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初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

隨著物理學(xué)習(xí)的.深入，如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力物理思維能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意的,。

本節(jié)內(nèi)容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律,。教材的內(nèi)容覆蓋了物理概念,，物理規(guī)律及其物理方法（實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究），對(duì)學(xué)生全方面的能力要求高,，是已學(xué)知識(shí)質(zhì)量,、密度、力,、壓力,、壓強(qiáng)等的綜合，從數(shù)學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學(xué)習(xí)的開始,，因而是教學(xué)中的難點(diǎn),。

教材內(nèi)容從根本上看是講了“一個(gè)力”即浮力，討論實(shí)驗(yàn)測(cè)量浮力,，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問題,。這樣教學(xué)內(nèi)容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問題。對(duì)于力的概念學(xué)習(xí)是學(xué)生已掌握的,，從常見的力,、壓力等遷移到浮力,，學(xué)生會(huì)明確浮力學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，消除陌生感,，化解學(xué)習(xí)的難度,。

對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)探究浮力大小教材安排了三個(gè)探究活動(dòng)

1、下沉的物體是否受到浮力作用

2,、影響浮力大小的因素

3,、探究浮力的大小。個(gè)人認(rèn)為探究活動(dòng)1目的主要還是找到一種測(cè)量浮力大小方法為后面的探究提供實(shí)驗(yàn)解決方法,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí),。

1、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣,，不是孤立抽象的學(xué)習(xí)物理,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的應(yīng)用。

2,、注重將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)抽象加工提升為知識(shí),，消除知識(shí)的陌生感神秘感降低物理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松,。

對(duì)于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗(yàn)和前概念,。教學(xué)設(shè)計(jì)以此為線索，在研究浮力的概念時(shí)要在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升,，學(xué)生的前概念只是模糊的認(rèn)識(shí),，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)再此體驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)抽象成嚴(yán)格的物理概念,。從浮力到阿基米德實(shí)驗(yàn),，思維有很大跳躍，通過(guò)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生分析探究影響浮力大小的因素,，從而真正認(rèn)識(shí)和理解阿基米德原理,。

3、立足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生學(xué)這一中心展開的,。

首先對(duì)于浮力的概念,，讓學(xué)生從現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象出嚴(yán)格的物理概念，認(rèn)識(shí)一種新的力,，思考浮力的其它因素,。

4、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)作用,，處理學(xué)生的生成調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

1,、教學(xué)容量太多完成有一定的難度，考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力對(duì)于啟發(fā)學(xué)生探究影響浮力大小的因素環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)化處理。即不做折紙船游戲,，僅從生活現(xiàn)象（游泳時(shí)從淺水區(qū)走向深水區(qū)人的感覺/井中提水時(shí)人的感受）去引導(dǎo),。

2、教學(xué)探究出的物理規(guī)律仍需要一定的訓(xùn)練去鞏固,，除了本節(jié)最后的解釋現(xiàn)象,，還需要一節(jié)習(xí)題課練習(xí)及討論問題。

3,、為了保證探究活動(dòng)的有效完成,，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工。教學(xué)過(guò)程的探究活動(dòng)務(wù)必注意使學(xué)生都明確做什么怎么做,，真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí),。

4、教學(xué)中不要急于完成知識(shí)傳授,，要留給學(xué)生充分的思考討論嘗試操作的時(shí)間,，困難的問題讓學(xué)生通過(guò)合作解決。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

九年制義務(wù)教育物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一，目的在于通過(guò)親歷科學(xué)探究活動(dòng)讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識(shí),，又培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，同時(shí)增加對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程的理解,，探究從根本意義上講,，是人們?cè)谝阎幕A(chǔ)上探究未知領(lǐng)域的活動(dòng)，學(xué)生的探究活動(dòng)主要是以問題解決為取向的活動(dòng),，即是一種檢驗(yàn)性的探究活動(dòng),。學(xué)生探究活動(dòng)的主要價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的興趣,，獲得獨(dú)立探求知識(shí)和解決問題的方法能力,，在教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物,、課件等創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的問題情景和探究活動(dòng),，以期達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

大量的事實(shí)證明,，探究活動(dòng)中完全放開,，學(xué)生往往會(huì)束手無(wú)策，束縛太多,，學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到很好的發(fā)展,，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的效率也有影響，因此在探究活動(dòng)中,，既要有學(xué)生的自主探究,，也需要教師的必要指導(dǎo)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中,，較好地完成教學(xué)目標(biāo),。

在《探究物體浮沉條件》的教學(xué)中，如果完全讓學(xué)生自主探究,，即根據(jù)日常生活中所見到的浮沉情況,，通過(guò)觀察現(xiàn)象，分析提出猜想,，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確,，往往四十五分鐘的時(shí)間不能完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中可適當(dāng)增加教師的指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的猜想,，分步實(shí)驗(yàn),，使教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了,。例如,，學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)為，物體的.浮沉與所受的浮力與重力的大小關(guān)系有關(guān),，下沉物體所受的浮力可通過(guò)彈簧秤的兩次測(cè)量得到,，上浮的物體所受的浮力用彈簧秤根本無(wú)法測(cè)出，這時(shí)學(xué)生不知所措,，這時(shí)教師如適當(dāng)引導(dǎo),，指出不用彈簧秤能不能測(cè)算出它所受的浮力，學(xué)生往往會(huì)想到根據(jù)阿基米得原理,，測(cè)出它所排開液體的體積就可算出所受的浮力,，再與重力比較，即可得出上浮的條件,，利用量筒就可解決解決問題,，這時(shí)他們的熱情高漲，選擇合適器材,，順利地完成了探究的過(guò)程,，這樣親歷的探究過(guò)程會(huì)使他們終生難忘。

探究教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng),，教師和學(xué)生都是主體,，必須通過(guò)師生的互動(dòng)才能使探究活動(dòng)順利完成，達(dá)到預(yù)期的目的,。

新教材探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn),，由原來(lái)教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，改為讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究和物理思維方法,，實(shí)驗(yàn)技能都沒有很好地掌握好，而本節(jié)課對(duì)學(xué)生的各方面的要求都比較高,，因此讓學(xué)生自己動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有一定的難度,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物體成像的規(guī)律是未知的。那么其規(guī)律是怎么一回事呢,？物體成實(shí)像的規(guī)律是物距大于焦距時(shí),，物距越大，像距越小,，像也越小,，反之物距越小，像距越大,，像也越大,，物距等于2倍焦距時(shí)，像與物體等大,?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，通過(guò)教師演示發(fā)光燈泡燈絲在透鏡中所成的像,，學(xué)生知道物體在不同的地方,，所成像的性質(zhì)也可能發(fā)生變化，實(shí)驗(yàn)時(shí)可設(shè)計(jì)讓學(xué)生先固定凸透鏡的位置,，將蠟燭放在離凸透鏡較遠(yuǎn)的地方,，逐漸靠近凸透鏡，移動(dòng)光屏找到像的位置,，并確定像的性質(zhì)，記錄下物距和像距,，將收集到數(shù)據(jù)填入表格中,，這樣一般學(xué)生都能較好地完成實(shí)驗(yàn)探究。探究性教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是一種模擬的科學(xué)研究活動(dòng),，具體來(lái)說(shuō)它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,，一個(gè)是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo),，使學(xué)生在探究中能明確方向,。探究性教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，存在一定的困難,，還外在措索階段,，如何用好教材,，設(shè)計(jì)好探究方案，做好對(duì)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)工作,，需要我們來(lái)一起探索和研究,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

分子和原子這部分內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn).本課題在教科書中占有舉足輕重的地位.教學(xué)中,我按如下特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1,、體現(xiàn)課改理念,，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)時(shí),，留給學(xué)生廣闊的思維空間,，讓學(xué)生大膽猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣,。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的科學(xué)品質(zhì),。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)巧妙,，準(zhǔn)備充分的資料。在介紹分子的`性質(zhì)時(shí),，給出了鮮活,、真實(shí)的情景資料。達(dá)到了質(zhì)疑激趣的目的,，增補(bǔ)了直觀,、明顯的實(shí)驗(yàn)。

3,、設(shè)計(jì)比較緊湊,，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

初中物理內(nèi)容多采多樣,，我們?cè)诙嗝襟w的輔助下，先展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻,，,，重溫所學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過(guò)一些有針對(duì)性的習(xí)題,，使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識(shí)解決實(shí)際問題而帶來(lái)的快樂,，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)生愛上物理,。

通過(guò)這幾節(jié)的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為比較滿意的地方有：

第一,，根據(jù)程序教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，利用實(shí)驗(yàn)這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識(shí),，這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞,。據(jù)我觀察，在課堂上,，學(xué)生一直處于一種較興奮狀態(tài),。

第二，利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實(shí)驗(yàn),，并且能觀察到一些在實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到事半功倍的效果!

但是我也明白,，作為復(fù)習(xí)課,，應(yīng)該“去雜求精”，有一個(gè)突出的主題,，而這幾節(jié)課此方面做得不夠,，達(dá)不到一定的深度。

另外,，按新課程的要求,，在教學(xué)中要體現(xiàn)出“自主，合作,，探究”的新理念,，但實(shí)際之中還是以“灌輸”為主，特別在合作探究上體現(xiàn)出不足,。

通過(guò)這節(jié)復(fù)習(xí)課,，讓我明白了學(xué)生的不足點(diǎn)以及自己在教學(xué)上的一些不足，相信只要改變一下教學(xué)方法,，再對(duì)學(xué)生更深的了解一下,。會(huì)越來(lái)越好的!

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型,，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終,。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì)。

１,、從物理基礎(chǔ)知識(shí)著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的.知識(shí),，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識(shí),。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從５個(gè)方面（公式名稱,、公式,、適用條件,、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號(hào)）進(jìn)行全方位復(fù)習(xí),。其次,，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí),，并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式,，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。

２,、認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目的,，教師對(duì)習(xí)題的選擇是關(guān)鍵,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

認(rèn)真觀看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課，對(duì)我個(gè)人的觸動(dòng)很大,，自己的課堂好像更關(guān)注個(gè)人應(yīng)該做什么,，怎么做，忽視了一些東西,，比如板書的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語(yǔ)言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語(yǔ)言是否干擾要講的內(nèi)容?通過(guò)觀看這些老師的課,，也給了我很多啟發(fā)。現(xiàn)把觀課的收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和大家分享,。

1.在教學(xué)目標(biāo)的制定上,，著力讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究,、學(xué)會(huì)與他人合作,。努力將教會(huì)學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使新課程的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過(guò)程中。

2.追求課堂的扎實(shí)有效，實(shí)事求是,、拒絕花架子突出知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、積極性,。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，要善于合作交流,。要引導(dǎo)學(xué)生善于使用已有的學(xué)習(xí)方法,、手段在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,，形成社會(huì)所需要的有更高的自學(xué)能力,、技術(shù)能力的人才,。

3.課堂個(gè)性化,。我的課堂我做主,，教師的設(shè)計(jì)思路不同，體現(xiàn)方式不同,、特色明顯,。看到教師在教學(xué)中能夠深入鉆研教材,，挖掘教材中的情感和情趣因素,，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的教具,、課件。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，使學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展,，從而挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

4.課堂上加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,，構(gòu)建生活化的課堂,。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實(shí)際問題，用物理知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有用的,，既提高了興趣又解決了問題,。

5.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理等物理活動(dòng),，形成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。從而使知識(shí)得以內(nèi)化,，方法得以遷移，能力得以形成,。

1.源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。所有參賽的教師在執(zhí)教過(guò)程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f(shuō)式改為探究性實(shí)驗(yàn)研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、樂于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),掌握物理知識(shí)和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗(yàn),、邊教邊實(shí)驗(yàn),、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,而對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問題的能力,而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對(duì)誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和導(dǎo)演,。

4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率。

老師們視頻,、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高,。但他們的運(yùn)用是合理的,并沒有用其取代真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)。

總之,，通過(guò)這次活動(dòng),，我們學(xué)到了不少新鮮的東西，對(duì)自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升,，起到了很大的促進(jìn)作用,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

初中物理是一門十分重要的學(xué)科，可是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。所以從初二的物理教學(xué)開始,，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門,，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識(shí),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情景進(jìn)行拔高。

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn),、思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終,，對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的,，并不是立刻就能理解,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，到達(dá)共識(shí),。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)演繹出來(lái)的,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的主角,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。要注重科學(xué)探究,，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程,，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。在新形勢(shì)下,，教師也要對(duì)自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自我的計(jì)算機(jī)水平,，異常是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最終，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了必須的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的本事,。

3、對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一,，解題要規(guī)范,。對(duì)新生一開始就要異常強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。

第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程,，促進(jìn)知識(shí)向本事的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原先的覆蓋題型,、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法,。目前,，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn),，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法,，從而有效的發(fā)展本事,。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改善,。

第三,，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性,、量力性,、典型性和層次性。

第四,，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改、批改了必講評(píng),、講評(píng)了必訂正,，做到反饋全面，校正及時(shí),。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思,、歸納和總結(jié)。

4,、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一,，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練,。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師十分重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò),，推導(dǎo)流暢,，過(guò)度自然。其次,，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練,，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,，板書精當(dāng),，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落,，證明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn),。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會(huì)畫直線,，畫圓,，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作熟練,、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

初中物理是一門非常重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。所以從初二的物理教學(xué)開始,，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門,，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識(shí),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。

首先,，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn),、思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后，對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過(guò),。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí),。

第一，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來(lái)的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過(guò)程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究,，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三,，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率,。科技的發(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法,、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

第一,，解題要規(guī)范。對(duì)新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了,。

第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型,、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法,。目前,，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn),，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法,，從而有效的發(fā)展能力,。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn),。

第三,，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性,、針對(duì)性,、量力性、典型性和層次性,。

第四,，作業(yè)要布置了必收、收了必批改,、批改了必講評(píng),、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面,，校正及時(shí),。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結(jié),。

其一,，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練,。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò),，推導(dǎo)流暢,，過(guò)度自然。其次,，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練,，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二，板書精當(dāng),，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會(huì)畫直線,，畫圓,，畫各種姿勢(shì)的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作熟練,、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤,。

物理教學(xué)反思

通過(guò)最近一段時(shí)間對(duì)初中物理教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)從自然,、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受,。

首先,，教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。例如：地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí),，地球走了,，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候,，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候,，怎么是要向后劃水,，船才會(huì)向前?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

其次,，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí),。再次,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過(guò)程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

總之,，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù),、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

1.知道什么是電阻.

2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.

1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.

2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.

3.能根據(jù)決定電阻大小因素,，判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.

4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問題的思路.

5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析,，歸納問題的能力.

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.

本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問題來(lái)吸引學(xué)生,，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.

本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,，但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過(guò)“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.

本節(jié)宜采用觀察、分析,、比較,、歸納的學(xué)習(xí)方法.

本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來(lái)，應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),，以培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理能力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法,，演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn),，學(xué)生信服，培養(yǎng)思維和操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.

導(dǎo)體能夠?qū)щ?，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同,，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同,，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料,、長(zhǎng)度,、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無(wú)關(guān),、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái).

由于決定電阻大小因素很多,，在實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，采用了控制變量法,，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化,，其他因素保持不變，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.

為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系,，可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng) ,，橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，知道決定電阻大小的因素,。本節(jié)教材以電阻概念的定義,、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開,，直接給出了電阻單位的名稱,、簡(jiǎn)稱、符號(hào)。在講授新課時(shí),，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn),。

首先，我通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),，回顧導(dǎo)體和絕緣體,、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用,。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué)、交流合作,、展示提高,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問題導(dǎo)學(xué)部分,，我提出問題：導(dǎo)線多用銅,、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜,，為什么不用它來(lái)做導(dǎo)線呢?隨后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：將甲,、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開關(guān),，觀察燈的亮度,，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習(xí),，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究,。學(xué)生通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法,，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力,，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施,，我仍感到很是失敗,。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，沒有放開手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi),，根據(jù)老師的意愿來(lái)猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié),，只是盲目的去連接電路,，而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來(lái)得及完成,。

在評(píng)課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議,，讓我受益匪淺,。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬,。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線,、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求,，如果有3伏的電源,，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想,，交流設(shè)計(jì)方案,，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出,，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,，增大練習(xí)量。怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題,，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，而是要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn),，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間,。

1,、教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程,。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

2,、教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程,。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課,，經(jīng)常通過(guò)多講定理,、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握,。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在歐姆定律教學(xué)中,，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),。

1,、教學(xué)反思要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。

2、教學(xué)反思要有豐富的物理專業(yè)知識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì),、同時(shí)提高分析能力,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

1,、物理課案例研究,。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。通過(guò)物理課案例研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高,。

2、物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課,，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3,、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。通過(guò)課后小結(jié)和反思筆記可以及時(shí)的反思,，并在反思中提高。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,，使之知其然,，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思,，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效。

總之,，物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十一

自己從教五年了,“電荷摩擦起電”一節(jié)課以前用舊教材上過(guò),自以為十分熟悉了,但在備課過(guò)程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多,把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容,而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了。這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中已經(jīng)學(xué)過(guò),但是在初中階段有必要從頭講起,。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來(lái)看,人們首先得到的是靜電知識(shí),從電學(xué)系統(tǒng)來(lái)看,靜電是電學(xué)的基本知識(shí),所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為以后的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),開個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了,。如何上好這節(jié)課需要?jiǎng)右环X筋,必須做到教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn),、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),尤其各部分知識(shí)的銜接和過(guò)度上要做到自然,。

一個(gè)好的教師不應(yīng)只是傳授知識(shí),而是教會(huì)方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅(jiān)持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好,。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時(shí),教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識(shí)并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無(wú)需老師再講了,。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材,沒能分組實(shí)驗(yàn),只是做了演示實(shí)驗(yàn),而且講的較多,沒給學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究,這是以后要加以改進(jìn)的地方。

多媒體課件在教學(xué)中必須處于輔助地位,。在以往作課時(shí)自己做了些幻燈片,可使用后發(fā)現(xiàn)效果不好,好像為了放幻燈片而忽略了與學(xué)生的互動(dòng),嚴(yán)重束縛了教學(xué)活動(dòng),。課堂上學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題,有時(shí)我們是不能預(yù)知的,這對(duì)教師的應(yīng)變能力是一個(gè)考驗(yàn),按事先準(zhǔn)備好的課件上課,感覺教師會(huì)被課件牽著走,影響教學(xué)效果。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),會(huì)使學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)可信,且印象深刻,考慮到32中的實(shí)際情況,我放棄了課件,把重點(diǎn)放在了演示實(shí)驗(yàn)上,。

1,、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法。在這點(diǎn)上沒有設(shè)計(jì)好,應(yīng)該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下來(lái),。做課過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來(lái)就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差,。

2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實(shí)驗(yàn)效果還算不錯(cuò),。

3,、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)未能安排好。(在學(xué)校的試講時(shí)安排了一組試題,并做了講評(píng))

4,、語(yǔ)言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達(dá)的時(shí)間,。

5、板書書寫過(guò)程中由于有些緊張出現(xiàn)一個(gè)漏字,還好并不影響知識(shí)的準(zhǔn)確性,這方面以后還要加強(qiáng)鍛煉,。

總的來(lái)說(shuō),感覺這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對(duì)自己以后的教學(xué)提高一定會(huì)有很大的幫助,。

初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十二

反思一：

初中物理是一門很重要的學(xué)科,但是"物理難學(xué)"的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步.所以從初二的物理教學(xué)開始,首先對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺(tái)階,其次讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高.

第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭.班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班"施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo).教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落".

第二,注重學(xué)法指導(dǎo).中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念,規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的.所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者.而在教學(xué)過(guò)程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與.要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過(guò)程,體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅.

第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率.科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為"一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液.在新形勢(shì)下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的.

最后,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法.例如理想實(shí)驗(yàn)法,控制變量法,轉(zhuǎn)換法等.學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解,將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力.

反思二：

在初中物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培養(yǎng)是十分重要的,，近期作用是可以使自己處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，遠(yuǎn)期作用是使自己具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”,，并且有意識(shí)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要達(dá)到的目的有：知道未來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；明確將要學(xué)習(xí)的知識(shí)中,，哪些部分已基本明白,，哪些知識(shí)要在上課時(shí)聆聽老師的講解。第二要學(xué)會(huì)“有目標(biāo),、有重點(diǎn)的聽課”,，這一點(diǎn)是跟預(yù)習(xí)密不可分的,，只有預(yù)習(xí)的目的真正達(dá)到了,，才能使聽課時(shí)做到“有目標(biāo)、有重點(diǎn)”,。第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè),，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè),，而且是指做作業(yè)時(shí)不對(duì)照課本,、不對(duì)照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的能力,，是要在同學(xué)們?cè)讵?dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自信,。

反思三：

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然,、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，?并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和-諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

首先,，教師要改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，?著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律。

其次,，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí),。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。

再次,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作,，觀察、記錄,、分析,、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

總之,，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù),、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動(dòng)向,，都能使使學(xué)生真正了解到?物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì),。

反思四：

摘要：新課程教學(xué)對(duì)教師提出了一些新的要求,，教師要明確新課程目標(biāo)，更新觀念,，正確使用新的教科書,，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法,。

關(guān)鍵詞：目標(biāo),，新教科書，建構(gòu)策略,，方法,。

初中物理課程改革正在全面、健康,、穩(wěn)定地向前推進(jìn),，由于這次課程改革力度較大，新課程的實(shí)施必然對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響,，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求,。因此，教師要搞好初中物理新課程的教學(xué)，首先要更新觀念,，明確初中物理新課程的總目標(biāo),，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，掌握一些行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法,，正確把握教學(xué)評(píng)價(jià)等,。下面就初中物理新課程教學(xué)中遇到的幾個(gè)問題淺談自己的看法，并與同行交流,。

一,、明確新課程教學(xué)目標(biāo)，正確使用新課程的教科書

新課程教學(xué)中經(jīng)常聽到一些教師抱怨教科書編寫得太簡(jiǎn)單了,，教材內(nèi)容順序的編排與以前舊教材不同,，不好教，不習(xí)慣等,其實(shí)這是教師觀念沒有更新的表現(xiàn),許多教師習(xí)慣于以前的依綱據(jù)本的教學(xué),。以往的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的,智力,、能力,、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值相對(duì)而言則是附屬的,，將物理知識(shí)與技能的掌握作為課程教學(xué)所關(guān)注的中心,，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握。與之比較,，新課程教學(xué)目標(biāo),，要求更多地體現(xiàn)人文教育的因素，對(duì)能力的培養(yǎng)更多地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究過(guò)程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，是一種有效的學(xué)習(xí)方式,。在變被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了可實(shí)現(xiàn)的具體途徑,，在對(duì)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育則更加重視學(xué)生的體驗(yàn),，價(jià)值的判斷和態(tài)度的穩(wěn)定性等,。在這里情態(tài)不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富,，態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任,，更是指樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度,，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度,；價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,。情感,、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)因素既具有相對(duì)獨(dú)立性——它們構(gòu)成了人的感性世界或非理性世界的相對(duì)完整的畫面,，又具有層次遞進(jìn)性——它們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)心靈連續(xù)體,。因此，根據(jù)新課程編寫的人教版教科書,，不再?gòu)?qiáng)調(diào)科學(xué)本身的邏輯關(guān)系,，新教科書的知識(shí)體系和探究活動(dòng)的安排十分靈活，不拘于傳統(tǒng)的知識(shí)體系,，注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，把力學(xué)放在電學(xué)后面，這不僅吸引了學(xué)生的注意力,，而且便于循序漸進(jìn)地安排探究活動(dòng),，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電路的連接,，電路的設(shè)計(jì),，非常感興趣，學(xué)習(xí)這些電學(xué)內(nèi)容也在他們的能力范圍以內(nèi),，我覺得這是一種創(chuàng)新，也是新課程目標(biāo)的一種體現(xiàn),。教科書是體現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)載體,，并不是全部。課堂教學(xué)為每一位教師實(shí)施新課程目標(biāo)教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái),，你可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，充分發(fā)揮你的聰明才智，補(bǔ)充一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的人與自然,、人與社會(huì),、人與自我的材料作為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容,；你可以對(duì)一些章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行重新的組合,、排序；你可以開發(fā)一些校本教材,；你可以對(duì)一些舊習(xí)題翻新賦于科學(xué)探究的新意,，讓學(xué)生在牢固掌握雙基的同時(shí)，又提高了科學(xué)探究的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

[案例1]“杠桿”教學(xué)片斷

生：我想一定是的,，小時(shí)候玩蹺蹺板時(shí),，坐在不同的位置，產(chǎn)生的效果不同,。同樣用撬棒撬石頭,，支點(diǎn)在不同的位置，效果也是不同的,。

生：根據(jù)以前我們所學(xué)過(guò)的知識(shí),，我想應(yīng)該是當(dāng)杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說(shuō)杠桿平衡了,。

師：當(dāng)杠桿處于勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)時(shí),，我們也說(shuō)杠桿處于平衡狀態(tài)。

根據(jù)你們對(duì)杠桿知識(shí)的理解,，我們現(xiàn)在要探討杠桿平衡條件應(yīng)該如何入手,？

生：杠桿知識(shí)中最重要的五個(gè)物理量就是：支點(diǎn)o、動(dòng)力f1,、動(dòng)力臂l1,、阻力f2、阻力臂l2,，要探討杠桿平衡條件,，我想應(yīng)該是在支點(diǎn)固定的情況下，去研究動(dòng)力,、動(dòng)力臂,、阻力、阻力臂四者的關(guān)系,。

師：你說(shuō)得很好,，請(qǐng)坐下。根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材,，我們先認(rèn)識(shí)一下杠桿,，當(dāng)杠桿在水平位置處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，說(shuō)明杠桿平衡,。（可用直角三角板加以判斷）,，另外桌面上還有一盒鉤碼，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)器材,，你自行設(shè)計(jì)一下,，如何得出杠桿的平衡條件？同一合作小組可以進(jìn)行合作交流,。（給5分鐘思考時(shí)間）,。

生：我想在杠桿的左面掛上鉤碼，在杠桿的右面也相應(yīng)地掛上鉤碼,，當(dāng)杠桿在水平位置靜止時(shí),，杠桿就平衡了,。

師：現(xiàn)在我們師生共同探究一下杠桿平衡條件。首先,，我們要把杠桿調(diào)節(jié)在水平位置平衡,。第一步，我們?cè)诟軛U的左面的兩格處掛上三個(gè)鉤碼,，然后用右手的食指壓住杠桿的右面,，從力臂大處依次向里移，我們共同感受一下,，你的右手指感受到的力有什么變化,？（學(xué)生隨著教師做）

生：我的感覺是從外向里移的過(guò)程中，手所用的力是逐漸增大的,，也就是說(shuō)力臂越大,，所用的力越小。

生：我想應(yīng)該是兩個(gè),。

師：好,，同學(xué)們和我一起驗(yàn)證一下，猜想對(duì)不對(duì)（學(xué)生隨著教師做）

生：剛好平衡

師：你根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿鲁鍪裁礃拥慕Y(jié)論,？

生：我想應(yīng)該是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

（教師在黑板上板書或用大屏幕出示：猜測(cè)：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂）

師：我們同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，用來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確,，每個(gè)同學(xué)先自己設(shè)計(jì),，然后同一合作小組之間進(jìn)行合作交流，最后要進(jìn)行實(shí)際操作,，得出結(jié)論來(lái)驗(yàn)證猜想是不是正確,。

（學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后同組之間進(jìn)行研究,，最后進(jìn)行操作）

師：我看了同學(xué)們做得都很好，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程設(shè)計(jì)得也很合理,，我請(qǐng)兩組同學(xué)展示給全班同學(xué),，分別由實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2到前面給大家展示。

師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，誰(shuí)能為我寫一下杠桿的平衡條件是什么,？公式應(yīng)該如何表示？

……

以上案例鮮明地體現(xiàn)教師是用教材,，而不是教教材,，教師沒有按照課本的知識(shí)排列進(jìn)行講解，而是把課本中的實(shí)驗(yàn)加以改造,，讓學(xué)生從感性到實(shí)際操作的猜測(cè),，最后以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)的正確性,，從而得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中,，教師沒有把自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,，而是在引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出正確結(jié)論，從而做到既教授給學(xué)生知識(shí),，同時(shí)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)進(jìn)行探討物理問題的方法,，體驗(yàn)探究成功的喜悅。

二,、新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1,、以建構(gòu)主義理論為新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

教學(xué)策略作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的效率,，甚至教學(xué)的成敗,。作為現(xiàn)代教育思潮典型代表，建構(gòu)主義理論對(duì)新課程課程教學(xué)策略的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義,，建構(gòu)主義理論針對(duì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)指出：“我們不是僅僅為了選擇教學(xué)策略,，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境?！睘榇?，建構(gòu)主義理論主張?jiān)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意“擴(kuò)展學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，包括允許學(xué)生決定自己想學(xué)什么,，讓學(xué)生能管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能得到互相幫助，創(chuàng)設(shè)非威脅性的學(xué)習(xí)氣氛,，幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知意識(shí),，使得學(xué)習(xí)富有意義，包括最大程度地利用現(xiàn)有知識(shí),，在現(xiàn)實(shí)情境中使教學(xué)有固著點(diǎn),，提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種方式，促進(jìn)積極的知識(shí)建構(gòu),，包括利用活動(dòng)促進(jìn)高層次思維,，鼓勵(lì)審視不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性,，靈活地解決實(shí)際問題,，提供學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的機(jī)制?！?/p>

根據(jù)建構(gòu)主義的理論,，物理課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：1、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),；2,、營(yíng)造民-主、和-諧,、合作的教學(xué)氣氛,；3、給學(xué)生的主動(dòng)探索,，自主學(xué)習(xí)和解決問題留有充足的空間,；4、注重現(xiàn)代化手段的應(yīng)用,。

2,、如何進(jìn)行新課程課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

首先，我們來(lái)分析針對(duì)《電流跟電壓,、電阻的關(guān)系?歐姆定律》一節(jié)課分別用歸納教學(xué)策略和探究教學(xué)策略設(shè)計(jì)的兩則案例：

[案例2]運(yùn)用歸納教學(xué)策略設(shè)計(jì)的教案

1,、導(dǎo)入：講述歐姆為探索真理，十年嘔心瀝血,，堅(jiān)持不懈地研究,，最終得出歐姆定律的感人經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

2,、演示實(shí)驗(yàn)

步驟1：研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

步聚2：研究電流強(qiáng)度與導(dǎo)體電阻的關(guān)系,，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)

以上步驟由教師與學(xué)生共同活動(dòng)完成

3,、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納推理：當(dāng)導(dǎo)體的電阻不變時(shí)，增大導(dǎo)體兩端的電壓,，電壓越高,，通過(guò)導(dǎo)體的電流越大，電壓增大幾倍,，電流強(qiáng)度就隨之增大幾倍,；當(dāng)加在導(dǎo)體兩端的電壓不變時(shí)，隨著電阻的增大,，流過(guò)電阻的電流強(qiáng)度就越小,，電阻增大到原來(lái)的幾倍，電流強(qiáng)度就減小為原來(lái)的幾分之一,。通過(guò)以上推理得出：導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比例關(guān)系,；電壓一定時(shí),，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比例關(guān)系。

4,、驗(yàn)證推理：設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表,，每一組中留有適量的空白,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)推理的結(jié)果在空白處填上適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)同學(xué)一道驗(yàn)證所得結(jié)論的正確性,。

5,、歸納得出結(jié)論：導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比,，這個(gè)結(jié)論叫做歐姆定律,。

[案例3]運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的教案

2、形成假說(shuō)：學(xué)生通過(guò)議論認(rèn)為有可能電流與電壓成正比,，與電阻成反比（學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的有關(guān)電壓與電阻的知識(shí)能夠比較順利的提出假說(shuō)）

3,、制訂方案：固定電阻、改變電壓,、研究電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系,，換用不同的電阻，重復(fù)上述步驟,，研究電流與電阻的關(guān)系,，教師與學(xué)生共同研討，確定最佳方案,。

4,、實(shí)施方案：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入自己設(shè)計(jì)的表格中,。

5,、分析與論證：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證與假說(shuō)是否相符,，得出結(jié)論,。

6、評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作是否規(guī)范,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可靠,。

7、交流：各小組形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，形成最終結(jié)論（有關(guān)作業(yè)與反饋，保持與遷移等環(huán)節(jié)在兩案例中略）

運(yùn)用歸納策略設(shè)計(jì)的案例中,，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示了歐姆定律的.形成過(guò)程,，并經(jīng)過(guò)歸納推理得出歐姆定律，通過(guò)師生雙方的互動(dòng),，學(xué)生不但對(duì)定律的來(lái)龍去脈有了清晰的了解,，能夠系統(tǒng)地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，發(fā)展了他們的觀察能力和邏輯思維的能力,。同時(shí),，相對(duì)于探究策略而言，歸納策略是比較省時(shí)的,，而運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的案例中,，則是學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)得出結(jié)論的，由于學(xué)生親自參與了科學(xué)探究的全過(guò)程,，因此,，不但發(fā)展了他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等多種能力,，而且通過(guò)對(duì)探究樂趣的體驗(yàn),，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)與欲望。同時(shí),，由于探究過(guò)程是以組為單位進(jìn)行的,，并且需要對(duì)結(jié)論進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，因此,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及反思和評(píng)價(jià)能力也是十分有利的,。

以上是運(yùn)用歸納策略和探究策略的特點(diǎn)，但它們也各有不足之處,，運(yùn)用歸納策略設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),，由于教師的作用比較突出，相對(duì)地限制了學(xué)生的思維,，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的合作,，交流及評(píng)價(jià)等能力的培養(yǎng)也是不利的,。而運(yùn)用探究策略設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，由于探究過(guò)程的冗長(zhǎng)而比較費(fèi)時(shí),，由于能力的差別容易導(dǎo)致部分學(xué)生不能較好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

那么，在進(jìn)行課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)時(shí),，如何使這一工作更富有成效呢,？我們知道，沒有適合于各種情況的惟一優(yōu)越的教學(xué)策略,，也就是說(shuō),，不存在能滿足各種教學(xué)目標(biāo)的最好的教學(xué)策略。我們說(shuō),，最好地教學(xué)策略是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的策略,，只有當(dāng)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的類型,、學(xué)生的現(xiàn)狀、現(xiàn)有的條件等各方面因素,，都能做到心中有數(shù)，才能考慮為達(dá)到某個(gè)特定目標(biāo)的“最好”的教學(xué)策略,。

現(xiàn)代物理的教學(xué)重視對(duì)過(guò)程的研究,，重視學(xué)生情感的體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，而探究策略則為上述目標(biāo)提供了更加有效的途徑,。當(dāng)然,，我們強(qiáng)調(diào)過(guò)程，體驗(yàn)和發(fā)展,，并不是說(shuō)其他教學(xué)策略不足取,，恰恰相反，其他教學(xué)策略是探究策略的最好補(bǔ)充,。因此,，教師在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，根據(jù)對(duì)各方面因素的具體分析,，同時(shí)考慮到教學(xué)策略中設(shè)計(jì)的基本原則,，實(shí)事求是地做出自己的判斷。

三,、新課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

初次接觸新課程教學(xué)的教師,，會(huì)以為新課程教學(xué)就是要徹底摒棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)方法,，其實(shí)不然,。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有它的優(yōu)點(diǎn)，如講授法,，能夠在較少時(shí)間內(nèi)容納較多的信息,，教學(xué)效率高，另外,，教師的講授具有解釋,，分析和論證的功能，教師生動(dòng)的講解可以感染學(xué)生,，教師啟發(fā)性的講授還可以激發(fā)學(xué)生積極思考?，F(xiàn)代的教育理論強(qiáng)調(diào)-教學(xué)方法的多樣性、靈活性,、趣味性,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的策略及具體的教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn),，教師本身的特長(zhǎng)、教學(xué)的設(shè)備條件，合理選擇幾種教學(xué)方法,，然后將它們優(yōu)化組合,，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿活力,。

如在科學(xué)探究課堂教學(xué)中,，把提問、討論,、猜想,、實(shí)驗(yàn)、探究,、分析與論證,、交流等方法結(jié)合起來(lái)，形成了教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生之間的和-諧互動(dòng)的綜合教學(xué)方法,，由于這種綜合教學(xué)方法既有教師的啟發(fā)、指導(dǎo),，又有學(xué)生的猜想,、討論、手腦并用的實(shí)驗(yàn)探究,，因此不但有利于學(xué)生主體,、地位的體現(xiàn)和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，同時(shí),，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察,，實(shí)驗(yàn)、邏輯思維能力都是十分有利的,，而且由于課堂氣氛活躍,，有利于學(xué)生自始自終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的學(xué)習(xí)精力，但有的實(shí)驗(yàn)難度太大,，要教師演示,、講解，就不宜采用這種教學(xué)方法,。

[案例4]《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

《傳遞熱量》一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括對(duì)熱傳遞的三種形式的歸納,，以及對(duì)不同物質(zhì)熱傳導(dǎo)性能的研究。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)熱傳遞知識(shí),，在此不宜多講授,，因此，首次運(yùn)用講授法時(shí),，教師可用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言導(dǎo)入課題,，并與學(xué)生共同得出熱傳遞的概念,；進(jìn)一步提出問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察,，讓學(xué)生通過(guò)討論得出六種現(xiàn)象之間的異同點(diǎn),；在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用講授的方法進(jìn)一步使學(xué)生明確熱傳遞的三種形式,；對(duì)于物質(zhì)熱性能的研究,，教師在做演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，運(yùn)用談話的方法,，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析及日常生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，比較得出不同物質(zhì)導(dǎo)熱性能的差異,，教師通過(guò)講授,，簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)明主題。

在上述案例中,，不論是何種方法的應(yīng)用,，都要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，為此,，適時(shí),、適度的提問是至關(guān)重要的。在指導(dǎo)觀察時(shí),，要通過(guò)提問使學(xué)生明確觀察的要點(diǎn),，抓住現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)；在指導(dǎo)討論和談話時(shí),，要通過(guò)提問使學(xué)生沿著正確思路考慮問題,；而在講授時(shí)，則通過(guò)問題的分析和解決得出結(jié)論,。另外,，由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系十分密切，教師應(yīng)注意教學(xué)中的sts教育,。

新課程的教材教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，學(xué)生的各方面的能力也在不斷提高，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn),，如課前的查資料,、收集信息法、課堂上進(jìn)行“知識(shí)競(jìng)賽搶答”,，如競(jìng)賽演講-法,、游戲法等?？傊?，新課堂的教學(xué)還是教無(wú)定法,，貴在得法。新課程的教學(xué)中還有許多問題有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去探討,、去反思。

反思五：

首先,，教師要改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電,，再聽見打雷的聲音,？在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問題,；在車上豎直向上拋東西時(shí),，為什么車子在快速開動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西,？同學(xué)們會(huì)想,，是的,，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn),，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如,，地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí),，地球走了,，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候,，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候,，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前,？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí),。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論,。

再次,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作,，觀察,、記錄、分析,、描述,、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自己做一下,，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案,。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)來(lái),，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上,，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力,。

總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù),、社會(huì)生活息息相關(guān),。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果,、新動(dòng)向,，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),。

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初中物理教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十三

密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來(lái)看,，質(zhì)量和密度這部分知識(shí)點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1,、測(cè)量固體的密度;2、測(cè)量液體的密度,。

這部分知識(shí)在中考中一般以實(shí)驗(yàn)與探究題出現(xiàn),，分值為5-6分,，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測(cè)量密度的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)為主。所以本節(jié)課對(duì)《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí),，我主要安排了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),，包括密度的定義,、公式、單位及單位的含義等;

2,、測(cè)量固體,、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。

3,、針對(duì)性練習(xí)：針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法,，均通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)來(lái)使學(xué)生掌握這部分知識(shí),。

4、鞏固性提升：針對(duì)于中考及課標(biāo)對(duì)本部分的要求,，設(shè)計(jì)了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題,，也是通過(guò)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。

比較滿意之處：

生活離不開物理,，物理離不開生活,。物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活,。本課中練習(xí)題的設(shè)計(jì)我很注重從生活實(shí)際中引出物理問題,，又用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊,，感受到物理的趣味和價(jià)值,，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、注重啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題,，從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)小組成員之間,、小組之間,、師生之間的發(fā)問、釋疑,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性,、密度定義,、公式和單位的掌握得到強(qiáng)化,，使學(xué)生始終處于積極思考練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2,、加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué),，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，特別突出了密度概念建立的過(guò)程,，在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法,。

3,、對(duì)于九年級(jí)中考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏,、高效率的要求來(lái)說(shuō),，本節(jié)課的題型設(shè)計(jì)、學(xué)生的練習(xí)量相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較到位的,。

不足之處：

1,、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏,、高效率,，課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性，沒有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，沒有真正做到讓學(xué)生聽明白,、寫下來(lái)、想明白,、講出來(lái),，仍然還存在著師講生聽的嫌疑。

2,、由于教師對(duì)學(xué)生不夠放心,，有些地方還是講的過(guò)多，整個(gè)一節(jié)課的輕重,、練習(xí)難易,、目標(biāo)緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標(biāo)沒有完成,，在“鞏固提升”中的4小題本來(lái)是要給學(xué)生總結(jié)的,，但沒有完成。