每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇一

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描述,，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)中,，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

課文資料簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)搞笑,，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣,，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),。比如：透過(guò)“你敢碰我嗎？”“和你在一齊,，我感到羞恥,，你算什么東西！”

能夠看出鐵罐的自以為是,，傲慢無(wú)理,。透過(guò)“不敢，鐵罐兄弟,?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧”能夠看到陶罐的謙讓寬容,。在學(xué)生自讀后,，教師檢查學(xué)生自讀的狀況。提出問(wèn)題,、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的,？讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀,，根據(jù)課文對(duì)陶罐,、鐵罐語(yǔ)言、神態(tài)的具體描述,，提出自己的看法,。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)禮,；陶罐的謙虛,、友善、寬容,。

在品析人物對(duì)話時(shí),，采用比較的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢,？在比較中讓學(xué)生明白：在那里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟,；陶罐出土后,，依然惦記著以前對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美,。

這天這節(jié)課的教學(xué),，比較圓滿(mǎn)地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),，練得用心，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中,。從孩子們的朗讀和發(fā)言中,，能夠感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮,，這時(shí),，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇二

1,、讓學(xué)生流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛克制,。

2、分角色,、有感情地朗讀課文,。

3、讓學(xué)生明白：人人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，理解重點(diǎn)句子,。

體會(huì)課文寓意。

一,、激趣導(dǎo)入,，形象展示。

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課的生字、新詞,，并初步理解了寓言?xún)?nèi)容,，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言,。（板書(shū)：27、陶罐和鐵罐）齊讀,。你們想不想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐這兩個(gè)朋友呢,？出示課件。

2,、本則寓言是用了擬人的寫(xiě)法,，看看課文是怎樣寫(xiě)鐵罐奚落的？

二,、精讀課文,，讀出感情。

1,、聽(tīng)錄音朗讀課文,，讓學(xué)生畫(huà)出陶罐和鐵罐對(duì)話。

2,、出示幻燈,，讓學(xué)生對(duì)照自己所畫(huà)的內(nèi)容。

3,、出示課件：陶罐和鐵罐的對(duì)話過(guò)程,。（要求學(xué)生要注意觀察它們對(duì)話原語(yǔ)氣和神態(tài)變化。）,。

4,、從陶罐和鐵罐的對(duì)話語(yǔ)氣和神態(tài)變化中，你觀察到了什么,？

板書(shū)：傲慢謙虛,。

5、師生分角色對(duì)話,。

6,、鐵罐為什么敢問(wèn)陶罐說(shuō)：“你敢碰我嗎？”根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：易碎堅(jiān)硬,。

8,、師生評(píng)議。

9,、過(guò)渡：同學(xué)們,，隨著時(shí)間在流逝，驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐會(huì)發(fā)生什么變化,？

10,、全班齊讀11－17小節(jié)。

a、下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。課件顯示：陶罐挖掘出來(lái)的樣子的鐵罐被氧化的過(guò)程,。

b、從剛才的屏幕上看,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？根據(jù)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解板書(shū)：耐保存易氧化。

三,、交流體會(huì),，明白道理。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,。

3、小結(jié),。板書(shū)：任何事物都有自己的長(zhǎng)處和短處,，要全面看問(wèn)題。

四,、拓展延伸,，加深理解。

談?wù)勛约涸谏钪写嬖诘膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，今后應(yīng)該怎樣正確對(duì)待,。

五、結(jié)束語(yǔ),。

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了這一篇課文，我們懂得了任何事物都有自己的長(zhǎng)處和短處,，要全面看問(wèn)題，同時(shí),，老師也希望,，讓驕傲永遠(yuǎn)消失在我們身邊，讓謙虛永遠(yuǎn)陪伴著我們一起學(xué)[習(xí),，共同進(jìn)步吧,！

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇三

《陶罐和鐵罐》是人教部編版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié),、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象,，闡明道理,。這篇文章講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我有了些許的感悟與想法。

興趣是學(xué)生最好的老師,，于漪老師曾說(shuō)：教師的教學(xué)“導(dǎo)入語(yǔ)”像動(dòng)聽(tīng)的曲子,，只有精心設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)時(shí)間活動(dòng)來(lái),。這節(jié)課的開(kāi)始我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲給學(xué)生出示了幾組有關(guān)表情的圖片,，讓學(xué)生用表示心情和神態(tài)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知,，一下子就抓住了學(xué)生,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，很好地導(dǎo)入新課對(duì)下步的教學(xué)流程起到了很好的推動(dòng)作用,。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡,。教學(xué)時(shí),，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。抓住“奚落”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,，對(duì)“傲慢,、輕蔑、和睦相處”等重要詞語(yǔ)加以理解,，以及陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài),、語(yǔ)氣，進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義,，體會(huì)人物性格特點(diǎn),。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎,？”“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理,。通過(guò)“不敢,，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢,？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。還讓學(xué)生透過(guò)動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心想法,，從而理解文本,。這也是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐有很大的幫忙,。從學(xué)生反復(fù)的對(duì)話讀中,，讓學(xué)生自己悟出本課的道理。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、理解,、體驗(yàn)”。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話,，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢,、蠻橫之感,；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些,，語(yǔ)氣溫和些,，給人以謙虛、和善之感,。再讓學(xué)生演一演,，加深對(duì)人物的理解。讓學(xué)生戴著頭飾,，按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演,，鼓勵(lì)他們可以加上自己的理解和動(dòng)作,。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲,，營(yíng)造了課堂上的小高潮,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，也都加深了對(duì)文本的理解。

不過(guò),，由于自身經(jīng)驗(yàn)及準(zhǔn)備不足,，教學(xué)中也存在很多遺憾：

首先，是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔到位,，語(yǔ)言不夠豐富,。

其次，學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。教師也沒(méi)有及時(shí)啟發(fā),、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈,。

再者,，對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不足。陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，而且每次對(duì)話都有所區(qū)別,。應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練,，從而有目的的進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸提高要求,，增加梯度,。但是本節(jié)課的指導(dǎo)不夠有梯度，學(xué)生的參與度還不夠,。

總之,，每一次優(yōu)質(zhì)課比賽都是自我歷練、不斷提升的過(guò)程,，就像這篇課文所講的道理：取長(zhǎng)補(bǔ)短,、相得益彰！期待著自己的課堂教學(xué),，也能夠在以后的教學(xué)中有好的表現(xiàn),。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇四

《陶罐和鐵罐》是一篇很有啟發(fā)性的寓言故事，文章語(yǔ)言生動(dòng),，情節(jié)富有變化,，貼近兒童實(shí)際。經(jīng)過(guò)思索,，我以“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的對(duì)話,，讓學(xué)生更好地理解文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,。通過(guò)這節(jié)課,，我也獲得了許多感悟,。

首先，這篇課文的段落比較多,，學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容,。所以，我就嘗試讓學(xué)生將整個(gè)故事分成兩個(gè)場(chǎng)景,，并找出分別是哪幾個(gè)自然段,，這樣課文的重點(diǎn)內(nèi)容即對(duì)話部分學(xué)生也能一下子就找到。在設(shè)計(jì)中,，我自己心里并沒(méi)有底,，令我欣喜的是，孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個(gè)不同的地方,，又通過(guò)默讀課文找出了相應(yīng)的自然段,。這樣就理清了脈絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容的把握,。

在精構(gòu)環(huán)節(jié),，圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話，在教學(xué)中采用先指名分角色朗讀,，再指導(dǎo)朗讀,，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用多朗讀體會(huì)的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話,。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情,，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，感悟人物性格特點(diǎn)，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解,。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)形式,，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行全班交流,。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點(diǎn)，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番,，可千萬(wàn)別小瞧孩子們,，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來(lái)了?？粗⒆觽円猹q未盡的神情,，我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)，帶給孩子們的是在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中享受吧,。

課文的10-17自然段，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，所以我請(qǐng)孩子們先自讀課文,，再把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局,。其余的不再做更多的講解,。引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見(jiàn)解，說(shuō)感想,，理解課文講的道理,，學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂,，很踴躍,。但我覺(jué)得從我自身的素養(yǎng)來(lái)看，還有很多不足之處,。如：我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位,，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,，生怕時(shí)間不夠,，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),，板書(shū)沒(méi)有把握好,。這也是我每次上完課后最遺憾的地方。我想多鍛煉一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇五

今天,，我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》的第二課時(shí)，基本上達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的三個(gè)目標(biāo)：

一是分角色有感情地朗讀課文,。這個(gè)童話主要對(duì)陶罐和鐵罐的對(duì)話展開(kāi)情節(jié),，讀好它們的對(duì)話就是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。我在教學(xué)第一課時(shí),，指名分段朗讀,、整體感知課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。于是,，這一節(jié)課，我就大膽放手先讓同桌合作分角色朗讀它們的對(duì)話,，其次請(qǐng)一組同桌來(lái)展示,，讀后請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),，順著學(xué)生的評(píng)價(jià)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何更好讀出感情，接著請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn),，這兩位同學(xué)讀得很到位,，為全班同學(xué)做了一次很好的范讀，最后全班男女同學(xué)合作讀,，學(xué)生讀得入情入境,。整個(gè)朗讀環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，富有層次性,，一次比一次有進(jìn)步,。

二是學(xué)習(xí)提示語(yǔ)，體會(huì)作者如何通過(guò)神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě)突出人物的`特點(diǎn),。這篇課文的提示語(yǔ)很有學(xué)習(xí)價(jià)值，我就針對(duì)大部分同學(xué)經(jīng)常都是“我說(shuō),、你答,、他問(wèn)”之類(lèi)空洞的提示語(yǔ)，教給學(xué)生如何把提示語(yǔ)寫(xiě)具體,，才能突出人或物的特點(diǎn),。首先，我通過(guò)驚訝地發(fā)問(wèn)“真奇怪,，老師都沒(méi)有指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,，同學(xué)們還能讀得這么好！我想同學(xué)們一定是得到了高手的指點(diǎn),，你從作者的哪些地方地方得到了指點(diǎn)呢,？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到提示語(yǔ)的重要性,；接著,，我把那些提示語(yǔ)改成簡(jiǎn)單的“鐵罐問(wèn)、陶罐回答”讓學(xué)生比較,，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)對(duì)于突出人或物的特點(diǎn)的重要性,；然后，趁熱打鐵直接讓學(xué)生補(bǔ)充文中的提示語(yǔ),，學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中熟練地運(yùn)用,，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。葉圣陶曾說(shuō)：“課文只是一個(gè)例子,，我們要以課文為例教語(yǔ)文,，而不是純粹地教課文。”這一環(huán)節(jié),，我就基本做到了這一點(diǎn),。

三是領(lǐng)悟道理。明白道理是本課教學(xué)的主要任務(wù),，很多老師是直接把答案呈現(xiàn)給學(xué)生,，而我在這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)以問(wèn)代講的方式引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處，并適時(shí)地進(jìn)行板書(shū),，緊接著讓學(xué)生觀察板書(shū)并想想你有什么收獲。大部分學(xué)生都能從長(zhǎng)處和短處來(lái)談自己的收獲,，甚至有的學(xué)生還引用以前學(xué)過(guò)的格言警句,，最后緊密地銜接學(xué)生的想法出示有關(guān)長(zhǎng)處和短處的格言警句讓學(xué)生朗讀積累，升華了學(xué)生對(duì)本課的感悟,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇六

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化,，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。許多年代后,，陶罐出土成了文物,，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,，即他們的對(duì)話；第二部分主要講許多年代過(guò)去后,，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處,，而看不到自已的短處,，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣,。

初讀教材時(shí),，我感覺(jué)對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文,，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐,。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子,，而是以?xún)蓚€(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人,，金無(wú)足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值,，以何種形式來(lái)貫穿全文呢,？我覺(jué)得可以從以“提示語(yǔ)”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,。為了讓課堂更加明晰,、教學(xué)思路更加精細(xì)，我們?nèi)w語(yǔ)文教師進(jìn)行了深深的思考,。通過(guò)這節(jié)課,，我也有許多的感悟與想法。

每次拿過(guò)課文,，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì),，但每次都沒(méi)有預(yù)想的效果,。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生,，他們才是課堂的主體,，他們的興趣才是課堂的源泉。因此,，我認(rèn)真聽(tīng)取了師傅的意思,，課堂上放手，讓學(xué)生隨便談,，隨便說(shuō),，隨著學(xué)生的興趣愛(ài)好走。沒(méi)想到真的有效果了,，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外,，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想,，原來(lái)站在學(xué)生的立場(chǎng),，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么,？會(huì)給我?guī)?lái)那么多的驚喜,。比如說(shuō)通過(guò)對(duì)話讓薛恒感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛，我就安排學(xué)生從稱(chēng)呼著手,，從“東西”,、“子”、“兄弟”,，這樣從學(xué)生熟悉的著手,，就容易出效果，學(xué)生也容易理解。

記得李家棟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文就是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上,。因此,，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的,。課堂伊始,，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文,，因此不知其功效,。當(dāng)我投入地與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí),，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本,，和他們同感悟,、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞,，心靈相互交流,，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。另外,，課堂上設(shè)計(jì)了小組合作環(huán)節(jié),，讓學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)鐵罐和陶罐的功能與區(qū)別，從而知道陶罐的謙虛,。

通過(guò)這節(jié)課,，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的,，教案不是一成不變的,。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性,，當(dāng)然,，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此,，通過(guò)這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要,。

這節(jié)課，我也深深的反思過(guò),，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)缺乏一定的鍛煉,，聽(tīng)的少，練的少，因此也有些不成熟的地方,。在教這篇課文時(shí),，考慮到課文的內(nèi)容中四次對(duì)話的層次性，我一直有一個(gè)困惑,，那就是怎樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究,，又不會(huì)使教學(xué)過(guò)程顯得雜亂無(wú)章呢？在教學(xué)中,，我深刻地感受到其實(shí)這根本不時(shí)一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到了我所考慮的這個(gè)問(wèn)題了,?？赡軙?huì)有不同的意見(jiàn)，但是在學(xué)生讀課文,，小組討論的過(guò)程中,，這些分歧就會(huì)漸漸趨與統(tǒng)一，不要要求學(xué)生一次就能達(dá)到所想要的高度,，而是讓他們一步步通過(guò)自己的努力去嘗到智慧的果實(shí),。作為老師，我覺(jué)得自己在這個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)還不足,，還放不開(kāi),，怕學(xué)生跟不上自己的腳步，其實(shí)這些都是杞人憂天,。要相信他們的能力,，相信他們能夠在老師的正確引導(dǎo)下解決問(wèn)題。

通過(guò)這次教學(xué),，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面和課堂經(jīng)驗(yàn)的不足,。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇七

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)中,，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一,、抓對(duì)話,、重朗讀。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，生動(dòng)有趣,，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài),、語(yǔ)氣,，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎,？”“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西,！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理,。通過(guò)“不敢,，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢,？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后,，教師檢查學(xué)生自讀的情況,。提出問(wèn)題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的,？讓學(xué)生找出對(duì)話部分,，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐,、鐵罐語(yǔ)言,、神態(tài)的具體描寫(xiě),，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢,、蠻橫無(wú)禮,；陶罐的謙虛、友善,、寬容,。

課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學(xué)生熟讀精思,，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想,，確保讀書(shū)人人參與，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),，首先采取男,、女生分組朗讀競(jìng)賽，再次是師生品評(píng),。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)調(diào)溫和些,，拖長(zhǎng)一點(diǎn),，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢,、蠻橫之感,；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些,，語(yǔ)氣溫和些,，給人以謙虛樸實(shí)之感。通過(guò)品讀,、比較,、分析，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無(wú)理,，而陶罐雖然謙虛,，但能據(jù)理力爭(zhēng)。這樣以讀帶悟,，以悟促讀,，在讀中體驗(yàn)、揣摩角色的性格特點(diǎn),，提高思想認(rèn)識(shí),，為理解寓意作鋪墊。

二,、以對(duì)比,、悟品格,。

在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法,，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格,。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢,？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照,。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟；陶罐出土后,，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐,，從中感受陶罐的善良之美。

教學(xué)本課,，我感覺(jué)備課備得比較透徹,，但自己的教學(xué)語(yǔ)言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇八

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化,，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。許多年代后,，陶罐出土成了文物,，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處,。

在本課中,，“奚落”一詞貫穿全文，有著舉足輕重的作用,。因此在本課的教學(xué)中,，我緊緊圍繞“奚落”一詞做文章，層層遞進(jìn),，步步深入,，讓學(xué)生在讀中悟“奚落”，在悟中感“奚落”,，在感中說(shuō)“奚落”,。最終達(dá)到讀,，感，悟的有機(jī)結(jié)合,。

再好的課堂也難免有遺憾,，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，最大的困惑是如何將陶罐和鐵罐的思想品質(zhì)不偏不倚的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，而又不使得課堂教學(xué)顯得過(guò)于繁雜,。這是在今后對(duì)這篇課文的解讀中繼續(xù)要做的工作。

有效教學(xué)是最大的“以人為本”,，是最好的“人文關(guān)懷”語(yǔ)文課堂是生活的一部分,，是教師和學(xué)生必須面對(duì)的、無(wú)法逃避和躲藏的真實(shí)生活,，是教師與學(xué)生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是師生生命空間的重要組成部分,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)審美的場(chǎng)所,，也是教師自身不斷發(fā)展、專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,。就讓我們?yōu)榱俗约?，為了孩子?lái)認(rèn)真解讀文本，把握語(yǔ)文的命脈,，尋找有效的策略,，共同追求生態(tài)和諧的語(yǔ)文課堂吧！

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇九

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,，課文講述了國(guó)王御櫥里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。王朝覆滅,，宮殿傾覆,，許多年后陶罐出土成為文物，鐵罐卻蕩然無(wú)存,。故事告訴人們,，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。故事主要通過(guò)兩者的對(duì)話展開(kāi)情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展,。通過(guò)對(duì)話使鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛,、友善,、克制淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)具體生動(dòng)的形態(tài)描寫(xiě),，使鐵罐和陶罐的形象躍然紙上,。

一堂課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)入,，就像在師生之間架起一架心靈溝通的橋梁。授課開(kāi)始,，我出示了一片鐵片和一片陶片,，在學(xué)生看清楚這兩種實(shí)物后讓他們說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)，我再把鐵片和陶片先后擲到地上,，結(jié)果一目了然,。學(xué)生更明白了一個(gè)易碎，一個(gè)不易破碎,。于是學(xué)生七嘴八舌議論開(kāi)去,，我順勢(shì)導(dǎo)入課文。因勢(shì)利導(dǎo),，思考交流雙向并用,，激發(fā)了學(xué)生興趣。

課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話神態(tài)描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。這一重點(diǎn)分散在課文的2——9自然段。我通過(guò)先自由讀,，以讀促思,，以詞促段的方式，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),，指名讀,，并配上動(dòng)作、神氣,，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在這部分的教學(xué)中我還安排了分角色對(duì)話：讓兩名學(xué)生上臺(tái)對(duì)話,，其他同學(xué)作為觀眾,，對(duì)他們的表演作出批評(píng),。在反復(fù)的朗讀對(duì)話后，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)躍然而出,，學(xué)生自然生出了對(duì)陶罐的喜愛(ài)對(duì)鐵罐的厭惡之情,。我順勢(shì)導(dǎo)入后半部分的內(nèi)容：“這樣硬的鐵罐,，許多年以后會(huì)是什么樣的呢?”

學(xué)生帶著激動(dòng)的心情繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容。10——17自然段寫(xiě)的是歷經(jīng)世事的變遷,，陶罐和鐵罐都被埋入土下,，若干年后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，蕩然無(wú)存。

我通過(guò)抓關(guān)鍵詞突破難點(diǎn),，讓學(xué)生談?wù)劯惺?。平時(shí)就愛(ài)發(fā)言的快嘴女孩丹丹說(shuō)：“陶罐太仁慈了，出土的第一句話就是叫人們幫他尋找他的兄弟鐵罐,?！薄拌F罐化為泥土，活該!”一語(yǔ)驚起鷗一群,，其他同學(xué)你一言我一語(yǔ)地議論開(kāi)去,，連平時(shí)說(shuō)話就結(jié)巴的李小小也把手舉得高高的，我及時(shí)鼓勵(lì)他來(lái)說(shuō)：“鐵——鐵罐,，太——太可惡——了!”逗的全班哈哈大笑,。一番激烈的討論后，我開(kāi)始總結(jié)：“說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得做人應(yīng)該怎么樣對(duì)待別人?”“人與人之間應(yīng)該怎樣相處?”“在生活中你是怎么做的?有哪些地方需要改進(jìn)?”一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出,，叩開(kāi)了孩子們的心門(mén),，他們開(kāi)始反思自己，從而明白了做人應(yīng)該謙虛,、友善,，人與人之間應(yīng)該和睦相處。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,，課文生動(dòng)搞笑,，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。許多年代后，陶罐出土成了文物,，鐵罐卻不復(fù)存在的故事,。這個(gè)故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處,。

在本課中,，“奚落”一詞貫穿全文，有著舉足輕重的作用,。因此在本課的教學(xué)中,，我緊緊圍繞“奚落”一詞做文章，層層遞進(jìn),，步步深入,，讓學(xué)生在讀中悟“奚落”，在悟中感“奚落”,，在感中說(shuō)“奚落”,。最終到達(dá)讀，感,，悟的有機(jī)結(jié)合,。

一、讀中悟“奚落”

二,、悟中感“奚落”

再好的課堂也難免有遺憾,，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，最大的困惑是如何將陶罐和鐵罐的思想品質(zhì)不偏不倚的展此刻學(xué)生的面前,，而又不使得課堂教學(xué)顯得過(guò)于繁雜,。這是在今后對(duì)這篇課文的解讀中繼續(xù)要做的工作。

有效教學(xué)是最大的“以人為本”,，是最好的“人文關(guān)懷”語(yǔ)文課堂是生活的一部分,，是教師和學(xué)生務(wù)必應(yīng)對(duì)的、無(wú)法逃避和躲藏的真實(shí)生活,，是教師與學(xué)生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是師生生命空間的重要組成部分,，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)審美的場(chǎng)所,，也是教師自身不斷發(fā)展、專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,。就讓我們?yōu)榱俗约?，為了孩子?lái)認(rèn)真解讀文本，把握語(yǔ)文的命脈,，尋找有效的策略,，共同追求生態(tài)和諧的語(yǔ)文課堂吧!

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十一

文章主要以對(duì)話為主,，字里行間流露著濃烈的感情色彩，將兩名主人公的性格特點(diǎn)暴露無(wú)遺,。

因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)就在于通過(guò)反復(fù)的誦讀,，讓學(xué)生體會(huì)到兩人的性格特點(diǎn),，從而進(jìn)一步總結(jié)出文章想要告訴讀者的寓意。

活動(dòng)感言

非常有幸能夠在這學(xué)期開(kāi)始擔(dān)任語(yǔ)文老師和班主任的工作,，真的能對(duì)自己有不小的鍛煉,。這次參與“雛雁飛”活動(dòng)，也算是我第一次參加語(yǔ)文學(xué)科的賽課,，盡管比賽的味道并不濃厚,，但是內(nèi)心的這份忐忑和緊張確絲毫沒(méi)有減弱。

準(zhǔn)備階段

感激與欽佩

本來(lái)這次備課也是很迷茫,，選定了課文之后也不知道應(yīng)該怎么講好它,，在這方面同組的前輩老師們真的是幫了不少忙：

1、從開(kāi)始的備課,，組里老師就積極幫助我修改教案,、尋找之前的成功案例作為參考。為我最終的呈現(xiàn)開(kāi)了個(gè)好頭,。

2,、試講階段，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多次調(diào)騰抽時(shí)間聽(tīng)我的課,，積極訓(xùn)練學(xué)生來(lái)配合我的試講;課后還積極為我評(píng)課,、說(shuō)課、出謀劃策,，甚至加班晚走也要幫我把一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)搞清楚,，很感動(dòng)!

3、正式講課的時(shí)候,，組里老師都盡力抽時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)為我助威捧場(chǎng),，很感謝!

4、在感激前輩們幫助與指導(dǎo)的同時(shí),，我也由衷的欽佩他們高超的.教學(xué)水平和極高的教學(xué)智慧!

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

除了組里前輩老師們的鼎力支持,，現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家和評(píng)委的點(diǎn)評(píng)也使我受益頗深。首先感謝他們對(duì)我的肯定：

需要繼承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)

1,、教師的教態(tài)要時(shí)刻端正,，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)而簡(jiǎn)練的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2,、課堂學(xué)習(xí)要線索清晰,，主題明確。

3、要教會(huì)學(xué)生在文中,、閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)理解詞意,。

4、教會(huì)學(xué)生尋找問(wèn)題答案的時(shí)候有理有據(jù),，體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程,。

5、訓(xùn)練學(xué)生在朗讀課文時(shí)學(xué)會(huì)根據(jù)文意理性思考和理解,，從而通過(guò)自身體現(xiàn)出來(lái),。

當(dāng)然，也要感謝專(zhuān)家和評(píng)委對(duì)我諄諄教誨：

1,、課堂教學(xué)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，不能脫節(jié)

2、要學(xué)會(huì)從大局出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,、層層深入地理解文意和其中蘊(yùn)含的道理。

3,、對(duì)于事實(shí)性知識(shí)要反復(fù)出現(xiàn),，讓學(xué)生記憶;對(duì)于概念性知識(shí)，要通過(guò)列舉,、對(duì)比等教學(xué)方法和手段來(lái)教會(huì)學(xué)生;對(duì)于程序性知識(shí),，要通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)習(xí)和理解,，教師則以點(diǎn)撥為主,。

4、還有一點(diǎn),，專(zhuān)家教師指出了教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些硬性問(wèn)題,，并且教會(huì)了我一些對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)方面的方法，讓我對(duì)此也有了更深的認(rèn)識(shí),。

需要加以改正和注意的問(wèn)題

思考與收獲

我想,，這次“雛雁飛”活動(dòng)，不僅是對(duì)我個(gè)人教師素質(zhì)的一次檢驗(yàn)和考驗(yàn),，更是磨練教學(xué)技藝的好機(jī)會(huì),。衷心感謝各位幫助和指導(dǎo)過(guò)我的老師們!幫助我得到了上述這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)之后，頓時(shí)覺(jué)得自己又有了更新的奮斗目標(biāo),?？粗渌半r雁”不凡表現(xiàn)，也頓感壓力不小?，F(xiàn)在開(kāi)始就要鼓勵(lì)自己每日奮力前進(jìn),，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)成為三小團(tuán)隊(duì)中的“鴻雁”,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十二

《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，通過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)中,，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

在教學(xué)中,，強(qiáng)化學(xué)生的感受，淡化純粹的分析,，對(duì)語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),，是很有必要的，只有這樣,，才會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,。《陶罐和鐵罐》這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個(gè)事物在很成一段時(shí)之間,，二者之間發(fā)生的故事,，很有趣，也揭示了深刻的道理,，在教學(xué)中如果單純地采用分析講解的方法,，學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，也使有趣的故事不可以成為一個(gè)整體,。因此,，我在教學(xué)時(shí)，注意了學(xué)生的感受,。

讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),，抓住“人物”的特點(diǎn)。閱讀課文時(shí),，讓學(xué)生自由讀課文,，找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說(shuō)的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話,，我同時(shí)讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ),。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”的神氣,、“惱怒”這些詞語(yǔ),；在理解這些詞語(yǔ)之后,，學(xué)生再讀句子，將鐵罐的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致,。

讓學(xué)生演一演,，加深對(duì)“人物”的理解。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn),、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后,，我讓學(xué)生分角色讀、表演讀,。學(xué)生先選定自己樂(lè)于表演的角色,，按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演,。教師還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解,。這樣一來(lái),，課堂再不是我的獨(dú)角色，成了他們的舞臺(tái),。

在上述畫(huà),、說(shuō)、演的基礎(chǔ)上,，我抓住時(shí)機(jī)出示“思考練習(xí)”的問(wèn)題：從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中,，你明白了什么道理？我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比陶罐和鐵罐最終的結(jié)局,，學(xué)生能很快找出,，鐵罐已完全氧化，消逝得無(wú)影無(wú)蹤了,，而陶罐卻依舊“光潔,、樸素、美觀”,。并說(shuō)一說(shuō)是不是喜歡陶罐,，為什么喜歡或不喜歡。學(xué)生有的說(shuō)喜歡陶罐,，因?yàn)樗獗砉鉂?、樸素、美觀,；有的說(shuō)喜歡陶罐,，因?yàn)樗咽呛苡袃r(jià)值的古董；有的說(shuō)喜歡陶罐,，因?yàn)樗t虛,，對(duì)人友好,、善良。學(xué)生各抒己見(jiàn),，學(xué)習(xí)情緒高漲,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十三

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,，課文生動(dòng)搞笑，情節(jié)富有變化,，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。許多年代后,，陶罐出土成了文物,，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。這個(gè)故事告訴人們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

這篇閱讀課文,，我是把握著這樣的脈絡(luò)來(lái)教學(xué)的：初讀——說(shuō)——品讀——表演——悟理——自編——自創(chuàng)。初讀是解決生字的讀音,，說(shuō)則在讀的基礎(chǔ)上把握全篇文章的主要資料,，這時(shí)分主角進(jìn)行品讀加深對(duì)文章的理解，之后帶上面具進(jìn)行表演,，對(duì)文章的精華了解更為透徹,，文章的靈魂得以升華，像一個(gè)烙印一樣刻在學(xué)生的'腦海里,，最后讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦——道理,。層層深入，步步緊扣中心,，水到渠成,。

這時(shí)有了必須的基礎(chǔ)后更加用活了文本，進(jìn)行思維的拓展,，即我設(shè)計(jì)了自編——自創(chuàng),，又給學(xué)生一個(gè)由易到難、由低到高的臺(tái)階,，讓他們順理成章,、不自覺(jué)中就跨越這道屏障,，由此到達(dá)創(chuàng)作積累語(yǔ)言的過(guò)程，完成了一個(gè)作家的工作,，這時(shí)老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，將會(huì)激發(fā)孩子創(chuàng)作文學(xué)的激情。

在教學(xué)過(guò)程中,，時(shí)間十分緊湊,，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生始終帶著濃厚的興趣和高度的熱情來(lái)完成教學(xué),，在再讀課文時(shí),，問(wèn)他們你喜歡誰(shuí)，理由是什么,？許多后進(jìn)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都能主動(dòng)說(shuō)出自己的感受,，可見(jiàn)他們對(duì)課文比較熟悉、感興趣,。說(shuō)用朗讀的形式表達(dá)出來(lái)時(shí),，平時(shí)愛(ài)好讀書(shū)的學(xué)生紛紛舉手，一比高下,，并且還鍛煉了合作精神,。精制的面具及時(shí)對(duì)文章的理解使得他們躍躍欲試，營(yíng)造了課堂上的小高潮,。最后體悟出道理,，明辨是非，使生受益,。

在拓展思維中,，老師的引話中提出了新問(wèn)題，但在引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中,，學(xué)生進(jìn)行了理性的思考,，自覺(jué)地用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，互換思維,，并群眾改編故事來(lái)贊揚(yáng)鐵罐批評(píng)陶罐,，對(duì)課文的理解到達(dá)新的程度。自創(chuàng)寓言則是讀寫(xiě)結(jié)合,，生成創(chuàng)造,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于應(yīng)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,，這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言,，又充滿(mǎn)了豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生因此更為受益匪淺。

但再成功的課堂也還是留有不足和遺憾,，在這節(jié)課中,，時(shí)間過(guò)于緊張、倉(cāng)促,，以致于在面方面沒(méi)有注意到,，后面創(chuàng)作寓言時(shí)間不夠，只能留于作業(yè)形式,。當(dāng)然作業(yè)布置我也作了精心的設(shè)計(jì),，即照顧到各個(gè)層次、有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生,，可在三條中任選一條來(lái)完成,。

總之，多嘗試,、多實(shí)踐,，我相信會(huì)更完善，沒(méi)有最好的,，只有更好的,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十四

由于在第七單元中類(lèi)似課文已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，再加上本文語(yǔ)言生動(dòng),，貼近兒童實(shí)際,，內(nèi)容淺顯易懂，適合學(xué)生自主閱讀,。因此,，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我決定放手讓學(xué)生自讀,，在學(xué)生自讀、感悟的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生明白寓言中蘊(yùn)涵的道理并受到教育,。

我在上這課時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上朗讀課文,，要求讀正確讀流利,，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí),、不喜歡誰(shuí)、理由是什么,。雖然此時(shí)的感受是粗淺的,，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟,。絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢,、狂妄自大和陶罐的謙虛,、善良和真誠(chéng)。

在精構(gòu)環(huán)節(jié),，圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話,，我在教學(xué)中采用范學(xué)式，先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話,，然后總結(jié)學(xué)法,，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞,，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，感悟人物性格特點(diǎn),，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)形式,，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí),。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流,。讓我欣喜的是學(xué)生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點(diǎn),，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番，可千萬(wàn)別小瞧孩子們,，鐵罐和陶罐的'特點(diǎn)被孩子們演繹出來(lái)了,。看著孩子們意猶未盡的神情,，我想這樣自主主動(dòng)的學(xué)習(xí),，帶給孩子們的是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受吧,。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)悟出了什么道理,，這樣讀寫(xiě)結(jié)合，激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息,，使學(xué)生有話可說(shuō),，樂(lè)于寫(xiě)作。

教學(xué)中存在不足之處如下：精講環(huán)節(jié)中,，在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候我沒(méi)有起到很好的指導(dǎo)作用,，對(duì)細(xì)節(jié)之處沒(méi)有講得更清楚，導(dǎo)至小組合討論走形式,，不知從何入手進(jìn)行學(xué)習(xí),。有些小組長(zhǎng)在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，人員分配不夠合理，沒(méi)有起到以點(diǎn)帶面的作用,。這些方面的訓(xùn)練在平常還需加強(qiáng),。通過(guò)國(guó)培學(xué)習(xí)我能認(rèn)識(shí)到自己不足。要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,，跟上時(shí)代步伐與時(shí)俱進(jìn)。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十五

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事,，課文生動(dòng)有趣,，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,。許多年代后，陶罐出土成了文物,，鐵罐卻不復(fù)存在的故事,。從故事中讓人明白這樣一個(gè)道理：不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處,，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處,。要正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。作者這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以?xún)蓚€(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“金無(wú)足赤,，人無(wú)完人”的道理,，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。本篇童話故事人物的對(duì)話居多,，而且透過(guò)對(duì)話,，能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)更多道理，因此,，我讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，分角色朗讀課文，增加了學(xué)生的理解能力,。

新課標(biāo)指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,。因此,，在課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們是課堂的主體,，他們的興趣就是課堂的源泉,。因此，我在課堂上放手,，隨著學(xué)生的興趣愛(ài)好走,。學(xué)生的表現(xiàn)也非常棒，課堂上有更多的精彩之處,。

語(yǔ)文要以學(xué)生文本,、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。本課中我與學(xué)生一起沉浸在陶罐和鐵罐的對(duì)話中,，只有真正讓學(xué)生把心放到文章中,，體會(huì)陶罐和鐵罐各自的.性格，尤其是領(lǐng)悟陶罐的價(jià)值,，感受陶罐的美好的心靈,，我讓學(xué)生分角色朗讀課文，全身心投入其中,，深入感悟,、體驗(yàn)文本。這時(shí)學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師,、學(xué)生與文本的思想相互碰撞，心靈相互交流,，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂,。

這節(jié)課，我著重讓學(xué)生領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各自的神情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言，透過(guò)語(yǔ)言文字理解陶罐鐵罐的性格特點(diǎn),。學(xué)習(xí)作者這種要想表達(dá)人物思想的就要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)加以描繪,。不足之處，我感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言,，組織教學(xué)有待于進(jìn)一步提高,，今后還要加強(qiáng)這方面鍛煉。學(xué)生在分角色朗讀時(shí),，有點(diǎn)拘束,，感情不豐富,，朗讀不到位。在今后的課堂教學(xué)中我要充分給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì),，耐心地去聽(tīng)他們交流并引導(dǎo)他們,，只有這樣的課堂才會(huì)更加生動(dòng)。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十六

本節(jié)課體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),，展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀,、體驗(yàn),、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià),、激勵(lì),，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),，使學(xué)生樹(shù)立了自信心,。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與,。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,，但并意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作,。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求,。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí),，教師要參與到學(xué)生的合作之中,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)交流,，促進(jìn)合作的實(shí)效性,。

“競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)的需要,。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng),，在競(jìng)爭(zhēng)中合作,，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要,，以評(píng)選擂主的形式,，展開(kāi)朗讀比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言,，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要,。在朗讀競(jìng)賽中，教師還注意了讀中指導(dǎo),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,，在感悟中讀，讀出自己的感受,，讀出自己的個(gè)性,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、理解、體驗(yàn)”,。因此,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，可以讀一讀,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種方式來(lái)體驗(yàn),。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣,，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生讀,，有的學(xué)生畫(huà),。特別學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生在黑板上展示,。這時(shí)學(xué)生的提問(wèn)(為什么這樣畫(huà)?)更具有深刻意義，教師抓住這一問(wèn)題,，讓學(xué)生談出各自的感受,，可見(jiàn)，挖掘了學(xué)生思維,，拓展了學(xué)生想象,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維,、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力,，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。

4,、探究問(wèn)題,，展開(kāi)討論。

問(wèn)題是打開(kāi)思維,、喚起想象的鑰匙,，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí),。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答,，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯,。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決,，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,，不追求答案的統(tǒng)一,。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上,，也不乏教師的問(wèn),，教師的問(wèn)不在于多，而在于精,，在于有思考的價(jià)值,。例如,，片斷的最后教師提出這樣的問(wèn)題：“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě),，給同學(xué)們留下了深刻的印象,，特別是通過(guò)讀、想,、畫(huà)、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧!那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,，卻意義深重,，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,，通過(guò)討論,，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解,、體驗(yàn),。

如何真正地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?

《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇,，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成，但我們不能為了合作而合作,，問(wèn)題淺顯易懂的不需要浪費(fèi)時(shí)間而合作研究,。“好鋼還要用在刀刃上”,。如出現(xiàn)新知識(shí),、有一定難度的問(wèn)題，意見(jiàn)不一致,，而且有必要爭(zhēng)論的問(wèn)題,，拓寬學(xué)習(xí)面的自學(xué)匯報(bào)形式等，可以讓學(xué)生討論交流,。探究同時(shí)還要要求小組學(xué)習(xí),，有明確的分工，有主持人和中心發(fā)言人,，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)意見(jiàn),，此外，要保證合作的時(shí)間,，教師也可參與,。這樣才能真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效,。

新課程理念還指出：語(yǔ)文閱讀，要發(fā)揮語(yǔ)文的工具性,，不僅使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言文字知識(shí),，而且還要培養(yǎng)學(xué)生有一定創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)了實(shí)效性,。切不可一味追求時(shí)髦,，追求氣氛，做無(wú)用的勞動(dòng),。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十七

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，生動(dòng)有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài),、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎,？”“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”可以看出鐵罐的`自以為是，傲慢無(wú)理,。通過(guò)“不敢,，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢,？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后,，教師檢查學(xué)生自讀的情況,。提出問(wèn)題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的,？讓學(xué)生找出對(duì)話部分,，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐,、鐵罐語(yǔ)言,、神態(tài)的具體描寫(xiě)，提出自己的看法。

課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。為了讓學(xué)生熟讀精思,，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想，確保讀書(shū)人人參與,，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),，首先采取男、女生分組朗讀競(jìng)賽,，再次是師生品評(píng),。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話拖長(zhǎng)一點(diǎn),，語(yǔ)氣生硬些,，給人以傲慢、蠻橫之感,；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些,，語(yǔ)氣溫和些,，給人以謙虛樸實(shí)之感。通過(guò)品讀,、比較,、分析，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無(wú)理,，而陶罐雖然謙虛,，但能據(jù)理力爭(zhēng)。這樣以讀帶悟,，以悟促讀,，在讀中體驗(yàn)、揣摩角色的性格特點(diǎn),，提高思想認(rèn)識(shí),，為理解寓意作鋪墊。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十八

今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)公開(kāi)課,，教學(xué)內(nèi)容是《陶罐和鐵罐》的第二課時(shí),。本篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后,，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處,，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理,。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo),，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話,、注重朗讀,，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，生動(dòng)有趣,，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài),、語(yǔ)氣,，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎,？”“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”可以看出鐵罐的自以為是,，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢,，鐵罐兄弟,。”“何必這樣說(shuō)呢,？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容,。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的情況,。提出問(wèn)題,、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的？讓學(xué)生找出對(duì)話部分,，反復(fù)讀,，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語(yǔ)言,、神態(tài)的具體描寫(xiě),，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)禮,；陶罐的謙虛,、友善、寬容,。

課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。為了讓學(xué)生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想,，確保讀書(shū)人人參與,，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取男,、女生分組朗讀競(jìng)賽,，再次是師生品評(píng)。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的`話,，語(yǔ)調(diào)溫和些，拖長(zhǎng)一點(diǎn),，語(yǔ)氣生硬些,，給人以傲慢、蠻橫之感,；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些,，語(yǔ)氣溫和些,，給人以謙虛樸實(shí)之感。通過(guò)品讀,、比較,、分析，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無(wú)理,，而陶罐雖然謙虛,，但能據(jù)理力爭(zhēng)。這樣以讀帶悟,，以悟促讀,，在讀中體驗(yàn)、揣摩角色的性格特點(diǎn),，提高思想認(rèn)識(shí),，為理解寓意作鋪墊。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話,，我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ),，想象鐵罐說(shuō)話的神情。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”,、“惱怒”這些詞語(yǔ),。學(xué)生的表演繪聲繪色，博得了老師和同學(xué)們會(huì)心的笑,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來(lái),，課堂再不是我的獨(dú)角色,，成了他們的舞臺(tái)。

在品析人物對(duì)話時(shí),，采用對(duì)比的方法,，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢,？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟,；陶罐出土后,，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美,。

在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中,，我學(xué)習(xí)到，體驗(yàn)到的東西還有很多很多,，陶罐和鐵罐的對(duì)話就是這樣一步步練成的,，雖然還有許多不足與遺憾，但是我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財(cái)富,。作為新課程教師的我,，還要不斷刻苦鉆研，看更多,，聽(tīng)更多,，想更多，在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,。

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陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇十九

今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)公開(kāi)課,，教學(xué)內(nèi)容是《陶罐和鐵罐》的第二課時(shí),。本篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,，鐵罐卻早已氧化,。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處,，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理,。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo),，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話,、注重朗讀,，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，生動(dòng)有趣,，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài),、語(yǔ)氣,，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎,？”“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理,。通過(guò)“不敢,，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢,？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后,，教師檢查學(xué)生自讀的情況,。提出問(wèn)題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的,？讓學(xué)生找出對(duì)話部分,，反復(fù)讀,，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語(yǔ)言,、神態(tài)的具體描寫(xiě),，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢,、蠻橫無(wú)禮,；陶罐的謙虛、友善,、寬容,。

課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學(xué)生熟讀精思,，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想,，確保讀書(shū)人人參與，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),，首先采取男,、女生分組朗讀競(jìng)賽，再次是師生品評(píng),。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)調(diào)溫和些,，拖長(zhǎng)一點(diǎn),，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢,、蠻橫之感,；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些,，語(yǔ)氣溫和些,，給人以謙虛樸實(shí)之感。通過(guò)品讀,、比較,、分析，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無(wú)理,，而陶罐雖然謙虛,，但能據(jù)理力爭(zhēng)。這樣以讀帶悟,，以悟促讀,，在讀中體驗(yàn)、揣摩角色的性格特點(diǎn),，提高思想認(rèn)識(shí),，為理解寓意作鋪墊,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ),，想象鐵罐說(shuō)話的神情,。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”,、“惱怒”這些詞語(yǔ),。學(xué)生的表演繪聲繪色，博得了老師和同學(xué)們會(huì)心的笑,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來(lái),，課堂再不是我的獨(dú)角色,，成了他們的舞臺(tái)。

在品析人物對(duì)話時(shí),，采用對(duì)比的方法,，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢,？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟,；陶罐出土后,，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美,。

在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中,，我學(xué)習(xí)到，體驗(yàn)到的東西還有很多很多,，陶罐和鐵罐的對(duì)話就是這樣一步步練成的,，雖然還有許多不足與遺憾，但是我所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財(cái)富,。作為新課程教師的我,，還要不斷刻苦鉆研，看更多,，聽(tīng)更多，想更多,，在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,。

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陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇二十

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的一篇寓言故事,，它趣味性強(qiáng),，寓意深刻,，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較,，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。本文的'教學(xué)重難點(diǎn)是：在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理,。孩子們課上積極討論,，朗讀投入，說(shuō)話能力也有了一定的提高,。

在以后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。