每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇一

《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文,，是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作,。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情景下,，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事,。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,，是一篇對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作,，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運用語言，讓學(xué)生在字里行間,，理解窮人“雖家貧,，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,，這便是本文教學(xué)的重點目標(biāo)所在,。

在教法上，本文教學(xué)主要運用主題教學(xué)的理念,，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺,，預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點，讓學(xué)生經(jīng)過自主的研讀,，落實語言文字的揣摩與理解,，進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實,。

而學(xué)法上，則相對應(yīng)地經(jīng)過學(xué)生的相互合作,，自主探究,，經(jīng)過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,，以到達(dá)用情活力,，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上,，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升,。

(一)、披文入情,，初識文脈,。

首先，我經(jīng)過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象,，意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意,，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛,。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆,。之后，讓學(xué)生初讀課文,，感受到桑娜一家生活的艱辛,，并了解課文所描述的主要資料。但總結(jié)課文的主要資料，對于我班學(xué)生的具體情景來說,，并不是一件容易的事,。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要資料,，從容對文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機會,，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”,、“旁聽”。在這個過程中,，雖然時間不長,，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系,。

(二),、緊扣“情眼”，活力碰撞,。

在學(xué)生對文章資料有了一個大概的了解之后,，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習(xí),。

首先,，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心境矛盾的語句，進(jìn)行感情朗讀,，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭,、激烈碰撞。

接下來,，探討漁夫的說法與做法,，感受其心之善便顯得游刃有余了。

(三),、真情交流,，內(nèi)化升華。

在學(xué)生與文本,、與主人公進(jìn)行了多次,、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法,。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸,，與主人公進(jìn)行心靈的對話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,，得到人文的啟迪,。

最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選，簡介作者,，目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實,，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情,，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解,。

而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個完美的結(jié)局,，深化他們的情感,、凈化他們的靈魂，并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆,，提高他們的寫作本事,。

教學(xué)板書的設(shè)計上，我也采用比較出現(xiàn)的手法,，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明,，結(jié)構(gòu)清晰,。

本文教學(xué)過程的設(shè)計，我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則,，因而在設(shè)計中大膽地以“忐忑不安”為切入點,，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā),。

同時在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo),，來提升學(xué)生對文章情脈的把握,，以讀促悟，以悟促讀,，相輔相成,，讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文，得到極大的人文啟迪,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇二

本課教學(xué),，力求突出對文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理,，注重語言的品味,。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征,，引導(dǎo)學(xué)生在品詞,、品句,、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片,，之后,，做成放大鏡，接著,，做出顯微鏡,，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂,。

課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動活潑,。

全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,，即：興趣,、耐心、觀察,、思考,。

1、三年級的學(xué)生不大會通過細(xì)致的閱讀文本,，理清文章的脈絡(luò),，概括事件主要內(nèi)容更是困難。

2,、由于年齡小,、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容,，學(xué)生理解起來也會有較大困難,。

3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗,、方法積累的還不多,，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料,、聯(lián)系上下文,、品詞品句、邊讀邊想象等,。

基于以上考慮,，我們設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文,，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識,。

2,、有感情朗讀課文,，感悟文中蘊含的道理。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在品詞,、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處,。

引導(dǎo)學(xué)生在品詞,、品句、品讀,，做到有感情朗讀課文,。

感悟文中蘊含的道理。

（第二課時）

為了達(dá)成上述目標(biāo),，我們設(shè)計本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié),。

一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）

二,、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

三,、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）

四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）

五,、聯(lián)系生活,，深化主題（5分鐘）

上課伊始，教師板書：玩,。同學(xué)們都喜歡玩,，老師也喜歡。通過第一課時的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了一位了不起的人物,，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克,。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂,。板書：名堂。

同學(xué)們,，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)言時,，教師依次出示三種解釋：

1,、花樣；

2,、成績,；

3、道理,。

請同學(xué)們好好讀讀書,，思考：你覺得哪種解釋更有道理,？在文章中找找理由。

根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗及前測,，我們估計選擇成績的學(xué)生居多,。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).：感受“大名堂”,。

為什么直接切入課文最后,，抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢,？我們考慮,，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識,，對列文虎克本人充滿敬佩,，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。

此時,，可以利用課件出示幾則微生物的圖片,，豐富學(xué)生的必要認(rèn)知，又增強了學(xué)生的閱讀興趣,。

緊接著,，我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字,，學(xué)生有所感之后,，在討論中教師順學(xué)而導(dǎo)。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇三

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,，它趣味性強,，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事,。鐵罐自以為堅硬,，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻不與它計較,，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個人都有長處和短處,，要善于看待別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會課文表達(dá)的思想感情,。

童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀,、樂學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點和本班學(xué)生實際,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí),，會認(rèn)10個生字,，會寫11個生字，能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛”等詞語。

2,、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言,。

3,、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。這既是本課教學(xué)的重點又是難點。

1,、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí),。

2,、表演教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點,，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

3、鼓勵欣賞法

教師及時的點評,，甚至學(xué)生之間的互評,，都是以鼓勵、欣賞為主,，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強朗讀的信心。

1,、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論、交流,、合作,、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時,，能聯(lián)想自己已有的知識積累,。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中,，通過師與生、生與生面對面地提高,、思考,、討論、交流,、體會,、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉,。

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎,？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’,？更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的,、鮮活的圖片,，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈,。此時,，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話,，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么,？”這里,，我鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會,，在點評中,，我做以下的點撥，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1,、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

2,、對字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源,。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點,，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲,、傲慢,、謙虛,、輕蔑、惱怒,、寬容,、不再理會）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機板書,。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文,，找找,、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲,，陶罐的謙虛,、寬容？在學(xué)生匯報交流中,，我主要做了以下點撥引導(dǎo)：

2,、用指名讀、師生合作讀,、評議讀,、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話,，重點指導(dǎo)讀好以下幾個句子：

（1）“我確實不敢碰你,，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說,，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差。再說……”

（2）“住嘴,！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧,，要不了幾天,，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理,。同時，在這一過程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力,，自主能力,。此時，學(xué)生已取得獲得知識的快樂,，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運,，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容,，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì),。

我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么,？”請選擇其中的一個話題寫寫,。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理,，突破了難點,，同時也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力,。）

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”請你也來當(dāng)一回童話大師,，寫一寫這個故事,，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分,。（這個作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,，長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇四

《“真美”和“真糟”》是長春版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第二篇課文,。文章主要寫作者在八歲時寫了一首詩,，媽媽的評價是“真美”，爸爸的評價是“真糟”,。作者在真美的鼓勵中,，在真糟的警示下,，成長為一名著名的作家。逐漸明白了父母對自己兩個極端的評價,，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。課文人文性較強，語言質(zhì)樸,，感情濃郁,，對話較多，簡潔明快,。人物語言,、動作和心理貼合人物特點，特別是第一部分的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點,，讀來感覺猶如自我經(jīng)歷，尤為生動親切,。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借,，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛的好“例子”。這一版塊的主題是“感悟成長”,，即在成長中感觸,，在感觸中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長,。

本組課文的重點訓(xùn)練項目是：讀懂課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中成長,。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點,、難點，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點,，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟,。而課文的重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會父母兩種不同評價中飽含的愛，難點是引導(dǎo)孩子們通過領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,，去體會蘊涵在嚴(yán)厲批評中的愛,，更是成長中不可缺少的愛，這種愛令自己不會在贊美中迷失自我,，對自己的成長具有極為重要的意義,。

六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該說文本與學(xué)生的情感體驗十分接近,，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴,。基于以上解讀,，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:,。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1、通過抓重點語段,、重點詞句,，理解字詞的語境意義，品讀文本,，體會文章所表達(dá)的思想感情,。

2、感受文本語言特點,，通過抓住人物動作,、語言和心理活動描寫，用批注的方式品讀文本,，走進(jìn)人物心靈,。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣,，理解父母兩種不同評價中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式。

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力,，本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗也十分接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,、富有哲理的句子,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點,、難點,，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此,，對本課的教學(xué),，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本,，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟，悟情明理,，五中升華,，讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來,。

朱熹在《孟子集注》中說過,，“事必有法，然后可成,?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點,，生動、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力,。為此，我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法,、談話法,、討論法以及練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評價中飽含的愛,，都是自己成長的需要,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。還要致力于語文素養(yǎng)的提升。本課定位主題,，通過閱讀,、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛,；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實的語文實踐活動,，以讀為本，讀中感悟,，讀寫結(jié)合,，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。同時教學(xué)《“真美”和“真糟”》時,，我還要凸顯語文學(xué)科的特點,，在崇尚簡單、扎實中品出更濃的語文味道,，關(guān)注學(xué)生,、教師以及文本之間的對話，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨,，走進(jìn)文本人物的心靈,。正是有了以上的理解，我設(shè)計了如下的教學(xué)策略,，把讀和寫有機地結(jié)合起來,，多方面地提升學(xué)生的語文能力：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣、閱讀期待的“質(zhì)疑”,，走進(jìn)人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說”,，融入自己感悟的“寫”,，努力體現(xiàn)著語文學(xué)科的特質(zhì)。與此同時我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過“批注”的方式,，透過語言,，扎實地走進(jìn)文本，較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過”文本,，浮光掠影式對話的淺薄,。

《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡短，語言平實,，但字里行間都蘊含著父母的愛,。我不打算過多使用電教手段和其它輔助手段，打算通過引導(dǎo)學(xué)生自讀,，對語言文字予以直接的思考,、理解和感悟。所以上課開始,，我用回憶式直接揭示課題之后,，結(jié)合板書（課件出示板書）向?qū)W生發(fā)問：同一件事情，面對父母截然不同的評價,，年僅八歲的小巴德會有怎樣的心理變化過程呢,？面對這一發(fā)問，學(xué)生會帶著積極的.思考自覺地走進(jìn)文本,。接著要求學(xué)生：（點擊課件出示）自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語句,，并記錄下自己的理解。我所以這樣設(shè)計目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本,，增強閱讀效果,；二是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路,，感悟關(guān)愛”,。

在這一過程中，我首先設(shè)計了導(dǎo)讀：引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文,，加深體會,，內(nèi)化語言，然后再進(jìn)行引讀,。具體是這樣設(shè)計的：我的引導(dǎo)是填空式的,，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點擊課件）孩子們，巴德寫下了第一首小詩最初的心情-----（興高采烈）,；他的興高采烈來自于----（媽媽的夸獎）,；媽媽的夸獎讓他有了----（足夠的自信）；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回來,；面對爸爸讀詩的表情,，小巴德的心里----（忐忑不安）,；聽了爸爸的評價他----（痛苦不堪）。孩子們帶著這樣的提示讀文,，一定會加深對課文內(nèi)容的理解和體會,，一定會內(nèi)化文本的語言，之后我再進(jìn)行引讀相關(guān)的重點語句,，來幫助孩子們達(dá)到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果,。進(jìn)而為體會后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇五

《放棄射門》是小語教材第十冊第八單元的首篇課文,。講了福勒為了避免踢傷對方守門員西曼而放棄射門的感人場面,。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。由于是最后一單元的課文,，所以訓(xùn)練重點要綜合體現(xiàn)整冊教材訓(xùn)練點,，但還要把“閱讀時要有獨特的感受落實在教學(xué)中”。教者要全方位考慮,。針對此情況,，我確定教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字,、新詞;2,、有感情朗讀課文，理解課文;能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用作者對比賽場面,，運動員動作,，語言的準(zhǔn)確描寫的方法，寫一段比賽場面,。情感目標(biāo)：理解課文的同時體會出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚,。

1,、開拓學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性、靈活性,、和創(chuàng)造性

2,、落實新課程倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生閱讀時的獨特感受,。

(一),、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

板書：放棄射門

(二),、切入重點,，分析寫法

本文場面描寫精彩,，是個不可多得的寫作例子，所以教師要抓住這個寫作契機,，對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的寫作滲透,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這段話少了許多人物的動作描寫，還少了許多介紹當(dāng)時緊張,、激烈場面的詞句等,。

我及時總結(jié)：“是的，要想把當(dāng)時那精彩的一瞬間用你的筆寫下來,，就需要緊緊的抓住人物的動作,，心理活動以及人物的神態(tài)來進(jìn)行刻畫。同時還要把當(dāng)時緊張的氣氛描寫下來,，讓讀者了解當(dāng)時的情況,。”

通過這種對比的教學(xué),，學(xué)生設(shè)身處地地了解到如何寫精彩,。比老師費勁口舌的去說，去指導(dǎo)要省好多力氣,。真可謂事半功倍,。

(三)、應(yīng)用學(xué)法,，創(chuàng)造性表演

孩子都具有表現(xiàn)欲,，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，是學(xué)生們喜聞樂見的一件事樂此不疲,。因此我設(shè)計了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié),。我問：“福勒由于西曼的撲球 ,，他放棄了射門,，摔到了。發(fā)揮你的想象,，在球場上,，這時候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒,，你爬起來最想做的一件事是什么?”此兩個問題，引發(fā)學(xué)生展開合理的想象,，學(xué)生說：“很可能發(fā)生一場戰(zhàn)爭”“我起來就會打西曼,，或者罵西曼”?？磳W(xué)生的想法多真實呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案,，看看福勒是怎么做的，并填補課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動,，最后四個人一組,，仔細(xì)研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場面創(chuàng)造性的表演出來,。其他學(xué)生當(dāng)評委,，對表演學(xué)生進(jìn)行評價。同時進(jìn)行細(xì)致觀察,，為寫作做準(zhǔn)備,。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者,，又是觀眾,。既能鍛煉膽量，又能訓(xùn)練觀察力,，真可謂一舉兩得,。

(四)、學(xué)習(xí)寫法,，進(jìn)行寫作

學(xué)生對習(xí)作總有畏難情緒,，在課堂上就寫，那要讓學(xué)生有感而發(fā),。到目前為止,，學(xué)生的情緒已被調(diào)動到最高狀態(tài)，老師適機點撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學(xué)們的表演,，多精彩啊,。我想：如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學(xué)的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學(xué)生高喊能的情況下，我馬上出示習(xí)作要求：

1緊緊抓住同學(xué)們的語言,、動作,、表情、心理活動把剛才的求情一段寫下來

2由于時間的關(guān)系,，老師不要求工整,，只要你自己能看出來，能讀出來就行,。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替,。

3寫好之后我們進(jìn)行交流可以嗎?

學(xué)生用最快的速度寫完,，并在課堂上做交流,。沒有寫完的課下寫在日記本上。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇六

首先談一談我對于教材的理解,，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇,，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同,，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成,，決不能三心二意。本篇課文語言凝練,，寓意深刻,，是孟子的傳世之篇。

學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文,，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大,，對于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意,。

根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解,，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點,。

【過程與方法】,。

通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,，鍛煉自主,、合作、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】,。

了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意,。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,，本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了。

重點是感受文言文的語言特點,，難點則為體會文章深邃的寓意,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法,、設(shè)置情境法,。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣,。

播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻,，并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》,。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣,。

(二)知人論世,，整體感知。

1.釋題：“學(xué)弈”的意思,。

2.教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞,，體會語氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句,。

4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文,。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文斷句的正確方式,。

(三)深入研讀，體會情感,。

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時間后，指名學(xué)生具體分析問題的'答案,。

1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?

2.主人公如此厲害,，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

3.兩個徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對應(yīng)的語句。

設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣的問題,，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主,、合作,、探究的意識。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維,。

通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢?

設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生思維,，從課上體會的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實際當(dāng)中去,。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高,。

1.師生共同總結(jié),。

2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。

設(shè)計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,，并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇七

《難忘的八個字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,，后來在一次耳語測驗中倫納德老師對我說了八個字“我愿你是我的女兒 ”,，從此改變了“我”對人生的看法,，鼓起“我”生活勇氣的故事。透過這個小女孩的心理感悟,，贊美了一個懂得怎樣去愛護(hù),、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛心,，使世界變得更美好,。

在第一課時初步理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級階段的要求：“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！蔽掖_定第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能：

1,、鞏固認(rèn)讀詞語。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點寫人的方法,。

過程與方法：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法,。

2,、抓住重點語句，反復(fù)品讀,，理解人物的內(nèi)心感受,。

情感態(tài)度與價值觀：

1、能有感情地朗讀課文重點段落,，感悟倫納德老師善良,、慈愛的美好心靈

2、體會師愛的偉大和無私,，受到愛的啟迪,。

教學(xué)重點：

1、抓住重點語句,，反復(fù)品讀,，理解人物的內(nèi)心感受。

2,、能有感情地朗讀課文重點段落,，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈,，體會師愛的偉大和無私,，受到愛的啟迪,。

教學(xué)難點：

讀懂倫納德老師為什么要說這八個字?這八個字為什么令“我”終生難忘?

二、說教法學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。因此,，我的設(shè)計理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與,，充分體驗,，圍繞一個“讀”字來展開，在讀中理解語言文字,，在讀中感悟思想情懷,，在讀中啟迪學(xué)生心智，在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

我的設(shè)計思路是牢牢扣住“難忘的八個字”這個關(guān)鍵,，利用創(chuàng)設(shè)情境，想象說話,，感情朗讀等多種形式,，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時引導(dǎo)學(xué)生通過詞句去體會小女孩,、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征,，進(jìn)一步滲透抓人物特點寫人的寫作方法;通過抓關(guān)鍵詞、有效對話,、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸,，使學(xué)生更深層次地體會愛的神奇，同時讓學(xué)生在理解“愛的行動”中受到感染,，學(xué)會感受身邊的愛,，知道如何去讓生活充滿愛。

語文新課標(biāo)對中年級段閱讀方面有這樣的要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受,?！睋?jù)此要求，本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講,，以問促讀,，以讀為本,，以讀促悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“抓住重點語句,、換位思考,、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，充實課堂教學(xué),，通過教師語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境,，激發(fā)讀的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點的閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三,、說教學(xué)流程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，板書課題，鞏固詞語認(rèn)讀,。

學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語的同時,，回憶上節(jié)內(nèi)容。

(二)品讀課文,。

1,、聽錄音，感知全文,。

2,、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫。

以提問：“倫納德老師長的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書上找內(nèi)容,，閱讀感知倫納德老師的美麗,、慈愛，指導(dǎo)朗讀,，讀出對她的喜愛,。

3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫,，理解小女孩的內(nèi)心感受,。

學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫，說出自己對她的印象,，假設(shè)學(xué)生自己是這個小女孩,，感受她的心情。

創(chuàng)設(shè)語境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況,，理解她的內(nèi)心,，走進(jìn)她的生活。

4,、感知我與倫納德老師之間不一般的故事,。

默讀3---7自然段,，概括故事內(nèi)容。

聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動,，指導(dǎo)朗讀第六自然段,，想象小女孩以后的生活、學(xué)習(xí),。

5,、你想對倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學(xué)生體會老師的愛。

(三)升華愛,，知道如何表達(dá)愛,。

配圖配樂，教會學(xué)生如何表達(dá)自己的愛,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇八

一,、教材分析。

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字,。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對課文特點,，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力,。

4,、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)結(jié)合作精神。

二,、說教法,。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動意識和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

三、說學(xué)法,。

1,、學(xué)生分析。

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的,，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識,，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生,，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí),、積累、感悟語言,。

我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信,，較為膽怯,，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊,。

2,、定學(xué)法。

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,，興趣愛好以及認(rèn)識水平,，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好,，所以從看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞,，然后讓畫面定格在特寫的葉上,，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧!

(二)閱讀課文整體感知——自主讀。

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,，把較長的句子多讀讀,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準(zhǔn),，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價(對讀得好,、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚和鼓勵),，最后讀給同桌或好朋友聽。

(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,，對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀，增強語感,。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好,，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議,，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美、文字美,，受到了美的熏陶,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。”這就告訴我們,，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點,、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子,，說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

四、板書設(shè)計理清重點,。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎篇九

人教版六年制小學(xué)語文第八冊第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文,。本課寫的.是美國煤油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,，在路上,，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品,，理由是他不能白吃人家的食物,，從這件事可以領(lǐng)會到，只有尊重了自己,，才能得到別人的尊重,。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動和語言的句子中,，領(lǐng)會到年輕人有抱負(fù)的思想,；從杰克遜大叔對女兒的發(fā)言中，了解到這種自負(fù)的難得,，是本課講授的重點和難點,。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會盡想的本領(lǐng)，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,，樹立自負(fù),、自強、自主的精力,。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個生字,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、動作、語言體會人物的品質(zhì),。

3,、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài)、動作,、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,，從中感受“自尊者自立”的道理。

四年級學(xué)生處在向高年級過渡階段,，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法,，形成自主的'學(xué)習(xí)能力。同時四年級學(xué)生有了一定的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力,，易形成開放而有活力的語文課堂,，這些對學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出,，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，采用自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎,？“天有不測風(fēng)云,，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅,；可有時它也會給我們帶來無情的災(zāi)難。（課件）,。

（1）1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi),，無數(shù)人因饑餓而死亡,。

（2）1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā),，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園,。

（3）20xx年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯,，遇難人數(shù)幾十萬,，無家可歸的人不計其數(shù)。

（二）自學(xué)質(zhì)疑,。

l,、自讀課文，說說課文講了一件什么事,？

2,、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài),、動作,、語言的句子，想一想,，從這些句子中你讀懂了什么,？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題,。

3,、質(zhì)疑問難。

（三）小組合作學(xué)習(xí),、探究交流,。

l、小組合作學(xué)習(xí),。重點通過年輕人的神態(tài),、動作、語言,，想象他當(dāng)時的心理活動,，體會他自尊、自強的精神,。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里,，你知道他是怎么想的嗎,？當(dāng)聽說“沒活”時，他也會怎么想,？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時,，他又會怎么想,？學(xué)生提出問題后再進(jìn)行朗讀。

2,、說一說,、演一演、議一議（課件）,。

（1）說一說：讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方,。

（2）演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分,。

（3）議一議：為什么杰克遜大叔對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán),？引導(dǎo)學(xué)生放開討論,，要有自己獨特的見解，并聯(lián)系實際說說自己的體會,。

（四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言（課件出示）,。

尊嚴(yán)就是拒絕乞討；

尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬,；

人必自敬,，然后人敬之。

富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈。

志士不飲盜泉之水,，廉者不受嗟來之食,。

（五）延伸拓展：（課件）。

1,、模仿格言的寫法,，擬一條自己的人生格言。

2,、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人有尊嚴(yán)的小故事來讀一讀,。

（以上幾個步驟的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚了學(xué)生的個性,，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,，為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，搭建了一個良好的、健康的,、自主的發(fā)展平臺。）,。