心得體會是指個人在經歷某種事物,、活動或事件后,，通過思考,、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家,。

美術課標心得體會篇一

在本學期中,，我系統(tǒng)的學習了小學美術新課標。小學美術新課標中很多新的理念,，改變了傳統(tǒng)美術教學模式,，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性,，注重培養(yǎng)學生自學能力,、合作精神和學習興趣。下面我談談對美術新課標的一些體會：

新課標指出：“美術課程具有人文性質,，以對視覺形象的感知,、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑,，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程,，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！?/p>

美術課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”,、“具有實踐性”、“追求人文性”,、“強調愉悅性”,。

這些都明確的表述了美術課程的性質，也更突出了學科的特點,。

美術新課程提出以下幾種理念：

（1）面向全體學生,。

（2）激發(fā)學生學習興趣。

（3）關注文化與生活,。

（4）注重創(chuàng)新精神,。

教師是指導者，學生是活動的主體,。新課程理念給我們美術教師指出了如何在美術課堂中指導學生,、培育學生。我們不僅僅要注重學生的整體發(fā)展,，更要關注學生的全面發(fā)展,、多方面均衡發(fā)展，為祖國發(fā)展,、為社會主義建設培育全新,、適應新時代潮流的有用人才。

新課標中美術學習領域分為：造型表現(xiàn)；設計應用,；欣賞評述：綜合探索,。我們教師要在美術課堂中，以四種學習領域為框架,，向45分鐘要效益,。整體提升，全面發(fā)展,，注重學生整體素質的提高,。

從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出,，不論是外化能力,、內化品質，還是探索未知,，體驗成功與情感,，新課標賦予了新教材很多新的學習方式，那么,，美術老師作為學生的組織者和管理者,，在新的課程改革活動中，要面對全體學生,，要讓他們生動,、活潑、主動地發(fā)展,，成為健全的人格,，富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。

以上是我在美術新課標課堂中學習的一點心得體會,。相信,，在今后的教學實踐過程中，我會有更多更深的心得體會,，我會遵照新課標提出的理念,、理論來指導我的教學，從而更好地把握美術課堂,！

美術課標心得體會篇二

第一段：引言（150字）,。

新課標下的美術課程為學生提供了更廣闊的創(chuàng)作空間和更全面的美術教育內容。在學習新課標美術課程的過程中,，我深刻體會到了它的獨特魅力和實踐性,。本文將結合自身學習經歷，探討新課標美術課程對學生的影響和我個人的心得體會,。

第二段：新課標美術課程的創(chuàng)作空間（250字）,。

新課標美術課程為學生提供了更寬廣的創(chuàng)作空間。傳統(tǒng)美術課程注重技法的訓練，限制了學生的創(chuàng)作想象力和自由度,。而新課標美術課程以素材的觸發(fā)和啟發(fā),，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。學生可以根據自己的興趣和擅長選擇不同的媒介和形式來進行創(chuàng)作,，如繪畫,、雕塑、攝影等等,。在這個更寬廣的創(chuàng)作空間中，學生可以自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，更好地表達自己的內心世界,。

第三段：新課標美術課程的全面性（250字）。

新課標美術課程不僅注重學生的創(chuàng)作能力,，還關注學生對藝術的理解和欣賞,。課程設置了藝術史、藝術理論以及對不同藝術家和藝術流派的介紹,，使學生能夠了解不同的藝術表達形式和風格,。通過學習和欣賞藝術，學生可以拓寬自己的審美視野,，提高自己的文化素養(yǎng),。同時，新課標美術課程還注重培養(yǎng)學生的美感和審美能力,，通過對色彩,、構圖、質感等要素的學習和實踐,，使學生能夠更好地欣賞和理解藝術作品,。

第四段：新課標美術課程的影響（250字）。

新課標美術課程對學生的影響是全面的,。首先,，它培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力。在更寬廣的創(chuàng)作空間中,，學生可以嘗試不同的創(chuàng)作媒介和形式,，釋放自己的創(chuàng)造力。其次,，新課標美術課程通過藝術的學習和欣賞,，培養(yǎng)了學生的藝術鑒賞能力和審美情趣。學生在欣賞藝術作品的過程中,，深入了解藝術家的創(chuàng)作思想和表達方式,，提升了自己對藝術的理解和欣賞水平。此外，新課標美術課程還促進了學生的心智發(fā)展,、思辨能力和團隊合作意識,。通過合作創(chuàng)作和評論指導的方式，學生在實踐中學會了與他人合作,，分析藝術作品,，并提出自己的觀點和見解。

第五段：個人心得體會（300字）,。

在學習新課標美術課程的過程中,，我深刻體會到了藝術的魅力和價值。通過選擇不同的媒介和形式進行創(chuàng)作,，我體驗到了自由表達的快樂和成就感,。同時，通過對不同藝術作品的學習和欣賞,，我拓寬了自己的視野,，提高了自己的審美和鑒賞能力。我通過與同學們的合作創(chuàng)作,，學會了傾聽他人的意見和接受不同的觀點,，培養(yǎng)了我的團隊合作意識。在新課標美術課程中,，我不僅學到了更多的藝術知識和技巧,，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和藝術情操。我相信,，這些培養(yǎng)和體驗將對我未來的學習和生活產生積極的影響,。

總結（100字）。

新課標美術課程的開設擴展了學生的創(chuàng)作空間,，注重學生的全面發(fā)展,。通過學習和實踐，學生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力,、審美能力和團隊合作意識,。我個人在學習新課標美術課程的過程中，收獲了很多,，提高了自己的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)作水平,。新課標美術課程無疑是我美麗的成長路上的一座重要的橋梁。

美術課標心得體會篇三

在研讀20xx版藝術課程標準并對比20xx版發(fā)現(xiàn)首先改革了藝術課程的設置,。1-7年級以音樂美術為主線,，融入了舞蹈、戲劇,、影視等內容,。在8-9年級分項選擇開設,，并結合美育進中考的趨勢，說明藝術在教育中的分量大幅增加,。其次新課標變化較大的有三個內容,，分別是課程目標、課程內容和增加學科質量,。其中課程內容要求結構化,，包括內容要求、學業(yè)要求和教學提示,，也分別對應學什么,、學得怎么樣以及怎么學。

新課標的主要變化在兩點,，一是課程方案,，完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設置,，細化實施要求。二是課程標準,，強化了課程育人導向,，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學業(yè)質量標準,，增強指導性也加強了學段銜接,。新課標在學段劃分也有所不同，將學段劃分為四個,。第一學段為1-2年級以唱游為主的音樂教學模式,，3-5為第二學段，6-7為第三學段,，8-9為第四學段,，并根據每個學段的學生年齡特點和學習目標，確定了相應的內容要求和學業(yè)要求,，以學習任務為載體進行了一體化的`設計,，也注重了不能學段的學習差異性。

以本人教學的三年級為例,，仔細研讀了關于第二學段的課程內容,，從三點進行學習分析，內容要求即是學什么,。第二學段在內容要求中有六個學習任務包括聽賞與評述,、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏,、創(chuàng)編與展示,、小型歌舞劇表演,、探索生活中的音樂。在每個學習任務中都有著極其細化的內容,。如在獨唱與合作演唱匯總,，學唱富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的民歌、戲曲唱段,，反映革命文化,、社會主義先進文化的歌曲，以及其他主題鮮明,、思想性和藝術性較高,、在技法和表現(xiàn)上有初步要求的中外優(yōu)秀歌曲，詳細的說明了內容要求,。新課標中多次提到了中國傳統(tǒng)文化有關的詞語,，如“民族觀”、“國家觀”,、“文化自信”等詞語,，證明國家教育的方向則是立足于本土，富有民族性和中國特色的,。不過如何在音樂教育中融入傳統(tǒng)文化呢,？一方面，多看,，多聽打開學生的視野,，讓孩子們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂美在哪？第二方面,，多思考,，對比思考其他國家的文化（如歐洲音樂）與我國文化的區(qū)別，想一想我國的傳統(tǒng)文化好在哪里,？第三多學,。新課標中加入了戲劇（戲曲）也足以證明中國傳統(tǒng)文化的重要性,。

新課標學段二中對于學業(yè)要求即學得怎么樣也有著仔細的敘述,，如學習任務聽賞與評述中則有能聽出音樂的主題，隨音樂哼唱或默唱,，區(qū)分樂句和樂段,，了解二段體、三段體,、回旋曲式等音樂結構,，并能用語言、動作,、圖示或樂譜等加以表示,。

新課標中對于教學提示即怎么學,，也給出了詳細的解讀，并包括三個方面,，一,、教學策略建議二、情景素材建議三,、學生活動建議,。給不同的課形給出了一一樣的教學建議，設計更具有一線教學思維,，讓教師的教學與備課更具科學性與規(guī)范性,。

亮點還有注重跨學科聯(lián)系與學習，在課程理念中第三點突出課程綜合,，以藝術學科為主體,，加強與其他藝術的融合。在20xx版的課標中藝術學科之間缺乏聯(lián)系,，學習內容和要求缺乏系統(tǒng)性,。20xx版打破了學科壁壘，是一種將音樂與其他藝術,，其他學科建立關聯(lián)并融合的綜合性活動,。

新課標也優(yōu)化了評價標準不夠明確以及學習內容和要求缺乏系統(tǒng)性的問題，增強了過程性評價和表現(xiàn)性評價也是考察學習態(tài)度和學習行為,。研制了學業(yè)質量標準，明確了學生“學到什么程度”引導和幫助教師把握教學深度與廣度,，也為教材編寫,、教學實施、考試評價等提供了重要依據,。

20xx版課標給音樂教師給了非常詳細的目標以及教學流程,，需仔細研讀找出適合自己的教法以及適合學生的學法，讓學生能在學習音樂知識中感受更多,，收獲更多,。

美術課標心得體會篇四

自九十年代初以來，我國美術教育的改革一直轟轟烈烈地進行著,。美術新課程標準2022版出臺后,，網上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀，相比xx年頒發(fā)的課標實驗稿,，本次課程標準的修訂,，總方針與主要內容沒有大的變化。比較舊版實驗稿,，《全日制義務教育美術課程標準（2022版）》（以下簡稱新課標）方向更明確,、文本更精練,、內容更具體，表述更理性,。修訂體現(xiàn)了美術教育專家學者在美術新課程實施若干年后,，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向,。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術新課標培訓,，更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內容。讓我理清了些思路?，F(xiàn)具體實談談此次學習的一些心得體會：

課程性質是對整體課程教學指導思想的宏觀把握,，是理解美術課程標淮的關鍵所在。xx年剛剛開始啟動基礎教育課程改革,，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思,，提出以往中小學美術課程中綜合性和多樣性不足、過于關注專業(yè)知識和技能,、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題,，在此基礎上思考進入新世紀的基礎教育美術課程變革。此次2022版新美術課程標準的頒布,，我覺得除了對原有內容的梳理和肯定外,，其中一個重大的變化就是：xx年頒布的美術課標提出“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……”,，這提高了美術在學校教育中的學科地位,，明確了美術學科的課程性質。但是,，人文性質的宏觀提法也導致了美術課程自身特征的模糊,。2022版的美術課標對課程性質給予了準確定位和深入闡述，對于義務教育美術課程人文性的認識更加清晰和豐滿,。2022版美術課標修改為“美術課程以對視覺形象的感知,、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑……”,，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素,，同時也進一步強化了美術教育的一個根本性特點，即“物質材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點,。把美術課程的人文性落到了實處,，同時義務教育階段實施美術課程的工具價值進一步得到提升。這是因為,，學科本體始終是理解美術教育的基礎所在,。

美術課程的人文性是基礎教育課程改革以來一直的追求，美術教育不是單純的技術教育,，它孕育于豐富的人文背景之中,。美術能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿,，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象,。美術通過可見,、可觸的具體形象，以靜止,、凝煉的畫面和藝術造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識,，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術與時代、社會,、藝術家的生活閱歷以及階級,、民族,、風俗等密切相關，美術具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內涵,，因此“人文性”依然是美術課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調,，提出“美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用,，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力,、審美品位和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”,。可以看出美術課標立足于21世紀的視覺文化時代要求,，一方面看到了以往美術課程豐富的教育價值,，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎教育的美術課程不是專業(yè)方式的學習,，而是滿足學生個體成長需要的素質教育，是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng),。美術學科的價值,，有效地包容了美術課程人文性和工具性兩方面的特性。

德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術不在于傳授知識,，而在于醒,、激發(fā)、鼓勵”,。兩版新課標都對學生實施素質教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺,，而是師生交往、互動的舞臺,。課堂不是對學生進行訓練的場所,，而是引導學生發(fā)展的場所,，課堂不是傳授知識的場所，而是更應該探究知識的場所,。課堂不是教師教學模式化的場所,，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術教學除了對美術學科的教學價值外,，還對學生的品格,、素質、能力,、習慣,、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用,。它潤物無聲給人是骨子里的東西,，將伴隨人的終身。

課程目標決定了課程面貌,，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當然是課程內容,。2022版美術課標課程目標部分變動較大，具有明確的導向作用,，充實和調整了總目標的內容,，首先強調了“美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定,。隨后調整了目標表述的文本結構,，總目標下面分述了四個學習領域的目標，而且在每個學習領域中對三維目標進行分解,，內容也依據三個維度來設立,，條理更加清晰，內容更加全面,。分目標由原來的表格式調整為文本表述,，既避免了原目標中各個學段在同一學習領域中的目標重復，又使分目標的表述語言更精練,。

課程內容的說明更簡潔,，各個學段的課程內容中有兩個學習領域的變動比較大，一個是重新組織了“設計·應用”的內容,。第二是增強了“欣賞·評述”的內容,。除此之外，新課標將原來的“評價建議”調整為“評價要點”,，內容不再以“是否”開頭,，這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應知應會的知識與技能,，表述更加明確,，教師把握不同年級不同學習領域的課程教學時，可以將教學目標和課程目標體系進行對照,，既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側重點,，又不以偏概全脫離美術課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富,，是美術課程目標完整體系的一部分,，從整體入手，然后分解闡述說明,，最后在具體實施時回到整體把握,。幫助美術教師深入地把握美術教學追求。

2022版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念,，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育,，面向學生的各個方面，通過美術這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能,，培養(yǎng)孩子們敢于追求美,、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質的培養(yǎng),，是美術教學的根本目的和任務,。這種教學必須從學生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境,。充分發(fā)揮學生各方面能力,。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展,。它不僅要求傳授一般的基礎知識,、基礎理論和基本技能。還把審美教育作為藝術教育的核心內容,。必須從每個學生的不同素質和氣質出發(fā),。進行靈活而具體的雙邊教學，才能因材施教,，極大地調動學生對藝術的探索精神,，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質。從而,，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神,，在學習和探索中得以健康發(fā)展,。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……,?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要,。美術教育責無旁貸,因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑,。所以美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法,，幫助學生學會運用美術的方法,，將創(chuàng)意轉化為具體成果。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標,。

從新課程標準劃分的四個學習領域中,，我們可以看出，新舊兩版課程標體驗性學習是美術教學的主要方式,。尤其是xx版明確指出“美術課程具有實踐性”,。學生作為學習的主體，具有自主性,、能動性和創(chuàng)造性,，而教材內容則是固定的、靜止的,，為學生學習增加了障礙和困難,，這時，教師的作用就是根據學生的心理,、生理的特點,，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動,。通過學生自己動手的體驗,，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣,，就有機地創(chuàng)設了體驗學習地情景和體驗學習氣氛,，使學生對活動產生興趣，自主地參與到學習活動中去,，從而獲得了對學習美術的持久興趣,。

美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,，及時給予學生啟發(fā)和幫助,，而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應該是,，既要關注學生掌握美術知識,，技能的情況,，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度,、情感與價值觀等方面的評價,，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內在激勵作用,，弱化評價的甄別與選拔功能,。而在美術活動表現(xiàn)評價時，則要求通過觀察,，記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為,，對學生的參與意識，合作精神,，操作能力,，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價,，這又是美術課程標準中對教學評價精辟的闡述,。

面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德,，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術教師做出了更為明確的教學指導,，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日,，使我們在一次次的感悟中豁然開朗,，對美術教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略,，把握住學生的興趣點,，叩開教育之門，促進學生知識,、能力,、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”,，變“教教材”為“用教材”,。推動每一個學生終身美術素養(yǎng)的全面提高。

美術課標心得體會篇五

近年來,，我國美術教育也不斷推陳出新,，不是一成不變的老課程，而是通過引入新的課程內容和教學理念,，不斷培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力,。最近頒布的美術新課標是這一過程中的一個里程碑。本文將分享我對美術新課標的一些心得體會,。

第一段：新課標鼓勵學生思考,。

首先,，美術新課標十分注重學生的思考能力。在以往的美術教育中,，學生往往是被動的接受者，而新課標則鼓勵學生思考和獨立創(chuàng)作,。例如,，在初中新課標中規(guī)定了一個“主題創(chuàng)作”模塊，鼓勵學生結合所學一些具體的題材來自主創(chuàng)作,，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造力,。這也對學生們發(fā)展藝術素養(yǎng)和真正的審美能力有著重要的幫助。

其次,，美術新課標加強了對文化遺產的保護,。例如，新課標涉及的文化藝術形態(tài)廣泛,，涵蓋了傳統(tǒng)繪畫,、非遺、工藝美術等多個方面,，都是中國傳統(tǒng)的文化藝術形式,。通過教學的推廣和傳承，有助于保護和發(fā)揚這些傳統(tǒng)文化遺產,。同時,，新課標也鼓勵學生更多地了解本國文化，對于繼承和發(fā)揚中華文化不無裨益,。

第三段：新課標有益于培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng),。

第三，美術新課標注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力與審美情趣,。比如,，高中美術新課標中新增了一個“藝術哲學”模塊，旨在培養(yǎng)學生超越表面現(xiàn)象的智力能力,，將更多藝術思想,、哲學思辨引入課堂中。因此,，美術新課標不只是注重理論教育,，更是在創(chuàng)作上加以實施。它旨在為學生提供更豐富的視覺語言和表現(xiàn)技巧,，加深對藝術的理解并調動學生的創(chuàng)作熱情,。

第四段：新課標更注重學生的實踐能力。

第四,，美術新課標注重學生的實踐能力,。新課標規(guī)定學生創(chuàng)作作品必須在一定程度上結合自身的生活經驗,，積極應用各種工具和材料，實踐創(chuàng)作的技能,，從而加強了學生創(chuàng)作能力,。通過此種方式，學生們更加深入地理解藝術,，更加熟練地掌握藝術創(chuàng)作技巧,，促進了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。

第五段：新課標更注重互動式教學,。

最后,，美術新課標更注重互動式教學。新課標強調學生教育反哺教師教育,，課堂教學以學生為主角,，老師以指導為主。通過這種方式,，學生們獲得了具有挑戰(zhàn)性的互動式課程,，幫助學生在藝術教育中獲得更多機會與其它學生和教師的交流，提高了學習水平,，培養(yǎng)了與人合作的技能,，從而激勵學生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和主動性。

總之,，美術新課標是以往美術教育的升級版,，對于學生們的綜合素質，尤其是藝術素質提高無疑有著重要的意義,。對于教育者來說,，也提出了更高的要求，需要不斷更新和加強自身的教學理念與教學方法,，貼近學生生活,，在課堂教學中給予學生更多的鼓勵和靈活性，充分發(fā)掘和挖掘學生的藝術潛能,。

美術課標心得體會篇六

自九十年代初以來,，我國美術教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術新課程標準20xx年版出臺后,，網上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀,，相比20xx年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂,，總方針與主要內容沒有大的變化,。比較舊版實驗稿，《全日制義務教育美術課程標準（20xx版）》（以下簡稱新課標）方向更明確,、文本更精練,、內容更具體,，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術教育專家學者在美術新課程實施若干年后,，對課程標準的重新梳理,，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術新課標培訓,，更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內容,。讓我理清了些思路。現(xiàn)具體實談談此次學習的一些心得體會：

課程性質是對整體課程教學指導思想的宏觀把握,，是理解美術課程標淮的關鍵所在。20xx年剛剛開始啟動基礎教育課程改革,，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思,，提出以往中小學美術課程中綜合性和多樣性不足、過于關注專業(yè)知識和技能,、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題,，在此基礎上思考進入新世紀的基礎教育美術課程變革。此次20xx年版新美術課程標準的頒布,，我覺得除了對原有內容的梳理和肯定外,，其中一個重大的變化就是：20xx年頒布的美術課標提出“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……”,，這提高了美術在學校教育中的學科地位,，明確了美術學科的課程性質。但是,，人文性質的宏觀提法也導致了美術課程自身特征的模糊,。20xx年版的美術課標對課程性質給予了準確定位和深入闡述，對于義務教育美術課程人文性的認識更加清晰和豐滿,。20xx年版美術課標修改為“美術課程以對視覺形象的感知,、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑……”,，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素,，同時也進一步強化了美術教育的一個根本性特點，即“物質材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點,。把美術課程的人文性落到了實處,，同時義務教育階段實施美術課程的工具價值進一步得到提升。這是因為,，學科本體始終是理解美術教育的基礎所在,。

美術課程的人文性是基礎教育課程改革以來一直的追求，美術教育不是單純的技術教育,，它孕育于豐富的人文背景之中,。美術能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿,，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象,。美術通過可見,、可觸的具體形象，以靜止,、凝煉的畫面和藝術造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識,，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用,。美術與時代,、社會、藝術家的生活閱歷以及階級,、民族,、風俗等密切相關，美術具有的時代性,、社會性,、民族性等蘊含著豐富的人文內涵，因此“人文性”依然是美術課程所要追求的初衷,。新課標對此也做出了著重強調,，提出“美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的`作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神,、創(chuàng)新能力,、審美品位和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”?？梢钥闯雒佬g課標立足于21世紀的視覺文化時代要求,，一方面看到了以往美術課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求,，基礎教育的美術課程不是專業(yè)方式的學習,，而是滿足學生個體成長需要的素質教育，是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng),。美術學科的價值,，有效地包容了美術課程人文性和工具性兩方面的特性。

德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術不在于傳授知識,，而在于醒,、激發(fā)、鼓勵”,。兩版新課標都對學生實施素質教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺,，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所,，而是引導學生發(fā)展的場所,，課堂不是傳授知識的場所，而是更應該探究知識的場所,。課堂不是教師教學模式化的場所,，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術教學除了對美術學科的教學價值外,，還對學生的品格,、素質、能力,、習慣,、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用,。它潤物無聲給人是骨子里的東西,，將伴隨人的終身。

課程目標決定了課程面貌,，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當然是課程內容。20xx年版美術課標課程目標部分變動較大,，具有明確的導向作用,，充實和調整了總目標的內容，首先強調了“美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感,、態(tài)度和價值觀”三個維度設定,。隨后調整了目標表述的文本結構，總目標下面分述了四個學習領域的目標,，而且在每個學習領域中對三維目標進行分解,，內容也依據三個維度來設立，條理更加清晰,，內容更加全面,。分目標由原來的表格式調整為文本表述，既避免了原目標中各個學段在同一學習領域中的目標重復,，又使分目標的表述語言更精練,。

課程內容的說明更簡潔，各個學段的課程內容中有兩個學習領域的變動比較大,，一個是重新組織了“設計·應用”的內容,。第二是增強了“欣賞·評述”的內容。除此之外,，新課標將原來的“評價建議”調整為“評價要點”,，內容不再以“是否”開頭，這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的,，而是更加全面,。對于應知應會的知識與技能,，表述更加明確，教師把握不同年級不同學習領域的課程教學時,，可以將教學目標和課程目標體系進行對照,，既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側重點，又不以偏概全脫離美術課程總體目標的要求,。這其實是對課程總目標的細化和豐富,，是美術課程目標完整體系的一部分，從整體入手,，然后分解闡述說明,，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術教師深入地把握美術教學追求,。

20xx年版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念,，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育，面向學生的各個方面,，通過美術這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能,，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神,。對學生整體素質的培養(yǎng),，是美術教學的根本目的和任務。這種教學必須從學生實際出發(fā),，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境,。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導,、全面有序促進學生身心健康發(fā)展,。它不僅要求傳授一般的基礎知識、基礎理論和基本技能,。還把審美教育作為藝術教育的核心內容,。必須從每個學生的不同素質和氣質出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學,，才能因材施教,，極大地調動學生對藝術的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質,。從而,，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神,，在學習和探索中得以健康發(fā)展,。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……,?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,。在步入21世紀的今天,，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術教育責無旁貸,，因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科,，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑,。所以美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法,，將創(chuàng)意轉化為具體成果,。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才,，是我們所有教育工作者的不斷追求的目標,。

從新課程標準劃分的四個學習領域中，我們可以看出,，新舊兩版課程標體驗性學習是美術教學的主要方式,。尤其是20xx年版明確指出“美術課程具有實踐性”。學生作為學習的主體,，具有自主性,、能動性和創(chuàng)造性,，而教材內容則是固定的,、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難,，這時,，教師的作用就是根據學生的心理、生理的特點,，注入體驗性學習的方式和方法,，使教學內容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗,，讓學生獲得了成功的喜悅體驗,，這樣，就有機地創(chuàng)設了體驗學習地情景和體驗學習氣氛,，使學生對活動產生興趣,，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術的持久興趣。

美術教學評價是美術教育的重要組成部分,，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持,。在教學中教師的評價應該是,，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況,，更重視對學生美術學習能力,、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價,，強化評價的診斷,，發(fā)展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能,。而在美術活動表現(xiàn)評價時,，則要求通過觀察，記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為,，對學生的參與意識,，合作精神，操作能力,，探究能力,，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術課程標準中對教學評價精辟的闡述,。

面對這場深刻而全方位的新課程改革,、日益復雜的學生思想道德，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術教師做出了更為明確的教學指導,，猶如為我們打開了一扇窗,，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗,，對美術教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能,，出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點,，叩開教育之門,，促進學生知識、能力,、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”,。推動每一個學生終身美術素養(yǎng)的全面提高,。

美術課標心得體會篇七

隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，美術教育也在不斷改革創(chuàng)新。新課程標準在美術教育中起到了重要的作用,，為學生提供了更加豐富多樣的學習資源和更廣闊的創(chuàng)作空間,。在這一過程中，我深刻地體會到了新課標美術的魅力和價值,。

首先,，新課標美術注重的是培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美意識。在新課標的指導下,，我們學生不再只是死記硬背一些藝術知識和技能,，而是通過藝術實踐來培養(yǎng)我們的藝術修養(yǎng)和藝術創(chuàng)意。例如,，我們通過參觀藝術展覽,、實地寫生等活動，深入感受藝術的力量和美的魅力,。通過欣賞和分析藝術作品,，我們能夠更好地理解藝術家的創(chuàng)作意圖，提高自己的藝術鑒賞能力,。

其次,，新課標美術注重的是培養(yǎng)學生的綜合能力。在傳統(tǒng)的美術教育中,，重點往往是單一技能的訓練,，而新課標美術注重的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。我們在學習中不僅要掌握繪畫,、雕塑等基本技能,，還要了解藝術的歷史與文化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達能力,。例如,，在美術課堂上，我們經常進行團隊合作,，在集體創(chuàng)作中鍛煉自己的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力,。這樣的綜合能力培養(yǎng)對我們的未來發(fā)展具有重要的意義,。

再次,，新課標美術注重的是培養(yǎng)學生的實踐能力。在新課標的指導下,，我們不再只是被動地接受老師的教導,，而是積極參與到藝術實踐中。比如,，在新課標美術的課程中,，我們經常進行實踐性的創(chuàng)作活動,，通過創(chuàng)作來表達自己的想法和情感。通過這樣的實踐,，我們能夠更好地理解和體驗藝術的魅力,，提高自己的觀察能力和創(chuàng)作能力。

此外,，新課標美術注重的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新能力被譽為一種核心競爭力,，而藝術教育正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑,。新課標美術通過各種創(chuàng)作活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識,。在創(chuàng)作過程中,，我們學生不僅要有勇于嘗試新的構思和表達方式的勇氣，還要具備獨立思考和解決問題的能力,。這樣的培養(yǎng)將對我們的未來發(fā)展產生深遠的影響,。

最后，新課標美術注重的是培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng),。藝術修養(yǎng)是一種包括情感體驗,、思想境界、審美能力等各個方面的修養(yǎng),。通過藝術教育,，我們學生能夠培養(yǎng)自己的情感，提升自己的思想境界,，培養(yǎng)自己的審美能力,。藝術修養(yǎng)的提升將使我們在生活中更加細膩敏感，能夠用藝術的眼光去觀察世界,，從而豐富自我的內涵和品味,。

綜上所述，新課標美術給我們提供了更加廣闊的學習空間和更豐富的學習資源,。通過學習,，我們能夠培養(yǎng)自身的藝術素養(yǎng)和審美意識，提升自己的綜合能力,，鍛煉實踐能力,，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)藝術修養(yǎng),。我相信,，在新課標的指導下，我們的美術教育一定能夠取得更加輝煌的成就,。

美術課標心得體會篇八

今年的4月21號,，教育部印發(fā)了20xx義務教育課程標準,，新標準將從今年九月份開始實施，同時也將影射未來十年的教育升學考試,。在今年的新課標中,，藝術課占總課時比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致,，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高,。

現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準分別于20xx年20xx年制定印發(fā)，在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用,，但還存在一些與新形勢,、新要求不相適應的地方，因此需要進一步的完善,。新課標聚焦核心素養(yǎng),，重視青少年價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng),，關注藝術與其他學科,、生活、社會,、科技等的關聯(lián)性,，加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養(yǎng),，以適應未來社會的發(fā)展,。修訂后的課程標準主要變化包括：

一、強化課程育人導向,。以核心素養(yǎng)為導向,，培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力。

二,、優(yōu)化課程設置內容結構,。課程結構將以音樂，美術為主線,，融入更多藝術課程內容,。

三、研制學業(yè)質量標準,。依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結合課程內容，新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現(xiàn),，明確學到什么程度,，引導和幫助教師把握教學深度與廣度,。

四,、增強指導性,。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式,、問題式,、主題式等多種形式的學習方式。

五,、加強學段銜接,。新課標為不同年齡段青少年的美術教育設置了不同的課程目標，強調教學應符合青少年接受能力的設計思路,，體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和間接性,。

那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養(yǎng),、跨學科融合,、任務驅動、大概念引領,、學業(yè)質量標準這些特征,，我們應當提升我們的美術素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng),、美術知識技能等等,，不斷學習，摸索出經驗,，逐漸去適應新課標下美術教學的要求,。

美術課標心得體會篇九

作為一名美術教育從業(yè)者，如何更好地貫徹新課標,，適應教育改革的步伐,，讓學生真正地在美術課堂中受益，是我們每個美術教師共同面臨的挑戰(zhàn),。近年來,，我在長期的教學實踐中，逐漸總結出了一些心得體會,，希望能與大家分享,。

第一段：理解新課標，提高專業(yè)能力,。

新課標要求美術教育不僅要注重美術技法的教授,，更要注重學生的創(chuàng)造能力，這也是將來藝術教育的發(fā)展趨勢,。因此,，作為美術老師，不僅要掌握美術基礎知識和技能,，還要具備創(chuàng)造性思維,、跨學科的能力以及對社會,、科學等方面的深入理解。在這個過程中,，老師首先需要認真研讀新課標,，吸收其中的精華，學習其中所規(guī)定的授課內容和課程標準,，以此為基礎提高自身專業(yè)能力,。

第二段：打造有趣的課堂，激發(fā)學生創(chuàng)造力,。

在學生的創(chuàng)造性思維方面,，他們需要有一定的藝術造詣。所以,，我們不僅需要注重教育知識,，還要注重注重學生的思維能力和方法，引導他們在學習中自主思考,、獨立創(chuàng)造,。我們可以在美術課堂中進行一些小組討論、互動協(xié)作,，采用多種方式激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性思維能力,，比如教師可以通過講解現(xiàn)代藝術作品進行引導，鼓勵學生創(chuàng)新思維,，出現(xiàn)形式多姿多彩的作品,。

第三段：多樣化的教學評價，體現(xiàn)學生個性特長,。

教學評價也是一項重要的任務,，傳統(tǒng)的考試制度已經不能符合多元化的需求，在新課標中特別提到采用多層次的評價體系來衡量學生的表現(xiàn),，但具體如何開展,，還是需要我們進一步探討?？梢圆捎醚菔?、賽點評、個性化評價等方式,，讓學生個性得以發(fā)揮,，同時也更公平,，也能更全面地反映不同學生的特長和優(yōu)勢,。

第四段：開放性的教學方式,，拓寬學生交流平臺。

在新的教育局勢下，教師與學生之間是一個平等交流的關系,，要努力創(chuàng)造一個開放的課堂氛圍,，讓學生敢于表達、敢于創(chuàng)新,。我們需要注重互動交流,、靈活教學,、啟發(fā)式教學,、以及難度梯度式的引導，強調學生在藝術創(chuàng)作中表達自我,、實現(xiàn)自我價值,。

第五段：提供時代背景和文化背景的知識，傳承美術文化,。

美術是一門文化藝術,，要想讓學生真正了解其內涵和外延，就要給他們傳授更多的文化背景和時代背景知識,。這樣不但能夠從根源上增強學生的文化素養(yǎng),，也能夠從本質上提高學生的創(chuàng)新思維和審美能力。我們還可以通過多種方式,，如參觀博物館,、畫廊、美術館,，提供多樣的文獻材料和網上資源,，為學生提供更加全面的資源。

總結：以上就是我在新課標實踐中的一些體會和感悟,，未來美術教育的道路任重而道遠,。我們只有全身心地投入到美術教育中，全面提高教育質量,，才能為學生的未來帶來更多的機遇和選擇,。

美術課標心得體會篇十

“雙減”還在如火如荼地進行著，“新課改”接踵而至,。2022版新課標如一縷春風撲面而來,，給疫情下的教師帶來了新鮮的空氣。7月4日—5日,，根據青島市教育局義務教育新課程標準培訓要求,，結合李滄區(qū)“品質課堂”理念以及我校“競合樂學”教學模式研究,，我和小伙伴們共研美術新課標,，感受新變化，開啟新征程，現(xiàn)就新課標的學習談談心得,。

在教育部最新頒發(fā)的《義務教育藝術課程標準（2022版）》中,，以音樂、美術為主線,，融入舞蹈,、戲劇、應試等內容,，堅持“以美育美”的育人理念,，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力,，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力,。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人,、靠誰培養(yǎng)人？”的思考再次擺在我們眼前,。其實,，青島市教育局在2018年就提出《青島市中小學生全面發(fā)展“十個一”》行動計劃，在我看來有很多理念是相似的,。

“十個一”項目是指,，全市中小學生在學校期間實施一項體育技能、一項藝術才能,、一本書,、一篇日記、一次勞動,、一支歌,、一首詩、一次演講,、一次研學,、一次志愿服務等“十個一”項目?！笆畟€一”項目以提升中小學生綜合素質為切入點,，開啟全面實施新時代立德樹人工程。通過“十個一”項目的實施,，讓每一位學生立足基礎,，培養(yǎng)興趣，開發(fā)潛能,，養(yǎng)成習慣,，受益終身。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導向越來越明確,。

課標的“新”修訂,。新的藝術課程標準為藝術人描繪了育人藍圖。它增強了思想性,、科學性,、時代性，整體性,，指導性,，為美育優(yōu)質均衡、高質量發(fā)展提供了有力支撐,。

教師的“新”學習,。新課標是教學的航標,、是教學的指南針,，第一時間熟悉掌握新課標要求是每位教師的責任。

教學的“新”思考,。新版美術課程標準的發(fā)布,，可以說讓教育者非常激動。精心耕讀這一百多頁的細則,，不難發(fā)現(xiàn),，新版較之老版的修訂之大。以美術鑒賞為例,，從審美角度看,，美術欣賞課程，學生面對的都是圖像信息,，而不是文本信息,，所有要解決的問題都要從圖像入手。因觀念,、維度,、材料和技法等差異，圖像會呈現(xiàn)不同的形式和風格,。圖像會因為形式美原理的運用,，呈現(xiàn)出不同的審美特征和品味。圖像受不同文化的影響,，包含豐富的文化信息,，能反映不同時代和民族的文化特征。所以說,，美術鑒賞教學活動現(xiàn)在的學習內容,、方式均和過去有所不同。經典的美術作品，是人類文明的優(yōu)秀成果,，若學生對于經典美術作品的鑒賞沒有任何感受或者不強烈,，則會減弱甚至失去美術學科以美育人、以德樹人的意義,。

以各藝術學科為主體,，加強與其他藝術的融合；重視藝術與其他學科的聯(lián)系,，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能,；新課程標準具有導向性、選擇性,。理想的美術課程應該盡量使每一個學生積極參與美術學習,，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準,。并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平,。例如1—2年級的“欣賞·評述”學習領域的內容標準是：觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受,。教學建議是：教學活動走出教室,，觀賞校園和所在地區(qū)的景色，欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術作品,，了解,、欣賞我國民間美術作品，感受造型和色彩的特點,。

堅持創(chuàng)新導向,，2022新課程標準既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念,，進一步深化課程改革,。此次新美術新課程標準的頒布，優(yōu)化了舊版本學科中心的轉變,。它要求在美術學科中,，選擇對學生發(fā)展有用的、感興趣的,，學生能夠學會的知識與技能,，再和學生的生活經驗相聯(lián)系，讓他們愉快地學習,、合作地學習,、探究性地學習、綜合地學習,。改變只注重知識傳授和訓練學生繪畫能力的傳統(tǒng)教學方式,，重視學生的全面發(fā)展,，形成積極主動的`學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程,。

通過本次解讀和學習,，也引發(fā)了我對今后教學的一些思考。首先教師對藝術的認知和理解力要加強,，其次要加強自身對知識的融通與理解,。教師要形成良好的課程觀，而不僅僅是課堂觀,。應該更多的開展一些大單元的主題教學,，以增強知識的連接、整合和解決具體問題的能力,，以點帶面,，點面結合。在教學中,，根據《藝術課程標準（2022）版》的要求和指向,，真正體現(xiàn)美術教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。

著眼于未來,，美術團隊采取積極行動,，提升教師學習力,，塑造“成長型”教師,。這次新美術課標培訓會是一次思想的碰撞，是智慧的交流,，讓我們帶著新的理念,，向美而行，以美育美,。

美術課標心得體會篇十一

作為一名學生,，我一直對美術有濃厚的興趣。但在遇到新課標美術之前,，我的美術水平一直停留在基礎層面,。然而，在接觸新課標美術后,，我完全被它的魅力所吸引,。新課標美術注重培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，強調觀察,、思考和創(chuàng)作能力的培養(yǎng),。在學習美術的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己藝術的潛能,，這讓我更加堅定了在美術道路上前行的信心,。

新課標美術注重培養(yǎng)學生的美術理論素養(yǎng),，以提高學生的審美能力和藝術表達能力。在美術課上,，老師系統(tǒng)地向我們講解藝術的起源和發(fā)展,，以及各種不同風格的藝術作品。通過學習這些理論知識,，我們能夠更好地理解和欣賞藝術作品,，同時也能夠激發(fā)我們自己創(chuàng)作的靈感。例如,，在學習中國畫的過程中,，我了解到中國畫的筆墨技巧，了解到中國畫在不同歷史時期的發(fā)展變化,，這讓我對中國畫產生了更深的興趣和理解,。

除了理論學習，新課標美術也注重學生的實踐培訓,。在美術課上,，我們不僅有機會觀摩名家的作品，還會進行各種繪畫和手工制作的實踐,。我們可以選擇自己感興趣的題材進行創(chuàng)作,，通過不斷嘗試和實踐，不斷提高我們的繪畫技巧和藝術表達能力,。在實踐中,，我經常嘗試新的創(chuàng)作方式和材料，這不僅豐富了我的藝術經驗,，也讓我更加敏銳地感受到藝術與生活的聯(lián)系,。

新課標美術鼓勵學生之間的交流和合作，通過討論和合作創(chuàng)作,，讓學生互相啟發(fā)和進步,。在美術課上，老師經常安排小組合作項目,，我們需要一起討論,、設計并完成一幅作品。在這個過程中,，我們互相學習,、互相借鑒、互相幫助,，通過交流分享的方式,，不僅使我們的作品更加出色，也提高了我們的藝術獨立思考和團隊合作能力,。

通過學習新課標美術,，我不僅提升了自己的繪畫技巧,、審美能力和藝術表達能力，更重要的是,，我學會了用藝術的眼光看待世界,，用創(chuàng)造的力量改變世界。美術讓我感受到了自由和無限的可能性,，它讓我更加熱愛生活,，更加熱愛藝術，也更加熱愛自己,。通過不斷的努力和實踐,，我相信自己可以在藝術的舞臺上創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

結語,。

通過對新課標美術的學習和實踐,，我更加深刻地理解了藝術的魅力和意義。美術不僅是一種技能和表達方式,，更是一種思考和觀察能力的培養(yǎng),。通過學習新課標美術，我不僅收獲了藝術的技巧和知識,，更重要的是,，我找到了自己對美的獨特理解和表達方式。我相信,，在新課標美術的指導下,，我會不斷進步、不斷創(chuàng)新,，用我的藝術創(chuàng)造力去豐富世界,，也豐富自己的人生。美術是我生命中不可或缺的一部分,，它讓我感到快樂和滿足，也讓我更加自信和自豪,。我相信,，通過不斷地學習和實踐，我會成為一名優(yōu)秀的藝術家,，將美和藝術帶給更多的人們,。

美術課標心得體會篇十二

20xx年4月21日教育部頒布了《義務教育課程方案》和《藝術課程標準》，通過認真研讀了解到,，文件的內容從指導思想和修訂原則出發(fā),，以新的課程性質、課程理念,、設計思路為前提基礎,，確定了課程目標,、課程內容、學業(yè)質量,、課程實施的具體內容?，F(xiàn)將幾點體會總結如下：

《藝術課程標準》（20xx版）在前言的培養(yǎng)目標中指出：義務教育要培養(yǎng)有理想、有本領,、有擔當?shù)?，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。五育并舉,，德育為先,。

黨和國家歷來重視思想政治教育和道德教育。黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務,，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確提出：“堅持德育為先,，立德樹人,，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程?！?/p>

《藝術課程標準》指出：在藝術教育中,，堅持以美育人、以美化人,、以美潤心,、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感知,、體驗與理解藝術,，逐步提高感受美、欣賞美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力，抵制低俗,、庸俗,、媚俗傾向；引導學生樹立正確的歷史觀,、民族觀,、國家觀、文化觀,，增強愛黨,、愛國、愛社會主義的情感,，堅定文化自信,，提升人文素養(yǎng),，樹立人類命運共同體意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗,。

1,、弘揚傳統(tǒng)文化。

學習領會中華民族藝術精髓,，增強中華民族自信心,、自豪感。

任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統(tǒng),。教育的本質就是傳承文化,、創(chuàng)新知識、促進人的發(fā)展,。我們通過教育傳承文化,，要根據時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的,、符合時代的,、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造,，創(chuàng)造具有時代精神的新文化,。強調堅持以中華民族傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事,，吸收,、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果。

2,、注重藝術體驗,。

教師要創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在體驗中學習,，在學習中成長,。通過開展的博物館課程、研學課程,、學校美育文化項目等課程為切入口,，引導學生關注社會、關注生活,、關注應用。倡導學生積極參與探究,、合作的學習方式,，以問題為導向變被動學習為主動學習。

3,、體現(xiàn)學科融合,。

新課程標準強調以各學科為主體,，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯(lián)系,，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能,。

其中關于課程內容結構是這樣描述的：基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念,、主題內容和基礎知識,，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系,，優(yōu)化內容組織形式,。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián),，帶動課程綜合化實施,，強化實踐性要求。將美術語言貫穿到每個學習任務中,，既體現(xiàn)了不同課型的側重,，又有明確了不同課型之間梯度的關聯(lián)。不再只是注重知識的掌握,，課程以大單元為結構,，注重學科聯(lián)系，提倡跨學科融合,?？梢钥闯觯鐚W科的學習,、跨學科的融合,，這美術學科未來發(fā)展的趨勢。

1,、優(yōu)化課程結構,。

本次藝術新課程標準最大的亮點就是優(yōu)化了課程設置，特別注重把握在低年級學習段的興趣的引導,；中高年級學段的興趣的深化,、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術生活化的關注與個性化的展現(xiàn),；高年級學段藝術實踐的加強,、交流合作的強化、文化自信的增強,。一至七年級以音樂,、美術為主線，融入舞蹈、戲劇,、影視等內容,，八至九年級分項選擇開設。藝術類課程始終堅持以美育人的教育理念,，在授課的過程中重視藝術體驗,，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。

2,、聚焦核心素養(yǎng),。

《藝術課程標準》一個重要的理念就是聚焦核心素養(yǎng)。

在聚焦核心素養(yǎng),，組織課程內容中指出：我們通過教育傳承文化,，要根據時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的,、符合時代的,、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造,，創(chuàng)造具有時代精神的新文化,。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力,。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),，特別是真實情境中解決問題的能力。

藝術學科核心素養(yǎng)在藝術課程標準中起到主導和統(tǒng)攝的作用,，屬于總攬性的表述,。藝術課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質,，反映課程理念,，確立課程目標。當然,，聚焦核心素養(yǎng),，并不是摒棄“三維目標”。相反,，學生發(fā)展核心素養(yǎng)的.內涵,，不僅包括“三維目標”，更強調能力,、情感態(tài)度與價值觀,，是對“三維目標”的總結與提升。

3,、教學評價的改革,。

在體現(xiàn)學科特點,，優(yōu)化評價機制中指出：圍繞學生學習的實踐性,、體驗性,、創(chuàng)造性等特點，將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業(yè)評價,?！端囆g課程標準》中關于教學評價建議，提出了四個原則：堅持素養(yǎng)導向,，堅持以評促學,，重視表現(xiàn)性評價，堅持多主體評價,。很顯然,，無論評價的方式、方法和主體都有了很大的變化,，使課堂評價更加全面,、科學和合理。因材施教,，注重學生學習過程進行評價,。尊重學生選擇，為學生的學習方式準確制定評價量化等級,，體現(xiàn)教,、學、評的一致性,。

1,、關注學科大概念。

《藝術課程標準》（20xx版）中雖然沒有明確提出“大概念”這樣的詞匯,，但在美術學科學習內容中已經采用大概念式的描述,。如第一學段關于欣賞·評述類課程學習任務是：欣賞身邊的美?！靶蕾p身邊的美”就是學科大概念了,，它就是要求學生在觀賞周邊自然環(huán)境中的山水、樹木,、花草,、動物、識別學?；蛏鐓^(qū)公共場所中常見的標識,、觀賞中外表現(xiàn)兒童生活的美術作品時能感知其形狀美、色彩美和肌理美,，體會美存在于我們周圍的環(huán)境之中,，理解標識的用途和所傳遞的信息，能運用線條、形狀,、色彩,、肌理等造型元素，以及對稱,、重復等形式原理,，欣賞、評述中外兒童美術作品,。

同樣,，3—5年級，提煉了“感受中外美術的魅力”“表達自己的想法”“裝點我們的生活”“學做傳統(tǒng)工藝”以及“融入跨學科學習”等5個學科大概念,。整個3—5年級都是圍繞這5個學科大概念組織知識內容,，幫助學生建立起知識之間的聯(lián)系，提出適合不同階段學生認知發(fā)展的表現(xiàn)期望,，使學生的藝術素養(yǎng)隨著學習階段的延伸實現(xiàn)連貫一致的進階發(fā)展,，最終使學生的核心素養(yǎng)形成。當然,，理解這些“大概念”不能停留在字面上,，需要不斷地與各種不同的美術作品的互動、體驗和持續(xù)理解,，這是一個不斷探索的過程,。

2、體現(xiàn)問題導向探究學習,。

教師要改變原來以灌輸式的傳統(tǒng)教學模式,，轉變成以問題為導向的探究式主動學習模式。教師創(chuàng)設豐富的教學情境,，讓學生在體驗中學習,，在學習中成長。通過問題情境為美術學習的切入口,，引導學生關注社會,、關注生活、關注應用,。倡導學生積極參與探究,、合作的學習方式，以問題為導向變被動學習為主動學習,。

3,、實現(xiàn)主題化單元教學。

雖然義務階段的美術新教材尚未出版發(fā)行,，但《藝術課程標準》對未來教材的框架卻已勾畫出藍圖,。課標中關于教材編寫建議第3條優(yōu)化組織結構是這樣描述的：鼓勵以靈活多樣的方式構建藝術教材的框架和內容,，突出主題化、生活化,、情境化,、項目式、任務驅動等新的學習理念和方式,。提倡以單元的形式組織學習內容,。單元的大小應根據不同的任務、學生的年齡特征確定,，從整體到細節(jié)，處理好學科邏輯與生活邏輯的關系,，并形成有特色的組織結構,。要精心組織和設計學習任務，體現(xiàn)學科綜合的理念,，使學生在任務驅動下,，有效提高綜合探索和學習遷移的能力，幫助學生在情境中以問題為導向展開學習,，實現(xiàn)從學科本位,、知識本位到素養(yǎng)本位的轉型。

從這樣的描述中不難看出,，主題式,、項目式的單元化教學是未來美術的發(fā)展方向。

如何實現(xiàn)美術課標中提出課程內容的多元化,，學科間的知識融合,，跨學科間的研究學習，培養(yǎng)適合學生終身學習與發(fā)展的正確審美觀,、價值觀,、人生觀，為社會培養(yǎng)與生活緊密聯(lián)系的,，具有創(chuàng)造力,、想象力、審美能力的新時代接班人是藝術工作者不斷探索和追尋的方向,。這就需要教師加強對新課標的研讀,，積極參加新課標學習培訓的各項活動。明確今后教育教學的方向和重點,，徹底轉變教學理念,，調整“技能”教學為“素養(yǎng)”教學，為適應美術教學的變革,，加強新時代學校美育工作做好充分的準備,。始終堅守“教書育人,、立德樹人、以美育人”的初心,。

總之,，新《藝術課程標準》的頒布，促進了美術教師理念的更新,。理解《藝術課程標準》的精神,，也會有一個過程，這個既有學習領悟的過程,，也有實踐檢驗的過程,，相信，隨著新教材的實施,，新課程的落實,，藝術教育一定會迎來更燦爛的明天。

美術課標心得體會篇十三

新課標美術課程的開設,，讓我有幸能夠接觸到更多藝術形式和作品,。課程中，我們首先學習了繪畫基本功,，如素描,、水彩等，通過實踐提高自己的繪畫技能,。同時,，我們還學習了剪紙、彩泥,、布藝等手工藝術,，增加了對藝術多樣化表現(xiàn)形式的認識。這種多樣性的教育方式激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和想象力,。

第二段：體驗藝術的獨特魅力,。

新課標美術課程注重發(fā)展學生的審美能力，通過學習藝術史,、欣賞名畫等活動,，讓我們能夠更好地欣賞和理解藝術作品。在課程中,，我們多次參觀了美術館,，近距離欣賞到了名畫的獨特魅力。風華絕代的文藝復興時期和充滿活力的現(xiàn)代藝術,，都給我留下了深刻的印象,。這樣的體驗不僅開拓了我的視野，也培養(yǎng)了我的藝術鑒賞能力,。

第三段：培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新精神,。

新課標美術強調學生的獨立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。在課程中，老師鼓勵我們自由發(fā)揮,，提出自己的藝術創(chuàng)意,。我們可以通過調研、實驗等方式深入了解一個主題,，并展示出自己獨特的見解,。這樣的學習方式大大激發(fā)了我的創(chuàng)造力和自主學習的能力，培養(yǎng)了我敢于探索新領域的勇氣,。

第四段：提高表達與溝通能力,。

新課標美術注重培養(yǎng)學生的表達與溝通能力。在課程中,，我們經常進行小組討論,、展示和評價作品等活動。通過和同學們共同交流,，我學會了如何清晰地表達自己的意見和想法，也學會了如何傾聽他人的意見,。這不僅提高了我的表達能力,，也有效地提升了我的溝通能力。

新課標美術課程的開展拓寬了我的藝術視野,，培養(yǎng)了我的審美能力與創(chuàng)造力,。課程注重培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新精神，通過與同學的交流,，我不斷提高我的表達和溝通能力,。美術課的啟迪與價值不僅體現(xiàn)在提升藝術修養(yǎng)方面，更是對我們終身發(fā)展具有重要意義的一課,。因此,，我會堅持學習美術，用藝術的眼光看待世界,，用藝術的方式表達自己的內心世界,。

美術課標心得體會篇十四

自九十年代初以來，我國美術教育的改革一直轟轟烈烈地進行著,。美術新課程標準xx版出臺后,，網上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀，相比xx年頒發(fā)的課標實驗稿,，本次課程標準的修訂,，總方針與主要內容沒有大的變化。比較舊版實驗稿,，《全日制義務教育美術課程標準（xx版）》（以下簡稱新課標）方向更明確,、文本更精練,、內容更具體，表述更理性,。修訂體現(xiàn)了美術教育專家學者在美術新課程實施若干年后,，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向,。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術新課標培訓,，更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內容。讓我理清了些思路?，F(xiàn)具體實談談此次學習的一些心得體會：

課程性質是對整體課程教學指導思想的宏觀把握,，是理解美術課程標淮的關鍵所在。xx年剛剛開始啟動基礎教育課程改革,，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思,，提出以往中小學美術課程中綜合性和多樣性不足、過于關注專業(yè)知識和技能,、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題,，在此基礎上思考進入新世紀的基礎教育美術課程變革。此次xx版新美術課程標準的頒布,，我覺得除了對原有內容的梳理和肯定外,，其中一個重大的變化就是：xx年頒布的美術課標提出“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……”,，這提高了美術在學校教育中的學科地位,，明確了美術學科的課程性質。但是,，人文性質的宏觀提法也導致了美術課程自身特征的模糊,。xx版的美術課標對課程性質給予了準確定位和深入闡述，對于義務教育美術課程人文性的認識更加清晰和豐滿,。xx版美術課標修改為“美術課程以對視覺形象的感知,、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑……”,，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素,，同時也進一步強化了美術教育的一個根本性特點，即“物質材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點,。把美術課程的人文性落到了實處,，同時義務教育階段實施美術課程的工具價值進一步得到提升。這是因為,，學科本體始終是理解美術教育的基礎所在,。

美術課程的人文性是基礎教育課程改革以來一直的追求，美術教育不是單純的技術教育,，它孕育于豐富的人文背景之中,。美術能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿,，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象,。美術通過可見,、可觸的具體形象，以靜止,、凝煉的畫面和藝術造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識,，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用,。美術與時代,、社會、藝術家的生活閱歷以及階級,、民族,、風俗等密切相關，美術具有的時代性,、社會性,、民族性等蘊含著豐富的人文內涵，因此“人文性”依然是美術課程所要追求的初衷,。新課標對此也做出了著重強調,，提出“美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神,、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”,?？梢钥闯雒佬g課標立足于21世紀的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術課程豐富的教育價值,，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求,，基礎教育的美術課程不是專業(yè)方式的學習，而是滿足學生個體成長需要的素質教育,，是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng),。美術學科的價值，有效地包容了美術課程人文性和工具性兩方面的特性,。

德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術不在于傳授知識,，而在于醒、激發(fā),、鼓勵”,。兩版新課標都對學生實施素質教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往,、互動的舞臺,。課堂不是對學生進行訓練的場所,，而是引導學生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所,，而是更應該探究知識的場所,。課堂不是教師教學模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所,。成功的美術教學除了對美術學科的教學價值外,，還對學生的品格、素質,、能力,、習慣、思維,、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用,。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。

課程目標決定了課程面貌,，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當然是課程內容,。xx版美術課標課程目標部分變動較大，具有明確的導向作用,，充實和調整了總目標的內容，首先強調了“美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感,、態(tài)度和價值觀”三個維度設定,。隨后調整了目標表述的文本結構，總目標下面分述了四個學習領域的目標,，而且在每個學習領域中對三維目標進行分解,，內容也依據三個維度來設立，條理更加清晰,，內容更加全面,。分目標由原來的表格式調整為文本表述，既避免了原目標中各個學段在同一學習領域中的目標重復,，又使分目標的表述語言更精練,。

課程內容的說明更簡潔，各個學段的課程內容中有兩個學習領域的變動比較大,，一個是重新組織了“設計·應用”的內容,。第二是增強了“欣賞·評述”的內容。除此之外,，新課標將原來的“評價建議”調整為“評價要點”,，內容不再以“是否”開頭，這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面,。對于應知應會的知識與技能,，表述更加明確，教師把握不同年級不同學習領域的課程教學時,，可以將教學目標和課程目標體系進行對照,，既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側重點，又不以偏概全脫離美術課程總體目標的要求,。這其實是對課程總目標的細化和豐富,，是美術課程目標完整體系的一部分，從整體入手,，然后分解闡述說明,，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術教師深入地把握美術教學追求,。

xx版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念,，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育，面向學生的各個方面,，通過美術這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能,，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神,。對學生整體素質的培養(yǎng),，是美術教學的根本目的和任務。這種教學必須從學生實際出發(fā),，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境,。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導,、全面有序促進學生身心健康發(fā)展,。它不僅要求傳授一般的基礎知識、基礎理論和基本技能,。還把審美教育作為藝術教育的核心內容。必須從每個學生的不同素質和氣質出發(fā),。進行靈活而具體的雙邊教學,，才能因材施教，極大地調動學生對藝術的探索精神,，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質,。從而，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想,。使學生的創(chuàng)新精神,，在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西,，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來,。”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,。在步入21世紀的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要,。美術教育責無旁貸,，因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑,。所以美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法,，幫助學生學會運用美術的方法,，將創(chuàng)意轉化為具體成果。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才,，是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。

從新課程標準劃分的四個學習領域中,，我們可以看出,，新舊兩版課程標體驗性學習是美術教學的主要方式。尤其是xx版明確指出“美術課程具有實踐性,?！睂W生作為學習的主體，具有自主性,、能動性和創(chuàng)造性,，而教材內容則是固定的、靜止的,，為學生學習增加了障礙和困難,，這時，教師的作用就是根據學生的心理,、生理的特點,，注入體驗性學習的`方式和方法，使教學內容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動,。通過學生自己動手的體驗,，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣,，就有機地創(chuàng)設了體驗學習地情景和體驗學習氣氛,，使學生對活動產生興趣,，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術的持久興趣,。

美術教學評價是美術教育的重要組成部分,，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助,，而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持,。在教學中教師的評價應該是，既要關注學生掌握美術知識,，技能的情況,，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度,、情感與價值觀等方面的評價,，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內在激勵作用,，弱化評價的甄別與選拔功能,。而在美術活動表現(xiàn)評價時，則要求通過觀察,，記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為,，對學生的參與意識，合作精神,，操作能力,，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價,，這又是美術課程標準中對教學評價精辟的闡述,。

面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德,，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術教師做出了更為明確的教學指導,，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日,，使我們在一次次的感悟中豁然開朗,，對美術教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略,，把握住學生的興趣點,，叩開教育之門，促進學生知識,、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”,，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術素養(yǎng)的全面提高。

美術課標心得體會篇十五

學科美術是孩子們在學校學習的一個重要科目,，它除了教授繪畫技巧和審美意識之外,，還培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。而最近出臺的學科美術新課標,，更是對學科美術教學內容和方式進行了全面的升級和改進,。在實際的教學過程中，我深刻感受到了新課標的好處和意義,。以下是我對學科美術新課標的心得體會,。

首先，學科美術新課標注重綜合運用知識和技能的能力,。以往,，學科美術課程主要以教授繪畫技巧為主，學生只需要按照老師的要求進行模仿就可以了,。但是,，新課標要求學生能夠將學到的技巧和知識進行綜合運用，創(chuàng)造出符合自己創(chuàng)作意圖的作品,。這不僅考驗了學生的創(chuàng)造力和想象力,，還培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。

其次,，學科美術新課標注重觀察和表達的能力,。在以往的美術教學中，學生的觀察和表達能力往往被忽視,，而重點放在繪畫技巧的教授上,。然而，觀察和表達是美術創(chuàng)作的基礎,。新課標引入了觀察和表達的環(huán)節(jié),，讓學生通過觀察真實對象或圖片，學會捕捉細節(jié),，理解事物的本質,，然后通過繪畫和表達的方式將自己的觀點和感受傳達出來。這種培養(yǎng)學生觀察和表達能力的方法,，不僅提高了他們的美術素養(yǎng),，還培養(yǎng)了他們對世界的敏感性和獨特的審美觀。

再次,，學科美術新課標注重情感和價值觀的培養(yǎng),。美術作品不僅是一種形式美，還是一種心靈美,。新課標鼓勵學生通過美術創(chuàng)作來表達個人的情感和價值觀念,，讓他們懂得用藝術的方式來傳遞情感,、展示內心世界。在實際教學中,，我注意到學生們對于真實的生活,、大自然和人類關系的思考和表達變得更加深入和豐富。他們懂得通過色彩,、構圖和細節(jié)來表達自己內心的喜怒哀樂,，還能用藝術作品表達對美和善的追求。

最后,，學科美術新課標注重繼承和創(chuàng)新的結合,。學科美術的教學不僅是傳授現(xiàn)有的繪畫技巧和知識，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。新課標要求學生在傳統(tǒng)的繼承基礎上進行創(chuàng)新,，通過自己的思考和實踐，創(chuàng)造出符合時代和審美需求的作品,。這種培養(yǎng)學生創(chuàng)新的方式,，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力，并使他們更加主動地思考和嘗試,。

綜上所述,，學科美術新課標的出臺和實施，對于學科美術教學起到了積極的推動作用,。它注重綜合運用知識和技能,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力；注重觀察和表達的能力,，提高學生的觀察和表達能力,；注重情感和價值觀的培養(yǎng)，讓學生通過藝術表達情感和追求美善,；注重繼承和創(chuàng)新的結合,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這些變化讓學科美術教學更加貼近生活,、貼近學生,，也更具有啟發(fā)和意義。作為一名學科美術教師,，我會進一步深入研究和學習新課標,，不斷豐富自己的教學內容和方法，更好地開展學科美術教育工作,。

美術課標心得體會篇十六

相較于20xx版美術課程標準,，20xx版藝術課程標準首先在課程性質方面，保留了人文性和實踐性的特點,，新增了審美性,、情感性和創(chuàng)造性的特點,。其中舊版課標中的視覺性、愉悅性特點被涵括于新課標的審美性和情感性特點之中,。情感對學習而言十分重要。學習是基于情感,、動機,、認知的動力性交互作用的影響而產生的。教師應當高度地協(xié)調學習者的學習動機與達成感的作用機制,。從中不難發(fā)現(xiàn),，新課標的課程性質相較于舊版課標，有了更廣泛更深刻的內涵,，對于我們的藝術課程有了更高的期望和要求,。

新課標的課程理念也有了變化。課程內容更加多元化,，要求跨學科研究性學習,，強化育人導向。重視藝術體驗和突出課程綜合,。新課標的設計思路和課程目標都開始聚焦于核心素養(yǎng),。以核心素養(yǎng)為導向的美術教學，旨在培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀,、必備品格和關鍵能力,。教學設計要著眼于學生的未來，運用多學科知識融合,，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)造能力。新課標下,，教師應堅持問題導向,。圍繞大概念，設置真實任務問題情景,，形成單元化教學,，驅動學生的長期的深度的思考和研究。

美術課標心得體會篇十七

最近,，我拜讀了《小學美術新課程教學論》,，本書全面系統(tǒng)地介紹了美術課程改革背景、學習領域與教學基本取向,、學習方式的變革,、教學評價的發(fā)展、教學環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術新課程與教師的個人成長等,。該書充分體現(xiàn)新的課程理念,，采用嶄新的結構和體例,，針對小學美術新課程教學中的問題，根據現(xiàn)代小學美術教師的需要,，即學習者的實際需要,，導入案例，創(chuàng)設情景,，強調學習者的活動和對話,。同時，致力于改變教材歷來的面貌和我們閱讀習慣,，以新的呈現(xiàn)方式,，尊重學習者選擇和使用的權利。我對“美術新課程與教學評價的發(fā)展”這一章感悟較多,，這章從教材評價,、課堂評價、學生評價,、教師評價,，四個維度闡述了評價的發(fā)展。我個人認為,，不管評價發(fā)展到什么程度,，總離不開學生，評價必須要“以學生為主體”,?！耙詫W生為主體”，這是課改中提得最多的一句話,，也是各科教學所必須遵循的原則之一,。而在極具人文性質的美術學科中，如何讓“以學生為主體”的評價作為一種觀念深入人心,，顯得尤為重要,。以下是我平時的一些做法：

評價方面，家長甚至部分教師對來自學生的評價重視程度不夠,，在心里常常把學生評價看成是可有可無的項目,。總認為學生懂什么,，他們是不知道好壞的,。在家長眼里畫得象做得好就是好作業(yè)，其實,，他們由于對兒童的思維了解不夠深入,，對兒童美術作品理解較為片面，有的教師往往也用成人的標準來評價學生作業(yè)，常常一味追求象不象,，導致對作品中學生的創(chuàng)新之處,、童趣等不能作出正確評價，無形中還誤導了學生對美術作品的理解,，扼殺了兒童的創(chuàng)造性,。而小學階段兒童的思維發(fā)展，正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段,。形象記憶能力比較弱,，作品造型、色彩多為想象中的形象,，與真實的形象距離較大。因此我們要加強宣傳力度,，提高教師特別是家長對兒童的思想認識,，俯下身子了解兒童，多多傾聽兒童的心語,。要從意識深處更新傳統(tǒng)觀念,，要懂得充分尊重學生的評價。成人對學生評價的尊重,，才能帶動學生對評價的重視,，使學生認真參評，真正發(fā)揮學生評價對學生的教育,、促進作用,。

有位哲人說過，“人與大多數(shù)動物一樣都具有向群性”,。也就是說人都喜歡湊熱鬧,，比如，某大商店開業(yè)了,，人頭攢動,，你正好散步路過，即使你不打算買東西,，相信你也會融入人群中,，去走一走、看一看,，感受一下開業(yè)的熱鬧氣氛,。同樣在課堂上，我們也要利用好這個“向群性”,，營造學生自評,、互評的氛圍：可采用游戲、故事,、趣味課件等手法,，營造氣氛,，激發(fā)學生評價的興趣。比如,，在教學《過新年》這節(jié)課時,，我事先在教室里布置好各種彩色窗花、對聯(lián),、氣球,、綢帶、假鞭炮等新年用品,。讓學生一進教室就感受到新年的喜慶氣氛,，然后發(fā)給每位學生一只袋子，和相同數(shù)量的年貨,，（年貨由學生和老師共同籌集）把年貨放在自己作品的地方,，等待新年的鐘聲。作業(yè)完成后,，老師敲響新年的鐘聲,，學生們開始以互相拜年的形式進行作業(yè)互評：你認為喜歡的作品就給那位同學一份禮品，最后看誰拜年拜到的禮品多,。這節(jié)課學生既當主人又當客人,，既做評委又當選手，興趣十分高漲,。

評價這根“指揮棒”自身的坐標很關鍵,，一旦方向錯誤，就有“全軍覆沒”的可能性,。因此評價在一定程度上左右著教學,，決定著教學的方向。由此可見為學生指引評價的方向顯得尤為重要,。首先要引領學生欣賞同齡學生的優(yōu)秀作品,，然后結合平時的教學與實踐逐步欣賞大師的作品，初步感受名家的風采,，讓學生明白什么是美的,，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品，這些學生,、大師的作品好在什么地方,，有哪些方面值得我們去學習。

小學美術教學中,，針對不同的教學內容,，根據不同的學生，采用不同的評價方法，學生自評,、互評合理巧妙地運用能促進學生克服膽怯,、自卑的心理，最大限度地發(fā)展學生的潛能：首先從評價的內容來說,，評價包括知識,、智力、運用,、習慣,、情感、態(tài)度,、價值觀等,，從形式上來說，評價包括課內與課外,、統(tǒng)一與民主,、長期與短期等。對于智力不十分好的學生來說,，可讓其他學生找出這些學生作品中的非智力因素進行評價，比如,；“這幅畫畫得很認真”,、“這位同學這堂課很專心”、“這位同學的每次作業(yè)都能及時完成”,、“這位同學很大方,，和其他同學合作時常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學很樂意與這位同學合作,，并且合作得很愉快”……而對于學有所長的學生,，可以先讓那些“差生”說說“這些同學的作品中你最欣賞它什么”，“你覺得這些作品中哪些地方最成功”,，等等,。然后再讓這些優(yōu)生自己說說作品中有那些不滿意的地方，準備下次如何修改等等,。

總之,，只有緊緊圍繞“以學生為主體”的科學、正確的評價才能激發(fā)學生的興趣,，樹立學生的自信心,，充分發(fā)展學生的個性。讓“以學生為主體”的評價真正深入到每位教育工作者的內心深處,。

美術課標心得體會篇十八

近年來,，我國教育改革不斷深入，各個學科的新課標相繼出臺，為學生提供了更全面,、更系統(tǒng)的知識體系,。在美術學科中，新課標的出臺更是讓我受益匪淺,。通過學科美術新課標的學習,，不僅讓我深入了解了藝術的本質和意義，更激發(fā)了我的創(chuàng)作熱情,。下面我將從三個方面總結我在學科美術新課標學習中的心得體會,。

首先，學科美術新課標深入剖析了藝術的真諦,。在過去的學習中,，我只是關注藝術作品的表面魅力，而忽略了藝術作品背后的文化內涵和藝術思想,。而在新課標教材的引領下,，我重新審視了藝術作品的內涵與外延。比如在學習《自然與人文在藝術中的表現(xiàn)》這一章節(jié)時,，我深入了解了自然主義與形式主義兩種藝術觀念的不同,，并能將這些藝術觀念運用到自己的創(chuàng)作中，提高了自己的藝術實踐水平,。

其次,，學科美術新課標激發(fā)了我的創(chuàng)作熱情。新課標強調了學生的主體性,，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)作,，提升學生的審美能力和創(chuàng)作能力。在參與學科美術新課標的學習中,，我有機會進行各種形式的藝術創(chuàng)作,，如繪畫、雕塑,、攝影等,。這些創(chuàng)作意義深遠，不僅提高了我的技藝水平,，還讓我從中感受到藝術的獨特魅力和無窮樂趣,。在我的創(chuàng)作作品中，我學會了如何通過繪畫表達自己的情感,、思考和理解,，這在一定程度上也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和想象力。

最后,，學科美術新課標促進了與其他學科的融合,。藝術與其他學科之間的融合不僅能夠增加學科之間的聯(lián)系,，還能拓寬學生的思維意識和跨學科學習能力。新課標倡導了藝術與科學,、歷史,、文學等學科的融合。例如,，在學習《美術與自然科學,、工程技術的綜合》一章時，我通過創(chuàng)作作品結合科學知識,，展現(xiàn)了科技創(chuàng)新給人類生活所帶來的積極影響,，這增強了我的團隊合作和科學素養(yǎng)。

總的來說,，學科美術新課標為我提供了更廣泛,、更深入的藝術學習和創(chuàng)作平臺，讓我更好地了解藝術的本質與意義,。通過深入剖析藝術的真諦,、激發(fā)創(chuàng)作熱情以及促進與其他學科融合，我在學科美術新課標學習中獲益良多,。我相信,，在以后的學習和創(chuàng)作中，我將能夠更好地運用學科美術新課標的知識,，展現(xiàn)藝術的魅力,，不斷提升自己的藝術水平和綜合素質。