無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

聲聲慢教學(xué)反思篇一

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個(gè)“愁”字上,，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個(gè)切入點(diǎn)，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”,。

由于大家對(duì)李清照的生平較為熟悉，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點(diǎn)來(lái)品讀,，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,，不夠深入。于是,，我就決定由自己來(lái)完成這一點(diǎn),，讓學(xué)生集中精力從二、三兩個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行品讀,。

在我語(yǔ)言的感召帶動(dòng)下,，學(xué)生們都很積極地發(fā)言，特別是從第三個(gè)切入點(diǎn)賞析時(shí),，課堂出現(xiàn)了一個(gè)小高潮：學(xué)生在對(duì)“憔悴損”的理解上,，展開(kāi)了激烈地討論。有的說(shuō)“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說(shuō)指的是“李清照”,，而且都言之有理。直到我對(duì)他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭(zhēng)論,，并都不自覺(jué)地鼓起掌來(lái)。

課堂的另一個(gè)高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學(xué)生朗讀整首詞時(shí),。這一遍朗讀，和初步感知時(shí)的朗讀真是天壤之別,。當(dāng)學(xué)生由這三個(gè)切入點(diǎn),，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛,、亡國(guó)之恨后，感受著清照低吟的名句“這次第,，怎一個(gè)愁字了得!”,，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了。

當(dāng)然,，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰,。首先,，整堂課都圍繞著一個(gè)“愁”字展開(kāi)，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”,，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次，在分析“愁”時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過(guò)程中的。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是，我也得正視自己的不足：首先,，朗讀不充分,。古語(yǔ)有云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”,，對(duì)任何文章的理解,，朗讀都十分重要，更何況是一首詞,。正式上課時(shí),，我卻因?yàn)榫o張，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀,。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時(shí),，提到疊詞的音樂(lè)美，卻沒(méi)讓學(xué)生齊讀感受一下,，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補(bǔ)了這一不足,。其次,，在給學(xué)生提示，降低問(wèn)題難度方面還不能很好的處理,。

關(guān)于自己的不足,，我也在努力彌補(bǔ)。在聽(tīng)老教師的課時(shí),，我更加關(guān)注他們的設(shè)問(wèn),、提示以及降低問(wèn)題難度等方面。自己也在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重問(wèn)題的設(shè)置,，在課堂上注意簡(jiǎn)練自己的評(píng)語(yǔ)等,，希望能夠不斷提升自己的能力，早日做一名優(yōu)秀的教師。

聲聲慢教學(xué)反思篇二

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個(gè)“愁”字上,，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個(gè)切入點(diǎn)，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”,。

由于大家對(duì)李清照的生平較為熟悉，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點(diǎn)來(lái)品讀,，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,，不夠深入。于是,，我就決定由自己來(lái)完成這一點(diǎn),，讓學(xué)生集中精力從二、三兩個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行品讀,。

在我語(yǔ)言的感召帶動(dòng)下,，學(xué)生們都很積極地發(fā)言，特別是從第三個(gè)切入點(diǎn)賞析時(shí),，課堂出現(xiàn)了一個(gè)小高潮：學(xué)生在對(duì)“憔悴損”的理解上,，展開(kāi)了激烈地討論。有的說(shuō)“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說(shuō)指的是“李清照”,，而且都言之有理。直到我對(duì)他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭(zhēng)論,，并都不自覺(jué)地鼓起掌來(lái)。

課堂的另一個(gè)高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學(xué)生朗讀整首詞時(shí),。這一遍朗讀，和初步感知時(shí)的朗讀真是天壤之別,。當(dāng)學(xué)生由這三個(gè)切入點(diǎn),，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛,、亡國(guó)之恨后,，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”,，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當(dāng)然，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰,。首先,，整堂課都圍繞著一個(gè)“愁”字展開(kāi),，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次，在分析“愁”時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過(guò)程中的。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是，我也得正視自己的不足：首先,，朗讀不充分,。古語(yǔ)有云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”,，對(duì)任何文章的理解,，朗讀都十分重要，更何況是一首詞,。正式上課時(shí),，我卻因?yàn)榫o張，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀,。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時(shí),，提到疊詞的音樂(lè)美，卻沒(méi)讓學(xué)生齊讀感受一下,，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補(bǔ)了這一不足,。其次,，在給學(xué)生提示，降低問(wèn)題難度方面還不能很好的處理,。

聲聲慢教學(xué)反思篇三

本教學(xué)設(shè)計(jì)是以信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容,、方法與手段并融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的一個(gè)課例,。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既掌握了語(yǔ)文知識(shí)又訓(xùn)練了信息技術(shù)能力。我把課件設(shè)計(jì)成了網(wǎng)站形式,，學(xué)校機(jī)房安裝了凌波多媒體教學(xué)網(wǎng),，既使學(xué)生能自由在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，又便于教師即使控制學(xué)生機(jī)器,，以防止學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生可以通過(guò)ie瀏覽器登錄機(jī)房服務(wù)器，打開(kāi)教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)過(guò)程中,，每一步都設(shè)置了一些小問(wèn)題讓學(xué)生回答?；卮饐?wèn)題時(shí),，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上交流，也可以和老師探討,，得出結(jié)論后可以寫入課件相關(guān)區(qū)域上交,，老師查看后，給學(xué)生發(fā)回答案,，學(xué)生可以查看正確答案,，這樣每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是由學(xué)生自主搜索、討論,、整理得出的,，改變了以前那種教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)了動(dòng)手能力,。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制,，這樣就把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到了課前、課后的各個(gè)環(huán)節(jié),，使得學(xué)習(xí)不再是單純的課堂40分鐘,。又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自由性使得學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主的選擇適合自己的進(jìn)度，而不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，學(xué)生只能被動(dòng)的跟著教師的指揮來(lái)學(xué)習(xí),。

聲聲慢教學(xué)反思篇四

選擇《聲聲慢》作為課賽的課題起初就是一種單純的喜歡，是嘆服開(kāi)頭的“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚?！边@14個(gè)疊字的精妙嗎,？是被結(jié)尾“這次第，怎一個(gè)愁字了得,？”這無(wú)盡的愁緒所打動(dòng)嗎,？其實(shí)，自己也說(shuō)不清楚,?？墒?，當(dāng)題目被敲定后，開(kāi)始進(jìn)入準(zhǔn)備階段的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),，一切并非自己想的那么容易,！

首先，對(duì)詞本身并沒(méi)有深入的理解,，仍然處于一個(gè)很淺顯的層次,，作為一名語(yǔ)文教師，如此低程度的把握很顯然是不夠的,。

其次，所謂：“知人論事”,，要想深入文章的精髓,，要想聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，就必須了解作者的人生經(jīng)歷,，而對(duì)于《聲聲慢》這首詞,，如果拋除作者的生平不去了解，就要用一課時(shí)的時(shí)間,，所以對(duì)于時(shí)間的把握很重要,。

這節(jié)課有一些值得進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)的方面，比如：對(duì)品詩(shī)步驟的引導(dǎo),、誦讀的指導(dǎo),、學(xué)生討論等。以上幾方面,，領(lǐng)導(dǎo),、老師以及語(yǔ)文組的前輩們給予了我一定的認(rèn)可，同時(shí)也給我提出了諸多寶貴的意見(jiàn),，讓我受益匪淺?，F(xiàn)將自己的反思和前輩們的意見(jiàn)整理如下：

1、課堂不夠緊湊,。教學(xué)環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)的,，但因?yàn)樯险n時(shí)有點(diǎn)緊張，有疏漏,。因而上完后感覺(jué)課堂不夠緊湊,。由此看來(lái)，自己的個(gè)人素養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng),。

2,、課堂應(yīng)急機(jī)智不夠靈敏。課前,，自己精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容,，但由于前部分的問(wèn)題處理結(jié)束之后已經(jīng)用了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,，自己沒(méi)有做出很好的應(yīng)變措施，及時(shí)的刪減一些內(nèi)容,，還是按部就班根據(jù)自己的設(shè)定進(jìn)行,，以致影響了后面教學(xué)任務(wù)的完成。導(dǎo)致了后面的環(huán)節(jié)都是匆匆?guī)н^(guò),，整堂課給人的感覺(jué)就是前松后緊,。

3、學(xué)生在班上討論時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生站起來(lái),，這樣效果會(huì)好一些。因?yàn)榧热皇怯懻?，那就?yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，不能僅僅局限在小組內(nèi)部的討論，小組與小組間的討論也是十分必要和重要的,。這雖然是一個(gè)細(xì)節(jié),，但也會(huì)影響上課效果，不可忽視,。再有當(dāng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題做出展示的時(shí)候,，沒(méi)能做到小組的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致了學(xué)生的積極性以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較弱,。

4,、對(duì)于詩(shī)詞的鑒賞，沒(méi)能加強(qiáng)學(xué)生自主鑒賞詩(shī)詞的能力,，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)只是幾個(gè)學(xué)生頻繁展示,，應(yīng)該做到讓更多的學(xué)生參與到課堂的展示當(dāng)中，應(yīng)注重全體學(xué)生的發(fā)展,。

5,、課堂上的環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡準(zhǔn)備不好顯得生硬，應(yīng)做好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)渡一環(huán)扣一環(huán),。

另外,，還有兩個(gè)弱點(diǎn)：

1、自己在課堂上對(duì)于授課語(yǔ)言的表達(dá)還不是很規(guī)范,，細(xì)節(jié)問(wèn)題處理的不夠好,，給人感覺(jué)不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性較強(qiáng),。

2,、口頭禪非常多?！皩?duì)不對(duì)”“是吧”之類的詞不知道說(shuō)了多少遍,，這讓人聽(tīng)來(lái)會(huì)感覺(jué)不舒服,。

聲聲慢教學(xué)反思篇五

已經(jīng)是開(kāi)學(xué)的第五周了，這個(gè)學(xué)期一直都在學(xué)習(xí)古文,。前面已經(jīng)講了幾首唐詩(shī)宋詞了,，每節(jié)課都是我教給了學(xué)生一些鑒賞古詩(shī)詞的方法。今天學(xué)習(xí)《聲聲慢》,，這是李清照的一首詞,，詞的字面意義較簡(jiǎn)單，意境也比較的明晰,?？紤]到以上的一些因素，我決定實(shí)施我考慮了很久的一個(gè)想法：讓學(xué)生自己來(lái)上一節(jié)課,。讓一個(gè)學(xué)生完整地上一節(jié)課是不太可能的,，于是我決定讓學(xué)生以宿舍為單位，這樣容易準(zhǔn)備,，每個(gè)宿舍派一個(gè)代表來(lái)講解課文。在我給了他們一些指導(dǎo)后,，他們便開(kāi)始準(zhǔn)備了,。

我任教了兩個(gè)班，這兩個(gè)班的情況有些不同,。9班的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,，我布置的任務(wù)也能夠認(rèn)真的完成。但是10班卻有一些學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，并沒(méi)有很認(rèn)真地去完成這個(gè)任務(wù),，因此這兩節(jié)課就會(huì)有一些差距，但是總體來(lái)說(shuō),，兩個(gè)班的學(xué)生都給了我一些驚喜,。10班的梁婉瑩同學(xué)就李清照詞的意境，()結(jié)合李清照的生平,，分析講解得感情充沛,，有理有據(jù)，透徹深入,，見(jiàn)解獨(dú)到,。可見(jiàn)她查了許多資料,，而且對(duì)于清照詞有獨(dú)到的.理解和感受,。9班的同學(xué)因?yàn)檎w準(zhǔn)備充分，因而在課堂上還出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的情況,。

通過(guò)這次課,，讓我看到了學(xué)生潛在的能力,。作為教師，我們總是以為傳授給學(xué)生知識(shí)是我們的責(zé)任,，總是認(rèn)為他們還太小,，而不敢信任他們。其實(shí),，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們一個(gè)機(jī)會(huì),，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們會(huì)更好地發(fā)揮自己的潛能,，學(xué)到更多的東西,。

聲聲慢教學(xué)反思篇六

選擇《聲聲慢》作為課賽的課題起初就是一種單純的喜歡，是嘆服開(kāi)頭的“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚?！边@14個(gè)疊字的精妙嗎,？是被結(jié)尾“這次第，怎一個(gè)愁字了得,？”這無(wú)盡的愁緒所打動(dòng)嗎,？其實(shí)，自己也說(shuō)不清楚,?？墒牵?dāng)題目被敲定后,，開(kāi)始進(jìn)入準(zhǔn)備階段的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),，一切并非自己想的那么容易！

首先,，對(duì)詞本身并沒(méi)有深入的理解,，仍然處于一個(gè)很淺顯的層次，作為一名語(yǔ)文教師,，如此低程度的把握很顯然是不夠的,。

其次，所謂：“知人論事”,，要想深入文章的精髓,，要想聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，就必須了解作者的人生經(jīng)歷,，而對(duì)于《聲聲慢》這首詞,，如果拋除作者的生平不去了解，就要用一課時(shí)的時(shí)間，所以對(duì)于時(shí)間的把握很重要,。

我在導(dǎo)入部分就直接通過(guò)溫故和了解李詞（學(xué)生以前接觸過(guò)一些）,，慢慢引入對(duì)其人其作品風(fēng)格的講解，以及她的生平經(jīng)歷,，是為了后面能更好地把握詞人的內(nèi)在情,。接下來(lái)我要做的是通過(guò)景和情的關(guān)系找出其中的契合點(diǎn)，重在把握典型意象所包蘊(yùn)的詞人內(nèi)心情感和對(duì)關(guān)于寫愁的詩(shī)句的一個(gè)小結(jié)性總結(jié),。重在啟發(fā)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌把握一些答題技巧和規(guī)律以及解題步驟的強(qiáng)化,。總的來(lái)說(shuō),，感覺(jué)學(xué)生對(duì)于典型意象把握不錯(cuò),，就是缺乏相似寫法的總結(jié)歸納，課堂互動(dòng)不錯(cuò),，因?yàn)榍懊鎸?duì)于這一塊把握有一定的基礎(chǔ),。，應(yīng)該說(shuō)還是基本完成了自己的教學(xué)計(jì)劃,，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，可還是留下了一些遺憾，仍然存在許多問(wèn)題,。比如說(shuō)時(shí)間有些倉(cāng)促,，課堂練習(xí)檢測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得簡(jiǎn)化了點(diǎn)，以后得在這方面要加強(qiáng),。

1、課前開(kāi)始播《月滿西樓》flash,，營(yíng)造詩(shī)詞氣氛,，引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得較為成功,。

2,、課前指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料使得學(xué)生的感受和理解更深入。而且自己也閱讀了大量關(guān)于李清照的事跡及詩(shī)詞,，了解她的經(jīng)歷,，對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握愁的諸多內(nèi)涵,。同時(shí)在閱讀中知道作者前后期的經(jīng)歷不同,，詞作的風(fēng)格也不同。

3,、現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：課堂老師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體，質(zhì)疑是主線。本節(jié)課可以說(shuō)學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮,，讓學(xué)生自己品讀意象,，說(shuō)出自己的感受，做到了讓學(xué)生個(gè)體直接與文本對(duì)話,。老師的點(diǎn)撥也十分到位,。

4、課堂上討論落到了實(shí)處,，使學(xué)生明確具體任務(wù),，但可以改進(jìn)，例如老師在巡堂過(guò)程中可以參與學(xué)生的討論,，及時(shí)給予指導(dǎo),，切實(shí)掌握學(xué)生討論的深度和廣度。作業(yè)的處理拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，對(duì)作者的作品有了更深入的理解,，也起到了溫故而知新的效果。

1,、導(dǎo)入太長(zhǎng),，意象品讀拓展不足。也許是由于時(shí)間的限制,，沒(méi)有完全放開(kāi)讓學(xué)生去討論,，所以對(duì)意象的品讀顯得不十分到位，有點(diǎn)淺,。

2,、解決“如何入愁”問(wèn)題時(shí)，我非常在意時(shí)間,，顯得過(guò)于急躁,，代替了學(xué)生的思考。處理的不夠從容,，給學(xué)生時(shí)間不夠充分,，整個(gè)課堂感覺(jué)很“趕”。

3,、課堂上老師的反應(yīng)不夠靈敏,，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答語(yǔ)言顯貧乏，單一,，對(duì)學(xué)生的個(gè)性品讀,，不能給出具有建設(shè)性的意見(jiàn)，只泛泛而談,，做不到一針見(jiàn)血,。同時(shí)對(duì)回答好的同學(xué)沒(méi)能給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),。

4、小組討論前,，由于教師沒(méi)能放手讓每一位學(xué)生充分獨(dú)立的思考,，導(dǎo)致小組活動(dòng)中少爭(zhēng)辯，少合作,，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個(gè)人”即能力較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)言,。這是變相的“一言堂”！這是變相的“灌輸”,！只是先前是由教師一言灌輸?shù)?，而現(xiàn)在，則是由少數(shù)幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生一言灌輸,。

聲聲慢教學(xué)反思篇七

期中考試已經(jīng)結(jié)束,，綜觀學(xué)生的試卷，我發(fā)現(xiàn)：從整體上看,，學(xué)生的卷面書寫得干凈,、整潔，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好,。學(xué)生已具備了一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但由于一年級(jí)學(xué)生初次接觸考試,，題比較活,，因此對(duì)于理解能力差的學(xué)生解決起來(lái)有一定的困難。還有相當(dāng)一部分學(xué)生過(guò)于馬虎,，不認(rèn)真審題,，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中出現(xiàn)漏題、將數(shù)抄錯(cuò),、計(jì)算時(shí)得數(shù)出錯(cuò)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，因而失分較多。

看來(lái),，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,，應(yīng)該從入學(xué)之日起,，進(jìn)行訓(xùn)練,。習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來(lái)的,。中國(guó)人能把筷子運(yùn)用自如,，而且也非常愛(ài)用筷子，卻不習(xí)慣用刀叉,，這既是長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果,，又是長(zhǎng)期習(xí)慣了的緣故。但人生下來(lái)并不能把筷子運(yùn)用自如，沒(méi)有愛(ài)用筷子的習(xí)慣,，這說(shuō)明習(xí)慣的后天可培養(yǎng)性,。

中國(guó)有句老話：積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣,。習(xí)慣養(yǎng)得好,，終身受福;養(yǎng)得不好，則終身受累,。印度有一句古諺語(yǔ)：“播種行為,，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格,，收獲命運(yùn),。”

青少年學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段,，也是培養(yǎng)良好的習(xí)慣的最佳時(shí)期,。一個(gè)教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而培養(yǎng)一個(gè)良好習(xí)慣的受益卻是無(wú)窮的,。

今后,，我決定從以下幾方面進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、認(rèn)真思考,、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

2,、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo),，培養(yǎng)他們不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

3,、平時(shí)為學(xué)生多準(zhǔn)備一些開(kāi)放性的題目,，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的習(xí)慣，做到活學(xué)活用,。

4,、在應(yīng)用題方面應(yīng)密切聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的習(xí)慣,。

聲聲慢教學(xué)反思篇八

《聲聲慢》是李清照的代表詞作之一，感情深婉細(xì)密,，耐人尋味,。因此，我把《聲聲慢》的教學(xué)重點(diǎn)定位為：通過(guò)朗誦,、探究等讓學(xué)生品味這首詞的情感,，理解詞中常用意象的特定屬性,，體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色。

在課堂教學(xué)中,，我主要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

首先,，通過(guò)朗誦讓學(xué)生初步體會(huì)這首詞的情感；

接著,，在朗誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)這首詞的理解,，真正走向《聲聲慢》的更深處。同時(shí)小組相互交流對(duì)這首詞感受,，總結(jié)這首詞的意象和意境,，情和景的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)《聲聲慢》這首詞有一個(gè)整體把握,。

最后,，為了讓學(xué)生對(duì)李清照有較深刻的認(rèn)識(shí)，我設(shè)置了拓展延伸環(huán)節(jié),，以檢測(cè)的形式來(lái)判斷學(xué)生對(duì)這首詞的理解,。

通過(guò)以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),。我想,，這主要得益于我在教學(xué)過(guò)程中采取的討論——交流——探究這一教學(xué)模式。

學(xué)生都主動(dòng),、積極地思考,，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí),，學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,，我也可以向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考,，這樣便于實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng),。

當(dāng)然，我在教學(xué)中也有不足之處,，一少部分學(xué)生對(duì)整首詞的把握不夠全面,，在引導(dǎo)學(xué)生方面也存在一些不足，另外,，課堂容量偏大,，使得學(xué)生不能完全消化知識(shí)。

聲聲慢教學(xué)反思篇九

《聲聲慢》是婉約派女詞人李清照晚年時(shí)期的作品,，被后人譽(yù)為“千古絕唱”,，《聲聲慢》教學(xué)反思,。詞中展現(xiàn)的家愁國(guó)愁,身世飄零之悲,令人動(dòng)容,。詞人通過(guò)描寫殘秋所見(jiàn),，所聞，所感,，抒發(fā)自己孤寂落寞,，悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重,，哀婉凄苦,，一改前期詞作的開(kāi)朗明快?？梢哉f(shuō)整首詞都緊緊圍繞詞眼"愁"字展開(kāi),。

因此，授課中,，我把握住“愁”這個(gè)關(guān)鍵字,，將“愁”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

1,、作者前期創(chuàng)作與后期創(chuàng)作變化比較大,，她的詞作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系比較突出,，學(xué)習(xí)本課時(shí)先讓學(xué)生了解詞人的身世經(jīng)歷,，使學(xué)生在理解詞中“愁”的由來(lái)時(shí)更深入，學(xué)生對(duì)愁的諸多內(nèi)涵的把握較準(zhǔn)確,。

2,、課前開(kāi)始播《聲聲慢》歌曲，營(yíng)造凄慘愁戚的詩(shī)詞氣氛,，引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣,，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得較為成功。

3,、思路清晰,，重點(diǎn)突出，教學(xué)反思《《聲聲慢》教學(xué)反思》,。按照“怎樣入愁,、怎樣寫愁、因何生愁”的思路引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了分析探討,。

4,、鑒賞詩(shī)詞主要是把握感情、體會(huì)意境,，不要讓學(xué)生糾纏于某一個(gè)文言詞語(yǔ)的`字面意思上,，而應(yīng)注意詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情,。

5,、現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：課堂老師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體，質(zhì)疑是主線,。本節(jié)課可以說(shuō)學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮,，讓學(xué)生自己品讀意象，說(shuō)出自己的感受,，做到了讓學(xué)生個(gè)體直接與文本對(duì)話,。老師的點(diǎn)撥也十分到位。

當(dāng)然,，教學(xué)中,，仍然存在許多需要注意和改進(jìn)的地方。

1,、在聽(tīng)過(guò)名家的朗誦,，且配樂(lè)自讀之后，學(xué)生對(duì)朗誦明顯有了興趣,，但卻因?yàn)闀r(shí)間的緣故,，未給學(xué)生更多的時(shí)間。

2,、板書雖在課前有所設(shè)計(jì),，但因?yàn)楹诎逅粑恢貌蛔悖茨芎芎玫谋憩F(xiàn),，以致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)深刻的印象,。

3、小組討論前,，由于教師沒(méi)能放手讓每一位學(xué)生充分獨(dú)立的思考,，導(dǎo)致小組活動(dòng)中少爭(zhēng)辯，少合作,，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個(gè)人”,，即能力較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)言。

魯迅說(shuō)"不滿是向上的車輪",，我說(shuō)"存在缺憾的課堂是向上的動(dòng)力",。盡管本堂課仍有不足之處,但是我相信通過(guò)自我反思，自我修改,，下一堂課會(huì)更好,。

聲聲慢教學(xué)反思篇十

《聲聲慢》是婉約派女詞人李清照晚年時(shí)期的作品，歷來(lái)為人稱道,。詞中展現(xiàn)的家愁國(guó)愁,，身世飄零之悲，令人動(dòng)容。詞人通過(guò)描寫殘秋所見(jiàn),，所聞,，所感，抒發(fā)自己孤寂落寞,，悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重,，哀婉凄苦,，一改前期詞作的開(kāi)朗明快?？梢哉f(shuō)整首詞都緊緊圍繞詞眼"愁"字展開(kāi),。

在設(shè)計(jì)本課思路時(shí)，我主要是想讓學(xué)生在讀中品味作者的"愁",。通過(guò)自讀,，聽(tīng)名家讀，配樂(lè)朗讀感受本首詞主要想表達(dá)的情感——愁,，然后通過(guò)品讀,，細(xì)讀來(lái)體悟作者是如何展現(xiàn)愁的，最后探究作者"為何愁"等來(lái)展開(kāi)教學(xué),。為了讓學(xué)生更好地感受詞作的愁緒,，我結(jié)合了多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),。在上課之前,，通過(guò)西飛一中"漫步詩(shī)林"學(xué)習(xí)方法交流區(qū)，發(fā)表主題"如果可以,，你最想了解李清照的什么"了解學(xué)生最想知道的關(guān)于李清照個(gè)人的信息,，然后充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂思路,。課堂一開(kāi)始,，就針對(duì)大家最感興趣的內(nèi)容，讓大家自由的在詩(shī)歌網(wǎng)站瀏覽自己想要獲知的信息,，并且播放凄美感傷的《聲聲慢》歌曲,，讓學(xué)生邊上網(wǎng)，邊受音樂(lè)的感染,，零距離的走進(jìn)李清照,。上課時(shí)播放《聲聲慢》的配樂(lè)朗誦，亦是希望創(chuàng)設(shè)傷悲的氛圍,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入到本詞傷感的意境中,。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽，學(xué)生充分了解了詞人少歷繁華,，中經(jīng)喪亂,，晚景凄涼的身世,。通過(guò)知人論世，學(xué)生對(duì)于詞人為何愁,，愁之濃的原因有了清晰的認(rèn)識(shí),。其次，根據(jù)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞毫無(wú)章法,，無(wú)從下手的'實(shí)際,，我依然延續(xù)了鑒賞詞作的一般方法，即知人論世,，找詞眼,，抓意象，希望學(xué)生通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)初步了解鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法,。因此我將本課的重點(diǎn)放在了賞析詞人"怎么愁"這個(gè)環(huán)節(jié)上,。在賞析"怎么愁"時(shí)就可以自然而然地解決詞人"如何展現(xiàn)愁"，即本文的藝術(shù)手法,。

但是一堂課往往不是預(yù)設(shè)的,，而是生成的因而在上課時(shí)，本課課仍有不足,。第一,，在聽(tīng)過(guò)名家的朗誦，且配樂(lè)自讀之后,，學(xué)生對(duì)朗誦明顯有了興趣,，但卻因?yàn)闀r(shí)間的緣故，未給學(xué)生更多的時(shí)間,，展現(xiàn)自己,，更是展現(xiàn)自己的理解。第二,，板書雖在課前有所設(shè)計(jì),，但因?yàn)楹诎逄。茨芎芎玫谋憩F(xiàn),，以致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)深刻的印象,。

魯迅說(shuō)"不滿是向上的車輪"，我說(shuō)"存在缺憾的課堂是向上的動(dòng)力",。盡管本堂課仍有不足之處,，但是我相信通過(guò)自我反思，自我修改,，下一堂課會(huì)更好,。

聲聲慢教學(xué)反思篇十一

一、視野廣闊,，學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)方式多元化，注重學(xué)生參與的熱情,。

2,、《聲聲慢》與法國(guó)詩(shī)人克洛岱改寫的《絕望》進(jìn)行了對(duì)比，來(lái)彰顯中國(guó)古典詩(shī)詞意象那種蘊(yùn)藉含蓄的藝術(shù)之美,。

3,、從宏觀層面拓展了意象，擴(kuò)大了視野,，探究了愁如何成了秋的文化象征符號(hào),。

4,、小組合作探究有實(shí)效，能當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)成果,，能分享自己的學(xué)習(xí)成果。

5,、誦讀pk環(huán)節(jié),，小組展示誦讀成果,，由全班同學(xué)做大眾評(píng)委,，以掌聲的分貝決定名次。這既是個(gè)人的展示,，又是群體的分享,。充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與的熱情。

二,、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新：

1,、小組合作探究法：真正放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀,、上網(wǎng)查找等方式,，整合李清照的歷史資料，在對(duì)李清照的一生有一個(gè)全面的了解的基礎(chǔ)上,，集合全組智慧探究問(wèn)題,。

2、活動(dòng)法：恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)（如誦讀pk環(huán)節(jié)），充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。

3,、利用網(wǎng)絡(luò)博客這一記錄平臺(tái)，讓學(xué)生享受發(fā)表的快樂(lè),。

長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生辛辛苦苦寫出一篇作文，讀者就只有老師,，從唯一的讀者那里得到的鼓勵(lì)認(rèn)可少得可憐,，尊重需要與自我實(shí)現(xiàn)需要長(zhǎng)期無(wú)法得到滿足。而網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常便捷的發(fā)表平臺(tái),，利用它進(jìn)行課堂片段寫作訓(xùn)練,，讓學(xué)生把自己的習(xí)作傳到班級(jí)博客，讀者就成了全體師生,。這既能使學(xué)生感受到發(fā)表的快樂(lè),，也能使他們不隨便應(yīng)付差事，同時(shí)也方便師生共同點(diǎn)評(píng),。

效果分析：

1,、小組合作探究有實(shí)效。能根據(jù)查找的資料和文本的內(nèi)容以及小組的思考,，提出有價(jià)值的觀點(diǎn),，這就訓(xùn)練了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力；恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,，拓展了學(xué)習(xí)空間,，提高了學(xué)習(xí)效率。

2,、學(xué)生在班級(jí)博客踴躍發(fā)言,，語(yǔ)言及思維的訓(xùn)練非常有效。

3,、從誦讀pk環(huán)節(jié)的當(dāng)堂反饋情況看,，學(xué)生欣賞美再現(xiàn)美的能力有了顯著提高。

聲聲慢教學(xué)反思篇十二

《聲聲慢》是高中語(yǔ)文必修三第二單元的一篇課文,，是李清照晚年的重要代表作,，是一篇千古絕唱，詞情凄清,，催人淚下,，是一篇寫”愁”的名作，是詞人情感歷程的真實(shí)寫照,，也是時(shí)代苦難的象征,。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的,，李清照善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動(dòng),、細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨(dú)有的寂寞心境,。結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力：感受意象美和意境美,，了解李清照的婉約風(fēng)格,；過(guò)程和方法：誦讀課文，鑒賞分析,，比較探究,；情感態(tài)度：感受《聲聲慢》的凄美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力,。

回顧這節(jié)課,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且從學(xué)生課堂的表現(xiàn)看,，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握也較好,，但是自我反省，還有很多不足：

1,、朗讀不夠教讀古典詩(shī)文,，一定要以讀帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程,，“讀”,，不僅是老師的范讀，還有學(xué)生的各種各樣的讀,，但無(wú)論是何種方式的讀,，必須讓學(xué)生明白，“我讀這一遍,，要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)”,，也就是“帶著問(wèn)題讀課文”，而我在講課時(shí),，沒(méi)有處理好這一點(diǎn),。學(xué)生讀懂了，讀透了,，方可進(jìn)入詩(shī)的意境,，然后，學(xué)生們才可帶著感情讀出韻味來(lái),。

2,、在“緣愁選景”步驟中我要求學(xué)生從詞中找出相關(guān)描寫愁的意象并進(jìn)行分析，這樣雖然可以讓學(xué)生迅速把握作者宣泄“愁情”的切入口,，在教學(xué)中更利于操作,，但卻無(wú)形中削弱了對(duì)整體詞句的品讀,，使詞作的分析有些支離破碎，“愁”的深度和濃度都變淺,、變淡了,。因此我覺(jué)得詩(shī)詞的賞析一定不要駕空，意象的品讀要融入具體詞句,，邊讀邊品,，每分析完一個(gè)意象，應(yīng)用精煉的總結(jié)性語(yǔ)言幫助學(xué)生提升對(duì)此意象的把握和其與全詞的內(nèi)在聯(lián)系,。不宜純粹脫離感情基礎(chǔ)去找一些景致,。

3、課堂內(nèi)容的安排還是有些多,，使得以上環(huán)節(jié)不能充分展開(kāi),。

聲聲慢教學(xué)反思篇十三

首先，定好學(xué)習(xí)目標(biāo),，將探究問(wèn)題及品位語(yǔ)言,、了解西洋畫和中國(guó)畫的異同之處作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)著重把握。其它的目標(biāo)比如積累字詞,，激發(fā)對(duì)文化藝術(shù)的熱愛(ài)等,，在教學(xué)重點(diǎn)解決的過(guò)程中，這些目標(biāo)就會(huì)一同完成,。

其次,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以有關(guān)影子的謎語(yǔ)導(dǎo)入,，引起學(xué)生的興趣,，并在課堂上讓學(xué)生展示他們自己搜集的有關(guān)豐子愷的小故事，并處理字詞,，以增加他們對(duì)作者的了解,，培養(yǎng)他們自我動(dòng)手發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。

豐子愷之所以作為一名藝術(shù)大師,，是有其原因的,，引導(dǎo)學(xué)生探尋原由。學(xué)生在快速默讀課文之中,，了解文章大概,，并用一句話概括課文內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題很好的鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)的能力,，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力中的“讀”,、“說(shuō)”。

接下來(lái),，進(jìn)入對(duì)文章的局部合作探究階段,。由于學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決方式并不是很明確,，所以我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，先作了一個(gè)示范,，提出一個(gè)問(wèn)題,，并于以分析解決，然后讓學(xué)生按照大致的方式提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，將小組不明確的問(wèn)題寫出來(lái),。其中的問(wèn)題涉及知識(shí)性的也有語(yǔ)言特色的,，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力是非常敏銳的，若引導(dǎo)得法,，他們的收獲也是比較大的,。在其中，他們自我討論,，聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，發(fā)表自己的看法，這在一定程度上也讓他們運(yùn)用了“聽(tīng)”和“寫”的能力,。

對(duì)于課堂教學(xué)中的第二個(gè)重點(diǎn),，了解西洋畫和中國(guó)畫的異同，則是從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題之中自然引入,。為此,，我給學(xué)生呈現(xiàn)許多幅中國(guó)畫與西洋畫，讓他們?cè)谥庇^的欣賞中談自己的發(fā)現(xiàn),，補(bǔ)充一些比較深入的不同之處,，將學(xué)生的思考引向深入,。這就達(dá)到了適時(shí)而教,，化繁為簡(jiǎn)的目的，使學(xué)生容易接受,。

最后,，布置個(gè)性化的作業(yè)，根據(jù)他們自己的特長(zhǎng)或唱或?qū)懸恍〇|西來(lái)贊美自己的童年,。

這個(gè)教學(xué)思路代表了我在一年之中的大致教學(xué)所得,，但其中學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定量化,、學(xué)生的調(diào)動(dòng),、教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性、時(shí)間的把握,、課堂的教學(xué)效果檢測(cè)等問(wèn)題存在很多不足,，自我始終在探索這些問(wèn)題的解決方式,，希望能得到其他老師的指點(diǎn)。