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聲聲慢教學反思篇一

由于大家對李清照的生平較為熟悉,，所以我擔心學生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點來品讀,，這樣容易導致思路局限而且品出的“愁”脫離文本，不夠深入,。于是,，我就決定由自己來完成這一點，讓學生集中精力從二,、三兩個切入點進行品讀,。

在我語言的感召帶動下，學生們都很積極地發(fā)言,，特別是從第三個切入點賞析時,，課堂出現(xiàn)了一個小高潮：學生在對“憔悴損”的理解上，展開了激烈地討論,。有的說“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說指的是“李清照”，而且都言之有理,。直到我對他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭論，并都不自覺地鼓起掌來,。

課堂的另一個高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學生朗讀整首詞時。這一遍朗讀,，和初步感知時的朗讀真是天壤之別,。當學生由這三個切入點，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦,、喪夫之痛,、亡國之恨后，感受著清照低吟的名句“這次第,，怎一個愁字了得!”,，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了。

當然,，最令我滿意的還是教學思路十分清晰,。首先，整堂課都圍繞著一個“愁”字展開，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”,，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次，在分析“愁”時,，指導學生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。

總的來說,，這堂課基本完成了教學任務(wù),。但是，我也得正視自己的不足：首先,，朗讀不充分,。古語有云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”,，對任何文章的理解,，朗讀都十分重要，更何況是一首詞,。正式上課時,，我卻因為緊張，幾處都忘了讓學生朗讀,。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時,，提到疊詞的音樂美，卻沒讓學生齊讀感受一下,，這很不當,。還好學生極賦深情地朗讀，幫我彌補了這一不足,。其次,，在給學生提示，降低問題難度方面還不能很好的處理,。

關(guān)于自己的不足,，我也在努力彌補,。在聽老教師的課時,，我更加關(guān)注他們的設(shè)問、提示以及降低問題難度等方面,。自己也在平時的教學設(shè)計中注重問題的設(shè)置,，在課堂上注意簡練自己的評語等，希望能夠不斷提升自己的能力,，早日做一名優(yōu)秀的教師,。

聲聲慢教學反思篇二

《電壓》是一節(jié)關(guān)于電壓及電壓表器材使用介紹課，取自于人教版出版社八年級下冊教材第一節(jié)。這節(jié)課的主要任務(wù)是：

1.介紹電壓的相關(guān)知識：如,，電壓的概念,、單位以及一些相關(guān)電壓值。

2.介紹電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項,。讓學生學會用電壓表測電池串聯(lián)的電壓,。

通過這節(jié)課的教學體驗，我覺得有成功之處,，也有不足的地方,。

這節(jié)課的成功之處在于：

1.充分利用導學案，發(fā)揮學生自主學習的主動性,，激發(fā)他們的參與熱情,。整個一節(jié)課，我是讓學生在“自學---小組交流與討論---班級交流”的基礎(chǔ)上,，進行物理新知識的學習,。發(fā)揮了學生的主動性，激發(fā)了學生的學習興趣,，給每一個學生以同樣的表現(xiàn)機會,，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造機會,，增強學生學習興趣和信心,，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到了提高。

2.新知與舊知識類比,。

在學生找到電壓表的使用規(guī)則后,，我采用類比教學法，讓學生回顧電流表的使用規(guī)則,，來比較電壓表和電流表 使用的異同之處,，讓學生溫固而知新，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項,。并且在作業(yè)設(shè)計中檢查學生對電壓表和電流表的掌握情況,。

3.多次練習。一堂課中,，通過課前導學作業(yè),、課堂導學作業(yè)、課后練習作業(yè),，多次強化訓練本節(jié)課的重點內(nèi)容,。達到了預期的目標。

我自己感覺還有美中不足之處,。

1.實驗缺乏,。由于我校正在改擴建中，學校沒有實驗室，實驗器材損壞嚴重,，而沒能為每個實驗桌的同學準備分組器材,。如果，課前能為每個學生實驗桌準備一個電流表,、電壓表及電池三節(jié)和導線若干,、開關(guān)，那么,，比較電壓表和電流表的使用說明時,，學生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處，在用電壓表測電壓時,，每個學生都有動手的機會,，學習效果會更明顯。

2.實驗時間不夠,，實驗效果不夠理想,。由于我校中小學同校，一節(jié)課時間為40分鐘,，加上實驗導線的故障,，致使教師演示和學生上臺操作時間，顯得倉促,。?

隨著課改的不斷深入和拓展,，我感覺實驗設(shè)備及實驗條件對物理教學具有動畫和多媒體不可替代的作用。全面提升學生綜合能力,，既要注重各種單項能力的訓練和提高,，又要著重于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進,，只有這樣,，教學過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

聲聲慢教學反思篇三

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手,。

這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標準的新理念,以學生為本,著眼于學生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導了自主,、探究、合作的學習方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力,。

第一,課堂教學體現(xiàn)了開放性,。

首先，問題的設(shè)計具有開放性,。如：“結(jié)合自己的實驗記錄,，說說愛迪生的辦法好不好?”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空,，拓寬了學生思維的廣度,，發(fā)展了學生的求異思維。其次，提倡學生個性化的學習,，尊重學生獨特的見解和體驗,。教學中，教師沒有什么機械的所謂標準答案,，只要學生回答的有道理,，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解,。

第二,，課堂教學體現(xiàn)了實踐性。

首先,，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學生言語實踐的情境,，讓學生在實踐中學習語言。其次,，把語文綜合性學習和課堂教學結(jié)合起來,。如：布置學生回家做兩個與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實驗，寫一寫實驗的過程與體驗,，想一想實驗的收獲,。然后在課堂上巧妙合理地運用學生綜合性學習的結(jié)果，調(diào)動學生的體驗知識來理解課文內(nèi)容,，進一步體會課文中蘊涵的情感,。?

第三，課堂教學體現(xiàn)了體驗性,。

首先,，激活學生的情感體驗，幫助學生感悟,。例如,，學生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時,，皺起了眉頭,。教師及時抓住這一細節(jié)，調(diào)動學生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^?”其次,。利用學生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明,。再者，教師有機地調(diào)動學生的體驗去感悟,，用語言渲染情感,，指導學生通過感情朗讀來表達自己的體驗。

第四,，課堂教學體現(xiàn)了探究性,。

整個教學過程中,，教師緊扣學生動態(tài)生成的問題，因勢利導地和學生一起來探究問題;最后,，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號,，教師又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究,。

聲聲慢教學反思篇四

上完《勸學》課堂后,，深刻反思，通過教學雖然在識字教學和閱讀教學中完成了教學任務(wù),，但是對本節(jié)課的教學,，回憶起來感到有許多不足的地方，現(xiàn)做一下總結(jié)反思,，以便在今后的教學中加以克服,。

教學本節(jié)課在備課方面下了一定的功夫，對人物的介紹,，詳細準確,。在引入課題時設(shè)計的三種方法，最后采用激趣導入法,。同時本節(jié)課能注意讓學生積累好的詞句,。例如：教學指導講解詩意之后，鼓勵學生珍惜時間,，努力學習,，出示了格言警句。(莫等閑,，白了少年頭,，空悲切。少壯不努力,，老大徒傷悲,。盛所不再來，一日難再晨,。及時當勉礪,，歲月不待人。)

古文教學還要讓學生學以致用,。學生不愿意學習古文的原因除了需要識記的知識太多不易掌握之外,，更重要的原因在于許多學生認為古文與時代距離太遠，于實際生活無用,。在這個問題上,，我想到的就是如何讓學生覺得古文有用。首先我設(shè)計了一個翻譯的環(huán)節(jié),，把《勸學》中課文沒有選取的一段短小精悍寓意深刻的文字給學生展示出來并要求他們翻譯,。這樣做的目的在于第一讓學生更全面的了解《勸學》及荀子的個人思想;第二在于讓學生在翻譯的過程中把剛剛學到的知識立即應(yīng)用到學習中去,，希望他們能感受到收獲新知的喜悅與滿足。我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是學習荀子的論辯語言和思維,?！秳駥W》是荀子論辯才華的一次集中展現(xiàn),，這種能力恰恰也是學生在平時寫作及生活中需要掌握的一種能力,。在介紹完荀子論辯文的基本特點后，我給學生提出了一個命題“人性本善還是本惡”,。提出這個命題的原因在于第一“人性本惡”是荀子的人性論的思想中心,，這個中心恰恰與儒家的另一位代表人物孟子的“人性本善論”相左。我希望通過這個命題加深學生對儒家兩大代表人物“人性論”的理解;第二個原因在于這個命題曾經(jīng)是國際大專辯論會的決賽辯題,，我可以通過展示當時辯論會上的精彩辯詞讓學生對比出自己需要提高,、改進的邏輯和語言。

但是發(fā)現(xiàn)存在著許多不足,，例如,，課堂講的多，對詩意理解講得過細,，耽誤了時間,。指導朗讀，練習朗讀時間也多,，對于低年級的學生以識字教學為主,，造成時間緊張，指導寫字時時間太短,。

分析原因感覺在指導學習方法,，課前預習，查閱資料方面還要加強指導,，培養(yǎng)學生利用好的方法,，有利于教學任務(wù)的按時完成。

為此,，今后我要在培養(yǎng)學生學習方法和學習能力上下功夫,，循序漸進，耐心指導培養(yǎng),，保證教學任務(wù)的勝利完成,。

聲聲慢教學反思篇五

在本節(jié)課教學中我能

一.求活——挖掘習題本身的內(nèi)在力量保持興趣

思維方法活為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣,。

二.求近——揭示知識的應(yīng)用價值提高興趣

在習題中揭示出知識的應(yīng)用價值,，讓學生體驗到數(shù)學在他們周圍世界的力量，真切感受到所學的知識是有用的,，學用結(jié)合,，可以大大提高學生的作業(yè)興趣,。

這節(jié)課的學習，我主要采用了體驗探究的教學方式,，為學生提供了親自操作的機會,，引導學生運用已有經(jīng)驗、知識,、方法去探索與發(fā)現(xiàn)新知,，使學生直接參與教學活動，學生在動手操作中對抽象的數(shù)學定理獲取感性的認識,，進而通過教師的引導加工上升為理性認識,，從而獲得新知，使學生的學習變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程,，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法,，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)

回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學設(shè)計和教學過程的把握中還存在著一些問題:

1,、不能正確的把握操作的時間,，沒有達到應(yīng)有的學習效果。

2,、學中沒能注重學生思維多樣性的培養(yǎng),。

改進方法：

作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學,，必須掌握多種教學思想方法和教學技能,，不斷更新與改變教學觀念和教學態(tài)度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體,，學生才是課堂的主體;教師只是課堂的組織者,、引導者和合作者。因此,，課堂教學過程的設(shè)計,，也必須體現(xiàn)學生的主體性。

聲聲慢教學反思篇六

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個“愁”字上,，我給學生提供了品讀這種“愁”的三個切入點，以便學生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標要求的“把課堂還給學生”,。

由于大家對李清照的生平較為熟悉，所以我擔心學生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點來品讀,，這樣容易導致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,，不夠深入。于是,，我就決定由自己來完成這一點,，讓學生集中精力從二,、三兩個切入點進行品讀。

在我語言的感召帶動下,，學生們都很積極地發(fā)言,，特別是從第三個切入點賞析時，課堂出現(xiàn)了一個小高潮：學生在對“憔悴損”的理解上,，展開了激烈地討論,。有的說“憔悴損”指的是“菊花”，有的說指的是“李清照”,，而且都言之有理,。直到我對他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭論,，并都不自覺地鼓起掌來。

課堂的另一個高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學生朗讀整首詞時,。這一遍朗讀，和初步感知時的朗讀真是天壤之別,。當學生由這三個切入點,，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛,、亡國之恨后,，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個愁字了得!”,，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當然，最令我滿意的還是教學思路十分清晰,。首先,，整堂課都圍繞著一個“愁”字展開，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”,，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次，在分析“愁”時,，指導學生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。

總的來說,，這堂課基本完成了教學任務(wù),。但是，我也得正視自己的不足：首先,，朗讀不充分,。古語有云“讀書百遍,，其意自現(xiàn)”，對任何文章的理解,，朗讀都十分重要,，更何況是一首詞。正式上課時,，我卻因為緊張,，幾處都忘了讓學生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時,，提到疊詞的音樂美,，卻沒讓學生齊讀感受一下，這很不當,。還好學生極賦深情地朗讀,，幫我彌補了這一不足。其次,，在給學生提示,，降低問題難度方面還不能很好的處理。