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尋隱者不遇教學(xué)反思篇一

蘇教國(guó)標(biāo)版第九冊(cè)第3課《古詩(shī)兩首》中的第一首《尋隱者不遇》，是唐代著名詩(shī)人賈島的作品,。這首詩(shī)寫(xiě)得自然質(zhì)樸，通俗明快,，是歷來(lái)為人傳誦的名篇,。此詩(shī)描述了尋訪者拜訪隱者不遇,，卻與童子互問(wèn)答,。全詩(shī)僅四句,，20個(gè)字,，筆墨雖不多,，但曲折有致,，各具神韻,。

本詩(shī)字詞教學(xué)不是難點(diǎn),，關(guān)鍵是要結(jié)合作者賈島的為人,、個(gè)性,，學(xué)習(xí)本詩(shī),、理解本詩(shī),。學(xué)習(xí)作者為什么要到深山尋找隱者,，他找隱者干什么,？其實(shí)結(jié)合當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境,，作者的性格，作為“苦吟”詩(shī)人,，他有著怎樣的追求？這些需要學(xué)生抓住本詩(shī)背景,、作者當(dāng)時(shí)的心境，理解古詩(shī),。在本課上,，王羅濤的課前預(yù)習(xí)比較全面，他查到了賈島做和尚的時(shí)候?qū)懺?shī)發(fā)牢騷后來(lái)被韓愈發(fā)現(xiàn)了,，后來(lái)還俗入世,，可不如愿的是他并沒(méi)有成大器,。后來(lái)有避世欲隱世之意,。這首詩(shī)是他入世碰壁后來(lái)尋隱者之過(guò)程,。結(jié)合古詩(shī)的背景理解會(huì)更加深刻,。在今后的學(xué)習(xí)中一定要學(xué)生去找找古詩(shī)作詩(shī)背景，從而真正理解古詩(shī)所表達(dá)的意境,。

這首詩(shī)從表面上看,，淺近易曉,，貌似平常,，仔細(xì)品味,，卻曲折多姿,、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”,、或“遇”或“不遇”的三種情況?！把詭煵伤幦ァ薄獰o(wú)法得遇,；“只在此山中”——可以得遇,；“云深不知處”——難以相遇,。簡(jiǎn)短的三行詩(shī),，寫(xiě)出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折,，既富于變化,，又句句出新,，耐人尋味,；三次轉(zhuǎn)折,，讓尋訪者的心情一波三折,，先是滿(mǎn)懷希望,，后是失望,，又有了一絲希望,，最后徹底失望,。關(guān)于本詩(shī)的字詞理解，我是先讓學(xué)生看著這些詩(shī)句整體理解意思,，然后根據(jù)整體的理解分析字詞的意思。如：言：說(shuō),；處：具體位置等。

這首詩(shī),，作者沒(méi)有寫(xiě)尋訪者不遇的失望心情，而是通過(guò)童子的答話,，用極其樸素、自然的文字,，從側(cè)面描繪了隱者隱居的山林之幽深、壯美,。這山林的形象同隱者的形象，在作者的筆下是有著內(nèi)在聯(lián)系的,。教學(xué)時(shí),，在弄懂句意的同時(shí),，教者要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境,，想象詩(shī)人描繪的情景,?！八上隆笨梢?jiàn)松樹(shù)的高大,，隱者住處環(huán)境的壯美與幽靜,；“采藥”道出了山中草木繁茂,，遍藏奇珍異寶,；“云深”，既寫(xiě)出了云霧的濃重厚密,，又寫(xiě)出了山林的高大幽深,。這些詞語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華,、不加雕琢,，而有機(jī)地連綴在《尋隱者不遇》這首詩(shī)中，個(gè)個(gè)都顯示了不凡的光彩,，成為壯美山林的傳神之筆,。

在教學(xué)的過(guò)程中,，當(dāng)我提到童子作為隱者的弟子,，他真的不知道隱者師傅的具體位置嗎,？當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生一片茫然,，因?yàn)閺男∷麄円恢苯逃稣\(chéng)實(shí)的孩子，也非常相信文中童子的話,，沒(méi)有結(jié)合文章當(dāng)時(shí)境況來(lái)思考問(wèn)題。在停頓了一段時(shí)間之后,，班級(jí)的小“思想家”簡(jiǎn)春明舉手回答：“既然是隱者，那么他肯定是不會(huì)告訴別人自己的具體地點(diǎn)的,。在他離開(kāi)居所的時(shí)候肯定交代自己的徒弟不要告訴別人自己的行蹤的,。所以,，我認(rèn)為,，童子他是在說(shuō)謊,?！边@是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較跳躍的想法,，很多學(xué)生沒(méi)有這么想,。聽(tīng)了簡(jiǎn)春明的回答,，其他學(xué)生都恍然大悟,。的確是這樣的,，作者雖然說(shuō)自己沒(méi)有找到隱者,，但是也從另外一個(gè)角度說(shuō)明隱者不想別人打擾他,。為了不讓別人干擾師父,，童子寧愿撒謊。

學(xué)習(xí)完《尋隱者不遇》一詩(shī)后,，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)古詩(shī)一定要結(jié)合作者的境遇,、寫(xiě)詩(shī)當(dāng)時(shí)的背景來(lái)學(xué),。這樣才能走進(jìn)古詩(shī),，“觸摸”得到意境,。

尋隱者不遇教學(xué)反思篇二

《尋隱者不遇》蘇教版五年級(jí)上冊(cè)課本中的一首古詩(shī),，這首詩(shī)語(yǔ)言平實(shí),，通俗易懂,。對(duì)于五年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解古詩(shī)的大意相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,。正確,、流利的朗讀故事,、背誦古詩(shī),；理解古詩(shī)大意是學(xué)習(xí)本詩(shī)的基本目標(biāo),。憑借語(yǔ)言文字,，想象詩(shī)歌描繪的情景,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美是教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)難點(diǎn),。因此在備這一節(jié)課時(shí),，我把對(duì)詩(shī)意理解的環(huán)節(jié)進(jìn)行了壓縮，盡可能地精簡(jiǎn),，以求不做無(wú)用功。那么剩下的時(shí)間干什么呢,？就用來(lái)進(jìn)行更深層次的教學(xué)——和學(xué)生一起賞析這首精致的小詩(shī),。

本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成,。但在某些環(huán)節(jié)上,，還存在些許問(wèn)題,，比如：在對(duì)“云深”一詞的理解上,，沒(méi)有將插圖運(yùn)用到位,。另外,，最后對(duì)“隱者”的認(rèn)識(shí),，應(yīng)該將話語(yǔ)權(quán)交與學(xué)生,，而不應(yīng)該由教師小結(jié),。拓展的環(huán)節(jié)還不夠,。

今后,，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容,，拓展同類(lèi)同題詩(shī)歌,，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富,。

尋隱者不遇教學(xué)反思篇三

這首詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答,?！八上聠?wèn)童子”,，必有所問(wèn),，而這里把問(wèn)話省略了,，只從童子所答“師采藥去”這四個(gè)字而可想見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)是“師往何處去”,。接著又把“采藥在何處”這一問(wèn)句省掉,，而以“只在此山中”的童子答辭,，把問(wèn)句隱括在內(nèi),。最后一句“云深不知處”，又是童子答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山何處的問(wèn)題,。采用多種形式的讀，反復(fù)閱讀從詩(shī)句體會(huì)人物情感,，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備,。第一句：松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望,。第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感,。理解詩(shī)句的其中蘊(yùn)含的感情色彩,，我們?cè)俅戊o心與文本對(duì)話,，融入其中，仿佛讀者就是尋隱者,。但是,，我在引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情時(shí)，還未發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性,，顯得有些生硬,。

執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，我按照看--讀--議--說(shuō)--演的教學(xué)思路完成教學(xué)任務(wù),。

首先我讓學(xué)生結(jié)合插圖試著理解古詩(shī)意境,。然后通過(guò)結(jié)合插圖和讀一讀的方法，進(jìn)一步感知古詩(shī)的內(nèi)容,。由于這篇古詩(shī)讀起來(lái)比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生能初步理解古詩(shī)意思。接著,，我創(chuàng)設(shè)情境,，鼓勵(lì)學(xué)生抓住“隱”展開(kāi)熱烈的討論“古詩(shī)表達(dá)的是一種怎樣的思想感情”,。結(jié)合我的引導(dǎo),，學(xué)生各抒己見(jiàn)，但是基本上都能體會(huì)到隱者的高尚之處,，最后通過(guò)演一演的方式,，學(xué)生更深入的理解感悟古詩(shī)的意境和所表達(dá)的思想感情。

總覺(jué)得這首古詩(shī)對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)講,，太簡(jiǎn)單沒(méi)什么好教的,。細(xì)細(xì)研讀文本，才發(fā)現(xiàn)一首詩(shī)可以教的內(nèi)容很多,，于是就整整花了一課時(shí)教《尋隱者不遇》,，感覺(jué)意猶未盡。

這首詩(shī)的意思不難理解,，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱資料,，理解詩(shī)句的意思,。課上一檢測(cè)，學(xué)生十分準(zhǔn)確地說(shuō)出了“言”,、“云深”,、“不知處”等詞的意思，每句詩(shī)的意思也說(shuō)得很清楚,。

在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：1.課前誦讀賈島的《題詩(shī)后》,，從“二句三年得,，一吟雙淚流”以及“苦吟詩(shī)人”，理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度,。課上,，讓學(xué)生講講詩(shī)中的故事,，逐步完善故事內(nèi)容，從而明確“一問(wèn)一答，藏問(wèn)于答”的獨(dú)特形式,。2.引導(dǎo)學(xué)生思考,，詩(shī)人主要寫(xiě)誰(shuí),？通過(guò)比較“詩(shī)人,、童子、隱者”，學(xué)生明確了歌詠的對(duì)象是隱者,。原來(lái)書(shū)寫(xiě)的對(duì)象竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中,，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙,。3.進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn)？從字里行間推敲推敲,。學(xué)生抓住“云深不知處”概括出“學(xué)問(wèn)高深”,、“神秘莫測(cè)”……”等特點(diǎn),。接著從“隱者”入手，聯(lián)系學(xué)生熟悉的“諸葛亮”“姜子牙”等人物,，了解隱者的性格特征,。在古詩(shī)里，詩(shī)人也通過(guò)一個(gè)字贊譽(yù)了隱者的高貴品格,，是哪一個(gè)字呢,？（松）賈島在詩(shī)中用“松”描寫(xiě)了隱者居住的環(huán)境，隱藏著對(duì)隱者高潔品格的贊美,。4.從課題入手,，思考：詩(shī)人為什么要“尋隱者”？從而領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)隱者的崇敬,、仰慕之情,。“尋隱者不遇”有一絲遺憾,，但更多的是對(duì)隱者的贊譽(yù),，通過(guò)“不遇”之行，詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情更深了,。

教一首詩(shī)真不簡(jiǎn)單那,！

《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩(shī),。那這樣的一首詩(shī)究竟有何獨(dú)特的魅力,，會(huì)讓人們傳誦至今。

課堂上,，我充分利用插圖,。在導(dǎo)入時(shí),，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,，從這幅畫(huà)中你看到了什么,？又猜到了什么呢,？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是一位年長(zhǎng)者在向小孩打聽(tīng)前方的道路,，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō),，詩(shī)人在向孩童打聽(tīng)隱者的行蹤,。這樣便很自然地過(guò)渡到對(duì)“隱者”的理解,。學(xué)生們回憶起上學(xué)期學(xué)過(guò)的《三顧茅廬》中的諸葛亮，對(duì)“隱者”的形象有了初步的了解,。

這首詩(shī)的詩(shī)意很容易理解,，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀中,，發(fā)覺(jué)歌詠的對(duì)象——隱者,，竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，這體現(xiàn)出作者構(gòu)思的精妙,。為了讓學(xué)生更易體會(huì)在這短短的四行詩(shī)中,，作者情感的變化，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境,，這樣,，學(xué)生便很容易走近作者的內(nèi)心，感受到作者渴望見(jiàn)到隱者的心情,。同時(shí),，也更易于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

可以說(shuō),，本課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成,。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問(wèn)題,，比如：在對(duì)“云深”一詞的理解上,，沒(méi)有將插圖運(yùn)用到位,。另外，最后對(duì)“隱者”的認(rèn)識(shí),，應(yīng)該將話語(yǔ)權(quán)交與學(xué)生,，而不應(yīng)該由教師小結(jié)。

今后,，我將更加深入地挖掘教學(xué)內(nèi)容,，拓展同類(lèi)同題詩(shī)歌,，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富,。

尋隱者不遇教學(xué)反思篇四

教學(xué)前，覺(jué)得兩首古詩(shī)沒(méi)什么好教的,，本打算一課時(shí)教完,。等到走進(jìn)課堂，才發(fā)現(xiàn)一首詩(shī)可以教的內(nèi)容很多,，于是就整整花了一課時(shí)教《尋隱者不遇》,。

這首詩(shī)的意思不難理解，昨天,，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》,，理解詩(shī)句的意思。課上一檢測(cè),，學(xué)生十分準(zhǔn)確地說(shuō)出了“言”“深”“不知處”等詞的意思,，每句詩(shī)的意思也說(shuō)得很清楚。

在此基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)站在“鑒賞”的角度,，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：課前誦讀賈島的《題詩(shī)后》，從“二句三年得,，一吟雙淚流,。”理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度,。

1,、課上，讓學(xué)生講講詩(shī)中的故事,，逐步完善故事內(nèi)容（完成補(bǔ)充習(xí)題三）,，從而明確“一問(wèn)一答，藏問(wèn)于答”的獨(dú)特形式,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生思考，詩(shī)人主要寫(xiě)誰(shuí),？通過(guò)比較“詩(shī)人,、童子、隱者”，學(xué)生明確了歌詠的對(duì)象是隱者,。原來(lái)書(shū)寫(xiě)的對(duì)象竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中,，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。

3,、進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn),？從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問(wèn)高深,、神秘莫測(cè),、飄忽不定”的特點(diǎn)。教師接著從“隱者”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“姜子牙”“諸葛亮”“陶淵明”等人物故事）,，了解隱者的性格特征,。在古詩(shī)里，詩(shī)人也通過(guò)一個(gè)字隱隱地贊譽(yù)了隱者的高貴品格,，是哪一個(gè)字呢,？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來(lái)被文人墨客稱(chēng)頌，賈島在詩(shī)中用“松”描寫(xiě)了隱者居住的環(huán)境,，隱藏著對(duì)隱者高潔品格的贊美,。

4、從課題入手,，思考：詩(shī)人為什么要“尋隱者”,？從而領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)隱者的崇敬、仰慕之情,?！皩る[者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對(duì)隱者的贊譽(yù),，通過(guò)“不遇”之行,，詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情更深了。練習(xí)朗讀,、背誦,。

5、拓展閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》四中宋朝詩(shī)人魏野的《尋隱者不遇》,，這首詩(shī)與書(shū)上的詩(shī)互為補(bǔ)充,，可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見(jiàn)，為課后編寫(xiě)這個(gè)故事服務(wù),。

總結(jié)這堂課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：深入挖掘教學(xué)內(nèi)容,，拓展同類(lèi)同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富,。

尋隱者不遇教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地背誦古詩(shī),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,。

3.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景,，隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩(shī),。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入激趣，揭示課題,。

1.講賈島《推敲》的故事,。

2今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈島寫(xiě)的一首古詩(shī),，齊讀課題。

3.尋,，尋訪,。“隱者”是什么樣的人,？（古代隱居山林的人,，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。）遇,，遇到,，碰到。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思,？,。

4你對(duì)賈島還有哪些了解？

二,、初讀古詩(shī),。

1賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人，此詩(shī)就是一個(gè)例證,。首先,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，要求讀懂詩(shī)歌的大意,。

2點(diǎn)名讀,。

3初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物,？

三,、精讀古詩(shī),。

1（出示插圖）那么，圖上畫(huà)的這兩個(gè)人是誰(shuí),？（詩(shī)人和童子）,。

2詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái),。

“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn),，也是隱者的隱居之地。我們知道松,、竹,、梅合稱(chēng)“歲寒三友”，古人寫(xiě)松樹(shù)大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān),，詩(shī)中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔,。

3這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪可以看出來(lái),？

4理解“云深”,，“不知處”，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。

5請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī),，讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到他們說(shuō)什么,？請(qǐng)你試著填一填右邊的方框,。

6你怎么知道賈島這樣問(wèn)？

小結(jié)：通過(guò)童子的回答,，能推測(cè)出賈島在問(wèn)什么,。明明三番問(wèn)答，賈島采用了以答含問(wèn)的手法,，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字,。可見(jiàn)他在謀篇布局上的“推敲”,。

8這首詩(shī)的成功,，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情,。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī),，從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。（點(diǎn)名讀）,。

“松下問(wèn)童子”時(shí),，心情輕快，滿(mǎn)懷希望,；“言師采藥去”,，答非所想,，一墜而為失望；“只在此山中”,，在失望中又萌生了一線希望,；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失,，無(wú)可奈何了,。板書(shū)（滿(mǎn)懷希望——失望——一線希望——再次失望）。

10有感情的朗誦古詩(shī),。

四,、拓展延伸。

1賈島的詩(shī)有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜,，置身世外尋訪隱者的詩(shī),，也有豪情萬(wàn)丈的詩(shī)。

2教師相機(jī)出示詩(shī),。

（劍客??十年磨一劍,，霜刃未曾試。今日把示君,，誰(shuí)有不平事,。）。

3總結(jié)：賈島作詩(shī)愛(ài)推敲的精神值得我們學(xué)習(xí),，讓我一起來(lái)背一背《尋隱者不遇》。

教后記：

賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人,。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫,，其實(shí)他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的,，此詩(shī)就是一個(gè)例證,，因此，上課時(shí)我以賈島作詩(shī)愛(ài)推薦為主線,，貫穿整堂課,。

這首詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答?！八上聠?wèn)童子”,，必有所問(wèn)，而這里把問(wèn)話省略了,，只從童子所答“師采藥去”這四個(gè)字而可想見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)是“師往何處去”,。接著又把“采藥在何處”這一問(wèn)句省掉，而以“只在此山中”的童子答辭,，把問(wèn)句隱括在內(nèi),。最后一句“云深不知處”,，又是童子答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山前、山后,、山頂,、山腳的問(wèn)題。我首先請(qǐng)學(xué)生默讀古詩(shī),，想象當(dāng)時(shí)的情景,。為了降低難度，我出示課件：出示古詩(shī),，并請(qǐng)讓學(xué)生試著填一填右邊的方框中詩(shī)人與童子的對(duì)話,。

然而，這首詩(shī)的成功,，不僅在于簡(jiǎn)煉,，還貴在善于抒情。一般訪友,，問(wèn)知他出,，也就自然掃興而返了。但這首詩(shī)中,，一問(wèn)之后并不罷休,，又繼之以二問(wèn)三問(wèn)，而且這三番答問(wèn),，逐層深入,，表達(dá)感情有起有伏?！八上聠?wèn)童子”時(shí),，心情輕快，滿(mǎn)懷希望,；“言師采藥去”,，答非所想，一墜而為失望,；“只在此山中”,，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”,，就惘然若失,，無(wú)可奈何了。

但是,，我在引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情時(shí),，顯得有些生硬。要是能注意到學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓其積極去感悟就更好了,。

尋隱者不遇教學(xué)反思篇六

這首詩(shī)的意思不難理解,，昨天，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》,，理解詩(shī)句的意思,。課上一檢測(cè)，學(xué)生十分準(zhǔn)確地說(shuō)出了“言”“深”“不知處”等詞的意思,，每句詩(shī)的意思也說(shuō)得很清楚,。

在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)站在“鑒賞”的角度,，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：

1,。課前誦讀賈島的《題詩(shī)后》，從“二句三年得,，一吟雙淚流,。”理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度,。課上,，讓學(xué)生講講詩(shī)中的故事，逐步完善故事內(nèi)容（完成補(bǔ)充習(xí)題三）,，從而明確“一問(wèn)一答,，藏問(wèn)于答”的.獨(dú)特形式。

2,。引導(dǎo)學(xué)生思考,，詩(shī)人主要寫(xiě)誰(shuí)？通過(guò)比較“詩(shī)人,、童子,、隱者”，學(xué)生明確了歌詠的對(duì)象是隱者,。原來(lái)書(shū)寫(xiě)的對(duì)象竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙,。

3,。進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn)？從字里行間推敲推敲,。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問(wèn)高深,、神秘莫測(cè)、飄忽不定”的特點(diǎn),。教師接著從“隱者”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“姜子牙”“諸葛亮”“陶淵明”等人物故事）,，了解隱者的性格特征。在古詩(shī)里,，詩(shī)人也通過(guò)一個(gè)字隱隱地贊譽(yù)了隱者的高貴品格,，是哪一個(gè)字呢,？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來(lái)被文人墨客稱(chēng)頌，賈島在詩(shī)中用“松”描寫(xiě)了隱者居住的環(huán)境,，隱藏著對(duì)隱者高潔品格的贊美,。

4。從課題入手,，思考：詩(shī)人為什么要“尋隱者”,？從而領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)隱者的崇敬、仰慕之情,?！皩る[者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對(duì)隱者的贊譽(yù),，通過(guò)“不遇”之行,，詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情更深了。練習(xí)朗讀,、背誦,。

5。拓展閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》四中宋朝詩(shī)人魏野的《尋隱者不遇》,，這首詩(shī)與書(shū)上的詩(shī)互為補(bǔ)充,，可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見(jiàn)，為課后編寫(xiě)這個(gè)故事服務(wù),。

尋隱者不遇教學(xué)反思篇七

古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)過(guò)程中,，有的學(xué)生提出：這位隱者是誰(shuí)?是神仙嗎?針對(duì)這一疑難，同學(xué)的回答各式各樣：詩(shī)人,、僧人,、道士、采藥人,、醫(yī)生……都為自己的看法爭(zhēng)得面紅耳赤,，這時(shí)我說(shuō)：“老師想給你們提個(gè)建議?我們能不能再仔細(xì)地讀讀詩(shī)，邊讀邊想,，從詩(shī)中的一些詞語(yǔ)里,，把這位隱者‘畫(huà)’出來(lái)好嗎?”一石激起千層浪，學(xué)生興趣大增,，討論十分熱烈,。有的說(shuō)：“我從‘采藥’這個(gè)詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人，他采了藥為人治病,，是一位救人的良醫(yī),。”有的說(shuō)：“‘云深不知處’說(shuō)明隱者的采藥是在云霧繚繞的高山上，他不辭辛勞,、不怕艱險(xiǎn),，隱居在深山，采藥行醫(yī),，是個(gè)大好人,。”有的還說(shuō)：“‘松下問(wèn)童子’的‘松’也有意思,，是不是也象征隱士的品格像松樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng),，精神像松樹(shù)一樣長(zhǎng)青。他是一位品德高尚的的老人,?！?/p>

正是有了及時(shí)的點(diǎn)撥，課堂上學(xué)生才會(huì)意趣橫生,，煥發(fā)出了生命的活力,。

我覺(jué)得，在課堂學(xué)習(xí)中,，我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí),、合作探討，集體力量再?gòu)?qiáng)大,，學(xué)生仍舊會(huì)遇到懵懂不開(kāi)的困難,。這時(shí)的老師不能見(jiàn)死不救，一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己再想想,，應(yīng)該組織他們整理思維,，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)參與,，或提醒,，或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語(yǔ)言,、思路,，做一位及時(shí)的引導(dǎo)者，積極的參與者,。

在如今的課程改革浪潮里,，師生的話語(yǔ)是豐富多彩的.，我們老師所追求的不僅是一種對(duì)話交流的方式,，更重要的是這種平等、合諧的氛圍,，能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),，能夠形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使我們的課堂走向精彩。

尋隱者不遇教學(xué)反思篇八

教學(xué)《尋隱者不遇》一詩(shī)并沒(méi)有花太多的時(shí)間,，詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單,，讀音、意思上都沒(méi)有太大的問(wèn)題,。在指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩(shī),，讀出古詩(shī)的韻味后，我讓學(xué)生結(jié)合插圖試著理解古詩(shī)的意思,。同桌之間熱烈的討論開(kāi)始了,，看著他們津津有味地交談著，我知道智慧的火花正在迸發(fā),。短暫的討論結(jié)束了,，一雙雙小手舉過(guò)了頭頂，孩子們都爭(zhēng)著想要表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)的理解,。我分別請(qǐng)了好,、中、差三類(lèi)的學(xué)生代表發(fā)言,，果然,，孩子們的理解都差不多，有的'只是語(yǔ)言表達(dá)上的差別,。他們都能以問(wèn)答的形式把賈島和童子的對(duì)話表達(dá)出來(lái),。看來(lái),，時(shí)機(jī)成熟了,，我讓每一對(duì)同桌都分角色表演，等我把要求說(shuō)完,，孩子們興趣盎然地大膽表演起來(lái),。在進(jìn)行全班表演分享時(shí)，學(xué)生的興奮度未減,，連平時(shí)很膽小,、不愿意回答問(wèn)題的幾個(gè)女同學(xué)也高高地舉起了手。表演很精彩,，不僅豐富了課堂內(nèi)容,，也幫助學(xué)生深刻理解了古詩(shī)的內(nèi)涵，更鍛煉了學(xué)生的膽量,。

課堂上,，當(dāng)學(xué)生把自己的情感融入課堂的時(shí)候，課堂必定是其樂(lè)無(wú)窮的,！

尋隱者不遇教學(xué)反思篇九

本首詩(shī)作者采用以答含問(wèn)的形式完成的,，筆墨雖不多,，卻曲折有致，各具神韻,。

我在教學(xué)中,，著重讓學(xué)生體會(huì)如下兩點(diǎn)：

這首詩(shī)從表面上看，淺近易曉,，貌似平常,，仔細(xì)品味，卻曲折多姿,、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”,、或“遇”或“不遇”的三種情況?！把詭煵伤幦ァ薄獰o(wú)法得遇,；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知處”——難以相遇,。簡(jiǎn)短的三行詩(shī),，寫(xiě)出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折,，既富于變化,，又句句出新，耐人尋味,。

從寫(xiě)作筆法上看,，“松下問(wèn)童子”這是寫(xiě)問(wèn)，問(wèn)了什么話,，詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō),。但可以從童子所答“師采藥去”中想見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)是“師往何處去”，接著又把“采藥在何處”這一句省掉,，而以“只在此山中”的童子回答把問(wèn)句隱含其中,。最后一句“云深不知處”，是童子補(bǔ)充回答,。答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山前,、山后、山頂,、山腳說(shuō)不定,。這三番問(wèn)答，通常至少需六句才能表達(dá)完整,，詩(shī)人賈島采用以答代問(wèn)的手法,，僅以二十字表達(dá)完美，這不難想象是作者推敲字句之功力,。所以在施教中,，不能離開(kāi)這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn),，不能囫圇吞棗，只有細(xì)心捉摸,，才能體味到詩(shī)的妙處所在。

這首詩(shī),，作者沒(méi)有寫(xiě)尋訪者不遇的失望心情,，而是通過(guò)童子的答話，用極其樸素,、自然的文字,，從側(cè)面描繪了隱者隱居的山林之幽深、壯美,。這山林的形象同隱者的`形象,，在作者的筆下是有著內(nèi)在聯(lián)系的。教學(xué)時(shí),，在弄懂句意的同時(shí),，教者要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境，想象詩(shī)人描繪的情景,?！八上隆笨梢?jiàn)松樹(shù)的高大，隱者住處環(huán)境的壯美與幽靜,；“采藥”道出了山中草木繁茂,，遍藏奇珍異寶；“云深”,，既寫(xiě)出了云霧的濃重厚密,，又寫(xiě)出了山林的高大幽深。這些詞語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華,、不加雕琢,，而有機(jī)地連綴在《尋隱者不遇》這首詩(shī)中，個(gè)個(gè)都顯示了不凡的光彩,，成為壯美山林的傳神之筆,。

在品讀中讓學(xué)生依照詩(shī)句將松、童子,、“我”所在的環(huán)境,，以彩粉、筆畫(huà)的形式,，在黑板上勾勒出來(lái),，與全詩(shī)對(duì)照，以達(dá)到詩(shī)情和畫(huà)意完美的統(tǒng)一,。從詩(shī)本身的語(yǔ)言文字出發(fā),，通過(guò)合理想象來(lái)揭示詩(shī)的畫(huà)面或藝術(shù)形象,，這是古詩(shī)教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

以上所寫(xiě)兩點(diǎn),，只是古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)的一部分內(nèi)容,，如何將它們有機(jī)地結(jié)合在串講、朗讀指導(dǎo)中進(jìn)行教學(xué),，還需教者再花一番心血,。

不足之處：語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)以讀帶講，在本節(jié)教學(xué)中讀的環(huán)節(jié)太少,，形式應(yīng)多樣化,。另外對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課挖得有點(diǎn)過(guò)深,，今后一定要在這方面多思考,，教學(xué)設(shè)計(jì)要把握好學(xué)段目標(biāo)，更要符合學(xué)生年齡特點(diǎn),。

尋隱者不遇教學(xué)反思篇十

“松下問(wèn)童子,，言師采藥去。只在此山中,，云深不知處,。”賈島的這首《尋隱者不遇》語(yǔ)言平實(shí),，通俗易懂,，同學(xué)自讀幾遍就能理解其大意。因此在備這一節(jié)課時(shí),，我把對(duì)古詩(shī)朗讀和詩(shī)意理解的環(huán)節(jié)進(jìn)行了壓縮再壓縮,，盡可能地精簡(jiǎn),，以求不做無(wú)用功,。那么剩下的時(shí)間干什么呢,？就用來(lái)進(jìn)行更深層次的教學(xué)——和同學(xué)一起賞析這首精致的小詩(shī)。

在本課的課后練習(xí)中有這樣一題,，要求同學(xué)體會(huì)本詩(shī)所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。這道看似簡(jiǎn)潔的練筆題,，其實(shí)并不簡(jiǎn)潔。假如在教學(xué)過(guò)程中把理解古詩(shī)含義當(dāng)成目標(biāo)的話,，那么不少同學(xué)會(huì)把這道練筆做成是翻譯古詩(shī),。這樣以來(lái),，古詩(shī)所描繪的意境就蕩然無(wú)存,。我所設(shè)想的，就是能引導(dǎo)同學(xué)一起賞析這首古詩(shī),，和同學(xué)一起去挖掘隱藏在文字背后的情節(jié)和感情,。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)才有可能寫(xiě)好那道練筆題,，而我也能從這樣的作業(yè)中得到同學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的最真實(shí)有效的反饋,。因此，我把本詩(shī)的最主要的教學(xué)目標(biāo)確定為：能體會(huì)古詩(shī)意境,，開(kāi)放自己豐富而合理的想象,，將本詩(shī)改寫(xiě)成文。

有了這明確目標(biāo)之后,，那么我的整個(gè)課堂教學(xué)都將圍繞這一目標(biāo)開(kāi)放，為它服務(wù)。以下就是我的主要教學(xué)流程：

上面提到過(guò),，這首古詩(shī)特殊淺顯,，幾乎全部的同學(xué)都能在朗讀之余就能讀懂。在教學(xué)過(guò)本課之后,，也證明白我的預(yù)想，我只需在“只”，“云深”這兩處稍一點(diǎn)撥,，同學(xué)就完全精確地讀懂了這首詩(shī),。

這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先是引導(dǎo)同學(xué)將詩(shī)句里的“一問(wèn)一答”讀成“三問(wèn)三答”?！澳銕煾的?？”“采藥去了?！薄澳睦?？”“此山中,。”“具體去往何處,？”“云深不知處”,。

有了這樣將對(duì)話過(guò)程具體化的環(huán)節(jié)，我就引領(lǐng)同學(xué)走向其次步：觸摸在這過(guò)程中的心情變化,?！八上聠?wèn)童子”：興奮急迫，滿(mǎn)懷期盼,；“言師采藥去”：頓感無(wú)望,，心有不甘；“只在此山中”：萌生一絲希望,；“云深不知處”：悵然若失,，無(wú)可奈何。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我讓同學(xué)設(shè)身處地地去體會(huì),，結(jié)合朗讀的指導(dǎo)，同學(xué)也很快把握了詩(shī)人這一系列簡(jiǎn)潔的心理變化過(guò)程。

通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié),，同學(xué)把握了情節(jié),，讀懂了情感，于是教學(xué)往更深一層遞進(jìn)——體會(huì)意境,。這首詩(shī)的意境體會(huì),，主要是通過(guò)“查找隱者的影子”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。賈島苦苦查找的那位隱者究竟是個(gè)什么樣的人呢,？我引導(dǎo)同學(xué)從詩(shī)中的每一處文字去試著查找隱者的“影子”,。最明顯的一處是同學(xué)自己找出來(lái)的：“采藥”。首先,，古時(shí)候,，懂醫(yī)術(shù)的人，除了特地的大夫外,，往往是學(xué)識(shí)深厚的人,，看來(lái)這位隱者是位賢士。其次,，隱者隱居山林,，往往是不問(wèn)世事，這位采藥的隱者卻很可能是心系黎民百姓,，為民采藥的,，看來(lái)這又是一位扶貧濟(jì)困的仁者。另兩處則是需要通過(guò)老師的點(diǎn)撥的,，即“松”和“云”,。這兩處景物分別象征的隱者堅(jiān)貞的的品質(zhì)和高潔的性情。最終,，我還引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行共性解讀：你覺(jué)得最終離開(kāi)時(shí)的心情是如何的,？有的'同學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為，他是一無(wú)所獲,，無(wú)望而歸,；卻也有同學(xué)認(rèn)為，他雖未能一睹隱者的廬山真面目,，但卻從“松”,、“云”之物，及“采藥”之事上已領(lǐng)悟到隱者的氣質(zhì)風(fēng)范,，所以是不枉此行的,。其實(shí)，并沒(méi)有統(tǒng)一的答案,，無(wú)論是哪種結(jié)論,，都是建立在對(duì)古詩(shī)意境較為精確的把握基礎(chǔ)之上的,，體會(huì)意境才是我的目的，又何必去追尋這最終的答案全都呢,。

四,，指導(dǎo)謀篇，改寫(xiě)成文,。

在布置同學(xué)改寫(xiě)古詩(shī)時(shí),，我提了三方面的要求：1、必需是完整的故事,，除了對(duì)話這一主要情節(jié)外,，要有適當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和結(jié)尾。2,、在整個(gè)故事的敘述中,，必需寫(xiě)出詩(shī)人的心情變化過(guò)程。3,、要有兩處景物描寫(xiě),。一是在開(kāi)頭，對(duì)隱者所居住的山林的描寫(xiě),，二是對(duì)所見(jiàn)“云深“之情景的描繪,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)課容量還是比較大的，因此同學(xué)開(kāi)頭動(dòng)筆的時(shí)候離下課僅有五分鐘左右了,，大部分同學(xué)只能完成一個(gè)開(kāi)頭,。但當(dāng)批閱同學(xué)的練筆本時(shí)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)中不乏佳作,?？梢?jiàn)，本課的教學(xué)效果還是比較實(shí)在的,。這堂課,，讓我更真實(shí)的感受到：明確目標(biāo)是備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）的首要任務(wù)，而服務(wù)目標(biāo)則是課堂教學(xué)（教學(xué)過(guò)程）的基本宗旨,。

尋隱者不遇教學(xué)反思篇十一

古詩(shī)《尋隱者不遇》是唐代的詩(shī)人賈島所作，賈島又被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”,，他的詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，文字精練，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情,。

這首詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答,。“松下問(wèn)童子”,，必有所問(wèn),，而這里把問(wèn)話省略了,，只從童子所答“師采藥去”這四個(gè)字而可想見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)是“師往何處去”。接著又把“采藥在何處”這一問(wèn)句省掉,，而以“只在此山中”的童子答辭,，把問(wèn)句隱括在內(nèi)。最后一句“云深不知處”,，又是童子答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山何處的問(wèn)題,。為了幫助學(xué)生理解這種寓問(wèn)于答的寫(xiě)作方式，我先采用多種形式的讀,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從詩(shī)句體會(huì)人物情感，然后結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》中的第三題：“想象詩(shī)歌中詩(shī)人問(wèn)了哪些問(wèn)題,，童子又是怎么回答的”讓學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論,。在一問(wèn)一答的形式中體會(huì)詩(shī)人的心情變化，第一句：松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望,。第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。第四句：云深不知處——悵然若失,，徹底失望,，生出無(wú)可奈何之感。理解詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情色彩后,，我引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌,，與文本對(duì)話。在此基礎(chǔ)上,，布置學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的意境,，進(jìn)行改寫(xiě)詩(shī)歌，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生要交待事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和事情的起因。描繪周?chē)木拔?。想像?duì)話時(shí)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等,。適時(shí)寫(xiě)出詩(shī)人的心情,。