作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇一

《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開(kāi)課教案：

教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面,，讓同學(xué)觀圖吟頌其詩(shī)句,，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒,。精美的圖畫(huà)一下子就把同學(xué)深深地吸引住了,，我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓同學(xué)回憶,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段,。

讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié),，我做了如下布置：

讀：范讀、初讀,、細(xì)讀,、賞讀、誦讀,。

寫(xiě)：寫(xiě)字詞意,、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī),。

(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖,，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。

(二）初讀：同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音,，自由讀,，畫(huà)出難點(diǎn)字,，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人和所處的時(shí)代背景,，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě),。

(三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義,，配合畫(huà)面展開(kāi)想象,，串說(shuō)句意。

(四)賞讀：同學(xué)讀通整首古詩(shī),，在理解句意的基礎(chǔ)上,，串說(shuō)詩(shī)意。

(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中,，同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩(shī),，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意,，把自身所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上,，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。

到此環(huán)節(jié),，同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力,，在同學(xué)吟頌,、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上,，又以四人小組的形式,，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演，這樣發(fā)揮他們相互合作,、協(xié)作的精神,。在討論、扮演的過(guò)程中,，使同學(xué)對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解,。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性,，根據(jù)教學(xué)目的要求,，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)得愉快，記得牢固,，得到全面發(fā)展,。

關(guān)于尋狗啟事范文「精選」。

尋狗啟事大全,。

尋狗啟事范文。

尋雷鋒手抄報(bào),。

關(guān)于尋手機(jī)啟事的范文,。

《尋龍?jiān)E》立體制作分析論文。

最新版尋寵物啟事范文大全,。

《千與千尋》觀后感,。

公共權(quán)力尋租引發(fā)的問(wèn)題研究論文。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇二

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)“尋,、隱、者,、遇,、藥”5個(gè)字。

2.正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

教材分析：

這首詩(shī)是本單元的最后一首,，作者是賈島,。全詩(shī)共4行，以問(wèn)答的形式敘述了他去尋訪隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景,。詩(shī)句的大意是：我在松樹(shù)下面詢問(wèn)童子,，童子說(shuō)他的師父采藥去了。師父就在這座山里,，可是山高云深,，不知道他到底在什么地方。

文章雖然是以問(wèn)答形式來(lái)寫(xiě),，但語(yǔ)言選擇十分精妙,。詩(shī)中省略了尋訪者“我”的三次詢問(wèn)：“你師父干什么去了？”“在哪里采藥,？”“你能找到他么,？”但讀起來(lái)并不難理解。而且詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的情感變化：“松下問(wèn)童子”dd滿懷希望,；“言師采藥去”dd情緒低落,；“只在此山中”dd希望又生；“云深不知處”dd悵然若失，又有無(wú)可奈何之感,。

教學(xué)的重點(diǎn)是：

掌握生字,，朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

教法建議：

1.理解這首詩(shī)可以通過(guò)“看dd說(shuō)dd讀dd演”四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行,。“看”就是引導(dǎo)學(xué)生看圖,，想象尋訪的過(guò)程,；“說(shuō)”就是把想好的說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)；“讀”就是邊想象邊朗讀,，邊朗讀,，邊體會(huì)作者的情感變化；“演”就是在熟讀的基礎(chǔ)上,，把詩(shī)文背誦下來(lái),，然后邊背誦，邊把自己對(duì)詩(shī)文的理解用動(dòng)作表演出來(lái),。

2.學(xué)習(xí)生字,，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把生字的音,、形,、義貫穿于朗讀詩(shī)句之中。在讀中理解,，在讀中記憶,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)“尋,、隱、者,、遇,、藥”5個(gè)字。

2.正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字,，朗讀,、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一,、釋題質(zhì)疑,。

1,、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易,，李白，孟浩然,，王之渙,。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí),，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人,，他的名字叫賈島。

2,、釋題。

尋：尋找,、尋訪,。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒(méi)有遇到,。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到,。

3、質(zhì)疑,。

怎么找的,？為什么沒(méi)有找到？

二,、初讀課文,。

1、自讀古詩(shī),。

2,、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片,，指導(dǎo)生字讀音,。

三、借助畫(huà)面,，理解詩(shī)意,。

1、仔細(xì)看圖,。想一想：你知道了什么,，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向,；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里,；隱者在山高林密的深山中。）。

2,、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,。童子：小徒弟。師：老師,。此山：這群山,。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo),。

言：說(shuō),。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞,。

只：就,。

4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn),。

（1）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎,？

5,、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

第一句：松下問(wèn)童子――滿懷希望,。

第二句：言師采藥去――情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中――失望之中萌生了一線希望,。

第四句：云深不知處――悵然若失,，又生出無(wú)可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣,，體會(huì)語(yǔ)感,，讀出語(yǔ)氣。

6,、扮演詩(shī)人“我”和“童子”,，表演一下對(duì)話。

四,、想象詩(shī)意,，熟讀成誦。

1,、正確地,、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏,。指讀,、同桌互讀,。

2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦,。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇三

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

學(xué)會(huì)生字。朗讀,、背誦課文,。

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶,。

2課時(shí),。

1、認(rèn)生字,。課題上有4個(gè)字,，讀一讀：

2,、釋題,。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找,，尋訪,。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn),，遇上,。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

3,、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目,，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考,。如,，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人,？為什么不在那等一會(huì)兒,？）。

1,、借助漢語(yǔ)拼音讀課文,。

2,、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀,。

3,、看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

1,、檢查課文朗讀情況,。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松,、采,；師、深,。只是多音字,，文中讀zhi。

2,、提問(wèn)：

（1）圖上畫(huà)的.是什么人在什么地方做什么,？（完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松,、童,。）。

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人,，誰(shuí)是童子,？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師,。

（3）詩(shī)人找到了童子,，怎么沒(méi)遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言采藥深,。

（4）朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情,，把這種心情讀出來(lái),。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀,。

松下／問(wèn)／童子,，（滿懷期望）。

言師／采藥／去,。（感到失望）,。

只在／此／山中，（又有了希望）,。

云深／不知／處,。（無(wú)可奈何）,。

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù),、放松,。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立,，下面是里,。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一,。首橫最短,，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些,。組詞訓(xùn)練：童話,、兒童、童年,。

言：發(fā)言,、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng),，中間兩短橫,。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父,、老師,。

采：上面是爪字頭，表示手,，下面木表示樹(shù),，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作,。第一筆為平撇,，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒,。組詞鞏固：深山,、深海、深淺,。

1,、開(kāi)火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2,、讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略,。

1、個(gè)別,、集體等多形式朗讀,。

2,、練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后,，童子先后告訴他師父采藥,，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里,，不過(guò)山高云深,，我不知他在何處。

3,、指名背誦,。集體背誦。

1,、口頭選詞填空,。

師父童子詩(shī)人。

（）松下問(wèn)童子,，

（）言師采藥去,。

（）只在此山中，

（）云深不知處,。

2,、完成課后練習(xí)3。

3,、填空,，再讀一讀。

（）采藥去,。只在此山中,。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇四

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思,。

3、憑借語(yǔ)言文字,，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。

1,、理解古詩(shī)內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

2,、通過(guò)思索,、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情,，并反復(fù)吟誦,、回味，理解詩(shī)人的言外之意,、意外之情,。

2課時(shí)。

1,、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體,，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2,、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)。

1,、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī),，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想,，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的,？

2、導(dǎo)入新課,。

今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),。

1、出示古詩(shī),。

2,、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字,。

指名讀,，齊讀,，讀準(zhǔn)生字,。

3、簡(jiǎn)介作者,。

4,、解題。

指名說(shuō)說(shuō)題目的意思,。

1,、自由朗讀課文,，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？主要內(nèi)容是什么,？

2,、指導(dǎo)理解。

（1）“松下問(wèn)童子,，言師采藥去,。”

“松下問(wèn)童子”告訴我們什么,？

由“言師采藥去”可知道什么,？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

（2）“只在此山,，云深不知處,。”

這是誰(shuí)說(shuō)的,？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么,？

從童子的回答中，我們可以想象到什么,？（童子的語(yǔ)氣,、神態(tài)）。

詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答,，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作,？心里會(huì)想些什么？

（詩(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作,、神態(tài),，看到山的幽深……）。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

3,、感悟詩(shī)情。

（1）讀完全詩(shī),，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么,？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

（2）學(xué)生自主考慮，小組交流,。

（3）討論交流,。

隱者陶醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充溢了敬意,，也洋溢著羨慕之情,。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失,，但觀賞了山中美景,，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮,、開(kāi)朗,。

4、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī),。

1、朗讀,、背誦這首古詩(shī),。

2、試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文,。

1,、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》，理解詩(shī)句意思,，能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī),。

2、借助語(yǔ)言文字,，想象詩(shī)歌所描繪的景象,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。

2,、同學(xué)們，假如說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠,，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠,，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面,，讓有多發(fā)生無(wú)盡的想象,。今天，我們用讀詩(shī)句,、想畫(huà)面的方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),。

3、解題,。

“所見(jiàn)”是什么意思,？想知道作者看到了些什么嗎,？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了,。

1,、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字,，讀通詩(shī)句,。

2、指名讀,、齊讀,。

3、讀了這首詩(shī),，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎,？

1、自由讀全詩(shī),，邊讀邊想,，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎,？

全班交流,。

2、理解一,、二行詩(shī)句,。

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）,。

牧童高興的唱起了歌,，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。

這可真是個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢,？

（3）是啊,，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林,，大家邊讀邊想,，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景,。

（4）多么美的'田園風(fēng)光啊,，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀,。

3,、理解三,、四行詩(shī)句。

（1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,，聽(tīng)到那悅耳的歌聲,，正欣賞著，突然,，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立。

此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢,？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,，用自身的話說(shuō)一說(shuō)。

（3）誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思,。

（4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢,？

4、指導(dǎo)朗讀,。

同學(xué)們,，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情,，有趣的動(dòng)作,，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī),，把這如畫(huà)的詩(shī),、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。

1,、朗讀,、背誦《所見(jiàn)》。

2,、填空,。

《所見(jiàn)》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后,，在我們腦海中形成了由（）,、（）、（）,、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合,、生動(dòng)有趣的畫(huà)面。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇五

一,、教學(xué)目的：

1,、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

如何把“話”變成“畫(huà)”,。（即：如何使抽象思維變成形象思維,。）,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

復(fù)合遮擋的文字投影片一張,、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張,、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤。

五,、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí),。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入學(xué)法,。

1,、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī),。

2,、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史,、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠,，好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色,，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面,，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去,，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天,，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”,。

（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片,，師生一起對(duì)照投影片審題,、解題,，搞清楚“話”和“畫(huà)”的含義。）,。

（二）指導(dǎo)學(xué)法,。

1.抓字眼、明詩(shī)意,。

逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思,。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法,，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播,。）。

2.提問(wèn)題,、想詩(shī)境,。

以“松下問(wèn)童子”這一句為例。

（1）逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題,。

例如：什么樣的松樹(shù)下面,？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn),？問(wèn)什么,？童子什么樣？11,。

（2）就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái),。

（打出投影，出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片,，幫助學(xué)生形成畫(huà)面,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象,，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影,、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象,。）,。

（3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫(huà)面,。

3,、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句,。

（1）根據(jù)你所描述的畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。

（2）把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),。

（三）總結(jié)學(xué)法,。

（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片,，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）,。

（四）遷移鞏固學(xué)法,。

在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句,。

1,、抓字眼、明詩(shī)意,。

2,、提問(wèn)題、想詩(shī)境,。

（出示第二張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片,，學(xué)生填充內(nèi)容,、描述畫(huà)面,。）。

3,、悟詩(shī)情,、詠詩(shī)句。

（播放古曲,，配樂(lè)詠詩(shī),，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕,，甘與大自然為伍,，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。）,。

（五）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店。

籬落疏疏一徑深,，樹(shù)頭花落未成陰,。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋,。

（六）布置作業(yè),。

用把“話”變成“畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。

黃四娘家花滿蹊,，千朵萬(wàn)朵壓枝低,。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼,。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì),。

賈島,。

松下問(wèn)童子，??（興奮）,。

言師采藥去,。

（回答）。

只在此山中,，??（羨慕）,。

（就）（這）。

云深不知處,。??（向往）,。

（彌漫，繚繞）,。

附復(fù)合遮擋的文字投影片內(nèi)容：

學(xué)

習(xí)

古??????把,。

詩(shī)??????話——抓字眼?明詩(shī)意。

的??????變——提問(wèn)題?想詩(shī)境,。

一??????成???悟詩(shī)情?詠詩(shī)句,。

種??????畫(huà)。

方

法

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇六

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)5個(gè)字,。

2．正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字,。朗讀,、背誦課文。

本課生字卡片,，朗讀課文錄音帶

2課時(shí),。

一、提示課題

1．認(rèn)生字,。課題上有4個(gè)字,，讀一讀：

尋隱者遇

2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島,。

尋：尋找,，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人,。遇：碰見(jiàn),，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目,，你想知道什么,？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如,，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上,？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒,？）

二,、自學(xué)課文

1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2．畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,，讀一讀,。

3．看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三,、讀詩(shī)句,，認(rèn)生字

1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平,、翹舌音的字：松,、采；師,、深,。只是多音字，文中讀zhi,。

2．提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題,，相機(jī)識(shí)字：松,、童。）

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人,，誰(shuí)是童子,？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師

（3）詩(shī)人找到了童子,，怎么沒(méi)遇上他師父呢,？

相機(jī)識(shí)字：言采藥深

（4）朗讀課文。

四,、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子,，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái),。教師先放錄音,，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問(wèn)／童子,，（滿懷期望）

言師／采藥／去,。（感到失望）

只在／此／山中,，（又有了希望）

云深／不知／處。（無(wú)可奈何）

五,、識(shí)字,、寫(xiě)字指導(dǎo)

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù),、放松,。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立,，下面是里,。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(zhǎng)短不一,。首橫最短,，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些,。組詞訓(xùn)練：童話,、兒童、童年,。

言：發(fā)言,、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng),，中間兩短橫,。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父,、老師,。

采：上面是爪字頭，表示手,，下面木表示樹(shù),，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu),。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山,、深海,、深淺。

六,、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）

一,、復(fù)習(xí)生字

1．開(kāi)火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略

二、朗讀,、背誦課文

1．個(gè)別,、集體等多形式朗讀。

2．練習(xí)背誦,。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后,，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人,，師父就在這座山里,，不過(guò)山高云深，我不知他在何處,。

3．指名背誦,。集體背誦。

三,、鞏固練習(xí)

1．口頭選詞填空,。

師父童子詩(shī)人

（）松下問(wèn)童子，

（）言師采藥去,。

（）只在此山中,，

（）云深不知處。

2．完成課后練習(xí)3,。

3．填空,，再讀一讀。,

采藥去,。只在此山中,，。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇七

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)“尋、隱,、者、遇,、藥”5個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

這首詩(shī)是本單元的最后一首,，作者是賈島,。全詩(shī)共4行，以問(wèn)答的形式敘述了他去尋訪隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句的大意是：我在松樹(shù)下面詢問(wèn)童子,，童子說(shuō)他的師父采藥去了,。師父就在這座山里，可是山高云深,，不知道他到底在什么地方,。

文章雖然是以問(wèn)答形式來(lái)寫(xiě)，但語(yǔ)言選擇十分精妙,。詩(shī)中省略了尋訪者“我”的三次詢問(wèn)：“你師父干什么去了,？”“在哪里采藥？”“你能找到他么,？”但讀起來(lái)并不難理解,。而且詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的情感變化：“松下問(wèn)童子”――滿懷希望；“言師采藥去”――情緒低落,；“只在此山中”――希望又生,；“云深不知處”――悵然若失，又有無(wú)可奈何之感,。

教學(xué)的重點(diǎn)是：掌握生字,，朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

1,、理解這首詩(shī)可以通過(guò)“看――說(shuō)――讀――演”四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?！翱础本褪且龑?dǎo)學(xué)生看圖,，想象尋訪的過(guò)程；“說(shuō)”就是把想好的說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng),；“讀”就是邊想象邊朗讀,，邊朗讀，邊體會(huì)作者的情感變化,；“演”就是在熟讀的基礎(chǔ)上,，把詩(shī)文背誦下來(lái)，然后邊背誦,，邊把自己對(duì)詩(shī)文的理解用動(dòng)作表演出來(lái),。

2、學(xué)習(xí)生字,，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把生字的音、形,、義貫穿于朗讀詩(shī)句之中,。在讀中理解,，在讀中記憶。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇八

1,、有表情的背誦古詩(shī),。

2、理解古詩(shī)的含義,，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字,。

有表情的.背誦古詩(shī)。

理解古詩(shī)的含義,。

一課時(shí),。

一、讀題,、研題,。

2、想想題目的意思,。

3,、引導(dǎo)質(zhì)疑。

二,、研讀課文,。

1、反復(fù)讀,。

讀準(zhǔn)音,，讀通句。

2,、哪些詞不懂,？

3、議：什么意思,？

回到句中讀讀,。

4、背背,。

三,、探究問(wèn)句。

1,、出示答句,。

2、想問(wèn)句,。

3、分組匯報(bào),。

4,、對(duì)話,。

5、體會(huì)古詩(shī)用詞的精煉：言,、此,、云深、處,。

四,、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)藥,、深,。

五、填詩(shī),，練字,。

（）下問(wèn)童子，

言師采（）去,。

六,、課外作業(yè)。

給古詩(shī)題畫(huà),。

松下問(wèn)童子,，

言師采藥去。

只在此山中,，

云深不知處,。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇九

教學(xué)目標(biāo)。

1.能朗讀,，背誦并能正確默寫(xiě)古詩(shī),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣,。

2.借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

3.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情,，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

有感情地朗讀古詩(shī),，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)時(shí)間,。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程,。

初讀得其韻,。

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒(méi)有遇到,。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒(méi)有遇到,。)（板書(shū)：尋隱者不遇）今天我們就和詩(shī)人賈島一起去尋訪隱者,。

過(guò)渡:詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說(shuō)一說(shuō),。

要注意輕重緩急,，抑揚(yáng)頓挫。（標(biāo)出停頓,、重音符號(hào)）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美,，要讀出詩(shī)的韻味。（初步體會(huì)平仄的音步）,。

師:書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)，詩(shī)人在尋訪隱者的過(guò)程中遇到了——（童子）,，童子說(shuō)——（師傅采藥去了）,，詩(shī)人追問(wèn)在哪里采藥呢？——（就在這座山中,。）在山里什么地方呢,？——（山中云霧很多,，我也不知道在哪里。）。

這一問(wèn)一答,，很有意思,，誰(shuí)來(lái)給大家再讀一讀,，讓我們體會(huì)體會(huì),？

設(shè)計(jì)意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理,，讀出詩(shī)的韻腳,，韻味；說(shuō)是為了理解詩(shī)意,，這首詩(shī)沒(méi)有生字,，詩(shī)意淺顯易懂，通過(guò)回答問(wèn)題在不知不覺(jué)中理解了詩(shī)的意思,。再讀出自己的理解,。

再讀悟其情。

師:賈島被稱為“苦吟詩(shī)人”,，他的苦吟不僅體現(xiàn)在字斟句酌上,，還體現(xiàn)在謀篇布局上，這首詩(shī)就是一個(gè)很好的例子,。

這首詩(shī)是采用問(wèn)答的方式來(lái)寫(xiě)的,，讀一讀相關(guān)詩(shī)句，想一想,，誰(shuí)問(wèn),？誰(shuí)答,？根據(jù)人物的問(wèn)答，誰(shuí)來(lái)把“賈島”“童子”“師傅”這三個(gè)詞語(yǔ)填寫(xiě)到故事前的括號(hào)中,，指一名學(xué)生填寫(xiě)，寫(xiě)后讀一讀,。

第一問(wèn),，怎么問(wèn)？（童子,，你師父哪里去了,？）。

第二問(wèn),，怎么問(wèn),？（童子，你師傅在哪里采藥,？）,。

第三問(wèn)，怎么問(wèn),？（童子,，你師父具體在山中什么地方采藥？）,。

小結(jié)：三問(wèn)三答應(yīng)該為六句話,，可詩(shī)人卻濃縮為四句二十個(gè)字，這種句與句之間的省略叫做跳脫,，由此可見(jiàn)詩(shī)人語(yǔ)言的凝練,。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演三問(wèn)三答。（點(diǎn)評(píng)）,。

問(wèn)“賈島”,，當(dāng)你不辭辛苦地來(lái)拜訪隱者，在與童子的問(wèn)答中,，你的心情起了怎樣的變化,？

（板書(shū)：希望——失望——一線希望——徹底失望）。

體會(huì)詩(shī)人的感情,，試試通過(guò)朗讀把詩(shī)人的這種情感變化表達(dá)出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳脫這種特殊的句式，一問(wèn)三答并不是童子饒舌,，而是在來(lái)人一再詢問(wèn)之下才應(yīng)答的,，只不過(guò)囿于篇幅省略了。每一句詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人的.感情變化,，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會(huì),。

三讀會(huì)其意,。

師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩(shī)人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒(méi)有出現(xiàn),，但他的神態(tài),、他的氣息、他的品格我們?cè)谠?shī)句中可以找到蛛絲馬跡,。

過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī),，找一找每句詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。（松,、藥,、山、云）,。

1.松有什么特點(diǎn),？（郁郁蔥蔥、蒼翠,、挺拔）,。

點(diǎn)評(píng)：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家,?！彪[者就像松樹(shù)，是真君子,，有德行,，有情義，有志向,，善施教化,。

2.山有什么特點(diǎn)？偉岸,、巍峨,、險(xiǎn)峻。

點(diǎn)評(píng)：隱者就像大山,，有著山一樣的脊梁——偉岸,，令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境,。

3.隱者采藥干什么呢,？

點(diǎn)評(píng):懸壺濟(jì)世、救助蒼生,，隱含了他行為的超凡脫俗,。

4.云有什么特點(diǎn)？潔白、飄飄悠悠,。

點(diǎn)評(píng):隱者就像白云一樣有高潔的品性,，如閑云野鶴，來(lái)無(wú)影,，去無(wú)蹤,，神秘不可測(cè)。

過(guò)渡:作者用松,、藥,、山、云來(lái)比喻隱者的品性,。讓我們一起讀一讀，品味隱者的高潔,。

（指導(dǎo)朗讀,，重點(diǎn)品味松、藥,、山,、云）。

詩(shī)人為什么要尋訪隱者呢,？只有走近詩(shī)人,，才能更了解詩(shī)的意境。

出示賈島的背景介紹：

賈島出生于平民家庭,，門第寒微,，早年出家為僧，號(hào)無(wú)本,。后得韓愈賞識(shí),，但時(shí)運(yùn)不濟(jì)，曾數(shù)次應(yīng)舉,，都不得志,，甚為失意。賈島作詩(shī)在煉字,、煉句上苦下功夫,，為“苦吟詩(shī)人”代表，與孟郊合稱“郊寒島瘦”,。師:讀了這個(gè)介紹,，你對(duì)詩(shī)人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解？因?yàn)樵?shī)人科場(chǎng)失意,，正所謂“人生在世不稱意,，明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑,，倒也樂(lè)在其中呀,！所以賈島非常仰慕。

這才是賈島的內(nèi)心所想,，讀出這種仰慕,。（指導(dǎo)朗讀）。

設(shè)計(jì)意圖：記住了每一句詩(shī)的意象——松,、藥,、山、云,，就記住了詩(shī),；了解了景物的意象，就理解了什么是隱士,；讀出了詩(shī)人對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的隱士的仰慕,，就走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，就能理解詩(shī)的意,。

內(nèi)化與表達(dá),。

同學(xué)們，山中樹(shù)木蔥蘢,，野花綻放,，呼吸著清新的空氣，聽(tīng)著悅耳的清脆鳥(niǎo)鳴,，沿著潺潺流淌的清澈溪流,，作者來(lái)到了大山深處。他與童子進(jìn)行了三番問(wèn)答,，（注意人物神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作）,，當(dāng)尋訪不遇的時(shí)候,，他面對(duì)著悠悠白云，巍巍青山,，郁郁青松,，會(huì)怎么想，怎么說(shuō),？下面,，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)上的這幅畫(huà)，練習(xí)改寫(xiě),。

改寫(xiě)反饋交流,。

設(shè)計(jì)意圖：讀古詩(shī)需要想象力。反過(guò)來(lái)古詩(shī)也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。將有畫(huà)面感,、有情節(jié)的古詩(shī)改寫(xiě)成小故事,。這樣，學(xué)生的想象力,、表達(dá)能力都會(huì)得到提高,。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇十

教學(xué)目標(biāo)：

能聲情并茂地背誦本詩(shī)，正確美觀地默寫(xiě)本詩(shī),。

掌握字詞句意思,，將詩(shī)意說(shuō)準(zhǔn)確、具體,、豐滿,。

憑借詩(shī)意想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱居生活的向往,。

一,、故事導(dǎo)入，揭題釋題,。

推敲的故事——引入賈島。

唐朝有個(gè)詩(shī)人,，寫(xiě)詩(shī)特別講究,。有一回，他寫(xiě)了一行詩(shī)“僧敲月下門”,?？墒撬麑?duì)這個(gè)“敲”字還不太滿意，換個(gè)“推”字吧,，想來(lái)想去,，他還是覺(jué)得不滿意。走在大街上,，他就這樣一邊做動(dòng)作,，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門,?！笨吹剿@個(gè)樣子，過(guò)路的人都笑話他,，可他一點(diǎn)兒也不在意,。結(jié)果迷迷糊糊中，他撞倒了當(dāng)時(shí)做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊(duì)上,。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前,。韓愈了解了情況，不但沒(méi)有責(zé)怪他，還和他一起研究,，最后定下了還是“僧敲月下門”比較好,。從此，這位大詩(shī)人就以“推敲詩(shī)人”的美名名揚(yáng)天下,。你們想認(rèn)識(shí)這位寫(xiě)詩(shī)特別認(rèn)真的詩(shī)人嗎?(板書(shū)：賈島),。

揭題、解題：這個(gè)題目讀得懂嗎?尋隱者不遇,。

讀了詩(shī)題,，你還想知道什么?質(zhì)疑。

板書(shū)：誰(shuí)尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰(shuí)?

——現(xiàn)在,，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮,，輕輕拂去時(shí)間的塵埃，翻開(kāi)被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過(guò)的詩(shī)行,，走進(jìn)賈島精神世界里最幽深的角落,，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。

二,、反復(fù)讀詩(shī),，了解詩(shī)意。

自由讀：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，用“/”做記號(hào)。

自由匯報(bào)：讀懂了什么?可以是一個(gè)字,、一個(gè)詞,、一行詩(shī)句。

說(shuō)通順,。

再讀全詩(shī),，質(zhì)疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個(gè)字、詞,。

——真正的高手看起來(lái)總是很平常的,。這首詩(shī)讀起來(lái)好像并不難懂，但是實(shí)際上,，大家都知道賈島寫(xiě)詩(shī)是特別講究,，要不然怎么能被稱為“推敲詩(shī)人”呢!那么，就讓我們一邊對(duì)照詩(shī),，一邊把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，看看這首詩(shī)除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今,。

說(shuō)具體,。

自由說(shuō)詩(shī)意,。

說(shuō)話發(fā)散點(diǎn)——松樹(shù)外形、童子(兒童詩(shī)相機(jī))外貌,、動(dòng)作,、采藥?(逍遙的生活方式)。

說(shuō)生動(dòng),，說(shuō)飽滿,。

點(diǎn)撥：簡(jiǎn)潔——以問(wèn)代答。

三,、再現(xiàn)情境,，深化詩(shī)意，凸現(xiàn)情感脈絡(luò),。

化境——想象,。

讓我們伴著音樂(lè)(佛教音樂(lè)《靜心曲》)，隨著詩(shī)人輕快的腳步出發(fā)吧!請(qǐng)閉上你的眼睛,。

——這是一個(gè)晴朗的日子,，詩(shī)人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來(lái),、興趣盎然,、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友,，便興致勃勃地上山找他來(lái)了,。在一棵遒勁的古松下，就看見(jiàn)了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩,。

——你看見(jiàn)了那棵大大的松樹(shù)了嗎?(看見(jiàn)，什么樣子?),。

——那個(gè)小男孩你也看見(jiàn)了么?(看見(jiàn),，什么樣子?)。

——詩(shī)人快步迎上前去,，興沖沖地問(wèn)道：“你師父到哪里去了?”(想象詩(shī)人此刻的心情吧,，問(wèn)話時(shí)該用怎樣的語(yǔ)氣?)。

——童子抬起頭來(lái),，有禮貌地回答：“---------”

——“哎呀,，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來(lái),，真是太不巧了,。”

——“回先生話--------”

——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說(shuō)的清楚點(diǎn)兒么?”“---------”

升華——說(shuō)話,。

睜開(kāi)你的眼睛(關(guān)音樂(lè)),。

——你看到了那座座大山了么?你看見(jiàn)了那迷蒙的云霧了么?是不是這個(gè)樣子的呢?

——說(shuō)話練習(xí)：云海(發(fā)散：能把眼前的美景描述出來(lái)嗎?),。

吟哦——背誦。

多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居,，真是自由自在,，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰,，想著正在深山中采藥的友人,。詩(shī)人賈島情不自禁地吟誦起來(lái)：

——范誦——引誦——再引誦——學(xué)生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦。

凝情——書(shū)寫(xiě),。

帶著一絲失望,，帶著一絲羨慕，帶著對(duì)隱者那白云般高潔,、青松般堅(jiān)韌,、童子般純真的心靈世界的向往，詩(shī)人賈島回到家中,，揮筆寫(xiě)下了為后人廣為傳誦的這首詩(shī)《尋隱者不遇》,。(坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)),。

四,、鞏固。

——賈島的詩(shī)剛寫(xiě)好,，一位姓王的朋友正好來(lái)拜訪他,，看見(jiàn)賈島坐在課桌前，快步走上去問(wèn)：“賈兄啊,，最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生讀詩(shī))——“松下問(wèn)童子,，賈兄問(wèn)了什么呀?”

——“只在此山中，是誰(shuí)說(shuō)的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”

——“噢,，原來(lái)把問(wèn)話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩(shī)人’呢!”

五,、拓展《劍客》。

中國(guó)古代,，文人其實(shí)都有當(dāng)文官報(bào)國(guó)救世界的夢(mèng)想,。真正讓他做了官，倒也未必是個(gè)優(yōu)秀的管理人才,，大詩(shī)人李白就是個(gè)好詩(shī)人卻不是個(gè)當(dāng)官的好料子,。賈島同樣如此，大家請(qǐng)看：

——也有十年磨一劍,，霜刃未曾試,。今日把示君，誰(shuí)有不平事?

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇十一

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)“尋,、隱,、者、遇,、藥”5個(gè)字,。

2.正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,。

這首詩(shī)是本單元的最后一首，作者是賈島,。全詩(shī)共4行,，以問(wèn)答的形式敘述了他去尋訪隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句的大意是：我在松樹(shù)下面詢問(wèn)童子,，童子說(shuō)他的師父采藥去了,。師父就在這座山里，可是山高云深,，不知道他到底在什么地方,。

文章雖然是以問(wèn)答形式來(lái)寫(xiě)，但語(yǔ)言選擇十分精妙,。詩(shī)中省略了尋訪者“我”的三次詢問(wèn)：“你師父干什么去了,？”“在哪里采藥？”“你能找到他么,？”但讀起來(lái)并不難理解,。而且詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的情感變化：“松下問(wèn)童子”――滿懷希望；“言師采藥去”――情緒低落,；“只在此山中”――希望又生,；“云深不知處”――悵然若失，又有無(wú)可奈何之感,。

掌握生字,，朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

1.理解這首詩(shī)可以通過(guò)“看――說(shuō)――讀――演”四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?！翱础本褪且龑?dǎo)學(xué)生看圖,，想象尋訪的過(guò)程；“說(shuō)”就是把想好的說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng),；“讀”就是邊想象邊朗讀,，邊朗讀，邊體會(huì)作者的情感變化,；“演”就是在熟讀的基礎(chǔ)上,，把詩(shī)文背誦下來(lái),，然后邊背誦，邊把自己對(duì)詩(shī)文的理解用動(dòng)作表演出來(lái),。

2.學(xué)習(xí)生字,，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把生字的音,、形,、義貫穿于朗讀詩(shī)句之中。在讀中理解,，在讀中記憶,。

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋,、隱,、者、遇,、藥”5個(gè)字,。

2.正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,。

掌握生字，朗讀,、背誦課文,。

1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易,，李白，孟浩然,，王之渙,。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí),，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人,，他的名字叫賈島。

2．釋題,。

尋：尋找,、尋訪。

隱者：隱居山林的人,。

不遇：沒(méi)有遇到,。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。

3．質(zhì)疑,。

怎么找的,？為什么沒(méi)有找到,？

1．自讀古詩(shī)。

2．指名讀,，教師隨機(jī)出示生字卡片,，指導(dǎo)生字讀音。

1．仔細(xì)看圖,。想一想：你知道了什么,，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向,；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里,；隱者在山高林密的深山中。）,。

2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,。童子：小徒弟。師：老師,。此山：這群山,。

3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言：說(shuō),。

云深：山高林密,，山頂之云霧繚繞。

只：就,。

4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn),。

（1）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥,？

（3）你能找到他嗎,？

5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無(wú)可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣,，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣,。

6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話,。

1．正確地,、有感情地朗讀全詩(shī),，讀出節(jié)奏。指讀,、同桌互讀,。

2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇十二

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)“尋、隱,、者,、遇、藥”5個(gè)字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀,、背誦課文,。

1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易,，李白，孟浩然,，王之渙,。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí),，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人,，他的名字叫賈島。

2．釋題,。

尋：尋找,、尋訪。

隱者：隱居山林的人,。

不遇：沒(méi)有遇到,。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。

3．質(zhì)疑,。

怎么找的,？為什么沒(méi)有找到？

1．自讀古詩(shī)。

2．指名讀,，教師隨機(jī)出示生字卡片,，指導(dǎo)生字讀音。

1．仔細(xì)看圖,。想一想：你知道了什么,，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向,；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里,；隱者在山高林密的深山中。）,。

2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,。童子：小徒弟。師：老師,。此山：這群山,。

3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言：說(shuō),。

云深：山高林密,，山頂之云霧繚繞。

只：就,。

4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn),。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥,？

（3）你能找到他嗎,？

5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無(wú)可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣,，體會(huì)語(yǔ)感,，讀出語(yǔ)氣。

6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”,，表演一下對(duì)話,。

1．正確地、有感情地朗讀全詩(shī),，讀出節(jié)奏,。指讀,、同桌互讀。

2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦,。

4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平，與下邊“里”寫(xiě)得緊湊,。

古詩(shī)《尋隱者不遇》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，文字精練,，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言,，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì),。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。

（l）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥,？

（3）你能找到他嗎？

從詩(shī)句體會(huì)人物情感,，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備,。

第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感,。

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋,、隱,、者、遇,、藥”5個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字,，朗讀,、背誦課文。

1．直接揭題,。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然,，王之渙,。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí),，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人,，他的名字叫賈島。

2．釋題,。

尋：尋找,、尋訪。

隱者：隱居山林的人,。

不遇：沒(méi)有遇到,。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。

3．質(zhì)疑,。

怎么找的,？為什么沒(méi)有找到？

1．自讀古詩(shī),。

2．指名讀,，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音,。

1．仔細(xì)看圖,。想一想：你知道了什么，還想知道些什么,？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向,；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中,。）,。

2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟,。師：老師,。此山：這群山。

3．師重點(diǎn)指導(dǎo),。

言：說(shuō),。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞,。

只：就,。

4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。

（l）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥,？

（3）你能找到他嗎,？

5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無(wú)可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣,，體會(huì)語(yǔ)感,，讀出語(yǔ)氣。

6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”,，表演一下對(duì)話。

1．正確地,、有感情地朗讀全詩(shī),，讀出節(jié)奏。指讀,、同桌互讀,。

2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。

4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平,，與下邊“里”寫(xiě)得緊湊。

古詩(shī)《尋隱者不遇》,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，文字精練，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情,。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言,，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn),。

（l）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎,？

從詩(shī)句體會(huì)人物情感,，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。

第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無(wú)可奈何之感,。

1．會(huì)讀會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，認(rèn)讀5個(gè)生字。

2．在弄懂詞句的基礎(chǔ)上,，理解古詩(shī)的大致內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3．有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

1．學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn),。

2．指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、幻燈（或cai課件）,、生字卡片,。

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)。

老師有感情地朗讀全詩(shī),，板書(shū)課題,。“尋隱者不遇”：隱者,，即隱士,，隱居山林的人。在封建社會(huì)里,，有些讀書(shū)人不愿做官,，便隱居在偏僻的山野。詩(shī)題的意思是：去拜訪一位隱居的人,，沒(méi)有遇到,。

【作者簡(jiǎn)介】賈島（779—843），范陽(yáng)（今河北省涿州市）人,，唐代詩(shī)人,。早年出家為僧，后還俗,。曾任長(zhǎng)江（今四時(shí)省蓬溪縣）主薄,。他以苦吟著稱，“推敲”的典故,，就是從他吟詠“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),，僧敲月下門”的詩(shī)句而來(lái)。

聽(tīng)準(zhǔn)讀音和速度,。想一想老師是怎么讀的,，注意停頓和重音。

1．自由朗讀,，數(shù)數(shù)有幾行幾句（四行兩句）,，找出生字,，看拼音，認(rèn)生字,，同桌互查,。

2．學(xué)生書(shū)空練習(xí)生字，并組詞,。說(shuō)說(shuō)記生字的方法,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1．認(rèn)讀生字，釋義組詞,。

2．試讀課文,，注意讀音正確。

1．指名試讀,，教師指導(dǎo)理解詩(shī)句的意思,。

2．教師精講。

先解釋難理解的詞：童子：未成年的男孩子,。這里指隱者的小徒弟,。言：說(shuō)的意思。師：師父,。童子對(duì)隱者的稱呼。只：就,。表示肯定的語(yǔ)氣,。云深：云霧又多又深。深,，多,、濃的意思。處：地方,，行蹤,。

（適時(shí)打開(kāi)電腦課件）逐句解釋詩(shī)句：

“松下問(wèn)童子，言師采藥去,?！彼上拢冈谒蓸?shù)底下,。言,，說(shuō)的意思。采,，采集,。這句的意思是：我尋訪隱者，在松樹(shù)底下碰到了一個(gè)孩子,，那是他的小徒弟,，我問(wèn)他師父的去向,，他說(shuō)師父采藥去了。

“只在此山中,，云深不知處,。”只在,，就在,，肯定的語(yǔ)氣。云深,，云霧迷蒙,。這句的意思是：他就在這座山里，可是由于山上云霧迷蒙,，我也不知道師父到底在什么地方,。

教師放朗讀錄音。學(xué)生齊讀,，朗讀時(shí)要注意讀出節(jié)奏,、重音和韻腳。

指名把全詩(shī)的意思串說(shuō)一遍,。

教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)得有趣,、自然?！八上隆?，是在山林的一棵松樹(shù)下面，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境,?！巴印保c(diǎn)明了人物,?！八伞薄ⅰ吧健?、“云深”,，寥寥數(shù)字，為我們勾畫(huà)了一幅山高林密,，層巒疊嶂,，云霧繚繞的圖景。

點(diǎn)撥：這首詩(shī)采用問(wèn)答體,，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾傅娜ハ?、童子作回答的形式?xiě)的?！八上聠?wèn)童子”,，這是寫(xiě)問(wèn),，問(wèn)了什么話，詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō),，但從童子的回答中,，可以推測(cè)問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。三番答問(wèn),，逐層深入,，表達(dá)的感情有起有伏。一問(wèn)“你師父干什么去了,？”這時(shí)心情輕快滿懷希望,，而答非所想，心中有點(diǎn)失望,；二問(wèn)“他到何處采藥去了,？”反映了詩(shī)人尋友不遇急切詢問(wèn)的心情；“只在此山中”,，使詩(shī)人頓覺(jué)會(huì)友有望,，在失望中又萌生了一線希望；三問(wèn)“他到底在山中的什么地方,？”“云深不知處”,，這一回答使詩(shī)人只落得惘然若失，無(wú)可奈何了,。

1．自由輕聲讀三遍,。齊讀三遍，練習(xí)背誦,，檢查效果,。

2．朗讀指導(dǎo)：

詩(shī)題“尋隱者不遇”,，重音在“不遇”,。“松下問(wèn)童子”這是敘述的語(yǔ)句,，要用陳述的語(yǔ)氣讀出,。

松下/問(wèn)/童子，言/師/采藥去,。

只在/此山中,，云深/不知處。

1．用生字組詞,。2．朗讀,、背誦課文。

板書(shū)參考,。

地點(diǎn)人物對(duì)話內(nèi)容,。

松樹(shù)下面我問(wèn)你的師傅在家嗎,。

童子答他采藥去（了），云深（霧大）不知（去向）,。

探究活動(dòng),。

舉行一個(gè)詩(shī)歌表演賽。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象詩(shī)中兩個(gè)人的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作，自由發(fā)揮,，進(jìn)行表演。

尋隱者不遇教案幼兒園小班篇十三

這首詩(shī)是本單元的最后一首,，作者是賈島,。全詩(shī)共4行，以問(wèn)答的形式敘述了他去尋訪隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景,。詩(shī)句的大意是：我在松樹(shù)下面詢問(wèn)童子,，童子說(shuō)他的師父采藥去了。師父就在這座山里,，可是山高云深,，不知道他到底在什么地方。

文章雖然是以問(wèn)答形式來(lái)寫(xiě),，但語(yǔ)言選擇十分精妙,。詩(shī)中省略了尋訪者“我”的三次詢問(wèn)：“你師父干什么去了,？”“在哪里采藥,？”“你能找到他么？”但讀起來(lái)并不難理解,。而且詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的情感變化：“松下問(wèn)童子”――滿懷希望,；“言師采藥去”――情緒低落；“只在此山中”――希望又生,；“云深不知處”――悵然若失,，又有無(wú)可奈何之感。