無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

尋隱者不遇唐賈島篇一

言師采藥去,。

只在此山中,，

云深不知處。

蒼松下,，我詢問了年少的學(xué)童,；

他說，師傅已經(jīng)采藥去了山中,。

他還對我說：就在這座大山里,，

可是林深云密，不知他的行蹤,。

1·隱者：古代指不肯做官而隱居在山野之間的人,。

2·不遇：沒有見到。3· 言：回答說,。

4·云深：指山深云霧濃,。

這是一首問答詩,，但詩人采用了寓問于答的.手法，把尋訪不遇的焦急心情,，描摹得淋漓盡致,。其言繁，其筆簡,，情深意切,，白描無華。以白云比隱者的高潔,，以蒼松喻隱者的風(fēng)骨,。寫尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰,。這首詩有人認為是孫革所作,，題為《訪夏尊師》。

賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人,。一般認為他只是在用字方面下功夫,，其實他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費苦心的,。此詩就是一個例證,。

這首詩的特點是寓問于答?！八上聠柾印?，必有所問，而這里把問話省略了,，只從童子所答“師采藥去”這四個字而可想見當(dāng)時松下所問是“師往何處去”,。接著又把“采藥在何處”這一問句省掉，而以“只在此山中”的童子答辭,，把問句隱括在內(nèi),。最后一句“云深不知處”，又是童子答復(fù)對方采藥究竟在山前,、山后,、山頂、山腳的問題,。明明三番問答,，至少須六句方能表達的，賈島采用了以答句包賅問句的手法,，精簡為二十字,。這種“推敲”就不在一字一句間了。

然而，這首詩的成功,，不僅在于簡煉,；單言繁簡，還不足以說明它的妙處,。詩貴善于抒情,。這首詩的抒情特色是在平淡中見深沉。一般訪友,，問知他出,，也就自然掃興而返了。但這首詩中,，一問之后并不罷休,，又繼之以二問三問，其言甚繁,，而其筆則簡,，以簡筆寫繁情，益見其情深與情切,。而且這三番答問,，逐層深入，表達感情有起有伏,?！八上聠柾印睍r，心情輕快,，滿懷希望,；“言師采藥去”，答非所想,，一墜而為失望,；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望,；及至最后一答：“云深不知處”,，就惘然若失，無可奈何了,。

然而詩的抒情要憑借藝術(shù)形象,，要講究色調(diào),。從表面看,，這首詩似乎不著一色，白描無華,，是淡妝而非濃抹,。其實它的造型自然，色彩鮮明，濃淡相宜,。郁郁青松,，悠悠白云，這青與白,，這松與云,，它的形象與色調(diào)恰和云山深處的隱者身份相符。而且未見隱者先見其畫,，青翠挺立中隱含無限生機,；而后卻見茫茫白云，深邃杳靄,，捉摸無從,，令人起秋水伊人無處可尋的浮想。從造型的遞變,，色調(diào)的先后中也映襯出作者感情的與物轉(zhuǎn)移,。

詩中隱者采藥為生，濟世活人,，是一個真隱士,。所以賈島對他有高山仰止的欽慕之情。詩中白云顯其高潔,，蒼松贊其風(fēng)骨,，寫景中也含有比興之義。惟其如此,，欽慕而不遇,，就更突出其悵惘之情了。

賈島的“推敲”不僅著眼于錘字煉句,，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費苦心的,。此詩就是一個例證。

明明三番問答,，至少要六句才表達的,，賈島采用了以答句包賅問句的手法，精簡為二十字,。這種“推敲”就不在一字一句間了,。

這首詩的抒情特色是在平淡中見深沉。一般訪友,，問知他出,，也就自然掃興而走了。但這首詩中,，一問之后并不罷休,，又二問三問,，這三番答問，逐層深入,，表達感情有起有伏,。“松下問童子”時,，心情輕快,，滿懷希望，“言師采藥去”,，答非所想,，一墜而為失望：“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望,；及至最后一答：“云深不知處”,，就惘然若失，無可奈何了,。

造型自然,，色彩鮮明，濃淡相宜,，郁郁青松,，悠悠白云，這青與白,，這松與云,，它的形象與色調(diào)恰和云山深處的隱者身份想符。而且未見隱者先見其畫,，青翠挺立中隱含無限生機,；而后卻見茫茫白云，捉摸無從,，從造型的遞變,，色調(diào)的先后中也映襯出作者感情的與物轉(zhuǎn)移。

尋隱者不遇唐賈島篇二

1,、有表情的背誦古詩,。

2、理解古詩的含義,，學(xué)會松童藥深4個生字,。

有表情的背誦古詩。

理解古詩的含義,。

一課時,。

2、想想題目的意思,。

3,、引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1,、反復(fù)讀,。

讀準音，讀通句,。

2,、哪些詞不懂？

3,、議：什么意思,？

回到句中讀讀。

4,、背背,。

1、出示答句,。

2,、想問句。

3,、分組匯報,。

4、對話,。

5,、體會古詩用詞的精煉：言、此,、云深,、處。

重點指導(dǎo)藥,、深,。

（）下問童子，

言師采（）去,。

給古詩題畫,。

松下問童子，

言師采藥去,。

只在此山中,，

云深不知處。

尋隱者不遇唐賈島篇三

這天,，陽光明媚,，萬里無云。我想起之前我與老朋友的約定：今天上午要去山中拜訪他,。

到了山中,，我大吃了一驚,。山中的野花五顏六色，色彩繽紛,，小草也綠油油的,，柳樹也甩起它那長長的辮子，好像在向你點頭問好,。

孩子們也在快樂地追逐打鬧,，你追我，我追你,，我簡直不敢相信自己的眼睛,，這可真是一幅山間的美麗風(fēng)景畫！

走著走著,，我來到了朋友家的`附近,。這時，我看見一個小孩在大松樹下嬉戲玩耍我心想：“好長時間沒有來到這了,，還是找個人問問路吧,。“孩子,，你要上哪玩?。俊蔽壹泵柕?。只見那兒童斜著眼睛上下打量著我,。“撲哧”一笑說道：“我知道了,，你是來找我?guī)煾傅陌?，我?guī)煾刚f，這幾天要有一位叫賈島的大詩人來拜訪他,，你是賈島嗎,？”我心想：“哈哈，我這個朋友竟然把我捧成大詩人,，連他的徒弟都知道了,。“嗯,，我就是賈島,，請問你師父在嗎？”我頗有些喜歡起這個童子了,。童子又是一笑說道：“唉,，我還以為大詩人會是溫文爾雅，出口成章的,，想不到竟會像一個落第書生一樣,。要說我?guī)煾?，他剛剛?cè)ド街胁伤幦チ恕,！拔覈@了一口氣,，感到有些失望：“那你知道他在那座山，具體哪個地方嗎,？”

童子將雙手攤在胸前,，皺著眉頭說,，我只知道他在那座山中采藥,，可是山有那么大，我也不知道師父在哪個地方呀,！”我順著他手指指向的地方望去,，只見那里云霧繚繞，,，林深云密,，我只好抱著失望而歸。

周圍漸漸靜了下來,，花草仍然那么可愛,，只有我一人低聲吟著：“松下問童子，言師采藥去,。只在此山中,，云深不知處?！?/p>

尋隱者不遇唐賈島篇四

1.學(xué)會本課6個生字,。認識“尋、隱,、者,、遇、藥”5個字,。

2.正確,、流利地朗讀課文、背誦課文,。

教學(xué)重點：掌握生字,，朗讀、背誦課文,。

1．直接揭題,。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認識了唐代四位大詩人：白居易,，李白,，孟浩然,，王之渙。今天,，我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),，再認識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島,。

2．釋題,。

尋：尋找、尋訪,。

隱者：隱居山林的人,。

不遇：沒有遇到。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到,。

3．質(zhì)疑,。

怎么找的？為什么沒有找到,？

1．自讀古詩,。

2．指名讀，教師隨機出示生字卡片,，指導(dǎo)生字讀音,。

1．仔細看圖。想一想：你知道了什么,，還想知道些什么,？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里,；隱者在山高林密的深山中,。）

2．結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟,。師：老師,。此山：這群山。

3．師重點指導(dǎo),。

言：說,。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞,。

只：就

4．根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問,。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥,？

（3）你能找到他嗎,？

5．體會人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句：松下問童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無可奈何之感,。

在反復(fù)朗讀中感悟語氣，體會語感,，讀出語氣,。

6．扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話,。

1．正確地,、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏,。指讀,、同桌互讀,。

2．邊想象詩意邊練習(xí)背誦,。

4．指導(dǎo)書寫。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,，與下邊“里”寫得緊湊,。

古詩《尋隱者不遇》，語言簡潔,，文字精練,，詩句蘊含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語言,，體會感情”而設(shè)計,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

（l）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥,？

（3）你能找到他嗎？

從詩句體會人物情感,，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準備,。

第一句：松下問童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感,。

1.學(xué)會本課6個生字,。認識“尋、隱、者,、遇,、藥”5個字。

2.正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

教學(xué)重點：掌握生字,，朗讀,、背誦課文。

1．直接揭題,。通過以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)認識了唐代四位大詩人：白居易，李白,，孟浩然,，王之渙。今天,，我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),，再認識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島,。

2．釋題,。

尋：尋找、尋訪,。

隱者：隱居山林的人,。

不遇：沒有遇到。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到,。

3．質(zhì)疑,。

怎么找的？為什么沒有找到,？

1．自讀古詩,。

2．指名讀，教師隨機出示生字卡片,，指導(dǎo)生字讀音,。

1．仔細看圖。想一想：你知道了什么,，還想知道些什么,？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里,；隱者在山高林密的深山中,。）

2．結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師,。此山：這群山,。

3．師重點指導(dǎo)。

言：說,。

云深：山高林密,，山頂之云霧繚繞。

只：就

4．根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問,。

（l）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎,？

5．體會人物情感,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句：松下問童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無可奈何之感,。

在反復(fù)朗讀中感悟語氣，體會語感,，讀出語氣,。

6．扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話,。

1．正確地、有感情地朗讀全詩,，讀出節(jié)奏,。指讀、同桌互讀,。

2．邊想象詩意邊練習(xí)背誦,。

4．指導(dǎo)書寫。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,，與下邊“里”寫得緊湊,。

古詩《尋隱者不遇》，語言簡潔,，文字精練,，詩句蘊含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語言,，體會感情”而設(shè)計,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥,？

（3）你能找到他嗎,？

從詩句體會人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準備,。

第一句：松下問童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無可奈何之感。

1．會讀會寫6個生字,，認讀5個生字,。

2．在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，理解古詩的大致內(nèi)容,，體會作者表達的思想感情,。

3．有感情地朗讀課文、背誦課文,。

1．學(xué)會生字,、朗讀并背誦課文是重點。

2．指導(dǎo)理解詩句意思是難點,。

課前準備教學(xué)掛圖,、幻燈（或cai課件）、生字卡片,。

教學(xué)時數(shù)二課時

老師有感情地朗讀全詩,，板書課題?！皩る[者不遇”：隱者,，即隱士，隱居山林的人,。在封建社會里,，有些讀書人不愿做官，便隱居在偏僻的山野,。詩題的意思是：去拜訪一位隱居的人,，沒有遇到。

【作者簡介】賈島（779—843）,，范陽（今河北省涿州市）人,，唐代詩人。早年出家為僧,，后還俗,。曾任長江（今四時省蓬溪縣）主薄,。他以苦吟著稱，“推敲”的典故,，就是從他吟詠“鳥宿池邊樹,，僧敲月下門”的詩句而來。

聽準讀音和速度,。想一想老師是怎么讀的,，注意停頓和重音。

1．自由朗讀,，數(shù)數(shù)有幾行幾句（四行兩句）,，找出生字，看拼音,，認生字,，同桌互查。

2．學(xué)生書空練習(xí)生字,，并組詞,。說說記生字的方法。教師重點指導(dǎo)：

1．認讀生字,，釋義組詞,。

2．試讀課文，注意讀音正確,。

1．指名試讀,，教師指導(dǎo)理解詩句的意思。

2．教師精講,。

先解釋難理解的詞：童子：未成年的男孩子,。這里指隱者的小徒弟。言：說的意思,。師：師父,。童子對隱者的稱呼。只：就,。表示肯定的語氣。云深：云霧又多又深,。深,，多、濃的意思,。處：地方,，行蹤。

（適時打開電腦課件）逐句解釋詩句：

“松下問童子,，言師采藥去,?！彼上拢冈谒蓸涞紫?。言,，說的意思。采,，采集,。這句的意思是：我尋訪隱者，在松樹底下碰到了一個孩子,，那是他的小徒弟,，我問他師父的去向，他說師父采藥去了,。

“只在此山中,，云深不知處?！敝辉?，就在，肯定的語氣,。云深,，云霧迷蒙。這句的意思是：他就在這座山里,，可是由于山上云霧迷蒙,，我也不知道師父到底在什么地方。

教師放朗讀錄音,。學(xué)生齊讀,，朗讀時要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳,。

指名把全詩的意思串說一遍,。

教師小結(jié)：這首詩寫得有趣、自然,?！八上隆保窃谏搅值囊豢盟蓸湎旅?，點明了事情發(fā)生的地點和環(huán)境,。“童子”,，點明了人物,。“松”,、“山”,、“云深”,，寥寥數(shù)字，為我們勾畫了一幅山高林密,，層巒疊嶂,，云霧繚繞的圖景。

點撥：這首詩采用問答體,，是通過尋訪者向童子打聽師父的去向,、童子作回答的形式寫的?！八上聠柾印?，這是寫問，問了什么話,，詩中并沒有說,，但從童子的回答中，可以推測問了三個問題,。三番答問,，逐層深入，表達的感情有起有伏,。一問“你師父干什么去了,？”這時心情輕快滿懷希望，而答非所想,，心中有點失望,；二問“他到何處采藥去了？”反映了詩人尋友不遇急切詢問的心情,；“只在此山中”,，使詩人頓覺會友有望，在失望中又萌生了一線希望,；三問“他到底在山中的什么地方,？”“云深不知處”，這一回答使詩人只落得惘然若失,，無可奈何了,。

1．自由輕聲讀三遍。齊讀三遍,，練習(xí)背誦,，檢查效果。

2．朗讀指導(dǎo)：

詩題“尋隱者不遇”,，重音在“不遇”?！八上聠柾印边@是敘述的語句,，要用陳述的語氣讀出,。

松下/問/童子，言/師/采藥去,。

只在/此山中,，云深/不知處。

1．用生字組詞,。2．朗讀,、背誦課文。

板書參考

5尋隱者不遇

地點 人物 對話 內(nèi)容

? ? ??松樹下面 我 問 你的師傅在家嗎,？

童子 答 他采藥去（了）,， 云深（霧大）不知（去向）。

探究活動

舉行一個詩歌表演賽,。鼓勵學(xué)生大膽想象詩中兩個人的語言,、神態(tài)、動作,，自由發(fā)揮,，進行表演。

尋隱者不遇唐賈島篇五

賈島從小勤奮好學(xué),。長大了,，對自己的要求也很高。有一次,，他帶著寫了幾個月的詩去山里尋找隱士,，以得到他的指導(dǎo)。

在尋找隱士的路上,，賈島一路掙扎,，餓的時候吃幾個野果，渴的時候喝幾口泉水,，不時被樹葉劃傷,，但是賈島沒有放棄，一路前行,，終于來到了隱士隱居的山腳下,。

山上的風(fēng)景非常迷人：美麗的花朵像穿著各種裙子的美麗公主一樣跳舞。高大的松樹像一排排士兵一樣守衛(wèi)著這個國家,。綠草在玩捉迷藏,。

賈島來到了隱士的住處：一個鋪著稻草的磚房。房子外面有一道柵欄,。周圍都是松樹,，看起來很高貴，很干凈,。

不知道什么時候,，一個穿著綠色外套和藍色褲子的孩子出現(xiàn)在賈島面前,。賈島連忙問道：“師傅在干什么？我想去拜訪他,?！薄皩Σ黄穑壬?，你遲到了,。我?guī)煾溉ナ账幜耍^幾天才回來,?！薄澳銕煾冈谀睦锊伤帲俊薄拔?guī)煾妇驮谶@座山上,?！薄疤昧耍隳芨嬖V我你的主人是在東方采藥還是在西方采藥嗎,？”“云填到山的深處,，很容易迷路。我不知道我的主人在哪里,?！?/p>

賈島失望之下只好下山。一路上想了很多,，我覺得：

給缺席者留的便條,。

當(dāng)我在松樹下詢問你的學(xué)生時，

“我的老師,，”他回答,，“喜歡草藥”。

但是向著山的哪個角落,，

透過這些云,，我怎么知道？,。

尋隱者不遇唐賈島篇六

1,、 以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”,。

2,、 訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

通過教學(xué),，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維,。）

復(fù)合遮擋的文字投影片一張,、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤,。

一課時

（一） 導(dǎo)入學(xué)法

1、 指名請學(xué)生背誦課內(nèi),、課外學(xué)過的古詩,。

2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機小結(jié),，談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,，古詩可以說是其中的一顆明珠,，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進而抒發(fā)作者的思想感情,。所以,，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，不僅要理解字面的意思,，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面,，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情,。今天,，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

（打出投影,，出示復(fù)合遮擋的文字投影片,，師生一起對照投影片審題,、解題,，搞清楚“話”和“畫”的含義。）

（二）指導(dǎo)學(xué)法

1． 抓字眼,、明詩意

逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思,。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法,，教師作適當(dāng)?shù)狞c播,。）

2． 提問題、想詩境

以“松下問童子”這一句為例,。

（1） 逐詞就詩句提出問題,。

例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問,？問什么,？童子什么樣？11

（2） 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來,。

（打出投影,，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學(xué)生形成畫面,。鼓勵學(xué)生大膽想象,，合理想象，結(jié)合生活實際和看過的電影,、電視劇,、圖書等進行想象。）

（3） 學(xué)生借助投影片,，根據(jù)想象描述畫面,。

3、 悟詩情,、詠詩句

（1） 根據(jù)你所描述的畫面,，體會詩人當(dāng)時是怎樣的感情。

（2） 把體會到的感情通過讀表達出來,。

（三） 總結(jié)學(xué)法

（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片,，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）

（四） 遷移鞏固學(xué)法

在老師適當(dāng)?shù)狞c播下,，運用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句 ,。

1、 抓字眼,、明詩意

2,、 提問題、想詩境

（出示第二張圖畫場景投影片,，學(xué)生填充內(nèi)容,、描述畫面。）

3,、 悟詩情,、詠詩句

（播放古曲，配樂詠詩,，引學(xué)生進入到廣闊而幽深的山中境界,，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍,，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情,。）

（五） 獨立運用學(xué)法

學(xué)習(xí)古詩宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋,。

（六） 布置作業(yè)

用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩江畔獨步尋花。

黃四娘家花滿蹊,，千朵萬朵壓枝低,。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼,。

尋隱者不遇唐賈島篇七

松下問童子,，言師采藥去。

只在此山中,，云深不知處。

——唐代·賈島《尋隱者不遇 / 孫革訪羊尊師詩》

譯文及注釋

蒼松下詢問年少的學(xué)童,，他說他的師傅已經(jīng)去山中采藥了,。

只知道就在這座大山里，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤,。

尋：尋訪,。隱者：隱士，隱居在山林中的人,。古代指不肯做官而隱居在山野之間的人,。一般指的是賢士。

不遇：沒有遇到,，沒有見到,。

童子：沒有成年的人，小孩,。在這里是指“隱者”的弟子,、學(xué)生。

言：回答,，說,。

云深：指山上的云霧。

處：行蹤,，所在,。

賈島是以“推敲”兩字出名師苦吟詩人。一般認不他只是在用字方面下功夫,，其實他師“推敲”不僅著眼于錘字煉句,，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費苦心師。中首詩就是一個例證,。

“松下問童子,，言師采藥去。”中首小詩師前兩句是說,，蒼松下,，我詢問了年少師學(xué)童；他說,，師傅已經(jīng)采藥去了山中,。中首詩師特點是寓問于答?！八上聠柾印?，必有所問，而中里把問話省去了,，只從童子所答“師采藥去”中四個字而可相見當(dāng)時松下所問師是“師往何處去”,。

“只在此山中，云深不知處,?！毙≡妿熀髢删涫钦f，他還對我說：就在中座大山里,，可是林深云密,，不知他師行蹤。在中里又把“采藥在何處”中一問句省略掉,，而以“只在此山中”師童子答詞,，把問句隱括在內(nèi)。然后一句“云深不知處”,，又是童子答復(fù)采藥究竟在山前,、山后、山頂,、山腳師問題,。

在中首詩中，明明三番問答,，至少須六句方能表達師,，賈島采取了以答句包含問句師手法，精簡不二十字,。中種“推敲”就不在一字一句間了,。

然而，中首詩師成功,，不僅在于簡煉,；單言繁簡，還不足以說明它師妙處,。詩貴善于抒情,。中首詩師抒情特色是在平淡中見深沉,。一般訪友，問知他出,，也就自然掃興而返了,。但中首詩中，一問之后并不罷休,，又繼之以二問三問,，其言希繁，而其筆則簡,，以簡筆寫繁情,，益見其情深與情切。而且中三番答問,，逐層深入,，表達感情有起有伏?！八上聠柾印睍r,，心情輕快，滿懷希望,；“言師采藥去”，答非所想,，一墜而不失望,；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望,；及至然后一答：“云深不知處”,，就惘然若失，無可奈何了,。

而詩師抒情要憑借藝術(shù)形象,，要講究色調(diào)。從表面看,，中首詩似乎不著一色,，白描無華，是淡妝而非濃抹,。其實它師造型自然,，色彩鮮明，濃淡相宜,。郁郁青松,，悠悠白云，中青與白,，中松與云,，它師形象與色調(diào)恰和云山深處師隱者身份相符,。而且未見隱者先見其畫，青翠挺立中隱含無限生機,；而后卻見茫茫白云,，深邃杳靄，捉摸無從,，令人起秋水伊人無處可尋師浮想,。從造型師遞變，色調(diào)師先后中也映襯出作者感情師與物轉(zhuǎn)移,。

詩中隱者采藥不生,，濟世活人，是一個真隱士,。所以賈島對他有高山仰止師欽慕之情,。詩中白云顯其高潔，蒼松贊其風(fēng)骨,，寫景中也含有比興之義,。惟其如此，欽慕而不遇,，就更突出其悵惘之情了,。另外，作者作不一個封建社會師知識分子,，離開繁華師都市,，跑到中超塵絕俗師青松白云之間來“尋隱者”，其原因也是耐人尋味,，引人遐想師,。

尋隱者不遇唐賈島篇八

這一天，賈島寫了一首新詩,，他再三推敲,，卻總覺得很不滿意，可想改卻不知道該怎樣改,，想重寫吧,，又沒有思路。他思前想后終于決定去尋訪一位隱士,，請他幫助自己一下,。

賈島背上包袱，理好行裝便上路了,。連綿的青峰長滿了松柏,、翠竹、水杉,，顯得生機勃勃,，樹下還開著許多姹紫嫣紅的野花,。一路上美麗的風(fēng)景使賈島心曠神怡。

不一會兒,，賈島就來到隱士所在的山峰,，這個山峰上長滿了松樹。賈島在松林間走了好一會兒,，便隱約看見了房屋的輪廓,，他又沿著松林間的羊腸小道向前走，不一會兒便看到了一座精巧別致的小木屋,。

此時,，一個六七歲的小孩子，扎著兩個沖天辮,，正在門口掃地,。

賈島見了，忙上前問道:“請問你是……”童子眨巴著一雙大眼睛說：“我是這里主人的弟子,，您是要找我的師父嗎,？”“正是！請問你師傅他老人家在家嗎,？”“哦,，正不巧，我?guī)煾挡伤幦チ?，要過了陣才回來,。剛走一會兒呢?！薄鞍?？那你師傅他去哪采藥了,？”賈島著急地問?！芭?，不遠，就在這座山上,?！毙『⑼莺蟮纳椒逡恢浮ＹZ島一聽又激動起來,，滿懷希望地問道:“那他是在山腰還是在山頂或山腳,？”“這個具體我也不清楚，山上云霧繚繞的,，師傅他也沒告訴我呀,！”童子略帶歉意地說道,。賈島聽了，失望極了,，他向童子道過謝,，便原路返回了。

一路上,，他思緒萬千,，美麗的風(fēng)景他也已無心欣賞了?？墒?，他突然來了靈感，他趕緊拿出紙和筆,，寫下了這首《尋隱者不遇》：松下問童子,，言師采藥去。只在此山中,，云深不知處,。