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尋隱者不遇唐賈島 尋隱者不遇賞析(精選8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 08:34:05
尋隱者不遇唐賈島 尋隱者不遇賞析(精選8篇)
時間:2023-11-28 08:34:05     小編:飛雪

無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

尋隱者不遇唐賈島篇一

言師采藥去,。

只在此山中,

云深不知處,。

蒼松下,,我詢問了年少的學童;

他說,,師傅已經采藥去了山中,。

他還對我說:就在這座大山里,

可是林深云密,,不知他的行蹤,。

1·隱者:古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。

2·不遇:沒有見到,。3· 言:回答說,。

4·云深:指山深云霧濃。

這是一首問答詩,,但詩人采用了寓問于答的.手法,,把尋訪不遇的焦急心情,描摹得淋漓盡致,。其言繁,,其筆簡,情深意切,,白描無華,。以白云比隱者的高潔,,以蒼松喻隱者的風骨。寫尋訪不遇,,愈襯出欽慕高仰。這首詩有人認為是孫革所作,,題為《訪夏尊師》,。

賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。一般認為他只是在用字方面下功夫,,其實他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句,,在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心的。此詩就是一個例證,。

這首詩的特點是寓問于答,。“松下問童子”,,必有所問,,而這里把問話省略了,只從童子所答“師采藥去”這四個字而可想見當時松下所問是“師往何處去”,。接著又把“采藥在何處”這一問句省掉,,而以“只在此山中”的童子答辭,把問句隱括在內,。最后一句“云深不知處”,,又是童子答復對方采藥究竟在山前、山后,、山頂,、山腳的問題。明明三番問答,,至少須六句方能表達的,,賈島采用了以答句包賅問句的手法,精簡為二十字,。這種“推敲”就不在一字一句間了,。

然而,這首詩的成功,,不僅在于簡煉,;單言繁簡,還不足以說明它的妙處,。詩貴善于抒情,。這首詩的抒情特色是在平淡中見深沉。一般訪友,,問知他出,,也就自然掃興而返了,。但這首詩中,一問之后并不罷休,,又繼之以二問三問,,其言甚繁,而其筆則簡,,以簡筆寫繁情,,益見其情深與情切。而且這三番答問,,逐層深入,,表達感情有起有伏?!八上聠柾印睍r,,心情輕快,滿懷希望,;“言師采藥去”,,答非所想,一墜而為失望,;“只在此山中”,,在失望中又萌生了一線希望;及至最后一答:“云深不知處”,,就惘然若失,,無可奈何了。

然而詩的抒情要憑借藝術形象,,要講究色調,。從表面看,這首詩似乎不著一色,,白描無華,,是淡妝而非濃抹。其實它的造型自然,,色彩鮮明,,濃淡相宜。郁郁青松,,悠悠白云,,這青與白,這松與云,,它的形象與色調恰和云山深處的隱者身份相符,。而且未見隱者先見其畫,青翠挺立中隱含無限生機,;而后卻見茫茫白云,,深邃杳靄,,捉摸無從,令人起秋水伊人無處可尋的浮想,。從造型的遞變,,色調的先后中也映襯出作者感情的與物轉移。

詩中隱者采藥為生,,濟世活人,,是一個真隱士。所以賈島對他有高山仰止的欽慕之情,。詩中白云顯其高潔,蒼松贊其風骨,,寫景中也含有比興之義,。惟其如此,欽慕而不遇,,就更突出其悵惘之情了,。

賈島的“推敲”不僅著眼于錘字煉句,在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心的,。此詩就是一個例證,。

明明三番問答,至少要六句才表達的,,賈島采用了以答句包賅問句的手法,,精簡為二十字。這種“推敲”就不在一字一句間了,。

這首詩的抒情特色是在平淡中見深沉,。一般訪友,問知他出,,也就自然掃興而走了,。但這首詩中,一問之后并不罷休,,又二問三問,,這三番答問,逐層深入,,表達感情有起有伏,。“松下問童子”時,,心情輕快,,滿懷希望,“言師采藥去”,,答非所想,,一墜而為失望:“只在此山中”,,在失望中又萌生了一線希望;及至最后一答:“云深不知處”,,就惘然若失,,無可奈何了。

造型自然,,色彩鮮明,,濃淡相宜,郁郁青松,,悠悠白云,,這青與白,這松與云,,它的形象與色調恰和云山深處的隱者身份想符,。而且未見隱者先見其畫,青翠挺立中隱含無限生機,;而后卻見茫茫白云,,捉摸無從,從造型的遞變,,色調的先后中也映襯出作者感情的與物轉移,。

尋隱者不遇唐賈島篇二

1、有表情的背誦古詩,。

2,、理解古詩的含義,學會松童藥深4個生字,。

有表情的背誦古詩,。

理解古詩的含義。

一課時,。

2,、想想題目的意思。

3,、引導質疑,。

1、反復讀,。

讀準音,,讀通句。

2,、哪些詞不懂,?

3、議:什么意思,?

回到句中讀讀,。

4,、背背。

1,、出示答句,。

2、想問句,。

3,、分組匯報。

4,、對話,。

5、體會古詩用詞的精煉:言,、此,、云深、處,。

重點指導藥,、深,。

()下問童子,,

言師采()去。

給古詩題畫,。

松下問童子,,

言師采藥去。

只在此山中,,

云深不知處,。

尋隱者不遇唐賈島篇三

這天,陽光明媚,,萬里無云,。我想起之前我與老朋友的約定:今天上午要去山中拜訪他。

到了山中,,我大吃了一驚,。山中的野花五顏六色,色彩繽紛,,小草也綠油油的,,柳樹也甩起它那長長的辮子,好像在向你點頭問好,。

孩子們也在快樂地追逐打鬧,,你追我,我追你,,我簡直不敢相信自己的眼睛,,這可真是一幅山間的美麗風景畫,!

走著走著,我來到了朋友家的`附近,。這時,,我看見一個小孩在大松樹下嬉戲玩耍我心想:“好長時間沒有來到這了,還是找個人問問路吧,?!昂⒆樱阋夏耐姘,??”我急忙問道。只見那兒童斜著眼睛上下打量著我,?!皳溥辍币恍φf道:“我知道了,你是來找我?guī)煾傅陌?,我?guī)煾刚f,,這幾天要有一位叫賈島的大詩人來拜訪他,你是賈島嗎,?”我心想:“哈哈,,我這個朋友竟然把我捧成大詩人,連他的徒弟都知道了,?!班牛揖褪琴Z島,,請問你師父在嗎,?”我頗有些喜歡起這個童子了。童子又是一笑說道:“唉,,我還以為大詩人會是溫文爾雅,,出口成章的,想不到竟會像一個落第書生一樣,。要說我?guī)煾?,他剛剛去山中采藥去了?!拔覈@了一口氣,,感到有些失望:“那你知道他在那座山,具體哪個地方嗎,?”

童子將雙手攤在胸前,,皺著眉頭說,我只知道他在那座山中采藥,可是山有那么大,,我也不知道師父在哪個地方呀,!”我順著他手指指向的地方望去,只見那里云霧繚繞,,,,林深云密,我只好抱著失望而歸,。

周圍漸漸靜了下來,,花草仍然那么可愛,只有我一人低聲吟著:“松下問童子,,言師采藥去,。只在此山中,云深不知處,?!?/p>

尋隱者不遇唐賈島篇四

1.學會本課6個生字。認識“尋,、隱,、者、遇,、藥”5個字,。

2.正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,。

教學重點:掌握生字,,朗讀,、背誦課文。

1.直接揭題,。通過以前的學習,,我們已經認識了唐代四位大詩人:白居易,李白,,孟浩然,,王之渙。今天,,我們隨著第五首古詩的學習,,再認識一位唐代大詩人,他的名字叫賈島,。

2.釋題,。

尋:尋找、尋訪。

隱者:隱居山林的人,。

不遇:沒有遇到,。

題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3.質疑,。

怎么找的,?為什么沒有找到?

1.自讀古詩,。

2.指名讀,,教師隨機出示生字卡片,指導生字讀音,。

1.仔細看圖,。想一想:你知道了什么,還想知道些什么,?

(我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向,;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中,。)

2.結合圖談一談詩句中詞語的意思,。童子:小徒弟。師:老師,。此山:這群山,。

3.師重點指導。

言:說,。

云深:山高林密,,山頂之云霧繚繞。

只:就

4.根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問,。

(l)你師父干什么去了,?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎,?

5.體會人物情感,,指導學生有感情地朗讀。

第一句:松下問童子——滿懷希望,。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,,又生出無可奈何之感,。

在反復朗讀中感悟語氣,體會語感,,讀出語氣,。

6.扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對話。

1.正確地,、有感情地朗讀全詩,,讀出節(jié)奏。指讀,、同桌互讀,。

2.邊想象詩意邊練習背誦。

4.指導書寫,。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,,與下邊“里”寫得緊湊。

古詩《尋隱者不遇》,,語言簡潔,,文字精練,詩句蘊含著豐富的感情,。教案正是圍繞“理解語言,,體會感情”而設計。

引導學生根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問,。

(l)你師父干什么去了,?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎,?

從詩句體會人物情感,,為指導學生有感情地朗讀作準備。

第一句:松下問童子——滿懷希望,。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,,又生出無可奈何之感,。

1.學會本課6個生字。認識“尋,、隱,、者,、遇,、藥”5個字。

2.正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

教學重點:掌握生字,,朗讀,、背誦課文。

1.直接揭題。通過以前的學習,,我們已經認識了唐代四位大詩人:白居易,,李白,孟浩然,,王之渙,。今天,我們隨著第五首古詩的學習,,再認識一位唐代大詩人,,他的名字叫賈島。

2.釋題,。

尋:尋找,、尋訪。

隱者:隱居山林的人,。

不遇:沒有遇到,。

題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3.質疑,。

怎么找的,?為什么沒有找到?

1.自讀古詩,。

2.指名讀,,教師隨機出示生字卡片,指導生字讀音,。

1.仔細看圖,。想一想:你知道了什么,還想知道些什么,?

(我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向,;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中,。)

2.結合圖談一談詩句中詞語的意思,。童子:小徒弟。師:老師,。此山:這群山,。

3.師重點指導。

言:說,。

云深:山高林密,,山頂之云霧繚繞。

只:就

4.根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問,。

(l)你師父干什么去了,?

(2)在哪兒采藥,?

(3)你能找到他嗎?

5.體會人物情感,,指導學生有感情地朗讀,。

第一句:松下問童子——滿懷希望。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。

第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感,。

在反復朗讀中感悟語氣,,體會語感,讀出語氣,。

6.扮演詩人“我”和“童子”,,表演一下對話。

1.正確地,、有感情地朗讀全詩,,讀出節(jié)奏。指讀,、同桌互讀,。

2.邊想象詩意邊練習背誦。

4.指導書寫,。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,,與下邊“里”寫得緊湊。

古詩《尋隱者不遇》,,語言簡潔,,文字精練,詩句蘊含著豐富的感情,。教案正是圍繞“理解語言,,體會感情”而設計。

引導學生根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問,。

(l)你師父干什么去了,?

(2)在哪兒采藥?

(3)你能找到他嗎,?

從詩句體會人物情感,,為指導學生有感情地朗讀作準備。

第一句:松下問童子——滿懷希望,。

第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句:云深不知處——悵然若失,,又生出無可奈何之感,。

1.會讀會寫6個生字,認讀5個生字,。

2.在弄懂詞句的基礎上,,理解古詩的大致內容,體會作者表達的思想感情,。

3.有感情地朗讀課文,、背誦課文。

1.學會生字,、朗讀并背誦課文是重點,。

2.指導理解詩句意思是難點。

課前準備教學掛圖,、幻燈(或cai課件),、生字卡片。

教學時數(shù)二課時

老師有感情地朗讀全詩,,板書課題,。“尋隱者不遇”:隱者,,即隱士,,隱居山林的人。在封建社會里,,有些讀書人不愿做官,,便隱居在偏僻的山野。詩題的意思是:去拜訪一位隱居的人,,沒有遇到,。

【作者簡介】賈島(779—843),范陽(今河北省涿州市)人,,唐代詩人,。早年出家為僧,后還俗,。曾任長江(今四時省蓬溪縣)主薄,。他以苦吟著稱,“推敲”的典故,,就是從他吟詠“鳥宿池邊樹,,僧敲月下門”的詩句而來。

聽準讀音和速度,。想一想老師是怎么讀的,,注意停頓和重音。

1.自由朗讀,,數(shù)數(shù)有幾行幾句(四行兩句),,找出生字,,看拼音,認生字,,同桌互查,。

2.學生書空練習生字,并組詞,。說說記生字的方法,。教師重點指導:

1.認讀生字,釋義組詞,。

2.試讀課文,,注意讀音正確。

1.指名試讀,,教師指導理解詩句的意思,。

2.教師精講。

先解釋難理解的詞:童子:未成年的男孩子,。這里指隱者的小徒弟,。言:說的意思。師:師父,。童子對隱者的稱呼,。只:就。表示肯定的語氣,。云深:云霧又多又深,。深,多,、濃的意思,。處:地方,行蹤,。

(適時打開電腦課件)逐句解釋詩句:

“松下問童子,,言師采藥去?!彼上?,指在松樹底下。言,,說的意思,。采,采集,。這句的意思是:我尋訪隱者,,在松樹底下碰到了一個孩子,那是他的小徒弟,,我問他師父的去向,,他說師父采藥去了,。

“只在此山中,云深不知處,?!敝辉?,就在,,肯定的語氣。云深,,云霧迷蒙,。這句的意思是:他就在這座山里,可是由于山上云霧迷蒙,,我也不知道師父到底在什么地方,。

教師放朗讀錄音。學生齊讀,,朗讀時要注意讀出節(jié)奏,、重音和韻腳。

指名把全詩的意思串說一遍,。

教師小結:這首詩寫得有趣,、自然?!八上隆?,是在山林的一棵松樹下面,點明了事情發(fā)生的地點和環(huán)境,?!巴印保c明了人物,?!八伞薄ⅰ吧健?、“云深”,,寥寥數(shù)字,為我們勾畫了一幅山高林密,,層巒疊嶂,,云霧繚繞的圖景。

點撥:這首詩采用問答體,,是通過尋訪者向童子打聽師父的去向,、童子作回答的形式寫的?!八上聠柾印?,這是寫問,,問了什么話,詩中并沒有說,,但從童子的回答中,,可以推測問了三個問題。三番答問,,逐層深入,,表達的感情有起有伏。一問“你師父干什么去了,?”這時心情輕快滿懷希望,,而答非所想,心中有點失望,;二問“他到何處采藥去了,?”反映了詩人尋友不遇急切詢問的心情;“只在此山中”,,使詩人頓覺會友有望,,在失望中又萌生了一線希望;三問“他到底在山中的什么地方,?”“云深不知處”,,這一回答使詩人只落得惘然若失,無可奈何了,。

1.自由輕聲讀三遍,。齊讀三遍,練習背誦,,檢查效果,。

2.朗讀指導:

詩題“尋隱者不遇”,,重音在“不遇”,。“松下問童子”這是敘述的語句,,要用陳述的語氣讀出,。

松下/問/童子,言/師/采藥去,。

只在/此山中,,云深/不知處。

1.用生字組詞,。2.朗讀,、背誦課文。

板書參考

5尋隱者不遇

地點 人物 對話 內容

? ? ??松樹下面 我 問 你的師傅在家嗎,?

童子 答 他采藥去(了), 云深(霧大)不知(去向),。

探究活動

舉行一個詩歌表演賽。鼓勵學生大膽想象詩中兩個人的語言,、神態(tài)、動作,,自由發(fā)揮,,進行表演,。

尋隱者不遇唐賈島篇五

賈島從小勤奮好學。長大了,,對自己的要求也很高,。有一次,,他帶著寫了幾個月的詩去山里尋找隱士,,以得到他的指導。

在尋找隱士的路上,,賈島一路掙扎,,餓的時候吃幾個野果,渴的時候喝幾口泉水,,不時被樹葉劃傷,,但是賈島沒有放棄,一路前行,,終于來到了隱士隱居的山腳下,。

山上的風景非常迷人:美麗的花朵像穿著各種裙子的美麗公主一樣跳舞。高大的松樹像一排排士兵一樣守衛(wèi)著這個國家,。綠草在玩捉迷藏,。

賈島來到了隱士的住處:一個鋪著稻草的磚房。房子外面有一道柵欄,。周圍都是松樹,,看起來很高貴,很干凈,。

不知道什么時候,,一個穿著綠色外套和藍色褲子的孩子出現(xiàn)在賈島面前。賈島連忙問道:“師傅在干什么?我想去拜訪他,?!薄皩Σ黄穑壬?,你遲到了,。我?guī)煾溉ナ账幜耍^幾天才回來,?!薄澳銕煾冈谀睦锊伤帲俊薄拔?guī)煾妇驮谶@座山上,?!薄疤昧耍隳芨嬖V我你的主人是在東方采藥還是在西方采藥嗎,?”“云填到山的深處,,很容易迷路。我不知道我的主人在哪里,?!?/p>

賈島失望之下只好下山。一路上想了很多,,我覺得:

給缺席者留的便條,。

當我在松樹下詢問你的學生時,

“我的老師,,”他回答,,“喜歡草藥”。

但是向著山的哪個角落,,

透過這些云,,我怎么知道?,。

尋隱者不遇唐賈島篇六

1,、 以《尋隱者不遇》為例,學習并運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”,。

2,、 訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

通過教學,,使學生掌握學習古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

如何把“話”變成“畫”,。(即:如何使抽象思維變成形象思維,。)

復合遮擋的文字投影片一張,、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤,。

一課時

(一) 導入學法

1,、 指名請學生背誦課內、課外學過的古詩,。

2,、 根據(jù)學生的背誦情況相機小結,談話導入:

同學們,,我們偉大的祖國有著悠久的歷史,、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠,,好多古詩都描寫了引人入勝的景色,,進而抒發(fā)作者的思想感情。所以,,我們在學習古詩的時候,,不僅要理解字面的意思,還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面,,使自己進入到詩的意境中去,,從而正確領悟詩人的思想感情。今天,,我們就共同來學習讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

(打出投影,,出示復合遮擋的文字投影片,,師生一起對照投影片審題、解題,,搞清楚“話”和“畫”的含義,。)

(二)指導學法

1. 抓字眼、明詩意

逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思,。(可以通過聯(lián)系上下文,、查字典的方法,教師作適當?shù)狞c播,。)

2. 提問題,、想詩境

以“松下問童子”這一句為例,。

(1) 逐詞就詩句提出問題。

例如:什么樣的松樹下面?誰問童子,?怎么問?問什么,?童子什么樣,?11

(2) 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。

(打出投影,出示第一張圖畫場景投影片,,幫助學生形成畫面,。鼓勵學生大膽想象,合理想象,,結合生活實際和看過的電影,、電視劇、圖書等進行想象,。)

(3) 學生借助投影片,,根據(jù)想象描述畫面。

3,、 悟詩情,、詠詩句

(1) 根據(jù)你所描述的畫面,體會詩人當時是怎樣的感情,。

(2) 把體會到的感情通過讀表達出來,。

(三) 總結學法

(再次出示復合遮擋的文字投影片,師生一起總結歸納學法,。)

(四) 遷移鞏固學法

在老師適當?shù)狞c播下,,運用學法學習古詩后三句 。

1,、 抓字眼,、明詩意

2、 提問題,、想詩境

(出示第二張圖畫場景投影片,,學生填充內容、描述畫面,。)

3,、 悟詩情、詠詩句

(播放古曲,,配樂詠詩,,引學生進入到廣闊而幽深的山中境界,從而體會詩人對隱者這種與世隔絕,,甘與大自然為伍,,自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。)

(五) 獨立運用學法

學習古詩宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深,,樹頭花落未成陰,。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋,。

(六) 布置作業(yè)

用把“話”變成“畫”的方法學習古詩江畔獨步尋花,。

黃四娘家花滿蹊,,千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞,,自在嬌鶯恰恰啼,。

尋隱者不遇唐賈島篇七

松下問童子,言師采藥去,。

只在此山中,,云深不知處。

——唐代·賈島《尋隱者不遇 / 孫革訪羊尊師詩》

譯文及注釋

蒼松下詢問年少的學童,,他說他的師傅已經去山中采藥了,。

只知道就在這座大山里,可山中云霧繚繞不知道他的行蹤,。

尋:尋訪,。隱者:隱士,隱居在山林中的人,。古代指不肯做官而隱居在山野之間的人,。一般指的是賢士。

不遇:沒有遇到,,沒有見到,。

童子:沒有成年的人,小孩,。在這里是指“隱者”的弟子,、學生。

言:回答,,說,。

云深:指山上的云霧。

處:行蹤,,所在。

賈島是以“推敲”兩字出名師苦吟詩人,。一般認不他只是在用字方面下功夫,,其實他師“推敲”不僅著眼于錘字煉句,在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心師,。中首詩就是一個例證,。

“松下問童子,言師采藥去,?!敝惺仔≡妿熐皟删涫钦f,蒼松下,,我詢問了年少師學童,;他說,,師傅已經采藥去了山中。中首詩師特點是寓問于答,?!八上聠柾印保赜兴鶈?,而中里把問話省去了,,只從童子所答“師采藥去”中四個字而可相見當時松下所問師是“師往何處去”。

“只在此山中,,云深不知處,。”小詩師后兩句是說,,他還對我說:就在中座大山里,,可是林深云密,不知他師行蹤,。在中里又把“采藥在何處”中一問句省略掉,,而以“只在此山中”師童子答詞,把問句隱括在內,。然后一句“云深不知處”,,又是童子答復采藥究竟在山前、山后,、山頂,、山腳師問題。

在中首詩中,,明明三番問答,,至少須六句方能表達師,賈島采取了以答句包含問句師手法,,精簡不二十字,。中種“推敲”就不在一字一句間了。

然而,,中首詩師成功,,不僅在于簡煉;單言繁簡,,還不足以說明它師妙處,。詩貴善于抒情。中首詩師抒情特色是在平淡中見深沉,。一般訪友,,問知他出,也就自然掃興而返了,。但中首詩中,,一問之后并不罷休,,又繼之以二問三問,其言希繁,,而其筆則簡,,以簡筆寫繁情,益見其情深與情切,。而且中三番答問,,逐層深入,表達感情有起有伏,?!八上聠柾印睍r,心情輕快,,滿懷希望,;“言師采藥去”,答非所想,,一墜而不失望,;“只在此山中”,在失望中又萌生了一線希望,;及至然后一答:“云深不知處”,,就惘然若失,無可奈何了,。

而詩師抒情要憑借藝術形象,,要講究色調。從表面看,,中首詩似乎不著一色,,白描無華,是淡妝而非濃抹,。其實它師造型自然,,色彩鮮明,濃淡相宜,。郁郁青松,,悠悠白云,中青與白,,中松與云,它師形象與色調恰和云山深處師隱者身份相符,。而且未見隱者先見其畫,,青翠挺立中隱含無限生機;而后卻見茫茫白云,,深邃杳靄,,捉摸無從,,令人起秋水伊人無處可尋師浮想。從造型師遞變,,色調師先后中也映襯出作者感情師與物轉移,。

詩中隱者采藥不生,濟世活人,,是一個真隱士,。所以賈島對他有高山仰止師欽慕之情。詩中白云顯其高潔,,蒼松贊其風骨,,寫景中也含有比興之義。惟其如此,,欽慕而不遇,,就更突出其悵惘之情了。另外,,作者作不一個封建社會師知識分子,,離開繁華師都市,跑到中超塵絕俗師青松白云之間來“尋隱者”,,其原因也是耐人尋味,,引人遐想師。

尋隱者不遇唐賈島篇八

這一天,,賈島寫了一首新詩,,他再三推敲,卻總覺得很不滿意,,可想改卻不知道該怎樣改,,想重寫吧,又沒有思路,。他思前想后終于決定去尋訪一位隱士,,請他幫助自己一下。

賈島背上包袱,,理好行裝便上路了,。連綿的青峰長滿了松柏、翠竹,、水杉,,顯得生機勃勃,樹下還開著許多姹紫嫣紅的野花,。一路上美麗的風景使賈島心曠神怡,。

不一會兒,賈島就來到隱士所在的山峰,,這個山峰上長滿了松樹,。賈島在松林間走了好一會兒,,便隱約看見了房屋的輪廓,他又沿著松林間的羊腸小道向前走,,不一會兒便看到了一座精巧別致的小木屋,。

此時,一個六七歲的小孩子,,扎著兩個沖天辮,,正在門口掃地。

賈島見了,,忙上前問道:“請問你是……”童子眨巴著一雙大眼睛說:“我是這里主人的弟子,,您是要找我的師父嗎?”“正是,!請問你師傅他老人家在家嗎,?”“哦,正不巧,,我?guī)煾挡伤幦チ?,要過了陣才回來。剛走一會兒呢,?!薄鞍??那你師傅他去哪采藥了,?”賈島著急地問?!芭?,不遠,就在這座山上,?!毙『⑼莺蟮纳椒逡恢浮YZ島一聽又激動起來,,滿懷希望地問道:“那他是在山腰還是在山頂或山腳,?”“這個具體我也不清楚,山上云霧繚繞的,,師傅他也沒告訴我呀,!”童子略帶歉意地說道。賈島聽了,,失望極了,,他向童子道過謝,便原路返回了。

一路上,,他思緒萬千,美麗的風景他也已無心欣賞了,??墒牵蝗粊砹遂`感,,他趕緊拿出紙和筆,,寫下了這首《尋隱者不遇》:松下問童子,言師采藥去,。只在此山中,,云深不知處。

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