無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

尋隱者不遇唐賈島篇一

言師采藥去,。

只在此山中，

云深不知處,。

蒼松下,，我詢問了年少的學童；

他說,，師傅已經采藥去了山中,。

他還對我說：就在這座大山里，

可是林深云密,，不知他的行蹤,。

1·隱者：古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。

2·不遇：沒有見到,。3· 言：回答說,。

4·云深：指山深云霧濃。

這是一首問答詩,，但詩人采用了寓問于答的.手法,，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致,。其言繁,，其筆簡，情深意切,，白描無華,。以白云比隱者的高潔,，以蒼松喻隱者的風骨。寫尋訪不遇,，愈襯出欽慕高仰。這首詩有人認為是孫革所作,，題為《訪夏尊師》,。

賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。一般認為他只是在用字方面下功夫,，其實他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句,，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心的。此詩就是一個例證,。

這首詩的特點是寓問于答,。“松下問童子”,，必有所問,，而這里把問話省略了，只從童子所答“師采藥去”這四個字而可想見當時松下所問是“師往何處去”,。接著又把“采藥在何處”這一問句省掉,，而以“只在此山中”的童子答辭，把問句隱括在內,。最后一句“云深不知處”,，又是童子答復對方采藥究竟在山前、山后,、山頂,、山腳的問題。明明三番問答,，至少須六句方能表達的,，賈島采用了以答句包賅問句的手法，精簡為二十字,。這種“推敲”就不在一字一句間了,。

然而，這首詩的成功,，不僅在于簡煉,；單言繁簡，還不足以說明它的妙處,。詩貴善于抒情,。這首詩的抒情特色是在平淡中見深沉。一般訪友,，問知他出,，也就自然掃興而返了,。但這首詩中，一問之后并不罷休,，又繼之以二問三問,，其言甚繁，而其筆則簡,，以簡筆寫繁情,，益見其情深與情切。而且這三番答問,，逐層深入,，表達感情有起有伏?！八上聠柾印睍r,，心情輕快，滿懷希望,；“言師采藥去”,，答非所想，一墜而為失望,；“只在此山中”,，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”,，就惘然若失,，無可奈何了。

然而詩的抒情要憑借藝術形象,，要講究色調,。從表面看，這首詩似乎不著一色,，白描無華,，是淡妝而非濃抹。其實它的造型自然,，色彩鮮明,，濃淡相宜。郁郁青松,，悠悠白云,，這青與白，這松與云,，它的形象與色調恰和云山深處的隱者身份相符,。而且未見隱者先見其畫，青翠挺立中隱含無限生機,；而后卻見茫茫白云,，深邃杳靄,，捉摸無從，令人起秋水伊人無處可尋的浮想,。從造型的遞變,，色調的先后中也映襯出作者感情的與物轉移。

詩中隱者采藥為生,，濟世活人,，是一個真隱士。所以賈島對他有高山仰止的欽慕之情,。詩中白云顯其高潔，蒼松贊其風骨,，寫景中也含有比興之義,。惟其如此，欽慕而不遇,，就更突出其悵惘之情了,。

賈島的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心的,。此詩就是一個例證,。

明明三番問答，至少要六句才表達的,，賈島采用了以答句包賅問句的手法,，精簡為二十字。這種“推敲”就不在一字一句間了,。

這首詩的抒情特色是在平淡中見深沉,。一般訪友，問知他出,，也就自然掃興而走了,。但這首詩中，一問之后并不罷休,，又二問三問,，這三番答問，逐層深入,，表達感情有起有伏,。“松下問童子”時,，心情輕快,，滿懷希望，“言師采藥去”,，答非所想,，一墜而為失望：“只在此山中”,，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”,，就惘然若失,，無可奈何了。

造型自然,，色彩鮮明,，濃淡相宜，郁郁青松,，悠悠白云,，這青與白，這松與云,，它的形象與色調恰和云山深處的隱者身份想符,。而且未見隱者先見其畫，青翠挺立中隱含無限生機,；而后卻見茫茫白云,，捉摸無從，從造型的遞變,，色調的先后中也映襯出作者感情的與物轉移,。

尋隱者不遇唐賈島篇二

1、有表情的背誦古詩,。

2,、理解古詩的含義，學會松童藥深4個生字,。

有表情的背誦古詩,。

理解古詩的含義。

一課時,。

2,、想想題目的意思。

3,、引導質疑,。

1、反復讀,。

讀準音,，讀通句。

2,、哪些詞不懂,？

3、議：什么意思,？

回到句中讀讀,。

4,、背背。

1,、出示答句,。

2、想問句,。

3,、分組匯報。

4,、對話,。

5、體會古詩用詞的精煉：言,、此,、云深、處,。

重點指導藥,、深,。

（）下問童子,，

言師采（）去。

給古詩題畫,。

松下問童子,，

言師采藥去。

只在此山中,，

云深不知處,。

尋隱者不遇唐賈島篇三

這天，陽光明媚,，萬里無云,。我想起之前我與老朋友的約定：今天上午要去山中拜訪他。

到了山中,，我大吃了一驚,。山中的野花五顏六色，色彩繽紛,，小草也綠油油的,，柳樹也甩起它那長長的辮子，好像在向你點頭問好,。

孩子們也在快樂地追逐打鬧,，你追我，我追你,，我簡直不敢相信自己的眼睛,，這可真是一幅山間的美麗風景畫,！

走著走著，我來到了朋友家的`附近,。這時,，我看見一個小孩在大松樹下嬉戲玩耍我心想：“好長時間沒有來到這了，還是找個人問問路吧,?！昂⒆樱阋夏耐姘,?？”我急忙問道。只見那兒童斜著眼睛上下打量著我,?！皳溥辍币恍φf道：“我知道了，你是來找我?guī)煾傅陌?，我?guī)煾刚f,，這幾天要有一位叫賈島的大詩人來拜訪他，你是賈島嗎,？”我心想：“哈哈,，我這個朋友竟然把我捧成大詩人，連他的徒弟都知道了,?！班牛揖褪琴Z島,，請問你師父在嗎,？”我頗有些喜歡起這個童子了。童子又是一笑說道：“唉,，我還以為大詩人會是溫文爾雅,，出口成章的，想不到竟會像一個落第書生一樣,。要說我?guī)煾?，他剛剛去山中采藥去了?！拔覈@了一口氣,，感到有些失望：“那你知道他在那座山，具體哪個地方嗎,？”

童子將雙手攤在胸前,，皺著眉頭說，我只知道他在那座山中采藥，可是山有那么大,，我也不知道師父在哪個地方呀,！”我順著他手指指向的地方望去，只見那里云霧繚繞,，,，林深云密，我只好抱著失望而歸,。

周圍漸漸靜了下來,，花草仍然那么可愛，只有我一人低聲吟著：“松下問童子,，言師采藥去,。只在此山中，云深不知處,?！?/p>

尋隱者不遇唐賈島篇四

1.學會本課6個生字。認識“尋,、隱,、者、遇,、藥”5個字,。

2.正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,。

教學重點：掌握生字,，朗讀,、背誦課文。

1．直接揭題,。通過以前的學習,，我們已經認識了唐代四位大詩人：白居易，李白,，孟浩然,，王之渙。今天,，我們隨著第五首古詩的學習,，再認識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島,。

2．釋題,。

尋：尋找、尋訪。

隱者：隱居山林的人,。

不遇：沒有遇到,。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3．質疑,。

怎么找的,？為什么沒有找到？

1．自讀古詩,。

2．指名讀,，教師隨機出示生字卡片，指導生字讀音,。

1．仔細看圖,。想一想：你知道了什么，還想知道些什么,？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向,；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中,。）

2．結合圖談一談詩句中詞語的意思,。童子：小徒弟。師：老師,。此山：這群山,。

3．師重點指導。

言：說,。

云深：山高林密,，山頂之云霧繚繞。

只：就

4．根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問,。

（l）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎,？

5．體會人物情感,，指導學生有感情地朗讀。

第一句：松下問童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無可奈何之感,。

在反復朗讀中感悟語氣，體會語感,，讀出語氣,。

6．扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。

1．正確地,、有感情地朗讀全詩,，讀出節(jié)奏。指讀,、同桌互讀,。

2．邊想象詩意邊練習背誦。

4．指導書寫,。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,，與下邊“里”寫得緊湊。

古詩《尋隱者不遇》,，語言簡潔,，文字精練，詩句蘊含著豐富的感情,。教案正是圍繞“理解語言,，體會感情”而設計。

引導學生根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問,。

（l）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎,？

從詩句體會人物情感,，為指導學生有感情地朗讀作準備。

第一句：松下問童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無可奈何之感,。

1.學會本課6個生字。認識“尋,、隱,、者,、遇,、藥”5個字。

2.正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文。

教學重點：掌握生字,，朗讀,、背誦課文。

1．直接揭題。通過以前的學習,，我們已經認識了唐代四位大詩人：白居易,，李白，孟浩然,，王之渙,。今天，我們隨著第五首古詩的學習,，再認識一位唐代大詩人,，他的名字叫賈島。

2．釋題,。

尋：尋找,、尋訪。

隱者：隱居山林的人,。

不遇：沒有遇到,。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3．質疑,。

怎么找的,？為什么沒有找到？

1．自讀古詩,。

2．指名讀,，教師隨機出示生字卡片，指導生字讀音,。

1．仔細看圖,。想一想：你知道了什么，還想知道些什么,？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向,；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中,。）

2．結合圖談一談詩句中詞語的意思,。童子：小徒弟。師：老師,。此山：這群山,。

3．師重點指導。

言：說,。

云深：山高林密,，山頂之云霧繚繞。

只：就

4．根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問,。

（l）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥,？

（3）你能找到他嗎？

5．體會人物情感,，指導學生有感情地朗讀,。

第一句：松下問童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望,。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感,。

在反復朗讀中感悟語氣,，體會語感，讀出語氣,。

6．扮演詩人“我”和“童子”,，表演一下對話。

1．正確地,、有感情地朗讀全詩,，讀出節(jié)奏。指讀,、同桌互讀,。

2．邊想象詩意邊練習背誦。

4．指導書寫,。

“童”上邊的“立”寫得要扁平,，與下邊“里”寫得緊湊。

古詩《尋隱者不遇》,，語言簡潔,，文字精練，詩句蘊含著豐富的感情,。教案正是圍繞“理解語言,，體會感情”而設計。

引導學生根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問,。

（l）你師父干什么去了,？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎,？

從詩句體會人物情感,，為指導學生有感情地朗讀作準備。

第一句：松下問童子——滿懷希望,。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望,。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失,，又生出無可奈何之感,。

1．會讀會寫6個生字，認讀5個生字,。

2．在弄懂詞句的基礎上,，理解古詩的大致內容，體會作者表達的思想感情,。

3．有感情地朗讀課文,、背誦課文。

1．學會生字,、朗讀并背誦課文是重點,。

2．指導理解詩句意思是難點。

課前準備教學掛圖,、幻燈（或cai課件）,、生字卡片。

教學時數(shù)二課時

老師有感情地朗讀全詩,，板書課題,。“尋隱者不遇”：隱者,，即隱士,，隱居山林的人。在封建社會里,，有些讀書人不愿做官,，便隱居在偏僻的山野。詩題的意思是：去拜訪一位隱居的人,，沒有遇到,。

【作者簡介】賈島（779—843），范陽（今河北省涿州市）人,，唐代詩人,。早年出家為僧，后還俗,。曾任長江（今四時省蓬溪縣）主薄,。他以苦吟著稱，“推敲”的典故,，就是從他吟詠“鳥宿池邊樹,，僧敲月下門”的詩句而來。

聽準讀音和速度,。想一想老師是怎么讀的,，注意停頓和重音。

1．自由朗讀,，數(shù)數(shù)有幾行幾句（四行兩句）,，找出生字,，看拼音，認生字,，同桌互查,。

2．學生書空練習生字，并組詞,。說說記生字的方法,。教師重點指導：

1．認讀生字，釋義組詞,。

2．試讀課文,，注意讀音正確。

1．指名試讀,，教師指導理解詩句的意思,。

2．教師精講。

先解釋難理解的詞：童子：未成年的男孩子,。這里指隱者的小徒弟,。言：說的意思。師：師父,。童子對隱者的稱呼,。只：就。表示肯定的語氣,。云深：云霧又多又深,。深，多,、濃的意思,。處：地方，行蹤,。

（適時打開電腦課件）逐句解釋詩句：

“松下問童子,，言師采藥去?！彼上?，指在松樹底下。言,，說的意思,。采，采集,。這句的意思是：我尋訪隱者,，在松樹底下碰到了一個孩子，那是他的小徒弟,，我問他師父的去向,，他說師父采藥去了,。

“只在此山中，云深不知處,?！敝辉?，就在,，肯定的語氣。云深,，云霧迷蒙,。這句的意思是：他就在這座山里，可是由于山上云霧迷蒙,，我也不知道師父到底在什么地方,。

教師放朗讀錄音。學生齊讀,，朗讀時要注意讀出節(jié)奏,、重音和韻腳。

指名把全詩的意思串說一遍,。

教師小結：這首詩寫得有趣,、自然?！八上隆?，是在山林的一棵松樹下面，點明了事情發(fā)生的地點和環(huán)境,?！巴印保c明了人物,?！八伞薄ⅰ吧健?、“云深”,，寥寥數(shù)字，為我們勾畫了一幅山高林密,，層巒疊嶂,，云霧繚繞的圖景。

點撥：這首詩采用問答體,，是通過尋訪者向童子打聽師父的去向,、童子作回答的形式寫的?！八上聠柾印?，這是寫問,，問了什么話，詩中并沒有說,，但從童子的回答中,，可以推測問了三個問題。三番答問,，逐層深入,，表達的感情有起有伏。一問“你師父干什么去了,？”這時心情輕快滿懷希望,，而答非所想，心中有點失望,；二問“他到何處采藥去了,？”反映了詩人尋友不遇急切詢問的心情；“只在此山中”,，使詩人頓覺會友有望,，在失望中又萌生了一線希望；三問“他到底在山中的什么地方,？”“云深不知處”,，這一回答使詩人只落得惘然若失，無可奈何了,。

1．自由輕聲讀三遍,。齊讀三遍，練習背誦,，檢查效果,。

2．朗讀指導：

詩題“尋隱者不遇”,，重音在“不遇”,。“松下問童子”這是敘述的語句,，要用陳述的語氣讀出,。

松下/問/童子，言/師/采藥去,。

只在/此山中,，云深/不知處。

1．用生字組詞,。2．朗讀,、背誦課文。

板書參考

5尋隱者不遇

地點 人物 對話 內容

? ? ??松樹下面 我 問 你的師傅在家嗎,？

童子 答 他采藥去（了）， 云深（霧大）不知（去向）,。

探究活動

舉行一個詩歌表演賽。鼓勵學生大膽想象詩中兩個人的語言,、神態(tài)、動作,，自由發(fā)揮,，進行表演,。

尋隱者不遇唐賈島篇五

賈島從小勤奮好學。長大了,，對自己的要求也很高,。有一次,，他帶著寫了幾個月的詩去山里尋找隱士,，以得到他的指導。

在尋找隱士的路上,，賈島一路掙扎,，餓的時候吃幾個野果，渴的時候喝幾口泉水,，不時被樹葉劃傷,，但是賈島沒有放棄，一路前行,，終于來到了隱士隱居的山腳下,。

山上的風景非常迷人：美麗的花朵像穿著各種裙子的美麗公主一樣跳舞。高大的松樹像一排排士兵一樣守衛(wèi)著這個國家,。綠草在玩捉迷藏,。

賈島來到了隱士的住處：一個鋪著稻草的磚房。房子外面有一道柵欄,。周圍都是松樹,，看起來很高貴，很干凈,。

不知道什么時候,，一個穿著綠色外套和藍色褲子的孩子出現(xiàn)在賈島面前。賈島連忙問道：“師傅在干什么？我想去拜訪他,?！薄皩Σ黄穑壬?，你遲到了,。我?guī)煾溉ナ账幜耍^幾天才回來,?！薄澳銕煾冈谀睦锊伤帲俊薄拔?guī)煾妇驮谶@座山上,?！薄疤昧耍隳芨嬖V我你的主人是在東方采藥還是在西方采藥嗎,？”“云填到山的深處,，很容易迷路。我不知道我的主人在哪里,?！?/p>

賈島失望之下只好下山。一路上想了很多,，我覺得：

給缺席者留的便條,。

當我在松樹下詢問你的學生時，

“我的老師,，”他回答,，“喜歡草藥”。

但是向著山的哪個角落,，

透過這些云,，我怎么知道？,。

尋隱者不遇唐賈島篇六

1,、 以《尋隱者不遇》為例，學習并運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”,。

2,、 訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

通過教學,，使學生掌握學習古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

如何把“話”變成“畫”,。（即：如何使抽象思維變成形象思維,。）

復合遮擋的文字投影片一張,、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤,。

一課時

（一） 導入學法

1,、 指名請學生背誦課內、課外學過的古詩,。

2,、 根據(jù)學生的背誦情況相機小結，談話導入：

同學們,，我們偉大的祖國有著悠久的歷史,、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠,，好多古詩都描寫了引人入勝的景色,，進而抒發(fā)作者的思想感情。所以,，我們在學習古詩的時候,，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面,，使自己進入到詩的意境中去,，從而正確領悟詩人的思想感情。今天,，我們就共同來學習讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

（打出投影,，出示復合遮擋的文字投影片,，師生一起對照投影片審題、解題,，搞清楚“話”和“畫”的含義,。）

（二）指導學法

1． 抓字眼、明詩意

逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思,。（可以通過聯(lián)系上下文,、查字典的方法，教師作適當?shù)狞c播,。）

2． 提問題,、想詩境

以“松下問童子”這一句為例,。

（1） 逐詞就詩句提出問題。

例如：什么樣的松樹下面？誰問童子,？怎么問？問什么,？童子什么樣,？11

（2） 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。

（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片,，幫助學生形成畫面,。鼓勵學生大膽想象，合理想象,，結合生活實際和看過的電影,、電視劇、圖書等進行想象,。）

（3） 學生借助投影片,，根據(jù)想象描述畫面。

3,、 悟詩情,、詠詩句

（1） 根據(jù)你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情,。

（2） 把體會到的感情通過讀表達出來,。

（三） 總結學法

（再次出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法,。）

（四） 遷移鞏固學法

在老師適當?shù)狞c播下,，運用學法學習古詩后三句 。

1,、 抓字眼,、明詩意

2、 提問題,、想詩境

（出示第二張圖畫場景投影片,，學生填充內容、描述畫面,。）

3,、 悟詩情、詠詩句

（播放古曲,，配樂詠詩,，引學生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕,，甘與大自然為伍,，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）

（五） 獨立運用學法

學習古詩宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰,。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋,。

（六） 布置作業(yè)

用把“話”變成“畫”的方法學習古詩江畔獨步尋花,。

黃四娘家花滿蹊,，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞,，自在嬌鶯恰恰啼,。

尋隱者不遇唐賈島篇七

松下問童子，言師采藥去,。

只在此山中,，云深不知處。

——唐代·賈島《尋隱者不遇 / 孫革訪羊尊師詩》

譯文及注釋

蒼松下詢問年少的學童,，他說他的師傅已經去山中采藥了,。

只知道就在這座大山里，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤,。

尋：尋訪,。隱者：隱士，隱居在山林中的人,。古代指不肯做官而隱居在山野之間的人,。一般指的是賢士。

不遇：沒有遇到,，沒有見到,。

童子：沒有成年的人，小孩,。在這里是指“隱者”的弟子,、學生。

言：回答,，說,。

云深：指山上的云霧。

處：行蹤,，所在。

賈島是以“推敲”兩字出名師苦吟詩人,。一般認不他只是在用字方面下功夫,，其實他師“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心師,。中首詩就是一個例證,。

“松下問童子，言師采藥去,?！敝惺仔≡妿熐皟删涫钦f，蒼松下,，我詢問了年少師學童,；他說,，師傅已經采藥去了山中。中首詩師特點是寓問于答,?！八上聠柾印保赜兴鶈?，而中里把問話省去了,，只從童子所答“師采藥去”中四個字而可相見當時松下所問師是“師往何處去”。

“只在此山中,，云深不知處,。”小詩師后兩句是說,，他還對我說：就在中座大山里,，可是林深云密，不知他師行蹤,。在中里又把“采藥在何處”中一問句省略掉,，而以“只在此山中”師童子答詞，把問句隱括在內,。然后一句“云深不知處”,，又是童子答復采藥究竟在山前、山后,、山頂,、山腳師問題。

在中首詩中,，明明三番問答,，至少須六句方能表達師，賈島采取了以答句包含問句師手法,，精簡不二十字,。中種“推敲”就不在一字一句間了。

然而,，中首詩師成功,，不僅在于簡煉；單言繁簡,，還不足以說明它師妙處,。詩貴善于抒情。中首詩師抒情特色是在平淡中見深沉,。一般訪友,，問知他出，也就自然掃興而返了,。但中首詩中,，一問之后并不罷休,，又繼之以二問三問，其言希繁,，而其筆則簡,，以簡筆寫繁情，益見其情深與情切,。而且中三番答問,，逐層深入，表達感情有起有伏,?！八上聠柾印睍r，心情輕快,，滿懷希望,；“言師采藥去”，答非所想,，一墜而不失望,；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望,；及至然后一答：“云深不知處”,，就惘然若失，無可奈何了,。

而詩師抒情要憑借藝術形象,，要講究色調。從表面看,，中首詩似乎不著一色,，白描無華，是淡妝而非濃抹,。其實它師造型自然,，色彩鮮明，濃淡相宜,。郁郁青松,，悠悠白云，中青與白,，中松與云，它師形象與色調恰和云山深處師隱者身份相符,。而且未見隱者先見其畫,，青翠挺立中隱含無限生機；而后卻見茫茫白云,，深邃杳靄,，捉摸無從,，令人起秋水伊人無處可尋師浮想。從造型師遞變,，色調師先后中也映襯出作者感情師與物轉移,。

詩中隱者采藥不生，濟世活人,，是一個真隱士,。所以賈島對他有高山仰止師欽慕之情。詩中白云顯其高潔,，蒼松贊其風骨,，寫景中也含有比興之義。惟其如此,，欽慕而不遇,，就更突出其悵惘之情了。另外,，作者作不一個封建社會師知識分子,，離開繁華師都市，跑到中超塵絕俗師青松白云之間來“尋隱者”,，其原因也是耐人尋味,，引人遐想師。

尋隱者不遇唐賈島篇八

這一天,，賈島寫了一首新詩,，他再三推敲，卻總覺得很不滿意,，可想改卻不知道該怎樣改,，想重寫吧，又沒有思路,。他思前想后終于決定去尋訪一位隱士,，請他幫助自己一下。

賈島背上包袱,，理好行裝便上路了,。連綿的青峰長滿了松柏、翠竹,、水杉,，顯得生機勃勃，樹下還開著許多姹紫嫣紅的野花,。一路上美麗的風景使賈島心曠神怡,。

不一會兒，賈島就來到隱士所在的山峰,，這個山峰上長滿了松樹,。賈島在松林間走了好一會兒,，便隱約看見了房屋的輪廓，他又沿著松林間的羊腸小道向前走,，不一會兒便看到了一座精巧別致的小木屋,。

此時，一個六七歲的小孩子,，扎著兩個沖天辮,，正在門口掃地。

賈島見了,，忙上前問道:“請問你是……”童子眨巴著一雙大眼睛說：“我是這里主人的弟子,，您是要找我的師父嗎？”“正是,！請問你師傅他老人家在家嗎,？”“哦，正不巧,，我?guī)煾挡伤幦チ?，要過了陣才回來。剛走一會兒呢,?！薄鞍?？那你師傅他去哪采藥了,？”賈島著急地問?！芭?，不遠，就在這座山上,?！毙『⑼莺蟮纳椒逡恢浮ＹZ島一聽又激動起來,，滿懷希望地問道:“那他是在山腰還是在山頂或山腳,？”“這個具體我也不清楚，山上云霧繚繞的,，師傅他也沒告訴我呀,！”童子略帶歉意地說道。賈島聽了,，失望極了,，他向童子道過謝，便原路返回了。

一路上,，他思緒萬千，美麗的風景他也已無心欣賞了,?？墒牵蝗粊砹遂`感,，他趕緊拿出紙和筆,，寫下了這首《尋隱者不遇》：松下問童子，言師采藥去,。只在此山中,，云深不知處。