作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。
馬說名師教案篇一
《鄉(xiāng)愁是一首簡單明了的詩,，普通大眾的詩,，也是寓意深刻的詩，所以注定要廣為流傳,。
設(shè)計(jì)思路：
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時,，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識,，由淺入深，重閱讀,，善啟發(fā),，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境,，通過多媒體手段,，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操,。在形式上主要采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。
1.通過誦讀品悟,，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力,。
3.通過情感熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情,。
對詩中郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽四個特殊意象的體會把握。
一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,。
課前播放歌曲《想家的時候》。
每個日落的黃昏,，每個月圓的夜晚,，每一顆雨滴,，每一陣清風(fēng)，都會牽動游子的離愁別緒,，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀,。今天讓我們共同走進(jìn)臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二,、深情誦讀,，讀出詩韻。
1.齊讀這首詩,，思考:這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情),。
2.老師也來讀一下這首詩，同學(xué)們聽讀,，如果你認(rèn)為讀的好的地方就把語氣在書上標(biāo)注一下,，同時在課文上標(biāo)注重音。
教師讀完,，學(xué)生點(diǎn)評,，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。
3.再讀全詩,，注意：語氣,、語調(diào)舒緩深沉，語速稍慢,，要注意節(jié)奏，要抑揚(yáng)頓挫,，要飽含感情,，層層遞進(jìn)，感情越來越深,，第4小節(jié)達(dá)到頂峰,。
三、細(xì)膩品讀,，讀出詩意,。
過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感,，敲打著我們的心靈,，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，感知詩意,。
1.請同學(xué)們根據(jù)老師的提示,，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內(nèi)容。母,。
子——,，夫妻-——，母子——，家國——,。
生答,，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別,，母子之別,，家國之別。
2.第1,、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了?
學(xué)生答,，老師點(diǎn)撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別,，死別更令人痛徹心扉,。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進(jìn)感,。
3.再讀1——4小節(jié),，讀出個人之思，讀出家國之思,，讀出作者對大陸的一片深情,。
四、優(yōu)美解讀,，讀出詩境,。
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的,，如枯藤,、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對應(yīng)物就是意象,。因此,，要領(lǐng)悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手,。
1.找意象：詩人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的?(郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽),。
(品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美,?！靶r候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美),。
3.悟感情：這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情,。
墳?zāi)?矮)————生死別海峽(淺)————家國戀,。
四個單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上,，猶如百川奔向東海,，又如千峰朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛,，民族之戀交融在一起,。
4.再讀全詩，讀出意境和感情,。
五,、豐富聯(lián)讀，讀出詩情,。
“已恨海峽相阻隔,，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié),。
1.拓展背景,，升華感情，將感情推向高潮,。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?余光中,，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺灣，當(dāng)時僅21歲,，再還鄉(xiāng)時已64歲,。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),，回首再來已雪滿白頭”,。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩,，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人,，70年代創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作經(jīng)歷時說：“隨著日子流逝愈多,，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,。在離開大陸整整20年的時候,，我在臺北廈門街的舊居內(nèi),，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》,?！彼€說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”,。
齊讀全詩,，體會詩人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情,。
2.延讀詩情：鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題,。小時候你就讀過李白的《靜夜思》,。請你再背出幾句古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句,。
六、課文小結(jié),。
郵票,、船票,、墳?zāi)?、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色,，具備某種形象,。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時,，它們就成為詩歌的意象,。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后,，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象,，能幫助我們很好地理解詩歌的主題,。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁讀書心得,。
《鄉(xiāng)愁》，篇幅雖短,，所折射的情感卻連綿不絕，一點(diǎn)一滴的思緒與相思凝結(jié)成不朽篇章,，余光中影響了一代人,，不!嚴(yán)格的說應(yīng)該是他所表達(dá)的情感。
母親與兒子,，丈夫與妻子正如大陸與臺灣，我很想知道難道真的什么東西能分割兩者,。作為文人墨客,，余光中毫不含糊,，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)愁在新的時代新的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和和深度;作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的.中國人,，余光中更是無可挑剔,，從詩文中可以體會得到他所表達(dá)的深厚的歷史使命感和責(zé)任感,。詩文描述了一個青年從小到大一生的經(jīng)歷,，從小背井離鄉(xiāng)，小時有的雖然僅僅是一張小小的郵票,，粘連的是與母親之間深深的思念,，還有那不盡的鄉(xiāng)愁!當(dāng)青年長大的時候,，按理說,，在這個恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂之時,，理應(yīng)無憂無慮斗志昂揚(yáng)拼搏向前,。但鄉(xiāng)愁又化作一張窄窄的船票,，他在這頭，妻子卻在那頭,，帶來的只有無盡的相思!無盡的愁苦。最后那青年老了,，父母也去世了,，鄉(xiāng)愁唯一給他留下的是那座矮矮的墳?zāi)?。再看看我們自己,，雖然與家人僅僅只隔數(shù)里地,，想到滄桑的父母還是不免有些傷懷,。想到這,，我想詩人的鄉(xiāng)愁里的傷感多多少少的與我們的情感還是有粘連的,。
詩人余光中以自己的個人情感感悟聯(lián)系到祖國和民族,，將其感情升華至另一個更高的層次,，撩起無數(shù)愛國人士的愛國之情。該詩情真意切,，既抒發(fā)了自己愁苦之情,，將鄉(xiāng)愁寫的淋漓盡致,，又渴望祖國統(tǒng)一,。他將臺灣與大陸緊緊地聯(lián)系到了一起，鄉(xiāng)愁就是現(xiàn)在分割大陸與臺灣的那條淺淺的海峽,，表達(dá)了他期盼祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,。我能清楚的感覺得到鄉(xiāng)愁以其強(qiáng)烈的抽象情感在引領(lǐng)者我們,，這也正讓我們知道了我們前方是光明的,。詩中表達(dá)了何其壯大的愛國情感,，不禁又讓我聯(lián)想到的屈原!哎,，他們可說是同是天涯淪落人啊,。
鄉(xiāng)愁給我的第一感覺是他的濃重的歸屬感，渴望回歸“母親”的回抱,。當(dāng)然在詩中不可掩埋的有一種歷史的滄桑感，即使在耄耋之年也不忘落葉歸根回歸祖國,。
馬說名師教案篇二
1,、幫助幼兒理解詩歌的畫面內(nèi)容,，體驗(yàn)詩歌所展示的大自然的美和歡快的情緒,。
2、引導(dǎo)幼兒用詩的眼光觀察周圍物體,，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象。認(rèn)識漢字“綠”,。
3,、幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上,，嘗試仿照詩歌結(jié)構(gòu)，根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn),、想象仿編詩歌,。
紅黃藍(lán)綠彩片每人一份,。
一、出示圖片,，引起幼兒的興趣,。
小朋友看,，黑板上有些什么？這些東西是什么顏色的,？
二,、幫助幼兒理解詩歌瞧,，老師帶來了什么,？（眼鏡）這是什么顏色的眼鏡,，這個眼鏡很神奇，咦,，你看看帶上這綠色眼鏡發(fā)生了什么變化,，老師給你們每人準(zhǔn)備了一副眼鏡,，你們看看發(fā)生了什么變化?？?，藍(lán)色的天空換成“綠色的天空”（4個依次換）三,、認(rèn)識漢字“綠色”
戴上綠色的眼鏡這些東西變成了綠色,。出示“綠色”。讓每個小朋友念一遍。哎,，老師用黑色的筆寫的它們念什么呢（綠色）以后我們在認(rèn)識字寶寶的時候不能光看顏色,，要看字的筆畫。
四,、集體欣賞詩歌。
1,、戴上綠色的眼鏡我們看到了“綠色的__綠色的__……”這兒一片綠,，那兒一片綠，到處都是綠綠綠,，當(dāng)我把綠色的.眼鏡拿掉,，你們猜會發(fā)生什么變化,？（綠色的世界還有沒有了）。
2,、那你們知道為什么綠色的眼鏡拿掉了綠色的世界不見了,，它又恢復(fù)到原來的樣子了。（太陽折射出的光是七彩的,，但是射到綠色的眼鏡上就把其他的顏色吃掉了,，就只剩下綠色了。
3,、如果我換成紅色的眼鏡只會什么顏色呢,？換成黃色的眼鏡呢,？
4,、我們戴上綠色的眼鏡就看到了綠色的世界（集體朗誦詩歌）朗誦1—2遍。
五,、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,。
2,、老師幫你們準(zhǔn)備了各種顏色的眼鏡,，你把看到的什么顏色的東西編進(jìn)詩歌里面,，誰會來把你看到的編進(jìn)詩歌里,？你拿到的是什么顏色的眼鏡就會看到的就是__的世界,。
哇,，戴上這神奇的眼鏡我們會看到一個不一樣的世界，我們拿著這眼鏡去看看外面的世界吧,！
馬說名師教案篇三
一、課前序曲：
課前打開課件,，播放《燭光里的媽媽》,，讓學(xué)生欣賞,、跟唱,。
二、新課導(dǎo)入：
生：母親,。
生：媽媽對我的關(guān)心,。
師：是呀,，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼??？梢哉f母愛，是一個既古老又常新的話題,。今天,，老師愿和你們一道“感受母愛,，體驗(yàn)真情”,。（展示課題）,。
師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》,。誰會唱嗎,？
（有許多學(xué)生搖頭）。
師：今天我把這首歌的mtv帶來了,，我們一起來欣賞吧,！不過,，我有個要求：你要談?wù)刴tv中哪個細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)母愛。（播放《懂你》mtv,，學(xué)生欣賞,。）,。
三,、說真話,，訴真情,。
師：你覺得mtv中的哪個細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對子女的深深愛意,？
生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動,。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了,，自己在舔碗底,。
生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對孩子的愛,。
生4：媽媽深夜為孩子補(bǔ)衣服。
生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現(xiàn)母愛,。
生（齊答）：好！（齊讀《母親》）,。
師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現(xiàn)了母愛嗎,？
生6：拿新書包,，打雨傘,，沏熱茶,。
生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中,，母親會牽掛你,。生病了母親會掉眼淚。
師：那我想知道：詩中所寫的這些,，你和你的母親之間是否也發(fā)生過呢？你能向我們談?wù)勀闩c母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎,？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現(xiàn)實(shí)生活中,，你被母親感動的情節(jié),。）。
生8：每次周末我回到家里,，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西,，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜,，我感到很餓,，當(dāng)時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的,。
生10：媽媽上班的地方離家很遠(yuǎn),，她每次上班前都為我準(zhǔn)備好中飯,。有次她為我準(zhǔn)備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進(jìn)了她的飯盒,?？芍形鐣r媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來,。
師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來,，跑了很遠(yuǎn)的路。
生10：是的,，從這件事我更感受到了媽媽對我關(guān)心,。
師：看的出來，你也是一個懂事的孩子,。謝謝,。
四、范文引導(dǎo),。
1,、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習(xí)作,。請大家自由朗讀,，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點(diǎn)？（多媒體展示問題,；學(xué)生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）,。
生12：文中的媽媽愛嘮叨。
師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎,？
生12（微笑）：會,。
師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？
生12：能,，那是對我的關(guān)心,。
師：其他同學(xué)呢，你的媽媽會嘮叨嗎,？會的請舉手,。（全體學(xué)生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛,，原來嘮叨也是愛呀,！那么母親的嚴(yán)格要求呢？生：也是愛的體現(xiàn),。
生13：平時應(yīng)多觀察母親,。
生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。
師：說的很好,。在生活中多觀察母親,，多理解母親，那么你會發(fā)現(xiàn)：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料,。（板書：善于觀察生活,，體會母愛。）,。
2,、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動》,。
師：這樣我們有許多小事可以寫,，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親,，你是我一生的感動》,。請推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）,。
師：謝謝,！讀的很好?？戳吮疚暮螅l能說說哪個情節(jié)最令你感動嗎,？
生15：不知怎的,，我不愿讓同學(xué)們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是,，我就叮囑她別來學(xué)校,，東西可以讓別人帶來。無意中,，從姑姑口里得知,，母親每星期都來看我，都是躲在角落里,，然后,，默默地走回家去，為的是省下車錢,。這個情節(jié)最令我感動,。
師：為什么呢？
生15：因?yàn)樽髡卟蛔屇赣H來,，可他母親還是來躲在角落里看他,。而且是默默地走回家，為。
的是省下車錢,。
師：那我就奇怪了,，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢,？
生16：因?yàn)槟赣H對孩子非常關(guān)心,，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來呢,？
生17：因?yàn)樽髡卟辉缸屚瑢W(xué)們看見那農(nóng)村模樣的母親,，于是就叮囑她別來學(xué)校。
師：說的好,！這件小事足以體現(xiàn)母愛,。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次,，我從姑姑口里得知,，母親每星期都躲在角落里來看我，然后,，默默地走回家去,，為的是省下車錢。聽著,，聽著,，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽,，你真是太好了?。?/p>
師：你覺得原文好,，還是改文好,？為什么？
生18：原文好,。因?yàn)樵闹v了不讓母親來,，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來,，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛,。
師：分析的好極了。
生19：原文好,，因?yàn)樵摹奥犞?，聽著，我的眼淚禁不住流了出來,。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了,！”很好的表達(dá)了自己的感受，而改文沒有。
師：對,。大家注意到了嗎,？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事,。
師：那哪位同學(xué)能說說本文給我們的寫作啟示呢,？
生20：我們寫作時可選取日常小事來表現(xiàn)母愛。
師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎,？
生21：應(yīng)該選取感人的情節(jié)來寫,。
生22：寫作時把事情的緣由和當(dāng)時的感受寫出來。
師：對,，特別應(yīng)把當(dāng)時的情境交代清楚,，以此來突出人物形象。來,，我們總結(jié)一下：選取細(xì)節(jié)材料,，凸現(xiàn)情境。（板書：選取細(xì)節(jié)材料,，凸現(xiàn)情境,。）。
五,、課堂練筆,。
生（自信）：能！
1,、學(xué)生當(dāng)堂練筆（10分鐘）,。
2、學(xué)生點(diǎn)評,。
3、教師總結(jié)：希望我們今后無論干什么工作,，無論走到哪里,，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老,，多么的體弱,，她永遠(yuǎn)是我們心中最美麗的人。
六,、布置作業(yè),。
師：（多媒體展示作業(yè)）1、在生活中理解母親,，關(guān)心母親,，熱愛母親。2、課外給母親打個電話,，問候一聲或回家時為母親做一件小事,，體會母親的反映。3,、用心觀察,、感受母親愛你的細(xì)節(jié)，通過語言,、動作等多樣化的描寫,，以“母愛”為話題寫一篇作文。
教師結(jié)束語：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無私的愛,。我有一種感覺,，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長大了，懂事了,，你們懂得了母親,。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始,，去感受來自生活的方方面面的愛,，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活,，感受生活,，寫出真情實(shí)感的好文章吧！希望同學(xué)們都能在作文中流露真情,，在生活中學(xué)做真人,。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人,。）下課,！
感受母愛，體驗(yàn)真情,。
情
事
善于觀察生活,，體會母愛。
選取細(xì)節(jié)材料,，凸現(xiàn)情境,。
教學(xué)反思：
脫離生活的語文教學(xué)是沒有生命力的，作文教學(xué)也是如此,。,，本來就是對認(rèn)識到的生活的.真實(shí)的反映，只有寫出真實(shí)的,、獨(dú)特的感受,，才是真正的作文,。我想通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,、關(guān)注身邊的人和事,，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文,，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學(xué)生作文總感到?jīng)]有東西可寫的狀況,；通過第二篇例文的分析,，引導(dǎo)學(xué)生如何選取典型事件（細(xì)節(jié)）來表現(xiàn)人物，重點(diǎn)是使學(xué)生明確寫作中情境交代的重要性,，從而能使文章感人,，富有真情。通過本課的教學(xué),，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1,、觀察是前提，活動是載體,，體驗(yàn)是歸宿,。
學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的,。沒有觀察就沒有積累,，就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察,，既抓住事物現(xiàn)象,，又能充分感受和體會。
2,、放膽想象,，聯(lián)系生活，關(guān)注生命,。
不要限制學(xué)生的想象,，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系,，教師要抓住這個特點(diǎn)激勵他們敢于探索。
3,、互動合作,，不拘一格，口語表達(dá),。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉,，鼓勵學(xué)生積極的參與教學(xué)過程,，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師,，平等互動的關(guān)系促成了民主氛圍,，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
4,、教師調(diào)控,，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法,。
學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo),，自由是相對的，不是絕對的,。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo),、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段,、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn),。
總之，作文教學(xué)的關(guān)鍵是激起學(xué)生情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在生活積累的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)生活,，寫出富有真情實(shí)感的文章。
馬說名師教案篇四
情感態(tài)度價值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣,，領(lǐng)會詩歌的意境美,。
1課時。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入。
課前播放《秋思》歌曲,。
中國是一個詩歌的國度,，詩歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中,，我們聽到了遠(yuǎn)古傳來的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響,，我們聽到了那三百首唐詩和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔,。這是中國的詩歌華夏的精華,，這是聞名于古今中外的唐詩宋詞元曲。
今天,，就讓我們一起來聆聽元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)帶給我們的一首小令《天凈沙秋思》,。
二,、文本解讀，學(xué)習(xí)新知,。
（一）初讀,，誦秋詞。
1．自由朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏。
2．教師對學(xué)生進(jìn)行抽讀檢測,。
3．讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍,，一詞一頓，一句三頓,。
（二）美讀,，賞秋景。
1．聽老師讀,，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺,？
凄婉,、哀傷,、悲涼,。
2．要讀出“凄婉,、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語調(diào)呢,？
引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩,、低沉”的語調(diào)來讀出這種凝重,、哀傷的感情,。
3．讀著讀著,，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無一字為秋,，無,。
一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢,？誰來說說看,？
枯藤老樹。
4．這樣的景有什么特點(diǎn),？
5．它容易勾起我們怎樣的情,？
枯藤老樹：沒有生機(jī)、沒有活力,。它營造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁,，沉重。
6．還有哪些景物也給我們帶來了類似的感受？
昏鴉,、古道、西風(fēng),、瘦馬,、夕陽、小橋,、流水,、人家（共10種意象）。
7．引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,，用心去想象那波動我們心弦的十種意象,。（孩子們，讓我們閉上雙眼,，用心去想象這些撥動詩人心弦的十種意象,，有枯藤、有老樹,、昏鴉,，有小橋、有流水還有人家,，古道上,，吹著西風(fēng)，一匹瘦馬夕陽漸漸西沉入山,，一個又一個的鏡頭的交疊,，這，是一幅怎樣的圖畫,？）,。
8．這是一副怎樣的'圖畫？
秋日黃昏圖,，深秋夕照圖,。
9．引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受,。
枯藤老樹昏鴉,。
樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷心緒,，鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒,。
小橋流水人家。
小橋,、流水,、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適,、溫暖的境界,。
這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢,？這運(yùn)用了什么樣的寫作手法？有什么作用,？
這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對比,，更勾起了游子思家的急切心情。
襯托（反襯）,。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美,、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼,。人貴直,，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁,，使情更傷,！
古道西風(fēng)瘦馬。
瘦馬古道行走增加孤獨(dú)悲涼之感,；西風(fēng)寒冷添凄冷之意,。
夕陽西下。
夕陽西下倍添回鄉(xiāng)無望之感傷,。
10．我現(xiàn)在想問問我們的同學(xué),，全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
濃烈的思鄉(xiāng)之情,。
11．深情的誦讀最后兩句,。
12．再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩文，要求,，讀出每一個詞的重音,。
請學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。
13．老師總結(jié)：
季有春,、秋,，而選其秋；藤有榮,、枯,，而選其枯；樹有老,、幼,，而選其老；時有晨,、昏,，而選其昏；鳥有鴉、鵲,，而選其鴉,；馬有肥、瘦,，而選其瘦,；風(fēng)有東、西,，而選其西；道有新,、古,，而選其古；陽有朝,、夕,，而選其夕。全篇既無“秋”字,，也無“思”字,。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會到了作者傳遞出來的強(qiáng)大輻射所凝聚成的巨大磁場。這都?xì)w功于詩人苦心孤詣精選出來的10個典型的意象,。無需濃墨重彩的大肆渲染,，無需動詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個一個的鏡頭,，我們便能觸景生情,，感同身受。
三,、拓展延伸,，能力提升。
（一）研讀,，析秋篇,。
1．對比閱讀白樸《天凈沙秋》。
相同點(diǎn)：同為昏,，同有鴉,，同取老樹村落。
不同點(diǎn)：馬詩暗淡,，凄涼白詩色彩絢爛清新,。
2．在情感的抒發(fā)上是否一致？
馬致遠(yuǎn)簡介：
馬致遠(yuǎn)也曾想要積極地求取功名,，但它未得賞識,，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活,。于是在漂泊旅途中,，他寫下《天凈沙秋思》。
白樸簡介：
白樸,，出身于金的一個官僚士大夫家庭,，曾有人推薦他為官，他對當(dāng)時的朝廷充滿著厭惡的情緒,。因此,，他放棄了官場名利的爭逐。從此寄情于山水之間,。
總結(jié)：景隨情生,，情隨情起。一切景語皆情語,。
（二）化讀,，繪秋景。
1．這些景物都是我們在秋天里常見的景物,，可是它們在詩人的眼中,，卻這般不同。請根據(jù)我們剛才所說的所想的,，用散文化,、詩畫般的語言，把這個蕭瑟的深秋夕照圖勾勒出來吧,。（100字左右）,。
2．選取10種意象來表達(dá)你的憂傷（喜悅）心情，按照《天凈沙》的曲調(diào)填寫一首小令參考場景：在操場上,，教室里,，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上,，公園里,。
四、結(jié)束語,。
秋思之美,，美在意境，美在詩人對家鄉(xiāng)的深深眷戀,。
孩子們,，也許現(xiàn)在的大家對故鄉(xiāng)還沒有特別的感悟，但有一天,，你們背上了行囊,，走向了遠(yuǎn)方,，尋找屬于大家自己的世界。你會發(fā)現(xiàn),，無論這世間多么繁華,，都比不上家人歡聚時刻的熱鬧；無論走過的旅途有多么美麗,，你,，最喜愛的還是那條歸家的小路。所以,，孩子們,，請珍視我們現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)?，若干年后,，在那個秋風(fēng)拂過瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜,。
馬說名師教案篇五
1、知識與能力：
(1)了解作者,、作品及其背景,，識記本文常見的文言實(shí)詞虛詞。
(2)熟讀課文,，能用通俗的語言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文,。
(3)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路,，掌握課文內(nèi)容,。
(4)體會“世外桃源”所寄托的社會理想。
2,、過程與方法：
(1)查閱資料,，了解作者陶淵明的相關(guān)常識和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的災(zāi)難，理解桃花源記的歷史背景,。
(2)反復(fù)朗讀課文,，利用字詞典、結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯,，疏通課文大意,。
3、情感,、態(tài)度與價值觀：
體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述,，認(rèn)識其對美好社會的向往和追求。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、重點(diǎn)：(1)文言文中字,、詞、句的含義,，積累部分文言常用詞語,，翻譯全文。
(2)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索,，理清課文思路,，掌握課文內(nèi)容。
2,、難點(diǎn)：理解作者筆下的社會理想,，理解作者寄托的思想感情。
第一課時,。
(一)導(dǎo)入新課,。
有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素,?！鄙钤跂|晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難,，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中,。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章,。
(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂美好的地方,。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。),。
(二)資料交流(多媒體顯示：交流學(xué)案的知識點(diǎn)),。
1、作者作品：陶淵明,，名潛,，字元亮，東晉著名詩人,，別號“五柳先生”,。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭,。他少時頗有壯志,，博學(xué)能文，任性不羈,。當(dāng)時社會**不安,，他有志不得伸。做過幾任小官,，由于不滿官場的丑惡,，棄官回鄉(xiāng),，這時他四十一歲，從此歸隱田園,。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談,，世稱靖節(jié)先生。
他所作的詩文,，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活,，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活,、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情,，他是我國文學(xué)史上著名田園詩人，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者,。
2,、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動蕩時期，其時政治黑暗,、戰(zhàn)亂頻繁,、生靈涂炭、民不聊生,。當(dāng)時陶淵明已經(jīng)歸隱多年,，對于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀,，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷,，塑造一個與污濁社會相對立的美好境界,，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時由于他和農(nóng)民接近,，理解他們追求理想社會的愿望,，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩》。
(三)整體感知：
1,、教師示范朗讀課文(或放錄音),，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏,。
明確學(xué)案中加點(diǎn)詞的讀音,。
豁然儼然阡陌詣太守老驥。
屋舍便舍船間隔此中人語云,。
2,、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯,，疏通課文大意,。
落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠,，屋舍儼然。
阡陌交通黃發(fā)垂髫,。
便要還家來此絕境與外人間隔無論魏晉,。
為具言所聞延至其家此中人語云便扶向路。
詣太守欣然規(guī)往無人問津未果,，尋病終,。
3、翻譯句子,。
(1)欲窮其林,。
(2)林盡水源。
(3)初極狹,，才通人,。
(4)阡陌交通，雞犬相聞,。
(四)研讀課文第一節(jié)：
討論(結(jié)合學(xué)案)：1,、解釋下列加點(diǎn)詞語。
捕魚為業(yè)緣溪行芳草鮮美復(fù)前行,。
2,、用文中原句回答：
(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
明確：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近,，忽逢桃花林,，景色優(yōu)美。
(點(diǎn)撥：為下文漁人進(jìn)入桃花源作鋪墊),。
夾岸數(shù)百步,，中無雜樹，芳草鮮美,，落英繽紛,。
(點(diǎn)撥：這段景物描寫帶點(diǎn)神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)“奇境”,，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛,，也為桃源的美好作鋪墊。),。
教師小結(jié)：這部分寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過,，是故事的開端。
(五)布置作業(yè)：
1,、掌握第一節(jié)的知識點(diǎn),，并熟練背誦。
2,、預(yù)習(xí)學(xué)案中第二,、三節(jié)的基礎(chǔ)知識,。
3、熟讀課文2遍,。
第二課時,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的第一節(jié),，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容,。
分男女各讀一段，比一比誰讀得好,。
要求：語句流暢,、節(jié)奏合理、語速適中,。
二,、研讀課文。
(一)第二節(jié)：描寫桃花源中美好的生活圖景,。
討論(結(jié)合學(xué)案)：1,、解釋下列加點(diǎn)詞語。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然,。
有良田美池桑竹之屬往來種作悉如外人,。
并怡然自樂才通人林盡水源。
2,、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環(huán)境的句子是,。
(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂業(yè)的句子是。
(明確：土地平曠,，屋舍產(chǎn)然,，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,，雞犬相聞。
其中往來種作,，男女衣著,，悉如外人。黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂,。)。
討論(多媒體顯示)：
1,、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______,。
(學(xué)生回答，教師歸納：桃林美,、土地美,、屋舍美,、田池美、桑竹美,、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅,，風(fēng)景優(yōu)美)。
2,、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________,。
(學(xué)生回答，教師歸納:和平安定,、豐衣足食,、沒有戰(zhàn)亂、安居樂業(yè)),。
教師小結(jié)：抓住土地,、屋舍、良田,、美池,、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致,，雞鳴犬吠不絕于耳,，突出了桃花源環(huán)境的寧靜融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的,。這幅理想的生活圖景,，與當(dāng)時戰(zhàn)亂紛擾、社會黑暗,、人民生活困苦的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對比,，由此可見作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達(dá)了對美好生活的向往,，對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,。
(二)第三節(jié)：寫漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(寫桃花源中的社會風(fēng)尚)。
討論(結(jié)合學(xué)案)：1,、解釋下列加點(diǎn)詞語,。
乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來問訊。
率妻子邑人不復(fù)出焉為具言所聞,。
停數(shù)日,，辭去不足為外人道也。
2,、翻譯句子,，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句,、被動句),。
(1)見漁人，乃大驚,，問所從來,。
文檔為doc格式。
馬說名師教案篇六
1,、能正確讀寫下列詞語：工夫,、置之不理、三年五載,、循環(huán),、自生自滅、一來二去,、門道,、曇花、秉燭夜游,、見識,。
2、有感情地朗讀課文,，體會養(yǎng)花既須勞動,，又長見識，能給人們帶來樂趣,。
3,、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的,。
4,、學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己的一項(xiàng)愛好,。
1,、知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來了哪些樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的,。
2,、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇自己的一項(xiàng)愛好,，編寫出簡單的寫作提綱。
并仿寫愛好,。
理解課文內(nèi)容,，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,。學(xué)習(xí)課文寫法,，選擇自己的一項(xiàng)愛好,，編寫出簡單的寫作提綱。
1,、你能說出跟花有關(guān)的詩句嗎?這些都是從哪些方面來寫的?
2,、在我們教室的窗臺上有同學(xué)們帶來的一盆盆花，你感覺怎么樣?
3,、如果能親自養(yǎng)花,，那么又會享受到怎樣的樂趣呢?今天我們一起學(xué)習(xí)老舍香舌寫的《養(yǎng)花》，分享他的養(yǎng)花樂趣,。(板書課題),。
對于老舍先生，我們并不陌生,，以前我們曾學(xué)過他的有哪些文章呢?
齊讀最后一段,，這段文字在文中起什么作用?
2、圍繞養(yǎng)花的樂趣,，老舍先生具體寫了哪些方面的內(nèi)容?快速閱讀,，畫出每一自然段中有關(guān)的句子，然后三人小組交流,。
3,、匯報(bào)：具體寫了哪些方面的'內(nèi)容?(相機(jī)板書)。
1,、作者為什么養(yǎng)花?養(yǎng)花的目的是什么?所以作者選擇什么品種的花養(yǎng)?
這兩段之間有一句話作用特殊,，起什么作用?
注意段與段之間的過渡，這是我們應(yīng)該借鑒的寫法,。
2,、作者在養(yǎng)花過程中摸到了什么門道?“門道”的意思是什么?獲得知識是一大樂趣。
3,、養(yǎng)花過程中,，作者認(rèn)為最大的受益是什么?
“如此循環(huán)”指的是怎樣循環(huán)?
遇到天氣突變，老舍先生又會怎么做?
老舍先生不停地寫作創(chuàng)作了大量的作品,，豐富了精神生活,，靠著擺弄花草，既鍛煉了身心的健康,，有豐富了業(yè)余生活,。不停的勞動讓老舍先生的生活過得優(yōu)雅自在，豐富多彩,。所以老舍先生說：
“不勞動,，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”這句話的意思是——。
4,、養(yǎng)花過程中最讓人高興的事是什么?老舍給大家分享的是什么?
贈人玫瑰手留余香,，能把自己養(yǎng)花的成果分享給大家，當(dāng)然是最高興的事,。
5,、養(yǎng)花也有憂傷的時候，那就是——齊讀第6自然段,。
6,、養(yǎng)花讓老舍先生的生活變得豐富多彩樂趣無限，再讀最后一段——,。
1,、讀了這篇課文，可以感受到老舍是一個怎樣的人?
只有熱愛勞動熱愛生活的人,，生活才會情趣盎然,。
2、再讀第一段,，第一段和最后一段有什么聯(lián)系?
首尾呼應(yīng)有什么好處?強(qiáng)調(diào)了什么?
3,、老舍先生寫?zhàn)B花的樂趣，寫的不是一件事,，也不是一天的事,，而是從不同的方面來寫，先分寫,，最后總寫,，具體寫出了養(yǎng)花的樂趣。
4,、《養(yǎng)花》這篇課文是一篇散文,，不同于一般的記敘文，課文圍繞一個中心——養(yǎng)花的樂趣,，選擇有關(guān)的內(nèi)容——,，從不同的方面來寫樂趣，這是散文的特點(diǎn),。
假如讓你來寫《養(yǎng)花》,，你覺得還可以寫哪些有關(guān)的內(nèi)容?
5、每個人的愛好是不同的,，但感受是相同的,，那就是讓自己的生活變得樂趣無窮。我們也可以像老舍先生一樣,，把自己的愛好以及從中感受到的樂趣寫下來,。
本文哪些寫作方法我們可以借鑒?
6,、老舍喜歡養(yǎng)花，你喜歡做什么?你從中體會到怎樣的樂趣?如果讓你來寫,，你想從哪些方面來寫樂趣?在三人小組交流交流。
7,、點(diǎn)撥指導(dǎo)：你喜歡做什么?你想從哪些方面寫樂趣?
8,、現(xiàn)在，把你想寫的內(nèi)容,，列出簡單的寫作提綱,。
9、課后,，請你按照列出的寫作提綱,，寫一篇文章，寫出自己的真實(shí)感受,。
馬說名師教案篇七
1,、指導(dǎo)思想：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”,。同時,，新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，我們在教學(xué)中也要積極落實(shí),。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就,，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫晚年寄居夔州,，漂泊他鄉(xiāng),，體弱多病，獨(dú)自登臺時所寫的一首代表性律詩,。古人評價它是“杜詩第一”,、“古今七言律第一”，可見其重要位置,。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩,，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,。
我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄,，學(xué)習(xí)吃力,，教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識的掌握基本能力的提高,。
依據(jù)新課標(biāo)理念,、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時,，以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情,，分析景情關(guān)系,，再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ),，走近文本,，又能跳出文本，再回歸文本,，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷,。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法誦讀,，分析景情關(guān)系,。
情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
3,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品,，集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的,。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差,，學(xué)習(xí)能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn),。
課前查閱關(guān)于本詩的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷,、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄,、說課稿等）,，從中篩選，精心制作多媒體課件,，配上背景音樂,，圖片等，化無形為有形,，化抽象為具象,，更好地呈現(xiàn)詩中的內(nèi)容。請同行們批評指正,，上了又改,，改了又上,，多次修改而成。
（一）導(dǎo)入：秋天是一個多么令人魂?duì)繅衾@的季節(jié),，傾聽大自然秋的絮語,，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情,；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情,。那么，在一代詩圣杜甫的筆下,，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩第一”的《登高》,，體會詩人的情懷,。
（二）誦讀，整體感知：
1,、學(xué)生自由讀,，選定學(xué)生班上讀，感知詩的韻律美,。
2,、聽錄音讀（課件展示）。
3,、師生齊讀,，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）,。
明確:“悲”,，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題,。
（三）分組討論,，分析景情關(guān)系：
學(xué)生結(jié)合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么,，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點(diǎn)分析）（課件展示）,。
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點(diǎn),、寫景的角度：
風(fēng)急——視覺,，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺,，以上均為仰視,。
渚清——視覺，沙白——視覺,，鳥飛回——視覺,，以上從俯視到仰視,。
要求學(xué)生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠(yuǎn)方,，天空高遠(yuǎn),，西風(fēng)呼嘯，老猿悲鳴,，沙渚在下,，鳥轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下,，長江滾滾而來,，生命老去，無可奈何,，讓人徒增無限傷感,。
前四句寫景，分析意象,，提醒學(xué)生注意寫景的角度,，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面,，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,，這樣既鑒賞詩,，掌握了寫景的方法，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,，從而有助于把握詩人的情感,。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）,。
作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境,？由此看出此時的作者境況如何？結(jié)合文本理解,。
這樣連續(xù)追問,，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋,，由此聯(lián)系作者當(dāng)時的境況,，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性,，層遞性,，讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力,。
萬里-漂泊,，地遠(yuǎn)-悲悲秋-時之凄慘悲作客-羈旅——悲,。
常作客-久旅-悲百年-遲暮——-悲多病-衰疾-悲。
臺高-迥處——-悲獨(dú)登臺-無親朋——悲,。
這八重悲層層累加,，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很,，兩鬢霜繁,，憂時憂世，憂生憂己,，無窮煩惱,，真是無限悲慨。
本詩作于安史之亂后第二年,，晚年的詩人仍四處漂泊,，居無定所，生活困頓,，再加上年老多病，登臺賦詩,，生命將盡,，而命途多舛，壯志難酬,，而對于封建時代的士大夫而言,，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白,，命之將盡而功業(yè)無成,，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時,，更加悲嘆政治生命的困頓,，實(shí)為悲嘆個人人生之秋。
第三層：悲國家之秋,。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn),，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核,，情感內(nèi)涵,，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷,。這一環(huán)節(jié)跳出詩文,，把我們學(xué)過的杜詩進(jìn)行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷,，點(diǎn)到即可,。
可聯(lián)系杜甫早期的作品,，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》,、《石壕吏》等,，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷,。
（四）合作探究：（課件展示）,。
把全班分為兩大組，每組各探究一個題,，每組各確定一個主持人,、書記員、發(fā)言人,，探究結(jié)束后,，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充完善,，點(diǎn)評質(zhì)疑,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可作引導(dǎo),，幫助學(xué)生深入理解這首詩歌,。
本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天,，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷,？
明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學(xué)的一個傳統(tǒng)題材,，所謂的“春女善懷,，秋士易感”。秋天萬物凋零,，霜風(fēng)漸冷,，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮,，功業(yè)難成之類的聯(lián)想,，但也催人奮進(jìn)，令人振作,。杜甫的悲秋,，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷,，身世的感慨,，顯得更加憂郁厚重。
（五）再讀，指導(dǎo)學(xué)生品味,、背誦,。（課件展示，放背景音樂,，結(jié)合畫面,，引導(dǎo)學(xué)生背誦）。
（六）作業(yè)：（課件展示）,。
1,、背誦默寫。
2,、找出詩中你喜歡的兩句,，寫一段賞析性文字（200字左右）。
（七）板書設(shè)計(jì)：（課件展示）,。
登高杜甫,。
自然之秋——寫景。
詩眼：悲人生之秋——抒情,。
國家之秋——深層,。
總體來說，這節(jié)課上得比較成功,。運(yùn)用的多媒體課件,，集聲音、文字,、畫面于一體,，很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容,，化無形為有形,，化抽象為具象，幫助了學(xué)生更深入的理解課文,。課堂環(huán)節(jié)到位,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文本，并跳出文本,，總結(jié)杜詩晚年詩作的特點(diǎn),，基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課堂上,，學(xué)生反應(yīng)比較積極,，參與度高，少數(shù)同學(xué)能當(dāng)堂背誦,，還有少部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍,，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學(xué)生討論時間有限,，討論的程度也很有限,，展現(xiàn)時學(xué)生不夠大方，聲音不夠洪亮,，羞羞答答的,，語言組織表達(dá)不夠準(zhǔn)確。制作多媒體課件雖費(fèi)時費(fèi)力,，但能更形象的展示課文內(nèi)容,，以后要多下工夫，使課件更加精美,。平時上課時要多研究學(xué)生,，要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。
馬說名師教案篇八
1.自主學(xué)習(xí)字詞,，會認(rèn)會寫“宮、侯”2個生字,，理解字義,，識記字形。
2.了解詩歌大意,，有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌。
3.想象《寒食》描繪的景物,，體會作者表達(dá)的思想感情,。
課件。
一,、知詩人,，解詩題。
【出示課件1】,。
1.寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天,。古人在這一天，不生火做飯,，所以叫寒食,。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國，歷盡艱辛,。一次,，他挨餓難熬，百般無奈時,，介之推割下自己大腿上的肉給他吃,。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推,。遍尋不到,，便下令放火燒山，想以此逼出介之推,，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死,。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時不得生火,，一切吃冷食,，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃洠幌抻谒枷?，?shí)際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）,。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源,，是源于古代的鉆木,、求新火之制。古人因季節(jié)不同,，用不同的樹木鉆火,，有改季改火之俗。而每次改火之后,，就要換取新火,。新火未至，就禁止人們生火,，這是當(dāng)時的一件大事,。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳,、郊游,、斗雞子、蕩秋千,、打毯,、牽鉤（拔河）等,。其中上墳之俗,，是很古老的。
2.作者簡介,?！境鍪菊n件3】。
韓翃,，唐詩人,。字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進(jìn)士,，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職,，官至中書舍人。約卒于建中,、貞元之際,。為“大歷十才子”之一。其詩多酬贈送別之作,，《寒食》詩較有名,。許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，即寫他和柳氏的戀愛故事,。有《韓君平詩集》,。
二、明詩意,感情讀,。
1．自由讀詩,，結(jié)合注釋理解詩歌大意?！境鍪菊n件4】,。
2．理解“春城無處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜,?！薄境鍪菊n件5】,。
（1）找出這兩句詩中描寫的景物,。（板書：春城飛花東風(fēng)御柳）。
（2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”,？“飛”字用得好不好,？為什么,？
提示：詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說是“無處不飛花”,，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況,。詩人不說“無處不開花”,，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強(qiáng)烈,，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外,，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密?！帮w花”,，就是落花隨風(fēng)飛舞,。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”,，這是明寫花而暗寫風(fēng),。一個“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn),。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫,。可以毫不夸張地說,，這首詩能傳誦千古,，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者,，就在一個“飛”字,。
（3）想象畫面，試著用自己的話說出來,。
小結(jié)：“春城無處不飛花,，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn),，視野寬闊，全城景物,，盡在望中,。“春城”一語,，高度凝煉而華美,。“春”是自然節(jié)氣,，城是人間都邑,，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀,?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面,。春意濃郁,，籠罩全城。
“寒食東風(fēng)御柳斜”,，春風(fēng)吹遍全城,，自然也吹入御苑,。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了,。風(fēng)是無形無影的,，它的存在，只能由花之飛,，柳之斜來間接感知,。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風(fēng),。
3．理解“日暮漢宮傳蠟燭,，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風(fēng)俗畫,？
提示：唐代制度,，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣,，以示恩寵,。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭,?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭,，并直接自宮中將燃燭向外傳送,。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多,，由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家,，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書：日暮蠟燭輕煙五候）,。
三,、悟詩情，品意境,。
【出示課件6】,。
1．有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)系,？
提示：一,、二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，三,、四句則是這一般景象中的特殊情景,。兩聯(lián)情景有一個時間推移,，一,、二寫白晝，三,、四寫夜晚,，“日暮”則是轉(zhuǎn)折,。寒食節(jié)普天之下一律禁火,，唯有得到皇帝許可,，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典,。（板書：一般風(fēng)光特殊情景）,。
提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火,，但皇宮里卻照樣點(diǎn)燈燃蠟,，燈火通明。而且,，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧,，也點(diǎn)燈燃蠟,?！拜p煙散入五侯家”，說不定,，這些皇親國戚,、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸,、花天酒地呢,。從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書：諷刺）,。
說到這里,，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”,。
故事說的是：宋朝田登做州官,，一天，他帶著師爺微服出行,，不知不覺,，天色已晚，走到一家店鋪旁,，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì),，點(diǎn)燈！”田登聽了,，認(rèn)為是在嘲弄他,，就要發(fā)作,，幸虧師爺極力相勸，才作罷,。繼續(xù)前行,，路過一戶農(nóng)家,，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子,，點(diǎn)燈!”這一下，田登實(shí)在忍不住了,，這聲音,，在他聽來，簡直是在罵他,。他忍無可忍,，對著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登,！”農(nóng)家莫名其妙,，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋,，農(nóng)家這才明白過來,。
“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢,？”農(nóng)家問,。
田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火!”同時吩咐師爺曉喻百姓,，違令者重責(zé),。從此以后，該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火,。田登心里也很是得意,。
轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈,、觀燈,，以示與民同樂，并且出了榜文,。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié),，本州與民同樂，依例放火三日,?！?/p>
從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火,，不許百姓（說）點(diǎn)燈”的俗語來,。
?四,、課堂總結(jié)，布置背誦,。
1.這一節(jié)課,，我們通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香,，寒食節(jié)里,，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚,，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息,，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。
寒食?,。
[唐]韓翃,。
一般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳。
?????????????????????????｝諷刺,。
特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候,。
