在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇一

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑,。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考,。

二,、作者。

1,、弗羅斯特（1874～1963）,，美國(guó)詩(shī)人。他徒步漫游過(guò)很多地方,，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”,。作品有《白樺樹》《修墻》，詩(shī)集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等,。

2,、19弗羅斯特38歲,，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè),，放棄本來(lái)可能更平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩(shī)歌,。他對(duì)自己說(shuō)：“寫詩(shī)吧,，窮就窮吧?！边@首詩(shī)寫的就是這一重要的'人生選擇,。

三、朗讀詩(shī)歌,、感悟內(nèi)容,。

四、合作探究,。

1,、四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？

第一節(jié)：寫詩(shī)人站在道路岔口,，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈,，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。

第二節(jié)：寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路,，這條道路“荒草萋萋,，十分幽寂，顯得更誘人,，更美麗”,。

第三節(jié)：寫詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路,，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回,。

第四節(jié)：寫詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事,，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢,？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。

2,、為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”,？

詩(shī)人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上,，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇,，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性,、隨意性。那些未選擇的路,，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇,。正是生活中許多人對(duì)于已選擇的不滿,，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，此其二,。詩(shī)人重點(diǎn)寫未選擇的路，是對(duì)人生的真實(shí)寫照,，更能打動(dòng)讀者的心靈,，引人深思。

3,、詩(shī)中“路”有什么深刻含義,？你從中悟出了什么樣的人生哲理？

詩(shī)人表面上似乎在寫自然界的道路,，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路,。

悟出的道理有：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人只能選擇一條,，必須慎重,；人生的選擇,，要深思、慎取，忌草率,、盲從；路靠自己去走,，越是荊棘叢生的道路,，越能令人想念，也越能磨煉人,。

五,、探究主旨。

1,、詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”,？

詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性,、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性,。那些未走的路，才更讓人想念,，更讓人留戀,。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈,，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題,。

2,、這首詩(shī)到底想告訴我們什么？

人生的道路千萬(wàn)條,，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,。所以，人生的選擇很無(wú)奈,，既要勇于抉擇,，更要慎重對(duì)待。

六,、比較閱讀,。

1、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上,，兩首詩(shī)有什么不同,？

《假如生活欺騙了你》比較樂(lè)觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵,。

2,、這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？

兩首詩(shī)都飽含哲理與人情味,?！都偃缟钇垓_了你》以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑對(duì)人生,；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆,，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴,，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索,。

七、課堂小結(jié),。

同學(xué)們,，學(xué)了這兩首詩(shī)歌，我們或許對(duì)人生會(huì)有更多的思考,。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路,。愿大家都努力學(xué)習(xí),，健康成長(zhǎng)。

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇二

1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類,。

2.能用大膽講述自己的想象,。

3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。

借助波浪線交織出的圖形進(jìn)行創(chuàng)意想象,，并能大膽添畫各種魚類,。

1,、ppt課件。

2,、畫紙,，kt板，藍(lán)色記號(hào)筆,、水粉顏料、

一,、開始部分,。

1、教師ppt出示大海圖片,。

教師：孩子們,，你們看到大海是什么樣子的？看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么,？（波浪）他是什么樣子的,？誰(shuí)愿意來(lái)畫一畫？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）,。

二,、基本部分。

1,、幼兒嘗試?yán)L畫波浪線,。

當(dāng)大風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)波浪會(huì)是什么樣子的呢？（大大的波浪）當(dāng)風(fēng)輕輕吹的時(shí)候呢,？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰(shuí)愿意來(lái)幫助他們,？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長(zhǎng),，我們的海面就會(huì)越寬闊,，當(dāng)一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會(huì)像遼闊的大海一樣,。）,。

2、ppt播放海底世界圖片：

大海不光有寬廣的海面,，還有很多美麗的海洋生物呢,？你都看到了什么？

3,、出示各種小魚圖片,，引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征。

看看這是什么,？（海蛇海鰻）他們長(zhǎng)什么樣子,？海里不光有小魚,，還有好多美麗的植物呢？

4,、借形象想,，添畫小魚等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來(lái)）。

（1）教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范,。教師：大海里有各種各樣的小魚和水草,，可真漂亮！孩子們,，老師給你們用的可是神奇的畫紙,，現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了，看一看你們能找到這些可愛(ài)的小魚海蛇海鰻和水草嗎,？（請(qǐng)2-3幼兒上前回答）你找到了了什么,？添畫上什么他就會(huì)更像了？還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了他們,？（如果幼兒沒(méi)找到,，老師先示范一下：老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚，他的'頭在這里,，身體在這里,，如果我把他畫出眼睛和尾巴，添上魚鰭,，大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他,。）。

那你們來(lái)看一看李老師還能找到什么,？（一連串的小魚）,。

（2）幼兒嘗試添畫海洋生物，教師指導(dǎo),。

教師：孩子們,，請(qǐng)你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛＠镉心切┟利惖男◆~吧。當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候請(qǐng)小朋友輕輕地回到自己的座位上去,。（巡視指導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么,？添畫上什么他會(huì)更像呢？）,。

5,、作品展示。

教師：哇,，大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊,，誰(shuí)來(lái)講一講那個(gè)是你發(fā)現(xiàn)的？你用了那些線條和圖案,。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚,，我們也來(lái)夸一夸小朋友的作品吧,！后面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢,，我們也一起去看一看吧,。

三、結(jié)束部分,。

和客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧,！

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇三

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,。設(shè)置活動(dòng)探究單元,，有利于改變過(guò)去偏重閱讀、理解,、賞析的語(yǔ)文學(xué)習(xí)（特別是課文學(xué)習(xí)）方式，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從平面走向立體,，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài),，在綜合、多維,、連續(xù)的語(yǔ)文活動(dòng)中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”,。

內(nèi)容與學(xué)情分析。

理解新聞“用事實(shí)說(shuō)話”的基本原則,。設(shè)計(jì)拓展性任務(wù),，把學(xué)生的新聞閱讀從篇章引向報(bào)刊，整體從對(duì)篇章的理解把握引向媒體的對(duì)比研究,，這一設(shè)計(jì)突破了教材固有的篇幅和課文時(shí)效性等方面的局限,，體現(xiàn)了開放的教育資源觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

1.理解新聞作品準(zhǔn)確,、客觀的語(yǔ)言。

2.養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)心時(shí)事,、自主思考的習(xí)慣；形成求真求實(shí),、冷靜客觀的思維方式,；學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任,、言必有據(jù)地表達(dá),。進(jìn)一步體會(huì)新聞精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

理解新聞“用事實(shí)說(shuō)話”的基本原則,。

學(xué)情分析,。

學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了新聞的.文體知識(shí)，形成閱讀,、采訪,、寫作綜合的新聞素養(yǎng)，已經(jīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài),、綜合,、立體的學(xué)習(xí)。

本課的學(xué)習(xí),，是在學(xué)生了解了一定的基本知識(shí)后,，訓(xùn)練運(yùn)用知識(shí)，以達(dá)到學(xué)以致用,、知識(shí)活化的目的,。通過(guò)多角度、多方位的閱讀,，進(jìn)一步了解新聞“用事實(shí)說(shuō)話”的基本原則,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)生搜集,、閱讀,、比較不同的新聞體裁及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生成關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)心時(shí)事,、自主思考的習(xí)慣；形成求真求實(shí),、冷靜客觀的思維方式,；學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任,、言必有據(jù)地表達(dá),。

學(xué)生課前需要。

做的準(zhǔn)備工作,。

讓每個(gè)小組成員去報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上搜集新聞報(bào)道,，拓寬視野，訓(xùn)練新聞閱讀,?？梢允羌堎|(zhì)的報(bào)刊，也可以是某一新聞網(wǎng)站的新聞,。要方便在課上進(jìn)行展示,。

學(xué)習(xí)策略。

小組交流法關(guān)鍵信息閱讀法比較法。

學(xué)習(xí),。

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng),。

（自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng),、課堂展示）,。

設(shè)計(jì)意圖。

落實(shí)目標(biāo),。

導(dǎo)入新課,。

視頻導(dǎo)入。

播放數(shù)個(gè)剪輯好的新聞短片,，達(dá)到視覺(jué)沖擊的效果,。讓學(xué)生感受我們每天要接觸到翻天覆地的新聞信息。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，我們要學(xué)會(huì)用“專業(yè)”的眼光去閱讀新聞,。

學(xué)生欣賞新聞短片，了解新聞的廣泛性,。

激發(fā)學(xué)生興趣,，感受新聞廣泛性。

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇四

1,、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的'情感,。

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音,，積累疊詞,。

3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,，整體把握全文內(nèi)容,，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4,、落實(shí)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。

：初步理解含義深刻的句子,。

學(xué)生能夠借助資料,，豐富自己的理解。

：《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲,、學(xué)生的相片,、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí),。

1,、重視體驗(yàn),，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起,。）同學(xué)們,，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間,。在一次又一次冬去春來(lái)之后,，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái),。）——他們真是越變?cè)娇蓯?ài),。那么，他們,，不,，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢,？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在,，開創(chuàng)未來(lái)。

2,、感知課題,，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去,，貼近作者的情感,。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么,？（學(xué)生自主發(fā)言）。

3,、感知資料,，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢,？請(qǐng)同學(xué)交流,、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）,。

從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn),，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí),。（附資料）,。

1,、學(xué)生自讀全文,，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子,，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容,、作者的感情等方面自主積累,。）,。

2,、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀,，要求讀得既準(zhǔn)確又流利,。

（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備,。）,。

3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。

1,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑,。

自主匯報(bào),。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn),，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒,。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷,，小小的人》是他的新詩(shī)處女作,。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路,。

同年,，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,。1922年4月寫下了《匆匆》一文,。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。

一方面變換讀的形式,，如自讀,，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如,，生讀“我留著些什么痕跡呢,？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我來(lái)到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對(duì)不能！”等,。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間,，有所作為的感情。

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇五

本文選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中的第一板塊“求學(xué)之道,。本文的內(nèi)容是：論述后天學(xué)習(xí)的意義和重要性,，提出積累、專心的學(xué)習(xí)方法,，勸學(xué),。本文的特點(diǎn)是：詞匯豐富，包含“勸（勸勉）”,、“于（從）”等常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞,，還含有“于”、“”等一詞多義和詞類活用的現(xiàn)象,；句子淺顯,，“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”等句子淺顯易懂,；內(nèi)容充實(shí),，闡述了學(xué)習(xí)的意義和重要性,，最后一段還提出了學(xué)習(xí)的方法；比喻新鮮,，選用“冰水為之”等生活中常見(jiàn)的事物設(shè)喻,，新鮮形象。

二,、學(xué)生分析,。

學(xué)生需要從中學(xué)到的是：豐富的實(shí)詞虛詞和詞類活用現(xiàn)象，句子的翻譯,，用生活中事物設(shè)喻并進(jìn)行說(shuō)理的寫作方法,。高一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：認(rèn)知上,，對(duì)文言文的實(shí)詞虛詞,、詞類活用、句子翻譯等已經(jīng)有了一定的了解和掌握,；情感上,，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是：誦讀法,、研習(xí)法等多種自主學(xué)習(xí)方法,。

三、目標(biāo)分析,。

（一）三維目標(biāo),。

知識(shí)與能力。

1.能說(shuō)出本文中實(shí)詞虛詞的意義和詞類活用等現(xiàn)象,；

2.能對(duì)本文中的句子進(jìn)行翻譯并背誦全文,；

3.能說(shuō)出本文中的比喻特點(diǎn)。

過(guò)程與方法,。

1.能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用探究的方法,；

2.能在體會(huì)作者情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

1.體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性,。

2.體會(huì)積累、專心的學(xué)習(xí)方法,。

（二）教學(xué)重點(diǎn),。

能說(shuō)出本文中實(shí)詞虛詞的意義和詞類活用等現(xiàn)象,。

（三）教學(xué)難點(diǎn),。

能說(shuō)出本文中的比喻特點(diǎn)。

（四）教學(xué)方法,。

講授法,、提問(wèn)法,、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從學(xué)生需要的方法,。

四,、過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）激趣導(dǎo)入,。

讀學(xué)習(xí)重要性的文章,，古今中外，浩如煙海,。今天我們要學(xué)習(xí)的是其中一篇經(jīng)典,，誕生于兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，題目叫做“勸學(xué)”,。它為什么會(huì)成為經(jīng)典,？學(xué)完之后我們就會(huì)有具體的感受和深切的理解了。

（二）介紹學(xué)習(xí)方法,。

每人在自主誦讀中自主疏通整理,，進(jìn)而自主獲得，獨(dú)立過(guò)關(guān),。在此基礎(chǔ)上,，聽(tīng)取同學(xué)和老師的發(fā)言，從中獲得啟發(fā),，深化自己的學(xué)習(xí),。同時(shí)，每誦讀一次,，就要讓自己對(duì)課文再熟悉一步,，經(jīng)歷四次誦讀后，就能開口背誦,。

（三）字詞之學(xué),，梳理字詞音義。

學(xué)生先自主誦讀和梳理,。每人獨(dú)立誦讀課文,，邊誦讀邊梳理字詞的音義，一個(gè)也不放過(guò),，每個(gè)都要過(guò)關(guān),；邊看課文邊注意下面的注解，沒(méi)有注解的隨時(shí)查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》,，從它原有的義項(xiàng)中查找答案,，再適當(dāng)參閱手頭資料；還是不懂的先用鉛筆坐上記號(hào),；時(shí)間12分鐘左右,。

梳理結(jié)束后,，每人在小組內(nèi)主動(dòng)交流自己的疑難；小組不能解決的參與全班交流,，主動(dòng)提問(wèn),，主動(dòng)解決，直至一一過(guò)關(guān),。

然后小組檢測(cè),。每人出兩三個(gè)字詞音義的題目，考考全組同學(xué),，在檢測(cè)中加深理解,，鞏固提高。

最后教師檢測(cè),，發(fā)課前準(zhǔn)備好的試卷,，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)。

（四）文句之學(xué),，梳理句子意義,。

學(xué)生先自主誦讀和梳理。每人獨(dú)立誦讀課文,，邊誦讀課文邊梳理句子意義,。要求逐詞逐句翻譯，以直譯為主,，意譯為輔,。無(wú)法獨(dú)立解決的可參閱手頭資料，還是無(wú)法解決的用鉛筆做上記號(hào),。時(shí)間8分鐘左右,。

梳理結(jié)束后，每人在小組內(nèi)主動(dòng)交流自己的疑難,；小組不能解決的參與全班交流,，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)解決,，直至一一過(guò)關(guān),。

然后小組檢測(cè)。每人出兩三個(gè)句子翻譯的題目,，考考全組同學(xué),，在檢測(cè)中加深理解，鞏固提高,。

最后教師檢測(cè),，隨即抽點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行句子翻譯，同學(xué)一邊翻譯,，教師一邊評(píng)價(jià)并講解翻譯的方法和技巧,。

（五）內(nèi)容之學(xué)，梳理表達(dá)內(nèi)容,。

學(xué)生先自主誦讀和梳理,。說(shuō)說(shuō)本文寫了什么內(nèi)容，先用一句話說(shuō)說(shuō)中心論點(diǎn),，再用幾句話分說(shuō)各段內(nèi)容,，要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,、全面，隨時(shí)在備用紙上寫下來(lái)，細(xì)化,、深化自己的學(xué)習(xí),，時(shí)間10分鐘左右。

每人獨(dú)立完成后,，在小組內(nèi)互相交流,，并相互評(píng)判，說(shuō)說(shuō)達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí),，然后自我完善,。之后教師隨即抽點(diǎn)，全班同學(xué)隨時(shí)插話,，及時(shí)評(píng)判,。

教師準(zhǔn)備的基本理解：

一句話：學(xué)不可以已。

第一段：論述學(xué)習(xí)的意義：能提高自己,，改變自己,。

第二段：論述學(xué)習(xí)的作用：能彌補(bǔ)自己的不足。

第三段：論述學(xué)習(xí)的方法：積累,、堅(jiān)持,、專心。

在此基礎(chǔ)上,，讓每人對(duì)本文的“學(xué)習(xí)”內(nèi)容,，發(fā)表自己的觀點(diǎn)：或說(shuō)說(shuō)感想，或說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià),，或說(shuō)說(shuō)疑問(wèn),。要求真誠(chéng)、深刻,、新穎,。每人獨(dú)立完成后，小組交流,，教師隨機(jī)抽小組代表發(fā)言,。

最后教師也提兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論：作者“勸學(xué)”是基于怎樣的人生觀,？本文所“勸”之“學(xué)”，在內(nèi)容上跟今天的完全一樣嗎,？請(qǐng)緊扣課文語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你的理解,。

學(xué)生獨(dú)立思考后,，在小組內(nèi)交流。然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾人向全班同學(xué)介紹,，邊介紹邊互評(píng)和自評(píng),。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解,，與學(xué)生交流,。

作者“勸學(xué)”是基于“人性本惡”的觀念,，因?yàn)榈谝欢嗡J(rèn)為,，后天改造能改變?cè)瓉?lái)的形態(tài),，可見(jiàn)他認(rèn)為原來(lái)人生是惡的,，沒(méi)有修養(yǎng)的，需要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)來(lái)改造,，使之成為“知明而行無(wú)過(guò)”的君子。同時(shí),，從這里也可以發(fā)現(xiàn),，他的所“勸”之“學(xué)”,，雖然有跟今天一樣的知識(shí)方面的學(xué)習(xí),，但重點(diǎn)可能還是品德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí),。

（六）技巧之學(xué)，梳理表達(dá)技巧,。

學(xué)生先自主誦讀和梳理。通過(guò)梳理說(shuō)說(shuō)本文在表達(dá)技巧上的最大特色及其表達(dá)效果,；結(jié)合具體的語(yǔ)句,，形成個(gè)性化的理解,。時(shí)間10分鐘左右,。

獨(dú)立完成后,，在小組內(nèi)交流,，每人不少于1分鐘,，不超過(guò)2分鐘,。然后推選出小組代表向全班介紹,。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解：

本文最大的特色是運(yùn)用比喻來(lái)使所講觀點(diǎn)“學(xué)不可以已”通俗易懂，而且生動(dòng)新鮮,。荀子運(yùn)用比喻有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.高度生活化，所用的比喻都是每人生活中所熟悉的,。2.比喻豐富,。3.比喻角度有變化,，從正面,、反面兩個(gè)角度進(jìn)行比喻。

在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生有不同見(jiàn)解的可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),，現(xiàn)場(chǎng)討論,。只要有道理,，就要給以肯定和鼓勵(lì),。

（七）美讀背誦。

全班齊讀,，現(xiàn)場(chǎng)背誦,，現(xiàn)場(chǎng)默寫,。

（八）了解作者,。

荀子（約公元前313年－公元前238年）,，名況，字卿,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，著名思想家,、文學(xué)家,、政治家,，時(shí)人尊稱“荀卿”,。西漢時(shí)因避漢宣帝劉詢諱，因“荀”與“孫”二字古音相通,，故又稱孫卿,。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)宮的祭酒,，后為楚蘭陵（位于今山東蘭陵縣）令。荀子對(duì)儒家思想有所發(fā)展,，在人性問(wèn)題上，提倡性惡論,，主張人性有惡,，否認(rèn)天賦的道德觀念,，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育對(duì)人的影響,。其學(xué)說(shuō)常被后人拿來(lái)跟孟子的‘性善論’比較,，荀子對(duì)重新整理儒家典籍也有相當(dāng)顯著的貢獻(xiàn)。

（九）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟示,。

下課前,，每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ),，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或啟示,。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面,，總結(jié)啟示深刻,、獨(dú)到,。時(shí)間2分鐘左右,。

（十）課外篇目推薦,。

李建強(qiáng)《〈勸學(xué)〉賞析》。

胡格非《從〈勸學(xué)〉看〈荀子〉的寫作特色》,。

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馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課生字詞,，能正確書寫8個(gè)生字,；

2、誦讀韻文認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、初步了解冬天氣候的一些特征,，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語(yǔ),。

2,、感受冬天的特點(diǎn)，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配樂(lè)誦讀磁帶一盤,；

2,、冬景圖一張,；

3、打印的生字卡片一套,。

教學(xué)流程：

（一）,、談話揭題導(dǎo)入新課。

1,、談一談，冬天留給你怎樣的印象,？

2,、過(guò)渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天,，再次感受冬天,，好嗎？

3,、板書：識(shí)字五。

4,、生齊讀課題,。

（二）,、觀察圖片初步感受,。

1,、引語(yǔ)：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫,，小朋友想看一看嗎,？

2、出示圖片,，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容,。

3,、結(jié)合學(xué)生所說(shuō),，教師將打印的詞卡按學(xué)生說(shuō)的順序貼于黑板上,。

（在此過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，說(shuō)出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠,、綠油油,、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）,。

（三）,、初讀詞串予以分類,。

1,、借助拼音，將詞串中的詞語(yǔ)讀正確,。

2,、說(shuō)一說(shuō),，本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒(méi)有表示出來(lái),？

3、結(jié)合學(xué)生所說(shuō),，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。

4,、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況,。

5,、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）,。

6,、再檢查，交流讀詞情況,。

7、四人一組,，試著將黑板上的詞語(yǔ)歸歸類,，并說(shuō)明這樣歸類的理由,。

8、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō),，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學(xué)生歸類的正確理由,。

（四）,、圖文結(jié)合理解朗讀。

1,、學(xué)習(xí)第一組詞串,。

（1）小聲讀一讀，你知道哪個(gè)詞的意思就說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞的意思,。

（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺(jué),？（冷）從哪一個(gè)詞語(yǔ)感覺(jué)到的,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖,，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺(jué)；回憶“寒流”“大雪”給你的印象,。

（4）怎樣讀出這種感受,？學(xué)生自由練習(xí),。

（5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音,，三四組朗讀,。

（6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音,，一二組朗讀。

（7）過(guò)渡：在這么冷的天氣里,，有些植物卻一點(diǎn)也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎,？

2,、學(xué)習(xí)第二組詞串,。

（1）觀圖，讀詞,，說(shuō)一說(shuō)你喜歡這三種植物嗎？為什么,？

（2）出示《蠟梅花》,，學(xué)生自讀,，理解“旺”,，進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn),。

（3）指導(dǎo)朗讀詞串,，讀出喜愛(ài),、敬佩的情感。

（4）解釋“歲寒三友”（板書）,。

3,、學(xué)習(xí)第三組詞串,。

（1）回答動(dòng)物們?nèi)ツ膬毫恕?/p>

（2）你還知道哪些動(dòng)物的過(guò)冬方法,，說(shuō)一說(shuō)。

（3）觀圖理解“冬眠”,。

（4）誰(shuí)能把這三個(gè)詞連起來(lái)念給大家聽(tīng),。

（5）朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià),。

（6）過(guò)渡：小動(dòng)物們怕冷,，躲到洞里過(guò)冬了，可外面仍然很熱鬧,，這又是為什么,？

4、學(xué)習(xí)第四組詞串,。

（1）聯(lián)系自己生活,，說(shuō)一說(shuō)在冬天你還玩過(guò)哪些活動(dòng)？

（2）你們喜歡這些活動(dòng)嗎,？

（3）朗讀指導(dǎo),，邊讀邊想活動(dòng)帶給你的快樂(lè)。

5,、朗讀全文,，感悟冬天,。

（1）聽(tīng)配樂(lè)朗讀，邊聽(tīng)邊想冬天的畫面,。

（2）交流聽(tīng)后感受：你好象看到了什么,？又聽(tīng)到了什么？

（3）齊讀,。

（五）,、小結(jié)。

（六）,、自學(xué)生字指導(dǎo)書寫,。

（1）去拼音認(rèn)讀生字。

（2）交流：你已經(jīng)會(huì)寫哪些字,，你是怎么記住它們的,，你還有哪些字不會(huì)寫？

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：翠,、刺,、滑。

（4）教師示范書寫,。

（5）學(xué)生描紅,、臨寫。

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馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。遵循這一要求，在教學(xué)中,，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,、民主、探索,、合作的空間,，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,。同時(shí),，聯(lián)系生活，拉近文本距離,，以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。并通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展,。

教學(xué)目標(biāo)。

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解并積累詞語(yǔ),、句子。背誦自己喜歡的段落。

3,、感悟只有仔細(xì)觀察,、堅(jiān)持不懈才能有所成就的道理,。

教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ),，讀懂齊白石觀察和刻苦學(xué)習(xí)的句子,。

教學(xué)難點(diǎn),。

明白只有刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒,，才能有所成就,。

教學(xué)用具。

圖片,、生字卡,。

教學(xué)時(shí)間,。

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、欣賞圖片,，導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，這幅圖上的小蝦畫得怎樣大家說(shuō)一說(shuō),。

2、知道它是誰(shuí)畫的嗎引出齊白石學(xué)畫蝦的故事,。

3,、板書：齊白石畫蝦,。學(xué)生讀題。

二,、初讀課文,，了解文意。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，并把生字詞圈出來(lái)多讀幾遍,。

2、要求學(xué)生把句子讀正確,、通順,、比較流利,。

3,、抽學(xué)生朗讀課文，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議朗讀情況及字音,。有沒(méi)有漏或添字是否流利,。

三、再讀課文,，討論交流,。

1,、學(xué)習(xí)第二段,。

（1）齊白石是在什么情況下迷上畫蝦的,。

請(qǐng)大家反復(fù)朗讀第二段，并理解迷是什么意思,。勾畫出描寫齊白石迷戀畫蝦的句子。然后同學(xué)交流,、討論,，舉手向教師匯報(bào),。

（2）出示兩組例句，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，填一填,，并說(shuō)一說(shuō)兩句話中哪一句更好,。

蝦跳了起來(lái)。

蝦騰地跳了起來(lái)他每天觀察蝦的活動(dòng),。

他每天仔細(xì)觀察蝦的活動(dòng),。

（感受第二句比第一句更形象、具體些）,。

（3）抽學(xué)生個(gè)別朗讀,，師生評(píng)議，再讀,。

（4）教師范讀,，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生再次感受齊白石著迷的情境,。

2、學(xué)習(xí)第三段,。

（1）齊白石畫的蝦是什么樣的請(qǐng)學(xué)生邊讀邊勾畫出描寫蝦的句子,。

（2）出示詞語(yǔ)：薄而透明、清晰可見(jiàn),、活蹦亂跳,，同桌交流自己的理解。

（3）出示問(wèn)題：齊白石畫蝦畫得這么好,，很不容易,。從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知其不容易請(qǐng)學(xué)生畫出天長(zhǎng)地久這個(gè)詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)并體會(huì)齊白石畫蝦的刻苦用功,，訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力,。

3、全班朗讀第三段,，注意讀出詞語(yǔ)的美,。帶著一種欣賞、愉悅的情感朗讀,。

再小組朗讀,，教師評(píng)議，個(gè)別朗讀,，學(xué)生評(píng)議,。

四、自主識(shí)字,，書寫工整,。

1、自主識(shí)字,。

（1）出示生字卡,，請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，并介紹自己的.識(shí)字方法。（看圖識(shí)字,，組詞識(shí)字,，部件結(jié)合識(shí)字，口訣識(shí)字等等）,。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生指出在認(rèn)讀時(shí),，需要注意哪些方面。

似,、姿聲母為平舌音,，乎的聲母為h，而不是f,。察的聲母為翹舌音,。

（3）學(xué)生開火車認(rèn)讀生字，并組詞,。

（4）同桌互相用生字組詞并造句,，看誰(shuí)說(shuō)得精彩。

2,、書寫生字,。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察8個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)安排。說(shuō)出書寫時(shí)應(yīng)注意什么,。

乎為獨(dú)體字,，中間一橫應(yīng)寫得最長(zhǎng)；似,、仔,、活應(yīng)寫得左窄右寬，候注意中間還有一豎,。

（2）教師示范細(xì)和候的筆順筆畫,。學(xué)生書空。

（3）學(xué)生書寫生字,，教師巡視輔導(dǎo),。

（4）糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)。

3?抄寫文中你最喜歡的句子或詞語(yǔ),。并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

五、拓展延伸,，揭示主題,。

1、你能把這個(gè)故事再講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎。

2,、讀了本文,，你有什么感受請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)（只有刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈才能有所成就）,。

3,、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎么做呢,。

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇八

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入。

1,、師：在森林王國(guó)里住著許多珍惜動(dòng)物,，它們可都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩肴フJ(rèn)識(shí)他們了解他們嗎,？好的,，那就讓我們懷著這份美好的憧憬進(jìn)入這綠樹成陰、鮮花盛開,，有著潺潺溪流,、碧波蕩漾的野生動(dòng)物王國(guó)，和它們共享這歡樂(lè)的一課,。

2、播放影片,。師：睜大你們的小眼睛,，仔細(xì)看清楚了，你們都認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物,？

二,、初讀。

1,、師：看來(lái)這里的動(dòng)物還真不少,，你認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物呢？能和它們打聲招呼嗎,？

2,、學(xué)生交流。

3,、師：看來(lái)這里的大多數(shù)動(dòng)物你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，真了不起！想要進(jìn)一步去了解它們認(rèn)識(shí)他們嗎,？那就讓我們趕緊走進(jìn)識(shí)字6,，好好地去認(rèn)識(shí)他們了解他們，爭(zhēng)取和這里的每一位動(dòng)物都成為好朋友。

4,、師：請(qǐng)小朋友把書輕輕打開翻到識(shí)字6,，借助拼音讀準(zhǔn)這里每一位動(dòng)物的名字，這可是對(duì)他們的一種尊重,。

5,、學(xué)生自由朗讀。

6,、指讀,。

師：看，**小朋友用姿勢(shì)告訴我他已經(jīng)讀好了,，你們有把握把他們讀好嗎,？把你認(rèn)為讀得最棒的一組詞語(yǔ)展示給大家。

7,、師：真不錯(cuò),，都讀準(zhǔn)了，這些動(dòng)物們聽(tīng)到了心里肯定非常高興,，讓我們拿起書本,，一起和他們打聲招呼吧！

三,、精讀,。

2、出示識(shí)字6的韻文,，指讀,，互評(píng)（沒(méi)有拼音老師的指點(diǎn)，我們同樣讀得很棒?。?。

4、學(xué)生自由朗讀,。

5,、指讀（你最喜歡哪組動(dòng)物？能告訴大家你為什么喜歡他們嗎,？）,。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示圖片，講解并指導(dǎo)朗讀,。

第一組：威武勇猛第三組：機(jī)靈活潑,。

第二組：漂亮美麗第四組：憨厚可愛(ài)。

獅子給你的感覺(jué)是怎樣的,？為什么呢,？你能讀好他嗎,？想聽(tīng)聽(tīng)他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學(xué)生感受他的威猛,。

大象的耳朵怎么樣,？像什么？鼻子有什么用處,？

老虎是百獸之王,，它的額頭上有王，指導(dǎo)讀,。想聽(tīng)聽(tīng)他的聲音嗎,？（播放老虎叫聲）讓學(xué)生感受他的威猛。

麋鹿也叫四不象,，你們看看圖再猜猜它為什么又叫四不象,。

棕熊看起來(lái)很憨厚，但它跑得卻很快,，而且它還很靈巧,，是捕魚高手，同時(shí)它的力氣也很大,，可謂是力大無(wú)窮,。

袋鼠，它前面有一個(gè)小口袋知道是用來(lái)干什么的嗎,？我們中國(guó)的國(guó)寶是熊貓,，猜猜看，袋鼠是哪一個(gè)國(guó)家的國(guó)寶,？（澳大利亞）,。

6、師：通過(guò)近距離的觀看,，讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到了威武勇猛的（生讀），漂亮美麗的,，機(jī)靈活潑的,，憨厚可愛(ài)的，有沒(méi)有更進(jìn)一步地了解他們呢,？是不是更加喜歡他們了呢,？那就把你們對(duì)他們的了解、喜愛(ài)融入到你們的朗讀中去吧,！

學(xué)生再次有感情地朗讀,。

四、拓展延伸及游戲,。

2,、學(xué)生交流,。

3、師：看來(lái),，你們了解的動(dòng)物還真不少,，老師要向你們學(xué)習(xí)。我這里有一句話你們能把它填寫完整嗎,？出示：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀,！有兇猛的獅子，有（）的（）,，有（）的（）,，還有（）的'（）。我喜歡（）,，因?yàn)椋ǎ?/p>

4,、師：給你們一點(diǎn)時(shí)間自己先說(shuō)說(shuō)看。

5,、指說(shuō),，學(xué)生交流。

6,、師：真不錯(cuò),，在我們教室里呀還有一群迷了路的小動(dòng)物，你能把他們安全送回家嗎,？請(qǐng)領(lǐng)到小動(dòng)物的小朋友上來(lái)把他們送回家,。（貼圖）。

五,、升華,。

1、師：這些迷了路的小動(dòng)物都被熱情的你們送回了家,，可是你們知道嗎,？世界上的野生動(dòng)物越來(lái)越少了，因此世界各國(guó)的人們都不斷地加入到保護(hù)野生動(dòng)物的隊(duì)伍中來(lái),，聽(tīng)說(shuō),，一位女大學(xué)生曾經(jīng)為了救一只掉進(jìn)沼澤地的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己年輕的生命。作為未來(lái)地球上的小主人，老師相信你們也會(huì)和它一樣，擔(dān)任起保護(hù)地球上一切生靈的責(zé)任,，最后讓我們用最深情最響亮的聲音再次和這些朋友們打打招呼。

2,、學(xué)生朗讀。

六,、教學(xué)生字,。

2,、猩和獅有什么相同的地方嗎？寫的時(shí)候需要注意什么,？

3,、老師范寫，學(xué)生描紅,，提醒注意寫字姿勢(shì),。

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“硯”字,，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3,、拓展學(xué)生知識(shí)面,，了解其他描寫梅花及托物言志的古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀古詩(shī),，體會(huì)情感,，感受美感，領(lǐng)悟方法,。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們,，冬天里，許多花都凋零了,，唯有蠟梅花傲放枝頭,。今天，老師帶來(lái)了一幅梅花圖,，請(qǐng)看——出示《墨梅圖》,，這是一位畫梅高手的代表作，是他為朋友良佐畫的,。你覺(jué)得這是一株怎樣的梅花,，用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

老師送你們幾個(gè)詞語(yǔ),，讀,，出示：枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾。

師：同學(xué)們,，我們要上課了，準(zhǔn)備好了嗎,？好,，上課。

一,、詩(shī)畫引路,，感受“梅”

1,、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)梅的詩(shī),，板書：梅,，這梅花可不是一般的梅，它很特別,，叫墨梅,。（板書：墨）（生跟老師一起寫，指導(dǎo)寫法：上面一個(gè)黑,，下面一個(gè)土）齊讀課題,。

2、解詩(shī)題,。（墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花,。）。

（指著《墨梅圖》）這首詩(shī)就寫在剛才那幅畫上,，我給它取個(gè)題目叫,。

“題畫詩(shī)”。（板書：題畫詩(shī)）,。

3,、你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？對(duì),，就是著名的書畫家——王冕,。（板書：王冕）。

4,、接下來(lái),，我們就一起走近王冕，走進(jìn)這首《墨梅》,。

二,、自主探究，了解詩(shī),。

1,、要學(xué)好詩(shī)必須先要讀好詩(shī)。請(qǐng)大家將詩(shī)好好地讀上幾遍,，做到字正腔圓,，通順流暢，讀出節(jié)奏,，讀出詩(shī)味來(lái),。

（出示《墨梅》）生自由練讀。

2,、誰(shuí)來(lái)把詩(shī)讀準(zhǔn)確,？指名讀,。

相機(jī)指導(dǎo)“吾”的讀音，跟老師多讀幾遍,。理解“吾家”就是“我家”

“乾坤”的讀音,，理解“乾坤”就是“天地，人間”

評(píng)價(jià)學(xué)生：你能把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確,。

評(píng)價(jià)學(xué)生：你不僅讀準(zhǔn)了字音,，還讀出了節(jié)奏！

評(píng)價(jià)學(xué)生：字正腔圓,，你讀出了節(jié)奏,！

標(biāo)出節(jié)奏，再齊讀,。

3,、你讀得有板有眼，你讀出了節(jié)奏,，我們一起學(xué)著他的樣子一起讀好這首詩(shī),。（齊讀）。

三,、詩(shī)中找畫,，進(jìn)入“境”

（1）給學(xué)生時(shí)間思考。

（2）練說(shuō),，指名用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō),。

（一）預(yù)設(shè)1：長(zhǎng)在我家的洗硯池邊，讀“吾家洗硯池頭樹”,。

預(yù)設(shè)2：我看到了整棵梅樹上的花都開放了,，淡淡的花朵怒放枝頭。（抓住淡墨梅）,。

評(píng)價(jià)：是的,，這是一株顏色很淡的梅樹。你來(lái)讀出這墨梅的顏色淡,。（生讀）,。

預(yù)設(shè)3：我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛，很多,。（抓住“個(gè)個(gè)”）,。

評(píng)價(jià)：此時(shí)的梅花不僅顏色淡，還很多啊,。你來(lái)讀出花多的樣子,。

預(yù)設(shè)4：這是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵樸素淡雅的梅樹,。

評(píng)價(jià)：仿佛讓我看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美，樸素淡雅的梅樹,。好,，你來(lái)讀。

師總結(jié)引說(shuō)：花開時(shí)那花兒的顏色（不濃艷）,，就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣,。既沒(méi)有（桃花那樣?jì)善G），也沒(méi)有（杏花那樣如霞般粉紅）,。它就是這樣的樸素淡雅,。（板書：色淡）。

這淡淡的梅花就是這樣生長(zhǎng)著,，師引讀,。

（二）在三九嚴(yán)寒的季節(jié)里，梅花依然怒放枝頭,，讀：（出示）吾家洗硯池頭樹,，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花,，卻不要人夸——好顏色,，只流——清氣滿乾坤。

5,、質(zhì)疑：人們所謂的好顏色是怎樣的顏色,？

（生說(shuō)：粉紅、鵝黃,、玫瑰紅,、五彩斑斕等）。

（在交流中理解“清氣”,，那種淡淡的,、幽幽的、靜靜的特點(diǎn),，并能用“清”來(lái)組詞,，如“清幽、清淡,、清雅”等來(lái)形容梅香,。）。

師：你來(lái)把自己聞到的感覺(jué),，讀出來(lái),。（生讀后兩句）。

評(píng)價(jià)：好一株氣清的梅樹呀，梅花的香氣把你也深深地吸引了?。ò鍟簹馇澹?。

評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)！這種梅香,，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容,，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》出示）。

7,、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間,，一個(gè)“滿”字就把香氣無(wú)處不在的感覺(jué)寫了出來(lái)。（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無(wú)處沒(méi)有,，無(wú)人不知的意蘊(yùn),。）。

（讀——只流清氣滿乾坤）,。

8,、同學(xué)們，交流到現(xiàn)在,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這株梅是一株怎樣的梅,？（色淡、氣清）讀出這株梅,。

（三）小結(jié)：同學(xué)們,，王冕筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。此時(shí)此刻,，墨梅肯定給你留下了深刻的印象,，那就讓我們把它背出來(lái)吧。

9,、背誦古詩(shī),。

四、讀詩(shī)賞畫,，感受“人”

過(guò)渡：王冕筆下的墨梅雖沒(méi)有紅梅的俏麗,，也沒(méi)有白梅的冷艷，但它色淡,、氣清,，梅香充滿人間，此時(shí)你又覺(jué)得這墨梅怎樣,？（低調(diào),、不張揚(yáng)）。

2,、交流,，在交流中抓住其中的'“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

預(yù)設(shè)生：王冕不虛榮,，不追求名利……,。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言：是的，王冕就像梅花一樣不追名逐利,，孤芳自賞,，一身正氣。

3,、王冕就像梅花，他把名利看得很淡,，很淡,。板書：淡。

4,、在這首《墨梅》中,，詩(shī)人王冕也已經(jīng)很明確地說(shuō)出了自己的態(tài)度。引說(shuō)“不要——人夸好顏色,，只流清氣滿乾坤,。”他是這么說(shuō)的也是這么做的,，他要?jiǎng)e人做到的他自己首先做到,，這就叫——“潔身自好“。

因此后人這樣來(lái)評(píng)價(jià)他,，讀——“畫梅須具梅骨氣,，人與梅花一樣清”。

6,、此時(shí)此刻,，你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎,？

“氣”是氣節(jié),，氣度，骨氣,。

清氣是怎樣的氣節(jié)（板書：淡泊名利,、潔身自好）。

7,、你知道嗎,？書上原來(lái)用的是“留”，現(xiàn)在用“流”,，你覺(jué)得用那一個(gè)比較好,？為什么？

流是流芳百世的志向。

你能當(dāng)一回王冕,，把情懷把志向詠出來(lái)嗎,？

8、這首詩(shī)表面寫墨梅,，其實(shí)講述的是自己的志趣,，志向。這就是“詩(shī)言志”,。（板書：言志）“不要人夸好顏色,，只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句,。

9,、同學(xué)們，在王冕的另一首詩(shī)中,，也流露出了他的這種品質(zhì),。自由讀一讀《白梅》。

出示《白梅》：冰雪林中著此身,，不同桃李混芳?jí)m,。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春,。

生讀,，齊讀。

師：從詩(shī)中哪一句,，你體會(huì)到了他的這種淡泊名利,，潔身自好的氣節(jié)。

生：不同桃李混芳?jí)m,。

師：春天繁花似錦,，許多花都在爭(zhēng)奇斗艷，而唯獨(dú)梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭,，而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中,。最后，飄散零落,，成為塵屑,。好，一起讀《白梅》,。

9,、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利,，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中,。

（全體起立,，配樂(lè)）吟誦《墨梅》。

五,、拓展延伸,，升華“情”

其實(shí)，像這樣用托物言志的寫法的詩(shī)還有很多的,。比如這一首,，

出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中,。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

還有,，出示：《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直,。要知松高潔，待到雪化時(shí),。

六,、作業(yè)布置。

1,、背誦及默寫《墨梅》,。

2、積累關(guān)于梅花的詩(shī)和托物言志的古詩(shī),。

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇十

潛心畫藝三十冬,，水墨交融趣無(wú)窮。

若能悟得惜墨法,，聚水成蝦自玲瓏,。

二

自古蝦兵蟹為將，今日揮毫論短長(zhǎng),。

身重橫行多笨拙,，騰躍戲水蝦稱王。

三

清明入季重重雨,，溪水河塘處處蝦,。

有紙不畫空遺恨，惜墨如金水乃佳,。

四

世間萬(wàn)物多造化,，燕雀牛羊牡丹花。

水中精靈君須記,，逍遙最是小河蝦,。

五

不與魚蟹爭(zhēng)名高,，虬須長(zhǎng)鉗氣堪豪。

他日成龍鬧東海,，一躍能掀萬(wàn)里濤,。

六

曾經(jīng)水漫金山寺，也曾浪逼陳塘關(guān),。

莫道蝦小無(wú)大力,，亦能翻江掀巨瀾。

七

披堅(jiān)執(zhí)銳氣如虹,，縱橫馳騁任西東,。

蟲豸魚蟹誰(shuí)能敵，水鄉(xiāng)澤國(guó)自威雄,。

八

溪水河塘?xí)簽榧?，劈波斬浪向天涯?/p>

敢往東海斗龜龍，水族英杰當(dāng)數(shù)蝦,。

九

山不在高,，有仙則名。

水不在深,，有蝦則靈,。

揮毫作畫，惜墨如金,。

苔蘚沿墻綠,，浮光耀水金。

茅舍品香茗,，溪旁觀蝦青,。

十

有水無(wú)蝦不精神，有蝦無(wú)詩(shī)俗了人,。

日暮詩(shī)成蝦已現(xiàn),，水墨匯作十分春。

十一,。

深秋枯葉蕭蕭下,，落霞茅舍棲昏鴉。

山重水復(fù)無(wú)生氣,，河深灘淺戲群蝦,。

十二。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一群青蝦戲碧波,。

窗含西嶺千里雪，門映東河百年蝦,。

十三,。

陳瑤湖畔青青草,，蝦溪村旁處處蝦。

村舍山巒水中綠,，田園美景難畫家,。

十四。

畢竟畫壇積習(xí)重,，技法難新多雷同,。

一朝頓悟惜墨法，筆下青蝦自玲瓏,。

十五,。

鐵杵磨針成于志，滴水穿石貴在持,。

黃河尚有澄清日,，青蝦豈無(wú)化龍時(shí)。

十六,。

秋蟬飲清露,，青蝦斗豸蟲。

溪暢流自遠(yuǎn),，何必籍東風(fēng),。

十七。

垂柳繞曲岸,，青蝦躍華池,。

魚蟹秋水壯,，橙黃橘綠時(shí),。

十八。

吹落三秋葉,，撫開二月花,。

送蝦入江海，搖竹萬(wàn)竿斜,。

十九,。

南天雁飛盡，北海蝦戲水,。

秋風(fēng)不相待,，花落猶自吹。

二十,。

江南三月春來(lái)遲,，河畔垂柳已掛絲。

溪水河塘映水綠,，正是青蝦戲水時(shí),。

二十一,。

蝦蝦蝦，劈波向天涯,。

長(zhǎng)鉗斗蟲豸,，虬須攪水洼。

二十二,。

波光瀲艷洞庭秋,，日有群蝦水上游。

莫道神龍不可見(jiàn),，心隨湖水共悠悠,。

二十三。

江南春色舊來(lái)遲,，河塘楊柳已掛絲,。

若有群蝦水中戲，應(yīng)是長(zhǎng)安花開時(shí),。

二十四,。

江南風(fēng)光麗，春來(lái)蝦滿溪,。

坐看南歸燕,，花叢蜂蝶飛。

二十五,。

霞染洞庭秋,，虹接岳陽(yáng)樓。

晴空沙鷗舞,，碧水青蝦游,。

二十六。

黃梅時(shí)節(jié)雨方晴,，河畔柳下聽(tīng)蟬聲,。

蛙鳴荷塘群蝦戲，春風(fēng)吹夢(mèng)到龍城,。

二十七,。

九連山上草萋萋，溪水南來(lái)復(fù)又西,。

古藤青苔蝦戲水,，春山翠鳥猶自啼。

二十八,。

踏春登高去,，幽谷芳草萋。

溪澗群蝦戲,，晴空白鷺飛,。

二十九,。

云山蒼蒼，江海茫茫,。

魚躍蝦戲,，山高水長(zhǎng)。

三十,。

春來(lái)芳草碧,，晴空白鷺飛。

山澗蕙蘭香,，溪塘蝦蟹肥,。

三十一。

河畔竹影山間松,，江清湍急籍秋風(fēng),。

水深灘淺群蝦戲，茅舍炊煙入畫中,。

三十二,。

九連山上千峰秀，春風(fēng)吹岸拂楊柳,。

群蝦戲水似龍躍,，江水滔滔空自流。

三十三,。

蟬鳴黃葉漢宮秋,，蝶舞柳梢不知愁。

蝦戲淺灘湍流急,，隔江望月似瓜洲,。

三十四。

一抹霞光撒水中,，半江瑟瑟半江紅,。

柳絲拂水青蝦戲,，春色瀲艷有無(wú)中,。

三十五。

悠閑漫步水中戲,，騰躍縱橫疾如飛,。

驚濤駭浪全不怕，敢笑龜龍不東西,。

三十六,。

萍浮荷艷綠錦池，蟬鳴鶯啼柳垂絲,。

游人盡日觀蝦戲,，不覺(jué)霞飛日已遲,。

三十七。

京口江岸小山樓,，南北行人多少愁,。

蝦戲夜江明月里，星火闌珊似汴州,。

三十八,。

嬌荷似蓑苙，風(fēng)柳如牧笛,。

翠色連天綠,，蝦戲在田溪。

三十九,。

柳蔭蟬鳴夏日長(zhǎng),，亭榭山巒入水塘。

波光瀲艷青蝦戲,，滿池荷花溢芬芳,。

四十。

竹塢亭閣池水清,，遙望故鄉(xiāng)隔重城,。

群蝦戲水撩盛夏，荷塘深處聽(tīng)蛙聲,。

四十一,。

江雨迷蒙河蝦戲，往事如煙青鳥啼,。

多情最是荷塘柳,，翠葉垂絲護(hù)長(zhǎng)堤。

四十二,。

劈開青峰巔,，飛出萬(wàn)丈泉。

深澗湍流急,，群蝦戲水間,。

四十三。

蟬鳴柳蔭夏日長(zhǎng),，亭閣樓臺(tái)映水塘,。

青蝦戲水起漣漪，風(fēng)送薔薇滿庭芳,。

四十四,。

河邊垂釣拂柳絲，村舍炊煙日遲遲。

蝦戲水底晃月碎,，牧笛聲聲引鄉(xiāng)思,。

四十五。

水里青蝦霧里山,，看時(shí)容易畫時(shí)難,。

時(shí)人不識(shí)水墨趣，都買胭脂畫牡丹,。

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇十一

在我國(guó)古代秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中有這樣一位領(lǐng)袖人物,他驍勇善戰(zhàn),屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ),。“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項(xiàng)羽,。既然他自詡為“力拔山,、氣蓋世”，那為什么還會(huì)落入窮途末路的境地呢?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鴻門宴》會(huì)告訴你其中的原因,。

二,、提出問(wèn)題，指導(dǎo)自學(xué),。

1,、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2．學(xué)生自由朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的文言語(yǔ)法現(xiàn)象，師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問(wèn)題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

三,、合作探究，互動(dòng)交流,。

字詞積累：

1,、學(xué)生根據(jù)多媒體上的“基礎(chǔ)梳理”，小組內(nèi)進(jìn)行交流,，教師對(duì)學(xué)生集中難懂的地方進(jìn)行指導(dǎo),。

2、小組討論,，疏通文意,。（把握重要的詞語(yǔ)、句式與重點(diǎn)句,、難句,，同時(shí),，要讓學(xué)生了解一些古文化常識(shí)比如座次,、禮節(jié)等。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識(shí)點(diǎn),。）,。

四、當(dāng)堂檢測(cè),，課堂小結(jié),。

1、學(xué)生自由朗讀課文,，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意,。下面給同學(xué)們幾分鐘思考時(shí)間，然后請(qǐng)一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文的故事梗概,。

2,、思考：“大家說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么,？”

這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì),，項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張，勾心斗角,，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),，戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局。后來(lái)“鴻門宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ),，用來(lái)比喻那些“不懷好意,，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

五,、布置作業(yè),，課外探究。

第二課時(shí),。

一,、復(fù)習(xí)鞏固，明確目標(biāo),。

(一)檢查作業(yè),。

(二)明確目標(biāo)。

分類歸納文言知識(shí),。

二,、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí),。

第一,，檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；

第二,，串講與翻譯（把握重要的詞語(yǔ),、句式與重點(diǎn)句,、難句，同時(shí),，要讓學(xué)生了解一些古文化常識(shí)比如座次,、禮節(jié)等。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識(shí)點(diǎn),，）。

學(xué)生討論教師指導(dǎo),，師生共同解決并落到實(shí)處,。

請(qǐng)找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。

三,、合作探究,，拓展思維。

了解歸納一詞多義詞,，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義,。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè),，課堂小結(jié),。

五、布置作業(yè),，安排預(yù)習(xí),。

1、試分析項(xiàng)羽的形象,。

2,、熟讀課文，熟悉課文情節(jié),。

第三課時(shí),。

一、復(fù)習(xí)鞏固,，明確目標(biāo),。

1、理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),。

2,、由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的分析。

二,、提出問(wèn)題,，自主學(xué)習(xí)。

1,、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)(學(xué)生討論交流),。

(1)思考：課文第一段寫了哪幾件事,？

提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”，第二件事“范增進(jìn)言”,。

小結(jié)：無(wú)傷告密,、項(xiàng)劉對(duì)立（40萬(wàn)比10萬(wàn)）,。

(2)思考：課文第二段寫了哪幾件事,？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”,。第二件事“張良獻(xiàn)策”,。

小結(jié)：項(xiàng)伯泄密、劉邦設(shè)計(jì),。

(3)思考：鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié),？請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。

第一件事“劉邦謝罪”,，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”,，第三件事“范增舉i”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”,。第五件事“樊噲救主”,。

小結(jié)：鴻門宴（一個(gè)陣營(yíng)的內(nèi)訌）。

提示：成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍,，意在沛公”,，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖?！绊?xiàng)王留沛公與飲”,，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生,，形勢(shì)再度緊張起來(lái),，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮,。

(5)朗讀第四段,，劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個(gè)人一道走的,？為什么這樣,？

提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎,，只身獨(dú)騎,，只帶四個(gè)親信隨從，三是叮囑張良,，待其至軍中再入內(nèi)辭謝,。這樣安排,，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔,。（從小路走,，目的也在此。）,。

小結(jié)：劉邦脫逃,、項(xiàng)王內(nèi)患。

(6)張良獻(xiàn)禮,，項(xiàng)羽,、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同,？

提示：項(xiàng)羽：受璧,，置之坐上；范增：受玉斗,，置之地,，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子不足與謀!”

項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁,，根源在于他迷信自己的武力,；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮,，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納,，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。

2,、學(xué)生代表陳述討論結(jié)果,，教師引導(dǎo)、歸納并板書故事情節(jié),。

明確：全文共有七段,，可按照“鴻門宴”的前后過(guò)程，分為宴前,、宴會(huì)上與宴會(huì)后三個(gè)部分,。

第一部分(第1、2段)宴前,。寫宴會(huì)前劉,、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比,、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng),。

第二部分(第3、4段)宴會(huì)上,。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng),。這部分是課文的重點(diǎn),，情節(jié)的高潮。

第三部分(第5,、6,、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走,，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸,。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。

三,、合作探究,，拓展思維,。

1,、由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)人物形象項(xiàng)羽、劉邦的分析,。

這篇文章雖然是史傳文,，但人物形象個(gè)性鮮明，栩栩如生,。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出能夠反映項(xiàng)羽思想和性格特征的語(yǔ)句,，并用準(zhǔn)確精練的詞語(yǔ)在旁邊評(píng)點(diǎn)。(教師巡視指導(dǎo)),。

2,、具體對(duì)比分析張良和范增、項(xiàng)伯和項(xiàng)莊的性格特點(diǎn),。（可采用小組討論解決）,。

張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別,。張良深知?jiǎng)罘胃?，提出?jiàn)解，能夠剖析利害,，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納,。范增急躁易怒，不能針對(duì)項(xiàng)羽心理狀態(tài)為之出謀劃策,，因而即使有正確的主張,，也難以實(shí)現(xiàn)。一旦計(jì)謀不成,，徒作憤激譏誚之言,，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而觸犯了項(xiàng)羽的忌諱,。樊噲粗獷而又機(jī)智,，宴會(huì)上的一番慷慨陳辭,，似乎義正辭嚴(yán)，實(shí)際上是隱瞞真相,，巧言善辯,。表面上聲色俱厲，嚴(yán)加指責(zé),，暗中卻把項(xiàng)羽抬舉到了至尊的高位,，迎合了項(xiàng)羽驕橫自大的心理，所以能為項(xiàng)羽所賞識(shí),，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛,。又如項(xiàng)伯、項(xiàng)莊,，都是項(xiàng)羽的部將,，一個(gè)徇私情泄露機(jī)密，保護(hù)劉邦,，反以為是在成全項(xiàng)羽有度量的美名,；一個(gè)執(zhí)行任務(wù)時(shí)，遇到干擾就放棄斗爭(zhēng),，毫不覺(jué)察問(wèn)題的嚴(yán)重性,。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè),，課堂小結(jié),。

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太多的感情,，使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力,。可以說(shuō)巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂(lè)觀地估計(jì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì),，喪失了應(yīng)有的判斷能力,，也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格,。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利,。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠(chéng)的,，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題,，最終,，項(xiàng)羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章,，算是一種對(duì)自己的薄奠。無(wú)論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈,，無(wú)論是力能抗鼎拔山,，還是烏江別姬自刎,，光照至今的永遠(yuǎn)是夕陽(yáng)般的英雄末路的輝煌與悲壯。

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇十二

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。人生的道路不止一條,，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑,。該怎么辦,？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。

二,、作者,。

1、弗羅斯特（1874～1963）,，美國(guó)詩(shī)人,。他徒步漫游過(guò)很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”,。作品有《白樺樹》《修墻》,，詩(shī)集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。

2,、1912年弗羅斯特38歲,，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè),，放棄本來(lái)可能更平坦,、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩(shī)歌,。他對(duì)自己說(shuō)：“寫詩(shī)吧,，窮就窮吧?！边@首詩(shī)寫的就是這一重要的'人生選擇,。

三、朗讀詩(shī)歌,、感悟內(nèi)容,。

四、合作探究,。

1,、四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？

第一節(jié)：寫詩(shī)人站在道路岔口,，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈,，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。

第二節(jié)：寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路,，這條道路“荒草萋萋,，十分幽寂，顯得更誘人,，更美麗”,。

第三節(jié)：寫詩(shī)人踏上自己選擇的路,。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回,。

第四節(jié)：寫詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想,。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢,？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了,。

2、為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”,？

詩(shī)人雖然寫了選擇的路,，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇,，但一個(gè)人往往只能走一條路,，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性,、隨意性,。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀,，此其一,。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于已選擇的不滿,，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀,，此其二。詩(shī)人重點(diǎn)寫未選擇的路,，是對(duì)人生的真實(shí)寫照,，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思,。

3,、詩(shī)中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理,？

詩(shī)人表面上似乎在寫自然界的道路,，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理有：人生的道路千萬(wàn)條,，但一個(gè)人只能選擇一條,，必須慎重；人生的選擇,，要深思,、慎取，忌草率、盲從,；路靠自己去走,，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念,，也越能磨煉人,。

五、探究主旨,。

1,、詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”？

詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路,。人生道路的選擇帶有偶然性,、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路,，才更讓人想念,，更讓人留戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆,，更能打動(dòng)讀者的心靈,，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

2,、這首詩(shī)到底想告訴我們什么,？

人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,。所以,，人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于抉擇,，更要慎重對(duì)待。

六,、比較閱讀,。

1、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上,，兩首詩(shī)有什么不同,？

《假如生活欺騙了你》比較樂(lè)觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵,。

2,、這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？

兩首詩(shī)都飽含哲理與人情味,?！都偃缟钇垓_了你》以其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆,，反映了人們普遍的心理,，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索,。

七,、課堂小結(jié)。

同學(xué)們,，學(xué)了這兩首詩(shī)歌,，我們或許對(duì)人生會(huì)有更多的思考。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格,，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都努力學(xué)習(xí),，健康成長(zhǎng),。

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馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能說(shuō)出“王”“納”等文言字詞的意義和用法,；能闡述作者刻畫人物形象的技巧及其效果。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用借助注釋和工具書的方法,；能在賞析人物形象的過(guò)程中運(yùn)用合作探究的辦法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感受性格對(duì)人物命運(yùn)的影響；能對(duì)歷史人物做出自己的評(píng)價(jià),。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

能對(duì)歷史人物做出自己的評(píng)價(jià),。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

能闡釋作者刻畫人物形象的技巧及其效果。

【教具】：

板書,、ppt,。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們基本疏通了本文的字詞，這節(jié)課我們主要分析人物形象和性格,。同學(xué)們都知道,，鴻門宴在楚漢相爭(zhēng)中具有序幕的地位，然而有人說(shuō),，鴻門宴雖然是楚漢相爭(zhēng)的開端,，卻早就能看出最后的結(jié)局是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。學(xué)完今天的課,，也許對(duì)此,，我們會(huì)有自己的答案,。

二、分陣營(yíng),。

既然鴻門宴是場(chǎng)飯局,，那么我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，都有哪些人參加了這場(chǎng)飯局呢,？

（項(xiàng)羽,、劉邦、范增,、張良,、項(xiàng)伯、樊噲,、項(xiàng)莊）,。

誰(shuí)和誰(shuí)是統(tǒng)一戰(zhàn)線的呢？

（劉邦,、張良,、樊噲：劉邦陣營(yíng)）。

（項(xiàng)羽,、范增,、項(xiàng)莊：項(xiàng)羽陣營(yíng)）。

我們似乎遇到了一個(gè)問(wèn)題：項(xiàng)伯到底應(yīng)該劃分到哪個(gè)陣營(yíng),？是應(yīng)該歸入到項(xiàng)羽隊(duì),？還是劉邦隊(duì)？如果劃分到劉邦隊(duì),。為什么,？（因?yàn)樗麕椭^(guò)劉邦）怎么幫的呢？（一是通告消息,，二是在宴會(huì)上“以身翼蔽沛公”什么叫“翼蔽”沛公,，說(shuō)明項(xiàng)伯對(duì)劉邦是真心的）。

那項(xiàng)伯為什么要幫劉邦呢,？什么理由,？

三、析劉邦,。

（項(xiàng)伯和張良有交情）這個(gè)交情怎么樣？靠得住嗎,？你能找到依據(jù)嗎,？（項(xiàng)伯殺人，張良“活”之,，有救命之恩）,。

1,、兄事之。

2,、約為婚姻,。

3、說(shuō)了一番話,。

a吾入關(guān)……而待將軍（陳述事實(shí),，有說(shuō)服力）。

b所以遣將守關(guān)……非常也（偷梁換柱,，半真半假）,。

c日夜望將軍至（說(shuō)謊，全假）,。

劉邦的話是虛實(shí)結(jié)合,，真假參半，最讓人難以琢磨,，但想想又有道理,，所以能讓項(xiàng)伯選擇相信劉邦的話。

如果是你,，你能說(shuō)出這三句話嗎,？為什么劉邦能說(shuō)出這樣的話？

（劉邦是個(gè)能屈能伸,，隨機(jī)應(yīng)變／虛偽善變,、工于心計(jì)的人）。

四,、析項(xiàng)羽,。

那這樣講起來(lái)，劉邦買住了項(xiàng)伯,，項(xiàng)伯在某種程度上就成了內(nèi)奸,。項(xiàng)羽在鴻門宴上沒(méi)有殺掉劉邦以及最后敗給劉邦，都要怪項(xiàng)伯咯,？項(xiàng)伯是不是應(yīng)該承擔(dān)所有責(zé)任,？項(xiàng)羽自己應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)部分責(zé)任？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,，左右討論下,，你從本文的哪些地方可以找到依據(jù)。如果你沒(méi)有依據(jù)亂講,，那項(xiàng)羽要生氣的,，項(xiàng)羽的粉絲也要生氣的，所以我們講話要有理有據(jù),。

聞知?jiǎng)罹荜P(guān)欲王關(guān)中,，即大怒欲攻之,。（性格暴躁／率真）。

項(xiàng)伯夜見(jiàn)沛公而不追究項(xiàng)伯,，反聽(tīng)信項(xiàng)伯之言,。（頭腦簡(jiǎn)單／直率單純）。

暴露曹無(wú)傷,。（幼稚／單純）,。

范增數(shù)次暗示（數(shù)目項(xiàng)王）而不應(yīng)。（婦人之仁／仁慈）,。

樊噲入帳,，殺氣頗重，卻壯士呼之,。賜之酒食,。（敵友不分／愛(ài)惜勇士）。

劉邦逃走而不追,。（猶豫遲疑／仁慈大度）,。

我們這樣分析項(xiàng)羽的性格，實(shí)際上潛意識(shí)里是站在勝利者的立場(chǎng)上,，說(shuō)項(xiàng)羽這么笨笨的,，蠢蠢的，好無(wú)能,?？墒俏乙f(shuō)，我就喜歡這樣的項(xiàng)羽,，你能認(rèn)可我的觀點(diǎn)嗎,。如果你認(rèn)可我的觀點(diǎn)，你覺(jué)得文中項(xiàng)羽的哪些言語(yǔ)哪些行為能讓你覺(jué)得喜歡他呢,？（學(xué)生自由發(fā)表看法）,。

我們換了一個(gè)角度看項(xiàng)羽，發(fā)現(xiàn)他變可愛(ài)了,；那我們現(xiàn)在回頭,，也換一個(gè)角度看劉邦，會(huì)發(fā)現(xiàn)劉邦就變了,，變可怕了,。

五、結(jié)語(yǔ),。

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《鴻門宴》,，分析項(xiàng)羽、劉邦的任務(wù)性格,，透過(guò)任務(wù)性格,，感知人物形象，也在此過(guò)程中,，嘗試對(duì)歷史人物作出自己的評(píng)價(jià),。我們發(fā)現(xiàn)，站在不同的立場(chǎng),，用不同的角度,，就會(huì)得出不一樣的結(jié)論。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中,，也能多多做這樣的思考,。今天的作業(yè)是完成學(xué)案（四）。謝謝,！

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇十四

1,、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學(xué),，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育,。

2、能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文,。

1,、理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙,。

2,、能按順序復(fù)述課文。

體會(huì)西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處,。

一,、回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)入文本,。

2,、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆,、官紳在搗鬼,。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí),、討論的內(nèi)容,。

3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后,，他是怎么說(shuō)的?(齊讀西門豹說(shuō)的話),。

"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的?

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，理解西門豹“我也要送新娘”一語(yǔ)雙關(guān),，計(jì)劃已成竹在胸,。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然引出重點(diǎn),。),。

二、品讀課文,，理解文本,。

1、探討研究策略,，自主合作研究,。

課件:1抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)2抓住重點(diǎn)段落來(lái)體會(huì)3抓住人物言行來(lái)體會(huì)。

接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,，仔細(xì)閱讀課文,，畫出有關(guān)的句子,，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法,、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流,。

(學(xué)生朗讀,，畫有關(guān)的句子,，小組合作學(xué)習(xí)),。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文),。

2,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,，綜合訓(xùn)練提高。

1)西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的?

2)學(xué)生匯報(bào),，課件相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。

a“不行,，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,，過(guò)幾天就送去”。說(shuō)完,，他叫衛(wèi)士抱起巫婆,，把她投進(jìn)了漳河。(西門豹將計(jì)就計(jì),，以新娘不漂亮為由，既救了新娘,，又懲治了巫婆,。),。

b“巫婆怎么還不回來(lái),，麻煩你去催一催吧,。”說(shuō)完,，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河,。(西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色,，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。),。

c西門豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽,，連氣也不敢出，西門豹回過(guò)頭來(lái),，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”

d西門豹說(shuō)：“好吧,，再等一會(huì)兒,。”過(guò)了一會(huì)兒,，他才說(shuō)：“起來(lái)吧,，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧,。”

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“教是為了不教,?！本o扣課文,，讓學(xué)生利用自主,、合作探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行,，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)理解西門豹的言外之意,。學(xué)生要各抒己見(jiàn)，就必須潛入文本,，透徹地靴子，充分地思考,。),。

3)指導(dǎo)朗讀。

老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的,。的確，西門豹的話是話中有話,，話外有意，那么,，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子,，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀,，讀出西門豹的話外之話，話外之意,。

(1)學(xué)生挑選句子,，反復(fù)地練習(xí)朗讀。

(2)學(xué)生匯報(bào)朗讀,。

(朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀),。

b,、“巫婆怎么還不回來(lái),，麻煩你去催一催吧,。”

師：雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子,，但要不露聲色。誰(shuí)來(lái)讀一讀,，把這表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些,，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)。

(生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀),。

c、“怎么還不回來(lái),，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”

評(píng)議、再讀,。

d、“好吧,，再等一會(huì)兒?！边^(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧,?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧!”

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：隨著學(xué)習(xí)的步步深入,，學(xué)生的體會(huì)更深了,，把感受通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了升華,，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越,。),。

3,、討論總結(jié)：

西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)殺掉呢?她的辦法妙在哪里?生體會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì),、假戲真做,、懲治惡人的過(guò)人才智。(即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式,，目的是將計(jì)就計(jì),，使老百姓真正認(rèn)識(shí)巫婆和官紳的真面目，通過(guò)假戲真做,，嚴(yán)懲了危害老百姓的巫婆和官紳,，達(dá)到了破除迷信的目的。用事實(shí)教育了老百姓,。)。

4,、拓展想象，練習(xí)表達(dá),。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的,。書上說(shuō)，這一天,，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下,，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)。(官紳,、鄉(xiāng)里的書生、老百姓,、小孩，你可以寫一個(gè),，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句,，也可以寫幾句),。

(生選擇對(duì)象寫)。

(師有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)),。

提高思維能力，使文本得到延續(xù),。),。

三,、學(xué)習(xí)興修水利部分,。

1,、齊讀最后一自然段,。

2.概括主要內(nèi)容,。

3.“莊稼年年得到了好收成”這說(shuō)明了什么?

四,、復(fù)述課文,。

1,、出示復(fù)述提綱,，學(xué)生練習(xí)復(fù)述。(要求：注意用上課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句,。)。

復(fù)述提綱：(一)摸清底細(xì)(二)破除迷信(三)興修水利,。

(四問(wèn))受害者漳河的情況扔巫婆,、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳,。

2,、指名復(fù)述。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目,，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá),，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言,。)。

五,、總結(jié)全文。

你覺(jué)得西門豹是個(gè)怎樣的人?

六,、自主作業(yè)，拓展延伸,。(選做題)。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、閱讀西門豹的有關(guān)故事。

3,、排課本劇。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：有彈性的作業(yè),，讓各個(gè)層次的學(xué)生自主選擇,，做到“下要保底，上不封頂,。”),。

總的設(shè)計(jì)理念：

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

2,、本課的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，應(yīng)用一定的方法把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍,。

3,、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過(guò)分角色的閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、維護(hù)真理,、實(shí)事求是的品德作風(fēng),。

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇十五

教學(xué)目標(biāo):。

1,、提高學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí),，通過(guò)收集和觀察蝦和蟹的圖片、實(shí)物等資料,，使學(xué)生了解它們的外形、色彩,、動(dòng)態(tài)等造型表現(xiàn)因素。

2,、賞析各類表現(xiàn)蝦和蟹的藝術(shù)作品,，提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情,。

3、能根據(jù)自己的個(gè)人感受,，大膽畫出有情趣,、有個(gè)性的作品。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)蝦和蟹進(jìn)行多角度的觀察,，充分表現(xiàn)它們的形態(tài)特征和細(xì)節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn):用適合自己的方法大膽表現(xiàn)自己眼中的蝦和蟹的獨(dú)特形象。

課前準(zhǔn)備：教師：蝦和蟹實(shí)物,、作業(yè)紙、多媒體課件,、課題等,。

學(xué)生：收集蝦和蟹的資料、涂色工具,、勾線筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

小朋友,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？（喜歡）老師為你們準(zhǔn)備了兩個(gè)謎語(yǔ),，看誰(shuí)能最快猜出謎底是什么！

出示謎語(yǔ)：1,、駝背老公公，頭上頂著蔥,。掉進(jìn)開水里,，渾身紅通通,。（蝦）。

2,、剪刀一雙,尖刀八把,身披鎧甲,橫行天下。（蟹）（出示蝦和蟹圖片）,。

小朋友可真聰明，馬上就猜出來(lái)了,，它們就是蝦和蟹。誰(shuí)能來(lái)給大家模仿一下蝦和蟹的樣子呢,？（指名模仿，頒發(fā)小獎(jiǎng)品）,。

你們喜歡這兩種長(zhǎng)得怪模怪樣的小動(dòng)物嗎？（喜歡）這節(jié)課,我們就來(lái)跟蝦和蟹交朋友好不好?(好),。

揭示課題:蝦和蟹。

二,、講授新課。

1,、了解蝦、蟹文化,。

a,、陽(yáng)澄湖大閘蟹。

我們江蘇是魚米之鄉(xiāng),河流湖泊眾多,水產(chǎn)資源非常豐富,吃蝦吃蟹早已成為一種習(xí)俗,。秋高氣爽,，正是螃蟹上市的黃金季節(jié),特別是陽(yáng)澄湖的清水大閘蟹（課件出示圖片），青背,、白肚、金爪,、黃毛,、體壯,，肉質(zhì)細(xì)嫩鮮美，享有“蟹中之王”的美稱,。你們吃過(guò)陽(yáng)澄湖大閘蟹嗎?味道怎么樣?（鮮,、嫩……）。

b,、盱眙龍蝦,。

2,、交流蝦,、蟹的知識(shí)。

小朋友，你們知道蝦和蟹的全身由哪些部分組成嗎,？小組內(nèi)先討論一下,然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3,、欣賞藝術(shù)作品中的蝦和蟹，了解不同的表現(xiàn)手法,。

蝦和蟹長(zhǎng)得可真是有趣！讓我們一起走進(jìn)“小畫廊”,，看看大師和小朋友的筆下的蝦和蟹又是怎樣的吧！

a,、齊白石《蝦戲蟹》（水墨畫,運(yùn)用濃淡變化的筆墨,，把蝦和蟹的形態(tài)、動(dòng)態(tài)描繪得簡(jiǎn)練而生動(dòng)）b,、學(xué)生作品（色彩鮮艷，形態(tài)夸張,，有故事情節(jié)）,。

4、嘗試畫畫蝦和蟹,，學(xué)生畫畫,，教師巡回指導(dǎo),。

5,、展示學(xué)生作業(yè)（形狀,？動(dòng)態(tài),？情節(jié)？）,。

馬說(shuō)名師教學(xué)實(shí)錄篇十六

詹天佑名師教學(xué)設(shè)計(jì)《詹天佑》是小學(xué)階段的一篇講讀課文,。課文記敘了詹天佑修筑京張鐵路的過(guò)程,，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。課文內(nèi)容深入淺出,，值得挖掘品味。

1,、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,，理解課文是怎樣一層層表達(dá)中心思想的。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情,。

重點(diǎn)：詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的種困難以及是怎樣克服的,。

難點(diǎn)：通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師,?！?/p>

1,、導(dǎo)入新課

課件演示，提問(wèn)：大家知道這條鐵路叫什么嗎?演示講解這條鐵路是連接西北和華北的交通要道。自由評(píng)價(jià)京張鐵路,。

板書：京張鐵路 完全第一條《詹天佑》

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑

提問(wèn)你有什么疑問(wèn)?

設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：出示京張鐵路圖,，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣,。

讓學(xué)生感知京張鐵路在地理位置上的重要性。

出示詹天佑的頭像,。使學(xué)生獲得知識(shí)，出示第七自然段內(nèi)容,。

1、初讀課文,，理清層次。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?最令你感到振奮的地方是什么?

提問(wèn)：回憶修筑過(guò)程的三個(gè)階段,。

課件演示。指名讀,。

教師歸納問(wèn)題。

2,、指導(dǎo)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，我們已經(jīng)掌握了哪些閱讀方法?

設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：展出問(wèn)題，使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中明確問(wèn)題,。

讓學(xué)生在輕松的.氣氛中思考、討論,。

拋磚引玉，引出重點(diǎn)段,。

播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中思考,、討論。

為了解決這些問(wèn)題,，同學(xué)們準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)?

生分組討論，學(xué)習(xí)各部分,。

生匯報(bào)讀懂和沒(méi)讀懂的問(wèn)題,。

動(dòng)手開鑿(中部鑿井法)

動(dòng)筆畫畫(“人”字形線路)

設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析：扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘出字里行間蘊(yùn)含的深意,，這樣能加深學(xué)生的理解,，體會(huì)詹天佑的品質(zhì)。

為什么這樣認(rèn)真,、精益求精地地工作?他是怎么想的?(課件演示)

“否則”是什么意思?這里指什么?從詹天佑說(shuō)的、做的和想的能說(shuō)明什么?

1,、指導(dǎo)朗讀

回憶以往教師是如何指導(dǎo)朗讀的(有感情、重音,、停頓)。小聲練讀,。

齊聲讀。

2,、總結(jié)中心。

這個(gè)偉大的故事所發(fā)生的年代是清朝末年,，那時(shí)國(guó)力衰敗，修建鐵路既有壓力,，又有困難，詹天佑為什么有成功?(總結(jié)課前四個(gè)問(wèn)題)

大家在今后的作文中也要學(xué)習(xí)本文作者的寫法,。

設(shè)計(jì)思路及應(yīng)用分析

出示實(shí)物模型，生動(dòng)形象,，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己在新聞?dòng)浾邥r(shí)獲得的知識(shí)進(jìn)行判斷,，不僅能了解自己掌握知識(shí)的情況，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。