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高中數(shù)學課堂教學反思篇一

每個人都會經(jīng)歷開始和結(jié)束,，每一天,、每一分,、每一秒都是新的開始,。我們注定要用新的容貌迎接各種各樣的世界。當然,，我也迎來了我的小學教育生涯,。剛來的時候總有些陌生，不同的校園,，不同的教室,，不同的課本，不同的孩子,，不同的同事，這一切都是陌生的,。但是當過了幾天后,，我覺得小學的生活更需要努力和自覺,，小學的的生活是更豐富,、更有趣的生活,。

感覺是在一瞬間，一個月的辛苦而有意義的生活就要結(jié)束了,。這份艱辛,，這份感悟?qū)τ谖襾碚f是一個寶貴的回憶,。在學校領(lǐng)導,、數(shù)學指導老師韓德玲教研組長的指導下,，我很快進入了數(shù)學老師的角色,，總結(jié)起來包括下面幾個方面,。

一,、教學工作。

我先認識班上的每個學生以及他們學習情況,，主要是掌握他們對學習的態(tài)度,。然后,，認真聽韓老師上課?，F(xiàn)在的聽課目的不一樣,，上課的注意點就不一樣,，現(xiàn)在注意的是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識,，如何駕馭課堂,，如何控制授課時間。作好聽課記錄,，多學習老師的教學方法和經(jīng)驗,。韓老師給我的印象最深,。第一個就是她每節(jié)課都很會引入，而且引得恰到好處,。第二個就是她講課是很有激情的老師,，也很細致,，很有想法,；對每節(jié)課的重難點,、教學的每個環(huán)節(jié)都處理得很好。第三個就是他給學生很多現(xiàn)象的空間,。這是我望塵莫及的`,。

我開始上臺講課,，進入課堂教學實踐。上課前我做足了準備工作,，在活動室試講給老師看,，并接納他的很多意見,，比如,，如何引入得更好，如何講得更清楚,，哪些該板書。上課期間,，我出現(xiàn)了極度緊張,。畢竟是自己第一次上數(shù)學課。不過也順利完成,。課后指導老師對我的反饋還不錯,。我堅持每次都認真?zhèn)湔n，試講虛心請教數(shù)學老師,，聽取老師的意見,，努力改進不足,，認真上好每一節(jié)課,。

數(shù)學的作業(yè)是較多的,。包括寫在作業(yè)本的和階段練習卷。我認真批改學生作業(yè),。并注評語，批改試卷,，將學生作業(yè)中的問題和試卷的問題及時的反映給指導老師作分析總結(jié),。看哪些方面需要講或強調(diào),。并且課后經(jīng)常深入到學生中去,，了解他們的掌握情況，積極,、耐心對輔導學生,。

我一直注重加強了課后輔導工作，數(shù)學的問題總是問不完的,。通過他們的問題,，我可以了解到他們的思路、薄弱方面,。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓練,，并根據(jù)各自的性格特點和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺到在快樂的學習中掌握技術(shù)和技能,。

從踏進這里的不適應到現(xiàn)在的適應與喜愛,，是的，我開始漸漸喜歡這里,，喜歡這里的學生,，喜歡這里的工作氛圍，喜歡這里溫馨的寢室,，喜歡這里的和藹與親切,，我相信后面的教學生活會越來越順利的。

高中數(shù)學課堂教學反思篇二

泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們.

1．和諧課堂,快樂學習,。

課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松,、平等、和諧,、生動,、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于激勵,、喚醒,、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去.

2．生活課堂,更有意義。

生活離不開數(shù)學,數(shù)學來源于生活,數(shù)學與生活永遠無法割舍.離開生活的數(shù)學是蒼白無力的.數(shù)學只有在實踐中得以延伸.生活是數(shù)學的生命之源.

教師應盡力創(chuàng)設(shè)情景,、創(chuàng)造條件,將課堂與學生生活實際有機結(jié)合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發(fā)思維.如我們學習《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

學生不是學習機器,教師應合理科學安排.改變超強度,、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路,、講方法,、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力.如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學去秋游.每套車票和門票49元,大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.

面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學.

4．幽默課堂,充滿活力,。

一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關(guān)系.如一次一學生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.

總之,數(shù)學教學充滿學問充滿魅力,數(shù)學課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩.

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4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學舉行,，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺,。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課,、上課的技能,，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

看課中,，自己的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考,，也一直伴隨我回到了單位,。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學吧,，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深,，感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個問題,，以及今后我們的課堂應當怎樣去做,，接下來就如何提高小學數(shù)學課堂實效性談一談自己不成熟的見解。

怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性,，提高我們的備課上課能力呢,？

一、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實——準確把握教學目標,。

即：多從學生已有的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學,。找準教學的起點,、突出教學的重點、突破教學的難點,、捕捉教學的生長點,。使教學目標切合實際。

解決策略,。

1,、了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標?！n前調(diào)研,。

2、數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上,?！是腥朦c。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習情境——激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要,。

根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣,，產(chǎn)生對新知探究的需要,。因此這個學習情境應該是現(xiàn)實的、有意義的,、有價值的,、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1,、有思維價值的數(shù)學活動情境,。

2、美麗的童話情境,。

3,、思維認知沖突的問題情境。

4,、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境,。

5、源于數(shù)學知識本身的問題情境,。

三,、選用合適的教學方式——注重學生親歷數(shù)學化的過程。

小學數(shù)學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”,。因此,，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考,、探究學習,、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想,、方法,，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗,。

解決策略：

1,、想辦法讓學生對探究合作學習產(chǎn)生需要,。

2、營造探究,、合作學習的人際氛圍,，鼓勵獨立思考、交流,、質(zhì)疑,、共同討論，激發(fā)探究合作學習的熱情,。

3,、探究學習良好情境，有明確的探究目標,，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價值的探究合作學習的問題,。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實行動態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個同學都有機會樹立形象,，給每個人提供發(fā)展進步、改變自我的機會,。

四,、抓好雙基、適度訓練——促進數(shù)學知識的內(nèi)化,。

抓住數(shù)學概念的本質(zhì)教學是數(shù)學教育永恒的話題,。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識,，基本技能給予重視,。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本能力是建好大廈的保證,。因此,，知識必須到位，能力必須訓練,。抓好雙基義不容辭,。當然，“數(shù)學雙基的要求應該與時俱進地調(diào)整和豐富,，不能盲目地打基礎(chǔ),，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面,。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融合于教學基礎(chǔ)知識和基本技能的教學,、數(shù)學思維訓練的過程之中?！?/p>

解決策略：

1,、給數(shù)學基本概念以核心地位，數(shù)學基礎(chǔ)知識定好位,，打好樁,。

2、根據(jù)數(shù)學知識的縱向發(fā)展,，幫助學生將它連成“知識鏈”,；通過橫向溝通，幫助學生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”,；再經(jīng)過數(shù)學思想方法的提煉,，形成立體的知識模塊。

五,、精心設(shè)計教學活動,、捕捉巧用教學資源——激活學生思維、促進學生發(fā)展,。

課堂教學活動是在教師指導下有組織,、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程,。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃,，即準確把握教材、全面了解學生,，有效開發(fā)資源,。教學預設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證,。

課堂教學活動是面對著不同個性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預設(shè),。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學實施中,，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成,，從而達到巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1,、精心預設(shè)——準確把握教全面了解學生。

有效開發(fā)資源適時準確評價,。

2,、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認識生成。

機智地篩選生成巧妙地運用生成,。

以上是我對如何提高數(shù)學課堂實效性的笨拙見解,，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點,；基訓練扎實一點,；教學容量厚實一點,；學生思維活躍一點,；教學方式靈活一點”那么我們學校的數(shù)學課堂教學效率也會“高”,！而我們的教師也會“名”,！

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《新課標》指出“數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導學生開展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)學習數(shù)學的興趣……,。”而在現(xiàn)實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶,、模仿,、訓練只是有利于學生應試，而對學生邏輯思維能力,、判斷推理能力,、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面就本人的教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點思考：

一,、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學,。

高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習,，通過學生的主動參與,，發(fā)展學生的應用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論,，確立了數(shù)學教育應面向全體學生,，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,；重視數(shù)學與學生生活,、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點,；尊重學生的個體差異,，倡導自主性學習和探究性學習。

二,、重問題情境,，讓學生親近數(shù)學。

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學來源于生活,，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍,。因此，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強化感性認識，從而達到學生對數(shù)學的理解,。例如,，教學數(shù)學廣角，我就設(shè)計了學生熟悉的生活問題,，用小石頭來引入課題,，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到,，他們的小游戲都可以跟數(shù)學有關(guān),。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學啟示,。例如,，在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我就設(shè)計了老師去旅游時看到猴子,，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事,。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題,。學生興趣倍增,。主動參與課堂學習。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)新奇的,，具有神秘色彩的情境,，能有效的激趣、導疑,、質(zhì)疑,、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境：學生集中注意的時間較短,，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差,，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果,。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,，并不是都讓學生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造,。例如，在教學體積時,，我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》,，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個實驗給學生看,，讓學生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

6創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,，可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲,。

三,、重動手操作，讓學生體驗數(shù)學,。

思維往往是從人的動作開始的,，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象,。在教學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗,，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識,、理解新知識和掌握新知識,，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”,，發(fā)展思維能力,。

四、重生活應用,，讓學生實踐數(shù)學,。

數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學,。在教學中,，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識,，感悟到數(shù)學學習的價值所在,，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物,，想身邊的事情,，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域?？傊?，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下,，從學生實際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

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《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識,，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展,，提高課堂教學的有效性,。高效課堂可以歸納為高效果、高效率,、高效益,。實行高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望,，給學校一個更美好的未來,。對自己的數(shù)學教學有以下幾點反思：

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè),。

1,、情境創(chuàng)設(shè)應目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題,。如果是問題情境,，教師提出的問題則要具體、明確,，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2,、教學情境應具有一定的時代氣息,。

當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應具有一種時代氣息,。

二、學生的自主學習很重要,。

以學生的自習課時間和其他時間內(nèi)通過學生的主動學習,、提前預習，來提高我們的課堂效率,，導學案起到非常明顯的作用,。我們的數(shù)學課堂正是通過：基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學習,、課堂同步練習的訓練,、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題,，把以往學生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,，讓學生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時間的的推行,，覺得效率還是不錯得,。

三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置,。

力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題,，以激發(fā)學生學習的興趣與動機,，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中,，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,，又是學生感興趣的學習情景,，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性,，主動有效地參與學習,。

四、課堂展示,，展出自信和魅力,。

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習,、和諧地發(fā)展,。教師要發(fā)揮組織者、引導者,、點拔者的作用,，帶動學生的主體性、主動性,，讓學生進行探究學習,。放手讓學生獨立思考，展示學生個性,，從而使每一個學生都得到發(fā)展,。使數(shù)學課堂教學真實高效。

1,、課前展示應該在上課之前安排某一個同學根據(jù)本節(jié)課的需要,，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣,，可安排學生介紹歷史人物,、故事等；若學生有能力可說突破難點,，可安排學生有梯度的復習需要的知識等,。

2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標,，帶著問題對課文進行預習,，培養(yǎng)學生的自學能力。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環(huán)節(jié),，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學目標完成的狀況,。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化,、系統(tǒng)化和整體化,，同學間互相幫助，增進學生間的感情,，與此同時,，在講題中，學生更能找到自信。

3,、課堂展示,，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力,。

4,、激情點評，最好是脫稿,，此環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象,，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確,，達到對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納,。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力,。增強學生得自信心和勇氣,，使學生對學習有興趣。

“教無定法,，教學是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,，都要進行深入的剖析,、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合,、學生學習狀況,、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量,，教學效果也一定會更好,。

總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度,，也怕學生雖然上課討論的很積極,，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題,。但是經(jīng)過實踐,，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降,，還稍有提高,。另外,，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方,；課堂上一些問題解決課、鞏固練習課,、回歸復習課具體操作還有很多瑕疵和不足,；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題,。但是我相信,，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去,，只要有努力就有收獲,。

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一、良好的自學能力是高效課堂的堅強后盾,。

對于小學生來講,，最重要的是學會學習、學會思考,、學會發(fā)現(xiàn),、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法,，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”,。為此，教師必須更新觀念,，研究數(shù)學的智慧,，分析數(shù)學的方法，努力使學生去學習,、去思考,、去發(fā)現(xiàn)、去應用,、去創(chuàng)造數(shù)學知識,。

在教學中，學生掌握知識的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng),、發(fā)展學生的思維能力。比如,，可要求學生課前預習——把自己不懂的地方記錄下來,，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距,、看問題的角度是否相同,，如有不同,，哪種好些；課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍,，然后自己歸納出幾個“條條”來,。同時，加強對書本例題的剖析和推敲,，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性。研究每個例題所反映出的原理,，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果,，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么,，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解,，等等,。

數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀,，教給他們學習的方法,，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益,。要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結(jié)構(gòu)中,，讓學生明白“授人以漁”的道理。

二,、形成良好的習慣,，為高效的課堂保駕護航。

其次形成良好的習慣,，培養(yǎng)學生的責任心,。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中,，應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入,，如：認真聽講，積極思考,，踴躍回答問題,，認真審題，按時完成作業(yè),，計算后,，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等,，逐漸學生養(yǎng)成了自覺,、主動,、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障,。

只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學,，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處,，學生才會受益,，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學,，才會樂學、好學,、自主地學,、創(chuàng)造性地學，才會成為創(chuàng)新性人才,。

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高中數(shù)學課堂教學反思篇三

隨著新課程標準的推行,，許多教師的教學理念都還停留在滿堂灌的低效階段，作為新時代的數(shù)學教師,，應加大課堂教學反思力度,，適應時代發(fā)展。

在新的數(shù)學課程標準中明確規(guī)定：“數(shù)學課程其基本出發(fā)點是促進學生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。新理念強調(diào)學生在活動中學習,，通過學生的主動參與,，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感,、空間觀念,、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論,，確立了數(shù)學教育應面向全體學生,，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,；重視數(shù)學與學生生活,、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點,；尊重學生的個體差異,，倡導自主性學習和探究性學習。

反思是教師自我適應與發(fā)展的核心手段,。不同時代的社會對教育的不同要求就會導致教師在教學過程中所扮演的角色的不同,。然而,，一直以來，,。教師對于課程來說,，只有選擇“怎樣教”的權(quán)利而沒有選擇“教什么”的權(quán)利，教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學生,。教師所承擔的是“揚聲器”式的角色,。在課堂教學中，教師只是機械的“照本宣科”,，對著文本宣讀,。單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統(tǒng)教學的特點,。因此,，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下對數(shù)學課堂教學進行反思就顯得尤為重要。

數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學課堂教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導學生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)學習數(shù)學的興趣,。

學生是數(shù)學教學的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者,、引導者與合作者,。教師要正確地認識學生個體差異，因材施教,，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展,；要關(guān)注學生的學習過程，不僅要關(guān)注學生觀察,、分析,、自學,、表達、操作,、與人合作等一般能力的發(fā)展,，更要關(guān)注學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧的發(fā)展,；數(shù)學課堂教學是教師依據(jù)數(shù)學課程標準的理念與基本要求,，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學生的具體情況,，對教學內(nèi)容進行再創(chuàng)造的過程。數(shù)學課堂教學是數(shù)學教師的教學技能,、教學能力,、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng),、教育觀點、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn),。

1．整體意識,。

學生良好的精神品格的培養(yǎng)，學習能力的培養(yǎng)和提高,，決不是某一門學科單獨所能完成的,。教師要淡化學科的個性，強化各門學科的共性,，注意各門學科之間的相互滲透和溝通,。就一門學科而言，要在課堂中培養(yǎng)學生的全面素質(zhì),，也必須著眼于整體,，有整體意識。在教學目標的制定和把握上必須跳出認知技能的框框,，注重目標的整體性和全面性,。

2．應用意識。

數(shù)學是一門應用性很強的學科,，但在實際的課堂教學中,，教師很少講知識的來源和實際應用，學生的應用意識淡薄,。在課堂教學中必須積極倡導應用意識,，根據(jù)教育目標，遵循學生的認知規(guī)律,，有目的地培養(yǎng)一種應用數(shù)學的欲望和意識,，盡可能地讓學生了解數(shù)學知識來源于生產(chǎn)和生活實踐,，參與知識的形成過程。特別強調(diào),，數(shù)學在實際中的應用,，培養(yǎng)學生自覺運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3．創(chuàng)新意識,。

創(chuàng)新意識是指教師的創(chuàng)新的欲望和信念,，其核心是自我批判的意識，不受固有思維模式的束縛,勇于立新,。課堂教學設(shè)計中的創(chuàng)新主要包括：（1）教學內(nèi)容組織的創(chuàng)新,。例如，對教材內(nèi)容的解構(gòu)與重組,；對概念,、命題賦予不同的現(xiàn)實模型或不同的數(shù)學模型；對例題,、習題的改造與擴充等,，均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。（2）教學模式構(gòu)建的創(chuàng)新,。根據(jù)不同的教學內(nèi)容合理地選擇教學模式,，更注意綜合一些教學模式，創(chuàng)建一些新的教學模式,。（3）教學組織形式的創(chuàng)新,。（4）教育技術(shù)的創(chuàng)新。主要是多媒體的合理組合,，課件編制更富創(chuàng)意等,。

4．效率意識和訓練意識。

優(yōu)化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂教學的效率,。一節(jié)課只有40分鐘,，要完成教學目標，又要使每個學生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲,，教師就必須具有效率意識,。另一方面，學數(shù)學,，離不開解題,。特別是對數(shù)學的基礎(chǔ)知識，不僅要求要形成一定的技能,，還要在運算能力,、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實際問題的能力方面達到一定的要求,，這些離開必要的訓練是不行的,。所以要真正提高課堂教學效率，教師必須有訓練意識,，提供足夠的.練習時間和練習量,。

6．反思意識。

反思不是單純的事后行為,，還包括事前和過程中的反思,。首先，要對教學目的進行反思,。數(shù)學知識的建構(gòu),、數(shù)學技能的形成、數(shù)學能力的發(fā)展,、數(shù)學思想方法的滲透,、數(shù)學知識產(chǎn)生的過程體驗等，都是數(shù)學教學的目的,。因此,，在教學設(shè)計中要認真分析教學內(nèi)容，確定多個教學目的,，有的是主要目的,，有的是次要目的；有的是直接目的,，有的是間接目的，設(shè)計時要統(tǒng)籌把握,。其次,，要對教學程序第二設(shè)計及教學策略的選擇進行反思。反思知識展示的順序是否合理,；選擇的教學策略是否恰當,；例題與習題的搭配是否符合教學目的的要求；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學的目的,；為什么要這樣設(shè)計教學程序,；為什么要選擇這樣的教學策略等等。第三,，教學實施后的反思,。主要是對教學效果評價的反思，如何改進教學設(shè)計的反思,。

記得有人說過,，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外,。任何一堂課,，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾,。而你的教學藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升,。相信只要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題,，教學業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高,，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。

高中數(shù)學課堂教學反思篇四

學生的自主學習是一種自律學習,，是一種主動學習,，教師的導是重點體現(xiàn)引導、指導和主導,。因為每一個學生都是一個獨立的人,，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也代替不了的,，教師只是起指導作用,，讓每一個學生都有一種獨立自主的去思考、去解決問題的能力,。

新課標強調(diào)師生關(guān)系是民主,、平等的促進個性發(fā)展的，教師是平等中的首席,，教師應成為學生學習發(fā)展的促進者,，教師要建立民主平等、融洽和諧的課堂氣氛,，積極與學生交流,，分享體驗與感受，學生是獨立獨特和發(fā)展的.人,，是學習的主體,，是責任與權(quán)利的主體。教師要有耐心,、信心和恒心去教育學生,，努力促進學生的發(fā)展。平時注重對學生情感的投入,，熱愛學生,，了解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會,，在學生學習困難時給予幫助,，在成功時給予贊揚,，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會,，評價時做到不褒此貶彼,。

主要途徑有兩條：（1）營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍,，激發(fā)學生因惑質(zhì)疑,，激發(fā)學生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心理狀態(tài),，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài),，或在問題中融入一些趣味，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣,。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境,，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中,，進入發(fā)現(xiàn)者的角色,，從而激發(fā)學生生疑、質(zhì)疑,。

我認為,，在目前數(shù)學教學中應予以重視的數(shù)學思想主要有三個：數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想和類比思想,。其理由是：（1）這三個思想幾乎包攬了全部中學數(shù)學內(nèi)容,；（2）符合中學生的思維能力及他們的實際生活經(jīng)驗，易于被他們理解和掌握,；（3）在中學數(shù)學教學中,，運用這些思想分析、處理和解決數(shù)學問題的機會比較多,；（4）掌握這些思想可以為進一步學習高等數(shù)學打下較好的基礎(chǔ),。

數(shù)學方法是分析、處理,、歸納和解決數(shù)學問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學知識,、經(jīng)驗以及數(shù)學思想掌握情況密切相關(guān),，像數(shù)學模型法、數(shù)形結(jié)合法,、變換法,、函數(shù)法和類分法等。對于數(shù)學教學模式教師應從注重學生的目前認知規(guī)律和認知特點出發(fā),，我建議從“操作—猜想—驗證—歸納—應用—反思”入手,，不斷深化，循序漸進，最終讓學生完全掌握,。

高中數(shù)學課堂教學反思篇五

從事多年的數(shù)學教學工作,，經(jīng)驗雖積累了不少，但隨著時代的發(fā)展,，光有經(jīng)驗是完全不夠的,，我深深的明白，要不斷的學習科學的,、先進的教學技能,，運用恰當?shù)慕虒W方式，才能提高課堂教學效率,。在現(xiàn)代的課堂教學中,，“合作學習”是一種值得提倡和實踐的學習方式。

動手操作,、自主探索,、合作學習是學生學習的重要方式。而“小組合作學習”越來越被老師們重視,。我覺得怎樣使這種合作學習方式起到真正的作用是課堂教學中最大的困難,。我們經(jīng)常看到一些教師在課堂上讓學生合作學習很容易,，但是否起到真正的作用卻不敢恭維,，只是流于形式而已。

合作學習應該是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責任分工的互助性學習（王擔《論合作學習的基本理念》）,。我們在課堂中實踐的“小組合作學習“能充分發(fā)揮學習的主體作用，給學習以數(shù)學活動和交流的機會,，幫助他們在合作學習中真正理解和掌握知識,、技能和方法，符合學生的認知水平,，但在教學過程中如何把握好學生合作學習時機,，使“小組合作學習”不流于形式且能達到事半功倍的效果，讓學生互補互促,，共同提高,。這就需要我們在教學中應認真學習和探討，不斷總結(jié)反思,。常言道,，問題是智慧的窗口，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,。我們知道只有當學生意識到問題的存在才是思維的起點,，沒有問題的思維是膚淺的思維,，被動的思維。小組合作學習,，應根據(jù)學生的年齡和個性特點及認知規(guī)律設(shè)計探索的問題,，讓學生在課堂上有“跳一跳摘果子的感覺”，應該圍繞知識誕生的原始情景中發(fā)生的問題來建設(shè)合作學習的依據(jù),，設(shè)置的問題應沒有明顯的“正確”答案,，應是開放性的，這樣就意味著他們有多種研究和討論的路線,，以期提出新問題,，而不是誘導出教師預期的“那個”答案，其次,，創(chuàng)設(shè)小組合作學習的“問題”是為了激發(fā)和維持學生的興趣而精心構(gòu)造的,，通過合作得出獨特的答案和創(chuàng)造性的方法。

在課堂教學的同時,，我們還注意到：有的小組合作總給人一種形式主義的感覺,。作為教師我們要能夠進行及時的引導，如：問題設(shè)置不夠恰當,、討論不夠充分,，流于形式而收不到實際的效果；不善于傾聽他人或別組的發(fā)言和不同意見,；在分組學習的過程中,，好學生發(fā)言較多，而學習上有困難的學生發(fā)言較少,，尤其是在辯論時,，更是對自己缺乏應有的自信心。針對以上情況,，教師要適時適度的去進行指導和幫助,，使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，為教與學服務(wù),。在數(shù)學課堂教學中,，開展小組合作學習，在小組內(nèi)要強調(diào)合作,、組外強調(diào)競爭,，以滿足學生的好勝心理；充分調(diào)動學生們的積極性,，擴大學生的參與機會；培養(yǎng)學生在小組活動中敢說,、敢想的心理,，在小組合作學習的過程中,，培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力和創(chuàng)造能力,；培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識,。

教師在合作學習中應力求引起學生興趣，激發(fā)學生求知欲望,，使他們想學,；讓他們獲取成功的體驗，使他們愛學,；提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間,，使他們能學。讓學生的潛能得到充分發(fā)揮,，為自主探索添力,。

高中數(shù)學課堂教學反思篇六

隨著課改的深入，“為討論而討論”,，“為合作而合作”,，“為活動而活動”等華而不實虛有其表的教學現(xiàn)象頻頻亮相。細細反思,，觀念與行為之間總有那么一段距離,。問題種種，都涉及到了課堂教學的有效性,。如何在新課程理念的指導下提高課堂教學的有效性?我想以教師的課堂語言為切入口,，以小見大，以點觸面,，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問題,，說明一些問題。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的,，有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼嗽诔踔袛?shù)學課堂教學中的教師要努力把教材中的知識點根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行組織再創(chuàng)造,，創(chuàng)設(shè)有針對性，趣味性的數(shù)學情境,，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識,、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生的學習興趣,。通過創(chuàng)設(shè)情境,，把知識賦予學生喜聞樂見的情境中，讓學生在情境中進行數(shù)學教學活動,，從而達到掌握知識發(fā)展智能的目的,?！?/p>

而許多老師卻對教學的情境化進行了簡單的理解。

原來是一段老牛與小馬的對話,，聽課的老師們才恍然大悟,。對這樣的情境設(shè)計，我們不妨來做一番探討,。

首先,，要肯定的是，這位老師為了搞好教學的情境設(shè)計,，費盡了腦子,。

其次，需要反思的是,，初中階段的數(shù)學教育的核心應該是培養(yǎng)學生的抽象思維能力,，而這位老師的設(shè)計還停留在形象思維訓練的初級階段。結(jié)果學生被老師創(chuàng)設(shè)的情境過度吸引,，而不能理性的進入學習,，使得教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，無法發(fā)揮應有的作用,。

老師為什么要搞這種“冥思苦想”似的教學情境化設(shè)計,？我想他們似乎認為：

如果數(shù)學課脫離了情境，就不是新課程理念下的數(shù)學課,。這其實是對新課程理念和教學方法簡單化理解,，以“生活化”、“活動化”單純沖淡“數(shù)學味”,，其實即使是借助于形象思維,，請同學自己扮演角色來設(shè)計情境也比這個設(shè)計來得好：因為學生的扮演還體現(xiàn)了“自主、合作,、探究”的思想,。

數(shù)學思想的形成，其中很大一部分功勞要歸功于學生習得的思維經(jīng)驗,，其中的一個關(guān)鍵即在于引導學生學會探索,。所以教師應當采取妥善的引導，使學生能夠開展正確的學習活動,。所謂妥善的引導必定是含而不露,、指而不明、開而不達,、引而不發(fā)的：它可以是一種啟迪,，為迷路的學生恰當?shù)乇婷鞣较颍灰部梢允且环N激勵，為畏難的學生點燃精神的火炬,。然而,，部分老師仿佛認為知識的獲得只能寄希望于探索的全過程。

倡導合作學習與交流互動,，已成為當今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學組織形式。由此而誕生的合作小組有利于學生學會合作,、建立自信,，認識到數(shù)學的科學、應用和人文價值,，從而樹立辨正唯物主義和歷史唯物主義世界觀,。合作學習雖然有明顯的優(yōu)勢，但從目前教學的實際情況看,，存在著濫用的普遍情況,。教師開展合作學習，單憑自己的愿意,，想什么時候就什么時候合作,，而不是從教學的具體內(nèi)容出發(fā)，從學生的學習實際出發(fā)來把握好合作的最好時機,，導致合作學習大多停留在形式上,。

現(xiàn)代信息技術(shù)的對數(shù)學教育的價值、目標,、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響,。課改中已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，所以,，現(xiàn)在只要是公開課如果不用多媒體好像覺得這節(jié)課準備的不充分,。特別是教壇新秀評比、優(yōu)質(zhì)課評比,。應該說給我的印象是：教師們課件制作水平很不錯,。能用具體形象的媒體展示給學生，使學生能從中體驗形象與抽象的關(guān)系,。在課件的制作中,，許多老師還適當?shù)倪\用動畫，影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié),。但美中不足又引起我的思考,，教師似乎成了課堂教學的奴隸，而多媒體教學程序的粉墨登場,，卻成了課堂教學的主宰,。

有這樣一節(jié)課，《生活中的軸對稱》,，這一節(jié)課主要介紹我們生活在充滿對稱的世界之中,，利用多媒體向?qū)W生展示我們生活中的軸對稱,，應該說這個老師收集了許多圖片，老師也確實想把這種美帶給了大家,，教師想盡可能把生活中的軸對稱展示給學生,，所以在課件的導入上就花費了將近20分鐘的時間，但是由于欣賞的時間太長,，學生只顧看那么美麗的圖片,，完全把本課的教學重點擱置一邊。忽視了教師的作用,，淡化了師生的默契,！學生的一個眼神，老師的一個微笑都已經(jīng)淡化了,，而讓多媒體喧賓奪主,，越俎代庖，已至違背了現(xiàn)代教育技術(shù)的本意,，走到了多媒體教學的極端,。

在教學與聽課的過程中，更有很多老師喜歡在學生思考問題,、合作交流時,，讓音樂在教室里回蕩，而同學之間的討論也就不得不把聲音提高了八度,，這時候的教師讓人感覺很吵,、煩。有時候課件里的音樂,，竟然掩蓋了教師的講課聲,。實在是魚龍混雜，擾亂視聽,。

綜上所述,，多媒體在教學中的運用，并不是越多越好,，而是要根據(jù)課題的需要,，具體情況具體對待，關(guān)鍵要把握好運用的“度”,。運用得好,，會讓你的課錦上添花；運用得不好,，反而會弄巧成拙,。

總之，新課改站在時代的高度，把握時代的脈搏,，給我們不斷創(chuàng)新,、不斷探索的空間，我們只有以飽滿的熱情和不懈的努力來支持和實現(xiàn)新的課程改革才能與時俱進,，才能立于課改的潮頭,，才能適應新一輪的課程改革！

高中數(shù)學課堂教學反思篇七

數(shù)學課一般以“問題教學法”作為課堂內(nèi)探究性學習的主要方式,，其模式為“課前嘗試學習——創(chuàng)設(shè)問題情景——構(gòu)建數(shù)學模型——探究問題——交流反思——展示成果”,，課堂上學生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學情景，結(jié)合已有的知識和新知識進行數(shù)學模型的構(gòu)建,；小組就構(gòu)建的數(shù)學模型進行多渠道的探究活動，通過交流討論有針對性地解決問題,，進一步反思問題解決的方案,，最后讓學生展示有關(guān)成果。在展示中,，反對的,，贊成的都拿出自己的根據(jù)，進行分析,、歸納,、整理，以相互啟發(fā),，相互補充,。在此過程中，學生的資源開始共享,，學生對新知的產(chǎn)生,、發(fā)展、結(jié)論形成的認知過程得以形成,，數(shù)學能力得到培養(yǎng),，所以說合作探究環(huán)節(jié)是一節(jié)數(shù)學課成敗的關(guān)鍵所在，然而在一些數(shù)學課堂上,，小組合作探究學習只是一種形式,，缺乏實質(zhì)性的探究，主要原因是學生探究過程缺乏有效的`知識鋪墊和教師的啟發(fā)引導,，導致探究合作有形式而無效果,，學生對新知的認知糊里糊涂，導致高效變?yōu)榈托?，學生有意見,，教師不滿意，那么如何讓學生小組合作探究學習取得預期的效果，我認為在此階段教師的主導地位應得以充分發(fā)揮,，要把自己的教法通過數(shù)學模型進行滲透,，在習題的啟發(fā)引導下，讓學生對知識的產(chǎn)生,、發(fā)展,、結(jié)論的形成過程有一個全面、深刻的理解,，從而達到學生感知新知的目的,，為學生數(shù)學能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。下面就自己在學生合作探究學習過程中的一些引導方法與大家予以交流,。

導下,，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上通過合作探究，進而掌握新知,，加深學生對知識的深層理解,，掌握數(shù)學思想和方法。

在八年級數(shù)學第五章第二節(jié)用代入法解二元一次方程組的教學,。

xy4x2y,。

學生經(jīng)過列方程的過程體驗及觀察，通過合作探究就比較容易悟,。

出：二元一次方程組中的方程x=2y只不過是把列一元一次方程設(shè)元時將乙數(shù)設(shè)為y則甲數(shù)為2y的數(shù)量關(guān)系用方程x=2y的形式表示了出來,，那么就可以用2y代換x=y—4中的甲數(shù)x從而得到2y=y—4，就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程,，這樣學生既理解了用代入法解二元一次方程組的方法,，也體會到了數(shù)學轉(zhuǎn)化思想的魅力。

22ax+bx+c=o讓學生觀察其與x+px+q=o的不同點,，學生容易看出只,。

易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，化復雜為簡單,，使學生合作探究順暢進行,，也培養(yǎng)了學生的數(shù)學觀察能力和數(shù)學轉(zhuǎn)化能力。

八年級數(shù)學第二章平方根的教學中,，其中課本想一想的教學活動是通過特例使學生得到對于任意正數(shù)a,，（a）2=a這一結(jié)論，但在具體教學過程中,，學生通過合作探究對這一結(jié)論只有感性認識,，不能從數(shù)學理性角度去理解感悟，針對這一現(xiàn)象,，我在對學生課前自主預習的檢查中設(shè)置了一下習題,。

（1）如果一個數(shù)x的平方等于a,，即x2=a，那么這個數(shù)x就叫做a的平方根,，表示為,；讀叫做。

（2）因為（,？4）2=16那么,？4就是16的，表示為,；讀做,。即？

4=,。

（3,。

）是。

的平方根,，既然是16的平方根,，那么由平。

方根的定義（=,。2。

（4）,。

是

的平方根,，那么由平方根的定義（=2更一般地。

的平方根,，那么=（b,？0）？2,。

通過以上習題的導練,，學生就比較容易攻克課本中想一想這一學習難點，學生的合作探究才能取得實質(zhì)效果,。

總之只要教師在編制導學案時,，把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的,、抽象的知識，翻譯成能讀懂,、易接受的,、通俗的、具體的知識,，深入淺出的設(shè)計學生合作探究環(huán)節(jié),，做到知識問題化,，問題層次化，層次梯次化,，梯次鋪墊化,，鋪墊啟示化，學生的合作探究過程就能順暢高效,。

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高中數(shù)學課堂教學反思篇八

數(shù)學的生命力在于其應用的廣泛性,。教育學生運用學到的抽象知識,，去解決現(xiàn)實世界中的具體問題，正是數(shù)學教學的最終目的,。因此在數(shù)學教學中,，教師應從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學,，把生活經(jīng)驗數(shù)學化,，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中,，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們學會用數(shù)學的角度去觀察,。公頃和平方千米這兩個土地面積單位比較大,，對五年級的學生來說，形成表象確實有些因難,。所以在教學中為了讓同學們感受1公頃,、1平方千米的實際大小，我讓大家猜測,、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃,、1平方千米？結(jié)合學生熟悉的場地,，如教室的面積一般是50平方米,，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想像,，加深學生對公頃這個土地面積單位的認識,。在使學生明確了邊長是100米的正方形面積是1公頃，學生對1公頃形成了表象之后,，讓學生想象一下100塊1公頃的土地,，就是1平方千米，也就是邊長是1000米的正方形面積,。再估計各省的面積,，閱讀你知道嗎,，使學生加深對1平方千米的認識。這樣將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來,，讓學生感受到數(shù)學與生活如此密不可分,。

同時在課堂上暴露出來的問題也很多：如，課堂上學生雖然能盡量的'去猜,，去想象1公頃到底有多大,，但還是沒有實際直觀的一個感受，如果可以讓學生到實際的操場上去跑一圈,，感受100米的長度,，感受100米的正方形的面積，這樣學生建立1公頃的概念就更加清晰,，有了1公頃的表象,，那么1平方千米就是100個1公頃，就更加容易理解,。相信學生在這樣的參與過程中,，學習的積極性也會提高，充分理解數(shù)學的無處不在,，數(shù)學就在我們的日常生活中,。還有書上涉及的單位換算大多是在整數(shù)的范圍里，而在實際的應用中很多都不是整數(shù),，所以課上要注意數(shù)據(jù)的大小,，可以有不同的數(shù)，關(guān)鍵是強調(diào)高級單位到低級單位要乘以進率,，低級單位到高級單位要除以進率,，公頃到平方米的進率是10000,，小數(shù)點移動4位,。平方千米到公頃進率是100，小數(shù)點移動2位,，平方千米到平方米的進率是1000000,，小數(shù)點移動6位。另外可以要求學生用邊長是1的正方形面積是xx來描述各面積單位,，相信學生在熟記之后,，能幫助更好的理解進率。