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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

每個人都會經(jīng)歷開始和結(jié)束，每一天,、每一分,、每一秒都是新的開始。我們注定要用新的容貌迎接各種各樣的世界。當(dāng)然,，我也迎來了我的小學(xué)教育生涯,。剛來的時候總有些陌生,，不同的校園,，不同的教室,，不同的課本，不同的孩子,，不同的同事,，這一切都是陌生的。但是當(dāng)過了幾天后,，我覺得小學(xué)的生活更需要努力和自覺,，小學(xué)的的生活是更豐富、更有趣的生活,。

感覺是在一瞬間,，一個月的辛苦而有意義的生活就要結(jié)束了。這份艱辛,，這份感悟?qū)τ谖襾碚f是一個寶貴的回憶,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師韓德玲教研組長的指導(dǎo)下,，我很快進(jìn)入了數(shù)學(xué)老師的角色,，總結(jié)起來包括下面幾個方面。

一,、教學(xué)工作。

我先認(rèn)識班上的每個學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況,，主要是掌握他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度,。然后,，認(rèn)真聽韓老師上課。現(xiàn)在的聽課目的不一樣,，上課的注意點就不一樣,，現(xiàn)在注意的是觀察老師怎樣講課,，學(xué)習(xí)如何傳授知識,，如何駕馭課堂,，如何控制授課時間,。作好聽課記錄,，多學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗。韓老師給我的印象最深,。第一個就是她每節(jié)課都很會引入,，而且引得恰到好處。第二個就是她講課是很有激情的老師,，也很細(xì)致,，很有想法；對每節(jié)課的重難點,、教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都處理得很好,。第三個就是他給學(xué)生很多現(xiàn)象的空間。這是我望塵莫及的`,。

我開始上臺講課,，進(jìn)入課堂教學(xué)實踐。上課前我做足了準(zhǔn)備工作，在活動室試講給老師看,，并接納他的很多意見,，比如，如何引入得更好,，如何講得更清楚,，哪些該板書。上課期間,，我出現(xiàn)了極度緊張,。畢竟是自己第一次上數(shù)學(xué)課。不過也順利完成,。課后指導(dǎo)老師對我的反饋還不錯,。我堅持每次都認(rèn)真?zhèn)湔n，試講虛心請教數(shù)學(xué)老師,，聽取老師的意見,，努力改進(jìn)不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課,。

數(shù)學(xué)的作業(yè)是較多的,。包括寫在作業(yè)本的和階段練習(xí)卷。我認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),。并注評語,，批改試卷，將學(xué)生作業(yè)中的問題和試卷的問題及時的反映給指導(dǎo)老師作分析總結(jié),?？茨男┓矫嫘枰v或強(qiáng)調(diào)。并且課后經(jīng)常深入到學(xué)生中去,，了解他們的掌握情況,，積極、耐心對輔導(dǎo)學(xué)生,。

我一直注重加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)工作,，數(shù)學(xué)的問題總是問不完的。通過他們的問題,，我可以了解到他們的思路,、薄弱方面。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練,，并根據(jù)各自的性格特點和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法,，盡能使他們感覺到在快樂的學(xué)習(xí)中掌握技術(shù)和技能。

從踏進(jìn)這里的不適應(yīng)到現(xiàn)在的適應(yīng)與喜愛,，是的,，我開始漸漸喜歡這里，喜歡這里的學(xué)生，喜歡這里的工作氛圍,，喜歡這里溫馨的寢室,，喜歡這里的和藹與親切，我相信后面的教學(xué)生活會越來越順利的,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們.

1．和諧課堂,快樂學(xué)習(xí),。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等,、和諧,、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維,。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于激勵,、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2．生活課堂,更有意義,。

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景,、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實際有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量,、機(jī)械訓(xùn)練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路,、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn),、去探索,把學(xué)生思考的時間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢,？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.

面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4．幽默課堂,充滿活力。

一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃,課堂會更精彩.

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4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動,。本次活動的主會場在中心小學(xué)舉行，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺,。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課,、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距,。

看課中，自己的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我,，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位,?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多,。為了更好的說明上面的兩個問題,，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性談一談自己不成熟的見解,。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性,，提高我們的備課上課能力呢？

一,、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),。

即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗,、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué),。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點,、突破教學(xué)的難點,、捕捉教學(xué)的生長點。使教學(xué)目標(biāo)切合實際,。

解決策略,。

1、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo),。——課前調(diào)研,。

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上?！?zhǔn)切入點,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要,。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的,、有意義的、有價值的,、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境,。

2,、美麗的童話情境,。

3、思維認(rèn)知沖突的問題情境,。

4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境。

5,、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境,。

三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨立思考,、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想,、方法，創(chuàng)造性地解決問題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗,。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。

2,、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵獨立思考,、交流、質(zhì)疑,、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3,、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題,。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實行動態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個同學(xué)都有機(jī)會樹立形象,，給每個人提供發(fā)展進(jìn)步,、改變自我的機(jī)會,。

四,、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化,。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題,。注重課堂教學(xué)的實效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，基本技能給予重視,。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證,。因此,，知識必須到位，能力必須訓(xùn)練,。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,，不能盲目地打基礎(chǔ),，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中,?！?/p>

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位,，打好樁。

2,、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展,，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”；通過橫向溝通,，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”,；再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識模塊,。

五,、精心設(shè)計教學(xué)活動、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織,、有步驟、有計劃的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程,。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃,，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證,。

課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以，提高課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成,。這樣才能在課堂教學(xué)實施中,，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成,，從而達(dá)到巧妙運用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生,。

有效開發(fā)資源適時準(zhǔn)確評價,。

2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識生成,。

機(jī)智地篩選生成巧妙地運用生成,。

以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實效性的笨拙見解，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實一點,；基訓(xùn)練扎實一點；教學(xué)容量厚實一點,；學(xué)生思維活躍一點,；教學(xué)方式靈活一點”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”！而我們的教師也會“名”,！

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《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理,、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……?！倍诂F(xiàn)實課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶,、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,，而對學(xué)生邏輯思維能力,、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面就本人的教學(xué)實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學(xué)的幾點思考：

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué),。

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與,，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會的聯(lián)系,；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；尊重學(xué)生的個體差異,，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

二、重問題情境,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),。

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,。因此,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強(qiáng)化感性認(rèn)識,，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角,，我就設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活問題,，用小石頭來引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具,。我讓他們感覺到,，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事,，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時,，我就設(shè)計了老師去旅游時看到猴子,，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題,，然后用問題引出了課題,。學(xué)生興趣倍增。主動參與課堂學(xué)習(xí),。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境,，能有效的激趣,、導(dǎo)疑、質(zhì)疑,、解疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短,，穩(wěn)定性差,，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),，以延長有意注意的時間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造,。例如,，在教學(xué)體積時，我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情節(jié),，做一個實驗給學(xué)生看,，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時,、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一個生動有趣,、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲,。

三,、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué),。

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識,，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣,，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力,。

四,、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在,，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情,，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。總之，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識,，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率,、高效益。實行高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺,，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個更美好的未來。對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點反思：

一,、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè),。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù),。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,，教師提出的問題則要具體,、明確，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題,。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息,。

當(dāng)今的信息社會里,，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息,。

二,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。

以學(xué)生的自習(xí)課時間和其他時間內(nèi)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí),、提前預(yù)習(xí),，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用,。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過：基礎(chǔ)知識填空的完善,、典型例題的學(xué)習(xí),、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課,、解決新課中的大部分簡單問題,，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課,，經(jīng)過這么長時間的的推行,，覺得效率還是不錯得。

三,、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置,。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí),。

四,、課堂展示，展出自信和魅力,。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程,，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展,。教師要發(fā)揮組織者,、引導(dǎo)者、點拔者的作用,，帶動學(xué)生的主體性,、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生獨立思考,，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效,。

1、課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示,。若需要激趣,，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等,；若學(xué)生有能力可說突破難點,，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。

2,、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié),，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈討論,，更能知識能條理化,、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助,，增進(jìn)學(xué)生間的感情,，與此同時，在講題中,，學(xué)生更能找到自信,。

3、課堂展示,，讓學(xué)生在有限的黑板空間,，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

4,、激情點評,，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深刻的印象,，在講的過程中做到條理清晰,，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納,。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會十全十美,。我們自己每上一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析、反思,，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況,、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)效果也一定會更好。

總之,，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度,，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中,，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題,。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負(fù),，學(xué)生的整體水平不但沒有下降,，還稍有提高。另外,，改革就難免有這樣或者那樣的問題,，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些問題解決課,、鞏固練習(xí)課,、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來,；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信,，既然有了好的開端,，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲,。

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一,、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強(qiáng)后盾。

對于小學(xué)生來講,，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn),、學(xué)會創(chuàng)造,，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,，教師必須更新觀念,，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法,，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí),、去思考、去發(fā)現(xiàn),、去應(yīng)用,、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中,，學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。比如,，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講,，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距,、看問題的角度是否相同，如有不同,，哪種好些,；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來,。同時,，加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性,。研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,，思考這類例題還可以從什么角度來提問,，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么,，用到了哪些已有的知識,，這類題還可以用什么方法求解，等等,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身,，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，學(xué)生將終生受益,。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理,。

二,、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航,。

其次形成良好的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,。在教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講,，積極思考,，踴躍回答問題，認(rèn)真審題,，按時完成作業(yè),，計算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,，認(rèn)真書寫等,，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話,，才會落到實處，學(xué)生才會受益,，才會實現(xiàn)師生雙贏,，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué),、好學(xué),、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),，才會成為創(chuàng)新性人才。

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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,，許多教師的教學(xué)理念都還停留在滿堂灌的低效階段,，作為新時代的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)加大課堂教學(xué)反思力度,，適應(yīng)時代發(fā)展,。

在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、符號感,、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系,；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點,；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

反思是教師自我適應(yīng)與發(fā)展的核心手段,。不同時代的社會對教育的不同要求就會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中所扮演的角色的不同。然而,，一直以來,，。教師對于課程來說,，只有選擇“怎樣教”的權(quán)利而沒有選擇“教什么”的權(quán)利,，教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學(xué)生。教師所承擔(dān)的是“揚聲器”式的角色,。在課堂教學(xué)中,，教師只是機(jī)械的“照本宣科”，對著文本宣讀,。單行線的,、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統(tǒng)教學(xué)的特點。因此,，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思就顯得尤為重要,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。教師要正確地認(rèn)識學(xué)生個體差異,，因材施教,，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察,、分析、自學(xué),、表達(dá),、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展,，更要關(guān)注學(xué)生在情感,、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本要求,，在全面駕馭教科書的知識體系,、知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能、教學(xué)能力,、業(yè)務(wù)水平,、文化修養(yǎng)、教育觀點,、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn),。

1．整體意識。

學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高,，決不是某一門學(xué)科單獨所能完成的。教師要淡化學(xué)科的個性,，強(qiáng)化各門學(xué)科的共性,，注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通。就一門學(xué)科而言,，要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),，也必須著眼于整體，有整體意識,。在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上必須跳出認(rèn)知技能的框框,，注重目標(biāo)的整體性和全面性。

2．應(yīng)用意識,。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，但在實際的課堂教學(xué)中，教師很少講知識的來源和實際應(yīng)用,，學(xué)生的應(yīng)用意識淡薄,。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識，根據(jù)教育目標(biāo),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識，盡可能地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)和生活實踐,，參與知識的形成過程,。特別強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

3．創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是指教師的創(chuàng)新的欲望和信念,，其核心是自我批判的意識,，不受固有思維模式的束縛,勇于立新。課堂教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新主要包括：（1）教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新,。例如,，對教材內(nèi)容的解構(gòu)與重組；對概念,、命題賦予不同的現(xiàn)實模型或不同的數(shù)學(xué)模型,；對例題、習(xí)題的改造與擴(kuò)充等,，均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,。（2）教學(xué)模式構(gòu)建的創(chuàng)新。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)模式，更注意綜合一些教學(xué)模式,，創(chuàng)建一些新的教學(xué)模式,。（3）教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。（4）教育技術(shù)的創(chuàng)新,。主要是多媒體的合理組合,，課件編制更富創(chuàng)意等。

4．效率意識和訓(xùn)練意識,。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率,。一節(jié)課只有40分鐘，要完成教學(xué)目標(biāo),，又要使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲,，教師就必須具有效率意識。另一方面,，學(xué)數(shù)學(xué),，離不開解題。特別是對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,，不僅要求要形成一定的技能,，還要在運算能力、邏輯思維能力,、空間想象能力,、分析和解決實際問題的能力方面達(dá)到一定的要求，這些離開必要的訓(xùn)練是不行的,。所以要真正提高課堂教學(xué)效率,，教師必須有訓(xùn)練意識，提供足夠的.練習(xí)時間和練習(xí)量,。

6．反思意識,。

反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思,。首先,，要對教學(xué)目的進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)知識的建構(gòu),、數(shù)學(xué)技能的形成,、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想方法的滲透,、數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程體驗等,，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。因此,，在教學(xué)設(shè)計中要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,，確定多個教學(xué)目的,，有的是主要目的，有的是次要目的,；有的是直接目的,，有的是間接目的，設(shè)計時要統(tǒng)籌把握,。其次,，要對教學(xué)程序第二設(shè)計及教學(xué)策略的選擇進(jìn)行反思。反思知識展示的順序是否合理,；選擇的教學(xué)策略是否恰當(dāng)；例題與習(xí)題的搭配是否符合教學(xué)目的的要求,；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學(xué)的目的,；為什么要這樣設(shè)計教學(xué)程序；為什么要選擇這樣的教學(xué)策略等等,。第三,，教學(xué)實施后的反思。主要是對教學(xué)效果評價的反思,，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計的反思,。

記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,。其實,，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時候,，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升,。相信只要我們不懈的努力,，認(rèn)真研究和解決好以上問題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高,，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí),，教師的導(dǎo)是重點體現(xiàn)引導(dǎo),、指導(dǎo)和主導(dǎo)。因為每一個學(xué)生都是一個獨立的人,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,，這是教師不能代替也代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用,，讓每一個學(xué)生都有一種獨立自主的去思考,、去解決問題的能力,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是民主、平等的促進(jìn)個性發(fā)展的,，教師是平等中的首席,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者，教師要建立民主平等,、融洽和諧的課堂氣氛,，積極與學(xué)生交流，分享體驗與感受,，學(xué)生是獨立獨特和發(fā)展的.人,，是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)任與權(quán)利的主體,。教師要有耐心,、信心和恒心去教育學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。平時注重對學(xué)生情感的投入,，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生,，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚,，正確對待學(xué)生中的個體差異,，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，評價時做到不褒此貶彼,。

主要途徑有兩條：（1）營造課堂氛圍,。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念,，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài),，或在問題中融入一些趣味,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境,，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法,，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色,，從而激發(fā)學(xué)生生疑,、質(zhì)疑。

我認(rèn)為,，在目前數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個：數(shù)形結(jié)合思想,、化歸思想和類比思想,。其理由是：（1）這三個思想幾乎包攬了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；（2）符合中學(xué)生的思維能力及他們的實際生活經(jīng)驗,，易于被他們理解和掌握,；（3）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用這些思想分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會比較多,；（4）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)方法是分析,、處理,、歸納和解決數(shù)學(xué)問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識,、經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān),，像數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法,、變換法、函數(shù)法和類分法等,。對于數(shù)學(xué)教學(xué)模式教師應(yīng)從注重學(xué)生的目前認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點出發(fā),，我建議從“操作—猜想—驗證—歸納—應(yīng)用—反思”入手，不斷深化,，循序漸進(jìn),，最終讓學(xué)生完全掌握。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，經(jīng)驗雖積累了不少,，但隨著時代的發(fā)展，光有經(jīng)驗是完全不夠的,，我深深的明白,，要不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)技能,，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，才能提高課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中,，“合作學(xué)習(xí)”是一種值得提倡和實踐的學(xué)習(xí)方式,。

動手操作、自主探索,、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。而“小組合作學(xué)習(xí)”越來越被老師們重視。我覺得怎樣使這種合作學(xué)習(xí)方式起到真正的作用是課堂教學(xué)中最大的困難,。我們經(jīng)?？吹揭恍┙處熢谡n堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)很容易,，但是否起到真正的作用卻不敢恭維，只是流于形式而已,。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（王擔(dān)《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》）。我們在課堂中實踐的“小組合作學(xué)習(xí)“能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,，給學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，幫助他們在合作學(xué)習(xí)中真正理解和掌握知識、技能和方法,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，但在教學(xué)過程中如何把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)時機(jī)，使“小組合作學(xué)習(xí)”不流于形式且能達(dá)到事半功倍的效果,，讓學(xué)生互補互促,，共同提高。這就需要我們在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討,，不斷總結(jié)反思,。常言道，問題是智慧的窗口,，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,。我們知道只有當(dāng)學(xué)生意識到問題的存在才是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維,，被動的思維,。小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和個性特點及認(rèn)知規(guī)律設(shè)計探索的問題,，讓學(xué)生在課堂上有“跳一跳摘果子的感覺”,，應(yīng)該圍繞知識誕生的原始情景中發(fā)生的問題來建設(shè)合作學(xué)習(xí)的依據(jù)，設(shè)置的問題應(yīng)沒有明顯的“正確”答案,，應(yīng)是開放性的,，這樣就意味著他們有多種研究和討論的路線，以期提出新問題,，而不是誘導(dǎo)出教師預(yù)期的“那個”答案,，其次，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的,，通過合作得出獨特的答案和創(chuàng)造性的方法,。

在課堂教學(xué)的同時，我們還注意到：有的小組合作總給人一種形式主義的感覺,。作為教師我們要能夠進(jìn)行及時的引導(dǎo),，如：問題設(shè)置不夠恰當(dāng)、討論不夠充分,，流于形式而收不到實際的效果,；不善于傾聽他人或別組的發(fā)言和不同意見,；在分組學(xué)習(xí)的過程中，好學(xué)生發(fā)言較多,，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生發(fā)言較少,，尤其是在辯論時，更是對自己缺乏應(yīng)有的自信心,。針對以上情況,，教師要適時適度的去進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢,，為教與學(xué)服務(wù),。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，開展小組合作學(xué)習(xí),，在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作,、組外強(qiáng)調(diào)競爭，以滿足學(xué)生的好勝心理,；充分調(diào)動學(xué)生們的積極性,，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中敢說,、敢想的心理,，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識,。

教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣,，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使他們想學(xué),；讓他們獲取成功的體驗,，使他們愛學(xué)；提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間,，使他們能學(xué),。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，為自主探索添力,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

隨著課改的深入,，“為討論而討論”，“為合作而合作”,，“為活動而活動”等華而不實虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相,。細(xì)細(xì)反思，觀念與行為之間總有那么一段距離,。問題種種,，都涉及到了課堂教學(xué)的有效性,。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?我想以教師的課堂語言為切入口，以小見大,，以點觸面,，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問題，說明一些問題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的,，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,?！币虼嗽诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師要努力把教材中的知識點根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有針對性,，趣味性的數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過創(chuàng)設(shè)情境，把知識賦予學(xué)生喜聞樂見的情境中,，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，從而達(dá)到掌握知識發(fā)展智能的目的?！?/p>

而許多老師卻對教學(xué)的情境化進(jìn)行了簡單的理解,。

原來是一段老牛與小馬的對話，聽課的老師們才恍然大悟,。對這樣的情境設(shè)計,，我們不妨來做一番探討。

首先,，要肯定的是,，這位老師為了搞好教學(xué)的情境設(shè)計，費盡了腦子,。

其次,，需要反思的是，初中階段的數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，而這位老師的設(shè)計還停留在形象思維訓(xùn)練的初級階段,。結(jié)果學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情境過度吸引，而不能理性的進(jìn)入學(xué)習(xí),，使得教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

老師為什么要搞這種“冥思苦想”似的教學(xué)情境化設(shè)計？我想他們似乎認(rèn)為：

如果數(shù)學(xué)課脫離了情境,，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課,。這其實是對新課程理念和教學(xué)方法簡單化理解，以“生活化”,、“活動化”單純沖淡“數(shù)學(xué)味”,，其實即使是借助于形象思維，請同學(xué)自己扮演角色來設(shè)計情境也比這個設(shè)計來得好：因為學(xué)生的扮演還體現(xiàn)了“自主,、合作,、探究”的思想。

數(shù)學(xué)思想的形成,，其中很大一部分功勞要歸功于學(xué)生習(xí)得的思維經(jīng)驗,，其中的一個關(guān)鍵即在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索。所以教師應(yīng)當(dāng)采取妥善的引導(dǎo),，使學(xué)生能夠開展正確的學(xué)習(xí)活動,。所謂妥善的引導(dǎo)必定是含而不露、指而不明,、開而不達(dá),、引而不發(fā)的：它可以是一種啟迪，為迷路的學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇婷鞣较?；也可以是一種激勵,，為畏難的學(xué)生點燃精神的火炬。然而,，部分老師仿佛認(rèn)為知識的獲得只能寄希望于探索的全過程,。

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與交流互動，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式,。由此而誕生的合作小組有利于學(xué)生學(xué)會合作,、建立自信，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué),、應(yīng)用和人文價值，從而樹立辨正唯物主義和歷史唯物主義世界觀,。合作學(xué)習(xí)雖然有明顯的優(yōu)勢,，但從目前教學(xué)的實際情況看，存在著濫用的普遍情況,。教師開展合作學(xué)習(xí),，單憑自己的愿意，想什么時候就什么時候合作,，而不是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)來把握好合作的最好時機(jī)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上,。

現(xiàn)代信息技術(shù)的對數(shù)學(xué)教育的價值,、目標(biāo),、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課改中已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,，所以,，現(xiàn)在只要是公開課如果不用多媒體好像覺得這節(jié)課準(zhǔn)備的不充分。特別是教壇新秀評比,、優(yōu)質(zhì)課評比,。應(yīng)該說給我的印象是：教師們課件制作水平很不錯。能用具體形象的媒體展示給學(xué)生,，使學(xué)生能從中體驗形象與抽象的關(guān)系,。在課件的制作中，許多老師還適當(dāng)?shù)倪\用動畫,，影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié),。但美中不足又引起我的思考，教師似乎成了課堂教學(xué)的奴隸,，而多媒體教學(xué)程序的粉墨登場,，卻成了課堂教學(xué)的主宰。

有這樣一節(jié)課,，《生活中的軸對稱》,，這一節(jié)課主要介紹我們生活在充滿對稱的世界之中，利用多媒體向?qū)W生展示我們生活中的軸對稱,，應(yīng)該說這個老師收集了許多圖片,，老師也確實想把這種美帶給了大家，教師想盡可能把生活中的軸對稱展示給學(xué)生,，所以在課件的導(dǎo)入上就花費了將近20分鐘的時間,，但是由于欣賞的時間太長，學(xué)生只顧看那么美麗的圖片,，完全把本課的教學(xué)重點擱置一邊,。忽視了教師的作用，淡化了師生的默契,！學(xué)生的一個眼神,，老師的一個微笑都已經(jīng)淡化了，而讓多媒體喧賓奪主,，越俎代庖,，已至違背了現(xiàn)代教育技術(shù)的本意，走到了多媒體教學(xué)的極端,。

在教學(xué)與聽課的過程中，更有很多老師喜歡在學(xué)生思考問題、合作交流時,，讓音樂在教室里回蕩,，而同學(xué)之間的討論也就不得不把聲音提高了八度，這時候的教師讓人感覺很吵,、煩,。有時候課件里的音樂，竟然掩蓋了教師的講課聲,。實在是魚龍混雜,，擾亂視聽。

綜上所述,，多媒體在教學(xué)中的運用,，并不是越多越好，而是要根據(jù)課題的需要,，具體情況具體對待,，關(guān)鍵要把握好運用的“度”。運用得好,，會讓你的課錦上添花,；運用得不好，反而會弄巧成拙,。

總之,，新課改站在時代的高度，把握時代的脈搏,，給我們不斷創(chuàng)新,、不斷探索的空間，我們只有以飽滿的熱情和不懈的努力來支持和實現(xiàn)新的課程改革才能與時俱進(jìn),，才能立于課改的潮頭,，才能適應(yīng)新一輪的課程改革！

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

數(shù)學(xué)課一般以“問題教學(xué)法”作為課堂內(nèi)探究性學(xué)習(xí)的主要方式,，其模式為“課前嘗試學(xué)習(xí)——創(chuàng)設(shè)問題情景——構(gòu)建數(shù)學(xué)模型——探究問題——交流反思——展示成果”,，課堂上學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景，結(jié)合已有的知識和新知識進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建,；小組就構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行多渠道的探究活動,，通過交流討論有針對性地解決問題，進(jìn)一步反思問題解決的方案,，最后讓學(xué)生展示有關(guān)成果,。在展示中,，反對的,，贊成的都拿出自己的根據(jù)，進(jìn)行分析、歸納,、整理,，以相互啟發(fā)，相互補充,。在此過程中,，學(xué)生的資源開始共享，學(xué)生對新知的產(chǎn)生,、發(fā)展,、結(jié)論形成的認(rèn)知過程得以形成，數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng),，所以說合作探究環(huán)節(jié)是一節(jié)數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵所在,，然而在一些數(shù)學(xué)課堂上，小組合作探究學(xué)習(xí)只是一種形式,，缺乏實質(zhì)性的探究,，主要原因是學(xué)生探究過程缺乏有效的`知識鋪墊和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，導(dǎo)致探究合作有形式而無效果,，學(xué)生對新知的認(rèn)知糊里糊涂,，導(dǎo)致高效變?yōu)榈托В瑢W(xué)生有意見,，教師不滿意,，那么如何讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果，我認(rèn)為在此階段教師的主導(dǎo)地位應(yīng)得以充分發(fā)揮,，要把自己的教法通過數(shù)學(xué)模型進(jìn)行滲透,，在習(xí)題的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生對知識的產(chǎn)生,、發(fā)展,、結(jié)論的形成過程有一個全面、深刻的理解,，從而達(dá)到學(xué)生感知新知的目的,，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。下面就自己在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)過程中的一些引導(dǎo)方法與大家予以交流,。

導(dǎo)下,，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過合作探究，進(jìn)而掌握新知,，加深學(xué)生對知識的深層理解,，掌握數(shù)學(xué)思想和方法。

在八年級數(shù)學(xué)第五章第二節(jié)用代入法解二元一次方程組的教學(xué),。

xy4x2y,。

學(xué)生經(jīng)過列方程的過程體驗及觀察,，通過合作探究就比較容易悟。

出：二元一次方程組中的方程x=2y只不過是把列一元一次方程設(shè)元時將乙數(shù)設(shè)為y則甲數(shù)為2y的數(shù)量關(guān)系用方程x=2y的形式表示了出來,，那么就可以用2y代換x=y—4中的甲數(shù)x從而得到2y=y—4,，就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程，這樣學(xué)生既理解了用代入法解二元一次方程組的方法,，也體會到了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的魅力,。

22ax+bx+c=o讓學(xué)生觀察其與x+px+q=o的不同點，學(xué)生容易看出只,。

易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，化復(fù)雜為簡單，使學(xué)生合作探究順暢進(jìn)行,，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力,。

八年級數(shù)學(xué)第二章平方根的教學(xué)中，其中課本想一想的教學(xué)活動是通過特例使學(xué)生得到對于任意正數(shù)a,，（a）2=a這一結(jié)論,，但在具體教學(xué)過程中，學(xué)生通過合作探究對這一結(jié)論只有感性認(rèn)識,，不能從數(shù)學(xué)理性角度去理解感悟,，針對這一現(xiàn)象，我在對學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的檢查中設(shè)置了一下習(xí)題,。

（1）如果一個數(shù)x的平方等于a,，即x2=a，那么這個數(shù)x就叫做a的平方根,，表示為,；讀叫做。

（2）因為（,？4）2=16那么,？4就是16的，表示為,；讀做,。即？

4=,。

（3,。

）是。

的平方根,，既然是16的平方根,，那么由平。

方根的定義（=,。2,。

（4）,。

是

的平方根，那么由平方根的定義（=2更一般地,。

的平方根，那么=（b,？0）,？2。

通過以上習(xí)題的導(dǎo)練,，學(xué)生就比較容易攻克課本中想一想這一學(xué)習(xí)難點,，學(xué)生的合作探究才能取得實質(zhì)效果。

總之只要教師在編制導(dǎo)學(xué)案時,，把握好對教材的“翻譯”,，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詷O強(qiáng)的,、抽象的知識,，翻譯成能讀懂、易接受的,、通俗的,、具體的知識，深入淺出的設(shè)計學(xué)生合作探究環(huán)節(jié),，做到知識問題化,，問題層次化，層次梯次化,，梯次鋪墊化,，鋪墊啟示化，學(xué)生的合作探究過程就能順暢高效,。

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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性,。教育學(xué)生運用學(xué)到的抽象知識,，去解決現(xiàn)實世界中的具體問題，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的,。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察。公頃和平方千米這兩個土地面積單位比較大,，對五年級的學(xué)生來說,，形成表象確實有些因難。所以在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃,、1平方千米的實際大小,，我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃,、1平方千米,？結(jié)合學(xué)生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米,，200個教室的面積大約是1公頃,，通過學(xué)生的想像，加深學(xué)生對公頃這個土地面積單位的認(rèn)識,。在使學(xué)生明確了邊長是100米的正方形面積是1公頃,，學(xué)生對1公頃形成了表象之后，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地,，就是1平方千米,，也就是邊長是1000米的正方形面積。再估計各省的面積,，閱讀你知道嗎,，使學(xué)生加深對1平方千米的認(rèn)識。這樣將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分,。

同時在課堂上暴露出來的問題也很多：如，課堂上學(xué)生雖然能盡量的'去猜,，去想象1公頃到底有多大,，但還是沒有實際直觀的一個感受，如果可以讓學(xué)生到實際的操場上去跑一圈,，感受100米的長度,，感受100米的正方形的面積，這樣學(xué)生建立1公頃的概念就更加清晰,，有了1公頃的表象,，那么1平方千米就是100個1公頃，就更加容易理解,。相信學(xué)生在這樣的參與過程中,，學(xué)習(xí)的積極性也會提高，充分理解數(shù)學(xué)的無處不在,，數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中,。還有書上涉及的單位換算大多是在整數(shù)的范圍里,，而在實際的應(yīng)用中很多都不是整數(shù)，所以課上要注意數(shù)據(jù)的大小,，可以有不同的數(shù),，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)高級單位到低級單位要乘以進(jìn)率，低級單位到高級單位要除以進(jìn)率,，公頃到平方米的進(jìn)率是10000,，小數(shù)點移動4位。平方千米到公頃進(jìn)率是100,，小數(shù)點移動2位，平方千米到平方米的進(jìn)率是1000000,，小數(shù)點移動6位,。另外可以要求學(xué)生用邊長是1的正方形面積是xx來描述各面積單位，相信學(xué)生在熟記之后,，能幫助更好的理解進(jìn)率,。