無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

反思一：教學(xué)目的與教學(xué)目標既有區(qū)別又有聯(lián)系,，目的不同于目標。只有在對目的進行具體細化后,，即提出達到目的的手段,、時間以及檢驗?zāi)康氖欠襁_到的工具、步驟以后,，目的才會變成目標,，教學(xué)目標是預(yù)期的，是在具體情景下學(xué)生行為變化的結(jié)果,，是用“學(xué)生學(xué)會了什么”的說法來表示的,，而“目的”一詞的涵義往往與教育者的主觀愿望等同，它是一種應(yīng)然狀態(tài)的理想,，一種方向,、指針，而且還隱含著可能無法實現(xiàn)的意思,，時間跨度也比較長,，目的與目標關(guān)系是一般與特殊,，普遍要求與具體結(jié)果，宏觀與微觀,，教師的愿望與學(xué)生的行為變化之間的關(guān)系,。

反思二：“讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識”“培養(yǎng)邏輯思維能力”“培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力”“進行思想品德教育”等這些數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目的，不能直接作為教學(xué)目標,，這些要求，在一節(jié)課的教學(xué)中難以體現(xiàn),、操作實施,，只有具體細化以后，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期所能達到的結(jié)果,。才能作為一節(jié)課的教學(xué)目標來設(shè)計,。

反思三：教學(xué)目標是整個教學(xué)設(shè)計的指南教學(xué)目標應(yīng)集中在學(xué)生能做什么。說明的是教學(xué)結(jié)果,，而不是教學(xué)過程,。教學(xué)目標的指向是學(xué)生主體，是預(yù)期達到的.學(xué)習(xí)結(jié)果和標準,，是學(xué)生學(xué)習(xí)之后所發(fā)生的變化,。“教會學(xué)生,？,？”、“使學(xué)生掌握,？,？”，是把教師作為行為主體,。因此,，這樣的表述是不恰當?shù)摹Ｕ_的表述應(yīng)把學(xué)生作為主體,，教學(xué)目標是對學(xué)生學(xué)習(xí)可能發(fā)生的行為變化的預(yù)設(shè),。學(xué)生是教學(xué)活動中最活躍的因素，是教學(xué)活動的主體,，在教學(xué)過程中師生互相制約,，相互促進。從而在教學(xué)設(shè)計中要擺正教與學(xué)的位置,，設(shè)計時應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點,，以學(xué)生活動作為行為主體，進行教學(xué)目標設(shè)計,，只有這樣才能是使教學(xué)目標成為教學(xué)實施的指南,，才能使目標的實現(xiàn)成為可能,。

反思四：教學(xué)目標通常是策略性的，可觀察,、測量,、評價的?！傲私狻?、“理解”、“掌握”,、“運用”某一具體的概念,、定理、只是一個抽象的目標,，在教學(xué)目標的設(shè)計中不要籠統(tǒng)地講“了解”,、“理解”、“掌握”,、“運用”,，而應(yīng)具體明確“理解”、“掌握”到什么程度,。會“運用”到什么樣的水平,，是“熟練運用”“靈活運用”等。

反思五：教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標不全面,，只重視明確設(shè)計知識目標,，有些能力目標也較為具體，但情感目標常常被忽視或顯得空乏,。如“籠統(tǒng)地講進行辯證唯物主義教育”,、“愛國主義教育”等，在進行教學(xué)目標設(shè)計時,，必須對抽象的,、模糊的教學(xué)目標進行明確化、具體化,，否則在教學(xué)過程中可能會因不清楚究竟指的是什么而無法實施,。不知道為什么使學(xué)生達到目標，學(xué)生能夠做什么,，可以做什么,，如何去做，因此,，一個不明確,、不具體的教學(xué)目標是毫無意義的。因此教學(xué)目標的設(shè)計做到既有層次性,，又要有全面性與開放性,。例如“指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課教學(xué)目標可設(shè)計成：

（1）理解并掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),；會作指數(shù)函數(shù)的圖象并利用性質(zhì)判斷數(shù)的大小,；

（2）逐步提高觀察和歸納分析能力,；

（3）了解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

二〇〇五年元月,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)課程標準指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,，有意義的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。要切實際有效的學(xué)習(xí),，他們才能真正的投入學(xué)習(xí)中來,，使學(xué)習(xí)者從旁觀者變成參與者、開發(fā)者,，改革了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式,。比如數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，不能再停留在形象思維訓(xùn)練的初級階段.要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體,。

隨著課改的深入,，“為討論而討論”，“為合作而合作”,，“為活動而活動”等華而不實虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相,。細細反思，觀念與行為之間總有那么一段距離,。問題種種,，都涉及到了課堂教學(xué)的有效性。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?我想以教師的課堂語言為切入口,，以小見大,，以點觸面，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問題,，說明一些問題,。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。”因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師要努力把教材中的知識點根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行組織再創(chuàng)造,，創(chuàng)設(shè)有針對性,，趣味性的數(shù)學(xué)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過創(chuàng)設(shè)情境，把知識賦予學(xué)生喜聞樂見的情境中,，讓學(xué)生在情境中進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，從而達到掌握知識發(fā)展智能的目的?！?/p>

而許多老師卻對教學(xué)的情境化進行了簡單的理解,。

原來是一段老牛與小馬的對話，聽課的老師們才恍然大悟,。對這樣的情境設(shè)計,，我們不妨來做一番探討。

首先,，要肯定的是,，這位老師為了搞好教學(xué)的情境設(shè)計，費盡了腦子,。

其次,，需要反思的是，初中階段的數(shù)學(xué)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，而這位老師的設(shè)計還停留在形象思維訓(xùn)練的初級階段,。結(jié)果學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情境過度吸引，而不能理性的進入學(xué)習(xí),，使得教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

老師為什么要搞這種“冥思苦想”似的教學(xué)情境化設(shè)計,？我想他們似乎認為：

如果數(shù)學(xué)課脫離了情境,，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。這其實是對新課程理念和教學(xué)方法簡單化理解,，以“生活化”,、“活動化”單純沖淡“數(shù)學(xué)味”，其實即使是借助于形象思維,，請同學(xué)自己扮演角色來設(shè)計情境也比這個設(shè)計來得好：因為學(xué)生的扮演還體現(xiàn)了“自主,、合作、探究”的思想,。

數(shù)學(xué)思想的形成,，其中很大一部分功勞要歸功于學(xué)生習(xí)得的思維經(jīng)驗，其中的一個關(guān)鍵即在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索,。所以教師應(yīng)當采取妥善的引導(dǎo),，使學(xué)生能夠開展正確的學(xué)習(xí)活動,。所謂妥善的引導(dǎo)必定是含而不露、指而不明,、開而不達,、引而不發(fā)的：它可以是一種啟迪，為迷路的學(xué)生恰當?shù)乇婷鞣较?；也可以是一種激勵,，為畏難的學(xué)生點燃精神的火炬。然而,，部分老師仿佛認為知識的獲得只能寄希望于探索的全過程,。

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與交流互動，已成為當今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式,。由此而誕生的合作小組有利于學(xué)生學(xué)會合作,、建立自信，認識到數(shù)學(xué)的科學(xué),、應(yīng)用和人文價值,，從而樹立辨正唯物主義和歷史唯物主義世界觀。合作學(xué)習(xí)雖然有明顯的優(yōu)勢,，但從目前教學(xué)的實際情況看,，存在著濫用的普遍情況,。教師開展合作學(xué)習(xí),，單憑自己的愿意，想什么時候就什么時候合作,，而不是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)來把握好合作的最好時機，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上,。

現(xiàn)代信息技術(shù)的對數(shù)學(xué)教育的價值,、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響,。課改中已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,，所以，現(xiàn)在只要是公開課如果不用多媒體好像覺得這節(jié)課準備的不充分,。特別是教壇新秀評比,、優(yōu)質(zhì)課評比。應(yīng)該說給我的印象是：教師們課件制作水平很不錯,。能用具體形象的媒體展示給學(xué)生,，使學(xué)生能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件的制作中,，許多老師還適當?shù)倪\用動畫,，影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進行調(diào)節(jié),。但美中不足又引起我的思考，教師似乎成了課堂教學(xué)的奴隸,，而多媒體教學(xué)程序的粉墨登場,，卻成了課堂教學(xué)的主宰。

有這樣一節(jié)課,，《生活中的軸對稱》,，這一節(jié)課主要介紹我們生活在充滿對稱的世界之中，利用多媒體向?qū)W生展示我們生活中的軸對稱,，應(yīng)該說這個老師收集了許多圖片,，老師也確實想把這種美帶給了大家，教師想盡可能把生活中的軸對稱展示給學(xué)生,，所以在課件的導(dǎo)入上就花費了將近20分鐘的時間,，但是由于欣賞的時間太長，學(xué)生只顧看那么美麗的圖片,，完全把本課的教學(xué)重點擱置一邊,。忽視了教師的作用，淡化了師生的默契,！學(xué)生的一個眼神,，老師的一個微笑都已經(jīng)淡化了，而讓多媒體喧賓奪主,，越俎代庖,，已至違背了現(xiàn)代教育技術(shù)的本意，走到了多媒體教學(xué)的極端,。

在教學(xué)與聽課的過程中,，更有很多老師喜歡在學(xué)生思考問題、合作交流時,，讓音樂在教室里回蕩,，而同學(xué)之間的討論也就不得不把聲音提高了八度，這時候的教師讓人感覺很吵,、煩,。有時候課件里的音樂，竟然掩蓋了教師的講課聲,。實在是魚龍混雜,，擾亂視聽。

綜上所述,，多媒體在教學(xué)中的運用,，并不是越多越好，而是要根據(jù)課題的需要，具體情況具體對待,，關(guān)鍵要把握好運用的“度”,。運用得好，會讓你的課錦上添花,；運用得不好,，反而會弄巧成拙。

總之,，新課改站在時代的高度,，把握時代的脈搏，給我們不斷創(chuàng)新,、不斷探索的空間,，我們只有以飽滿的熱情和不懈的努力來支持和實現(xiàn)新的課程改革才能與時俱進，才能立于課改的潮頭,，才能適應(yīng)新一輪的課程改革,！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

“通分”的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法，“通分”教學(xué)反思,。它用的是分數(shù)的基本性質(zhì),。通分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎(chǔ)，是比較重要和實用的知識,。

通分的方法其實不難,，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動,，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。

在學(xué)生探索的過程中,，凡是學(xué)生經(jīng)過努力而探索出來的方法,，都應(yīng)該是有價值的,，因為每一種算法都包含了學(xué)生的智慧,。在這節(jié)課上，學(xué)生能用畫線段圖的方法直觀地表示出異分母分數(shù)的大小比較,，應(yīng)該說,，對于分母較小的分數(shù)而言，這是一種非常好的方法,，也便于學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義,。

但是，在教師肯定了學(xué)生的做法之后,，學(xué)生都受到了一種積極的心理暗示,，肯定會有相當一部分同學(xué)選用這種方法，怎么辦？這是數(shù)學(xué)上典型的.方法多樣化與方法最優(yōu)化矛盾的集中體現(xiàn),，如何處理好這一問題,？這時可以通過一組有結(jié)構(gòu)的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，出示一組分母比較大的異分母分數(shù)進行通分和大小比較,，讓學(xué)生繼續(xù)研究,，使學(xué)生在探索中體驗，原來的畫線段圖的方法存在著一定的局限性,，必須改變一下原來的方法,。這樣，很自然地引導(dǎo)學(xué)生進行算法優(yōu)化,，起到了事半功倍的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個美好的未來,，這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課,、上課的認真程度,，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺,，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)教學(xué)有以下反思：

一,、何謂“高效課堂”,？

何謂“高效課堂”？是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂”,？或者說,，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達標練習(xí)順利完成就算“高效課堂”,？我認為,，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主,，以探索為核心的課堂,。是在寬松、民主,、和諧,、競爭的氛圍中，學(xué)生積極活躍,，40分鐘內(nèi),，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。

一,、高效課堂要求教師的做法,。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,。態(tài)度決定一切,，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛，真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來做,，才能將工作做好,，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去。

教師活動和學(xué)生活動有機的,、整體的,、有計劃的、分步驟地編寫制定,，往往起著事半功倍的效果,。

3、課堂角色定位,。新課程改革,，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用,，也就是教師的助學(xué)作用、評學(xué)作用,、督學(xué)作用和同學(xué)作用,。

4、充分挖掘教材,。具有新課程教學(xué)理念的教師,，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容,，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。變“教材”為“學(xué)材”。

5,、教師精講點撥,。高效課堂，不是不要教師的講解,，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確,、精煉,、精彩”。

6、抓好課前預(yù)習(xí),。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂,，變厭學(xué)為樂學(xué)、被動學(xué)為主動學(xué),。

7,、抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié),，使教師充分了解學(xué)情,，了解學(xué)生的難點、疑點,、困惑點,，從而使課堂更高效。

8,、注重環(huán)節(jié)意識,。高效課堂，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識,，要求絲絲相扣,，承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入,、過渡,、承轉(zhuǎn)、小結(jié),、提問,、討論、訓(xùn)練,、講評等課堂環(huán)節(jié),，要求干凈利索、不拖泥帶水,。

9,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂,，要改變原有的教學(xué)方式,，由單純的教為教與學(xué)并重，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué),，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

10,、營造課堂氛圍,。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，讓學(xué)生的心熱起來,，讓學(xué)生的眼亮起來,，讓學(xué)生的手舉起來，讓學(xué)生的嘴動起來,，讓學(xué)生的臉笑起來,。

二、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效果,。

１,、動手翻。針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有計劃的翻以前學(xué)過的課本,，復(fù)習(xí)和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，初步了解新舊知識的間的聯(lián)系,，為學(xué)習(xí)新知識作好充分的鋪墊,。

至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進行練習(xí)。

三,、落實合作學(xué)習(xí),。

1、科學(xué)分組,。

合作學(xué)習(xí)強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的合作互動,，特別強調(diào)生生之間的互動合作。實現(xiàn)生生互動的最佳方式是把學(xué)生分成一個個合作小組,。

2,、合理分工。

合作學(xué)習(xí)的最大特點是：人人參與,，共同完成任務(wù),。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內(nèi)進行調(diào)控，課外精心管理,，維護小組學(xué)習(xí)紀律,；記錄員（1名）——對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進行記錄，記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問題以及一些新的方法,；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責,；報告員（1名）——在反饋或交流時，對本合作小組的討論結(jié)果或活動結(jié)果等進行匯報,。

3,、有效合作。

4,、積極總結(jié)評價,，激發(fā)合作熱情,。

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮其合作功能,，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評,、比一比,、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新,，哪一組最守紀律,，哪一組最團結(jié)，哪一組最快等等,。

5,、每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗，協(xié)調(diào)后每人一崗,，崗位定期更換,，責任輪流承擔,。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí),，拓展思維空間,，積極動手動腦,，總之,，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求,，一種實踐模式,。在今后的課堂教學(xué)中,，將會引起我們更多的思考,，更多的關(guān)注,，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標出發(fā),，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

筆者認為要提高課堂教學(xué)的有效性,，促進學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當注意以下幾個因素。

一,、體現(xiàn)一個“主”字,。

這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo),。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,，我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進行，學(xué)生知識的學(xué)習(xí),、能力的培養(yǎng),、情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，都是通過課堂教學(xué)進行的,。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能,，有效地促進學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，促進每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的,，學(xué)生有無進步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標,。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦,，也是無效教學(xué),。同時，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，從哲學(xué)角度分析,，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本,。所以,，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角,。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動,，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，主動獲取知識,，形成能力。再次,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，新課標指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是演員,，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活,、導(dǎo)得適時,，學(xué)生才能學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,、學(xué)得生動活潑；如果教師當演員,，學(xué)生當觀眾,，就很容易造成高耗、低效,、死板的課堂教學(xué),。

二、抓住一個“思”字,。

數(shù)學(xué)是思維的體操,，數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果,。實踐中我們發(fā)現(xiàn),，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”,，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性,。因此，教師在設(shè)計與實施教學(xué)時,，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點,，注意挖掘教材中蘊涵的思維素材，盡可能多的為學(xué)生提供思辯的機會,，使學(xué)生在思維活動過程中逐步掌握分析綜合,、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法,，教會學(xué)生有理,、有據(jù)、有序地思考與解決問題,。

三,、突出一個“活”字。

這里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性,。一方面,，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程,，在這個活動過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的生成,，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案,，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問,。因此，教師要在長期的教學(xué)實踐中,，不斷錘煉自己,，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的東西,，活化課堂,。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛,。實踐表明,，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的,，那么,，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先,，教師要增強思維意識,，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位,。其次,，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見,、貼近學(xué)生生活,、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來,。第三,，教學(xué)過程中，教者要善于不斷把問題引向深入,，引導(dǎo)學(xué)生多角度,、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

四、重視一個“練”字,。

必要的練習(xí)是鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段,，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視，實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題,。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確,，針對性不強，隨意性大,；練的習(xí)題不夠精選,，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯,；不能正確處理練與講的關(guān)系,，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用,，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計習(xí)題,，做到精練,、巧練、及時練,。我相信,，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,，就一定能收到實實在在的效果,。

五、講究一個“創(chuàng)”字,。

課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新,，新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要創(chuàng)新，新課標指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。那么，面對新教材我們怎樣結(jié)合學(xué)生實際活化教材,？怎樣選擇恰當?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式,？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新,，講究教學(xué)藝術(shù),。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)就是對新課標的理解與把握,、對教材的鉆研,、對學(xué)生生活實際的了解。所以,，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標,、理解新課標、實踐新課標,，潛心鉆研教材,，走進學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強烈的創(chuàng)新意識,，不斷追求創(chuàng)新,，勇于實踐，就一定能找到一條適合自己而又促進學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路,。我們的課堂教學(xué)會因為創(chuàng)新而更加有效,，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會因為創(chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲,，得到更好的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇六

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,，課后有如下反思：

1,、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間,。

通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題,，但參與面很廣,。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------,，扇形的大小表示——”等等。

2,、促成情感目標的落實,。

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心,。

1,、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹,。

2,、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點拖堂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇七

反思一下自己的課堂，曾有過喜悅,、有過困惑,、有過擔心，值得慶幸的是每學(xué)期區(qū)里都組織新課改的培訓(xùn),，對于象我這樣的年輕教師無疑是指明燈,，再通過自己的教學(xué)實踐，我對新課改也有了進一步的理解和思考：課改的全新理念帶給我們?nèi)碌恼n堂生活,，我們的教育觀念,、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻變化。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,，淺談幾點課改的心得,。

一、對運用教材的總結(jié),。

1,、靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材情境進行適當?shù)闹亟M,。

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展,，相互交往的一種活動,，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源,，所以一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生,。因此在課堂教學(xué)中我們要“用好”教材，而不能“教好”教材,，所以在設(shè)計教學(xué)的過程中我經(jīng)常的采用一些有形素材,，充分的利用有利于教學(xué)活動的課程資源。

例如：教學(xué)"第幾",，我拋開教材中靜止的畫面,，利用教室中活生生的資源，讓幾個學(xué)生上來排隊,，全班同學(xué)來猜第5個小朋友是誰,，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。還有在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)各數(shù)的認識》時,，我設(shè)計了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的數(shù)學(xué)課,。（1）讓學(xué)生說說家里的電話號碼或手機是由幾個數(shù)字組成的；（2）搜集有數(shù)字的詩句,；（3）用第幾排,、第幾個描述自己坐的位置。學(xué)生完成這些題目時,，興致特別高,，爭先恐后地交流。他們在交流中,，體驗到了數(shù)學(xué)的樂趣,。從描述自己座位中區(qū)別了第幾和幾個；通過交流家里的電話號碼知道了由于數(shù)的排列不同,，電話號碼也不同,，解決了生活中的實際問題；再有學(xué)生搜集的有數(shù)字的詩,，念起來瑯瑯上口,，又能啟發(fā)兒童認數(shù)的興趣，讓學(xué)生真正體驗到了數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān),，從中又領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的奧妙,。

再如在教學(xué)“分類”時，我從學(xué)生生活實際出發(fā),，擴大取材范圍,，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書,、衣物等,，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間，同時向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場景,，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要收拾,、整理的愿望。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類,，明白學(xué)習(xí)分類的必要性,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)分類知識產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上,，再通過大家齊動手整理教室,，自己動手整理書包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法,，也養(yǎng)成了整潔愛美的良好習(xí)慣,。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活,，數(shù)學(xué)就在身邊。

2,、巧妙處理教材,，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)新課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗,，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，教材都提供了具體的生活情境,，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。例如：我擔任一年級教學(xué)時,，由于學(xué)生小,，難組織，學(xué)習(xí)效果不好,，但如果將童趣引入課堂,，如果將學(xué)生喜聞樂見的童話、故事,、謎語,、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如先行教材有很多插圖,，但他們是死的，不會說話的,，如果教師上課時賦予它們以內(nèi)容,，賦予它們以聲音，它們就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，將引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

二,、對學(xué)習(xí)方式的改變總結(jié)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征,，以“自主”,、“合作”、“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生在自主探究問題中,，鼓勵了學(xué)生個性的發(fā)展,，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并提高了解決問題的能力,。

例如：教學(xué)“9加幾”時,，“有幾瓶牛奶”（9加幾），學(xué)生通過觀察情境圖提問題,，得出算式9+4=,？在計算9+4時得多少時，學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13,；或者把牛奶用小棒代替,，數(shù)小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3,，先算9加1得10,，再算10加3得13，即9+4=13,；或者把9分成6和3,，先算6加4得10，再算10加3得13,，即9+4=13,，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13,，即：9+4=13……總之,，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，通過動手操作,，自主探索,，合作交流探討出“9加幾”的計算方法，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂,，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

三、

對學(xué)生評價方式改變的總結(jié),。

的興趣要求,，是學(xué)生感覺到課堂永遠是新鮮的。新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價者,，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價者,，他們的參與也起到了激勵作用，在評價中我們還漸漸發(fā)現(xiàn),，我在課堂中使用的評價用語學(xué)生都已非常熟悉,，有一部分學(xué)生還會自己使用了，經(jīng)常用這些語言來評價別人的展示,，會在課堂上其到意想不到的效果,，學(xué)生在評價同學(xué)的過程中也鍛煉了自身的能力,，同時提高進一步學(xué)習(xí)的興趣，就是對于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有裨益的,。

除了課堂上的“小老師”的角色的出現(xiàn)是評價方式的改變外,，還有評價方式的多樣性也是新課改的變化，比如我在班里設(shè)立了“金口才”,、“合作獎”,、“紀律獎”、“衛(wèi)生獎”,、“勞動獎”,、“作業(yè)獎”等，盡可能從多方面評價學(xué)生,，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

以上是我在教學(xué)實踐中,，對于課改的一點心得,，但是自己離課改的目標還差很多，雖然自己參加了多次培訓(xùn),，看了不少課改書籍,，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣,，有時存在著只求形式不重本質(zhì)的“表面化”教學(xué)的傾向,，為了課改而課改。

傾向三：為了方式而形式,。課堂探究合作學(xué)習(xí)時,，很多學(xué)生都在應(yīng)付“討論”，根本沒有進行思維交流和碰撞,；學(xué)生只是機械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟,，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑。

傾向四：為了表揚而表揚,。有時課堂上只要學(xué)生答對了問題,，我就說“很好”“你真棒”“真聰明”；有時學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案,，有的答案還不完整,，我都給予了表揚；而那些確實表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨到的表現(xiàn),，也是同等對待，只是為了鼓勵而表揚,，沒有達到實效性,。

通過以上的反思,，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學(xué)水平有待進一步提高,。比如學(xué)生不懂的問題,，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓,，偏要自己點一個學(xué)生起來講,；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī),，而我一時沒想透就不予肯定等,，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進一步學(xué)習(xí)提高,。

總之,，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了：教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了,，舍得放手讓學(xué)生動手操作了,，……。當然我們在實施新課改的過程中存在很多的不足,、困惑,、困難，但只要我們長期,、耐心地堅持下去,，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí),、多思考,、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近,！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇八

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。"隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展,，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀,。但從整體看來，教師的教學(xué)"滿堂灌",、"一言堂"現(xiàn)象依然較為普遍,，方法落后，以教代學(xué),、以講代學(xué),，以細代精,，以灌代導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)被動,，死記硬背,，主動性差，缺少對所學(xué)知識的感悟和體驗,，學(xué)習(xí)盲目性大,，缺少計劃總結(jié)和反思。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當圍繞學(xué)生的發(fā)展展開,，學(xué)生是"學(xué)習(xí)的主人"這就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo),，要千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的幾點心得。

一,、課前做好預(yù)習(xí)與檢查

"凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢"。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此,，我們要想在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，課前就要做好預(yù)習(xí)與檢查，使學(xué)生不打無準備之仗,。預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)第二天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計自學(xué)提綱,，自學(xué)提綱內(nèi)容分為三部分：學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)指導(dǎo),、預(yù)習(xí)檢測,。學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生理解本節(jié)課學(xué)習(xí)要達到的目標、帶著目標去學(xué)習(xí),。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、生活實際經(jīng)驗出發(fā)，通過問題串的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識,。預(yù)習(xí)指導(dǎo)要明確預(yù)習(xí)時間,，即要求學(xué)生在什么時候用多長時間進行預(yù)習(xí)，也就是說要限定預(yù)習(xí)時間,。預(yù)習(xí)檢測就是利用一些簡單的練習(xí)讓自己檢測自己的預(yù)習(xí)效果,，找到自己預(yù)習(xí)中的不足之處以便和其他學(xué)生進行交流。

例如：講解二次根式的混合預(yù)算時,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二次根式的乘除,、加減運算，對二次根式的混合運算比較感興趣，但是不太理解,；對學(xué)過的整式的加減乘除混合運算比較熟悉,，但是不感興趣。因此在編寫自學(xué)提綱時我就在新舊知識的連接處設(shè)計自學(xué)提綱,，這樣可以使學(xué)生輕松、自愿,、愉快地學(xué)習(xí)二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應(yīng)用,。

二、教學(xué)中加強交流與展示

教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生的需要引導(dǎo)學(xué)生在不同層面上展示與交流,，包括一對一交流指導(dǎo),、組內(nèi)交流或指導(dǎo)、組間交流指導(dǎo),。這樣不僅解決學(xué)生預(yù)習(xí)中不能獨立解決的問題,，暴露學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的疑、難和錯等問題,，讓學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會了交流與合作,；而且能使教師的教學(xué)更具有針對性，點撥與提升具有針對性,。

在交流中堅持做到：學(xué)生能自己解決的不交流,、學(xué)生沒有充分思考不交流、學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流,、組內(nèi)能解決的不進行組間交流,。在展示中堅持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內(nèi)的黑板分割,，讓更多的學(xué)生進行板演,；要充分暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯誤問題、共性問題,，不做表面文章,，不掩飾矛盾；展示后的結(jié)果要及時點評,、及時表揚,。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時，我先利用組長檢查匯總學(xué)生的錯誤之處,，上課時讓做錯的學(xué)生進行板演,，在板演中暴漏出學(xué)生的錯誤之處，然后組織學(xué)生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶領(lǐng)下進行更正,，在錯誤的學(xué)生理解之后出示類似問題進行板演,，不會的學(xué)生再次展示、交流，在這個過程中就取得了理想的教學(xué)效,。

三,、適時進行精讀點撥

教師圍繞教學(xué)目標，針對學(xué)生預(yù)習(xí)檢查,、學(xué)生交流展示中暴露的問題進行精講點撥,，引導(dǎo)學(xué)生找出錯因、更正的道理,，引導(dǎo)學(xué)生想,、做、說,，探究解決問題的辦法,，歸納、上升為經(jīng)驗或方法,，指導(dǎo)運用,。這一環(huán)節(jié)既是面向問題，又是討論問題,；既要解決問題,，又要指點方法；既面向全體,，又分層提高,；既要幫助后進生糾正錯誤，解決疑難問題,，又要通過分層訓(xùn)練,，使中等以上學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，使更多的學(xué)生能理解知識,。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預(yù)設(shè),，把握相關(guān)類問題的解決方法和規(guī)律；對交流展示時生成的新問題及時分析歸類,，引導(dǎo)學(xué)生解決,。在點撥講解中要做到"三講三不講"。"三講"：核心問題必講,、解題思路數(shù)學(xué)方法必講,、教學(xué)中的疑點難點必講；"三不講"：學(xué)生能自己解決的不講,、通過學(xué)生討論,，教師點撥能解決的不講、講了學(xué)生也不會的不講,。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的原因一是計算時思路不清晰,，二是對乘法公式的理解不透徹,。我在點撥就重點強調(diào)解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時省力,，事半功倍,。

四、做到及時的鞏固檢測

每節(jié)課利用10分鐘左右對學(xué)生進行檢測,，檢測題要典型緊扣當堂課的知識點,，要適度和適量；要低起點,，多層次,，有必做題，有選做題或拓展題,。測試題由當堂獨立完成，教師巡視并指點后進生學(xué)生完成檢測題,。教師可以組織組長交換檢查批閱,，教師抽取部分后進生和中等生進行批閱，對批閱結(jié)果及時進行總結(jié)對完成較好的和學(xué)習(xí)有突破的學(xué)生進行表揚,，讓他們品嘗到成功的喜悅,。通過了解檢測題完成情況為課后輔導(dǎo)和下節(jié)課的教學(xué)提供參考。

總之,，在上述的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時在學(xué)生的交流與展示過程中提高了學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間,，真正地讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂完全變成了學(xué)生的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇九

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條,，知識分析透徹,，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松,，似乎明明白白,，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細碎的問題,，師生之間一問一答,，頻率很高，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想,；有的教師注重精講知識,，留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能,；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作,、演示,、活動、匯報……表面上看熱熱鬧鬧,，實際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然,。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知,，評價具有很強的導(dǎo)向功能,。筆者以為，如果不對好課的標準進行重新認識,，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施,。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價標準。

班級授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點,，強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進度,、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”,。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展,。面向全體學(xué)生，就意味著承認差異,，因材施教,。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向,。承認學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時,，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求,。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間,、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu),；應(yīng)有效地采用活動化,、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作,、討論,、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用,；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,，下要保底”；應(yīng)對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策,；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國家數(shù)學(xué)課程標準》征求意見稿）,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,。許多東西是教師難以教會的,，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程,。具體說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”）,，從而為新知學(xué)習(xí)提供認知固定點，提高學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中適當觀念的可利用性,；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認知結(jié)構(gòu)中找準新知的生長點,，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）,；應(yīng)突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,，引發(fā)認知沖突,，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生去親自體驗,，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動手,，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說的,，讓學(xué)生自己動口,，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間,，多一些活動的空間,，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快,，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?！?/p>

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面,。不少專家指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。一堂好課,，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”（引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版）,。一方面,，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識,、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的,；另一方面,，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本,。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合,，進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā),；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴,；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu),；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會,，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價值,，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,?！保ㄒ匀~瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》）。

在數(shù)學(xué)課上,，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，發(fā)展智能，還帶著自身的情感,、動機,、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往,；學(xué)生們除了認知,、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面的發(fā)展,。誠然，這一系列目標不是一節(jié)課所能完成的,，但卻必須通過每節(jié)課來實現(xiàn),，滲透在課堂教學(xué)的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，每個學(xué)生都是把整個生命投入課堂的,，我們所進行的都應(yīng)是“完整的人的教育”。

著眼學(xué)生的全面發(fā)展,，應(yīng)在數(shù)學(xué)課上營造生動,、活潑、民主,、和諧的課堂氛圍,，無論是課堂的引入、新知的展開,、結(jié)論的獲得,、技能的形成、情意的發(fā)展,、個性的展現(xiàn)……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力,；應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性,、思想性,、趣味性的問題情景與任務(wù)目標，讓學(xué)生主動地從事觀察,、實驗,、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動,，有效地實現(xiàn)師生,、生生之間的互助互動；應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)的形式美與內(nèi)在美,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值和育人功能,，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感,，讓每一個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，享受成功的快樂。