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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇一

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了,，課前的復(fù)習(xí)整理,，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了,，對此也就沒有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁思考題,、104頁15題和思考題我決定換一種方法：課前整理時，自己設(shè)計解決問題的方法87頁思考題學(xué)生懂得比較困難,，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難懂得,，我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計解決方案吳自遠(yuǎn)的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價格為100元,，然后再按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法解答學(xué)生對他的這種講法易于接受,，比較直看。

激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后,，學(xué)生們的興致很高,，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,，其實這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題，他們聚在一起討論,、分析,，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂,，設(shè)計的方案被采納了,，高興勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí),，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學(xué)生自己在教學(xué)上,，我努力把課堂還給學(xué)生,，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感到課堂是他們的,，是他們在辯論,，老師不是裁判，只是主持或者說只是看眾,，對與錯都由他們來決定,。

反思這節(jié)課，我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力由于學(xué)生在解答開放題時,，會表現(xiàn)出不同層次,、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平學(xué)生通過探索的過程,、尋找方法和計算的過程,，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程在這樣的解題過程中，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強化學(xué)生的創(chuàng)新意識以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再入一步思考了這樣,，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神,，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性

有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)學(xué)生在解開放題時,，不是機械性地就題論題,，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題這樣可以使學(xué)生舉一反三,、觸類旁通,，用最少的時間，做最小量的題目,，但能獲取較多的知識,，從而提高做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來,，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)

有利于形成寬松的教學(xué)氛圍是暢所欲言,，教師不再把學(xué)生一個個“扶過河”，而是充分信任學(xué)生,，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”在這一過程中,，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松,、高興的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣,，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的，并以學(xué)生的主動性的`發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)這樣做,，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇二

五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進(jìn)行了很長時間了，課前的復(fù)習(xí)整理,，課上交流匯報,，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了,，對此也就沒有了多少熱情,。我決定換一種方式：課前整理時，自己設(shè)計解決問題的辦法,。

1,、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。在宣布了這樣的上課方式后,，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,，其實這就是在自主學(xué)習(xí),。為了想好怎么解題,，他們聚在一起討論、分析,，最主要的是他們對此不以為苦,，反以為樂，設(shè)計的方案被采納了,，高興勁和成功感就油然而生,。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí),，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學(xué)生自己,。在教學(xué)上,，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,，讓他們感覺課堂是他們的,，是他們在辯論，老師不是裁判,，只是主持或者說只是觀眾,，對與錯都由他們來決定。

2,、增強合作意識，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機會,。這節(jié)課后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的,，哪怕是一點點,，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜,，這不正是我所希望的學(xué)習(xí)方式嗎,？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效,，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令,。

反思這節(jié)課，我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,。由于學(xué)生在解答開放題時,，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案,，有的學(xué)生能找到多種答案,。不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平,。學(xué)生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程,，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程,。在這樣的解題過程中，學(xué)生的分析問題,、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高,。

有利于強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再進(jìn)一步思考了,。這樣,，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性,。

有利于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)生在解開放題時,，不是機械性地就題論題,，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題,。這樣可以使學(xué)生舉一反三,、觸類旁通，用最少的時間,，做最小量的題目,，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量,，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來,，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。

有利于形成寬松的教學(xué)氛圍,。是暢所欲言,，教師不再把學(xué)生一個個“扶過河”，而是充分信任學(xué)生,，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”,。在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,，學(xué)生可以懷著輕松,、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,，并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做,，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇三

臨近期末,，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，使學(xué)生學(xué)有方向,，學(xué)有目標(biāo),，特制定本復(fù)習(xí)計劃：

本冊教材共九個單元，分別是測量,、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法,、四邊形、有余數(shù)的除法,、時分秒,、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識及可能性和數(shù)學(xué)廣角,。

1,、在數(shù)與代數(shù)上：通過復(fù)習(xí)整理，使學(xué)生在“萬以內(nèi)加,、減法”,、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”,、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”等內(nèi)容上,，進(jìn)一步掌握計算的方法，理解其意義,，并能正確的進(jìn)行計算和驗算,，進(jìn)一步滲透估算的意識，體驗估算的作用,。

2,、在空間與圖形方面：通過對“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的含義,，并能熟練計算長方形和正方形的周長，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

4,、在量的計量方面：通過對“時、分,、秒”,、“千米和噸”及“可能性”的復(fù)習(xí)，加深對一千米,、一噸,、一小時、一秒等體驗,，能正確換算時間,、長度,、重量等單位。能采用連線,、列舉等方法來計算簡單的排列和組合,，并理解其意義。

5,、統(tǒng)計知識方面,，通過復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

6,、在各單元的復(fù)習(xí)中,，讓學(xué)生體驗到各知識間的聯(lián)系，并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，提高自我復(fù)習(xí)的能力,。

7、通過解決簡單的實際問題,，進(jìn)一步加強學(xué)生對生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用,，提高解決實際問題的能力。

萬以內(nèi)加減法,、多位數(shù)乘一位數(shù),、解決問題及四邊形。

長度單位,、重量單位和時間概念的體驗與換算,；四邊形中有關(guān)周長的一系列知識；解決問題,。

1,、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步，即“復(fù)習(xí)整理→強化訓(xùn)練→總結(jié)評析”,。把分類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合,，在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時，力求讓學(xué)生體驗各知識間的聯(lián)系,。

2,、在專項訓(xùn)練時選題一定要精，能夠一題多變,，這樣學(xué)生通過練習(xí)不斷地得到啟發(fā),，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時,，通過一題多變后,，學(xué)生能夠舉一反三，揭示出此類題的解題規(guī)律,，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的作用,。

3,、個別輔導(dǎo)與集中講評相結(jié)合。重視對學(xué)困生的輔導(dǎo),，這部分學(xué)生要分層要求,，充分利用學(xué)生同伴資源，在班級中開展“一幫一活動”,，同桌之間互相說解題方法,，相互補充，共同提高,。

4,、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時規(guī)范學(xué)生的書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書寫,、檢查的好習(xí)慣很重要,。一張試卷中學(xué)生往往因計算失誤而丟分，所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個認(rèn)真：認(rèn)真抄題,、認(rèn)真審題,、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇四

復(fù)習(xí)比新授更難把握,，尤其是對低年級的學(xué)生來說，一味的練習(xí)計算,，學(xué)生就會感到枯燥無味,，甚至厭倦。以下是“小學(xué)一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您,！

在本堂課的教學(xué)中,，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：

如何讓學(xué)生“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率,，一直是教學(xué)改革的重心問題,。而游戲教學(xué)在貫注“樂學(xué)”思想方面是獨領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題,。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“源”,。這節(jié)課一開始，老師生動的講述,，加之藍(lán)貓的吸引,，便把孩子們帶入了生動的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性,，從而積極地參與到學(xué)習(xí),、實踐中來。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引,，層層遞進(jìn),，孩子們在通過自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來的喜悅的同時,，愉快而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)知識,，真正做到了寓教于樂，寓學(xué)于樂,，“樂”在活動中,。

作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式,，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實質(zhì),。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣,，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題,，把有關(guān)知識有機地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中,。游戲中,，第一關(guān)知識梳理，讓學(xué)生對這一單元的知識進(jìn)行了一個總的整理,。分為兩部分：乘法口訣和求一個數(shù)的幾倍是多少,。接著利用乘法口訣進(jìn)行計算為主，對乘法的含義作了回顧,，通過整理算式,，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節(jié)中,，更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。第二關(guān)口訣游戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中,，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外,，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動動腦,，是用數(shù)學(xué)的過程,，同時也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會從不同的角度觀察思考，就會出現(xiàn)不同的解題結(jié)果,。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

無論是課引入時的場景，還是課最后的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境,，在這里,，把生活情境和數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品,，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷,、去體驗，真正感悟到數(shù)學(xué)知識來自生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，同時，在充分參與購物的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流,、進(jìn)一步地體驗由課內(nèi)向課外延伸，使他們進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)的價值所在,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇五

關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是實際的復(fù)習(xí)過程,，卻讓老師很為難,，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽,，學(xué)得不好的也沒有定心聽,，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢,？為了克服時間短,，內(nèi)容多的因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì),，我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點：

課前整理時,，學(xué)生自己設(shè)計解決問題的辦法。這樣的上課方式,，學(xué)生們的興致很高,，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學(xué)習(xí),。為了想好怎么解題,，他們聚在一起討論、分析,，最主要的是他們對此不以為苦,，反以為樂，設(shè)計的方案被采納了,，高興勁和成功感就油然而生,。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前,、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí),，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學(xué)生自己,。在教學(xué)上,，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,，讓他們感覺課堂是他們的,，是他們在辯論，老師不是裁判,，只是主持或者說只是觀眾,，對與錯都由他們來決定。

在課堂中我重視提問學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究,，如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時間,，把那個學(xué)生存在的問題記錄下來,，等到中午把他單獨留下逐項訓(xùn)練，練到能舉一反三為止,。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,，上課時，他們敢于說出自己所理解到的,，哪怕是一點點,，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜,，這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎,？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效,，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令,。

總之，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,，結(jié)合新時期教育方向,，準(zhǔn)確把握、理解和運用教材,，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性和邏輯性,，搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。