作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

樹之歌教案第二課時篇一

2,、通過這首歌曲而感受春天的美好，災(zāi)難過去,，新的篇章來了，讓他們學(xué)會開創(chuàng)自己的春天,，音樂教案春之歌 支教教案示例,。讓這首歌給他們帶來歡快！

1,、師："現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?"夏季"夏天的姐姐是誰呢?"

生："春天！"

2,、下面老師用樂器吹奏出這首歌曲[5分鐘]

從孩子們的演唱中找出不足〉[10分鐘]

4、學(xué)習(xí)歌譜

教會同學(xué)們唱出前四句歌譜,，讓他們找出相同的

〈提高他們對譜子的敏感度〉

5、分組來唱〈讓第一組來唱第一句,，第二組來唱地二句〉用對話的形式,。[10分鐘]

分組〈一組一般要四個人〉每個人改一句歌詞，要求該的詞要與歌曲的原詞字數(shù)一樣,。之后選出較好的幾組，最后大家唱出他們自己填詞的,。

2、教學(xué)生制作會跳舞的玩具

：1,、通過學(xué)習(xí)"會跳舞的玩具"培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識和動手能力,。

2,、提高學(xué)生對美術(shù)的興趣,。

3,、學(xué)生能夠用紙制作一個會跳舞的玩具,。

：學(xué)生掌握"會跳舞的玩具"的制作方法,。

：題高學(xué)生對美術(shù)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神,。

：教師作品,、彩紙,、膠水、剪刀

導(dǎo)入師：同學(xué)們,，你沒聽過小紅帽的故事嗎?生：沒有。師：那今天聽老師講吧,！教師拿出自己制作的會跳舞的大灰狼和小紅帽,，還有小紅帽的奶奶,，邊表演邊講故事，教案《音樂教案春之歌 支教教案示例》,。師：同學(xué)們故事講完啦，你們想不想學(xué)制作"會跳舞的玩具"?生：想,。

：1、將長方形的彩紙發(fā)給學(xué)生,。

2、教學(xué)生將長方形的彩紙對折多次,，折成小正方形。

3,、學(xué)生用剪、貼,、畫等方法制作小兔子和大灰狼的頭部。

4,、將動物的頭部與小正方形貼在一起，作品完成,。

5、教師檢查學(xué)生作品,，對有問題的作品進行修改,。

教師對三組的作品和表演進行點評，注意言辭得當,，增加學(xué)生的自信心。

布置作業(yè)：同學(xué)們回家再認真的制作一個咱們在課上做的,，明天上課時帶過來,。

教學(xué)總結(jié)：總結(jié)學(xué)生在這一節(jié)課的收獲,，反省教學(xué)方法的不足之處，對課堂中出現(xiàn)的問題進行反思,。

樹之歌教案第二課時篇二

我是大自然的話語，大自然說出來,，又收長去，藏在心間,，然后又長一遍。

我是一個長像水滴,，從高空落下。

我是你們的老人：冬天將我枯燥,，春天使我慢慢長出葉子，夏天讓我的綠頭發(fā)茂盛,，秋天讓我落葉。

我是一個有標志性的節(jié)日,，我是一個讓孩子快樂，讓世界完美的東西,。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎,；傍晚，我又與花兒睡過去,。

我總是不喜歡風(fēng),，風(fēng)會把我的頭發(fā)吹落，但我永不怕恐懼,，就像我們一樣,，不能遇到困難就退縮,，我們要勇往直前,。

樹之歌教案第二課時篇三

本課是一首介紹樹木的歸類識字兒歌,，兒歌共4句話,，從不同的觀察角度描寫了楊樹,、榕樹、梧桐樹,、楓樹等11種樹木的特征,。兒歌篇幅短小,，通俗易懂,，讀來朗朗上口。二上學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗,，教學(xué)時，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字,，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字,，并把識字和朗讀指導(dǎo)有機結(jié)合。文中的插圖與兒歌中的樹木對應(yīng),，直觀展示了樹木的特點,，教學(xué)可以依據(jù)二年級學(xué)生圖文學(xué)習(xí)的特點,，用好插圖,，幫助學(xué)生讀懂兒歌。

本課要寫的10個字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字,，其中木字旁的字有8個，可在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫字經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，重點指導(dǎo)木字旁的字，注意左窄右寬,，左右部件相互協(xié)調(diào)。

1,、自主發(fā)現(xiàn)生字的共同特點，利用形聲字的規(guī)律認識“梧,、桐、楓,、松、柏,、杉、桂,、樺”等8個木字旁的生字和“掌,、裝”2個生字,。

2、通過多種形式的朗讀,，把課文讀正確；通過據(jù)文找樹,、圖文對照、聯(lián)系生活等方法了解楊樹,、榕樹、梧桐,、楓樹,、松柏的特點，能背誦課文第一,、二句,。

3、會寫“楊,、楓,、松、杉,、桂”5個帶有木字旁的生字,，書寫時能注意寫好筆畫有穿插的部分。

教學(xué)重點：利用形聲字的規(guī)律認識“梧,、桐,、楓、松,、柏,、杉、桂,、樺”等8個木字旁的生字和“掌,、裝”2個生字。

教學(xué)難點：通過據(jù)文找樹,、圖文對照,、聯(lián)系生活等方法了解楊樹、榕樹,、梧桐,、楓樹、松柏的特點,。

1,、教具準備：多媒體課件、無線同屏器、樹的圖片,、樹名卡片,、實物投影儀,。

2,、學(xué)具準備：四人小組一套樹的圖片和樹名卡片。

（一）看圖聊樹,，揭示課題,。

1、（出示照片：西湖邊的柳樹,、校園中的樹）認一認照片中的樹,，聊聊怎么認出來的。

2,、（出示課題）一起讀課題,。

（二）初讀正音，圈找樹名,。

1,、教師范讀要求：學(xué)生拿好課本，做好讀書姿勢,，聽老師讀兒歌,；也可以輕輕地跟老師一起讀。

2,、學(xué)生自讀要求：學(xué)生自己讀兒歌,，既要把句子讀正確，還要一邊讀一邊把樹的名字圈出來,。

3,、自讀反饋。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的句子朗讀,；教師引導(dǎo)學(xué)生評價,，分句指導(dǎo)讀正確。

（2）學(xué)生匯報圈出的樹名,，教師根據(jù)匯報,，在課件中標出樹名。

預(yù)設(shè)1沒有找全樹名,。請其他同學(xué)補充,，教師在課件中補圈樹名。

預(yù)設(shè)2圈畫的樹名不同,。如：有的學(xué)生圈“梧桐”,，有的圈“梧桐樹”。

教師在學(xué)生自讀課文時，用手機拍下不同的圈法并通過同屏器顯示,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的停頓來判斷,。圈“梧桐”更合適。

4,、認讀樹名,。

（1）同桌互讀、互評,。注意讀準樹名里的平翹舌音和前后鼻音,。

（2）逐個認讀樹名。適時出示本地不常見的樹的圖片,；通過圖片辨認,，知道“松柏”指松樹和柏樹。

5,、齊讀兒歌,。

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧記生字1,、出示本課帶有木字旁的生字“梧,、桐、楓,、松,、柏、杉,、桂,、樺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說說這些生字有什么相同的地方,。

預(yù)設(shè)1發(fā)現(xiàn)都是木字旁的`字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)：“木字旁”表示字意和樹木有關(guān)系,。這是形旁表意,。

預(yù)設(shè)2發(fā)現(xiàn)右半邊的字和整個字的讀音相近。梳理以下兩種情況：一是右半邊字的讀音和整個字的讀音完全相同,，如“桐,、楓、杉”,，隨機“彡”字源講解,；另一種情況是右半部分的讀音和生字讀音相近，如“梧,、柏,、樺,、松”。小結(jié)：這些字右半部分的讀音和整個字的讀音有的一樣,，有的相近,。像這樣形旁表示意思、聲旁表示讀音的字叫--形聲字,。用形聲字的規(guī)律來記生字,，很方便。2,、運用形聲字的規(guī)律,，猜猜其他樹名。出示：橡樹,、樟樹、石榴樹,。學(xué)生嘗試認讀樹名,。

（四）據(jù)文找樹，讀懂第一,、二句兒歌,。

1、出示樹名：楊樹,。請學(xué)生從學(xué)具大信封里找出楊樹的圖片,，并交流找的理由。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，在“高”字下面畫上波浪線,，這就是楊樹的特點）理解“楊樹高”。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從課文里找到有關(guān)的信息,，讀懂樹的特點。

（1）學(xué)生自讀第一,、二句兒歌,，找到榕樹、梧桐,、楓樹,、松柏的特點，用波浪線做記號,。

（2）據(jù)文找樹擺學(xué)具：小組合作,，根據(jù)找到的梧桐、楓樹,、松柏的特點,，從學(xué)具小信封里取出樹名,，和大信封里的圖片對應(yīng)擺放。（同時,，邀請一組學(xué)生到黑板前面板演）,。

（3）各小組對照黑板，檢查是否擺放得一樣,，說說這樣擺的理由,。隨機理解：“壯”、“像手掌”,、“秋天葉兒紅”,、“四季披綠裝”。隨機指導(dǎo)朗讀：讀出樹的特點（可以加上動作,、師生對讀）,。隨文識字：“掌、裝”（“掌”和“裝”也是形聲字,，通過給“掌”和“裝”組詞找朋友,，幫助識記）。

（4）嘗試背誦第一,、二句課文（提示：可以看著黑板上的圖片來背誦）,。

（五）鞏固生字，指導(dǎo)書寫,。

1,、游戲：生字大轉(zhuǎn)盤。（播放根據(jù)《課堂作業(yè)本》第4題制作的游戲轉(zhuǎn)盤,，學(xué)生再次認讀帶有“木字旁”的生字,。）2、指導(dǎo)書寫5個生字：“楊,、楓,、松、杉,、桂”

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的生字,，交流書寫注意點；教師重點指出：5個生字都是左窄右寬,，右半部分都有筆畫與木字旁有穿插,。

（2）教師范寫：重點指導(dǎo)筆畫穿插最多的“楊”的書寫。

（3）學(xué)生練寫：自主觀察余下4個生字有穿插的筆畫在田字格中的位置,，然后書寫5個生字,。注意：筆畫正確、左窄右寬,、筆畫有穿插,。

3,、展示學(xué)生的書寫，引導(dǎo)學(xué)生評價,。

4,、二次書寫。學(xué)生對照“筆畫正確,、左窄右寬,、筆畫有穿插”的要求自我評價、打星,。

樹之歌教案第二課時篇四

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式,。在這首散文詩里,，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人,，在它的形象里融入了更深廣的喻義,，它成為人世世界的守護者。

2,、教學(xué)目標。

結(jié)合本單元的特點,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：

知識目標：積累“執(zhí)拗,、憔悴、饋贈,、真諦,、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語,；理解作者筆下海浪的形象,。

能力目標：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境,，并從中理解詩歌的主題,。

情感、態(tài)度,、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命,。

3,、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點及重點難點,。

不同于真實世界,，在這首散文詩里,，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象,，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分,。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義,，它成為人間世界的守護者,。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象,。

教學(xué)重點：朗讀課文,，體會文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象,。

教學(xué)難點：理解文章的情感內(nèi)涵,。

散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講,，要理解難度較大,。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海,、對海浪比較熟悉,，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗進行重點突破,。

依據(jù)新課標標準理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1,、朗讀法：對于詩歌,，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵,。

2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中,，發(fā)揮集體的力量,，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵,。

（一）導(dǎo)入新課：3分鐘,。

同學(xué)們，你去過海邊嗎,？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎,？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象,？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象,，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處,？下面我們一起走進他的《浪之歌》。

（本導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）,。

（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。

讀準字音和解釋詞義,。

（通過“開火車”的形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握,，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）。

（三）整體感知：6分鐘,。

學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象,？

（學(xué)生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較,，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)）。

（四）深入探究：13分鐘,。

1,、作者對海浪賦予怎樣的感情？

2,、你從文中哪些詩句體會到這種情感,？

（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）,。

（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘,。

小組討論解決，全班交流,。

（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索,、大膽創(chuàng)新的精神）,。

（六）拓展延伸：6分鐘。

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句,。（鍛煉學(xué)生的表達能力）,。

（七）小結(jié)：2分鐘。

（八）布置作業(yè)：2分鐘,。

1,、仿寫詩句。

海浪,、博愛者,。

樹之歌教案第二課時篇五

（片段內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊。）

師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節(jié)）,，

多么歡快呀,，大葉楊長在藍藍的天底下,，扎根在綠色的大地上，你們聽,，他們唱起了歌……

（教師朗讀課文第一小節(jié),。）

學(xué)生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑,，專注的眼神充滿了期待,，期待著自己也來讀一讀、唱一唱,。

師：想來讀一讀嗎,？

“想！”學(xué)生迫不及待地喊到,，隨即打開課本,。

師：好的，在讀之前,，老師有個建議,，想象自己也是一棵快樂的楊樹，邊配上動作,，邊讀出你快樂的感覺,。

（學(xué)生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來,，邊讀邊想象,，非常投入。讀后,，同學(xué)們紛紛舉起了手,，爭著站起來讀給大家聽。）

師：看著你們自信的笑臉,，老師相信你們一定讀得不錯,。（隨后指名學(xué)生朗讀。）

讀后學(xué)生舉手,，爭著發(fā)表意見：

生1：你讀得很流利,，尤其是“刮風(fēng)時唱得歡快，下雨時唱得響亮,，” 讀得很有語氣,，我要向你學(xué)習(xí)。

生2：大葉楊嘩啦啦地歌唱,，我聽出了他的快樂,。而且你還加上了動作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應(yīng)該這樣讀（學(xué)生自己小聲地讀“悄悄地”）。

師：大葉楊每天高興地歌唱,，這小節(jié),，同學(xué)們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？

“能,！”學(xué)生小手林立,。

師：這么多的同學(xué)都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節(jié),。

（老師用語言把學(xué)生帶入詩歌的意境,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由讀第一小節(jié)，把自己獨特的情感體驗融進意境中,，融進朗讀中,。）

師：同學(xué)們，你讀到這兒,，發(fā)現(xiàn)了什么呢,？

生1：“我們的歌兒也悄悄地唱”后面是破折號。

師：你讀得真仔細,，那“――”是什么意思呢,？

生2：就是唱給誰的。

師：你真會思考,。大葉楊刮風(fēng)時,，唱得歡快，他們在唱,；下雨時,，唱得響亮，他們在唱,；沒有風(fēng)雨時他們也在唱,，唱給誰呢？我們快來讀讀吧,。

（學(xué)生默讀第二小節(jié),，然后紛紛舉起了小手。）

生1：小寶寶,、老奶奶、老爺爺,。

邊讀邊想象你也來到了楊樹下,，和老爺爺、老奶奶,、小弟弟在一起乘涼,，那你們都會說什么呢？讀后和小伙伴說一說。

（學(xué)生邊讀邊想,，然后和同桌討論起來,。過了一會兒，有人舉手了,。）

生1：我和小寶寶說：“小弟弟,，要小心，慢點跑,，別摔著,。”

生2：老爺爺說：“你再不飛象,，我就將軍了,。”

生3：老奶奶說：“這兒多涼快,，晚飯做點涼面吧,，孩子準愛吃?！?/p>

生4：……

師：大家說得多好呀,！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？

（師生輪讀,。）

師：沒有風(fēng)雨楊樹唱給……

生：學(xué)步的小寶寶,，伴他……

師：唱給……

生：白發(fā)的老奶奶，陪她……

師：唱給……

生：下棋的老爺爺,，和他……

師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶,、老爺爺、老奶奶,，他還會唱給誰聽,？我們再來讀讀。在四人小組說一說,，編一編,。

（播放優(yōu)美的《小步舞曲》，在音樂中學(xué)生又一次投入地讀起來,，有的輕輕地讀著,，邊讀邊想；有的放開嗓子,，大聲的朗讀著,。讀完后，四人小組里,，開始熱烈地交談起來,。不久,，有人舉起了手。）

生1：我們想他還會唱給：樹下的小草,，讓它越長越茂盛,。

生2：我們想他還會唱給：搖籃里的小寶寶，伴他快快長大,。

生3：還唱給：在樹下修自行車的叔叔,，陪他一起為人們修好自行車。

生4：還唱給：在路上行走的人們,，伴著涼爽走過這段路程,。

生5：還唱給……

師：同學(xué)們，你們想象的真豐富,，編的多好呀,！快讓我們再來讀

讀這一小節(jié)。

……

語文教學(xué)中,，“讀”非常重要,，以讀代講，以讀去感受語言文字的.美,。于是,，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,，讓他們愛讀,、會讀，從而常讀,。同時,，老師要給學(xué)生提供讀的機會、空間,。在反復(fù)的讀中,，通過學(xué)生互評，老師評價,，喚發(fā)學(xué)生的情感,。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力,。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言,，拉近了學(xué)生與教材的距離,，賦予了小詩生命力，喚起了學(xué)生主動讀書的情感,。在這種情感的支配下，自主學(xué)習(xí)、交流合作,，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅,。

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨立地掌握它們,。”《楊樹之歌》是一首優(yōu)美,、充滿童趣的小詩,。通過朗讀，喚起了同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的情感,，為學(xué)生展開豐富的想象創(chuàng)造了空間,。教師及時抓住了這個契機，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用心去感受,，放飛想象的翅膀……伴隨著和諧優(yōu)美的音樂，學(xué)生很快就進入了愉悅其耳目,、激動其心靈,、開發(fā)其智力的境界。學(xué)生們文思泉涌,，編出了美麗的小詩,，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了《課標》的理念,，學(xué)生們在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而,，課堂教學(xué)的推進就有了不竭的動力,。

樹之歌教案第二課時篇六

一、教學(xué)要求：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會5個生字,，理解由生字組成的詞語,。

3,、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,，培養(yǎng)審美情趣,。

二、教材說明：

這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞,。作者以雄渾的氣勢,，贊頌了長江的宏偉、壯觀,，以真切的情感表達了對長江的熱愛,、依戀之情。全詩共分兩部分,。第一部分即第一小節(jié),，寫長江的源遠流長，宏偉博大,，多姿多彩,；第二部分即第二小節(jié)，寫長江的古老悠久,，氣勢磅礴,，力量無窮。

本課的教學(xué)重點在指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式反復(fù)吟誦,，聯(lián)系上下文細細玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長江,，你是無窮的源泉,；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義,。

三,、教學(xué)時間：兩課時。

四,、教學(xué)設(shè)計：

第一課時,。

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

1、同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長江的詩歌,。（板書：長江之歌）。

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞,。

2,、出示地圖,，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。

3,、你們對長江有什么了解呢,？請同學(xué)們自由說說看。

4,、放錄音：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾,，我們一起來欣賞,。

二、初讀指導(dǎo),。

1,、自學(xué)生字詞。

（1）自由讀課文,，畫出不認識,、不理解的字詞。

（2）描紅田字格中的生字,。

（3）查字典并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語的意思：

豐采　依戀　蕩滌　塵埃　磅礴　灌溉,。

2,、檢查處學(xué)效果。

（1）出示詞語：

乳汁　哺育　挽起　蕩滌　塵?！」喔取”既ァ「鞅紪|西,。

（2）指名逐詞讀，指點學(xué)生從平翹舌音,、前后鼻音,、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

（3）理解下列詞語的意思：

豐采：美好的儀表舉止,。

依戀：留戀,，舍不得離開。

蕩滌：洗滌,。

塵埃：塵土,。

磅礴：氣勢盛大。

灌溉：把水輸送到田里,。

3,、各自輕聲試讀課文。

4,、分節(jié)指名朗讀課文,。教師相機指點,。

5、四人小組自由讀課文,，討論：哪些地方讀懂了,？互相交流。

三,、指導(dǎo)寫字,。

1、出示生字：

乳　汁　哺　挽　滌　?！」唷「?。

2、指導(dǎo)寫字：

乳：左右基本等寬,。

汁,、哺、挽,、滌,、埃：左窄右寬。

灌,、溉：左窄右寬,，因筆畫較多，寫時要緊湊一些,。

3,、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo),。

樹之歌教案第二課時篇七

1,、有感情地朗讀課文。

2,、背誦課文,。抄寫第一節(jié)詩句。

有感情地朗讀課文,。

體會作者表達的熱愛祖國的思想感情,。

體會作者表達的熱愛祖國的思想感情。

體會作者表達的熱愛祖國的思想感情,。

1,、利用工具書自學(xué)生字新詞，把詩歌讀正確,、流利,。

2、自讀——指名讀———聽錄音讀。

學(xué)習(xí)詩歌,。

1,、讀一讀，你都讀懂了什么,？（長江從雪山走來向東海奔去哺育各族兒女挽起高山大海）,。

2、你怎樣理解這些詩句的意思,？它在講什么,？

3、恰當?shù)匮a充課外資料：結(jié)合地圖長江大發(fā)源地幫助學(xué)生理解從雪山走來,，補充注入東海幫助學(xué)生理解向東海奔去,，補充長江所流經(jīng)的8個省自治區(qū)來體會哺育各族兒女等。

4,、通過這些了解，你又感受到了什么,？（長江的偉大）,。

5、有感情地讀一讀前4句,。

6,、作者在描寫長江時，是用則那樣的手法來寫的,？（擬人）你從中又體會到什么,？（對長江的無限贊美之情）。

7,、作者有怎樣的感受,？（齊讀后兩句）。

8,、感情地朗讀全詩,。

1、古往今來,，多少名人志士都以各種方式來贊美長江,。你們學(xué)過哪些贊美長江的詩，讀一讀,。（杜甫的《登高》,、李白的《送孟浩然之廣陵》等）。

2,、第一大河,，我國還有一條母親河就是黃河。你了解它嗎,？課,。

下有興趣的同學(xué)可以再繼續(xù)查閱一些信息更加深入地了解長江黃河,，也可以像詩人那樣寫一首小詩來贊美長江、黃河,。

樹之歌教案第二課時篇八

教學(xué)目標：

1.學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動作,，了解并交流新疆的特產(chǎn)風(fēng)景等，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情,。

2.學(xué)生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》,，并能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)重點：

1.體會歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學(xué)會并表演歌曲《牧童之歌》,。2.能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進行大膽的嘗試.

教學(xué)難點：《牧童之歌》中連續(xù)附點的演唱,。

教材分析：

《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅心情,，刻畫出天真可愛的人物形象,。全曲由四個樂句組成，自然小調(diào)式,。前兩個樂句節(jié)奏平穩(wěn),，和歌詞緊密結(jié)合，描繪了大自然的景色,。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成,，特別是第三樂句以連續(xù)的xxx.x|xxx.x節(jié)奏和旋律三度模進，行程緊縮型的短句,，于前面有著鮮明的對比,，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感受新疆的音樂風(fēng)格。

你能為這首歌起一個恰當?shù)拿謫幔?.出示課題《牧童之歌》,。

3.欣賞天山美景（邊講解邊播放多媒體課件）,。

三、節(jié)奏練習(xí),。

1.解決節(jié)奏難點,。

2.初聽音樂，跟隨音樂合奏,。3.對比節(jié)奏,。

（1）出示，馬蹄和xxx.x|xxx.x節(jié)奏型,。（馬蹄發(fā)生了什么變化,？）。

（2）師：老師告訴你這個就是八分附點音符，用手勢提示并彈舌練習(xí),。

師：第三x后面的小圓點叫附點,。附點前的要唱的長一些，附點后的要唱的短一些,。

4.完整拍出歌曲的節(jié)奏型,。

三、學(xué)唱歌曲,。

1.復(fù)聽歌曲,。

2.出示歌譜。

（1）按節(jié)奏讀詞,。

（2）用“啦啦啦”模唱歌曲旋律,。

(3)對比八分附點音符和四分音符演唱區(qū)別。

四,、歌曲表現(xiàn)1.舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn),。

過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童,，我們單單以歌聲來表現(xiàn)還是遠遠不夠的,，還可以用舞蹈的形式來表現(xiàn)。那么就請你們展開豐富的想象,，創(chuàng)編一些富有新意的動作。

創(chuàng)編過程,，教師提供一些有代表性的騎馬動作：舉鞭（揚鞭）加鞭揮鞭,。

學(xué)生學(xué)跳并表演。師生共同表演,。

2.加圓舞板,、響板、串鈴來表演,。

3.樂器組,、舞蹈組、合唱組來展示,。

師小結(jié):不同的演唱形式可以使歌曲更豐富,，給人帶來耳目一新的感受。

五.教學(xué)小結(jié)：

俗話說,，一方水土養(yǎng)一方人,，不同民族地區(qū)都會有不同的生活方式和不同風(fēng)格的音樂，今天我們通過音樂了解了生存在不同地方牧童的生活,，最后讓我們也來學(xué)做一次小牧童,，騎上馬兒去放牧。學(xué)生在《牧童之歌》音樂中離開教室。

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樹之歌教案第二課時篇九

1、學(xué)會演唱歌曲,，嘗試用不同的音色表現(xiàn)小河快樂與與難過的心情,。

2、知道生活中離不開水,，懂得保護水資源,。（這條目標在過程中沒有體現(xiàn)）。

1,、歌曲錄音,。

（或重點觀察）（或觀察指導(dǎo)）。

一,、導(dǎo)入,。

出示干凈美麗的小河圖片。

師：瞧,，這是什么,？（小河）（缺少與下一個環(huán)節(jié)的過渡語！）,。

二,、學(xué)習(xí)演唱歌曲。

1,、分段欣賞歌曲,，理解歌詞，并學(xué)習(xí)演唱,。

（1）歌曲第一段,。

播放歌曲第一段。

師：你們聽到了歌曲中是什么樣的小河,？（清清的,、很快樂、他在唱歌,、小魚小蝦都來了·······）,。

教師總結(jié)：小河小河真快樂，清清河水在唱歌,，小河小河真快樂,，小魚小蝦都來了。（根據(jù)歌曲節(jié)奏）,。

師：這時候的小河很高興,，所以我們的聲音應(yīng)該怎么樣?。?/p>

教師邊彈鋼琴邊演唱歌曲第一段,，幼兒跟唱,。

（2）歌曲第二段。

出示被污染的小河的圖片,。

師：昨天,，我看到一幅很奇怪的畫，我們來看看,，她畫的是什么,？（小河）。

師：這幅畫里面的小河,，跟我們剛剛看到的一樣嗎,？哪里不一樣？（小河很難過,、小河在哭······）,。

師：小河為什么會流淚？小魚小蝦為什么會生病了呢,？（因為垃圾扔到小河里,，河水被污染了。）,。

師：那我們來聽聽,，歌里面的小河變成了什么樣。

播放歌曲第二段,。

師：小河是什么樣的,？（黑黑的、不快樂,，他很難過、小魚小蝦都走了······）,。

教師根據(jù)歌曲節(jié)奏念歌詞：小河小河真難過,，黑黑河水在流淚。小河小河真難過,，小魚小蝦生病了,。

教師邊彈鋼琴邊演唱歌曲第二段，幼兒跟唱,。

（3）歌曲第三段,。

師：小河為什么會變的黑黑的呢？你們有什么辦法幫幫他嗎,？

師：你們想了那么多的辦法,，看看,，你們的辦法有沒有幫到小河。

再次出示干凈美麗的小河圖片,。

師：現(xiàn)在小河怎么樣了?。浚ㄓ肿兓厝チ?、清清的,、很開心、小魚小蝦回來了······）播放歌曲第三段,。

教師總結(jié)：小河小河真快樂,，青青河水在唱歌。小河小河真快樂,，小魚小蝦都來了,。（根據(jù)歌曲節(jié)奏）教師邊彈鋼琴邊演唱歌曲第三段，幼兒跟唱,。

2,、完整跟隨鋼琴演唱歌曲。

三,、歌曲表演,。

師：小河快樂時是怎樣的？（幼兒表現(xiàn)）難過時是怎樣的,？請你們來扮演小河,、小魚、小蝦,，好嗎,？（根據(jù)幼兒表現(xiàn)適當點評）教師與幼兒一同進行歌表演。

反思與調(diào)整目標制定的范圍要小,，要是多數(shù)幼兒能在這節(jié)活動中達成的,。寫完教案后再回頭看看目標，能達成幾條了,，其中不同的音色沒有在過程中體現(xiàn),，知道水的重要性也沒有體現(xiàn)。需要重新制定目標,。

第二部分,，分別學(xué)唱三段歌時，形式是一模一樣的,，提的問題也一樣,。這點需要注意！若要為了達成預(yù)設(shè)目標,，老師的提問方式要有所不一樣,，否則孩子會覺得無聊失去學(xué)習(xí)的興趣,，可以先是引導(dǎo)幼兒"自由猜想"第二段可以是"聽著說"，第三段則是"看著猜",。

《小河的歌》這首詩歌用第一人稱講述了一條小河的心聲,。抒發(fā)了小河長年累月，無論白天黑夜,、寒來暑往,，默默忍受著寂寞、干渴,，卻不停地快樂流淌,，為人們播種希望與幸福的胸臆。在教學(xué)中具有以下特點：

1,、尊重學(xué)生的差異,，相信學(xué)生的能力。教學(xué)時,，充分考慮學(xué)生的差異性,，讓不同程度的學(xué)生在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會,，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。如匯報小河有哪些動人的故事，學(xué)生可以用句子,，也可以用一段話,；談感受時，可以說你為什么喜歡小河,，也可以說你想向小河說什么話,。針對學(xué)生自身的實際情況回答，老師都給予肯定,，使每個學(xué)生都有一種成就感,、滿足感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。

2,、放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主,，教師不以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀。如在學(xué)生識字,、整體感知課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提出要求：

（1）默讀,，想一想這是一條怎樣的小河呢？

（2）畫一畫,，你覺得印象最深刻的詞句,；

（3）讀一讀；

（4）說一說,，和小組同學(xué)交流,。這樣，讓學(xué)生在自主讀書,、合作交流的過程中,，體驗感悟，弄懂了問題,，理解了課文內(nèi)容,，發(fā)展了邏輯思維能力，積累了語感,。

3,、多種感官參與活動，重視學(xué)法的指導(dǎo),。習(xí)慣好,，終身受益。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,，讓學(xué)生邊讀邊想,，邊動筆標記，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。在合作交流中,，學(xué)生互相啟發(fā)，老師不急于送現(xiàn)成的答案,，而是引導(dǎo),、點撥，使學(xué)生在需要處,、矛盾處,、困惑處獲得閱讀的方法，提高了學(xué)生自己探究和解決問題的能力,。