在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一

昨天我們認(rèn)識了一個新的幾何體朋友——圓柱,，誰能向大家介紹一下你的這位新朋友？

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形,。

生：我還知道圓柱各部分的名稱,。

生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的底面周長,、寬等于圓柱的高,。

演示這一過程。

師：你們對圓柱已經(jīng)知道得這么多了,，真了不起,，還想對它作進(jìn)一步的了解嗎？

師：你還想知道什么呢,？

生：還想知道怎么求它的表面積,。

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。（板書：圓柱的表面積）

二,、探究新知

指名學(xué)生摸其表面積,，并追問：怎樣求它的表面積？

生：六個面的面積和就是它的表面積,。

師：怎樣求圓柱的表面積呢,？（學(xué)生分組討論）

學(xué)生匯報：圓柱的側(cè)面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積,。（教師板書）

1、圓柱的側(cè)面積,。

師：兩個底面是圓形的我們早就會求它的面積,，而它的側(cè)面是一個曲面，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢,？（請同學(xué)們討論一下,，我們看哪個小組最先找到突破口）

小組代表匯報：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個長方形，長方形的面積等于長乘寬,，而這個長方形的長正好等于圓柱的底面周長,，寬等于圓柱的高，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長乘高,。

師：大家同意他們的推理嗎,？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn)，把它變成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算,，太棒了,。

展示其變化過程。

師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長×高,。

呈現(xiàn)例一：一個圓柱,，底面直徑是0。4米,，高是1,。8米，求它的側(cè)面積,。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答,。

（2）指明學(xué)生解答，并讓其講清自己的解題思路,。

師：通過剛才的解題思路說明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個量,？

生：底面周長和高。

師：無論是直接告訴,，還是間接告訴,，只要能求出底面周長和高就可以求出其側(cè)面積。

2,、圓柱的表面積,。

師：求側(cè)面積似乎難不住大家，現(xiàn)在再加一問,，你們還能行嗎,？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）

教師巡視，讓一個學(xué)生板演,，要求學(xué)生分步做，并標(biāo)明每步求的是什么）指名學(xué)生說解題思路,。

師：這說明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個量？

生：底面積和側(cè)面積。

師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積,。

3、反饋練習(xí),。

師：想一想,，應(yīng)該先求什么？再求什么,？請大家動手試一試,。

三、

這節(jié)課你有什么收獲,？

你有沒有想提醒同學(xué)們注意的地方,？

生：要注意單位，還要注意所要求得圓柱有幾個底面……

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二

對于教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會有陌生感,，他和我們的教學(xué)生活密不可分，我們上課前都要寫教案,、做教學(xué)設(shè)計(jì),，充分的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提,，而教學(xué)案例我們聽得則不是很多,，隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)案例才被越來越多的提及,。這是因?yàn)槿藗冊絹碓蕉嗟恼J(rèn)識到案例對于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用,。下面我將從以下幾個方面和大家一齊說說有關(guān)案例的知識,。

首先我們來看什么是案例，也就是案例的概念,。

一,、案例的概念

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個典型的事例，一般比較具有代表性或有重大好處,，它比較詳細(xì)的記敘了一個教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),，向人們帶給教學(xué)的過程，引發(fā)大家的思索,，然后探討產(chǎn)生的原因和影響,，并作必須的分析和反思，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想。

比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個片斷,，首先作者說明了這個案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個班上這節(jié)課時,，教師按照通常的做法，先復(fù)習(xí)了乘法的好處,，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的好處,，透過幾個相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算。教師步步鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來能夠說沒什么困難,，但課堂上卻氣氛沉悶，課下教師問原因,，學(xué)生們說：“老師,，我們早就會了，聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個班上課時作了調(diào)整,，于是就有了下面這個案例,。

介紹完背景后，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來,，這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式,，師如何說的，學(xué)生如何回答的,，甚至某處學(xué)生的表情與動作都記錄上了,，片斷后面是反思，反思中作者分析了改善后的設(shè)計(jì)成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化,，反思中作者抓住了這個教學(xué)片斷的特點(diǎn)，分析得很透徹,。（老師們能夠細(xì)致的讀一讀這個案例,，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例，來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版）,，我們再看“發(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識》案例,，這是一節(jié)課的案例，是對整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄,，同樣,，在后面是反思，它以評析的形式,，分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn)：在數(shù)學(xué)課中,，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言。

剛才,，我們明確了案例的概念,，接下來我們把案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄作一下比較：

二,、案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)必須的教育思想、教學(xué)方法,，在課前設(shè)想的教學(xué)思路。案例則是對已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映,，一個寫在教之前,，一個寫在教之后，一個是預(yù)期,，一個實(shí)現(xiàn)是的過程和結(jié)果,。

那么同是寫在教之后，案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢,？

1,、案例要有對本教學(xué)問題的反思，對好的教學(xué)行為,，教學(xué)效果,，要進(jìn)行分析，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想,，對存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,，對教學(xué)有指導(dǎo)作用。

2,、同樣對教學(xué)情境進(jìn)行描述,，實(shí)錄是有問必錄，案例是有選取的記錄,。

接下來,，我們一齊來看一看，寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：

三,、案例的撰寫要求

在形式上案例通常分為以下幾大塊：

一背景,、二教學(xué)經(jīng)過、三分析,。當(dāng)然,，這不是固定的模式。

l,、背景介紹,，即案例發(fā)生的原因或條件，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個案例,，作者這樣介紹它的背景：開學(xué)初上了一節(jié)公開課,，資料是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對新知識的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺得比較有新意，此刻就幾個教學(xué)片斷評析如下,。

2,、教學(xué)經(jīng)過，即教學(xué)片斷,、或整個教學(xué)過程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過，不是有聞必錄,，而是有選取的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì),、清楚、具體,，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié),，怎樣寫具體、寫清楚,，大家能夠看《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例，仔細(xì)讀一讀,，讀后感悟會有更深切的感悟,。

3、分析,，即反思或評析,。揭示案例所反映的教學(xué)問題、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,，或存在的不足,。也就是這個案例教學(xué)效果好好在哪里，不足,，問題出在哪里,？在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上，作分析,，為實(shí)踐尋找理論的依據(jù),。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包內(nèi)含一個或幾個教學(xué)難題、熱點(diǎn)問題或新課題,，同時包內(nèi)含解決這些問題的方法和反思,。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念。

在撰寫時要注意：

1,、要有一個主題：撰寫時首先要思考這個案例索要反映的問題,，這個案例無論記錄的是成功的教學(xué)過程還是失敗的教學(xué)片斷，都要從最有收獲,、最具代表性,、啟發(fā)性的角度切入,，來確定主題。我們看很多的案例都有一個主標(biāo)題,，下面還有一個副標(biāo)題,，副標(biāo)題是指出這是哪節(jié)課的案例，而主標(biāo)題多數(shù)是指出這個案例所要反映的主題,，或是這個案例主題的一個方面,。

2、注意案例要有真實(shí)性和典型性,。

3,、在撰寫案例分析時，要對案例所反映的主題和資料,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程,、結(jié)果,，以及利弊得失有必須的看法和分析。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，要進(jìn)一步揭示事件的好處和價值,，能夠從教育學(xué)、心理學(xué),、教學(xué)法等不同的理論角度入手,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

從以上的解釋中我們也能看出,，做教學(xué)案例的價值,。

四、撰寫教學(xué)案例的目的

1,、對教學(xué)實(shí)踐的反思,，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，用以改善和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,。

2,、梳理、記錄分析自己的教學(xué),，提高教育教學(xué)潛力和水平,。案例不僅僅記敘了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感,。他是個人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史，有其獨(dú)特的保存和研究價值,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

《折扣》

諸暨市安華鎮(zhèn)小樓彩麗

教學(xué)內(nèi)容：

浙江省編義務(wù)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》第二小節(jié)《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題》第二教時（教材第45---46頁）,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，明確

2．使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)考慮

問題,，并能正確地應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),；

3．通過小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地解決問題的能力,，培養(yǎng)他

們的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確地按折扣和成數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并能領(lǐng)會所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系以

及其在日常生活中的實(shí)用性,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠在教學(xué)情境之中創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)設(shè)想：

《折扣》是《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題》的第二教時,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了把折扣,、成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，以及“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,，體現(xiàn)創(chuàng)新”和“關(guān)注生活，注重實(shí)效”的教學(xué)理念,。在新課程的理念下使用舊教材,，一方面，教材本身固有的學(xué)習(xí)要求還是應(yīng)當(dāng)達(dá)到的,，另一方面,，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們能夠自始至終都興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動,，并能學(xué)有所思,、學(xué)有所得，教師對原有教材又不能不進(jìn)行一定的開拓與創(chuàng)新,。為此,，我著重做好以下三點(diǎn)：

1．巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2．聯(lián)系生活，加強(qiáng)應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

3．自主創(chuàng)新，改編教材,，謀求師生的共同發(fā)展,。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一．創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

1．出示雅典奧運(yùn)會吉祥物“雅典娜”和“費(fèi)沃斯”,，說說它們的名稱,，并

猜測價格。（課件展示）

二．導(dǎo)入新課,，感悟新知,。

1．出示兩家商店中這種吉祥物的不同價格，說說你會上哪一家店購買,。

甲商店：120元乙商店：110元

2．出示兩家商店不同的促銷方式：

甲商店：底價搶購,，八折起乙商店：六一特價，一律九折

4．這種吉祥物在這兩家店的價格究竟各是多少,，我們該怎樣計(jì)算,？

[指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算：甲商店120×80%＝96（元）

乙商店110×90%＝99（元）]

5．小結(jié)：剛才這道題的的實(shí)質(zhì)，就是求商品原價的百分之幾是多少,。

6．試一試：

（1）某家具商店將一種原價320元的床墊八五折出售,，這種床墊的現(xiàn)

價是多少元？

（2）一種電視機(jī)原價每臺2600元,，“五一”期間以9.5折出售。這種

電視機(jī)的促銷價是多少元,？

三．簡單應(yīng)用,，加深體驗(yàn)。

情境展示：某兒童用品商店在兒童節(jié)期間對部分商品進(jìn)行特價酬賓：

玩具機(jī)器人：原價220元,，打四折,；水杯：原價20元，打九五折,；

故事書：原價120元,，打八折；籃球：原價78元,，六五折,。

問：如果給你100元錢進(jìn)這家商店購物，你將如何合理使用這100元錢,？

四：合作探究,，解決問題。

一種飲料,，大瓶裝每瓶1200毫升,，10元一瓶；聽裝每聽200毫升,，2元一聽,。

現(xiàn)有三家商店出售這種飲料,，并推出了不同的促銷方式：

甲商店：買一大瓶，送一聽,；

乙商店：一律九折,；

丙商店：滿30元八折優(yōu)惠。

問：

1.你喜歡上哪一家商店購買?說說你的想法,。

2．你們班共有多少同學(xué),？如果每位同學(xué)配備200毫升飲料，共需多少飲料,？

3．這么多飲料,，上哪一家店購買可以使所花費(fèi)的錢最省,？請通過小組合作制訂一個

購買方案,。

（思考：購買方案的制訂應(yīng)視班級的具體情況而定。這道題具有比較開闊的思維空間,，對學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn),。要盡可能使學(xué)生感悟以下兩點(diǎn)：1，可以在兩家或兩家以上商店組合購買,；2,，用同樣多的錢買到更多的飲料。這樣這道題就具備了一定的創(chuàng)新意義）

五．總結(jié)收獲,，課后延伸,。

1．說說學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲。（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)本課內(nèi)容）

2．出示課后延伸題：

（2）安華鎮(zhèn)某大型襪廠2003年的產(chǎn)值達(dá)到了560萬元,，打算2004年在此基

礎(chǔ)上增值二成,。該襪廠2004年比2003年增值多少萬元,？

說說這兩題涉及到了什么內(nèi)容,，回家后先獨(dú)立完成,，再請家長進(jìn)行檢查,。

板書設(shè)計(jì)：

折扣應(yīng)用題

甲商店：120元乙商店：110元

底價搶購,，八折起中秋特價,，一律九折

（表示現(xiàn)價是原價的80%）（表示現(xiàn)價是原價的90%）

120×80%＝96（元）110×90%＝99（元）

反思：

這堂課是我曾經(jīng)開設(shè)過的一堂校級公開課,，課后學(xué)生與聽課教師的反響相當(dāng)好,。我個人認(rèn)為,，這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的：

一,、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度,，關(guān)注他們的處境和感受,。興趣永

遠(yuǎn)是最好的老師,，本節(jié)課中我針對小學(xué)生的年齡特征,，以他們熟悉的“購物情境”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，把簡單,、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識的過程變成學(xué)生自主探究,、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促使學(xué)生思維活躍地參與整個學(xué)習(xí)過程，也使課堂充滿了生機(jī)和活力,。

二,、注意到了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！皩?shí)

用性”是這節(jié)課的一個顯著特點(diǎn),，無論是“折扣”還是“成數(shù)”，都是現(xiàn)實(shí)生活中的客觀存在，也正因?yàn)榇宋覀儾庞袑W(xué)習(xí)和探討的必要,。因此,，我結(jié)合班級和上課時的實(shí)際情況組織教材,，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，并通過課后延伸等方式,，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟,，為學(xué)生提供一個更為深廣的學(xué)習(xí)空間。

三,、大膽改編教材,，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。在原教材中,，這一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“折扣”和“成數(shù)”兩部分,，我在教學(xué)中則選擇了小學(xué)生比較感興趣的“折扣”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。至于“成數(shù)”相對而言離學(xué)生的日常生活有一定的距離,，但卻是學(xué)生家長所熟悉的,，因此我把這一內(nèi)容作為這堂課的課后延伸，讓學(xué)生在回家以后通過自學(xué)以及與家長的交流和探討自主掌握,。從學(xué)生的反饋情況看,，他們完全能夠做到這一點(diǎn)。

當(dāng)然,，這堂課也有不足之處,，對一些同學(xué)而言，這節(jié)課的難度較大,，尤其是“合作探究”部分,。雖然有小組成員間的互助互學(xué)，還是有部分同學(xué)不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù),。用新課程的理念教學(xué)舊教材,，對于那些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生而言也是一種挑戰(zhàn)，這是值得教師重新思考的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四

分?jǐn)?shù)的意義是個古老的課題,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時，教材說：人們在進(jìn)行測量和計(jì)算時,，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,。例如，用一個計(jì)量單位測量黑板的長度,，連續(xù)量幾次以后,，剩下的不夠一個計(jì)量單位，黑板的長度就不能用整數(shù)來表示,；又例如,，把一個蘋果平均分給三個小朋友，每人分得的蘋果個數(shù)也不能用整數(shù)表示,。在這種情景下,，能夠把一個計(jì)量單位、一個蘋果平均分成若干份，用它的一份或幾份來表示。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說,，不能用整數(shù)表示的，用分?jǐn)?shù)表示；然而接下來的一個教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還能夠把許多物體看作一個整體，比如一堆桃子，一批玩具,，一個班級的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過程中,，學(xué)生往往會把一個整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個數(shù)易混淆,。所以，總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材,，去商討,，去實(shí)踐，期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法,。

近來,，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國標(biāo)本第六冊p64p65冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》后，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問,，愿分享,。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴,。

師：猴媽媽給四只小猴分一個西瓜，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一,。

師：為什么？

生：因?yàn)榘堰@個西瓜平均分成了四份,，每只小猴可分得其中的一份。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子,，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一。

師打開袋子,，有8只桃子,。

師：每只小猴可分得？

生：2個,。

生：八分之二,。

教師本來設(shè)計(jì)的目的十分明確，除了能夠把一個物體平均分成幾份外,，也能夠把一些物體平均分成幾份,，可是在最關(guān)鍵的地方教師沒有進(jìn)一步的追問，以至于前功盡棄,。如果教師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時,，教師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個數(shù)都不明白，就明白每只小猴可分得四分之一呢,？學(xué)生必須會說：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴,，這跟桃子的個數(shù)沒有關(guān)系，所以是四分之一,。如果學(xué)生能說到這一步的話,，我相信即使之后有個別學(xué)生說八分之二，2個桃子等,，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見,。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝,？

生：每人3枝,。

師：把8枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝,？

生：每人4枝,。

師：把一盒鉛筆平均分給2人，每人得多少,？

生：每人12,。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢,？

生：因?yàn)椴幻靼缀欣镆还灿袔字︺U筆。

師：那么6枝鉛筆,，平均分成2份,，還能夠用什么數(shù)表示？

生：12,。

師：8枝鉛筆,，平均分成2份呢？

生：也是12,。

師：3枝能夠用12表示,，4枝也能夠用12表示，為什么,？

生：因?yàn)?枝是6枝的12,，而4枝是8枝的12。

師,；對,，要弄清楚12是誰的12，整體不一樣,，12所對應(yīng)的量,，也就不一樣。

假如把100枝鉛筆平均分成2份,，每一份也能夠用12表示嗎,？

在那里，我們能夠看到,，學(xué)生順著教師的引導(dǎo),，完全把知識內(nèi)化。并且在整個過程中,，學(xué)生興趣盎然,，在教師不經(jīng)意的追問下，學(xué)生建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義,，也使每個學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

追問有兩種目的,。第一種目的也是最基本的目的,，是為了獲得更多的信息。追問的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中,，有很多學(xué)生似懂非懂，更有很多學(xué)生是不懂的，這時教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者,、組織者的作用,，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白，讓那些不懂的學(xué)生聽明白,。甚至有人說過：知識本身并不重要,，經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么,，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的,。

數(shù)學(xué)是理性的，教師是理性的引導(dǎo)者,，不斷追問著,，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者，不斷追尋著,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五

一,、學(xué)會自主地提出問題

體會：

1,、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識的體現(xiàn)。

2,、要想讓孩子們敢于提出問題,，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3,、要想讓孩子善于提出有思考價值的問題,，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。

二,、智慧就在孩子們的手上

我聽見了,，我就忘記了；我看見了,，我就記住了,；我做過了，就理解了,。例：9+5

生1：從5枝小棒中取出1枝盒9湊成10,，10再加4等于14。

生2 ：我知道2個5是10,，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5只湊成10,，再加上剩下的4枝，得14枝,。

生3：我知道2個7是14,，就從9枝小棒中取出2枝給右邊，7+7得14,。兩點(diǎn)感受：

1,、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧,。

2、任何高明的教師都不能代替孩子的操作

三,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生

1,、給足學(xué)生探索的時空

2、多一些自由的探索

如何做的：

1,、學(xué)生走上講臺

2,、學(xué)生來命名

3、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)

4,、學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)方案

5,、學(xué)生可以參與板書

6、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師

兩點(diǎn)體會：

1,、在孩子們的心中有一片超越時空的思維空間,，那是一片純真的天地。

2,、“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用,，而是對教師提出了更高的要求。

四,、勇于挑戰(zhàn)

例：判斷 一又三分之一是不是最簡分?jǐn)?shù)

五,、從生活中尋覓數(shù)學(xué)

1、從生活中來

2,、到生活中去

六,、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

例：體積與體積單位

兩點(diǎn)體會：

1、體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的經(jīng)歷

2,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的并不是體驗(yàn)活動本身,，學(xué)生在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程,，才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高境界,。

七、在合作中學(xué)習(xí)

體會：

1,、不要片面追求合作學(xué)習(xí)的形式,，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

2,、要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，留有適度的合作學(xué)習(xí)的空間,。

3,、要關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生合作技能、技巧的提高,。

4,、要充分利用資源，學(xué)會共同分享合作學(xué)習(xí)的成果,，提高合作學(xué)習(xí)的價值,。

八、在探索中學(xué)習(xí)

黃全愈《素質(zhì)教育在美國》

體會：

1,、建構(gòu)主義理論為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提供了有利的支持,。

2、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會在研究中合作,，在合作中研究,。

3、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”就應(yīng)該讓每一個同學(xué)感受到“我成為了學(xué)習(xí)的小主人”,。

九,、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造

創(chuàng)新精神四部曲：

1、喚起創(chuàng)新意識—使學(xué)生想創(chuàng)造

2,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神—使學(xué)生敢創(chuàng)造

（1）鼓勵學(xué)生大膽的猜想和驗(yàn)證,。

（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽挑戰(zhàn),。

（3）撞擊成功,，增強(qiáng)自信

3,、提高創(chuàng)新能力—使學(xué)生會創(chuàng)造

例：13－5

4,、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂—使學(xué)生愛創(chuàng)造

作業(yè)：

2、你認(rèn)為當(dāng)前新課程觀念下的課堂教學(xué)改革需要注意的地方有哪些,？你是如何做的,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六

(教師鼓勵學(xué)生解這道題，看誰做得又對又快,，大部分學(xué)生表現(xiàn)茫然,，坐著不動。)

師:同學(xué)們怎樣不做啊

生1:教師,，這道題沒法做啊,。

生2:教師，你可能把這道題目記錯了,。

生3:可能是朱軍把題目抄錯了,。

生4:教師教育我們做題時要細(xì)心，朱軍怎樣還把題目抄錯呢真是太粗心了,。

師:哦,，原先是這樣，難怪好多同學(xué)坐著不動，那這道題是沒法做了

生1:有辦法,，只要加一個條件,。

生2:這朱軍太粗心了，浪費(fèi)了我們的學(xué)習(xí)時間,。

生3:這樣也好,，它能夠提醒我們，做任何事都要細(xì)心一點(diǎn)才好,。

生4:我想,，可能是教師有意出這樣的錯題考我們的。

生:(齊答)行,。

師:需要怎樣的條件呢

生1:只要加上一個“六年級一共有多少人”就能夠了,。

生2:加上“六年級一共有多少人”，雖然能求出“參加其它興趣小組的有多少人”,，但這不是兩步計(jì)算的應(yīng)用題,。

生3:如果明白“六年級有幾個班，平均每班有幾人”,，就能經(jīng)過兩步計(jì)算,，求出“參加其它興趣小組的有多少人”了。

生4:因?yàn)槭莾刹接?jì)算的應(yīng)用題,，所以我贊成生3的意見,。

師:你們認(rèn)為所加條件的數(shù)據(jù)，我倒清楚,，“六年級有5個班,，平均每班63人”。同學(xué)們,，此刻你們覺得能夠解答了嗎如果能夠,，請同學(xué)們思考一下，把這道題先補(bǔ)充完整,，一會兒我們來交流,。

(學(xué)生認(rèn)真思考，有的試著口頭編題,，有的同桌討論,，互相交流，個個興趣盎然,。)

師:誰來把這道題補(bǔ)充完整

(學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起手來,，教師見生1欲舉又止，并用鼓勵的目光看了看生1,，他鼓起勇氣舉起了手,。)

師:生1把這道題補(bǔ)充得很完整,，我們掌聲鼓勵一下。(學(xué)生鼓掌)

二,、反思

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、具有挑戰(zhàn)性的,。教師要努力供給與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的信息材料，讓學(xué)生從被動理解知識向主動參與學(xué)習(xí)的全過程轉(zhuǎn)化,。這則案例對我有三點(diǎn)啟發(fā),。

1.巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望,。

心理學(xué)研究證明:問題意識是思維的起點(diǎn),，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維,，僅有當(dāng)個體活動感到自我需要問“為什么”,、“是什么”、“怎樣辦”的時候,，這種思維才算是真正的啟動,。所以，教師要經(jīng)過多種途徑努力創(chuàng)造問題情境,，營造氛圍,，使學(xué)生感到有疑要問，有話要說,，這樣才有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和自主本事的發(fā)展,，才有利于學(xué)生養(yǎng)成想問、要說,、好思的良好習(xí)慣,。

2.充分尊重學(xué)生,，樹立學(xué)習(xí)信心,。

在教學(xué)過程中，教師的一句話,、一個眼神,、一個手勢，運(yùn)用得當(dāng),，能鼓勵學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使膽小的學(xué)生變得勇敢,、自信;運(yùn)用失當(dāng),，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。教師在教學(xué)過程中，不僅僅要注重知識的傳授,，技能的培養(yǎng),，并且要重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，幫忙他們增強(qiáng)克服困難的勇氣,，樹立學(xué)習(xí)的自信心,。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，既怕同學(xué)笑話,，又怕教師批評,，心理壓力很大。這時,，教師不能指責(zé)學(xué)生,，否則就容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，就會扼殺學(xué)生的自信心,。教師要學(xué)會寬容,，給學(xué)生以面子，細(xì)心翼翼地呵護(hù)他們的情感,，幫忙他們尋找錯誤的原因,，并加以引導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友,。

3.啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)說話本事。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，異常是應(yīng)用題教學(xué)中,，重視學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵學(xué)生在主動探究的基礎(chǔ)上,，闡述自我的思維過程，這是新時期課改的要求,。首先,，這節(jié)課上，教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，故意設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生在教師設(shè)置的錯題中，發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而主動思考,，發(fā)表看法和想法，并提出解決問題的辦法;其次,，教師供給的數(shù)學(xué)信息來自學(xué)生的生活(不完整題例),，學(xué)生看得見,，摸得著，并且易于解決,。這樣就鞏固和提高了解答兩步應(yīng)用題的本事,，并且學(xué)生在辨析、討論,、交流的過程中容易品嘗成功的喜悅;最終,，小學(xué)生由于年齡小，在計(jì)算,、解答的過程中出現(xiàn)類似于以上錯誤題例的現(xiàn)象時有發(fā)生,，教師應(yīng)及時抓住這種信息源，把日常見到的,，并且是學(xué)生易錯的問題,，經(jīng)過題例的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生,，由學(xué)生在質(zhì)疑,、發(fā)問、思考,、交流的過程中,，啟動心靈，受到震動,，得到教育,。這樣不僅僅能起到“潤物細(xì)無聲”的效果，并且能融知識性和人文性于一體,，可謂一舉兩得,。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力為學(xué)生搭建一個合作探究、互相交流的平臺,，營造一種民主的研討氛圍,，讓學(xué)生的思想自由地馳騁，讓學(xué)生創(chuàng)新的火花自然地噴發(fā),，要求學(xué)生口述思維過程,，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)本事。即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤,，教師也要寬容，真誠地幫忙學(xué)生,，讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡樂,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七

1,、通過解題，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是具有趣味性的,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣。

一,、出示趣味題

1,、小明在小紅左邊5米，小冬在小紅左邊8米,，問小明和小冬之間有()米,。

2、河中有幾只鴨子在游泳,。游在最前面的一只鴨子后面有2只鴨子,，游在最后面的一只鴨子的前面也有2只鴨子，游在中間的一只鴨子的前面和后面各有一只鴨子,，河中共有()只鴨子在游泳,。

3、一支鉛筆二個頭,，二支半鉛筆()個頭,。

4、走上一層樓梯要走10級,，從一樓走到四樓要走()級樓梯,。

5、解放軍叔叔做了一個靶子,，靶子分6格,，小王射了幾槍，每次都打中了,，總分為100分,，問小王打了()槍？打中了哪幾格,？()

二,、分析

教師帶領(lǐng)全班，整體分析,。

三,、小組討論

四、交流匯報

五,、小結(jié)

通過這兩次的課程,，你有哪些收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,，整堂課不覺得在學(xué),，而覺得是一堂套圈的活動課，學(xué)生是參與者,，教師是評委,，在玩中學(xué)，比生硬的說理更讓人信服,，更富有感染力,，哪個學(xué)生不好玩，不好動?這堂課滿足了學(xué)生的興趣,，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,，無疑，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的,。

2,、教學(xué)流程生動，流暢,，層次感強(qiáng),。如三次套圈，每次的目的都不同,，第一次引出連加,，第二次引出連加中的進(jìn)位，教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo),，第三次是估算,，也是在游戲中進(jìn)行，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),，最后,，用600元錢買價格不同的動物娃娃，夠不夠?將連加運(yùn)用到生活中,，一氣呵成,，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊,，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),。

3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動手實(shí)踐,，自主探究，合作交流,，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，這節(jié)課也把權(quán)力下放，教師只作點(diǎn)拔，成為活動的組織者,，巧妙設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，拓展他們的解題思路，激活他們的思維,，如套圈比賽,，男女生競爭，提高了學(xué)生的主動參與的面和質(zhì)量,，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾,，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手,，就會發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探究者,。

幾點(diǎn)建議：

一、生活中處處有數(shù)學(xué),，能否多舉幾個例子;

二,、在學(xué)生上臺套圈時，能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù),，如讓他們算結(jié)果等;

三,、入黨志愿書課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆忙,，流于形式