每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一

教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù),。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)估算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆,，杯子，天平等,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入。

師：你們看,，這是什么,？

生：黃豆。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎,？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二、小組討論,，確定方案,。

師：你們可以用課桌上的工具。

（杯子,，天平等）

三,、小組合作，實(shí)施方案,。

四,、匯報(bào)交流。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯,，再用乘法計(jì)算即可。

方案二：

先測(cè)一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把,，再用乘法計(jì)算即可,。

方案三：

先測(cè)100粒黃豆的重量，算出一粒的重量,，再稱出總重量,，再用除法計(jì)算即可。

五,、小結(jié),。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)大家都要做留心觀察的人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二

教學(xué)案例:“認(rèn)識(shí)平面圖形”

[背景分析]

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、透過(guò)操作和觀察、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形和圓等平面圖形。

2,、在找一找,、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)各種圖形,，直觀而充分感知各種圖形的特征,，初步建立空間觀念。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探索與創(chuàng)新意識(shí)，以及初步的觀察潛力,、動(dòng)手操作潛力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的潛力,。

4、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1,、初步感知體與面的關(guān)系,，對(duì)立體圖形有必須的感性認(rèn)識(shí)。

2,、找出平面圖形的共性,，區(qū)分不同的形狀。

[課堂實(shí)錄](méi)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感受美,。

（上課一開(kāi)始,，播放優(yōu)美,、輕快的音樂(lè)）

生：漂亮。

師：漂亮在哪里呢,？為什么覺(jué)得它漂亮?。?/p>

生：因?yàn)樗泻芏喾N顏色：有綠色,、紅色……

生：因?yàn)樗?huà)了大樹(shù),、房子、太陽(yáng)……

生：它有很多種形狀,，有圓圈,、有三角形……

生：想。

二,、動(dòng)手操作,，誘導(dǎo)美。

師：其實(shí),，小朋友的手也能夠創(chuàng)造出這些美的圖形,，先請(qǐng)大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體，把它按在紙上沿著底面畫(huà)一個(gè)圖形,，看看在你的筆下能夠變什么樣的圖形,？（邊示范邊說(shuō)明）

（生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo),。）

師：小朋友們,，此刻你能不能告訴大家，從長(zhǎng)方體的底面畫(huà)出來(lái)的圖形是什么樣貌的呢,？

生：四四方方的正方形,。

師：哦！你明白它叫正方形,，那你能不能告訴我們,，什么樣貌的圖形是正方形呢？

生：四四方方的,。

師：沒(méi)錯(cuò),，正方形是四四方方的，但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒(méi)有說(shuō),，正方形的四條邊也都相等,。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形,。老師手上是正方形的照片,，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！

生：（根據(jù)教師拿出不同大小的長(zhǎng)方形說(shuō)出名稱,，加強(qiáng)記憶）

師：大家再拿出任意一個(gè)長(zhǎng)方體和圓柱,，也沿著底面畫(huà)畫(huà)看,。

生：（第二次操作，教師巡視指導(dǎo),。）

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)圓柱底面畫(huà)出了圖形,？

生：圓柱能夠畫(huà)出一個(gè)圓圈。

生：圓形,。

生1：我畫(huà)出了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的,，方方的圖形。

生2：我畫(huà)出了正方形,。

生：不一樣,，一個(gè)是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，一個(gè)是四四方方的,。

師：為什么同樣是長(zhǎng)方體,，他們畫(huà)出的圖形不一樣呢？我們來(lái)看看他們是用什么樣的長(zhǎng)方體畫(huà)出來(lái)的好嗎,？（請(qǐng)學(xué)生把運(yùn)用的長(zhǎng)方體拿上講臺(tái)展示）哦,，小朋友們都看一下，原先這個(gè)長(zhǎng)方體是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體,，它的兩頭都是正方形的,。這位小朋友真棒，找得太好了,。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長(zhǎng)方形”,，這就是它的照片，我們一齊來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧,。

生：（根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說(shuō)出名稱,，加強(qiáng)記憶）

師：接下來(lái)輪到球了,，它能畫(huà)出什么圖形呢,，小朋友們想試試看嗎？（想）

（第三次操作,，教師巡視指導(dǎo),。）

師：畫(huà)得時(shí)候,，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒(méi)有？

生：球很難畫(huà),，我畫(huà)不出來(lái),。

生：（根據(jù)教師指定的名稱找對(duì)應(yīng)的圖形）

師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌,。（拿出三棱鏡）,，沿著它的底面也可畫(huà)出一個(gè)新的圖形。（教師畫(huà)）它就是你們熟悉的朋友dd三角形。

師總結(jié)：我們這天認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友,，他們是誰(shuí)呢,？（長(zhǎng)方形、正方形,、圓形、三角形）,，這四個(gè)好朋友和我們昨日認(rèn)識(shí)的立體圖形不一樣,，他們住在平面圖形的王國(guó)里，都是平面的,。

三,、合作交流，尋找美,。

生（興奮地討論著,，給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮）

師：在大家的配合之下，老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了,，第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友dd哪些物體的面是這些圖形,，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué)。（教師巡視指導(dǎo)）

誰(shuí)來(lái)幫老師來(lái)完成這個(gè)任務(wù),？

師：我們重新再來(lái)看這幅圖,。（電腦逐一顯示各種圖形，學(xué)生說(shuō)它們各自的名稱,。）

四,、游戲鞏固，創(chuàng)造美,。

（1）找一找,，練習(xí)一第3題。

（2）拼一拼,，練習(xí)五第4題,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的，拼好的進(jìn)行全班展示,，并給矛獎(jiǎng)勵(lì),。

（4）畫(huà)一畫(huà)，用學(xué)過(guò)的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案,，畫(huà)得漂亮得,，老師給他簽名，并送給一朵小紅花,。

五,、課堂小結(jié)，表達(dá)美。

師：這天,，你覺(jué)得我們的課堂美嗎,？美在哪里？

生：美,，因?yàn)槲覀兡軌蚱春芏喈?huà)也能夠畫(huà)出很多畫(huà),。

師：這天小朋友拼出的畫(huà)，畫(huà)出的畫(huà)很漂亮,，很有創(chuàng)意,，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說(shuō)給他們聽(tīng),，美在哪里,。

[教學(xué)反思]

一、創(chuàng)設(shè)情境dd以美激趣,。

鮮艷美觀的圖案,，簡(jiǎn)潔大方的板書(shū)，親切生動(dòng)的語(yǔ)言,，活潑搞笑的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”,，因此，本節(jié)課教學(xué),，我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：以“陽(yáng)光明媚的早晨”畫(huà)面導(dǎo)入,，透過(guò)學(xué)生邊觀察邊欣賞，“說(shuō)說(shuō)漂亮在哪里”,，把冷冰冰的知識(shí)與美結(jié)合起來(lái),，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，之后讓學(xué)生透過(guò)動(dòng)手描一描,，拼一拼,，畫(huà)一畫(huà)等一系列活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)并從中受到美的陶冶。

二,、回歸生活dd以美促智,。

“平面圖形”這部分知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見(jiàn),，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有必須的感性積累,。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng),，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和生活積累,，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三,、用心評(píng)價(jià)dd以美育德,。

教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生記憶猶新,，激情高潮,。為了迎合低年級(jí)學(xué)生的好表?yè)P(yáng)心理，我承讀了幼兒教育的評(píng)價(jià)方式：如掌聲,、小紅花,、智慧星等，以無(wú)聲,、有聲的方式對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，營(yíng)造舒心,、和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三

翟鎮(zhèn)鎮(zhèn)二里頭小學(xué) 劉曉敏

一,、案例主題

建立平等,、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展,、和諧發(fā)展、自由發(fā)展的空間,。

二,、案例理念

親其師而信其道。營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍,，與學(xué)生平等相處,，寬容以待，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，更讓教師體驗(yàn)到為人師的幸福,。讓愛(ài)意回蕩在師生之間。

三,、案例描述

1,、抓住最初的教育契機(jī)，讓學(xué)生喜歡自己,。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和愛(ài)好,。作為教師，在和學(xué)生第一次接觸之前,，就要從儀表,、舉止、說(shuō)話藝術(shù)、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備,。盡可能利用第一次見(jiàn)面的機(jī)會(huì),，給學(xué)生留下最好的印象，以增強(qiáng)自身的人際吸引力,，為良好師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

每次和新學(xué)生見(jiàn)面的第一節(jié)課上，我都會(huì)和很輕松地介紹一下自己,，和學(xué)生聊聊自己的興趣,、愛(ài)好、習(xí)慣,，同時(shí)也了解一下他們的想法,，拉近師生之間的距離。然后,，我會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)說(shuō)話,，告訴他們我也和他們一樣，不喜歡下課拖堂,、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……,，讓學(xué)生覺(jué)得老師和自己是心貼心的（千萬(wàn)不要一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生提很多要求）。最后,，再留下自己的聯(lián)系方式,，最好是qq號(hào)，讓學(xué)生可以無(wú)所顧忌地和老師說(shuō)一些悄悄話,、說(shuō)一些真心話,。正所謂得民心者得天下，只有贏得了孩子們的信任和愛(ài)戴,，才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開(kāi),。

2、用心備課,，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象,。

數(shù)學(xué)課本來(lái)給人的感覺(jué)是枯燥、乏味的,，可是,，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在有趣的故事,、快樂(lè)的游戲,、神奇的魔術(shù)中。這樣的數(shù)學(xué)課,，常常讓孩子們徜徉其中,，流連忘返,。

根據(jù)課堂和教學(xué)的需要，巧妙地穿插一些活動(dòng),，例如猜謎語(yǔ),，講故事，做游戲,，搞競(jìng)賽,，以及完成一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作……，教學(xué)形式多種多樣,。我始終認(rèn)為,，只有讓學(xué)生感覺(jué)到課堂是新鮮的、有趣的,，他們才能學(xué)得輕松,，對(duì)這節(jié)課的印象才會(huì)深刻。

3,、課間多和學(xué)生交流,，增進(jìn)彼此的了解。

交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素,。一般來(lái)說(shuō),，交往次數(shù)越多,，了解的時(shí)間越長(zhǎng),，彼此就會(huì)越熟悉，關(guān)系就會(huì)越密切,。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上,，而且每次都是以授課為內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師很少有全面的了解,。因此,，我認(rèn)為作為教師，我們應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生,，改善和密切師生關(guān)系,，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)我們所教科目的興趣,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課間孩子們活動(dòng)的積極性總是非常高,。有一次,，看到學(xué)生踢毽子，我走過(guò)去請(qǐng)求她們：“可以讓我加入嗎,？”學(xué)生笑著點(diǎn)頭答應(yīng),，可還是有點(diǎn)疑惑的問(wèn)：“老師,，你也會(huì)踢毽子？”瞧,，在他們眼中,，老師是只會(huì)教書(shū)，不會(huì)玩耍的,！我不動(dòng)聲色的踢給他們看,，從眼角的余光中，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏?，繼而變?yōu)轶@異,。等我收了毽子之后，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇,！老師,，你太厲害了！”然后,，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開(kāi)了：“老師,，你怎么踢得那么多，又踢得那么好,，教教我們吧,！”“老師，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好,？”我微笑著答應(yīng)她們,。很簡(jiǎn)單的一件事，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多,，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí),、一起玩耍的好朋友。后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過(guò)毽子的學(xué)生或是看過(guò)我踢毽子的學(xué)生,，在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)都聽(tīng)得特別專心,，似乎覺(jué)得不認(rèn)真聽(tīng)講就對(duì)不起我這個(gè)朋友。而我,，也從這件事上收獲了許多的快樂(lè)和幸福,。

4、多鼓勵(lì),，少批評(píng),，對(duì)每一個(gè)孩子都充滿期望。

我們都知道,，如果教師喜歡某些學(xué)生,，對(duì)他們抱有較高的期望，學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師,，誘發(fā)出一種積極向上的激情,，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步,。相反，如果教師不喜歡學(xué)生,，對(duì)學(xué)生期望過(guò)低或經(jīng)常受到教師的冷漠,、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師,，不理會(huì)教師的要求,，這些學(xué)生的成績(jī)和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞。

班里有位小姑娘,，剛開(kāi)始數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想,，但是從小組活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她非常負(fù)責(zé)任,，我就建議她做我們班的數(shù)學(xué)課代表,。剛開(kāi)始，她懷疑自己的能力,，怯怯地對(duì)我說(shuō)：“老師,，我的數(shù)學(xué)不太好，我怕自己干不好,，影響咱班的數(shù)學(xué)成績(jī),。”我鼓勵(lì)她說(shuō)：“雖然你的數(shù)學(xué)成績(jī)不是最優(yōu)秀的,，但你絕對(duì)是咱們班最負(fù)責(zé)人的學(xué)生,，數(shù)學(xué)課代表非你莫屬，老師相信你一定能行,！”看似簡(jiǎn)單的一句話卻給了她莫大的信心,。自從當(dāng)了課代表,，她上課聽(tīng)講比以前更專心了,，做題比以前更細(xì)心了，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)更用心了,。同時(shí),，在協(xié)助老師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，她也做得非常出色,，每天,、每周、每月各小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽的評(píng)比,、總結(jié),，她總能做得井然有序，讓老師沒(méi)有半點(diǎn)后顧之憂,。

班里還有個(gè)學(xué)生,，每次上課都不能認(rèn)真聽(tīng)講,，而且總是側(cè)著身子，隨時(shí)準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說(shuō)話,?？吹竭@種情況，我非常氣憤,，就狠狠地教訓(xùn)他幾句,，可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒(méi)有改正。后來(lái)有一次批改他的作業(yè),，我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意,，我就抓住機(jī)會(huì)在班里表?yè)P(yáng)了他，并微笑著對(duì)他說(shuō)：“如果你能在上課時(shí)稍稍再專心一些,，你的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn),。”沒(méi)想到聽(tīng)了這話,，他的臉一下子紅了,。從那以后，他上課聽(tīng)講還真的比以前專心多了,?？磥?lái)，“好孩子都是夸出來(lái)的”這句話還真是沒(méi)說(shuō)錯(cuò),。

四,、案例特點(diǎn)

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果,。師生間彼此真誠(chéng)地接納對(duì)方,，從而達(dá)到心理相容，那么,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)熱情高漲,，主體作用就能發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn),。

教師的一生都要和學(xué)生打交道,，和諧的師生關(guān)系的建立不但會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的顯著提高,，而且也會(huì)使我們教師在愉快的氛圍中度過(guò)一生,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四

分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí),，教材說(shuō)：人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果。例如,，用一個(gè)計(jì)量單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度,，連續(xù)量幾次以后,，剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位，黑板的長(zhǎng)度就不能用整數(shù)來(lái)表示,；又例如,，把一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友，每人分得的蘋果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示,。在這種情景下,，能夠把一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)蘋果平均分成若干份,，用它的一份或幾份來(lái)表示,。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說(shuō)，不能用整數(shù)表示的,，用分?jǐn)?shù)表示,；然而接下來(lái)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還能夠把許多物體看作一個(gè)整體，比如一堆桃子,，一批玩具,，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個(gè)數(shù)易混淆,。所以,，總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材，去商討,，去實(shí)踐,，期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法。

近來(lái),，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)p64p65冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》后,，越來(lái)越感覺(jué)到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問(wèn)，愿分享,。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴,。

師：猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜,，每只小猴可分得幾分之幾？

生：四分之一,。

師：為什么,？

生：因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份,。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來(lái)了他們最喜歡吃的桃子，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一,。

師打開(kāi)袋子，有8只桃子,。

師：每只小猴可分得？

生：2個(gè),。

生：八分之二,。

教師本來(lái)設(shè)計(jì)的目的十分明確,，除了能夠把一個(gè)物體平均分成幾份外,，也能夠把一些物體平均分成幾份,，可是在最關(guān)鍵的地方教師沒(méi)有進(jìn)一步的追問(wèn)，以至于前功盡棄,。如果教師在學(xué)生說(shuō)出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí),，教師進(jìn)一步追問(wèn)：為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不明白,，就明白每只小猴可分得四分之一呢,？學(xué)生必須會(huì)說(shuō)：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴，這跟桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有關(guān)系,，所以是四分之一,。如果學(xué)生能說(shuō)到這一步的話，我相信即使之后有個(gè)別學(xué)生說(shuō)八分之二,，2個(gè)桃子等,，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見(jiàn)。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝,？

生：每人3枝。

師：把8枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝,？

生：每人4枝。

師：把一盒鉛筆平均分給2人,，每人得多少,？

生：每人12。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢,？

生：因?yàn)椴幻靼缀欣镆还灿袔字︺U筆,。

師：那么6枝鉛筆，平均分成2份,，還能夠用什么數(shù)表示,？

生：12。

師：8枝鉛筆,，平均分成2份呢,？

生：也是12。

師：3枝能夠用12表示,，4枝也能夠用12表示,，為什么？

生：因?yàn)?枝是6枝的12,，而4枝是8枝的12,。

師,；對(duì)，要弄清楚12是誰(shuí)的12,，整體不一樣,，12所對(duì)應(yīng)的量，也就不一樣,。

假如把100枝鉛筆平均分成2份,，每一份也能夠用12表示嗎？

在那里,，我們能夠看到,，學(xué)生順著教師的引導(dǎo)，完全把知識(shí)內(nèi)化,。并且在整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生興趣盎然，在教師不經(jīng)意的追問(wèn)下,，學(xué)生建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義，也使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),。

追問(wèn)有兩種目的,。第一種目的也是最基本的目的，是為了獲得更多的信息,。追問(wèn)的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中，有很多學(xué)生似懂非懂,，更有很多學(xué)生是不懂的,，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用,，利用追問(wèn)把那些似懂非懂的學(xué)生完全問(wèn)明白,，讓那些不懂的學(xué)生聽(tīng)明白。甚至有人說(shuō)過(guò)：知識(shí)本身并不重要,，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生追問(wèn)數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的,。

數(shù)學(xué)是理性的,，教師是理性的引導(dǎo)者，不斷追問(wèn)著,，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者,，不斷追尋著！

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五

一,、學(xué)會(huì)自主地提出問(wèn)題

體會(huì)：

1,、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn),。

2,、要想讓孩子們敢于提出問(wèn)題，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3,、要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),。

二,、智慧就在孩子們的手上

我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘記了,；我看見(jiàn)了,，我就記住了,；我做過(guò)了,，就理解了。例：9+5

生1：從5枝小棒中取出1枝盒9湊成10,，10再加4等于14,。

生2 ：我知道2個(gè)5是10，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5只湊成10,，再加上剩下的4枝,，得14枝。

生3：我知道2個(gè)7是14,，就從9枝小棒中取出2枝給右邊,，7+7得14。兩點(diǎn)感受：

1,、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧,。

2、任何高明的教師都不能代替孩子的操作

三,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生

1,、給足學(xué)生探索的時(shí)空

2、多一些自由的探索

如何做的：

1,、學(xué)生走上講臺(tái)

2,、學(xué)生來(lái)命名

3、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)

4,、學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)方案

5,、學(xué)生可以參與板書(shū)

6、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師

兩點(diǎn)體會(huì)：

1,、在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間,，那是一片純真的天地,。

2、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用,，而是對(duì)教師提出了更高的要求,。

四、勇于挑戰(zhàn)

例：判斷 一又三分之一是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

五,、從生活中尋覓數(shù)學(xué)

1,、從生活中來(lái)

2、到生活中去

六,、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

例：體積與體積單位

兩點(diǎn)體會(huì)：

1,、體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的經(jīng)歷

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的并不是體驗(yàn)活動(dòng)本身,，學(xué)生在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化,、升華的心理過(guò)程，才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高境界,。

七,、在合作中學(xué)習(xí)

體會(huì)：

1、不要片面追求合作學(xué)習(xí)的形式,，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,，留有適度的合作學(xué)習(xí)的空間。

3,、要關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng),，還要關(guān)注學(xué)生合作技能、技巧的提高,。

4,、要充分利用資源，學(xué)會(huì)共同分享合作學(xué)習(xí)的成果,，提高合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

八、在探索中學(xué)習(xí)

黃全愈《素質(zhì)教育在美國(guó)》

體會(huì)：

1,、建構(gòu)主義理論為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了有利的支持,。

2、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)在研究中合作,，在合作中研究,。

3、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就應(yīng)該讓每一個(gè)同學(xué)感受到“我成為了學(xué)習(xí)的小主人”,。

九,、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造

創(chuàng)新精神四部曲：

1,、喚起創(chuàng)新意識(shí)—使學(xué)生想創(chuàng)造

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神—使學(xué)生敢創(chuàng)造

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想和驗(yàn)證,。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，大膽挑戰(zhàn)。

（3）撞擊成功,，增強(qiáng)自信

3,、提高創(chuàng)新能力—使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造

例：13－5

4、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)—使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)造

作業(yè)：

2,、你認(rèn)為當(dāng)前新課程觀念下的課堂教學(xué)改革需要注意的地方有哪些,？你是如何做的？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“瑜曦甜”為你整理了“小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)6——10各數(shù)，知道“幾”和“第幾”,。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

理解第幾個(gè)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影掛圖田字格板

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

理解幾,、第幾個(gè)的含義。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、談話導(dǎo)入新課,。

我們學(xué)了很多數(shù)，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎/我們今天再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí),，我看誰(shuí)的表現(xiàn)最好,。

二、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，提出問(wèn)題

1、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà),，看看圖中有什么人,？他們都在干什么,？

（老鷹捉小雞游戲、賽跑,、觀看的小朋友）

2,、跑步的有多少人？樹(shù),、吊環(huán),、向日葵、足球各多少,？

跑步的有6人,，樹(shù)有7棵，吊環(huán)有8個(gè),，花有9朵,，足球有10個(gè)。（師板書(shū)各數(shù)）

三,、

1.認(rèn)識(shí)“幾”,。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個(gè)人？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)前來(lái)數(shù)一數(shù),，其他人看他數(shù)的是否正確）

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個(gè)人嗎？在一邊看的小朋友有幾個(gè),？

（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆,？我們教室有幾扇窗？有幾扇門,？有幾扇門,？

2.認(rèn)識(shí)“第幾”。

（1）在這幅圖中,，扎辮子的小女孩排在第幾,？

“看看在這副圖中誰(shuí)排在第2，誰(shuí)排在第5,？你怎么知道的,？”（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)前來(lái)數(shù)一數(shù)，說(shuō)說(shuō)自己的想法）

（2）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們剛才都是從右向左數(shù)的,，那么,，有沒(méi)有其他數(shù)法？”（全班討論,。通過(guò)學(xué)生的討論,，

總結(jié)

（3）從這幅圖中你還能說(shuō)出什么,？

3.小結(jié)：我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí)，要把所有物品合起來(lái),，數(shù)第幾時(shí),，要先確定從哪個(gè)方向起，然后再數(shù),。

4.跑步的那個(gè)小朋友身上的“6”表示什么意思,？

小組討論交流

表示6號(hào)，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)我們生活中還有沒(méi)有這樣的數(shù),？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物,。

5、還能提出什么問(wèn)題,？（誰(shuí)排在最后,？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾？）

6,、知道其他同學(xué)排第幾嗎,？（互相說(shuō)說(shuō)圖中的每個(gè)人排第幾）

7、點(diǎn)撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2,、3、4,、5表示物體的個(gè)數(shù),，那么第幾又表示什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示數(shù)的順序）

四,、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù)

學(xué)生觀察6像什么,？

教師板演：

6占左半格，由一筆寫成,，半圓要寫圓滑

學(xué)生書(shū)空，描紅練習(xí),。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù),。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁(yè)的“寫數(shù)字”

五、拓展：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)看看圖,，你們還有什么問(wèn)題嗎,？沒(méi)關(guān)系“問(wèn)題口袋”等著我們呢？

六,、鞏固練習(xí),。

1、出示自主練習(xí)第4題。學(xué)生先觀察,，然后比一比誰(shuí)涂的最快最好,。（進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)）

2、說(shuō)說(shuō)你在小組里座第幾個(gè),，自己站隊(duì)排第幾個(gè),。

七、總結(jié),。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過(guò)得數(shù)數(shù)數(shù),，并學(xué)會(huì)了6——10各數(shù)的寫法，你們?cè)谌粘Ｉ钪羞€要靈活運(yùn)用,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

你掌握了嗎,？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

數(shù)學(xué)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七

《字母表示數(shù)》是代數(shù)學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，理解字母表示數(shù)的意義是學(xué)習(xí)代數(shù)的關(guān)鍵,。學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的意義的理解,，是在經(jīng)歷運(yùn)用字母表示具體情境中數(shù)量關(guān)系的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

本課通過(guò)青蛙兒歌,、母子年齡,、擺小棒等情境，說(shuō)明可以用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系,，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和作用,，并滲透函數(shù)思想；掌握含有字母的式子的書(shū)寫規(guī)則,，然后引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用字母表示學(xué)過(guò)的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律,。這樣編寫，體現(xiàn)了由具體到抽象,、由淺入深層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn),。既簡(jiǎn)潔明了，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力,。

學(xué)生在前四年的學(xué)習(xí)中大量接觸到的是有關(guān)具體的數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算,，對(duì)用字母表示數(shù)有一些生活經(jīng)驗(yàn)和初步的接觸，但對(duì)用字母表示數(shù)的意義并不理解,。同時(shí),，從研究一個(gè)個(gè)特定的數(shù)到用字母表示一般的數(shù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,。學(xué)生尤其會(huì)對(duì)用一個(gè)含有字母的式子來(lái)表示一個(gè)數(shù)或結(jié)果感到不適應(yīng),、并難以理解?；谏鲜鰧W(xué)情分析,，并依據(jù)學(xué)生的年齡,、興趣、思維特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)中需要結(jié)合大量學(xué)生感興趣的熟悉的感性材料,，讓學(xué)生在具體情境中反復(fù)體會(huì)字母表示數(shù)的意義，并從中體會(huì)它的優(yōu)越性,，促使學(xué)生建立用字母表示數(shù)的模型,，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

1,、知識(shí)與技能

通過(guò)具體情境,，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用字母表示運(yùn)算定律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式,，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生操作,、思考、體會(huì)字母表示數(shù)的意義,。

2,、過(guò)程與方法

探索規(guī)律并用適當(dāng)方式表示規(guī)律，通過(guò)探索用字母表示數(shù)的過(guò)程,，發(fā)展抽象概括能力,、合作交流能力，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生感悟初步的代數(shù)思想,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美，激發(fā)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索的精神,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、符號(hào)感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系,。

難點(diǎn)：理解用含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系的意義,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八

1、鞏固6,、7,、8、9的加減法,。

算式卡,、小圓片

1、課時(shí)

生獨(dú)立完成,，請(qǐng)一生到黑板上練習(xí)。

先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),，再根據(jù)畫(huà)好的進(jìn)行填空,，注意畫(huà)圖要與填算式相對(duì)應(yīng)。

１、第3題：生獨(dú)立看圖,，完成題目，集體交流，答案不唯一,。

２,、第4題：先指導(dǎo)看清圖意，體會(huì)大括號(hào),、問(wèn)號(hào)的含義,；再由生獨(dú)立完成題目。

３,、第4題的拓展訓(xùn)練,。如果船上的總數(shù)是人呢？

如果捉迷藏的小朋友是４人呢

指導(dǎo)學(xué)生算出每個(gè)算式的得數(shù),，再把得數(shù)相同的用線連起來(lái),。指名兩名學(xué)生板演。

先在黑板上貼出6,、7,、8、9四座小房子的圖,。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲,，幫助它們找回自己的家。找對(duì)的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),。

先講評(píng)游戲的玩法,，再請(qǐng)學(xué)生同桌組成一個(gè)組玩一玩、填一填,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九

一,、概述

· 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1,、知識(shí)與技能： 初步認(rèn)識(shí)鐘面,，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)

2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀察能力,、動(dòng)手能力,、概括能力和合作意識(shí)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 建立時(shí)間觀念,，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣； 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

三,、學(xué)習(xí)者特征分析

本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí),。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),，但他們認(rèn)時(shí)間,、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下,，提升,、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法，同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,、親自體驗(yàn),，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： （一）知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一,。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，到生活中去”,，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面,、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻,、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生在充分的動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得,。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望,，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮,、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐,，大膽探索,。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，鐘面模型等,。

六、教學(xué)過(guò)程

一）導(dǎo)入

1,、（滴嗒滴嗒,，滴嗒滴嗒??會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,，它會(huì)告訴我們,，什么時(shí)候起，

什么時(shí)候睡）,。師：猜猜它是誰(shuí),？

學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊,，鐘表不僅外型漂亮,，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí),。

（二）動(dòng)手操作,，交流，探究知識(shí) 1,、認(rèn)識(shí)鐘表

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù) 2、教學(xué)整時(shí)

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間,。

出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻,？你是怎么知道的,？

說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、教學(xué)大約幾時(shí)

出示7時(shí),、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間

1.畫(huà)一畫(huà)：先讓學(xué)生通過(guò)觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針,，再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區(qū)別,。

2.掌握用上午,、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間

這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考,、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩

圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí),，拓展了學(xué)生的視野,，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

出示兩幅表示10時(shí)的圖,，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問(wèn)題,？通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí),，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí),，一個(gè)是晚上10時(shí),。

提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí),？

3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間,，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整,。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣,。

4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的,？

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床,，幾時(shí)睡覺(jué),，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念,，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四,、全課小結(jié),。

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動(dòng)

媒體的運(yùn)用

學(xué)生的活動(dòng)

教師進(jìn)行邏輯選擇

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué),，有效突出了重點(diǎn),，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面,，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望,。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí),，對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表已經(jīng)基本理解，包括認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好,，由練習(xí)反饋也可知,。

八、幫助和總結(jié)

教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知,，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化,；同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、交流,、比較,、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十

柏槐小學(xué)佐東嬋

一,、學(xué)會(huì)自主地提出問(wèn)題

體會(huì)：

1、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn),。

2、要想讓孩子們敢于提出問(wèn)題,，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3、要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),。

二、智慧就在孩子們的手上

我聽(tīng)見(jiàn)了,，我就忘記了,；我看見(jiàn)了，我就記住了；我做過(guò)了,，就理解了,。

例：9+5

生1：從5枝小棒中取出1枝，和9湊成10,，10再加4等于14,。生2 ：我知道2個(gè)5是10，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5枝湊成10,，再加上剩下的4枝,，得14枝。

生3：我知道2個(gè)7是14,，就從9枝小棒中取出2枝給右邊,，7+7得14。

兩點(diǎn)感受：

1,、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧,。

2、任何高明的教師都不能代替孩子的操作

三,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生

1,、給足學(xué)生探索的時(shí)空

2、多一些自由的探索

如何做的：

1,、學(xué)生走上講臺(tái)

2,、學(xué)生來(lái)命名

3、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)

4,、學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)方案

5,、學(xué)生可以參與板書(shū)

6、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師

兩點(diǎn)體會(huì)：

1,、在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間,，那是一片純真的天地。

2,、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用,，而是對(duì)教師提出了更高的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十一

教材55頁(yè)例3

使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的意義,，掌握這種問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,，懂得除法計(jì)算的道理，會(huì)解答這類問(wèn)題,。

掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,。

會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題。

一,、復(fù)習(xí)

1,、口算：15里有幾個(gè)3？14是7的幾倍？

15是3的幾倍,？14里面有幾個(gè)7,？

2、有12個(gè)蘋果,，每盤放4個(gè),，可以放幾盤？

學(xué)生列式解答后,，請(qǐng)學(xué)生回答算式表示什么意思,？

二、新授

（一）教學(xué)例3

1,、出示主題圖,，圖上有多少人在唱歌？多少人跳舞,？你能提出什么問(wèn)題,？

板書(shū)：有35人唱歌，7人跳舞,，唱歌的是跳舞的幾倍？

板書(shū)：35÷7=5

（二）完成“做一做”

1,、讀題,，先讓學(xué)生把題意理解清楚，給世紀(jì)末條件,？求什么問(wèn)題,？

2、引導(dǎo)分析：要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計(jì)算,，為什么,？

3、學(xué)生獨(dú)立列式解答,。

4,、討論，你還能提出什么問(wèn)題,？

三,、鞏固練習(xí)：練習(xí)十二

四、總結(jié)

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，要用除法來(lái)計(jì)算,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

例3唱歌的有35人，跳舞的有7人,，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十二

[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考,、反饋,、評(píng)價(jià)、探索,，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題,，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,，查擺自己缺陷,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué),，從而提升我們的專業(yè)素養(yǎng),，提升我們的教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思,；教學(xué)設(shè)計(jì),；數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,，批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過(guò)觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考,、反饋、評(píng)價(jià),、探索,，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果,，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,，查擺自己缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷改進(jìn)教學(xué),。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點(diǎn)做法。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要預(yù)測(cè)學(xué)生遇到的問(wèn)題,，那些地方學(xué)生不容易理解,，根據(jù)學(xué)生要遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的策略和方法,，因此,，教師在備課時(shí)，先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題,，有那些經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的,，效果如何,？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)新的教案時(shí),，要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到那些新問(wèn)題,，針對(duì)出現(xiàn)的這些新問(wèn)題,，可采取那些策略和方法。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí),，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為加深學(xué)生的理解,，突破這一教學(xué)難點(diǎn),，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作,，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、討論,，最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

二,、課堂教學(xué)反思

再好的教學(xué)總有它不足的地方,，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化的地方,，在教學(xué)過(guò)程中,，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思,，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題,，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣,，才能更好地把握教材,，設(shè)計(jì)出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,、創(chuàng)新能力,，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維障礙時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克服思維障礙,，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時(shí),，教師及時(shí)進(jìn)行反思，如何機(jī)智地處理發(fā)生的意外,，使學(xué)生及時(shí)恢復(fù)到正常的思維狀態(tài),。

例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有這樣一道題：一梯形上底是3米,，下底是5米,，高是2米，求梯形的面積,。在解答此題時(shí),，有一學(xué)生列式為：3+5=8（平方米），當(dāng)學(xué)生都笑他錯(cuò)誤時(shí),，他卻理直氣壯地說(shuō)：“梯形的高是2米,，可計(jì)算面積時(shí)，公式又要除以2,，乘以2再除以2,，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來(lái)就行了,?！甭?tīng)他這么一說(shuō)，感覺(jué)還有道理,，此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢,？”學(xué)生展開(kāi)討論，分析得出：如果梯形的高不是2米,，就不能用這個(gè)方法了,。

教學(xué)中,，常常會(huì)出現(xiàn)類似這些我們不能預(yù)料的問(wèn)題，我們要及時(shí)地反思,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙,。

三、課后總結(jié)的反思

課后反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶,，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析,，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處,，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向,。課后總結(jié)反思,，一般包括以下三個(gè)方面：

1、反思教學(xué)成功之處

每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),，按照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，巧妙地新課引入,，留有懸念的結(jié)束語(yǔ),，教學(xué)中的亮點(diǎn)，精彩片斷,，以及教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示,、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴處等,，課后進(jìn)行認(rèn)真反思,，記錄下來(lái)，為今后教學(xué)提供參考,。

2,、反思教學(xué)失敗之處

再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏、失誤之處,，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，如對(duì)教材理解出現(xiàn)的偏差,，對(duì)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)處理不當(dāng)，演示,、實(shí)驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果,，由于某種原因，學(xué)生的積極性受到挫傷等記錄下來(lái),，并對(duì)其原因作深刻的分析的探究,，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn),。

3、反思學(xué)生的反饋

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,，也是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出智慧的火花,，獨(dú)特見(jiàn)解或是學(xué)生的問(wèn)題,，如能力缺陷，思維障礙,，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,，作業(yè)存在的問(wèn)題等記錄下來(lái)，便于在以后的教學(xué)中,，有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救,，特別是在課堂上學(xué)生提出的一些老師解決不了的奇特問(wèn)題，記錄到課后去研究,。

教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段,，是教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑，勤反思,，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán),，因此，在教學(xué)中不斷反思提煉,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力,，提升我們的專業(yè)素養(yǎng),，提升我們的教學(xué)水平。促使自己成長(zhǎng)與進(jìn)步,，使自己成為一名反思型,、研究型、學(xué)者型的教師,，成為新時(shí)代的教學(xué)能手,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克,。

2,、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

3,、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系,。

難點(diǎn)：克和千克質(zhì)量概念的建立,。

教具學(xué)具：

課件，2分的硬幣,，黃豆,，天平，兩袋500克的鹽,，臺(tái)秤,，自己帶來(lái)的小物品等。

教學(xué)過(guò)程：

一,、問(wèn)題情境：

師：同學(xué)們,，想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？仔細(xì)看看,。(課件出示：教材第100頁(yè)情景圖)

生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題,。

生2：從圖中知道5個(gè)蘋果重1千克，一壺豆油重5千克,，一包餅干重110克……

師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到,，我們國(guó)家過(guò)去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”，現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”,，這也是今天我們要共同研究的問(wèn)題,。

【設(shè)計(jì)意圖：從常見(jiàn)的生活場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】

二,、自主探究：

1,、教學(xué)例1。

師：仔細(xì)觀察,，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？(課件出示：教材第101頁(yè)例1)

生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克,，一包美味瓜子重100克,。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。

師：是啊,，我們一般用“克”作單位來(lái)計(jì)量比較輕的物品,。“克”是國(guó)際通用的質(zhì)量單位,，用字母“g”來(lái)表示。

學(xué)生在小組里測(cè)量較輕物品的質(zhì)量,，尋找重1克的物品,，教師巡視了解情況,。

組織學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)小組測(cè)量的結(jié)果,。

(1個(gè)2分的硬幣重約1克)

師：估一估下面的物品哪些比1克輕,？(課件出示：教材第101頁(yè)“做一做”)

指定學(xué)生回答，并適時(shí)作出評(píng)價(jià),。

師：生活中還有哪些物品比1克輕,？

生1：一塊小橡皮比1克輕。

生2：一根頭發(fā)比1克輕,?！?/p>

2、教學(xué)例2,。

師：其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過(guò)1克,，甚至更重，那么對(duì)于比較重的物品,，我們常用什么作單位呢,？大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁(yè)例2上面的圖)

生1：一桶洗衣液重5千克,，我覺(jué)得應(yīng)該是用“千克”作單位稱量比較重的物品,。

生2：一箱蘋果重25千克，我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品,。

師：“千克”也是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位,，用字母“kg”來(lái)表示。

師：仔細(xì)看看,，蘋果的箱子上寫的是“凈含量”,，什么是“凈含量”呢？

生：“凈含量”是指這箱蘋果的質(zhì)量,，不包括箱子的質(zhì)量,。

師：對(duì)，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞,，它是指桶里,、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。

想一想,，1000克有多重,？舉例說(shuō)一說(shuō)。

生：生活中常用的食鹽一包重500克,，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克,。

師：那你覺(jué)得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢？

生：1千克=1000克。

師：誰(shuí)知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種,？

生1：我在超市里,、菜攤上見(jiàn)過(guò)的有電子秤、臺(tái)秤,。

生2：我在體檢的時(shí)候見(jiàn)過(guò)測(cè)體重的體重秤,。

生3：我在實(shí)驗(yàn)室里見(jiàn)過(guò)彈簧秤。

師：如果你是個(gè)有心人,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了,。仔細(xì)看看圖中這些指針?lè)謩e指著幾，告訴大家所稱物品有多重,。(課件出示第102頁(yè)例2下面的圖)

生1：一袋洗衣粉重1千克,。

生2：小朋友的體重是23千克,。

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作交流,，稱出質(zhì)量是1千克的物品，用手掂一掂,，想想生活中哪些物品是重1千克的。

學(xué)生在小組里合作交流,，教師巡視了解情況,。

3、在里填上“”“”或“=”,。

2千克20xx克5千克4900克

800克1千克2500克3千克

4、判斷對(duì)錯(cuò),。

一個(gè)雞蛋約重50克。()

小明今年7歲,，約重20xx克。()

1千克鐵比1千克棉花重,。()

一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克,。()

三、總結(jié)提升：

師：同學(xué)們,，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你們知道了什么？

四,、作業(yè)布置：

教材第105頁(yè)練習(xí)二十第3題和第106頁(yè)第8題。