在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇一

大家好!

本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文,，主演讓學(xué)生體會古代勞動人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的情感,。

１,、正確，流利,，有感情的朗讀課文,，背誦課文。

２,、學(xué)習(xí)本課的生字,，理解由生字組成的詞語。

體會古代勞動人民的辛苦,，增強(qiáng)民族自豪感,。

這里主要說說我的教法：

首先，讓學(xué)生看圖,，介紹長城和運(yùn)河,，讓他們有個(gè)大致的了解,。

其次，讓學(xué)生熟讀課文,，講解課文大意,，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,，加深對課文的印象,。通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞,，然后跟讀,。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。

最后,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生輕松的背誦課文。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、聽寫生字詞。

2,、指名有感情地朗讀第一部分,。

3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆,？

二,、精讀第二部分

1、導(dǎo)讀,。

聽錄音并跟著默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子。

2,、講讀,、

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題,。

"像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊,、"這句話是把比成它們之間存在之處,，你能說說嗎？（相似之處在于：扁,，柔,，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地,。

像綢帶飄向大地,。

（3）你從"北起首都北京,，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么,？前半句"北起首都北京,，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？"動人"一詞可否換成"不朽",？

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致,？

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀,。

6,、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

7,、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方,。

8,、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會,，聽后糾正,。

9、師讀兩部分相同的前兩句,，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句,。

三,、總結(jié)全文

1、通過今天的學(xué)習(xí),，你讀懂了什么,？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2,、文章僅贊美了祖國嗎,？

3、師總結(jié),。

四,、布置作業(yè)

1,、課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題,。

2,、課后作業(yè)。

五,、說反思

通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡,，在今后的教學(xué)中,，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇二

1,、貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫。

聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,，和它們打打招呼,，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

1,、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的,，找一找,、讀一讀。

2,、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思,。

a,、學(xué)生交流。哪句話特別有體會,，可以說一說,，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b、列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來概括,，是什么?板書：愛。

3,、聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

a,、各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查。一定會飛回來的!教師運(yùn)用手勢,，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣,。

b、讀后體會：這時(shí)候,，小男孩在想什么呢?

c,、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,，相互補(bǔ)充,，匯報(bào)體會。

5,、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

6,、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段,。

1,、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

2,、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會,，

3,、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流,、提出疑問,，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等,。

4、小組討論,，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題,。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心,，這就是對孩子的愛!

5,、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6,、小結(jié)板書,，總結(jié)課文。

1,、學(xué)了這篇課文,，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

2,、收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀，開展講故事比賽,。

1,、寫一個(gè)你喜歡的小動物，抓住它的外形,、特征,、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情,。

2,、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇三

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第五單元中的課文,，本單元以“燦爛的中華文化”為專題,，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝,，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理,，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí),。這是本單元的第一篇精讀課文,。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神,。課文比較簡短,，也比較通俗，有幾組近義詞,，如“拜見———拜訪,、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透,。學(xué)習(xí)時(shí)采用朗讀,、默讀、分角色讀等多種方式讀課文,，理解課文的大意,。文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明,；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰,。

1、會正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會按正確的筆順規(guī)范書寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名,、相距,、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆,、納悶,、迎候、等候,、止境,、長進(jìn)、請教,、保留、傳授,、敬重,、品行”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。

3,、積累課文中的好詞佳句,，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思,。

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文,，了解孔子拜師的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：體會重點(diǎn)詞句的意思,。

三年級的學(xué)生,，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣,、閱讀習(xí)慣正在形成之中,，對課文的理解比較吃力。因此,，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音,、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行。

針對第一個(gè)目標(biāo)就是把詞讀正確,，把課文讀通順,，把內(nèi)容說明白。分成三步來完成:

1.直接出示課題,簡單了解古人對姓名,、字號稱呼的習(xí)俗,，隨機(jī)了解大家為什么稱孔子、老子,，介紹“子”的含義,，而后自由初讀課文。（要求試讀正確,，難讀的多讀,，難理解的詞可以查字典）。

2.自主學(xué)習(xí)理解詞語.(遠(yuǎn)近聞名知識淵博學(xué)無止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無保留傳授)

3.檢查讀書效果,讀生字詞,學(xué)生說主要內(nèi)容,。

在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),可以問你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機(jī)教給學(xué)生一些理解詞語的方法,。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設(shè)計(jì)：

①指名學(xué)生讀,，正音

②問的“風(fēng)餐露宿”意思,。

③出示字典上的意思，學(xué)生不十分理解,，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式,，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里,，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程,，幾個(gè)月后,，終于走到了洛陽?！币龑?dǎo)學(xué)生想象,，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦,。為后面的深入感悟內(nèi)容,，作好鋪墊。

而后,，檢查朗讀情況,，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內(nèi)容,。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書,。通過以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個(gè)板塊,。

我主要采用以讀代講,，以讀促思及追問的方式。

1,、感受孔子求知若渴,，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段,，劃出孔子拜師艱辛的句子,。

隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里,，孔子風(fēng)餐露宿,，日夜兼程，幾個(gè)月后,，終于走到了洛陽,。提問：這句話中哪些詞觸動了你？學(xué)生肯定會提出“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程”這兩個(gè)詞,，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦,。如果你家里發(fā)生什么是,，你的父母會日夜兼程的趕回來。那孔子呢,？

引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛,、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個(gè)詞,，最后把詞語又送回句子中感情朗讀,。通過對“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會,，再體會“終于”一詞,。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情？你見過風(fēng)塵仆仆的人嗎,？

2,、感悟孔子和老子的人格魅力

讓孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情,。然后分角色朗讀,，理解破折號，指導(dǎo)朗讀,。體會“迎候和等候”這一組近義詞,，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思,？兩個(gè)詞能互換嗎,？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜,。最后請兩組同學(xué)上臺表演孔子和老子見面的場景,。通過角色體驗(yàn)，更好地走進(jìn)文本,，激發(fā)情感,。

3、體會“學(xué)無止境”的意思

孔子在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問家,，為什么還要千里迢迢拜老子為師,？讀孔子的話，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行體會,。

4,、接著學(xué)習(xí)第三段，誰使你感動,，為什么,？找到詞語，進(jìn)一步體會孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神,。

小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問,，也敬重他們的品行。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇四

《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語文教材三年級第二學(xué)期第七單元中的一個(gè)鞏固拓展練習(xí),，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識,。本次綜合練習(xí)共安排了七項(xiàng)內(nèi)容：選字填空、將詞語按要求歸類,、把句子補(bǔ)充完整,、閱讀短文，理解文章內(nèi)容,、語言實(shí)踐活動——談學(xué)習(xí)的體會,、還有名言的學(xué)習(xí)及寫字的指導(dǎo)。學(xué)生通過此練習(xí),，可以在字,、詞、句,、篇上得到鞏固與提高,，而且通過語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生的寫作及口頭表達(dá)能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明白,，你若想獲得成功，只有努力地實(shí)踐,。

三年級下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成一些較簡單的習(xí)題了,，比如：選字填空、將詞語按要求歸類,、把句子補(bǔ)充完整,。這些題目，老師可以先讓學(xué)生自己做,，然后再一起交流,。而其它練習(xí)題則需要老師的引導(dǎo)來進(jìn)行。相對來說,，學(xué)生對閱讀,、語言實(shí)踐活動的能力較弱。由于學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響,，學(xué)生間依然存在著差異，而且隨著年級的升高,，差異也越來越大,。這就要求老師在練習(xí)活動中，應(yīng)對閱讀,、語言實(shí)踐活動等學(xué)生能力較弱的題目有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥,，給學(xué)習(xí)困難者有多一點(diǎn)的表達(dá)機(jī)會。

本課教材旨在通過活動,，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞句,，增強(qiáng)閱讀能力及語言表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、會比較形近字,，選字填空。

2,、在理解詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詞語歸類,。

3,、把帶有“終于”的句子補(bǔ)充完整。

4,、閱讀短文,，學(xué)習(xí)讀懂文章。

5,、語言實(shí)踐活動,，交流“我的學(xué)習(xí)小體會”。

6,、熟記名言,，了解大意。

7,、學(xué)習(xí)寫好木字旁的字,。這些教學(xué)目標(biāo)中有重基礎(chǔ)的，如：選字填空,、練習(xí)在方格里寫字,；有重積累的，如：按詞語要求歸類,、熟記名言,；還有重能力的，如：閱讀短文,，理解文章意思,、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會，從中提高學(xué)生的語言組織,、表達(dá)能力,。

《綜合練習(xí)7》作為一個(gè)單元之后的復(fù)習(xí)課，在教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，更要注重學(xué)生的主體作用,。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該最大程度調(diào)動學(xué)生的已知,，使學(xué)生在常態(tài)中輕松,、愉悅,、自主的學(xué)習(xí)交流。在本堂課的教學(xué)中,，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥,。如：在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，學(xué)生已按“學(xué)習(xí)、時(shí)間,、動作”的要求把詞語進(jìn)行了歸類,，然后教師就適時(shí)的進(jìn)行了點(diǎn)撥：想想還有哪些詞語也是表示“學(xué)習(xí)、時(shí)間,、動作”的,，大家比一比，賽一賽,，看哪個(gè)小組積累的成語多,。學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行比賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，還進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富了學(xué)生的詞匯量,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在閱讀練習(xí)中，教師主要采用了自學(xué),、小組討論,、集體交流等形式，教師只是起了引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用,。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師留出了充裕的時(shí)間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言，并讓學(xué)生對名言進(jìn)行簡單的理解,，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義,。教師還鼓勵學(xué)生大膽交流類似的名言，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。課中,，教師積極營造平等,、民主、親切,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生充分參與；利用積極評價(jià)策略及樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心,，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,，鼓勵學(xué)生互助。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇五

《我們的民族小學(xué)》是小學(xué)三年級上冊的一篇課文,，文章描寫我國西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué),，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘,，還有鳳尾竹,，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學(xué)生,，穿戴不同,，語言不同，但都成了好朋友,，在祖國的大家庭里,，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí),。孩子們課上認(rèn)真讀書,，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧,，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕,。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍,，反映了學(xué)校的歡樂,、祥和氣氛。課文中就詞句的理解,，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,，以吐泡泡的形式，作了一些提示,。目的'是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考,。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：我好像看到了這樣的情景，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問好,，向國旗敬禮,。

課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景,；再寫課上和課下,，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘,，鳳尾竹的影子,，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞,，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校,。

根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時(shí)期這一實(shí)際,，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１,、會認(rèn)５個(gè)生字，會寫１２個(gè)生字,。正確讀寫坪壩,、穿戴、打扮,、歡唱,、招呼、飄揚(yáng),、蝴蝶,、好奇、孔雀舞,、游戲,、招引、熱鬧,、古老,、銅

鐘、粗壯,、鳳尾竹,、潔白、搖晃等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

３,、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育,。

４,、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義,。

在語文教學(xué)中,，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性,。我設(shè)計(jì)以下手段：

１,、品味重點(diǎn)詞語，加深對課文的理解,，主要是讓學(xué)生品味安靜,、熱鬧這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化,。組織學(xué)生從樹枝不搖了,，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上,，好像都在聽同學(xué)們讀課文,，這些句子中體會當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象校園里為什么這么安靜,？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義,。在讓學(xué)生體會熱鬧中,，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤,、做游戲外,，還有可能作什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象,，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對比,。

２、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo),，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo),，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化,，從自由讀到指名讀,，加強(qiáng)讀的評價(jià)，再齊讀,，再指導(dǎo),。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感,。

３,、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的,，不僅要使學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃,，讓學(xué)生理清文章思路,；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容,，表現(xiàn)文章的思想感情,；通過比較句子，促進(jìn)語感,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解,，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪,、贊美之情,。難點(diǎn)是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇六

《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文,。這是一則成語故事,，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓,，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事,。從中反映出更羸善于觀察；善于思考,；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析,。全文共八個(gè)自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果,；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因,。我上的是第一課時(shí)，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)字9個(gè),，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“更”,。

3,、能正確、流利的朗讀課文,；知道課文主要內(nèi)容,。

認(rèn)字寫字,；朗讀課文

理解課文內(nèi)容

1、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

為了能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),，采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式,。

2、教師讀目標(biāo),，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：在我讀完目標(biāo)后，隨即問學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎,？”雖然只是簡單的一句話,，但我認(rèn)為是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的。

3,、學(xué)習(xí)字詞,。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：先出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

（1）、用自己喜歡的方式自學(xué)“射,、郊,、慢、指,、翅,、膀、悲”會讀,、會寫,、會組詞。

(2),、認(rèn)讀“更、箭,、獵,、疑惑、弦,、慘,、愈、孤”,，會給多音字“更”注音組詞,。

讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)，教師在教室里巡視指導(dǎo),，督促學(xué)生快速的完成任務(wù),。5分鐘后,，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。我會指中等學(xué)生先認(rèn)讀,，如果有錯(cuò)誤,，就請優(yōu)等生來糾正，然后再請優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次,。最后請幾位后進(jìn)生來讀一讀,，出現(xiàn)錯(cuò)誤后，找學(xué)生來糾正,。下一步是提問：哪些字容易出錯(cuò),？誰來提醒大家一下？對于易錯(cuò)的字,，隨即讓學(xué)生在課桌上書空,。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的）學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽寫,。聽寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的,。對于綠色通道的生字，我會找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，直到讀熟,。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,，以鞏固記憶,。

4、初讀課文,。了解大意

在這一步,，我同樣是先出示自學(xué)提示：

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不添字,、不漏字,、不斷句。

（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什么事,？并且完成填空,。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí),。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行。小組交流完后,，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。首先指幾名學(xué)生分段朗讀，其余傾聽并圈畫錯(cuò)誤,。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評讀,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，會給學(xué)生加深記憶。然后我會出示一個(gè)填空題,，讓學(xué)生根據(jù)提示來總結(jié)課文的主要內(nèi)容,，降低難度。最后找不同層次的學(xué)生來給課文分段,。有了不同意見讓學(xué)生說出自己的依據(jù),，最后大頻幕展示正確的答案。

學(xué)完后我會對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),。

5,、當(dāng)堂檢測，精煉促效,。

本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)：

（1）在文中找近義詞,。

（2）給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

（3）多音字“更”組詞,。

（4）畫一畫,。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇七

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語言,，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個(gè)動人的故事之中,，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中,，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前,，掌聲后的小英進(jìn)行對比,，讓學(xué)生通過各種形式的讀,，去體味小英的情感變化,，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了以下：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語,，能正確,，流利，有感情地朗讀課文,，通過對課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段,。

以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價(jià)能力,。

通過對課文的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵,，要主動去關(guān)愛別人,，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,，正確地看待自己,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課伊始，我激動地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們,，告訴你們一個(gè)好消息,，這次ｘｘ同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎?！敝链?，學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學(xué)生說說此時(shí)的感受,，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思,，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文,，看看文中的掌聲是誰送給誰的,？這掌聲又有什么意義,？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識記生字,，理解字詞。然后以“你讀懂了什么,？”鼓勵學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，整體感知,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀,，說說你看到了一個(gè)怎樣的英子,？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會、感悟,。然后以“可是,，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對比閱讀后,，感知到英子的開朗、快樂與憂郁,、文靜之后,，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我通過自讀重點(diǎn)段，談體會,；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞；再讀重點(diǎn)段,，指導(dǎo)朗讀,。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間,，保證了讀的形式，保持了讀的興趣,。這樣的讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘,，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,，用“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理,。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級里,，你想通過掌聲和目光對她說些什么,？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”,。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

以“情”延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的,。在學(xué)完課文后,，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”,，“生活,，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助?！钡葓D片,，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，“說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰,，你的掌聲中想表達(dá)些什么,？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文,，享受語文,！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫一句鼓勵的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,，延伸了情感,。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,！

２９,、掌聲

憂郁──愛──開朗

小英

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇八

一、說教材

1,、教材分析

《燕子專列》是小學(xué)語文三年級下冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人,，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護(hù)動物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)．知識與能力：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容,。

(2)．過程與方法：

通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章主旨,。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會它們在表情達(dá)意上的作用,。

(3)．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會人與動物之間美好的情意,，增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二,、說教法

作為教師,，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受,。所以,，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)入,、品讀感悟,、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí),。本課,，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí),、情感體驗(yàn),、情境想象。

四,、說教學(xué)過程

在整個(gè)課堂教學(xué)中,，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)喜愛之情;

（二）、初讀悟文,，體會憐愛之情,；

（三）,、層層研讀，感悟關(guān)愛之情,；

（四）,、拓展延伸，升華博愛之情,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)喜愛之情

新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解,，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們,，燕子是春天的使者，是人類的朋友,。它們帶來了春的氣息,，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符,。學(xué)生背誦第一課《燕子》,。學(xué)生情感被充分激發(fā)后，我及時(shí)談話導(dǎo)航：“同學(xué)們,，多可愛的小燕子?。∧銈兿矚g嗎,？今天我們就來走近它們,。”自然引入新課,。

然后我以“燕子是候鳥,，能長途飛行，為什么還要用專列送呢,？”這個(gè)問題為突破口,，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。

（二）,、初讀悟文,，體會憐愛之情；

我首先讓孩子們領(lǐng)會課文的大致內(nèi)容,，理清文章的敘述順序,。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥,，能長途飛行,，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡,?！边@一句。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降,、長途跋涉,、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進(jìn)行探究,。如談到“長途跋涉”時(shí),，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份,，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地,，這一路上,，它們飛過城市,，飛過大海，飛過沙漠,，飛過高山,，每天都要飛一百多公里，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞,?！蓖ㄟ^對這些重點(diǎn)詞語的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷,、餓,、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。

我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么,？學(xué)生動情的進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生對燕子的同情,，憐愛之心,。在學(xué)生感情自然流露之時(shí)，我再加以朗讀指導(dǎo),，讀出焦急,、擔(dān)心的心情。

(三)層層研讀,，感悟關(guān)愛之情

當(dāng)學(xué)生體會到燕子的艱難處境之后,，我及時(shí)引導(dǎo)：多可憐的小燕子?。≡谕蝗缙鋪淼淖匀粸?zāi)難面前,，燕子是不幸的,，然而它們又是

幸運(yùn)的。請大家用心去讀課文的第3,、4,、5自然段，他們的幸運(yùn)究竟是來自誰對他的關(guān)愛呢,？學(xué)生進(jìn)行深入的自主研讀,，便很快能找到政府、居民,、貝蒂這三個(gè)層面,。（相機(jī)板書：政府、

居民,、貝蒂）政府,、居民和貝蒂救助燕子三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小,，由高到低,。孩子們先交流誰對燕子的關(guān)愛，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落,，然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo),。

（1）在感悟政府愛心的時(shí)候，我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語,，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員,，你準(zhǔn)備怎樣播報(bào)這條新聞？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員,，并給以簡單的提示,，讓他們在具體的語言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對燕子的關(guān)愛之情。

（2）在感悟居民的愛心時(shí),重點(diǎn)體會和想象這句話的含義： “聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲?，再交流從所填這幾個(gè)詞語中能體會到什么？在對重點(diǎn)詞語的體會中感悟文本,。

當(dāng)孩子們說到“紛紛”時(shí),，都能體會到拯救救助燕子的人很多,，我順勢引導(dǎo)：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人,、年輕人,、小孩、政府官員們,、警察等不同年齡不同職務(wù)的人,。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：

聽到消息后,，老人們不顧自己年老體弱,，他們冒著——

年輕人更是沖在前頭，他們冒著——

孩子們也不甘示弱,，他們冒著——

不同年齡不同職務(wù)的人,，都紛紛走出家門，他們冒著—

這一次次的引讀,、接讀,，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中,，感受到了瑞士人民的博大愛心,，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神,。

（3）在感悟貝蒂的愛心時(shí), “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后,，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎?！?/p>

我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手,， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。

我以“貝蒂不在乎（ ）,，不在乎（ ）,，不在乎（ ），只在乎（ ）,?！钡木涫竭M(jìn)行了訓(xùn)練,。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險(xiǎn),、臉凍得通紅,、手凍得僵硬、饑餓,、疲勞”等,，不論孩子們體會到了哪一個(gè)層面，只要言之有理,，我都會給孩子充分的肯定,，尊重每個(gè)人獨(dú)特的感受。

我再次創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著,，捧著,，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么,？通過孩子們的想象,，一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊,，此時(shí)讓孩子們帶著這份感動,，再次深情朗讀。

從政府的呼吁到居民的救助,，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛,！

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終讓學(xué)生充分接觸文本,，創(chuàng)設(shè)情境,，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念,。

愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感,。此時(shí)此刻,，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機(jī)和活力，聽,，它們在唧唧喳喳地叫個(gè)不停呢,。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中,，你想對遠(yuǎn)去的燕子說些什么,？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝,？

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解,、感受、表達(dá)等方面的能力,，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起,。

（四）拓展延伸，升華博愛之情

瑞士的政府,、居民用愛心編織了一個(gè)多么感人的故事,。其實(shí)，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動物之間感人的故事,，我也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事,。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓我們不得不思考：在生活中,，我們可以為保護(hù)動物做些什么,？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動物,、愛護(hù)環(huán)境的意識,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個(gè)字,，那就是——“愛”,。

（五）說板書設(shè)計(jì)

我的板書力求達(dá)到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,，突出愛這一中心,，給孩子們留下鮮明的印象,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇九

各位老師：

下午好！

我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》,，這是三年級下冊的一篇略讀課文,，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,，他考查三個(gè)徒弟,，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫,，只有小徒弟得到了師傅的稱贊,。這篇課文故事性強(qiáng),，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解,。我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力,。

2,、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,。

為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn),，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括,、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換,、體驗(yàn)創(chuàng)新等語文基本功,，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,。

具體教學(xué)流程是這樣的：

一開始,，我就用兩個(gè)問題吸引了學(xué)生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么,？在學(xué)生們紛紛猜測“普通話”,、“英語”等等時(shí)，我公布了答案“電話”,。接著,，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí),，我說出了答案“楊桃”,，孩子們愣了一會兒，馬上有人說出了原因：“哦,，狼來了,，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個(gè)問題,，我告訴大家：“有時(shí),，思考問題要換一個(gè)角度，想別人沒想到的?！边@樣,，我導(dǎo)出了課題。

導(dǎo)入新課后,，我讓學(xué)生帶著這樣的問題自學(xué)課文：自由朗讀課文,，想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知,，通過學(xué)生回答,，我完成板書：

想別人沒想到的

大徒弟 許多小駱駝

二徒弟 許多駱駝頭

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）

再讓學(xué)生對照板書說說課文的主要內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的語言概括能力,。

學(xué)生初步整體感知全文后,，讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問題默讀課文：

1、看了小徒弟的畫,，你有問題問他嗎,？

2、你想夸夸小徒弟嗎,？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟,。

3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演,。

讓學(xué)生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時(shí),，學(xué)生模仿得像模像樣：有的學(xué)著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生,！”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說：“你雖然年紀(jì)最小,，可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了,，這可不得了啊,。”引得同學(xué)們哄堂大笑,。

在結(jié)尾的拓展部分,，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來學(xué)過的一些故事,，如《稱象》,、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等,。

趁熱打鐵,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題,？回憶片刻，一個(gè)學(xué)生說：“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來,，我靈機(jī)一動,，打開電風(fēng)扇開關(guān)，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動,，啪地掉了下來,。”教室里響起了陣陣掌聲,，孩子們受到啟發(fā),，又說出了很多像這樣的例子。

趁此余溫未涼,，我進(jìn)一步啟發(fā),，誰有好的方法畫一座山，表現(xiàn)出山很高,？孩子們說出了很多山高的畫法,。真是個(gè)個(gè)叫絕！

本節(jié)課我三月份就上完了,，從課堂情況上看,，學(xué)生積極性很高，因?yàn)檎n堂上,，他們是學(xué)習(xí)的主人,，自學(xué)交流、采訪,、表演等是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式,，但我一直在思考一個(gè)問題，這節(jié)課會不會變成了一節(jié)品德與社會課呢,？會不會只是關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新而忽視了語文的學(xué)習(xí)呢,？是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢？怎樣體現(xiàn)語文課的“語文味”呢,？

通過反思,，我覺得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫：

1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,。如畫師說的一段話,，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，以畫師的語氣來讀,，在反復(fù)的讀中體會小徒弟的畫的妙處,。

2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,?？芍攸c(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”,、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,，再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象,，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝,。這樣，既化解了詞語理解的困難,，又領(lǐng)會了課文內(nèi)容,。

3、課后練筆,，加深體驗(yàn),。在課文教學(xué)結(jié)尾處，“兩個(gè)徒弟恍然大悟,?！彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨兀孔寣W(xué)生對課文進(jìn)行簡短的續(xù)寫,，主要寫寫兩位徒弟的感受,。這樣的處理，讓學(xué)生通過體驗(yàn)兩位徒弟的心情,，來加深故事帶給我們的道理,。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇十

《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文,。是一篇寫景抒情的文章,。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗,。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景,。課文作者因景入情，以情觀景,，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。因此,，這篇課文的教學(xué),，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，進(jìn)行美的教育,。

根據(jù)大綱要求,，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。圍繞教材和單元的特點(diǎn),，《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn),。

目標(biāo)：

1,、欣賞、體會荷花的美麗,，體會大自然的神奇力量,！

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,！

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美,，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對荷花的贊美之情,。

難點(diǎn)：從形態(tài)美中,，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對荷花的喜愛之情。

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新授課,，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁，師生的心拉近了,，正如俗話所說的“良好的開頭,，等于成功的一半?！薄逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入,，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，并用幻燈片出示荷花圖片,，讓學(xué)生的聽覺,、思維、想象,，“多頻道”運(yùn)作,，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。

（二）初讀課文,，理情思路

初讀課文,，除了掃清文字障礙,，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊,。

1．自讀課文,，讀準(zhǔn)字印，讀通句子,。

2．通過對最后一自然段的初步理解,，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美,。

（三）深讀悟情,，在讀中感悟荷花的美

1．第二段課文。

a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢,，,。

b．自由、輕聲讀課文,。劃出寫得美的句子,。

c．通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美，然后逐個(gè)分析美在哪里,。讓學(xué)生進(jìn)一步體會荷花的靜態(tài)美,。“閱讀是一種創(chuàng)造過程,，在這個(gè)過程中,，讀者的推斷能力與他原來的知識起關(guān)鍵性作用?！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識積累,，根據(jù)自己的個(gè)性理解,，建構(gòu)不同的言語圖式，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時(shí),，讓學(xué)生去換詞,，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么），在這些過程中滲透學(xué)生的朗讀,。讓學(xué)生體會到這個(gè)“冒”字的深刻含義,，體會到這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花,，攻克了難點(diǎn),。個(gè)性化的言語也在源源不斷地冒出來。

d,、在句子分析中結(jié)合語言說話,、朗讀訓(xùn)練等。

（四）第三段課文,。

a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷,，感受大自然的神奇魅力。

b,、以對大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段,。

（五）第四段課文

過渡：由重新回到最后自然段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段

學(xué)生體會荷花在風(fēng)來時(shí)翩翩起舞的動態(tài)美,。

讓學(xué)生體會風(fēng)過時(shí),，荷花的美內(nèi)在美感。

由小動物的加入而展開聯(lián)想練習(xí),。

重新回歸到荷花的靜態(tài)美,，讓學(xué)生品讀。

（六）總結(jié)課文,，課外練筆,。

1、讓學(xué)生說一說對荷花的贊美,，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄,。

2、布置相關(guān)的課外小練筆,。

教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到具體,，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,，咬字嚼句,，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確,，而且通過遷移學(xué)習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。多法品讀,，內(nèi)化語言,。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段,。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的,。正確、流利,、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。