作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

高考詩(shī)歌鑒賞教案篇一

該詩(shī)情深意切,，既渴望了祖國(guó)的統(tǒng)一,，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣,，余光中雖然身居海島,，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人,，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng),，具有深厚的歷史感與民族感。同時(shí),，臺(tái)灣和大陸人為的長(zhǎng)期隔絕,，飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。

余光中作為一個(gè)離開大陸三十多年的當(dāng)代詩(shī)人,，他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記,。《鄉(xiāng)愁》一詩(shī),，側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷,，那年少時(shí)的一枚郵票,，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳?zāi)?，都寄寓了?shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(zhǎng)鄉(xiāng)關(guān)之思,，而這一切在詩(shī)的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海,，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛(ài),，民族之戀交融在一起,。而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思,。余光中熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化,，熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó),，最美最母親的國(guó)度”,。

全詩(shī)共四節(jié)。一方面,，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在,，四個(gè)人生階段。另一方面,，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。由此,，看到這首詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),，構(gòu)思極為巧妙。

詩(shī)人精練地提取了幾個(gè)單純的意象：郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{,。這四個(gè)意象是單純,、明朗、集中,、強(qiáng)烈,。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力,，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想,。這四個(gè)意象把本是一個(gè)非常抽象的“鄉(xiāng)愁”物化、具體化,，通過(guò)“托物寄情”取得了很好的藝術(shù)效果,。這些意象和“這”,、“那”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的指示代詞聯(lián)接在一起，巧妙地將彼此隔離的人,、物,、時(shí)間和空間，將愁緒的兩端緊密融合,。若有若無(wú)的距離和聯(lián)系,，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強(qiáng)烈的共鳴,，給人們一種難以言表的哀愁和歡欣,。詩(shī)歌以時(shí)間的次序?yàn)榻?jīng)，以兩地的距離為緯,，在平鋪直舒中自有一種動(dòng)人心魄的魅力,，引起人們無(wú)限的哀愁和無(wú)盡的相嗯。

詩(shī)歌在藝術(shù)上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的整飭美和韻律上的音樂(lè)美,。在均勻,、整齊的句式中追求一種活潑、生機(jī)勃勃的表現(xiàn)形式,，在恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合中完美地運(yùn)用語(yǔ)詞的音韻,，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)般的節(jié)奏，回旋往復(fù),，一唱三嘆,。詩(shī)人用融合了中國(guó)傳統(tǒng)審美特征的現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)，唱出了詩(shī)人心中對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情,。

《鄉(xiāng)愁》有令人矚目的形式美。一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,，節(jié)與節(jié)，句與句,，均衡對(duì)稱,。但整齊中又有參差，長(zhǎng)句與短句相互變化錯(cuò)落,，體現(xiàn)了自由詩(shī)的特點(diǎn),。二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，在音樂(lè)上造成一種回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆的旋律,，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的氛圍。

高考詩(shī)歌鑒賞教案篇二

1．形象分析把握詩(shī)詞的形象是感受詩(shī)情,、領(lǐng)悟詩(shī)意的基本途徑,。形象可以是人物形象,。包括客觀形象（作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）主觀形象（作品塑造的抒情主人公,，如《雨霖鈴》中的我）詩(shī)人從社會(huì)生活中提煉出來(lái)的事象（動(dòng)作形象,，如《約客》中的敲棋子落燈花）物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）景象（景物形象,，如大漠孤煙直千樹萬(wàn)樹梨花開）把握形象后面所蘊(yùn)含的言外之意,，這是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如,，我們可以從孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，惟見長(zhǎng)江天際流中所描繪的孤帆遠(yuǎn)影這一形象中，感悟到作者由渡口相送以至遠(yuǎn)影消盡,，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情,。再如，今宵酒醒何處,，楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)轮校ㄟ^(guò)楊柳曉風(fēng)殘?jiān)碌纫庀笏鶄鬟_(dá)出來(lái)的傷別情懷等等,。

2.語(yǔ)言分析分析語(yǔ)言是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的首要環(huán)節(jié),。只有準(zhǔn)確地理解了作品的語(yǔ)言，才有可能對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的判斷,、評(píng)價(jià)和鑒賞,。語(yǔ)言分析一般側(cè)重從遣詞造句、語(yǔ)句含義理解等方面進(jìn)行,。遣詞造句,，一般要涉及到詞義、典故,、以及用詞,、用句的精妙所在等?？疾橹攸c(diǎn)是那些對(duì)表達(dá)主題,、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)和句子,。例如,，對(duì)春風(fēng)又綠江南岸中的綠字的鑒賞分析；對(duì)云破月來(lái)花弄影中破弄兩字的品味等,。語(yǔ)句含義理解,，一般考查某一語(yǔ)句所蘊(yùn)含的言外之意或言外之情，而所選語(yǔ)句往往是那些言簡(jiǎn)意豐的立片言以居要的關(guān)鍵語(yǔ)句,。例如,，對(duì)前度劉郎今又來(lái)語(yǔ)句含義的`理解,、對(duì)落花時(shí)節(jié)又逢君語(yǔ)句含義的咀嚼等。再如,，林花謝了春紅,，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)中在描寫大自然的凋敝之外所包蘊(yùn)的對(duì)國(guó)恨家仇的悲憤和人生無(wú)常的喟嘆,，去年燕子天涯,，今年燕子誰(shuí)家，在寫燕子之外所包蘊(yùn)的天涯游子的惆悵心態(tài)和羈旅情懷,，往往是考查的重點(diǎn)所在,。

高考詩(shī)歌鑒賞教案篇三

水黛遠(yuǎn)方。

嘆中秋圓月,，

清輝千里,，

古今可共，

何處他鄉(xiāng),。

河漢橫簫,，

瑤池舞袖，

只恨天庭老玉皇,。

長(zhǎng)亭外,，

看萋萋芳草，

古道斜陽(yáng),。

西風(fēng)最解炎涼,。

綻遍地黃花伴桂香。

憶紅楓煮酒,，

詩(shī)詞酬唱,，

雁書心字，

暮守晨安,，

噓寒問(wèn)暖,，

長(zhǎng)夜蘭舟載夢(mèng)航。

三生愿,，

竟吳山楚水,，

各剪西窗！

高考詩(shī)歌鑒賞教案篇四

第一步,、準(zhǔn)確解讀文本：在了解“詩(shī)家語(yǔ)”多省略,、多倒裝特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，抓關(guān)鍵點(diǎn)：

(2)下看：看注解提示,，了解詩(shī)歌的背景，尋找詩(shī)歌內(nèi)容和情感的線索,。

(3)中看：看全詩(shī)主體,，每句圈出一兩個(gè)詞作為句眼,，特別注意詩(shī)歌中的表現(xiàn)情感的形容詞和副詞(如：孤獨(dú)自寂)。后部分一般運(yùn)用議論,、抒情手法,，是詩(shī)的主旨。

(即我們平時(shí)講的五讀：讀題目,、讀作者,、讀內(nèi)容、讀注釋,、讀命題,。)。

第二步,、明了答案構(gòu)成要點(diǎn)(即給分點(diǎn)),。小口徑問(wèn)題什么答什么，大口徑問(wèn)題一般要包括三個(gè)要點(diǎn)：

(1)采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類,。

(2)手法揭示的內(nèi)容：結(jié)合詩(shī)句,，分析該手法寫出了意象(人，物,，景)的什么特點(diǎn),，或抒發(fā)(突出了)什么思想感情(哲理)。

(3)所起的作用：此種寫法在內(nèi)容或形式上起到的作用,。(內(nèi)容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠(yuǎn)意境優(yōu)美意味深長(zhǎng)耐人尋味言近旨遠(yuǎn),。形式方面的作用：前后照應(yīng)，虛實(shí)結(jié)合,，先總后分,，一問(wèn)一答)。

高考古詩(shī)鑒賞答題模板,。

第一種模式：分析意境型,。

提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?

提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

答題步驟：

(1)描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。答題的時(shí)候應(yīng)該抓住詩(shī)中的主要景物,，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面,。描述的時(shí)候一定要忠于原詩(shī)，還有用自己的想象加以創(chuàng)新,，語(yǔ)言力求優(yōu)美,。

(2)概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,，如：孤寂冷清,、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等,，注意能準(zhǔn)確的體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào),。

(3)分析作者的思想感情。答這樣題目的時(shí)候千萬(wàn)不要空洞,，例如“回答表達(dá)了作者感傷的情懷”是不夠的,，也得不到多少分，應(yīng)回答出因?yàn)槭裁炊案袀?”,。

第二種模式：分析技巧型,。

提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?

答題步驟：

(1)準(zhǔn)確的指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩(shī)句,，闡述為什么用這種手法,。

(3)闡述此手法有效傳達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?

第三種模式：分析語(yǔ)言特色型。

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格,，談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù),。

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確點(diǎn)名語(yǔ)言特色。

(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色,。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情,。

第四種模式：煉字型。

提問(wèn)方式：某聯(lián)中,，最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?

提問(wèn)變體：本詩(shī)中某字歷來(lái)為人稱道,，你認(rèn)為它好在哪里?用某個(gè)字替代行嗎?為什么?

(1)解釋該字在句子中的含義。

(2)展開聯(lián)想,，把該字放入原句中描述景象,。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境?或者表達(dá)了怎樣的感情。

高考語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞答題技巧,。

1,、關(guān)注詩(shī)歌題目。

考生在答語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞題時(shí),，要注意詩(shī)歌的題目,，題目往往是詩(shī)人寫作目的集中體現(xiàn)的地方。所以,，關(guān)注題目,，分析題意，也是解答古詩(shī)鑒賞的重要方法,。因?yàn)椴⒉皇撬械墓旁?shī)鑒賞都能找到立足點(diǎn),，所以關(guān)注題目就顯得更加重要了。

2,、答題緊扣原詩(shī)內(nèi)容,。

古詩(shī)鑒賞考察的就是考生是否真正讀懂了詩(shī)歌,，所以考生在答古詩(shī)鑒賞題的時(shí)候，一定要結(jié)合古詩(shī)鑒賞的具體內(nèi)容來(lái)答題,，千萬(wàn)不能空泛而談，如果是選擇題就要緊扣原詩(shī)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行判斷,，否則很容易偏題,。

3、清楚詩(shī)人用典,。

古代詩(shī)人很喜歡用典故,，一是為了委婉表達(dá)，二是為了以古喻今,，三也是為了用較少的文字傳達(dá)較多的信息,。考生在答題的時(shí)候要清楚詩(shī)人用典,，否則在答題的時(shí)候,，容易偏題、跑題,。清楚詩(shī)人的所用的典故,，能更好的體會(huì)詩(shī)歌的情感與主題。

4,、辨別真?zhèn)巍?/p>

在古詩(shī)鑒賞答題過(guò)程中,，會(huì)出現(xiàn)一些似是而非和自相矛盾的選項(xiàng)?？忌枰⒁庾屑?xì)辨別答案,，更要注意是否能夠自圓其說(shuō)，要結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容去偽存真,。這樣才能在古詩(shī)鑒賞題型中得到高分,。

5、比較評(píng)價(jià)型,。

在古詩(shī)鑒賞中有一類是比較評(píng)價(jià)型,，這類題型對(duì)考生的要求比較高，需要考生同時(shí)把握幾首詩(shī)歌的思想,、背景等,。對(duì)于這類古詩(shī)主要用了哪些寫法，都需要結(jié)合題干中的要求來(lái)比較,?？忌诜治龅臅r(shí)候要注意表達(dá)清晰，層次分明,。

高考詩(shī)歌鑒賞教案篇五

知識(shí)歸納,。

——詩(shī)歌的思想內(nèi)容及表現(xiàn)手法,。

第一單元。

1,、《長(zhǎng)恨歌》——白居易表現(xiàn)手法：以景襯情,。

思想內(nèi)容：詩(shī)歌既對(duì)李、楊真摯愛(ài)情的歌頌,，也有對(duì)明皇迷色誤國(guó)的諷喻,。

2、《湘夫人》——屈原表現(xiàn)手法：比興,、鋪陳,。

思想內(nèi)容：反映了當(dāng)時(shí)人們的真實(shí)感情和美好愿望。

3,、《擬行路難》——鮑照表示手法：比興,。

思想內(nèi)容：表達(dá)了詩(shī)人在不合理的社會(huì)制度下的遭受壓抑的激憤之情。

4,、《蜀相》——杜甫,。

表現(xiàn)手法：借景抒情。

思想手法：通過(guò)歌頌諸葛亮的才智和功業(yè),，同時(shí)惋惜他壯志末酬,，來(lái)表現(xiàn)自己的痛苦心情。

5,、《書憤》——陸游,。

表現(xiàn)手法：對(duì)比、用典,、白描思想手法：抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬,、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨，對(duì)諸葛亮的仰慕之情,。

6,、《詠懷八十二首》（其一）——阮籍。

表現(xiàn)手法：以景抒情,。

思想手法：抒寫憤世嫉俗,、感慨郁悶的內(nèi)心世界。

7,、《雜詩(shī)十二首》其二——陶淵明,。

表現(xiàn)手法：移情于物。

思想手法：抒發(fā)了時(shí)光流逝,，有志難酬和世無(wú)知音的寂寞,。

8、《越中覽古》——李白表現(xiàn)手法：用典,、對(duì)比,、虛實(shí)結(jié)合,。

思想手法：表盛衰無(wú)常的感慨。

9,、《一剪梅》——李清照表現(xiàn)手法：以景抒情,。

思想手法：極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。

10,、《今別離》（其一）——黃遵憲,。

表現(xiàn)手法：對(duì)比。

思想手法：以別離之苦寫新事物和技術(shù)的昌明,。

第二單元。

1,、《春江花月夜》——張苦虛表現(xiàn)手法：借景抒情,。

思想手法：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)宇宙奧秘的遐想、探求和對(duì)人生的無(wú)限沉思和感嘆,。

2,、《夜歸鹿門歌》——孟浩然表現(xiàn)手法：對(duì)比、用典,。

思想手法：歌詠歸隱的情懷志趣,。

3、《夢(mèng)游天姥吟留別》——李白,。

表現(xiàn)手法：想象,、夸張、比喻,、對(duì)比,、襯托。

思想手法：表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)權(quán)貴的蔑視,，對(duì)污濁社會(huì)的抗議,，對(duì)自己崇高人格的護(hù)衛(wèi)。

4,、《登岳陽(yáng)樓》——杜甫表現(xiàn)手法：情景交融,、今昔對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合,。

思想手法：抒發(fā)了自己年老多病,、身世凄涼的孤寂以及不能為多難國(guó)家對(duì)力的感慨。

5,、《菩薩蠻》（其二）——韋莊表現(xiàn)手法：白描,、情景交融思想手法：歌頌江南水鄉(xiāng)的景色和人物的秀麗以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

高考詩(shī)歌鑒賞教案篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、在聽聽,、想想,、講講中，了解春雨與動(dòng)植物之間的關(guān)系,，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,。

2、樂(lè)于欣賞學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，能充滿情感的朗誦,、表演。

3,、能大膽想象,，嘗試仿編詩(shī)歌，并能完整地表達(dá)自己的想法,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、幼兒對(duì)春雨有一定的認(rèn)識(shí)。

3,、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪制圖譜,；大自然圖片；背景音樂(lè),。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、傾聽雨聲，導(dǎo)入活動(dòng),。

1,、教師：“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？春天是個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié),，也是一個(gè)多雨的季節(jié)。你們聽,，這是什么聲音,？”（播放雨聲）。

2,、教師提問(wèn)：“小朋友喜歡下雨嗎,？為什么？你們知道,，在大自然中,，誰(shuí)會(huì)喜歡春雨？”

教師小結(jié),，引入詩(shī)歌：“春雨有著神奇的作用,，莊稼、樹木,、花草的生長(zhǎng)都離不開陽(yáng)光和雨水,，適量的雨水會(huì)讓植物長(zhǎng)的更好,；還有小魚、青蛙它們也喜歡下雨,，雨后的空氣干凈,、清新，今天老師就給大家?guī)?lái)一首有關(guān)春雨的詩(shī)歌,，讓我們一起來(lái)欣賞吧,！”

二、欣賞詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),。

1、教師以輕松愉快的語(yǔ)調(diào)伴以神情配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,，幼兒傾聽,，感受作品。

根據(jù)幼兒的'回答,，按序出示相應(yīng)圖譜,，引導(dǎo)幼兒理解,。

2,、播放教學(xué)cd。幼兒再次完整欣賞,，并學(xué)習(xí)朗誦,。

3、請(qǐng)幼兒完整觀察圖譜,，進(jìn)一步熟悉,、理解作品。

提問(wèn)：誰(shuí)把雨點(diǎn)從空中播下,？播進(jìn)了什么地方,？又發(fā)生了什么事情呢？它們?yōu)槭裁葱?/p>

三,、學(xué)習(xí)有感情地朗誦,，嘗試表演詩(shī)歌。

1,、請(qǐng)幼兒與老師,、同伴相互接句的方式練習(xí)朗誦。

教師：“現(xiàn)在,，讓我們一起來(lái)朗誦這首詩(shī)歌吧,！”

2、請(qǐng)幼兒分組朗誦,，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用合適的語(yǔ)調(diào),、動(dòng)作,、神情朗誦、表演,。

提問(wèn)：你喜歡哪組的朗誦,，為什么？

3,、鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行詩(shī)歌表演,。

四、大膽想象,，仿編詩(shī)歌,。

1、鼓勵(lì)幼兒嘗試仿編詩(shī)歌,。

教師：“雨點(diǎn)種子播進(jìn)了竹園,，除了春筍，還會(huì)有誰(shuí)笑哈哈,？播進(jìn)了樹林和池塘呢,？雨點(diǎn)種子還會(huì)播進(jìn)什么地方？誰(shuí)會(huì)笑哈哈,？為什么,？”

2、播放大自然圖片,，幼兒欣賞,。

3、孩子相互進(jìn)行討論,、仿編詩(shī)歌,。

教師：“請(qǐng)小朋友和你的好朋友說(shuō)說(shuō)，雨點(diǎn)還會(huì)播進(jìn)什么地方,？誰(shuí)會(huì)笑哈哈,？為什么？”

4,、孩子展示自己仿編的詩(shī)歌,，并相互評(píng)價(jià)，教師適時(shí)記錄,。

5,、集體朗誦自己仿編的詩(shī)歌。

五,、教師總結(jié),，播放音樂(lè)，結(jié)束活動(dòng)。

教師：“剛剛小朋友們表現(xiàn)得都很好,，自己動(dòng)腦筋創(chuàng)編了一首新的詩(shī)歌,，大家聽，外面的雨好像停了,，小鳥的歌聲真動(dòng)聽,！看，太陽(yáng)出來(lái)了,，雨后的彩虹真美麗,，讓我們一起去戶外呼吸清新空氣吧！”（播放音樂(lè),，結(jié)束活動(dòng)）,。

高考詩(shī)歌鑒賞教案篇七

第一單元：

賞析示例。

《長(zhǎng)恨歌》/白居易,；

自主賞析,。

《湘夫人》/屈原；《擬行路難》（其四）/鮑照,；《蜀相》/杜甫,；《書憤》/陸游；

第二單元,。

賞析示例《春江花月夜》/張若虛,。

自主賞析。

第三單元,。

賞析示例,。

《將進(jìn)酒》/李白,。

自主賞析,。

《閣夜》/杜甫；《李憑箜篌引》/李賀,；《虞美人》/李煜,；《蘇幕遮》/周邦彥。

散文之部,。

第四單元,。

賞株示例。

《過(guò)小孤山大孤山》/陸游,。

自主賞析,。

《庖丁解牛》/《莊子》,；《項(xiàng)羽之死》/司馬遷,；《阿房宮賦》/杜牧推薦作品。

《西門豹治鄴》/褚少孫,；《大鐵椎傳》/魏禧,。

第五單元,。

賞析示例。

《六國(guó)論》/蘇洵,。

自主賞析,。

《伶官傳序》/歐陽(yáng)修；《祭十二郎文》/韓愈,；《文與可畫筼筜谷偃竹記》/蘇軾,。

《獄中雜記》/方苞；《陶庵夢(mèng)憶序》/張岱,。

第六單元,。

賞析示例。

《種樹郭橐駝傳》/柳宗元,。

自主賞析,。

《游沙湖》/蘇軾；《苦齋記》/劉基,。

高考詩(shī)歌鑒賞教案篇八

第一步：知人論世,，判斷寫作背景。

邊塞征戰(zhàn)詩(shī)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,，最能體現(xiàn)國(guó)運(yùn)的興衰成敗,，因而推薦大家知人論世，可以根據(jù)作者所處的時(shí)代不同,，從而進(jìn)一步推斷詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,。

第二步：體味藝術(shù)手法，整體感悟,。

邊塞征戰(zhàn)詩(shī)常見藝術(shù)手法：對(duì)比襯托,、用典、間接描寫,。

第三步：推敲詩(shī)人寫作情感,。

邊塞征戰(zhàn)詩(shī)中常會(huì)通過(guò)描寫邊塞風(fēng)光來(lái)展現(xiàn)邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活；或者抒發(fā)殺敵報(bào)國(guó),、建功立業(yè)的抱負(fù),；懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門的感傷,；統(tǒng)治者窮兵黷武,，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和控訴；將士艱苦生活,；思鄉(xiāng)念親或征人思婦的愁苦思情,；友人惜別感傷或壯別感奮等。

特別提醒：

a、該題材詩(shī)歌孩紙們易犯的錯(cuò)誤常在第三步,，推敲詩(shī)人寫作情感極易答不完全,，很多邊塞詩(shī)涉及的情感往往不是單一的，其中的種種矛盾尤其要注意,，舉個(gè)“栗子”：譚嗣同的“有心殺敵,，無(wú)力回天”中涉及兩大情感，其一體現(xiàn)詩(shī)人勇于獻(xiàn)身渴望殺敵報(bào)國(guó)的情愫,，其二卻又有心無(wú)力報(bào)國(guó)無(wú)門的慨嘆,。

b、童鞋們也可以通過(guò)記憶邊塞詩(shī)中常見的意象進(jìn)行整體感悟,。下面是小編搜羅的'一些意象供大家參考：

1,、邊塞詩(shī)中常見的景物：秋月、雪山,、大漠,、孤城、邊關(guān),、黃河,、長(zhǎng)云、雨雪,、風(fēng)沙,；

4、邊塞詩(shī)中常見的樂(lè)器：羌笛,、琵琶,、胡笳、蘆管,、角,、鼓。

5,、邊塞詩(shī)中常見的音樂(lè)意象：

關(guān)山月--樂(lè)府曲調(diào),，多寫征戍離別之情,。如：“琵琶起舞換新聲,，總是關(guān)山舊別情?！?/p>

梅花落--曲調(diào)名,。多以通感的方式描繪遭遇冷落、思鄉(xiāng)之情,。

楊柳曲--樂(lè)府曲調(diào)“楊柳枝”,，有時(shí)也作“折楊柳”，主要寫軍旅生活，從梁,、陳到唐代,，多為傷別之詞，以懷念征人為多,。

行路難--古曲名,，多言世路艱難及離別傷悲之情。如：“天山雪后海風(fēng)寒,，橫笛遍吹行路難”（李益《從軍北征》）,。

高考詩(shī)歌鑒賞教案篇九

1、在引導(dǎo)幼兒回憶吧歌詞的基礎(chǔ)上,，體會(huì)歌曲情緒,。初步學(xué)習(xí)分角色演唱。

2,、發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力及審美力,。

3、培養(yǎng)幼兒正確的歌唱習(xí)慣,，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣,。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

掛圖三幅,、音樂(lè)磁帶一盒,。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一,、練聲：我學(xué)小動(dòng)物,。

教師唱前半句，小朋友唱后半句,，要求聲音干脆,。

二、出示圖片,，跟著音樂(lè)演唱歌曲,。

看看這幾幅圖片，我們學(xué)過(guò)一首“雨點(diǎn)沙沙”的歌曲,，還記得嗎,？跟著音樂(lè)唱一遍。

三,、借助圖片,，引導(dǎo)幼兒回憶歌詞。

“歌詞里唱了什么,，怎樣唱的,？”

四,、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)歌詞情緒。

“下雨了,，小花,、小魚、小草的心情怎樣,？你是它們會(huì)怎樣,？你們高興的時(shí)候是什么樣子？做給做給老師看看,，那我們用怎樣的聲音來(lái)唱歌呢,？”

五、教師有表情地范唱第一段,。

聽聽,，老師高興的`時(shí)候是這樣唱歌的。

六,、引導(dǎo)幼兒有表情地歌唱,。

你們高興的時(shí)候是怎樣唱歌的，用怎樣的聲音唱“小小雨點(diǎn),，沙沙沙沙沙,。”

七,、引導(dǎo)幼兒分角色歌唱,。

“你們想當(dāng)誰(shuí)？”（由幼兒自愿擔(dān)任角色）老師當(dāng)小雨點(diǎn),，小雨點(diǎn)落在花園里花朵唱歌,；落在魚池里小魚們唱歌；落在田野里小苗唱歌,。

八,、音樂(lè)游戲：我是快樂(lè)的歌唱家。

你們想當(dāng)誰(shuí),？找到自己的家,。老師當(dāng)小雨點(diǎn)，落在誰(shuí)的家誰(shuí)就邊做動(dòng)作,，邊快樂(lè)的歌唱,。

九、教師小結(jié),。

附兒歌：雨點(diǎn)沙沙小雨點(diǎn),，

沙沙沙，

落在花園里,，

花兒樂(lè)得張嘴巴,。

小雨點(diǎn)，

沙沙沙,，

落在池塘里,，

魚兒樂(lè)得搖尾巴。

小雨點(diǎn),，

沙沙沙,，

落在田野里，

苗兒樂(lè)得向上拔,。

高考詩(shī)歌鑒賞教案篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、涵詠詩(shī)歌，探究詩(shī)歌緣景明情的方法,，感受詩(shī)歌意境,。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷,。

3、背誦《登岳陽(yáng)樓》,。

德育目標(biāo)：了解作者愛(ài)國(guó)情懷,，激發(fā)自己愛(ài)國(guó)之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境,，緣景明情,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法擴(kuò)展閱讀,。

教學(xué)方法：吟詠啟發(fā)誦讀,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

(學(xué)生自己定學(xué)習(xí)任務(wù),，教師展示幻燈片,，師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo))。

二,、整體感悟,，指導(dǎo)誦讀(展示原詩(shī))。

1,、自由朗讀,，結(jié)合書下注解，讀懂詩(shī)句,。

2,、質(zhì)疑問(wèn)難，大聲朗讀,。

3,、指名學(xué)生用自己的話解釋本詩(shī)的意思,。

4、指名朗讀,，劃分節(jié)奏,，注意輕重、緩急,、快慢,。

三、指導(dǎo)學(xué)生用“置身詩(shī)境,，緣景明情”的方法鑒賞本詩(shī),。

1、以思帶說(shuō)：

詩(shī)中寫出了洞庭湖怎樣的自然景象,，請(qǐng)加入自己的想象,，更生動(dòng)形象的描繪。

2,、煉字：

抓住關(guān)鍵字“坼”“浮”進(jìn)行體會(huì),。

明確：“坼”字，詩(shī)人下得有力,，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤,、千層巨浪，把吳,、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開,、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì),。而“浮”字,，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下,，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物,，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落,，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前,。

3、誦讀,，讀出杜甫詩(shī)風(fēng)“大氣”之感,，體會(huì)作者心胸開闊。

四,、探究作者杜甫形象,。

2、思考：是什么使詩(shī)人老淚縱橫?結(jié)合你所了解的杜甫及本詩(shī)談?wù)劇?/p>

(師展示幻燈片)：唐代宗大歷三年(768)之后,，杜甫出峽漂泊兩湖,，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng),，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,，距生命的終結(jié)僅有兩年,，患肺病及風(fēng)痹癥,，左臂偏枯,，右耳巳聾，靠飲藥維持生命,。

3,、探究：作者是怎樣表達(dá)自己情感及對(duì)國(guó)家情感的?那為什么要先表達(dá)自己的情感?

聯(lián)想一下我們學(xué)過(guò)的老杜的.詩(shī)(師展示幻燈片)：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏,，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

叢菊兩開他日淚,，孤舟一系故園心,。《秋興八首》,。

“國(guó)破山河在,，城春草木深。感時(shí)花濺淚,，恨別鳥心,。”

《春望》,。

“花近高樓傷客心,，萬(wàn)方多難此登臨?！薄兜菢恰?。

4、總結(jié)：鑒賞詩(shī)詞應(yīng)從景和情入手,，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),，我們覺(jué)得描述詩(shī)的意境應(yīng)分幾步(師展示幻燈片)：

繪景—摹形---溯情。

5,、記誦：融入情感,，想象自己是杜甫，大聲讀背,。

五,、遷移擴(kuò)展：運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法品讀《旅夜書懷》,。

結(jié)語(yǔ)(師展示幻燈片)：任何偉大的詩(shī)人之所以偉大,，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｖ哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里,。(別林斯基)。

自從有了詩(shī)歌,，人生就不是一件枯燥的東西,。(朱光潛)。

讓我們熱愛(ài)詩(shī)吧!

作業(yè)：

運(yùn)用“置身詩(shī)境,，緣景明情”的方法品讀杜甫的其他作品,。

教后札記：

一是選修課教材的處理。我覺(jué)得,，選修課的學(xué)習(xí)一定與必修課的學(xué)習(xí)有區(qū)別,，而且，這區(qū)別應(yīng)該就在選修課更要重視方法的傳授與規(guī)律的把握,。這一堂課是學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽(yáng)樓》,，但我一開始就是把它當(dāng)作一個(gè)例子，一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用“置身詩(shī)境,，緣景明情”的方法鑒賞詩(shī)歌的例子,。在第一次備課過(guò)程中，我也是努力這樣去做的,，教案經(jīng)過(guò)了幾次修改,，最后定為“導(dǎo)入——譯讀——賞析指導(dǎo)(初知意象----置身詩(shī)境——背景介紹—-知人論世——緣景明情)——情讀背誦——遷移擴(kuò)展---布置作業(yè)——結(jié)束語(yǔ)”，這樣,，如何“把握意象”,，如何“置身詩(shī)境”，如何“緣景明情”,，相對(duì)就更明晰了,。雖然，這種教法不一定就是最佳的教法,，但作為選修課教學(xué)的探索,，我覺(jué)得我的這一變革是值得同仁借鑒的。

二是教學(xué)中的以情感人,。我覺(jué)得,，一堂精彩的課，應(yīng)該是給人一種藝術(shù)的享受,，這藝術(shù)對(duì)于詩(shī)歌鑒賞尤以“情”為重,，“感人心者，莫先乎情”嗎!要達(dá)到這一境界,，就必須做到課堂教學(xué)中無(wú)廢話,，而且教師一定要善于抓住煽情契機(jī)。而這一功夫，是需要在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中有意識(shí)地練就的,，那就是盡量能考慮到課堂教學(xué)的方方面面,，既備教材，備教法,，更要備學(xué)生,，備學(xué)法，這樣,，作為教師就得事先考慮好每一個(gè)環(huán)節(jié)如何過(guò)渡,，每一個(gè)問(wèn)題如何設(shè)計(jì)，哪詳哪略哪兒容易激發(fā)學(xué)生共鳴,，這樣才能師生共收獲,。

三,、幻燈片的合理展示,。這么久課件課的教學(xué)實(shí)踐，讓我知道詩(shī)歌教學(xué)尤以讀,、品,、悟?yàn)橹亍Ｈ粢哉n件的形式上課,，幻燈片的制作一定不能多,，而且還要合理展示?；谶@一認(rèn)識(shí),，我一共制作了11張幻燈片，其中有兩張是原詩(shī)文,，只是便于聽課老師觀看,，課后我也覺(jué)得幻燈片展示的真是恰到好處。其中：

幻燈片5：在分析人物環(huán)節(jié)中“是什么使詩(shī)人老淚縱橫?結(jié)合你所了解的杜甫及本詩(shī)談?wù)劇彼伎碱}拋出后,，才展示了相關(guān)背景,，突破了一上課就作者簡(jiǎn)介背景介紹的傳統(tǒng)形式。

文章是時(shí)代的產(chǎn)物,，背景展示有時(shí)則十分必要,，恰切的背景是課堂教學(xué)內(nèi)容渾厚的必要要素。

幻燈片7：起到了方法小結(jié)作用,，凝練到位,。

幻燈片9：作為結(jié)束語(yǔ)，引用了兩位名人關(guān)于詩(shī)歌的名句,，很好的激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的情愫,，也使本詩(shī)的教學(xué)無(wú)論是知識(shí)情感，還是德育都得到了很好的收束。

【登岳陽(yáng)樓記讀后感】,。

《岳陽(yáng)樓記》中第一段主要敘說(shuō)本文寫作的原因和當(dāng)時(shí)的背景,。第二，三,，四段多為寫景,，從中滲透出作者的情感。第五段是最為打動(dòng)我的一段,，它多為議論,，其中表現(xiàn)作者的思想和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)。

第五段中,，作者揣思“古仁人”的思想,，從他們身上借鑒出一些思想和理論。我從中感悟到,，作為新時(shí)代的中學(xué)生是否應(yīng)該學(xué)習(xí)“古仁人”一樣,，志存高遠(yuǎn)，在成功與挫折前面保持一種“不以物喜,，不以已悲”的良好心態(tài),。

在今日的中國(guó)，我們是否也應(yīng)該“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,，雖然這種“忠君”思想,，在今日有些不太適用，有一定的歷史局限,。但是現(xiàn)在人人都是國(guó)家的主人,，我們應(yīng)該以主人翁的心態(tài)去看待國(guó)家，所以我們無(wú)論身在何方,，身處何種地位,，都應(yīng)心系天下，關(guān)心國(guó)事,，以國(guó)家只是為己任,。

如果，每個(gè)人都做到“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的境界,，中國(guó)將永盛不衰，繁榮延綿,，雄偉高傲地屹立在世界東方,。如果這樣，又何問(wèn)“微斯人,，吾誰(shuí)與歸?”呢?到時(shí),，天下人皆為一道，共奔繁榮富強(qiáng)。