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部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

尊敬的各位評(píng)委,、各位同仁：大家好！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《大雁歸來(lái)》,，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記,。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn),，教法學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課加以說(shuō)明。

本課我確定的目標(biāo)是：

1,、默讀課文,，篩選主要信息，概括課文對(duì)大雁做了哪些描寫,，了解作者筆下大雁的個(gè)性特點(diǎn),。

2、品讀課文,，揣摩文中表達(dá)作者情感的句子,，感受作品濃郁的抒情色彩。

3,、理解課文最后一段話的含義,，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情,。

確定以上目標(biāo)基于三個(gè)方面的理解,。1.基于對(duì)課標(biāo)的要求，新課標(biāo)明確指出：欣賞文學(xué)作品,，應(yīng)有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。閱讀說(shuō)明文時(shí)要把握文章的基本觀點(diǎn),，篩選主要信息,，讀懂文章闡述的事理。2.基于對(duì)教材的分析,，《大雁歸來(lái)》所在的單元都是闡釋事理的說(shuō)明文,，編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,，通過(guò)大雁歸來(lái),，這些自然現(xiàn)象理解所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。3.基于對(duì)學(xué)情的理解,，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，能夠通過(guò)默讀篩選信息來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容,，能夠通過(guò)品讀具體的句子來(lái)談自己的感受，能夠通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問(wèn)題,。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法,，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?；谝陨先c(diǎn),，我確定了以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

本著“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用創(chuàng)設(shè)情境法,、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 ,。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，繼而我采用點(diǎn)撥法,，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會(huì),，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

古人說(shuō)過(guò)“授人以魚,，只供一餐,，授人以漁，可享一生” ,。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用默讀法來(lái)篩選主要信息,。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn),。

本課我準(zhǔn)備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí),，在教學(xué)過(guò)程中力求遵循因材施教，循序漸進(jìn),，層層深入的原則，努力變教為導(dǎo),。

第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入,。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物,，喜歡的原因,，以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物，從而引入課題,。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，通過(guò)平等的對(duì)話，建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系,，拉近與學(xué)生之間的距離,。

第二環(huán)節(jié)：默讀課文,，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度,，學(xué)生在默讀中,，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的篩選信息的方法，來(lái)把握文意,。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息,，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理,，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ),。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩,。通過(guò)前面的默讀 ,，學(xué)生對(duì)課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)抒情句子的品讀,，揣摩作者的情感,，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,，以及對(duì)它們命運(yùn)的關(guān)注,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。

第四環(huán)節(jié)：合作探究,，領(lǐng)悟主旨,。學(xué)生齊讀課文最后一段，合作,、探究課文最后一句話的含義和作用,。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過(guò)對(duì)課文主旨的理解,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,，愛(ài)護(hù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度,，實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),。

第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),。此環(huán)節(jié)通過(guò)寫宣傳標(biāo)語(yǔ),，讓學(xué)生在寫的實(shí)踐中體會(huì),、把握運(yùn)用語(yǔ)文的能力。通過(guò)學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課,，以此讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，也用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹一下它的習(xí)性,，表達(dá)自己的感情,。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在通過(guò)觀察后,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo),！

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

《長(zhǎng)征節(jié)選》是蘇教版八年級(jí)第一單元的一篇課文,，八年級(jí)收冊(cè)語(yǔ)文按內(nèi)容分類編排，第一單元的重點(diǎn)是了解經(jīng)紅軍長(zhǎng)征的光輝業(yè)績(jī)各偉大意義,，繼承和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神,。

介于以上分析，我把本課重點(diǎn)定為：

1,、了解紅軍過(guò)草地的險(xiǎn)惡環(huán)境,，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。

2,、理解含義深刻的語(yǔ)句,，探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn),。把本課難點(diǎn)定為：

1,、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界，

2,、了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn),。

教學(xué)本課時(shí)，我主要采用目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,，以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的新理念,。我的教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)模塊：

第一塊是導(dǎo)課，在導(dǎo)課時(shí)我是采用引導(dǎo)啟發(fā)式,，先引導(dǎo)他們了解長(zhǎng)征的有關(guān)知識(shí),，然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長(zhǎng)征的其它體裁的文章節(jié),，繼而導(dǎo)入這部文學(xué)作品。

第二塊是探究新知,，在這塊里,，我主要采用的是交路導(dǎo)學(xué)法和課堂討論。即我教學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分,，然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法分小組討論著學(xué)習(xí)剩下的三部分,，然后匯報(bào)交流。通過(guò)討論能活躍學(xué)生思維,，增強(qiáng)學(xué)生的積極性及參與意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生概括能力及口頭表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及團(tuán)結(jié)精神,。

第三塊是課外延伸,。在這部分里，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),，一是分角色表演,，二是長(zhǎng)征藝展；三是小練筆,。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)一步理解課文，零距離的感受課文主人公的內(nèi)心世界,。長(zhǎng)征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長(zhǎng)征的故事,。唱有關(guān)長(zhǎng)征的歌曲待來(lái)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神。小練筆不僅培養(yǎng)學(xué)生快速描寫的能力,，而且把課堂知識(shí)及時(shí)回到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去,，而達(dá)到知識(shí)遷移的目的。

以上就是我教學(xué)《長(zhǎng)征》節(jié)選的總體思路,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《吆喝》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇回憶性散文,。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然,、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事,，文筆生動(dòng)，妙趣橫生,?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單,，但趣味良多,。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。學(xué)習(xí)本文,，不僅讓我們了解民間蘊(yùn)藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀,，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。本文語(yǔ)言典雅,、蘊(yùn)藉,，但又很平易，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

1,、知識(shí)和能力：朗讀課文，整體把握文意,，理清文章思路,，學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法。

2,、過(guò)程與方法：揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，理解作者的情感,。

3,、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗、民風(fēng),；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力,，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人,。

理清文章思路,，品味語(yǔ)言，感受民風(fēng),、民俗,，理解作者的情感。

感受民風(fēng),、民俗,，體會(huì)作者的情感。

情景導(dǎo)入法 合作探究法

自主學(xué)習(xí)法 誦讀品味法 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

（播放多媒體電視廣告）

黑芝麻糊哩——那悠長(zhǎng)深情的聲音,，讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想,。

這則廣告的創(chuàng)意就來(lái)自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》,，去聆聽(tīng)京味十足的吆喝,，感受作者對(duì)吆喝懷有的特殊情感。

以此導(dǎo)入,，點(diǎn)題并激發(fā)學(xué)生興趣,。

1,、學(xué)生借助資料介紹作者。

2,、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙

此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主，教師補(bǔ)充為輔,。

學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,，老師依次出示以下問(wèn)題：

1、 邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲,？

2,、 作者是按照怎樣的順序來(lái)介紹這些繁雜的吆喝聲的？

生反饋,、師總結(jié)：本文按從早到晚,、春夏秋冬一年四季的時(shí)間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲,，這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的,。

聽(tīng)讀的過(guò)程中整體感知文章內(nèi)容。

過(guò)渡：如此豐富的吆喝聲,，哪些是你最欣賞的,？

1、 自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡并試著模仿表演,。

在學(xué)生品評(píng)的基礎(chǔ)上，師總結(jié)：這小小的吆喝詞,，真可謂手法多樣,，貼切生動(dòng)，比喻,、擬人,、夸張，寫形,、寫色,、寫味兒，還有詩(shī)般的韻律,，音樂(lè)的美感,，京味兒的唱腔，平實(shí)中透著儒雅,，質(zhì)樸又不失鮮活,。

學(xué)生自選例子品評(píng)并模仿的過(guò)程中考察學(xué)生對(duì)吆喝這種民俗的理解情況，并以表演的形式活躍課堂氣氛,。

2,、默讀品味：

（1）你看到了北京城什么樣的景象？

熱鬧的街巷，豐富的物品,，特色的小吃,，北京人的早晚四季的生活場(chǎng)景。

（2）這樣的場(chǎng)景中的人給你留下什么樣的印象,？

純樸的,、善良的、樂(lè)觀的,、熱情的,、也有不勞而獲的，虛假的

（3）作者在這樣的場(chǎng)景下生活得如何,？從哪里看的出來(lái),？

吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯,，嚇個(gè)大馬趴……

（4）這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感,？

學(xué)生發(fā)言，談自己的領(lǐng)悟和感受,，師點(diǎn)撥后總結(jié)：作者在描寫中流露出對(duì)往事的美好回憶,，那種至今想來(lái)人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時(shí)贊揚(yáng)了老北京人熱情樂(lè)觀的生活態(tài)度,，自信豁達(dá)的人生境界,，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達(dá)了作者這種民俗文化的喜愛(ài)與贊美之情,。

通過(guò)以上環(huán)節(jié),，解決難點(diǎn)：感受民俗、民風(fēng),，體會(huì)作者流露的情感,。

教師總結(jié)：其實(shí)，不僅北京有吆喝,，我國(guó)各地都有,。而且由于各地語(yǔ)言、風(fēng)土人情不同,，吆喝也各有不同.現(xiàn)在,，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),，吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，我們應(yīng)注意搶救。

通過(guò)以上環(huán)節(jié),，拓展延伸,，完成目標(biāo)3,。

生活中從來(lái)都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。這用來(lái)評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過(guò),。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲,，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái),，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái),，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn),。隨著歲月的流逝,，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。

1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《陋室銘》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文,，它是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩，千百年來(lái)熠熠生輝,。文章采用托物言志的寫法,，通過(guò)對(duì)陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”,，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,。文章短小精美，對(duì)偶工整,，虛實(shí)相生,，言志如詩(shī)，韻味如歌,。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力,，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一文言文的學(xué)習(xí),，對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法,，并且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就,。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要,。

1、知識(shí)與能力：借助注解了解課文大意,，理解課文的思想內(nèi)容,。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者安貧樂(lè)道的精神,，提高審美情趣和鑒賞能力。

該文為膾炙人口的駢體文,，句式整齊而變化有致,，音韻和諧，節(jié)奏明快,，讀來(lái)瑯瑯上口,，是體現(xiàn)朗讀音樂(lè)美的絕佳材料。

因此,，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文,，能疏通文意。

但是古詩(shī)文及其講究鑄字,、煉句,。

因此，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上,，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙,、傳神的詞、句細(xì)加品析并作簡(jiǎn)要批注,。

同時(shí),，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥,，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法,、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶,，才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛(ài)上古文。

很好,，你的選擇與一位詩(shī)人一樣,，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名,。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

通讀課文,，本文來(lái)自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣,。

學(xué)生四人一組討論，互譯課文,。男生一句,，女生一句，主動(dòng)發(fā)言講解課文,，其他同學(xué)的問(wèn)題可由發(fā)言同學(xué)解決,，老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,，本單元敘事性作品寫的都是普通人?！缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》,。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”,，干不下去了，找到年輕人,，年輕人最終不好回絕,，當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨,、誠(chéng)信無(wú)私,、受到人們的敬重的故事。

感知課文內(nèi)容,，概括人物性格,。

領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平,。

情景創(chuàng)設(shè),、自主學(xué)習(xí)、合作探究

從信客的風(fēng)雨生涯中,，感悟人生,。

〖教學(xué)重點(diǎn)

感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人,。

〖教學(xué)難點(diǎn)

揣摩質(zhì)樸,、典雅而又警辟的語(yǔ)言。

〖教法

情境創(chuàng)設(shè)法,、誦讀品味法,、合作探究法。

〖學(xué)法

通讀感知文意,、品讀賞析語(yǔ)言,、精讀探究拓展,。

包括“解題導(dǎo)入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié)，下面,，我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

1,、教材地位

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文,，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，講述的都是普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶自己的情操,。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解,，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事,。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心,。從深層次講,，這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛(ài)，也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛(ài),，這是人間至情之愛(ài),。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,、關(guān)注身邊的人，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”,，而我個(gè)人也認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情;把握老王的性格特點(diǎn);揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味,。

(2)深入探究：把握文章的主旨,，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情。

(3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)善待他人,，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體,，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的主旨,，體察作者的愛(ài)心;揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

二,、說(shuō)教法

學(xué)生情況分析,，初二的學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,，尤其是表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者、合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導(dǎo)思想,，我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"這一原則,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我決定采用合作探究法,，質(zhì)疑法，點(diǎn)撥法,，誦讀法,，采用多媒體，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。

三,、說(shuō)學(xué)法

1、教學(xué)相長(zhǎng),，為了更好地教,，讓學(xué)生更好地學(xué),。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求，我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要,，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂效果就會(huì)事半功倍,，要想達(dá)到這個(gè)效果,，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí),。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題,。

預(yù)習(xí)題：1)利用工具書疏通生字詞 2)熟讀課文 3)概括文章主要內(nèi)容

(通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松些,。)

2,、自主學(xué)習(xí)，合作探究

四,、教學(xué)手段

多媒體課件,、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、圖片資料

五,、教學(xué)程序

環(huán)節(jié)一,、導(dǎo)入新課：播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天,?！?/p>

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生初步感知本文的主旨,。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)

環(huán)節(jié)二,、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書,。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容,，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣,。)

環(huán)節(jié)三、檢查預(yù)習(xí)

將字詞用幻燈片展示出來(lái),，請(qǐng)學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音,。然后訂正。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),，這也是考試中必有的考點(diǎn),，這既可以作為字詞訓(xùn)練，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。)

環(huán)節(jié)四,、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再次熟讀課文，思考問(wèn)題：

1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往,。

2)閱讀文章1-4段,，說(shuō)說(shuō)都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來(lái)寫的?

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)老王,，為下面的合作探究打下基礎(chǔ),。)

環(huán)節(jié)五、合作探究

1)深入分析老王這一人物形象

請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人,，表現(xiàn)在_______________ ,。”的形式表達(dá)出來(lái),。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力,，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解)

2) 作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。

4)在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這三個(gè)題目逐層深入,，既讓學(xué)生感受到作者的善,，感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,。領(lǐng)會(huì)本文的主旨,。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn),。)

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級(jí)（下）第二單元的第四篇課文。本文是著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會(huì)上的演講,，作者并沒(méi)有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績(jī)著手寫,，而是獨(dú)辟蹊徑，在悼文的開(kāi)頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面,，緊接著從人格,、品德、力量,、熱忱等方面作具體闡述,，最后發(fā)出呼吁，照應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文,。

現(xiàn)在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn),，背景完全不同，因此學(xué)生如果對(duì)居里夫人生活的時(shí)代,、文化背景,、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒(méi)有充分的了解,，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量,，是難以理解作者對(duì)居里夫人的高度評(píng)價(jià)，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》,，簡(jiǎn)單補(bǔ)充瑪麗居里的有關(guān)事例,，使學(xué)生了解有關(guān)背景。

1,、在感知課文的基礎(chǔ)上,，能品味文章語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用精辟深刻的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

2,、能有感情地朗讀課文，體會(huì)愛(ài)因斯坦真摯的感情,，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量,。

品味文章的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量,。

（一）導(dǎo)入新課,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上,，有兩位物理學(xué)家是必定會(huì)被提到的。他們就是瑪麗居里和愛(ài)因斯坦,。

2,、對(duì)這兩位偉人，你知道多少,？

4,、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。（板書：悼念瑪麗居里）

（二）走進(jìn)課文,。

1,、了解作者。

2,、請(qǐng)大家閱讀課文,，出示自學(xué)指導(dǎo),。

（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內(nèi)容,？

（2）用圈點(diǎn)勾畫的方法,，找出相關(guān)信息，并嘗試用自己的語(yǔ)言歸納性地回答問(wèn)題,。

（3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文,。（交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可，不必糾纏于語(yǔ)言文字的表達(dá),。）

3,、再讀課文，品位語(yǔ)言,、體會(huì)感情,。

（再讀課文，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫寫批注,。）全班交流,。

4、問(wèn)題研討：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“在人生豐富多彩的表演中,，我覺(jué)得真正可貴的,，不是政治上的國(guó)家，而是有創(chuàng)造性的,、有感情的個(gè)人,，是人格…… ”在演講對(duì)瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí)，他一度哽咽,，呼吸急促,。那時(shí)，他不僅在對(duì)居里夫人表示著最真誠(chéng)地歌頌,，更是對(duì)自我精神世界的自白,。

如果讓你來(lái)讀這篇演講稿，你會(huì)怎么讀呢,？（評(píng)價(jià)時(shí),，不僅要注重語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性，更要注重通過(guò)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速表現(xiàn)感情的程度,。）

結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié),。

板書：

居里夫人 人格 品德 力量 熱忱

愛(ài)因斯坦 誠(chéng)摯的感情

（四）拓展閱讀。

瑪麗居里（1867—1934）：

居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市,，當(dāng)時(shí)波蘭正在俄國(guó)統(tǒng)治之下,。

瑪麗的父母都是教師,，在她出生（她是他們的第五個(gè)孩子）后不久他們就失去了教師職位。為了糊口,，他們包下了一些學(xué)生的伙食,。為此，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯,，每天要工作很長(zhǎng)時(shí)間,。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)隆Ｖ袑W(xué)畢業(yè)后,，她當(dāng)了家庭教師,。1891 年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué)，攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué),，畢業(yè)時(shí)成績(jī)名列全班第一,。1894 年她與法國(guó)物理學(xué)家皮埃爾居里相識(shí)，第二年他們結(jié)了婚,。

1898 年法國(guó)物理學(xué)家貝可勒爾（antoine henri becquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線,，但未能揭示出這種射線的奧秘。瑪麗和她的丈夫彼埃爾居里（pierre curie）共同承擔(dān)了研究這種射線的工作,。他們?cè)跇O其困難的條件下,，對(duì)瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素,。居里夫人即瑪麗居里（marie curie）,，是一位原籍為波蘭的法國(guó)科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierre curie）都是放射性的早期研究者,，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（po）和鐳（ra）,，并因此與法國(guó)物理學(xué)家亨利。貝克勒爾（henry becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。之后,，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),。

為了紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭,，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（radium）,，意思是“賦予放射性的物質(zhì)”,。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時(shí)四（mariecui7e,，1867 棗 1934）載,，從數(shù)以噸計(jì)的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳，并初步測(cè)量出鐳的相對(duì)原子質(zhì)量是 225,。這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水,。

1903 年 6 月,，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。同年 11 月,，居里夫婦被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)授予戴維金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?2 月,，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

1906 年,，彼埃爾居里遭車禍去世,。這一沉重的打擊并沒(méi)有使她放棄執(zhí)著的追求，她強(qiáng)忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛(ài)的科學(xué)事業(yè),。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開(kāi)的講座繼續(xù)下去,，成為該校第一位女教授。1910 年,，她的名著《論放射性》一書出版,。

同牟，她與別人合作分析純金屬鐳,，并測(cè)出它的性質(zhì),。她還測(cè)定了氧及其他元素的半衰期，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著,。鑒于上述重大成就,，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的偉大科學(xué)家,。

這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人,，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血癥（白血?。┯?1934 年 7 月 4 日不幸與世長(zhǎng)辭,，她為人類的科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)出了光輝的一生,。居里夫人對(duì)孩子的“智力體操”,，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對(duì)子女進(jìn)行早期教育,，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢(shì),。居里夫人在女兒們不足 1 歲時(shí)，就讓她們開(kāi)始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練：讓她們廣泛接觸生人,，到動(dòng)物園看動(dòng)物,，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍(lán)天,、白云,，看色彩絢麗的各種植物和人群，讓她們到水中拍水,，使她們感受大自然的美景,。

孩子大點(diǎn)后,，居里夫人又開(kāi)始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”，教孩子唱兒歌和講童活,。再大些，就開(kāi)始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練,，字畫的識(shí)別,，彈琴畫畫做泥塑，讓她們自己在庭園栽花,、種菜等,。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動(dòng)物的趣事如種子是怎樣在花里長(zhǎng)成的,，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的,，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開(kāi)始，而且每天更新,，以提高孩子興趣,。她還教孩子騎車、烹調(diào)等,。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練,，不僅使孩子增長(zhǎng)了智力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子良好的性格,。

從 1896 年開(kāi)始,，居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前,，德國(guó)物理學(xué)家倫琴（wilhelm roentgen 1845—1923）發(fā)現(xiàn)了 x—射線（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）,，貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（th）亦具有放射性,，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強(qiáng),。居里夫婦于是努力尋找，終于在 1898 年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳,，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負(fù)電荷的微粒的觀點(diǎn)。

1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí),，居里夫人用 x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車,，并將其開(kāi)到了前線。國(guó)際紅十字會(huì)任命她為放射學(xué)救護(hù)部門的領(lǐng)導(dǎo),。在她女兒依倫（irene curie）和克萊因（martha klein）的協(xié)助下,，居里夫人在鐳研究所為部隊(duì)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開(kāi)了一門課，教他們?nèi)绾问褂?x—射線這項(xiàng)新技術(shù),。20 世紀(jì) 20 年代末期,，居里夫人的健康狀況開(kāi)始走下坡路,，長(zhǎng)期受放射線的照射使她患上白血病，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡,。在此之前幾個(gè)月,，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。

居里夫人的大半生都是清貧的,，提取鐳的艱苦過(guò)程是在簡(jiǎn)陋的條件下完成的,。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎(jiǎng)金和其獎(jiǎng)金都用到了以后的研究中去了,。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥,。

德育教育與品格培養(yǎng)：

居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會(huì)出一個(gè)道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴于品格之高尚,。因此,，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上,，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格,。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實(shí)、輕財(cái)?shù)钠返?。她?duì)女兒的愛(ài),，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛(ài)，一種有理智的愛(ài),。她在生活上嚴(yán)加管束,，要求她們“儉以養(yǎng)志”。她教育女兒說(shuō)：“貧困固然不方便,，但過(guò)富也不一定是好事,。必須依靠自己力量，謀求生活,?！?/p>

（2）培養(yǎng)她們不空想、重實(shí)際的作風(fēng),。她告誡兩個(gè)女兒：“我們應(yīng)該不虛度一生,。”

（3）培養(yǎng)她們勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心,，尤其要有自信心,。”

（4）教育她們必須熱愛(ài)祖國(guó)。除了教她們波蘭語(yǔ),，居里夫人還以自己致力于幫助祖國(guó)科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動(dòng)感染伊倫娜和艾芙,。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國(guó)波蘭來(lái)命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情。所以,，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才,，尤其是伊倫娜夫婦，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè),，也繼承了母親的崇高品德,。1940 年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈(zèng)給了國(guó)家科學(xué)研究中心。

居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家,，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志,，不要虛度一生,，我們要以居里夫人為榜樣，努力學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取取得比居里夫人更卓越的成績(jī),。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點(diǎn),，將語(yǔ)言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點(diǎn),。

所謂高起點(diǎn)，就是學(xué)生課前熟讀課文,，自主解決生字詞,，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法,。

所謂巧點(diǎn)拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法,，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔演中點(diǎn)拔示范中點(diǎn)拔。

重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物,。

悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法,，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理,，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火,。

另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。

二,、學(xué)生展開(kāi)討論,，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文,，學(xué)生興趣濃厚,，又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式,，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的,，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。

知識(shí)目標(biāo)：解決生字詞,，了解作家作品,，整體感知課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵,，體會(huì)作者的思想感情,，尋找情感的共鳴點(diǎn)。

能力目標(biāo)：品味優(yōu)美句段,，學(xué)習(xí)人物速寫的方法,。

三、落實(shí)目標(biāo)

1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記,，看他們是否自主趟過(guò)了字詞的沼澤地,，是否走進(jìn)過(guò)作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié),，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識(shí),。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點(diǎn)都沒(méi)有越過(guò)時(shí),，對(duì)課文作無(wú)畏的引申和發(fā)揮,。

整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法,，而是設(shè)計(jì)了填空題,，降低了感知的難度。由于我任教的班級(jí)是普九班,，基礎(chǔ)相對(duì)較差,，如果要他們復(fù)述可能會(huì)啰啰嗦嗦，抓不住要點(diǎn),，在填空的過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時(shí)間,，地點(diǎn)，人物,，事件的起因和結(jié)果,，略去經(jīng)過(guò)。

填空：（）碼頭有個(gè)手藝高超的（）,，人稱（）,，一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（）,，徒弟（）次跟師傅出去干活,，便由對(duì)師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

（2）分析情節(jié)，導(dǎo)演課本劇

我事先預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種答案,，他們會(huì)很輕易的找出“刷子李”粉刷時(shí)著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案,，但很可能就會(huì)遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此,，我預(yù)先設(shè)計(jì)了啟發(fā),；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢(shì)的做派，能成為作者筆下的奇人嗎,？最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播,？”這一啟發(fā)，學(xué)生會(huì)恍然大悟,，找出“手藝絕”這一特點(diǎn),。

估計(jì)學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案：“有絕活的，吃葷,，亮堂,，站在大街中央；沒(méi)能耐的,，吃素，發(fā)蔫,，靠邊呆著,。”點(diǎn)燃學(xué)生情感之火的最佳時(shí)刻終于到來(lái)了,，我依舊采取點(diǎn)拔法,，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則,，再步步緊逼：“生活是美好的,，但有時(shí)也是殘酷的，作為一名普九班的學(xué)生,，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢(shì)之下,，我們?cè)撛鯓觼?lái)面對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呢？在這里,，我設(shè)計(jì)了自己的“表情術(shù)語(yǔ)”：滿懷深情,，滿臉真誠(chéng)，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考,。重塑差生們的堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘瘛?/p>

至此,師生共同完成了知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo),

（4）接下來(lái)要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法,。

品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個(gè)“開(kāi)放性”的問(wèn)題,，也具有“多元化”的結(jié)果,。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子,，配樂(lè)朗讀,，賞析，讓文學(xué),，音樂(lè),，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮,。

學(xué)寫法是本課的難點(diǎn),，要突破難點(diǎn)，我采用分析點(diǎn)拔法和示范法,。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色,。教師在各討論小組巡回指導(dǎo)，點(diǎn)拔,，這不象品佳句那一環(huán)具有無(wú)限的“開(kāi)放性”,，對(duì)不著邊際的，跑題的討論要適時(shí)糾正,。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式,，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉?，?duì)學(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加,，不置可否。如果師生之間沒(méi)有思維交鋒,，學(xué)生始終不會(huì)明白探究的真諦,。

討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：a語(yǔ)言采用方言，幽默傳神,。b情節(jié)起伏,，敘事一波三折。c人物形象豐滿逼真,。

老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公,，模擬本文的寫作方法，在示范中點(diǎn)拔學(xué)生的靈感,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。（文章附后）

布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí),，抓住人物的語(yǔ)言,，動(dòng)作，神態(tài),，寫出其奇特之處,。

（四）總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華,，在“演”中賞人物，在“練”中描生活,，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門,。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力,，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛(ài)生活,，更執(zhí)著于自己的人生理想。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

《都市精靈》是八年級(jí)(上冊(cè))語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文,。這是一篇隨筆,，文章分別從時(shí)間和空間上展開(kāi)聯(lián)想，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象,，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥(niǎo),、魚、獸共處的觀點(diǎn),，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,。文章語(yǔ)言韻味悠長(zhǎng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美,，具有鮮明的語(yǔ)言特色,。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì),、體味人生,、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元,，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存,，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷,。通過(guò)本課的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷,，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市,，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處,。

1,、文中一些詞語(yǔ)，尤其是一些成語(yǔ)和特定語(yǔ)境中的特別詞語(yǔ),，學(xué)生理解不一定到位,，需要課前做一些預(yù)習(xí)工作，例如：居高臨下,、肆無(wú)忌憚,、無(wú)所事事,、退避三舍、司空見(jiàn)慣,、“孤城寡人”,、“與狼共舞”。

2,、八年級(jí)學(xué)生,，主要還處在形象性思維向理性思維的過(guò)渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章,。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文,，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問(wèn)題,。

針對(duì)以上分析,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文主要內(nèi)容,，熟知文中所寫的都市精靈。

2,、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,。

3、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然和諧相處,。

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標(biāo),，我的設(shè)想是：因?yàn)樽髡咭獋鬟_(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，所以,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而生感慨,，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容,，品味語(yǔ)言,，感受情感，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,，致力于幫助學(xué)生從文中感受語(yǔ)言的魅力,，感受人文精神的魅力，接受美的`熏陶浸染,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。因此，設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí),，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文,，在讀中揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷,，體味語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情和道理;其次,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn),，建立起與自然和諧相處的意識(shí)。為了使教學(xué)更有效,，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從“讓學(xué)生有目的地讀,、討論分析、表達(dá)自己的感受,、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開(kāi),。

結(jié)合以上思考，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、(先放騰格爾的《天堂》然后導(dǎo)入)：

藍(lán)藍(lán)的天空,，綠綠的草地,，還有那潔白的羊群，這才是我們?nèi)祟惖奶焯?。在那高樓林立的現(xiàn)代都市,，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，去看一看都市中還留存有哪些動(dòng)物,，也去感受人和自然的關(guān)系,。(板書課題)

2、教師借機(jī)簡(jiǎn)介作者舒乙,。

3,、教師先指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“精靈”，然后補(bǔ)充介紹：“精靈”原指神仙精怪,，文中指可愛(ài)的動(dòng)物,。接著，教師提問(wèn)：“現(xiàn)在北京城內(nèi)生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來(lái)的?面對(duì)已少見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹤跡的北京,，作者有什么感受?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題小聲讀課文第1——5段,，邊讀邊思考。這樣就自然進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

二,、深入閱讀,，理解內(nèi)容

1,、通過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題閱讀分析，讓學(xué)生感受到：現(xiàn)代文學(xué)館內(nèi)仍有各種鳥(niǎo)類及小松鼠棲息,，但北京城已少見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹤跡,，作者內(nèi)心感到深深的惋惜和悲哀。

2,、再讓學(xué)生找到表明作者觀點(diǎn)的句子(第6段),，并勾畫下來(lái),，然后讓學(xué)生齊讀。教師借機(jī)提問(wèn)：“北京有作為自己標(biāo)志和象征的動(dòng)物嗎?那么,，哪些都市有這樣的動(dòng)物呢?作者的內(nèi)心又有什么感受呢?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀課文7——10段,，并分組討論交流。教師指名回答后總結(jié)：對(duì)北京鳥(niǎo)類的減少,，作者非常的可惜,，對(duì)擁有自己都市動(dòng)物的昆明、上海,、美國(guó)等地羨慕,、佩服、贊嘆不已,。同時(shí),，作者也提出了自己的觀點(diǎn)。

3,、教師又趁機(jī)提問(wèn)：“一些城市動(dòng)物逐漸減少,，而一些城市動(dòng)物與人和諧相處。為此,，作者又提出一個(gè)什么觀點(diǎn)呢?讓學(xué)生找出并勾畫下來(lái)(第11段),，再齊讀。讓學(xué)生思考：作者的這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們什么?學(xué)生回答之后,，教師小結(jié)：作者指出人與鳥(niǎo),、魚、獸必須友好共處,。動(dòng)物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化,，責(zé)任在于人類。城市里有無(wú)鳥(niǎo),、魚,、獸可以視為“人類意識(shí)的自覺(jué)程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣程度”的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

4,、讓學(xué)生齊讀第12段,，思考：作者又有什么觀點(diǎn)?勾畫下來(lái)齊讀。教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“孤家寡人”并不正常,，要“與狼共舞”,。然后，讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義,，即“人與鳥(niǎo),、魚、獸共存的和諧局面”,。

5,、教師啟發(fā)：“人與鳥(niǎo),、魚、獸共存的和諧局面”,，我們用兩個(gè)句子歸納出來(lái),，該怎么說(shuō)呢?(教師板書)

三、總結(jié)全文,，加深理解

分析完課文之后,，教師可以設(shè)疑：本文以“都市精靈”為題，有什么含義嗎?通過(guò)學(xué)生的思考,，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問(wèn)題,，是當(dāng)前人們?cè)絹?lái)越重視的一個(gè)問(wèn)題。即使在文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市,，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù),，使之與人類友好相處。本文題為“都市精靈”,，傳達(dá)的正是這樣一個(gè)意思,。

四、聯(lián)系實(shí)際,，抒發(fā)感受

結(jié)合以上教學(xué),，教師提出：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能擁有“人與自然,，和諧發(fā)展”的局面?——針對(duì)生態(tài)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)植物的方面展開(kāi)論述,。(鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出自己的感受，可以多叫一些人來(lái)說(shuō),。)

五,、延伸拓展，提高能力

1,、請(qǐng)你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ),。

2、教師啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊,，在校園中,，在自己的村子里，你有沒(méi)有見(jiàn)到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪里?它們的數(shù)量有什么變化?人們與它們的關(guān)系怎樣?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際,，結(jié)合你的感受,，寫一篇文章?！边@樣既拓展了學(xué)生的知識(shí),，又發(fā)展了他們的能力,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

《與朱元思書》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文,。本單元共選了九篇古代詩(shī)文,，題材多樣，內(nèi)容豐富,?；?qū)懢啊⒒驙钗?、或詠史,、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼,，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然,、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考,，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求,。作為本單元第一篇選文，可見(jiàn)其在本單元及本冊(cè)的地位,。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想,。文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作,。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,，背誦一定數(shù)量的名篇,。”“誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排,。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹,、湍,、軒、邈,、柯,、泠、嚶,、鳶,、窺。

2,、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦,。

3、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美，志趣美,，語(yǔ)言美,。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文,。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨,。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,，尤其是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣,。同時(shí),，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊,。

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法,、辯論法,、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。

教學(xué)千法，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇,，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行,。”也就是說(shuō),，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要,。

學(xué)起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通,，采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書,，自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,，通過(guò)生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,，并能背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主,、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2,、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,。

3、利用合作,，討論,、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式,，走進(jìn)范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

《好嘴楊巴》是人教版八下第四單元的最后一課的第二篇文章,，著重塑造了具有獨(dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人形象,。作者從標(biāo)題中“好嘴”的“好”字切入,，僅寫一事，卻寫得形神兼?zhèn)?，兩三筆就勾畫出人物的神韻,。語(yǔ)言幽默通俗，彌漫津腔津味,。

本文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生閱讀往往自感一望而知，故我的教學(xué)活動(dòng)圍繞“好”字展開(kāi),，著力點(diǎn)放在對(duì)“好”字深層意義的挖掘上,。

雖然新課改倡導(dǎo)課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位,，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者,，教師還得統(tǒng)籌全局,。據(jù)此確定教學(xué)三原則：即高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔,、悟精華,。

所謂高起點(diǎn)，就是要求學(xué)生課前熟讀課文,，自主解決生字詞,，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法,；巧點(diǎn)拔,，就是要求教師在問(wèn)中點(diǎn)拔。悟精華,，就是需要學(xué)生采用合作探究的學(xué)法,，品味句段，透析課文的主題,。

一,、導(dǎo)入新課——引出“好”：

(板書：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子,。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解,，比如滔滔不絕的、左右逢源的,、咄咄逼人的,、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的,、一語(yǔ)中的的……)但是,，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說(shuō)了一句話,，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)

(說(shuō)明：“一句話”與“好嘴”——教師有意制造矛盾,，激起學(xué)生的閱讀興趣。)

二,、整體感知——講述“好”：

文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴,、楊七、李鴻章,。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度,，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

(說(shuō)明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng),，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握,。)

三,、重點(diǎn)研讀——探究“好”：

說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說(shuō)了一句話,?！靶∪瞬恢乐刑么笕瞬粣?ài)吃壓碎的芝麻粒?！闭?qǐng)選擇一個(gè)角度,，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處?(結(jié)合課件出示)

提示：可以從下列角度任選一個(gè)評(píng)析：(1)從說(shuō)話的難度看；(2)從這句話本身看,；(3)從說(shuō)話的效果看,；(4)從他人的角度看。

全班討論回答,，然后教師歸納：

1,、從說(shuō)話的難度看。需要“敢說(shuō)”,，需要“巧說(shuō)”,；需要“快說(shuō)”。

2,、從這句話本身看,。通過(guò)“不知道”和“不愛(ài)吃”兩個(gè)關(guān)鍵詞。既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；又給李中堂留足了面子,，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解,。

3、從說(shuō)話的效果看,。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,，而且使楊巴“威名大振”。

4,、從他人的角度看。不論是故事開(kāi)端從夸贊楊七的高超技藝開(kāi)始,，還是眾官員的表現(xiàn)都是為了襯托楊巴的“機(jī)敏過(guò)人”,。

教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷,、巧妙,、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),，的確收到了以簡(jiǎn)馭繁,、以少勝多的效果。(說(shuō)明：這是文章的重點(diǎn),，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問(wèn)題,。)

四、深入理解——評(píng)價(jià)“好”：

基于學(xué)生的認(rèn)知水平教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和總結(jié)：楊巴無(wú)罪而攬罪未錯(cuò)而說(shuō)自己錯(cuò),，他的這些圓滑世故的表現(xiàn)是社會(huì)逼出來(lái)的,，楊巴的奇在于面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算,。他把自己說(shuō)成是罪人,，實(shí)際上是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變,。

五,、拓展延伸——想象“好”：

想象一段故事：楊七和楊巴的相識(shí)。模仿文章的“津味”語(yǔ)言風(fēng)格講述,，突出人物各自的本領(lǐng),，符合人物各自的性格。

(說(shuō)明：這種補(bǔ)白式的閱讀,，是一次集人物理解,、情節(jié)把握、語(yǔ)言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練,?？梢韵忍幚砭毩?xí)二中3、4兩道小題,，讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語(yǔ)言風(fēng)格,。)

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

下面我將從四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《老王》是寫人散文,，主要寫了作者與車夫老王的交往,，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題,，也體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神,。語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

根據(jù)要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1,、閱讀課文,，能概括出人物特征，初步領(lǐng)悟作者所要表現(xiàn)的“善”——認(rèn)識(shí)善,；

2,、通過(guò)文段朗讀體會(huì)和討論交流，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言——品味善,；

3,、聯(lián)系文章背景和寫作背景，作出自己的評(píng)價(jià),，在生活中踐行“善”——尋找善,、踐行善。

重點(diǎn)：分析“老王”和“我”兩個(gè)人物形象,，在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,，結(jié)合特定時(shí)代背景，力求對(duì)人物品質(zhì)有深入認(rèn)識(shí),。

難點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力,，學(xué)習(xí)她以平等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法。文革背景,。文革,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的名詞。這段歷史,，要到八年級(jí)下學(xué)期才會(huì)涉及,。語(yǔ)文里，第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會(huì)涉及一些,。那是個(gè)一切顛倒的時(shí)代?，F(xiàn)在的學(xué)生很難理解那時(shí)的一些異相，有必要做較多的補(bǔ)充說(shuō)明,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。因此,，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,，更好地凸顯學(xué)生的主體地位,。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法,、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣,。

此外,，利用多媒體手段輔助教學(xué)

1、直接導(dǎo)入,，出示目標(biāo)：

同學(xué)們,，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊絳的文章《老王》,。

老師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),。

這樣，利用人們的一般印象和作者文字的矛盾,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2、閱讀課文,，認(rèn)識(shí)善：

老王到底有怎樣的魅力呢,？請(qǐng)大家閱讀文章，認(rèn)識(shí)老王,。注意：坐正,，大聲朗讀。在閱讀過(guò)程中,，請(qǐng)不要忘了拿起你的筆,，畫出你認(rèn)為重要或有疑難的地方。

（1）解決生字詞,。讀完文章,，有沒(méi)有困難的生字詞,？如果有，請(qǐng)自己站起來(lái)提問(wèn),；如果沒(méi)有,，在自己的本子上快速寫出相應(yīng)的字音。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),。

（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,，完成老王名片。

姓名：

職業(yè)：

外貎特征：

家庭住址：

家庭成員：

利用名片的形式,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

（3）思考：老王是怎樣的人？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括,。（學(xué)生討論完畢后,，多媒體展示）

（4）在作者的筆下，我們看到一位苦而善的老王,。在與老王的交往中,，作者是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出對(duì)作者的了解,。找出文中相應(yīng)的文字來(lái)說(shuō)明,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,，或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3,、聯(lián)系背景,，品味善

老王是善的，楊絳是善的,。

這,，我們可以很容易地從文字中感知到。作者僅僅是表現(xiàn)這種善嗎,？

閱讀文學(xué)學(xué)作品,，要能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示,。

下面，我們來(lái)回顧一下這篇文章的背景,。

（1）故事背景：文革期間

增加相關(guān)背景：那是個(gè)一切異化,、顛倒的時(shí)代。從文中可以看出,，載客三輪被取締了,，老王不能蹬車了；知識(shí)分子去干校了,，默存的腿不得走路了。其實(shí),，現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不是作者寫得這樣簡(jiǎn)單,。

楊絳，一位端莊,、文雅的女子,，她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說(shuō)自己和丈夫打人、踹人,、咬人,，終至從家中逃出去,。

在這種環(huán)境中,，老王沒(méi)有如以往一樣對(duì)待楊絳夫婦。楊絳夫婦經(jīng)濟(jì)苦難,，依舊如以往一樣對(duì)待老王,。這種善是最醇的善，體現(xiàn)了良知在苛刻環(huán)境中的堅(jiān)守,。

（2）寫作背景：文章寫于1984年。

當(dāng)時(shí),，很多經(jīng)歷了文革的知識(shí)分子都會(huì)以自身的不幸去控訴,。在楊絳的文章中,，我們可以看到控訴,，更可以看到金子般的美德,。我覺(jué)得,，在本文中,，善別有一番意味。它包含著一種復(fù)雜的東西,，一種苦難中人性的光輝,。

請(qǐng)大家閱讀最后一點(diǎn)，仔細(xì)品味最后一句,，說(shuō)說(shuō)你們的理解,。

學(xué)生討論。明確：楊絳的`虧欠來(lái)自于她的善良,，來(lái)自她的慈悲,，來(lái)自她的睿智無(wú)法解決命運(yùn)的不公。

這樣,，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的深意,。

4、聯(lián)系體驗(yàn),，尋找“善”

今年7月17日是楊絳100歲壽辰,。她說(shuō)：我今年100歲，已經(jīng)走到了人生的邊緣,，我無(wú)法確知自己還能往前走多遠(yuǎn),，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了,。我得洗凈這100年沾染的污穢回家,。我沒(méi)有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過(guò)平靜的生活,。（多媒體展示）

“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”,，我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢？楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事,，讓我們看到了老王的善,，也讓我們看到她的善。這種善在當(dāng)時(shí),、在現(xiàn)在都是非常難得的,。世上不是沒(méi)有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。套用一下,，世上不是沒(méi)有善，只是缺少發(fā)現(xiàn)善的眼睛,。

請(qǐng)用你的眼睛,、你的心去發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)用你的筆去記載，找出我們身邊的“善”,。

學(xué)生思考,、構(gòu)思。

5,、小結(jié)課文,，踐行善

今天，我們一起學(xué)習(xí)楊絳的《老王》,，認(rèn)識(shí)善,、分析善、尋找善,，希望大家踐行善,。“上善若水,，厚德載物”,。讓善環(huán)繞我們身邊，共創(chuàng)美好的家園,。（音樂(lè)《上善若水》）

作業(yè)：（1）再讀課文，識(shí)記字詞,，感悟善,；

（2）尋找身邊的“善”，自擬題目,，寫作成文

（3）推薦閱讀：楊絳《干校六記》,、《我們仨》

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三

各位評(píng)委,，各位老師：

你們好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文《老王》,。下面我將從設(shè)計(jì)理念教材,，教法、學(xué)法和教學(xué)程序,，板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

一、設(shè)計(jì)理念

3,、語(yǔ)文課堂不僅是帶著學(xué)生學(xué)知識(shí),，同時(shí)更是活動(dòng)、是體驗(yàn),，要加強(qiáng)學(xué)生的感受性,；

4、立足文本,，高于文本,；天地閱覽室,，生活即語(yǔ)文！

二,、說(shuō)教材

《老王》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文,，講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文,，其中幾篇課文講述的都是對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶情操,。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,，根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的'情感態(tài)度價(jià)值觀”,。我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容,，梳理文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象，運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。

2,、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人,，感受文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注,、關(guān)愛(ài)他人,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

三、說(shuō)教法和學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者,、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法,、誦讀法,、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。為了達(dá)到更好的效果,，我在教學(xué)中還使用了多媒體輔助教學(xué)手段。

八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,，敢想,，善于模仿，他們大多是獨(dú)生子女,，只知道一味接受愛(ài),，而不懂如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)回報(bào)愛(ài)了,。教與學(xué)是相長(zhǎng)的,，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程,，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成過(guò)程,。

四,、教學(xué)程序

本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介,、整體感知,、研讀人物、主題揭示,、拓展延伸,、課堂總結(jié)、布置作業(yè)八個(gè)版塊。

(一)導(dǎo)入新課：

著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課堂的第一錘一定要錘在學(xué)生的心坎上,?！币虼耍覍?dǎo)入時(shí)配樂(lè)朗誦了一首動(dòng)人心弦的詩(shī)歌《人力車夫》,。人力車夫這個(gè)群體,，受到很多作家的關(guān)注，比如作家老舍的《駱駝祥子》,。我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫,，寫下了散文《老王》。同學(xué)們肯定在想：一個(gè)三輪車夫能跟作家成為朋友嗎,？今天,，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》,，解開(kāi)心中的謎團(tuán),。（結(jié)合ppt展示）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以詩(shī)歌導(dǎo)入課堂教學(xué)，營(yíng)造一種文學(xué)氛圍,，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，用一個(gè)問(wèn)句激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）

(二)作者介紹：（結(jié)合ppt展示）

了解作者是為了更好地走進(jìn)文本。

(三)整體感知：

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文（結(jié)合ppt展示）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

接下來(lái)我讓學(xué)生對(duì)難字注音,、難詞釋義,，因?yàn)樾抡n標(biāo)指導(dǎo)我們要時(shí)刻關(guān)注對(duì)雙基的牢固掌握。

1,、注音

塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ?/p>

翳（）骷髏（）

繃（）滯笨（）愧怍（）

2、釋義

塌?。?/p>

滯笨：

取締：

愧怍：

3,、用一句話概括本文的主要內(nèi)容,。（這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括、篩選,、提煉信息的能力,。）

(四)研讀人物：

學(xué)生再讀課文，思考

1,、老王是一個(gè)怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）

請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在,?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,，又緊扣課文,，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解）

2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)刻畫老王這一人物形象的?

首先讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納,，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段,。

學(xué)生活動(dòng)：

a配樂(lè)齊讀8、9段

c,、分角色朗讀11至14段（老王,、“我”、旁白）讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù),，理解老王的善良,、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí),，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）

3,、在當(dāng)時(shí)的情況下，作者一家人是如何對(duì)待老王的,，他們是怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。）

(五)主題揭示：

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了更好地突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題,。）

2、既然“我”也關(guān)愛(ài)老王,，為何文中還說(shuō)“愧怍”,？（結(jié)合ppt展示）

3、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心,、愛(ài)護(hù),；社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,，要有什么精神才能像作者那樣尊重人,、理解人、關(guān)心人?（結(jié)合ppt展示）

（這三個(gè)問(wèn)題可謂層層深入,，步步遞進(jìn),，我是通過(guò)教師講述背景鏈接，加之學(xué)生合作探究完成,。古語(yǔ)云：石本無(wú)火,，相擊而生靈光；水本無(wú)華,，相蕩而生漣漪,。因此，在課堂上學(xué)生高度的精誠(chéng)合作,，必定成為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的首選,。同時(shí)，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯,，便于學(xué)生更好地把握主旨,。）

(六)拓展延伸

1、讀了本文之后,，你得到了什么啟示,？

提示：

a、你生活的周圍有哪些不幸的人,，你是如何對(duì)待他們的,？

b、當(dāng)你遇到不幸時(shí),，你是否得到過(guò)別人的幫助,？

c、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛(ài)的問(wèn)題,？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書是為了明理”,，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感,、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活,，關(guān)注人生,，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

2,、這個(gè)世界總有一種聲音讓我們淚流滿面,，總有一張照片讓我們隱隱作痛。無(wú)疑我們是幸福的,，在我們享受幸福的時(shí)候,，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎,。（展示圖片）

同學(xué)們,，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路,。

請(qǐng)大家以下面的形式,，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

假如我是一團(tuán)火,，就為他人送去溫暖,。

假如我是一朵花，就為他人送去芬芳,。

假如我是＿＿＿,，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式,，把感情進(jìn)一步深化,，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升,、凈化學(xué)生的感情）

(七)課堂總結(jié)：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人,、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),。

老師有幾句名人名言要送給大家：（結(jié)合ppt展示）

1、我們常常無(wú)法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事,。

2、用善良體察善良,，用愛(ài)心澆灌世界

3,、愛(ài)人者，人恒愛(ài)之,；敬人者,，人恒敬之。

4,、心存善良仁厚之意,，胸懷平等博愛(ài)之念。

同學(xué)們,，讓我們手?jǐn)y手,、肩并肩，關(guān)愛(ài)他人,，奉獻(xiàn)愛(ài)心,。只有這樣，我們生存的世界才會(huì)充滿愛(ài),，我們的明天才會(huì)更美好,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨，明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所獲得的人生體驗(yàn),，并指導(dǎo)他們今后的人生道路該如何走下去,。）

(八)布置作業(yè)：（結(jié)合ppt展示）

感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物的評(píng)選已經(jīng)開(kāi)始了，雖然作者和老王沒(méi)有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng),，但他們的仁義,、厚道、善良,、正直,，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人,，讓他們參加評(píng)選,，并嘗試為他們各寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞。（ppt出示《感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物候選人》表格）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。）

五,、板書設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師：以上,，我從教學(xué)理念、教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師,。

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部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四

各位評(píng)委,、同仁們：

下午好,。今天我說(shuō)課的題目是《感悟生命，品味生存》,，把我對(duì)史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其教學(xué)設(shè)計(jì)給大家談?wù)?，稚嫩與不足之處懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分,。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。于漪老師也說(shuō)：“沒(méi)有人文，就沒(méi)有語(yǔ)言這個(gè)工具,；舍棄人文,，就無(wú)法掌握語(yǔ)言這個(gè)工具?！备呖荚掝}作文的內(nèi)容已經(jīng)開(kāi)始涉及到心理學(xué),、哲學(xué)的內(nèi)容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng),。基于這樣的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生“感悟生命,，品味生存”這一思想主題的同時(shí),，也落實(shí)把握文本“借景抒情,，融情于景”的寫作手法與語(yǔ)言的涵詠,。

《我與地壇》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文,、外國(guó)散文中的一篇，是一篇自讀課文,。高中語(yǔ)文分別在第一冊(cè)和第三冊(cè)共安排了了三個(gè)單元的散文教學(xué),，其中第一冊(cè)的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)散文的欣賞能力有所提高,。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,，品味散文的語(yǔ)言,，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，針對(duì)《我與地壇》這篇自讀課文,，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力,。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點(diǎn),。

《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對(duì)生命的思考和感悟,；第二部分寫母親,，寫自己感受母愛(ài)后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情,。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,，品味生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法,。

初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章,，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛(ài)生命》?，F(xiàn)實(shí)生活中也了解一些像張海迪,、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對(duì)于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),。結(jié)合高中學(xué)生對(duì)生命的意義與生存的價(jià)值開(kāi)始進(jìn)行深入思考這一現(xiàn)實(shí),，及其學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，我想通過(guò)史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度,，賦予生命凝重悲壯的色彩,，人，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活,。痛苦,，有時(shí)是證明我們活著的惟一方式。痛,，并快樂(lè)地活著,。……總之,，給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點(diǎn),，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點(diǎn)理論基礎(chǔ)。

初中階段,，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí),，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法,，在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在,？”這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生在解讀《我與地壇》時(shí)，可能會(huì)對(duì)地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙,，一方面是因?yàn)榈貕N(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性,；一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程要視情況給予一定的關(guān)注,。讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。

教學(xué)課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

基于對(duì)教材與學(xué)生的分析,，我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文,。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)出作者對(duì)生命和生存的理解,。

2,、找出融情于景、借景抒情的句子若干,，品味其中包蘊(yùn)的情感,。

3、學(xué)習(xí)此文后,，能產(chǎn)生勇敢面對(duì)生活的信心,，有親近關(guān)心母親的沖動(dòng)。

教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)：

教法：?jiǎn)?，拔,，?dǎo)學(xué)法：自讀感悟、交流討論,，練筆強(qiáng)化,。

下面，我重點(diǎn)給大家談一談我在第一課時(shí)的教學(xué)策略及實(shí)施過(guò)程,。

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1,、3。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語(yǔ)引懸念，激發(fā)出興趣,。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開(kāi)與文本的第一次對(duì)話,。（約11分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,，于是,，退家靜思，努力讀書，苦練寫作,，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家,。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過(guò)程嗎,？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣,。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,。因此,，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。

2,、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容,。（約10分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀,、略讀,、瀏覽、速讀等閱讀方法,，提高閱讀效率,。”“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,。從整體上把握文本內(nèi)容,，理清思路，概括要點(diǎn),，理解文本所表達(dá)的思想,、觀點(diǎn)和感情?！币虼?，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后歸納概括,。通過(guò)課堂上反復(fù)訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上,，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本的第二次對(duì)話。（約7分鐘）

教學(xué)步驟如下：

3,、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分,，作者對(duì)生命的理解是什么？

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？

4,、學(xué)生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法,，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),。因此,，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本,。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上,，展開(kāi)生生對(duì)話、師生對(duì)話,。（約20分鐘）

教學(xué)步驟如下：

4,、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）落實(shí)具體目標(biāo)1,，并給定學(xué)習(xí)方法：找,，讀、議,。（約10分鐘）

教師在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對(duì)生命的理解

與史鐵生有無(wú)相同之處？你對(duì)生命的理解是什么,？”

[設(shè)計(jì)意圖]由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同,，決定了各自對(duì)文本的解讀，對(duì)生命的理解也不會(huì)相同,。讓學(xué)生充分發(fā)表看法,，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì),。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求,。

（2）落實(shí)具體目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說(shuō),，議,。（約10分鐘）

教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,。其問(wèn)題依次是：讀了文章的

第二部分,，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？重點(diǎn)放在第二個(gè)問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況,，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存,。第一個(gè)是“夸父追日”的故事,，第二個(gè)是“西西弗的神話”，第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命,?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候,，才能展示出其不凡與可貴,，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過(guò)師生對(duì)話,，展開(kāi)心靈的交流,，提升學(xué)生的精神與情感。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀,，產(chǎn)生愛(ài)戴母親的情愫。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的,。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后，教師布置作業(yè),，擴(kuò)展練習(xí),。（約2分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、根據(jù)板書,，用簡(jiǎn)潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲,。

2、教師布置作業(yè)：中國(guó)人有句俗語(yǔ)“好死不如賴活著”,，當(dāng)代女作家池莉

有篇小說(shuō)題名《冷也好熱也好活著就好》,，如今的社會(huì)有人喊生存日艱，有人說(shuō)要提升生活的質(zhì)量等等,。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對(duì)目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知

識(shí)與技能,。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn)，我特設(shè)計(jì)如上作文題,，提升學(xué)生的思想層次,。

解讀板書設(shè)計(jì)：

我與地壇

感悟生命品味生存

學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：

（1）在文章的第一部分，作者對(duì)生命的理解是什么,？（找,，讀,、議。）

（2）在文章的第二部分,，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？（說(shuō)，議,。）

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡(jiǎn)潔,，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,。分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。（約3分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：“上節(jié)課,，我們共同感受了生命,，品味了生存。明白了真正的勇者,，敢于面對(duì)社會(huì)的挑選,，敢于正視競(jìng)爭(zhēng)的激烈。怎么樣,？能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎,？”

[設(shè)計(jì)意圖]作為學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生掌握知識(shí)、技能和發(fā)展

智力的重要組成因素,。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著手,。基于這樣的考慮,，我設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語(yǔ),，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣。

2,、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)閱讀文本第一部分,，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括這一部

分的寫作手法。

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中,，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,。因此，在閱讀教學(xué)中,，我努力落實(shí)這個(gè)要求,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深入文本，把握表現(xiàn)手法,。（約8分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分,。

2、學(xué)生用幾個(gè)詞概括第一部分的表現(xiàn)手法,。

[設(shè)計(jì)意圖]孔子曰溫故知新,。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點(diǎn)能力,。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：以問(wèn)題為鏈條,，突破難點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,。約25分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、教師提出第一個(gè)問(wèn)題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點(diǎn)進(jìn)行了大量的景物描寫，請(qǐng)找出描寫地壇特點(diǎn)的句子,?！保ㄟ@個(gè)問(wèn)題難度系數(shù)不大，學(xué)生大多都能找出來(lái),。）

2,、教師提出第二個(gè)問(wèn)題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個(gè)句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評(píng)“荒蕪”“衰敗”這兩個(gè)詞的內(nèi)涵,。

（1）學(xué)生通過(guò)課文43頁(yè)“九壇”的簡(jiǎn)介,，了解地壇的歷史淵源。對(duì)地壇有一個(gè)大的感性認(rèn)識(shí),。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷,，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇。）

（2）學(xué)生通過(guò)查字典明確：“荒蕪,，是指因無(wú)人管理而滿野草?！薄八?，即衰落，由興盛轉(zhuǎn)向沒(méi)落,?！?/p>

（3）學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊(yùn)的情感,。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué),，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟、有所感,。

（4）教師提供帶個(gè)人色彩的感悟：時(shí)間可以消融人的痛苦與不幸,，歷史可以包蘊(yùn)個(gè)人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦,。

（5）討論寫景句子里的語(yǔ)言創(chuàng)新,。

[設(shè)計(jì)意圖]突破難點(diǎn),，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點(diǎn),，落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練,。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè),，擴(kuò)展練習(xí),。

1、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：寫景要抓住景物的特征來(lái)寫,，并且適當(dāng)

運(yùn)用借景抒情,、融情于景的寫作手法，注意語(yǔ)言的創(chuàng)新,。

2,、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，

運(yùn)用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文,。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知識(shí)

與技能。我設(shè)計(jì)如上作文題,，既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn),，達(dá)到思想教育的目的，又訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作,。

解讀板書設(shè)計(jì)：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗,。

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡(jiǎn)潔，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五

《陋室銘》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文,，它是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩，千百年來(lái)熠熠生輝,。文章采用托物言志的寫法,，通過(guò)對(duì)陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”,，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,。文章短小精美，對(duì)偶工整,，虛實(shí)相生,，言志如詩(shī)，韻味如歌,。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力,，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一文言文的學(xué)習(xí),，對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法,，并且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求,，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要,。

1,、知識(shí)與能力、借助注解了解課文大意,，理解課文的思想內(nèi)容,。

2、過(guò)程與方法,、通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、理解作者安貧樂(lè)道的精神,，提高審美情趣和鑒賞能力。

該文為膾炙人口的駢體文,，句式整齊而變化有致,，音韻和諧，節(jié)奏明快,，讀來(lái)瑯瑯上口,，是體現(xiàn)朗讀音樂(lè)美的絕佳材料。

因此,，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為,、有感情的朗讀課文，能疏通文意,。

但是古詩(shī)文及其講究鑄字,、煉句,。

因此,，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為、在疏通文意的基礎(chǔ)上,，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙,、傳神的詞、句細(xì)加品析并作簡(jiǎn)要批注,。

同時(shí),，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。為了更好的上好這堂文言課,，不至于枯燥，我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法,、圈點(diǎn)批注法,、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶,，才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛(ài)上古文,。

很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣,，他是唐代劉禹錫,。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

通讀課文,，本文來(lái)自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣,。

學(xué)生四人一組討論，互譯課文,。男生一句,，女生一句，主動(dòng)發(fā)言講解課文,，其他同學(xué)的問(wèn)題可由發(fā)言同學(xué)解決,，老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

文檔為doc格式

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六

1,、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文,，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說(shuō)對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)?！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章,，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段,，以及老王死后作者的愧怍之情,，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格,。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面,，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn),。

下面是學(xué)生學(xué)情的分析,，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單，語(yǔ)言質(zhì)樸平淡,，故事情節(jié)直觀,，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容,，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象,，但是我覺(jué)得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題,，就不那么容易了,。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了,。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言,，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍,，生活閱歷卻很淺顯,，特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠,，甚至?xí)雎?。所以我認(rèn)為，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界,，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感,，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心,。

2,、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn),，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：

（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象,，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。

（2）朗讀課文,，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言,。

（3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài)，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài),。

3：教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解“愧怍”的含義，體會(huì)作者的思想感情

為了突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，我選擇了文章的中心句來(lái)作為文章的突破口，切入點(diǎn),，并運(yùn)用了朗讀法,，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵,，就明白了文章的中心,，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開(kāi),。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的,，而是當(dāng)做課堂的主體來(lái)看待,，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力,。通過(guò)合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息,，求同存異,，共同完成一定的目標(biāo)。

2,、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,，作為教師一定要跳出這個(gè)框子，站在新的高度去解讀我們的教材,，根據(jù)這個(gè)理念,，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館，課前搜集有關(guān)作者資料,，了解作者寫作背景,，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成,，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè),。

（1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍,。

（2）、借助工具書自學(xué)文中生字詞,。

（3,、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況,。

（4）,，寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方,。

（一）,、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為,，做為教師只有動(dòng)情,，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們,，我們喜歡關(guān)注偉人,，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删停晃覀兿矚g關(guān)注明星,，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán),；我們也關(guān)注家人，因?yàn)檠獫庥谒?；而在生活中,，你是否關(guān)注過(guò)身邊那些默默無(wú)聞的普通人，他們雖然卑微,，但是卻有著一顆金子般善良的心,。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧,！

瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者之間的共鳴,，二是顧名思義，打開(kāi)場(chǎng)面,，引入正題,。”導(dǎo)入語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白,，它起著聯(lián)系師生情感,，打開(kāi)課堂教學(xué)，引入新課的重要作用,，我這樣的導(dǎo)入,，讓學(xué)生入情入境,，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，很自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。

（二）導(dǎo)入新課后,，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況,，初步檢查預(yù)習(xí)的情況,。

（三）對(duì)于一篇感情厚重的散文來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的,，那么開(kāi)篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后,，提出問(wèn)題：文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者寫作此文時(shí)對(duì)老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語(yǔ)“愧怍”,，由詞語(yǔ)引出文中這句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍,。”請(qǐng)學(xué)生讀這句話,，讀后,，請(qǐng)學(xué)生看這句話里的兩個(gè)詞語(yǔ)：幸運(yùn)的人，不幸者,，那么接著問(wèn)學(xué)生,，幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸者又是誰(shuí),？很顯然,，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人,，不幸的人是老王,。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象,。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手,，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括,，來(lái)了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象,。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題是：1、為什么說(shuō)老王是不幸的,，他有什么性格特點(diǎn),？從哪些地方可以看出來(lái)？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白,，他是單干戶,、蹬三輪的,、無(wú)依靠、有眼疾,，居破屋,，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰,、免費(fèi)送人,、病中送物，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象,，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括,，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁,，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》,。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課，“獻(xiàn)給母親的歌”,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延伸,。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛(ài)、理解愛(ài),、奉獻(xiàn)愛(ài),。通過(guò)本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),，培養(yǎng)孝敬母親的情感,；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛(ài),；培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐,、口語(yǔ)表達(dá)、寫作）表達(dá)情感的能力,。

從年齡發(fā)展階段來(lái)看,，八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng),，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià),。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問(wèn)題的偏頗，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。最大的問(wèn)題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛(ài)而不知回報(bào),。

從地域特點(diǎn)來(lái)看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的`家長(zhǎng)可分為兩類：一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶,，早出晚歸,，與孩子相處時(shí)間少、溝通能力較差,；另一部分是本地拆遷戶,，生活一夜暴富，對(duì)孩子要求較低,，溺愛(ài)較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流，缺乏相互了解,。

從寫作實(shí)踐來(lái)看,，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人,，作文時(shí)還是搜腸刮肚、編織故事,，干巴巴的,，人物形象千篇一律，缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過(guò)一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭,；放學(xué)暴雨，送傘濕自己,，背過(guò)臭水溝,；考試砸鍋，不但沒(méi)臭罵,，安慰暖胸口,。

針對(duì)以上情況，我對(duì)教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上,。原來(lái)教學(xué)本課時(shí),，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)上，但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,，這種對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,，但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子,，以及公司的職員等等,。也就是說(shuō)，母親不是僅僅為兒女而存在的,，她也有自己的喜怒哀樂(lè),。她對(duì)兒女的愛(ài)不是天經(jīng)地義的，是偉大的無(wú)私奉獻(xiàn),。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上,。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手,，觀察母親的外貌,、言語(yǔ)、行動(dòng)等等,，在觀察的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界，感受母親對(duì)生活的態(tài)度,，對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過(guò)程，而不是形成某個(gè)成果的過(guò)程,。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺(jué)正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一,。真正主動(dòng)地去了解母親,，完成對(duì)寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn),。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,，對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促,。

總而言之，我對(duì)本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子,，主體由課堂拓展到課外,，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo)；它重情感體驗(yàn)，淡化技法指導(dǎo),，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,，自由表達(dá)。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親,，鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn),，積累素材，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn),；能敞開(kāi)心扉,，向伙伴說(shuō)出自己的真實(shí)想法，交流時(shí)不走題,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)情感共鳴,，鼓勵(lì)通過(guò)自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流,，運(yùn)用多種方式（實(shí)踐,、口語(yǔ)表達(dá)、寫作）表達(dá)情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親,，體會(huì)母親的情感，能夠理性的思考母愛(ài),。知道如何去愛(ài)母親,，如何表達(dá)這種愛(ài),。

在以上的說(shuō)課中,，我重點(diǎn)說(shuō)的是自己想如何教，而很少說(shuō)學(xué)生如何學(xué),。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,，主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。因此,，我把“說(shuō)學(xué)法”和說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)合到了一起,。

（一）課前準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品；制作ppt,；與家長(zhǎng)代表進(jìn)行交流,，了解學(xué)情，搜集資料,。

學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品,；準(zhǔn)備自己母親的一張照片；自由分組（6——8人為一組）,。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說(shuō)真話,，交流真情。)

（二）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

全班聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》,。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受,。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛(ài)的資料與大家共享,。教師補(bǔ)充?？偨Y(jié)母愛(ài)無(wú)疆,，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。

（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情,，從而愿意去了解母親,。學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)和朗讀，在作品的感染下自然地打開(kāi)自己的心門,。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學(xué)生學(xué)法：對(duì)母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫,，在填寫受挫的過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)地意識(shí)到自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)存在著不足,，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,，既有利于接下來(lái)的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ)。）

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十八

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀,、理解,、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說(shuō)明的順序和方法,；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息,。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文,，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同,，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí),。

說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉,。故,，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對(duì)有難度地方采用自主,、合作、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方,。

(一)知識(shí)目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果,。

3．短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測(cè),，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證

2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。

3．廣泛閱讀科普文章,，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí),。

１,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明對(duì)象,，理清寫作思路,。

２、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義,。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開(kāi)放而又周密的思維方法。

依照目標(biāo)分為一課時(shí),。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞,、作者簡(jiǎn)介）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年,。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前,，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對(duì)此,，美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個(gè)圖表,，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，自己上臺(tái)去填表,?？梢孕〗M之間交流,，教師巡視各組，掌握討論情況,，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與,。教師巡視各組,，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果,。

（四）、揣摩語(yǔ)言,，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境,，說(shuō)說(shuō)他們各自的作用,。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

１、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無(wú)處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程,。

２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對(duì)文中這句話，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會(huì)。

（六）,、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一 設(shè)計(jì)二

恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說(shuō)

思維的開(kāi)放性 證明 n