在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇一

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事，講了魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點,。是向?qū)W生進行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點,，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞,。

(2)通過看圖，學(xué)習(xí)課文,，理解詞句和每段的意思,，了解小魚、黃牛,、燕子,、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點,。

(3)能正確,、流利的朗讀課文，了解其敘述方法,。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，懂得魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,。

教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點,。

小壁虎剪圖、課文錄音,、課文幻燈片4框,、cai課件、魚模型,。

整課計劃3課時完成,，第1課時初讀課文，認識生字,，學(xué)習(xí)課文1,、2自然段,，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時，識記生字的形,，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí)。

【說教法學(xué)法】,。

1．“三為主”原則,，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線,；

2．直觀性原則，充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景。

3．文道統(tǒng)一原則,，在學(xué)習(xí)課文時,，教育學(xué)生講文明、懂禮貌,。

4．課內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察,、研究這一應(yīng)用上延伸,，開拓視野，增長見識,。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合,，即學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點,，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來,。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”,、直觀法,、朗讀式教學(xué)法,。學(xué)法是自讀,、讀中思考、讀中討論,、舉—反三,，貫徹“自讀,、會讀”這一‘精神。

【說教學(xué)程序】,。

(一)情境導(dǎo)入,，整體感知。

1.導(dǎo)語：上課開始,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

2．看幻燈,，聽錄音故事,，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴,，借到尾巴沒有?

3．自由讀課文,，按要求自學(xué)。

提出兩個要求：

(1)畫出本課生字詞,，注意讀準(zhǔn)字音,，認清字形。

(2)讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號,。

4．檢查自學(xué)效果。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,、使學(xué)生讀有目的,，能避免單純地、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。讀后進行檢查，及時反饋,，可以提高學(xué)生讀書的認真的程度,。

(二)先扶后放，逐層精讀,。

學(xué)生整體感知課文后,，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文,。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放cai課件,，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去,，一口咬住了壁虎的尾巴,，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了,。鮮明,、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了,。小壁虎掙斷尾巴后,，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強調(diào)?“多難看”。

原因找到了,，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí),，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a．學(xué)習(xí)第1,、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆)。

b．學(xué)習(xí)第3、4句,。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答,。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！睂W(xué)生分組讀對話。再出示小黑板,，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我,。”小魚這么答：“不行,，我要用尾巴撥水,。”把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下,，找出不同處,，畫上圈。

這樣運用比較法,，抓住重點詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”,，用“您”而不是用“你”,，“行嗎”不是命令，而是征詢,，小魚也不是蠻不講理,，她也是實在沒辦法，很為難,，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,，心同此情，較好地收到教育,、教學(xué)效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

c．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水,?！皳芩笔鞘裁匆馑?演示魚模型，理解“撥水”意思,。

總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么,；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié),，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。

(2)半扶半放,，學(xué)習(xí)第四自然段。

a．教師出示句式引讀本節(jié),，幫助學(xué)生理順序,。

b．指導(dǎo)朗讀。

c．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于,。

(3)放手自學(xué)第五自然段,。

a．讓學(xué)生自出讀這個自然段，根據(jù)板示的句式,，找出第一,、二句寫什么，第三,、四句寫什么,。

b．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。

三,、四,、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

進行歸納推理。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點,。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語,。(難過,、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛,、空中的燕子都沒借到尾巴,。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來,，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放cai課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴,，壁虎一掙,，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點,。

這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律,，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象,，即“個別——一般?！獋€別”,，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點認識事物的一般方法,，整個閱讀過程,，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進行,，學(xué)習(xí)語文與認識事物同步發(fā)展的目的,。

3．總結(jié)全文，擴散思維,。

(1)扣住“傻”字問：“同學(xué)們,，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,，教室里的氣氛熱烈極了,。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說：“小壁虎不傻,，因為第一,，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二,，它在借尾巴的時候多有禮貌,，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼,。第三,，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱?！?/p>

(2)學(xué)習(xí)了26課,，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放cai課件,，屏幕中顯示了猴子,、松鼠、啄木鳥,、狗四種動物,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”

猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇二

霍金說得好：命運是可以挑戰(zhàn)的,。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn),，并不斷戰(zhàn)勝自己,。在語文課上切實促進學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力,。

一,、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本,，實現(xiàn)有效交往,。

時間是學(xué)生的,，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的學(xué)習(xí)語言,，因此,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的,，她認真鉆研教材,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機會,，采用多種形式,，如：出聲讀、合作讀,、默讀,、分角色,、齊讀等,，求學(xué)生真正投入讀書之中，達到了全員參與,。

二,、一堂好課要充滿教學(xué)機智，及時捕捉學(xué)生的信息反饋,。

課堂上李xx老師充滿了鼓勵的語言,，及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語,，進行恰當(dāng)?shù)狞c評,，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力,，顯示了教師的教學(xué)機智,。

三、總結(jié)全文,，擴散思維,，教學(xué)效果要求實而不求全。

我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己,。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點,，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂,。

總之，李xx老師的課堂,，反映了學(xué)生由不懂到懂,，由不會到會，由不熟練到熟練;在課堂上有較長時間的且有實際意義的學(xué)生活動,；教師富于生動而富于情趣的教學(xué)語言,，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇三

《小壁虎借尾巴》是二年級下半學(xué)期的一篇課文,。課文主要講了小壁虎尾巴斷了,，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事，使學(xué)生明白動物的尾巴各有各的用處,。在本篇課文的學(xué)習(xí)中,，除了讓學(xué)生掌握生字詞之外，還要他們了解搖擺甩的區(qū)別,，使學(xué)生知道壁虎,、魚、牛,、燕子等動物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。

根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案,。.

這篇課文要求學(xué)生學(xué)會9個生字,。我主要采取了學(xué)生自主開放式的識字方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識字方法,。因此，課堂中或直接請學(xué)生來當(dāng)小老師,，交流識字的好方法,，或讓學(xué)生在小組活動范圍內(nèi)說出自己用什么方法記住生字的,，然后在班級中交流。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高,，他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人,。

小組學(xué)習(xí)是一個比較好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí),，學(xué)生認字,，讀課文，交流說話……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補,，大家取長補短,，共同提高。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，在教學(xué)中,，針對課文我采取讓學(xué)生表演的方法。通過表演,，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且對課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認識，對動物的尾巴各有各的用處有了體會,。

為了讓學(xué)生對壁虎有更全面的了解,，對課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性，我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動物尾巴的資料,。我想：這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，把知識的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來,，把學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與對文學(xué)愛好的培養(yǎng)結(jié)合起來,，都是對學(xué)生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在,。

在課文進入復(fù)習(xí)階段時,，我用“開荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語進行復(fù)習(xí)，用“摘蘋果”的游戲練習(xí)說話,，不僅加強了趣味性,，更加深了學(xué)生對詞語的記憶與理解。

課堂是培養(yǎng)人才的陣地,，教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識與體驗的重要手段,。新時期的教師，應(yīng)該不斷地樹立更新的觀念,，不斷地擴展自己的視野,，不斷地豐富教學(xué)手段，不斷地突破原先的自我,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇四

李老師的這一節(jié)課,，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1,、注重字詞教學(xué)，多種方法并用,。

李老師在識字教學(xué)與學(xué)生交流運用了多種方法,，更加注重拼音識字和整體識記。當(dāng)學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯誤時,，老師及時引導(dǎo)學(xué)生進行糾正,，起到了立竿見影的效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時候,，李老師采用了開火車讀,、范讀、領(lǐng)讀,、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法,，使學(xué)生對生字的鞏固達到了最大化。

2,、正確理解語文,，培養(yǎng)語言習(xí)慣。

李老師一邊親切地注視著學(xué)生,，一邊微笑著鼓勵學(xué)生,，在李老師的循循善誘下，一個又一個學(xué)生躍躍欲試,，一個又一個完整,、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出，我們在為學(xué)生喝彩的同時也見證了李老師的教學(xué)功力,。

通過李老師給我們班上課,，我看到了很多我的不足，我平時訓(xùn)練還是不夠到位,，培養(yǎng)學(xué)生語文能力上還要多下功夫,，我要多向各位老師學(xué)習(xí)！

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇五

霍金說得好：命運是可以挑戰(zhàn)的,。語文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn),。李xx老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，并不斷戰(zhàn)勝自己,。在語文課上切實促進學(xué)生的發(fā)展,，讓課堂充滿生命的活力。

時間是學(xué)生的,，空間是學(xué)生的,，是學(xué)生的學(xué)習(xí)語言，因此,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的,，她認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，組織課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：出聲讀,、合作讀,、默讀、分角色,、齊讀等,，求學(xué)生真正投入讀書之中，達到了全員參與,。

課堂上李xx老師充滿了鼓勵的語言,，及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語,，進行恰當(dāng)?shù)?點評,，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力,，顯示了教師的教學(xué)機智,。

我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護自己。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學(xué)生說說其他動物尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點,，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂。

總之,，李xx老師的課堂,，反映了學(xué)生由不懂到懂,，由不會到會，由不熟練到熟練;在課堂上有較長時間的且有實際意義的學(xué)生活動,；教師富于生動而富于情趣的教學(xué)語言,，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點。

文檔為doc格式,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇六

《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的一篇精讀課文,。本文是一篇科普童話，課文借助形象化的擬人手法,，通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的故事,，講了魚,、牛、燕子,、壁虎尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力、朗讀能力的好教材,。

一年級的學(xué)生對新事物都很好奇,，而且蛇、魚,、牛都是他們熟知的動物,，對小壁虎、燕子可能會感到陌生,，老師針對他們的認知特點,，采取合適的教學(xué)方式。

1.認識12個生字,，會寫7個生字,。

2.通過多種方法猜生字字音、字義,，把課文讀正確,、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容,，說說故事主要情節(jié),。

4.了解壁虎、魚,、牛,、燕子的尾巴的不同作用。

重點：

有感情地朗讀課文,，讀好對話的不同語氣,。

難點：

教法：為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀實際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué),，勤于思考,。

學(xué)法：我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀,、同桌互讀,、小組分角色讀等方式開展，并要求學(xué)生在交流中勾畫出優(yōu)美詞句,。

（一）謎語激趣,，引入新課。

1.師：四肢短短,，身體扁平,；墻上爬行，專吃蚊蠅,；尾巴易斷,，斷了再生。

2.學(xué)生猜出后,，揭示課題,。今天我們一起來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3.我們先觀看一段無聲動畫片,，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音,。

4.學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文,。

（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它,。

（2）注意讀準(zhǔn)字音,，認清字形,。

（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號,。

5.交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子,。

(二)先扶后放,，逐層精讀。

學(xué)生整體感知課文后,，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，故事中有誰，干了什么事,，說了什么話等,，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案,。學(xué)生讀第1,、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了,，他覺得沒有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”,。

2.假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況,？從壁虎掙斷尾巴,，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用,？（保護自己）,。

原因找到了,，接下來了解借尾巴的過程,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析,，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a．學(xué)習(xí)第1,、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看見什么通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢(學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆)。

b．學(xué)習(xí)第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答,。

比較下面的句子和標(biāo)點,。“小魚,，你把尾巴借給我,！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您、行嗎”等詞語及詢問的語氣,，說明小壁虎很有禮貌,。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水,?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕以及因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情,。

c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話,。

這樣運用比較法,，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分有禮貌,，這既進行了語言文字訓(xùn)練,，又進行了文明禮貌教育,。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

四,、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理進行歸納推理,。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用處,。（總結(jié)板書）,。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點,。學(xué)生自由讀六、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語,。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來,，這種易斷,、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護的作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點,。

（三）總結(jié)全文,，擴散思維,。

1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用播放課件,，讓學(xué)生說說它們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂,。

2.結(jié)語設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會去借尾巴嗎,？既緊扣課文重點，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié),，突出難點——壁虎尾巴可以再生,。

至此，課文思路已經(jīng)清晰,，人物,、語言、情感也已明了,，為動畫片配音的時機成熟,，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待,。

（四）作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強化教學(xué)效果，我設(shè)計如下作業(yè)：

1.有感情朗讀課文,。

2.課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀,！它要去告訴它的好朋友。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣,，編個小故事。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇七

《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文,。本課安排了三個結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過角色的朗讀,，知道不同動物尾巴的用處,。本課的教學(xué)可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過小組互助理解感悟,。而潘老師的課堂還是有幾個值得肯定的地方的,。

潘老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語指名學(xué)生讀，并在讀完詞語之后讓學(xué)生用其中的一個或多個詞語說一句話,。這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)鞏固了本文的生字詞語,，同時也提煉了課文的內(nèi)容，可謂是一舉兩得,。

潘老師在教學(xué)3—5自然段時,，先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求,，讓他們嘗試用不同的符號標(biāo)一標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（向誰借？怎么借,？結(jié)果怎樣,？）再讓學(xué)生完成要求的同時自主學(xué)習(xí)，你還知道了什么,？你從哪里知道,？這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的學(xué)法指導(dǎo)，特別是一年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差,，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無目的,，同時學(xué)法的指導(dǎo)，提高了他們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果,。

當(dāng)然再操作中還有一些值得思考的地方,。

1、在指導(dǎo)感悟不同動物的尾巴有不同的作用時,，如果穿插一個語言拓展訓(xùn)練,，那么重點的突破就更容易了。小壁虎可能還會向誰借尾巴,？可出示一段和文章結(jié)構(gòu)一樣的文字,，在感受動物尾巴奇妙的同時能充分進行語言積累。

2,、學(xué)生朗讀3—5自然段時,，一次性提出的學(xué)習(xí)任務(wù)太過繁多而且對一年級學(xué)生來說一次用三種規(guī)定的符號學(xué)生完成有點難度，容易混淆,。

3,、朗讀指導(dǎo)時讓一年級的學(xué)生說一說讀得怎么樣，所取得的效果完全沒有教師的直接范讀和正面點評來的有效,。正因為黃老師在指導(dǎo)朗讀時沒能充分指導(dǎo),，導(dǎo)致角色朗讀的失敗,，使本堂課的朗讀指導(dǎo)成了走馬觀花，為了角色朗讀環(huán)節(jié)才安排角色朗讀,。讀好對話中的語氣這一目標(biāo)沒能落實,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇八

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點,。是向?qū)W生進行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

2、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞,。

（2）通過看圖,，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思,，了解小魚,、黃牛、燕子,、壁虎尾巴用處,，及壁虎尾巴可以再生的特點。

（3）能正確,、流利的朗讀課文,，了解其敘述方法。

3,、教學(xué)重難點,。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，懂得魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,。

教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點,。

4、教具準(zhǔn)備,。

小壁虎剪圖,、課文錄音、課文幻燈片4框,、cai課件,、魚模型。

5,、課時安排,。

整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文,，認識生字，學(xué)習(xí)課文1,、2自然段,，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時，識記生字的形,，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí)。

1,、“三為主”原則,，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以語言文字訓(xùn)練為主線,；

2、直觀性原則,，充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景,。

3,、文道統(tǒng)一原則,，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明,、懂禮貌,。

4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀,、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,，開拓視野,，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合,，即學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來,，把握科普童話教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來,。

在這樣的指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法,、朗讀式教學(xué)法,。學(xué)法是自讀、讀中思考,、讀中討論,、舉—反三，貫徹“自讀,、會讀”這一‘精神,。

（一）情境導(dǎo)入，整體感知,。

1,、導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師出示小壁虎剪圖,，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎,？”對,！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢,？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

2、看幻燈,，聽錄音故事,，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴,，借到尾巴沒有,？

3、自由讀課文,，按要求自學(xué),。

提出兩個要求：

（1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音,，認清字形,。

（2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號,。

4,、檢查自學(xué)效果。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,、使學(xué)生讀有目的,，能避免單純地、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。讀后進行檢查，及時反饋,，可以提高學(xué)生讀書的認真的程度,。

（二）先扶后放，逐層精讀,。

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了,。下一步就是深究課文,。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一,、二自然段,，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙,，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的,？放cai課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子,，一條蛇悄悄地爬過去,，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了,。鮮明,、活動的.畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了,。小壁虎掙斷尾巴后,，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪,！”強調(diào),？“多難看”。

原因找到了,，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí),，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a,、學(xué)習(xí)第1、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里,？看見什么？通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢,？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說明小壁虎爬的時間長,，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆）,。

b,、學(xué)習(xí)第3、4句,。出示句式：小壁虎怎么說,，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎,？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！睂W(xué)生分組讀對話。再出示小黑板,，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我,。”小魚這么答：“不行,，我用尾巴撥水,。”把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下,，找出不同處,，畫上圈。這樣運用比較法,，抓住重點詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”,，用“您”而不是用“你”,，“行嗎”不是命令，而是征詢,，小魚也不是蠻不講理,，她也是實在沒辦法，很為難,，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情,，較好地收到教育,、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

c,、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?？演示魚模型，理解“撥水”意思,。

總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段,，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么,；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎,。

這樣的總結(jié),，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。

（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段,。

a,、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序,。

b,、指導(dǎo)朗讀。

c,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于,。

（3）放手自學(xué)第五自然段。

a,、讓學(xué)生自出讀這個自然段,，根據(jù)板示的句式，找出第一,、二句寫什么,，第三、四句寫什么,。

b,、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向,。

三,、四、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理？進行歸納推理,。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。

（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點,。

這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律,，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象,，即“個別——一般?！獋€別”,，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點認識事物的一般方法,，整個閱讀過程,，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進行,，學(xué)習(xí)語文與認識事物同步發(fā)展的目的,。

4、總結(jié)全文,，擴散思維,。

（1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,，小壁虎到底傻不傻,？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了,。有的說：“小壁虎肯定傻嘛,，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻,，因為第一,，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命,。第二,，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物,，用不同的稱呼,。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱,?！?/p>

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇九

2、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生,，有斷尾逃生的本領(lǐng),。

3、培養(yǎng)幼兒知道關(guān)心愛護動物,。

4,、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

5,、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧,、幽默。

2,、難點：分角色表演故事,，感受故事的情境。

1,、斷尾巴的小壁虎的圖片,、小壁虎、壁虎媽媽,、黃牛,、小魚、燕子的頭飾,。

1,、出示斷尾巴的小壁虎的圖片。

1,、師：故事中有哪些小動物,？

2、師：小壁虎在抓蚊子的時候,，發(fā)生了什么事,？它的尾巴被誰咬斷了？

2,、小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨為什么沒有把它們的尾巴給小壁虎呢？它們的尾巴有什么作用呢,？（小魚的尾巴可以撥水,、老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴用來掌握方向,。）,。

3、師：小壁虎到最后有沒有尾巴了呢,？它怎么又有尾巴了呢,？（原來小壁虎的尾巴斷了以后可以再生）。

4,、師：小壁虎向小老虎借尾巴的時候怎么說的,？我們平時借東西的時候該怎么說呢？

1,、分配角色,，進行表演。

2,、通過課件,，引導(dǎo)幼兒進行表演，并能準(zhǔn)確的進行對話,。

將活動中的頭飾放到表演區(qū)域,，幼兒可自已邀伴進行角色表演。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇十

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，課文借助擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、老牛,、燕子借尾巴的故事,，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,，又受到了美的熏陶。

2,。教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識水平和思維能力,，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞,。

能力目標(biāo)：了解小魚,，黃牛，燕子,，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。

3,。教學(xué)重難點,。

認識生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育,，是本課的教學(xué)重點；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點,。

4,。教具準(zhǔn)備。

課件,。

5,。課時安排。

本課教學(xué)用兩課時,。今天我要說的是第一課時,。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學(xué)法,，以讀促悟,。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式,，突出重點,、突破難點。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語,、句子進行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練,。

1、師：四肢短短,，身體扁平,；墻上爬行，專吃蚊蠅,；尾巴易斷,，斷了再生,。

2、學(xué)生猜出后,，揭示課題,。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3,、我們線觀看一段無聲動畫片,，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音。

4,、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,，按照要求自由讀課文。

（1）畫出本課生字詞,，還要想辦法記住它,。

（2）注意讀準(zhǔn)字音，認清字形,。

（3）讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號。

5,、交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子,。

學(xué)生整體感知課文后,，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，故事中有誰,，干了什么事,、說了什么話等，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案,。學(xué)生選第1、2自然段,。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了,，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”,。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用,？（保護自己）,。

原因找到了，接下來了解借尾巴的過程,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a。學(xué)習(xí)第1,、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么,？通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢,？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆）,。

b。學(xué)習(xí)第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答,。

比較下面的句子和標(biāo)點,。“小魚,，你把尾巴借給我,！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您、行嗎”等詞語,，及詢問的語氣,，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行,！我要用尾巴撥水,。”小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,。”引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞,，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

c,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話,。

這樣運用比較法，抓住重點詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，這既進行了語言文字訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育,。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

第五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松,、愉快、積極思維的氣氛中,，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理,？進行歸納推理,。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。（總結(jié)板書）,。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢,？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點,，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六,、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語,。（難過——高興）【壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來，這種易斷,、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處,？對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點,。

4,、總結(jié)全文，擴散思維,。

（1）通過學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用,？播放課件,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢,！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂,。

（2）結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點,，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié),，突出難點——壁虎尾巴可以再生。

至此,，課文思路已經(jīng)清晰,，人物、語言,、情感也已明了,，為動畫片配音的時機成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,，效果自然值得期待,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強化教學(xué)效果,，我設(shè)計如下作業(yè)：

1,、有感情朗讀課文。

2,、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀,！它要去告訴他的好朋友。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣,，編個小故事。

析：得法于課內(nèi),，延伸于課外,，提高語文實踐能力,，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,，我想通過這種訓(xùn)練,，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展。

【識字方法】,。

1,、猜字謎：

你錯一半。（借）蟲子爬到文字邊,。（蚊）看字它是蟲,，其實不是蟲。（蛇）,。

2,、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借,、蚊,、蛇、姐,、新,。

3、熟字換偏旁：借—錯—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準(zhǔn)新—聽—近,。

4,、同偏旁字：姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇十一

1,、說活動設(shè)計：

喜歡動物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜歡接近小動物,和動物們交朋友,。設(shè)計這節(jié)活動,是從幼兒的興趣出發(fā),讓孩子在喜歡動物的基礎(chǔ)上,探索各種動物尾巴的特點,了解它們的尾巴的作用,激發(fā)幼兒積極思考的愿望。同時在整個活動中,愛護小動物的情感貫穿其中,讓幼兒在獲得知識的同時,情感得到熏陶,。

2、說活動目標(biāo)：

根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)和活動的內(nèi)容,我制定了適合幼兒發(fā)展三個目標(biāo):,。

1)培養(yǎng)幼兒對動物的興趣,增強幼兒的探索欲望,。

2)通過故事,能簡單的了解動物尾巴的作用,知道各種動物尾巴的不同形狀。

3)在活動中培養(yǎng)幼兒愛護小動物的感情,。

3,、說活動的重點、難點：

依據(jù)小班幼兒的認知特點和發(fā)展?fàn)顩r,我認為本次活動的重點是:幼兒能通過理解故事,知道故事中的動物尾巴的不同作用;難點是:了解身邊各種動物尾巴的形狀,并能根據(jù)尾巴的特征分類,。

1,、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：

帶幼兒觀察身邊的小動物,記住一些動物的尾巴特征。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備:：

課件：

《動物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》,。

可粘貼的不同動物的身體和尾巴,。

1、教法：本次活動將運用啟發(fā)提問法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、文學(xué)作品熏陶法等,使幼兒發(fā)現(xiàn)動物尾巴的不同形狀和作用,。

2,、學(xué)法：幼兒在掌握老師的教學(xué)內(nèi)容后,可運用游戲操作法進一步探索動物尾巴的不同。

1,、聽兒歌《尾巴歌》,幼兒和老師一起學(xué)做動物的尾巴的形狀,邊做邊進教室做好,。

2、看課件《動物的尾巴》,請小朋友說說課件上動物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》,。

3,、播放課件《小壁虎借尾巴》,教師有感情的講故事,啟發(fā)幼兒邊聽邊思考。

4,、聽完故事后,教師提問:,。

3)啟發(fā)幼兒思考：

小魚的尾巴象什么,沒有尾巴會怎么樣?

老牛的尾巴象什么,尾巴的作用是什么?

4)小壁虎借到尾巴了嗎,后來尾巴怎么樣了?

5、認識各種動物尾巴的形狀,能根據(jù)尾巴的特征分類,。

長尾巴的動物：老虎,、猴子、小貓等,。

短尾巴的動物：兔子等,。

傘狀尾巴的動物：松鼠、孔雀等,。

會飛的動物尾巴的形狀：小燕子,、麻雀、老鷹等,。

6,、小動物的尾巴作用真大,我們是小動物的好朋友,應(yīng)該愛護小動物幫助小動物,有些小動物找不到自己的尾巴了,請小朋友幫助它們把尾巴貼好。

黑板上貼上小動物,請一些小朋友幫小動物找到自己的尾巴貼上,。

7,、聽兒歌,做動作,走出教室,活動結(jié)束。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇十二

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，課文借助擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、老牛,、燕子借尾巴的故事,，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣,，深入淺出,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,，又受到了美的熏陶,。

2。教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)本課在教材中所處的位置,，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞,。

能力目標(biāo)：了解小魚,，黃牛，燕子,，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人,。

3。教學(xué)重難點,。

認識生字,，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,，是本課的教學(xué)重點,；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

4,。教具準(zhǔn)備,。

課件。

5,。課時安排,。

本課教學(xué)用兩課時。今天我要說的是第一課時,。

二、說教法,、學(xué)法,。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學(xué)法,，以讀促悟,。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,，扶放結(jié)合”的方式，突出重點,、突破難點,。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練,。

三,、說教學(xué)程序。

（一）謎語激趣,，引入新課,。

1、師：四肢短短,，身體扁平,；墻上爬行，專吃蚊蠅,；尾巴易斷,，斷了再生。

2,、學(xué)生猜出后,，揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事,。

3,、我們線觀看一段無聲動畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音,。

4,、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文,。

（1）畫出本課生字詞,，還要想辦法記住它。

（2）注意讀準(zhǔn)字音,，認清字形,。

（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號,。

5,、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式,，認讀句子,。

（二）先扶后放，逐層精讀。

學(xué)生整體感知課文后,，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，故事中有誰，干了什么事,、說了什么話等,，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案,。學(xué)生選第1,、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了,，他覺得沒有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況,？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用,？（保護自己）,。

原因找到了，接下來了解借尾巴的過程,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。這個由扶到放的過程,，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

a,。學(xué)習(xí)第1,、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么,？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時間長,，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆）。

b。學(xué)習(xí)第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說,，小魚怎么答。

比較下面的句子和標(biāo)點。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌,。小魚說：“不行,！我要用尾巴撥水,?！毙◆~說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

c,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話,。

這樣運用比較法,，抓住重點詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,，這既進行了語言文字訓(xùn)練,，又進行了文明禮貌教育。收到教育,、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

第五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松,、愉快、積極思維的氣氛中,，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理,？進行歸納推理。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。（總結(jié)板書）。

既然動物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢？課文中沒有直接說明,，是教學(xué)的難點,，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點,。學(xué)生自由讀六,、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語,。（難過——高興）【壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來,，這種易斷、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處,？對照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點。

4,、總結(jié)全文,，擴散思維。

（1）通過學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？播放課件,，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢,！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂,。

（2）結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點,，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié),，突出難點——壁虎尾巴可以再生。

至此,，課文思路已經(jīng)清晰,，人物、語言、情感也已明了,，為動畫片配音的時機成熟,，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待,。

（三）作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強化教學(xué)效果，我設(shè)計如下作業(yè)：

1,、有感情朗讀課文,。

2、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀,！它要去告訴他的好朋友,。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣,，編個小故事,。

析：得法于課內(nèi)，延伸于課外,，提高語文實踐能力,，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,，我想通過這種訓(xùn)練,，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇十三

吳曉穎老師展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,，在這節(jié)課中,，有幾個亮點：吳老師教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍,，教學(xué)手段新穎,，方法多樣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時在教學(xué)中語言親切,，利用圖畫,、動作,、朗讀、說句等教學(xué)方法讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容,。下面就我個人的觀點談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一,、教學(xué)思路清晰。

課文主要圍繞小壁虎為什么借尾巴和分別向誰借尾巴展開教學(xué),。主要從以下三個方面進行學(xué)習(xí)：1.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？2.小壁虎是怎樣向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎樣向燕子借尾巴的,？這篇課文的重、難點也是這三個方面,。吳老師利用這三個問題來設(shè)計教學(xué)思路，解讀文本,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解各種動物尾巴的不同作用,，最后的拓展部分豐富了學(xué)生的知識。

二,、教學(xué)手段新穎,。

吳老師整節(jié)課的設(shè)計非常新穎，對于低年級的學(xué)生,，有老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),，有小組合作學(xué)習(xí)，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí),。對學(xué)生的要求也在一步一步的提升,。教學(xué)設(shè)計靈活多樣，手段新穎,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)會跟著老師的思路學(xué)習(xí),。小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？在學(xué)習(xí)第一部分時,，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),，同時配合圖畫、動作,、朗讀,、比較句子、說句等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，可以說這一部分是的學(xué)習(xí)是老師扶著學(xué)生一步一步的走,，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生理解文本。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2、小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作精神,。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)方法總結(jié)，老師提出新的學(xué)習(xí)要求：組長帶讀學(xué)習(xí)第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的,？用課文中的句子回答老師提出的問題,，小組內(nèi)練習(xí)、匯報。在小組匯報的基礎(chǔ)上采用一問一答的方式進行,，組員分工明確,，積極參與。

3,、自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)獨立思考能力。

經(jīng)過前面兩種方式的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能很好的抓住重點,，運用相同的學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)了，所以在第三部分的學(xué)習(xí)時,，老師完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)獨立思考的能力，同時以故事接龍的方式增加了趣味性,，又檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。

三、教學(xué)方法多樣,。

教學(xué)設(shè)計考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，在教學(xué)方法上運用了觀看圖畫理解、動作模仿,、對話朗讀,、你問我答、比較句子,、練習(xí)說句,、故事接龍、總結(jié)學(xué)法等教學(xué)方法,，有些雖然是常用的教學(xué)方法,，卻也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生理解文本有所幫助,，同時還讓學(xué)生在不知不覺中了解和使用了不同的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生能活學(xué)活用。

1,、注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),。

通過個人讀、小組讀,、一問一答讀,、模仿讀,、比賽讀等各種方式的朗讀使學(xué)生從讀中體會各種動物的內(nèi)心世界,，讀出了小壁虎的內(nèi)心，也讀出了對文本的理解。

2,、注重學(xué)生肢體和語言的模仿,。

在學(xué)習(xí)的過程中，吳老師設(shè)計了讓學(xué)生用動作和聲音模仿小動物,，增加了課堂趣的味性,，也能讓學(xué)生更好的理解各種動物尾巴的作用，理解文本,。如：黃牛是怎樣甩尾巴的,，小魚是怎樣撥水的，燕子是怎樣掌握方向的,，以及模仿這些動物說話的語氣等,。

3、注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng),。

在整個課堂教學(xué)中,，說話練習(xí)比較多，如：用“小壁虎爬呀爬呀,，爬到了小河邊,。”和“小魚在水里游來游去,?！钡冗@些句式讓學(xué)生練習(xí)說句，還有發(fā)散思維想象說句練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,。

4,、書寫的指導(dǎo)落到實處。

在書寫生字時,，老師故意把“呢”,、“呀”、“哪”三個語氣詞放在一起學(xué)習(xí)便于記憶,，先讓學(xué)生觀察三個字的共同點和不同之處,，理解字意和在田字格中所處的位置，然后教師示范書寫,，學(xué)生書空,，描寫，筆順筆畫都嚴格要求,，真正體現(xiàn)了書寫落到實處,。

四、課堂氣氛活躍,。

在《小壁虎借尾巴》這節(jié)課中,，吳老師用親切的語言組織教學(xué),，在練習(xí)對話朗讀中，動作模仿,，說句的設(shè)計等環(huán)節(jié)中趣味性很強,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以整堂課的氣氛非?；钴S,。學(xué)生積極參與表現(xiàn)的機會也非常多。老師鼓勵性的表揚運用得非常到位,。

吳老師的這一節(jié)課真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo),，也正確的解讀了新課標(biāo)的含義。聽了吳老師的這一節(jié),，使我受益匪淺,。在以后的教學(xué)中，我也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí),，課前充分準(zhǔn)備,，教學(xué)設(shè)計力求新穎，把握教學(xué)重難點和三位目標(biāo),，調(diào)控好課堂氛圍,，重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價，教學(xué)方法多樣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇十四

作為一名教職工，時常需要用到說課稿,，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑,。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》說課稿,，歡迎閱讀與收藏,。

1、教材分析,。

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、老牛,、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣，深入淺出,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,，又受到了美的熏陶。

2,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)本課在教材中所處的位置,，以及學(xué)生的知識水平和思維能力,，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。

能力目標(biāo)：了解小魚,，黃牛,，燕子，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人,。

3,、教學(xué)重難點。

認識生字,，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點;讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點,。

4,、教具準(zhǔn)備。

課件,。

5,、課時安排。

本課教學(xué)用兩課時,。今天我要說的是第一課時,。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學(xué)法,，以讀促悟,。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式,，突出重點,、突破難點。學(xué)習(xí)中利用典型詞語,、句子進行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練,。

(一)謎語激趣,，引入新課。

1,、師：四肢短短,，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷,，斷了再生,。

2、學(xué)生猜出后,，揭示課題,。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3,、我們線觀看一段無聲動畫片,，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音。

4,、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,，按照要求自由讀課文。

(1)畫出本課生字詞,，還要想辦法記住它,。

(2)注意讀準(zhǔn)字音，認清字形,。

(3)讀通課文,，標(biāo)出自然段的序號。

5,、交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子,。

(二)先扶后放,，逐層精讀。

學(xué)生整體感知課文后,，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，故事中有誰，干了什么事,、說了什么話等,，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案,。學(xué)生選第1,、2自然段,。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”,。

(1)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護自己),。

原因找到了，接下來了解借尾巴的過程,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段,。扣住“怎樣借”重點分析,，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的'教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段,，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主,。這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程,。

(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段,。

a,、學(xué)習(xí)第1、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說,，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長,，爬的路程長,，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆),。

b,、學(xué)習(xí)第3、4句,。出示句式：小壁虎怎么說,，小魚怎么答,。

比較下面的句子和標(biāo)點?！靶◆~,，你把尾巴借給我!”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐,、您,、行嗎”等詞語，及詢問的語氣,，說明小壁虎很有禮貌,。小魚說：“不行!我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞,，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情,。

c,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

這樣運用比較法,，抓住重點詞句,，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進行了語言文字訓(xùn)練,，又進行了文明禮貌教育,。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

四、五自然段采用以上方法教學(xué),，使學(xué)生處于輕松,、愉快、積極思維的氣氛中,，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。(總結(jié)板書)。

既然動物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點,，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六,、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來,，這種易斷、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處?對照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護作用,。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點。

4,、總結(jié)全文,，擴散思維。

(1)通過學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?播放課件，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。

比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂,。

(2)結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會去借巴嗎?既緊扣課文重點,，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生,。

至此,，課文思路已經(jīng)清晰，人物,、語言,、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟,，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,，效果自然值得期待。

(三)作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，強化教學(xué)效果,，我設(shè)計如下作業(yè)：

1、有感情朗讀課文,。

2,、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀!它要去告訴他的好朋友。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,，像課文那樣,，編個小故事。

析：得法于課內(nèi),，延伸于課外,，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展,。

1,、猜字謎：

你錯一半。(借)蟲子爬到文字邊,。(蚊)看字它是蟲,，其實不是蟲。(蛇),。

2,、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎、逃,，上下：壁,，左右：借,、蚊、蛇,、姐,、新。

3,、熟字換偏旁：借-錯-蠟-逃-跳-挑-難-堆-推-準(zhǔn)-新-聽-近-,。

4、同偏旁字：姐-媽-奶-妹-姨-蚊-蛇-蠅-螞-蟻-蜻-蜓,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇十五

小壁虎借不到尾巴,，急得都快要哭出來了。但是它還是振作起來去借尾巴,。

小壁虎爬呀爬,，爬到大樹上。它看見小松鼠長著蓬松的大尾巴,，在樹上跳上跳下,。小壁虎說：“松鼠姐姐，您的尾巴借給我行嗎,？”松鼠說：“不行啊,，我要用尾巴當(dāng)降落傘，可以平平穩(wěn)穩(wěn)地跳到樹下采果子,?！毙”诨⒏鎰e了小松鼠，又向前爬去,。

小壁虎爬呀爬,，忽然聽到“篤篤篤”的聲音，抬頭一看,，只見大樹上有只啄木鳥正在幫大樹婆婆捉樹干里的蟲子。小壁虎說：“啄木鳥哥哥,，您的尾巴借給我行嗎,？”啄木鳥說：“不行啊，我要用尾巴支撐著身體,，這樣才能用力地捉蟲,。”

小壁虎爬呀爬,，看見一只小鹿歡樂地在它前面蹦蹦跳跳,。小壁虎說：“小鹿姐姐，您的尾巴借給我行嗎,？”小鹿說：“不行啊,，碰到危險時，我要用尾巴給朋友報警的?！?/p>

小壁虎借不到尾巴,，垂頭喪氣地爬回家。它把借尾巴的過程告訴了媽媽,。媽媽聽了哈哈大笑起來,。媽媽說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看,?！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦,！”原來,，壁虎的尾巴掉了以后，還會長出一條新尾巴,。

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