范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇一

《小壁虎借尾巴》是二年級下半學期的一篇課文,。課文主要講了小壁虎尾巴斷了,，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事，使學生明白動物的尾巴各有各的用處,。在本篇課文的學習中,，除了讓學生掌握生字詞之外，還要他們了解搖擺甩的區(qū)別,，使學生知道壁虎,、魚、牛,、燕子等動物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點,，培養(yǎng)學生觀察事物的興趣和能力。

根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學生的主體精神,，培養(yǎng)學生的問題意識,，活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學習的教案,。.

這篇課文要求學生學會9個生字,。我主要采取了學生自主開放式的識字方法，充分發(fā)揮學生的主體意識。由于我們已經(jīng)學了不少的識字方法,。因此,，課堂中或直接請學生來當小老師，交流識字的好方法,，或讓學生在小組活動范圍內(nèi)說出自己用什么方法記住生字的,，然后在班級中交流。這樣學生自主學習的積極性得到了提高,，他們真正成為了課堂學習的小主人,。

小組學習是一個比較好的學習方式，學生在組長的帶領(lǐng)下自主學習,，學生認字,，讀課文，交流說話……學生在小組學習中人人參與形成互補,，大家取長補短,，共同提高。盡量發(fā)揮學生的主體意識,，在教學中,，針對課文我采取讓學生表演的方法。通過表演,，不僅增加學生學習的興趣,，而且對課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認識，對動物的尾巴各有各的用處有了體會,。

為了讓學生對壁虎有更全面的了解,，對課文的學習投入更多的積極性，我要求學生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動物尾巴的資料,。我想：這樣把課堂學習與課外學習結(jié)合起來,，把知識的學習與興趣的激發(fā)結(jié)合起來，把學生對語文的學習與對文學愛好的培養(yǎng)結(jié)合起來,，都是對學生有益的,，這也是我們二期課改的主旨所在。

在課文進入復習階段時,，我用“開荷花”的游戲?qū)π聦W詞語進行復習,，用“摘蘋果”的游戲練習說話，不僅加強了趣味性,，更加深了學生對詞語的記憶與理解。

課堂是培養(yǎng)人才的陣地,，教學是幫助學生獲得知識與體驗的重要手段,。新時期的教師，應該不斷地樹立更新的觀念，不斷地擴展自己的視野,，不斷地豐富教學手段,，不斷地突破原先的自我。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇二

作為一名教職工,，時常需要用到說課稿,，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢,？以下是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》說課稿,，歡迎閱讀與收藏。

1,、教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、老牛,、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣，深入淺出,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶,。

2,、教學目標

根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力,，我從三個維度設(shè)定了本課的教學目標：

知識目標：學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞,。

能力目標：了解小魚，黃牛,，燕子,，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

德育目標：教育學生禮貌待人

3、教學重難點

認識生字,，讓學生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育，是本課的教學重點;讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

4,、教具準備

課件

5,、課時安排

本課教學用兩課時。今天我要說的是第一課時,。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色,，我將采用情景教學法，以讀促悟,。學習中采用“先扶后放,，扶放結(jié)合”的方式，突出重點,、突破難點,。學習中利用典型詞語、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練,。

(一)謎語激趣,，引入新課

1、師：四肢短短,，身體扁平;墻上爬行,，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生,。

2,、學生猜出后，揭示課題,。今天我們一齊來學習《小壁虎借尾巴》的故事,。

3、我們線觀看一段無聲動畫片,，學生準備給動畫片配音,。

4、學生在興趣引導下,，按照要求自由讀課文,。

(1)畫出本課生字詞，還要想辦法記住它,。

(2)注意讀準字音,，認清字形。

(3)讀通課文,，標出自然段的序號,。

5、交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式,，認讀句子,。

(二)先扶后放，逐層精讀,。

學生整體感知課文后，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，故事中有誰,，干了什么事、說了什么話等,，實際是引導學生充分研讀課文,。

1、尋求壁虎借尾巴的原因,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案,。學生選第1、2自然段,。學生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了,，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”,。

(1)假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護自己)

2,、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過,。

原因找到了，接下來了解借尾巴的過程,。引導學生學習第三,、四、五自然段,?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的'教學程序：學習第三自然段以扶為主,，學習第四自然段采用半扶半放的教法,，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主,。這個由扶到放的過程,，就是教給學生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學生自學能力的過程,。

(1)以扶為主,，領(lǐng)學課文第三自然段,。

a、學習第1,、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊,，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作,，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長,，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆)

b,、學習第3、4句,。出示句式：小壁虎怎么說,，小魚怎么答。

比較下面的句子和標點,?！靶◆~，你把尾巴借給我!”“小魚姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎?”引導學生理解用上“姐姐,、您、行嗎”等詞語,，及詢問的語氣,，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行!我要用尾巴撥水,?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！币龑W生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情,。

c、指導學生有感情朗讀對話,。

這樣運用比較法,，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌,，這既進行了語言文字訓練,，又進行了文明禮貌教育,。收到教育、教學合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

四、五自然段采用以上方法教學,，使學生處于輕松,、愉快、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理?進行歸納推理,。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。(總結(jié)板書)

3,、弄清壁虎尾巴的特點、用處,。

既然動物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明,，是教學的難點,，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點,。學生自由讀六,、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語,。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來，這種易斷,、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處? 對照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理,，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點。

4,、總結(jié)全文,，擴散思維,。

(1)通過學習，學生知道了這幾種動物尾巴的作用,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?播放課件,，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，可以讓學生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,，又能使學生把所學知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂,。

(2)結(jié)語設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會去借巴嗎?既緊扣課文重點,，引導學生利用已學知識加以總結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生,。

至此,，課文思路已經(jīng)清晰，人物,、語言,、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟,，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,，效果自然值得期待。

(三)作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學目標,，強化教學效果,，我設(shè)計如下作業(yè)：

1、有感情朗讀課文,。

2,、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀!它要去告訴他的好朋友。請同學們也來當當小作家,，像課文那樣,，編個小故事。

析：得法于課內(nèi),，延伸于課外,，提高語文實踐能力,，這是語文教學的至高境界，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好辦法,，我想通過這種訓練,，使學生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展。

1,、猜字謎：

你錯一半,。(借)蟲子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲,，其實不是蟲,。(蛇)

2、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎,、逃,，上下：壁，左右：借,、蚊、蛇,、姐,、新

3、熟字換偏旁：借-錯-蠟-逃-跳-挑-難-堆-推-準-新-聽-近-

4,、同偏旁字：姐-媽-奶-妹-姨-蚊-蛇-蠅-螞-蟻-蜻-蜓

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇三

《小壁虎借尾巴》是義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話，課文借助形象化,、擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，分別講述了它們尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。

文章生動有趣,，把小動物的禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點,。是向?qū)W生進行科普教育,，發(fā)展學生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

（根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學生的實際制定如下目標）

知識與技能：學習本課9個生字,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

過程與方法：結(jié)合看圖和學生的動作,理解詞句意思,，了解小魚,、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點,。

情感態(tài)度與價值觀：在朗讀中感受人與人之間的相處要有禮貌,，要相互關(guān)心。

重點：了解魚,、牛,、燕子尾巴的作用，接受禮貌教育,。

難點：理解小壁虎尾巴的作用,。

為了突出重點、突破難點,，在教學中,，我嚴格遵循這樣四個原則，即：

（一）．“三為主”原則

教師為主導,，學生為主體,，以語言文字訓練為主線；

（二）．直觀性原則

充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣,、創(chuàng)設(shè)情景。

（三）．文道統(tǒng)一原則

在學習課文時,，教育學生講文明,、懂禮貌。

（四）．課內(nèi)外聯(lián)系原則

讓學生把課堂知識向課外閱讀,、觀察,、研究這一應用上延伸，開拓視野,，增長見識,。在目標上落實兩個結(jié)合，即學習語文與認識事物結(jié)合起來,，把握科普童話教學特點,，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合起來。

為了更好的達成我的教學目標,，我將采用導學法,、演示法、朗讀式教學法、討論法以及表演法來組織我的教學活動,。

那么,，完成這些教學活動酒需要三課時

并借以多媒體課件來組織教學

（出示壁虎圖片）

首先是導入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生的學習興趣,，我用課件出示小壁虎圖片,，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字 嗎?”對!小壁虎!小壁虎長著一條長長的尾巴,，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

看動畫，聽故事,，整體感知課文內(nèi)容,，并要求在聽的過程中思考：（小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴,，借到尾巴沒有? ）

（過渡：在學生聽完故事之后,，我會問：大家喜歡這個故事嗎？想不想自己讀讀看呢,？那就要先過生字關(guān)吧?。?/p>

首先，我利用課件展示生字,，讓學生通過自主學習,，小組合作學習等形式識記生字。另外我還設(shè)計了幾個簡單的識字游戲,，讓枯燥的識字教學充滿生機。學生在快樂中記住了生字,，學會了識字方法,，并體會到了成功的快樂，這樣就把識字教學落到了實處,。

在過了生字關(guān)之后,，我會讓學生把生字寶寶送回家，把課文讀通,、讀順,。并出示以下問題：

小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰借了尾巴？它借到尾巴沒有?大家為什么不把自己的尾巴借給小壁虎呢,？(讓學生帶著問題讀課文,這樣既可以避免學生的盲目,，又可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。提高學生的閱讀能力,。）

在學生讀完課文之后,，出示一個問題——小壁虎為什么要借尾巴呢？然后，再利用一段小壁虎掉尾巴的動畫解答這一問題,。讓學生感受到當時情況的危急,，這樣既鞏固了學生的閱讀，又便于指導學生朗讀,。

小壁虎掉了尾巴,，它心想：沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢,？（在這里注意引導學生讀出小壁虎傷心難過的語氣）

同學們,，你們知道小壁虎都向誰去借尾巴了嗎？

對,！有小魚姐姐,、燕子阿姨和黃牛伯伯。（適時畫出這幾種小動物的簡筆畫,，來吸引學生注意力,，并幫助學生理清學生脈絡(luò)。）

接下來就是課文的學習,，在課文的學習中,，采用先扶后放，逐層精讀的方式,。

小壁虎爬呀爬,，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去,。小壁虎說：“小魚姐姐,，您的尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,。”

（首先是小壁虎向小魚借尾巴的教學,，主要采用讀書指導法,，讓學生在反復的朗讀中掌握所學的內(nèi)容。并指導學生讀出小壁虎懇求的語氣,，讀出小魚想要幫忙卻沒法幫的無奈,，并了解禮貌用語。）

（1）小壁虎爬到了哪里,？看到了什么,？

（2）小壁虎是怎么說的？小魚又是怎么回答的,？

（3）小魚為什么不把尾巴借給壁虎,？

接下來是小壁虎向黃牛借尾巴的過程,，采用半扶半放的方式，引導學生學習,。

小壁虎跟燕子借尾巴的內(nèi)容,，我就完全放手，讓學生自己提出問題,，自己解決問題,。

經(jīng)過反復的朗讀，合作,，探究,，加上我的適當點撥，我相信,，本課的重點已經(jīng)被同學們掌握了,。

最后，小壁虎沒有借到尾巴,，那它的新尾巴是哪兒來的呢,？它怎么又長出一條新尾巴呢？原來小壁虎的尾巴可以再生,，引導學生讀出小壁虎由傷心到高興的轉(zhuǎn)變,。

為什么小壁虎的尾巴可以再生呢？它的尾巴有什么作用呢,？如果當時小壁虎沒有掙斷尾巴,，那他就會被大蛇給吃掉。這是學生不難發(fā)現(xiàn),，哦,！原來小壁虎的尾巴是用來保護自己的呀！學生在體會發(fā)現(xiàn)的快樂的同時,，突破了本課的難點,。

分角色表演課本內(nèi)容，即可以加深學生對課本內(nèi)容的印象,，鞏固課堂教學,，又可以活躍課堂氣氛,。

（1）小壁虎的尾巴怎么又長出來了呢,？

（2）你還知道哪些動物尾巴的作用呢？（出示幾種動物的圖片,，讓學生說說它們尾巴的作業(yè),。選出一種小動物，并根據(jù)課本第三自然段仿寫一段話,。例如：小壁虎爬呀爬,，爬到大樹旁，它看見猴子用尾巴勾著樹枝，在上面蕩來蕩去,。它說：“猴子哥哥,，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢,。”這樣不僅鞏固了課本知識,，提高了學生的語言表達能力,，把語言教學落到了實處，而且讓學生體會到了成功的快樂和學習的樂趣,。

針對本班學生素質(zhì)的差異,，在作業(yè)布置中，除了必要的基礎(chǔ)題外,，我設(shè)計了一道選做題,，這樣做可以使學有余力的學生有所提高，達到拔尖和“減負”的目的,。

我主要采用簡筆畫配文字的“圖文式”板書,。板書圖文并茂，清晰直觀,，形象生動,，這樣既便于學生理解和記憶，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知特點,。

本節(jié)課我根據(jù)一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用多種教學方法,，以教師為主導,，以學生為主體，以學法為重心,，放手讓學生自主,、合作、探究,，主動地參與到知識形成的整個思維過程中來,，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,，從而達到預期的教學效果,。

以上，我從教材,、教法,、學法,、教學過程等方面對本課進行的說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝,！

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇四

1、教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文,。是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事，講了魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級兒童的年齡特點,。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力的好教材。

2,、教學目標

根據(jù)教學大綱的要求,，本課教材的特點，結(jié)合學生實際情況制定如下教學目標：

（1）學會本課10個生字和由生字組成的新詞,。

（2）通過看圖,，學習課文，理解詞句和每段的意思,，了解小魚,、黃牛、燕子,、壁虎尾巴用處,，及壁虎尾巴可以再生的特點。

（3）能正確,、流利的朗讀課文,，了解其敘述方法,。

3,、教學重難點

教學重點：學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，懂得魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,。

教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點,。

4、教具準備

小壁虎剪圖,、課文錄音,、課文幻燈片4框、cai課件,、魚模型,。

5、課時安排

整課計劃3課時完成,，第1課時初讀課文,，認識生字，學習課文1,、2自然段,，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結(jié)全文,，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時，識記生字的形,，指導書寫,，完成課后練習。

1,、“三為主”原則,，教師為主導，學生為主體,，以語言文字訓練為主線,。

2、直觀性原則,，充分利用直觀形象,、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景,。

3,、文道統(tǒng)一原則，在學習課文時,，教育學生講文明,、懂禮貌,。

4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,，讓學生把課堂知識向課外閱讀,、觀察、研究這一應用上延伸,，開拓視野,，增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合,，即學習語文與認識事物結(jié)合起來,，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合起來,。

在這樣的指導思想下,，本課的教法主要用導學法即“講——扶——放”、直觀法,、朗讀式教學法,。學法是自讀、讀中思考,、讀中討論,、舉—反三，貫徹“自讀,、會讀”這一‘精神,。

（一）情境導入，整體感知,。

1,、導語：上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣,，教師出示小壁虎剪圖,，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎,？”對,！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴,，這是怎么回事呢,？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

2,、看幻燈,，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴,，借到尾巴沒有,？

3、自由讀課文,，按要求自學。提出兩個要求：

（1）畫出本課生字詞,，注意讀準字音,，認清字形。

（2）讀通課文,，標出自然段的序號,。

4、檢查自學效果,。讓學生根據(jù)要求讀課文,、使學生讀有目的，能避免單純地,、盲目地讀書,，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查,，及時反饋,，可以提高學生讀書的認真的程度。

（二）先扶后放,，逐層精讀,。

1、尋求壁虎借尾巴的原因,。

學生整體感知課文后,，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文,。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因,，要求學生自由讀第一、二自然段,，想一想：小壁虎為什么借尾巴,？學生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的,？放課件,，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去,，一口咬住了壁虎的尾巴,，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了,。鮮明,、活動的畫面給學生留下深刻的印象,。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,，心情怎樣,？指導學生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”強調(diào),？“多難看”,。

2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過,。

原因找到了,，接下來引導學生學習第三、四,、五自然段,。扣住“怎樣借”重點分析,，由于抓學法來學習,，設(shè)計出“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法,，學習第五自然段,，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程,，就是教給學生讀書方法的過程,。也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學課文第三自然段,。

a、學習第1,、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么,？通過讀與說,，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢,？（學生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作,，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆,。）

b、學習第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答,。學生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,?！睂W生分組讀對話,。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我,?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水,?！卑褧系摹皩υ挕备陨稀皩υ挕北容^一下，找出不同處,，畫上圈,。這樣運用比較法，抓住重點詞句,，學生很快就明白小壁虎十分禮貌,，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”,，“行嗎”不是命令,，而是征詢，小魚也不是蠻不講理,，她也是實在沒辦法,，很為難，并適時指導學生做到與作者身同此境,，心同此情,，較好地收到教育、教學效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

c、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水,?！皳芩笔鞘裁匆馑迹垦菔爵~模型,，理解“撥水”意思,。

總結(jié)學法：（指著板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪,，看見什么,；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答,；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎,。

這樣的總結(jié)，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用,，又教給了學生學習的方法,，注重了學生自學能力的培養(yǎng)。

（2）半扶半放,，學習第四自然段,。

a、教師出示句式引讀本節(jié),，幫助學生理順序,。

b、指導朗讀,。

c,、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。

（3）放手自學第五自然段,。

a,、讓學生自出讀這個自然段，根據(jù)板示的句式,，找出第一,、二句寫什么，第三,、四句寫什么,。

b、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎,？因為燕子要用尾巴掌握方向,。

三、四,、五自然段采用以上方法教學,，使學生處于輕松,、愉快、積極思維的氣氛中,，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理,？進行歸納推理,。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。

3,、弄清壁虎尾巴的特點、用處,。

（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用,。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷,、研究出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點,。這種由事物的個別現(xiàn)象,，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象,，即“個別——一般,。——個別”,，完成好兩次推理,，給學生滲透一點認識事物的一般方法，整個閱讀過程,，就是學生智力發(fā)展的過程,，可以達到語言文字訓練與邏輯思維訓練同步進行，學習語文與認識事物同步發(fā)展的目的,。

4,、總結(jié)全文，擴散思維,。

（1）扣住“傻”字問：“同學們,，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻,？”“一石激起千層浪”,，教室里的氣氛熱烈極了,。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道,！”有的說：“小壁虎不傻,，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候,，他知道掙斷尾巴去逃命,。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌,，根據(jù)不同的動物,，用不同的稱呼。第三,，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱,。”

（2）學習了26課,，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護自己,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？放cai課件,，屏幕中顯示了猴子,、松鼠、啄木鳥,、狗四種動物,，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，我就讓學生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,，又能使學生把所學知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇五

1,、說活動設(shè)計

喜歡動物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜歡接近小動物,和動物們交朋友,。設(shè)計這節(jié)活動,是從幼兒的興趣出發(fā),讓孩子在喜歡動物的基礎(chǔ)上,探索各種動物尾巴的特點,了解它們的尾巴的作用,激發(fā)幼兒積極思考的愿望,。同時在整個活動中,愛護小動物的情感貫穿其中,讓幼兒在獲得知識的同時,情感得到熏陶。

2,、說活動目標:

根據(jù)《綱要》的指導和活動的內(nèi)容,我制定了適合幼兒發(fā)展三個目標:

1)培養(yǎng)幼兒對動物的興趣,增強幼兒的探索欲望,。

2)通過故事,能簡單的了解動物尾巴的作用,知道各種動物尾巴的不同形狀。

3)在活動中培養(yǎng)幼兒愛護小動物的感情,。

3,、說活動的重點、難點:

依據(jù)小班幼兒的認知特點和發(fā)展狀況,我認為本次活動的重點是:幼兒能通過理解故事,知道故事中的動物尾巴的不同作用;難點是:了解身邊各種動物尾巴的形狀,并能根據(jù)尾巴的特征分類,。

二,、說教具、學具

1,、知識經(jīng)驗準備：帶幼兒觀察身邊的`小動物,記住一些動物的尾巴特征,。

2、物質(zhì)準備:：

課件：《動物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》

可粘貼的不同動物的身體和尾巴

三,、說教法,、學法

1、教法：本次活動將運用啟發(fā)提問法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,、引導發(fā)現(xiàn)法、文學作品熏陶法等,使幼兒發(fā)現(xiàn)動物尾巴的不同形狀和作用,。

2,、學法：幼兒在掌握老師的教學內(nèi)容后,可運用游戲操作法進一步探索動物尾巴的不同。

四,、說教學程序

1,、聽兒歌《尾巴歌》,幼兒和老師一起學做動物的尾巴的形狀,邊做邊進教室做好,。

2,、看課件《動物的尾巴》,請小朋友說說課件上動物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。

3,、播放課件《小壁虎借尾巴》,教師有感情的講故事,啟發(fā)幼兒邊聽邊思考,。

4、聽完故事后,教師提問:

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇六

1,、能認真傾聽故事,，理解故事的內(nèi)容。

2,、了解小魚,、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能,。

3,、大膽進行角色扮演,，感受表演的樂趣。

1,、課件,。

2、小壁虎,、壁虎媽媽,、小魚、老牛,、燕子頭飾,。

（一）出示斷了尾巴的小壁虎那幅圖片？

1,、引入,，激發(fā)幼兒的興趣。

2,、提問：

（1）看了圖片以后,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）你們知道小壁虎尾巴為什么會斷呢,？請聽下面的故事,，讓我們一起來找找答案吧！

（二）教師邊講邊引導幼兒聽故事的前半部分后,，提問：

（1）聽了故事以后,，故事中有哪些小動物？

（2）小壁虎在抓蚊子的時候,，發(fā)生了一件什么事,？

（三）教師講述后半部分，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能,？

（1）小壁虎向那些小動物借了尾巴,？它借到尾巴了嗎？

（2）小魚姐姐,、牛伯伯,、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？

（3）小壁虎是怎樣和小動物們交流的呢,？

（四）教師邊放課件邊完整講述故事,，激發(fā)幼兒進行故事中的角色扮演。

當開始小壁虎沒有借到尾巴時,，它的心情怎么樣,？為什么又高興起來了呢？

（五）引導個別幼兒戴上頭飾進行角色扮演,，并感受角色中優(yōu)美的語言,。

總結(jié)：原來小壁虎的尾巴斷了以后還可以再生,，小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅,，燕子的尾巴用來掌握方向,。

（六）延伸活動：找找周圍小動物尾巴的作用？

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇七

1,、教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、老牛,、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣，深入淺出,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶,。

2,、教學目標

根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力,，我從三個維度設(shè)定了本課的教學目標：

知識目標：學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞,。

能力目標：了解小魚，黃牛,，燕子,，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點,。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

德育目標：教育學生禮貌待人

3,、教學重難點

認識生字，讓學生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處,，接受禮貌教育，是本課的教學重點,；讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點,。

4、教具準備

課件

5,、課時安排

本課教學用兩課時,。今天我要說的是第一課時,。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學法,，以讀促悟,。學習中采用“先扶后放,，扶放結(jié)合”的方式,，突出重點、突破難點,。

學習中利用典型詞語,、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練。

1,、師：四肢短短,，身體扁平；墻上爬行,，專吃蚊蠅,；尾巴易斷，斷了再生,。

2,、學生猜出后，揭示課題,。今天我們一齊來學習《小壁虎借尾巴》的故事,。

3、我們線觀看一段無聲動畫片,，學生準備給動畫片配音,。

4、學生在興趣引導下,，按照要求自由讀課文,。

（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它,。

（2）注意讀準字音,，認清字形。

（3）讀通課文,，標出自然段的序號,。

5、交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式,，認讀句子。

學生整體感知課文后，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，故事中有誰,，干了什么事、說了什么話等,，實際是引導學生充分研讀課文,。

1、尋求壁虎借尾巴的原因,。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案,。學生選第1、2自然段,。學生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了,，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”,。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴,，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用,？（保護自己）

2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過,。

原因找到了,，接下來了解借尾巴的過程。引導學生學習第三,、四,、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析,，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法,，學習第五自然段,，以放手讓學生自學為主。這個由扶到放的過程,，就是教給學生讀書方法的過程,，也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學課文第三自然段,。

a。學習第1,、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么,？通過讀與說,，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢,？（學生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作,，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長,，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆）

b。學習第3,、4句,。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答,。

比較下面的句子和標點,。“小魚,，你把尾巴借給我,！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎,？”引導學生理解用上“姐姐,、您、行嗎”等詞語,，及詢問的語氣,，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行,！我要用尾巴撥水,。”小魚說：“不行啊,，我要用尾巴撥水呢,。”引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞,，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

c、指導學生有感情朗讀對話,。

這樣運用比較法,，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌,，這既進行了語言文字訓練,，又進行了文明禮貌教育,。收到教育,、教學合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

第五自然段采用以上方法教學,，使學生處于輕松、愉快,、積極思維的氣氛中,，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用,。

另外,，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理,？進行歸納推理。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用,。（總結(jié)板書）

3、弄清壁虎尾巴的特點,、用處,。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢,？課文中沒有直接說明，是教學的難點,，如何突破這個難點,，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六,、七自然段,，找出壁虎心情變化的詞語。（難過——高興）【壁虎尾巴一掙就斷,，斷了能長出新的來,，這種易斷,、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處？對照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護作用,。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點,。

4,、總結(jié)全文,，擴散思維。

（1）通過學習,，學生知道了這幾種動物尾巴的作用,。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？播放課件,，讓學生說說他們尾巴的作用,。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，可以讓學生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢,！”這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂,。

（2）結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,，在教完課文后指導學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了,，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點,，引導學生利用已學知識加以總結(jié),，突出難點——壁虎尾巴可以再生。

至此,，課文思路已經(jīng)清晰,，人物、語言,、情感也已明了,，為動畫片配音的時機成熟,，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待,。

根據(jù)教學目標,，強化教學效果，我設(shè)計如下作業(yè)：

1,、有感情朗讀課文,。

2、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀,！它要去告訴他的好朋友,。請同學們也來當當小作家，像課文那樣,，編個小故事,。

析：得法于課內(nèi)，延伸于課外,，提高語文實踐能力,，這是語文教學的至高境界，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好辦法,，我想通過這種訓練,，使學生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展。

【識字方法】

1,、猜字謎：

你錯一半,。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲,，其實不是蟲,。（蛇）

2、按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎,、逃上下：壁左右：借,、蚊、蛇,、姐,、新

3、熟字換偏旁：借—錯—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準新—聽—近

4,、同偏旁字：姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇八

1,。教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法,，通過小壁虎向小魚,、老牛、燕子借尾巴的故事,，講了幾種動物尾巴的特點,，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理,。文章生動有趣，深入淺出,，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶,。

2,。教學目標

根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力,，我從三個維度設(shè)定了本課的教學目標：

知識目標：學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞,。

能力目標：了解小魚，黃牛,，燕子,，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

德育目標：教育學生禮貌待人

3,。教學重難點

認識生字,，讓學生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育,，是本課的教學重點,；讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

4,。教具準備

課件

5,。課時安排

本課教學用兩課時。今天我要說的是第一課時,。

二,、說教法、學法

根據(jù)本課的課型特點及語言特色,，我將采用情景教學法,，以讀促悟。學習中采用“先扶后放,，扶放結(jié)合”的方式,，突出重點、突破難點,。

學習中利用典型詞語,、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練,。

三、說教學程序

（一）謎語激趣,，引入新課

1,、師：四肢短短，身體扁平,；墻上爬行,，專吃蚊蠅；尾巴易斷,，斷了再生,。

2、學生猜出后,，揭示課題,。今天我們一齊來學習《小壁虎借尾巴》的故事。

3,、我們線觀看一段無聲動畫片,，學生準備給動畫片配音。

4,、學生在興趣引導下,，按照要求自由讀課文。

（1）畫出本課生字詞,，還要想辦法記住它,。

（2）注意讀準字音，認清字形,。

（3）讀通課文,，標出自然段的序號。

5,、交流熟記生字的好辦法,，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子,。

（二）先扶后放,，逐層精讀

學生整體感知課文后，為更好地為課文配音,，必須理清文章思路：包括故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，故事中有誰,，干了什么事、說了什么話等,，實際是引導學生充分研讀課文,。

1,。尋求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案,。學生選第1,、2自然段。學生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了,，他覺得沒有尾巴很難看,，所以他想去借一條尾巴”。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴,，會出現(xiàn)什么情況,？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用,？（保護自己）

2,。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了,，接下來了解借尾巴的過程,。引導學生學習第三、四,、五自然段,。扣住“怎樣借”重點分析,，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法,，學習第五自然段,，以放手讓學生自學為主。這個由扶到放的過程,，就是教給學生讀書方法的過程,，也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。

（1）以扶為主,，領(lǐng)學課文第三自然段,。

a。學習第1,、2句,，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么,？通過讀與說,，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢,？（學生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導,，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬,？（說明小壁虎爬的時間長,，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點,，埋下了伏筆）

b,。學習第3、4句,。出示句式：小壁虎怎么說,，小魚怎么答。

比較下面的句子和標點,?！靶◆~，你把尾巴借給我,！”“小魚姐姐,，把您的尾巴借給我行嗎？”引導學生理解用上“姐姐,、您,、行嗎”等詞語，及詢問的語氣,，說明小壁虎很有禮貌,。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水,?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢,?！币龑W生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情,。

c、指導學生有感情朗讀對話,。

這樣運用比較法,，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌,，這既進行了語言文字訓練,，又進行了文明禮貌教育。收到教育、教學合二為一的效果,，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則,。

第五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松,、愉快,、積極思維的氣氛中，做到面向全體,，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用,。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”,、“燕子用尾巴掌握方向”,。提問：你們從中明白了什么道理？進行歸納推理,。由個別現(xiàn)象,，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。（總結(jié)板書）

3,。弄清壁虎尾巴的特點,、用處。

既然動物的尾巴都有用,，那么壁虎的尾巴也有用,。有什么用呢？課文中沒有直接說明,，是教學的難點,，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點,。學生自由讀六,、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語,。（難過——高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來,，這種易斷,、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處？對照前文,，可知壁虎尾巴有自我保護作用,。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象,，至此突破了難點,。

4、總結(jié)全文，擴散思維,。

（1）通過學習,，學生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用,？播放課件,，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,，可以讓學生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎,？”猴子說：“不行啊,，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,，又能使學生把所學知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂。

（2）結(jié)語設(shè)疑,。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,，在教完課文后指導學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎,？既緊扣課文重點,，引導學生利用已學知識加以總結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生,。

至此,，課文思路已經(jīng)清晰，人物,、語言,、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟,，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,，效果自然值得期待。

（三）作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學目標,，強化教學效果,，我設(shè)計如下作業(yè)：

1、有感情朗讀課文,。

2,、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀,！它要去告訴他的好朋友。請同學們也來當當小作家,，像課文那樣,，編個小故事。

析：得法于課內(nèi),，延伸于課外,，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界,，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好辦法,，我想通過這種訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇九

霍金說得好：命運是可以挑戰(zhàn)的,。語文教學同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對自己的教學發(fā)起挑戰(zhàn),，并不斷戰(zhàn)勝自己,。在語文課上切實促進學生的`發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力,。

一,、一堂好課要全員參加、以學生為本,，實現(xiàn)有效交往,。

時間是學生的，空間是學生的,，是學生的學習語言,，因此，學生是學習的主體,。李xx老師是為學生服務的,，她認真鉆研教材，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),，組織課堂教學,，引導學生全程全員參與學習活動。教學《小壁虎借尾巴》時,，李xx老師給學生足夠的讀書機會,，采用多種形式，如：出聲讀,、合作讀、默讀,、分角色,、齊讀等，求學生真正投入讀書之中，達到了全員參與,。

二,、一堂好課要充滿教學機智，及時捕捉學生的信息反饋,。

課堂上李xx老師充滿了鼓勵的語言,，及時糾正學生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學生發(fā)言的精彩用語,，進行恰當?shù)狞c評,，既鼓勵了學生又給予學生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力,，顯示了教師的教學機智,。

三、總結(jié)全文,，擴散思維,，教學效果要求實而不求全。

我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己,。教師提問：你們還知道哪些動物尾巴有什么用?讓學生說說其他動物尾巴的作用,。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用還是沒有體現(xiàn)語文課的特點，李xx老師讓學生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話,。比如：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去,，小壁虎說：“猴子大叔,，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,，又能使學生把所學知識轉(zhuǎn)化成能力,，從而獲得成功的快樂。

總之,，李xx老師的課堂,，反映了學生由不懂到懂，由不會到會,，由不熟練到熟練;在課堂上有較長時間的且有實際意義的學生活動,；教師富于生動而富于情趣的教學語言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇十

《小壁虎借尾巴》評課稿 《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文,。本課安排了三個結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學生通過角色的朗讀,，知道不同動物尾巴的用處。學生在角色朗讀對話和解讀文本方法等方面都有了一定的積累,。所以本課的教學可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學生自主學習,，引導他們通過小組互助理解感悟。

丁老師的這堂課,，讀著,，讀著，仿佛我就是學生,，正興趣盎然,、躍躍欲試；仿佛小壁虎接尾巴的生動畫面就浮現(xiàn)在我的眼前盡管我讀著的只是用文字記錄下來的一節(jié)語文課的片段,，而且還要摘要,，并不詳盡，然而它已經(jīng)使我入神入畫了,，足以顯示出丁老師教學藝術(shù)的魅力來,。

這節(jié)課中，丁老師教學思路清晰,，課堂氣氛活躍,，教學手段新穎。從激發(fā)學生的學習興趣開始,。教學中,，丁老師用親切的的語言啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的的生動情境,，使學生達到形象完美,、情境交融、活潑有趣的境界,。

課堂教學中時時處處體現(xiàn)合作學習,，培養(yǎng)他們合作精神。教師的評價體現(xiàn)了鼓勵性,、針對性,、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合,。通過評價促進小組成員之間互學,、互幫、互補,、互促,；二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。

予充分肯定和生動有趣的獎勵,。僅僅一節(jié)課的教學,，就已經(jīng)顯示出“教是為了達到不教”的訓練過程,。

然而，課無完課,。我想，因為是一年級,，再說是一篇沒有拼音的文章,，如果能將識字教學融入在表演之中，先抓一個段落進行朗讀指導,，讓學生初步感受語言的表達形式和語氣,，同時滲透識字教學，那樣可以使詞語教學,、朗讀指導,、語言形式都融在表演之中頁實現(xiàn)了教學的整合，那樣效果也許會更好,。

小壁虎借尾巴說課稿一等獎篇十一

小壁虎借不到尾巴,，急得都快要哭出來了。但是它還是振作起來去借尾巴,。

小壁虎爬呀爬,，爬到大樹上。它看見小松鼠長著蓬松的大尾巴,，在樹上跳上跳下,。小壁虎說：“松鼠姐姐，您的尾巴借給我行嗎,？”松鼠說：“不行啊,，我要用尾巴當降落傘，可以平平穩(wěn)穩(wěn)地跳到樹下采果子,?！毙”诨⒏鎰e了小松鼠，又向前爬去,。

小壁虎爬呀爬,，忽然聽到“篤篤篤”的聲音，抬頭一看,，只見大樹上有只啄木鳥正在幫大樹婆婆捉樹干里的蟲子,。小壁虎說：“啄木鳥哥哥，您的尾巴借給我行嗎,？”啄木鳥說：“不行啊,，我要用尾巴支撐著身體，這樣才能用力地捉蟲,?！?/p>

小壁虎爬呀爬,，看見一只小鹿歡樂地在它前面蹦蹦跳跳。小壁虎說：“小鹿姐姐,，您的尾巴借給我行嗎,？”小鹿說：“不行啊，碰到危險時,，我要用尾巴給朋友報警的,。”

小壁虎借不到尾巴,，垂頭喪氣地爬回家,。它把借尾巴的過程告訴了媽媽。媽媽聽了哈哈大笑起來,。媽媽說：“傻孩子,，你轉(zhuǎn)過身子看看?！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看,，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”原來,，壁虎的尾巴掉了以后,，還會長出一條新尾巴。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔