作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
高考教案設(shè)計篇一
教學目標：
1、品味詩歌精彩的語言,。
2,、學習想象、夸張等藝術(shù)手法,。
重點難點：品味鑒賞詩歌語言,。
教學過程：
一,、導語。
時間穿越千年,，而今唐詩依然被我們吟唱,。這燦爛的詩園中，有一個人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗,，引領(lǐng)唐詩走上了浪漫主義的高峰,。他就是詩仙——李白。
因為李白有顆狂放之心,，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章,。
于是有“黃河之水天上來”壯闊;。
于是有“仰天大笑出門去”得意;,。
于是有“天生我材必有用”自信,。
他的詩中更有如席的雪花，三千之飛瀑;以及他的危樓摘星,，他的夢飛吳越無不讓我們感受到想象之奇妙,。
所以也只有狂放的李白，能舉起詩歌的火炬,，來照亮輝煌壯麗的唐代文明,。
今天我們就來學習被人稱為“奇之又奇，然自騷人以還,，鮮有此調(diào)也”的詩篇《蜀道難》,，體會李白浪漫主義的詩風。
二,、展示教學目標,。
1、品味詩歌精彩的語言,。
2,、學習想象、夸張等藝術(shù)手法,。
三,、向大家介紹三種讀詩方法。
(1)響讀——放聲朗讀,，初感文意,。
(2)品讀——領(lǐng)悟語言、學習寫法,。
(3)吟誦——入情入境,，審美體驗。
四,、響讀課文,。
1,、學生自由朗讀，感知詩歌大意,。
標出自己讀不準的字詞,。
明確字詞的準確讀音。
2,、請大家簡單說說詩歌寫了什么內(nèi)容,，談?wù)剬τ∠笞钌畹脑娋涞睦斫狻?/p>
(學生交流展示)。
——大家初讀此詩,，感受到了蜀道的雄奇險峻,，體會到作者對朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩中想象,、夸張的大氣,，讓人讀之難忘。
五,、下面老師范讀課文,，初步體會詩歌的情感。
3,、找出詩中最能體現(xiàn)作者思想感情走向的詩句,，并解說。(學生交流),。
(在文中三次出現(xiàn)的“蜀道之難難于上青天”句子,。)。
“蜀道之難,，難于上青天,，使人聽此凋朱顏!”蜀道之險，讓人又驚又怕,，畏懼不敢前行;,。
“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長咨嗟!”劍閣“一夫當關(guān)，萬夫莫開”之地,，面對地勢兇險,，戰(zhàn)禍慘烈，人只有嘆息之情,，作者也只能為朋友擔憂了,。
讀至此大家已初感詩文用語之奇。
(明確嘆：高(驚),。
嘆：險(懼),。
嘆：兇)(憂)(板書),。
高考教案設(shè)計篇二
教學目標：
1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力,。
2.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點,，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。
3.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象,。
4.創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學生的學習興趣以及對詩的熱情,，使學生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛,，增強民族自信心和自豪感,。
教學重難點分析：
重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。
難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點,。
分析：詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題,，而學生對詩歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑,，不能把握本文的真正用意,。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學生突破認識的難點，幫助他們理解,、學會暗示這一表達技巧,，汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。
教學過程：
一,、導入：
同學們,，請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析,。(意在對學過的知識進行一個輕松的回顧,，讓學生先進入語言的美感情境。),。
我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”,，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言,，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的,，需要我們用心靈去解讀。
“詩歌是激情和想像的藝術(shù),。只有用你的激情與想像去品讀,，“詩的感覺”才會噴涌而出?！?/p>
同學們,，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧,。
二,、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,，進而把握“木葉”的藝術(shù)特征。
問1：從概念上講,，“木葉”就是什么?
討論,，明確：就是“樹葉”。
問2：既然二者在概念上完全一致,，為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學們結(jié)合作者所引用的詩句來體會,。
邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：
引1：
樹：后皇嘉樹，橘徠服兮,。
桂樹叢生兮山之幽,。
庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋,。
葉：葉密鳥飛得,，風輕花落遲。
皎皎云間月,，灼灼葉中華,。
思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象?
明確：枝繁葉茂,，濃陰匝地,。
引2：
木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛,。
九月寒砧催木葉,，十年征戍憶遼陽。
落木：辭洞庭兮落木,，去涔陽兮極浦,。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來,。
思考,，討論：體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處,。(為幫助學生體會,，播放杜甫《登高》的朗誦。),。
明確：蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字,。
顯示：木屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺,，寒風掃高木”與“高樹多悲風，海水揚其波”
討論后明確：“高樹多悲風,，海水揚其波,。”予人以一種飽滿感,，感覺到了層層樹葉的波動,。而“秋月照層嶺，寒風掃高木,?！眲t是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”,。
小結(jié)：這就是“木”字在古詩中的藝術(shù)特征,。
提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢?
明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子,，讓人更多地想起了樹干,，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?
明確：“裊裊兮秋風,，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃,，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉,，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,，繁密，而“靜夜無四鄰,，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意,。
結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征,。請同學們再結(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下,。
三、理解本文的寫作目的,，把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色,。
思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?
明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。
提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢?
明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子,，常常躲在概念的背后,。我們不留心就不會察覺它的存在,。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來,，成為豐富多彩一言難盡的言說”,，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。
明確：標題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”,，整個文章的行文思路就要改變,，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術(shù)論文,。而標題擬為“說‘木葉’”,，就可以把深奧的文學理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單,，化抽象為形象,，既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理,。
四,、思考同類文學現(xiàn)象，觸類旁通,，舉一反三,，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力,。
師：詩歌的語言富于暗示性,，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此,，我們在鑒賞詩歌的時候,，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味,。
思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象,，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言,，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等,。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點,。(顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面),。
討論，結(jié)論：望月懷遠,。
討論,，結(jié)論：高貴，圣潔,，堅貞,。
師：我國古典詩歌中,，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的盛情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,。但也請同學們注意一下,，有時候，詩人把同一意象組織在不同的意象體系里,，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花,，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗,，花蹊綺樹裝。綴條深淺色,，點露參差光,。向口分千笑，迎風共一香,。如何仙嶺側(cè),，獨秀隱遙芳?！倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”,，把桃花貶得一錢不值。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子·詠梅》,，就境界迥異,。
五、布置作業(yè)：古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉,，所表現(xiàn)的感情不盡一致,。除了前面列出的幾首，請再找出一些,，寫一篇鑒賞性小論文,。
六、小結(jié)：同學們,，我們生長在一個詩的國度里,，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲,。希望同學們在今天品味詩句的審美體驗之后,，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩,，學詩,，愛詩，成為一個個有激情,，有修養(yǎng)的小詩人,。最后,，請讓我把下面這首詩獻給同學們，作為今天的結(jié)束：
風雅頌是詩,，古樂府是詩;,。
三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩;,。
大江東去是詩,，把酒臨風也是詩;。
詩,，可以靜靜的坐下傾聽;也可以在微雨街頭溫柔吟唱……,。
愛詩，其實是在愛著,，我們的生活,。
探究活動。
1.古詩中有許多耐人尋味的意象,，它們?nèi)纭澳救~”一樣,，成為難以言傳的精妙語言。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論,，體味古詩中的“月亮”意象,。
研究方法：
(1)收集有關(guān)“月亮”的古詩。
(2)班級交流,。
(3)鑒賞研究,，寫成小論文。
參讀作品：
曹操《短歌行》,，劉禹錫《石頭城》,，蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》,，張九齡《望月懷遠》，李白《靜夜思》，杜甫《月夜憶舍弟》,，孟郊《古怨別》,，王安石《泊船瓜洲》等等,。
2.詩歌語言的精妙在于它的暗示性,，但是，暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負面影響,。美學家朱光潛先生曾說：“聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊,。聯(lián)想起了習慣，習慣老是歡喜走熟路,，熟路抵抗力最低,，引誘性，一人走過,，人人都跟著走,，愈走就愈平滑俗濫,，沒有一點新奇的意味?！廊硕际?，‘柳腰桃面''王嬙、西施’,，才子都是‘學富五車,，才高八斗’;談風景必是‘春花秋月’，敘離別不離‘柳岸灞橋’;做買賣都有‘端木遺風’,，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是‘付梓”殺青’,。”后人受屈原“木葉”詩句的影響,，于是“一用再用，熟能生巧”,，是不是一種“流弊”呢?古代詩歌還有沒有類似的常見意象呢?請找出來,，作專題研究。
研究方法：
(1)閱讀古詩,，找出一兩個常見意象,。
(2)作比較賞讀。
(3)召開詩歌鑒賞研討會,。
參讀書目：
《詩集傳》《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩集,。
3.在我國詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩,，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,，但有時候，詩人把它組織在不同的意象體系里,，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情,。比如，古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉,，所表現(xiàn)的感情就不盡一致,。請找出一些，試辨析并交流.
研究方法：
朗讀交流,、品味交流,、心得交流。
參讀書目：
王安石《梅花》,，陸游《卜算子·詠梅》,，毛澤東《卜算子·詠梅》，黃蘗《上堂開示頌》,，盧梅坡《雪梅》,，張謂《早梅》,，林逋《梅花》，周邦彥《花犯》,，范成大《霜天曉角》,，姜夔《暗香》《疏影》，蕭泰來《霜天曉角》,，彭元遜《解佩環(huán)·尋梅不見》,，黎洪《詩話一百篇·逸者之梅與志士之梅》。
高考教案設(shè)計篇三
陶淵明東晉詩人,，我國文學第一個大量寫作田園詩的詩人,。
代表作有《飲酒》《歸田園居》。
《飲酒》是五言詩,，田園詩,。
《課文講解》。
一,、本文主旨,。
本詩表現(xiàn)了陶淵明棄官歸田后的人生態(tài)度和生活情趣。前四句袒露了詩人能超然出世的原因是“心遠地自偏”,，后六句描寫隱居生活的樂趣,，表現(xiàn)了詩人歸隱田園后陶醉自然的心志。
既反映了厭棄世俗,，不滿現(xiàn)實,，潔身自好的心志，也流露出躲避矛盾,，與世無爭,，獨善其身的消極情緒。
全詩分為兩層,。
第一層：前四句,。強調(diào)“心遠地自偏”的哲理。
第二層：后六句,。描寫隱居生活樂趣,。表達徹悟人生真諦后的愉悅。
《學習要點》,。
重點掌握“心遠地自偏”的含義,。
在看似矛盾的開篇提出設(shè)問，然后推出答案：詩人的心早已遠離喧囂的塵世,，所以,，人雖身在人世間，也能像在偏僻之處一樣，不受世俗的干擾,。歸隱重在心志,，不在行跡。表現(xiàn)了作者不慕世俗,，超然于世,，高潔自守的情操。
1,、“采菊東籬下,，悠然見南山”六句，表現(xiàn)作者的心情,。
六句貌似平淡,，卻創(chuàng)造出清新淡泊，耐人尋味的意境,。前兩句,，寫出了田園生活無比閑適，愜意的心情;中兩句,，寫出了山間的暮景與飛鳥結(jié)伴歸來的景像,，后兩句，直抒胸臆,，抒寫心靈的感受，含有深厚的哲理,，表現(xiàn)出詩人真正領(lǐng)悟到了人生的真諦,，達到了大徹大悟的境界。
2,、說理,，抒情，寫景交融一體,。
本詩的特點,，就是將情，景,，理融為一體,。如，前四句主要是說理,，但是,，作者把抒情與寫景融入其中?！敖Y(jié)廬在人境”是寫景,，“而無車馬喧”是寫情，寫自己的心理感受，在寫景,，寫情的過程中,，闡發(fā)了“心遠地自偏”的哲理。
3,、“悠然見南山”的“見”字妙用,。
“見”為無意之見，境與意會融為一體,，傳神地表達了作者悠然自得的神情;如改為“望”,，則為有意之望，破壞了整首詩悠然的情趣,。
高考教案設(shè)計篇四
一,、知識教育目標。
1.引導學生理清作者的說明線索,，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱,。
2.幫助學生弄清文章的重點和難點。
二,、能力培養(yǎng)目標,。
1.學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒,。
2.通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論,，提高學生探究問題的能力。
三,、德育滲透目標,。
激發(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情。
四,、美育滲透目標,。
通過學習，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力,。
重點,、難點、疑點及解決辦法,。
重點：
1.引導學生理清作者的說明線索,，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。
2.學習本文科普文章的語言特色,，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒,。
難點：
1.幫助學生弄清文章的重點和難點。
2.通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論,，提高學生探究問題的能力,。
課時安排。
1課時。
教學步驟,。
一,、明確目標。
1.引導學生理清作者的說明線索,，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱,。
2.幫助學生弄清文章的重點和難點。
3.學習本文科普文章的語言特色,，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒,。
二、整體感知,。
1.導入新課,。
北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生,，戴一副眼鏡,，正微微地笑著，平靜,，坦然,，好像剛剛走出家門，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班,。今天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》(板書課題),。
2.作者簡介。
梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè),，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻,。在學術(shù)研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起,，對我國古代建筑進行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，他生前寫的許多有關(guān)中國古代建筑的專著和論文,，具有很高的學術(shù)價值,。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計提出很多重要的建議,，并參加了北京市城市規(guī)劃工作,，參加了國徽的設(shè)計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設(shè)計工作,，對建筑設(shè)計的民族形式進行了探索,。梁思成教授，是我國最早用科學方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一,。他的學術(shù)著述,，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
三,、重點,、難點的學習與目標達成過程。
1.感知課文,，明確本文的整體寫作思路,。
(1)學生讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。
(2)小組交流討論,。
【明確】中華民族世代生息于亞洲大陸東部，東觀滄海,，北依大漠,，西阻高原，南接叢林,，在一個相對獨立的地理環(huán)境中,，經(jīng)過數(shù)千年文明的演進，創(chuàng)造了光輝燦爛,、獨具一格的中華文化,。中國建筑就是其中最令世人矚目的一種。
本文作者是中國現(xiàn)當代建筑學家,，早年就讀清華大學,，后到美國賓夕法尼亞大學學習建筑，1947年曾參與紐約聯(lián)合國大廈的設(shè)計工作,，一生遨游建筑天地間,，特別是為發(fā)現(xiàn)、研究,、保護中國古建筑傾注了畢生的精力,。由這樣一位專家來介紹中國建筑的特征，是再合適不過了,。
作者首先指出了中國建筑體系是獨特的,，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明,。地域分布是廣闊的,，不獨局限于中國境內(nèi)，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本,，南至越南,，北至蒙古。歷史則源遠流長,，從考古發(fā)掘的情況來看,，公元前1500年時,，這個體系就“已經(jīng)基本形成了”，并“一直保留到了近代”,，在3500年的歷史中不斷完善,。
作者將中國建筑的基本特征概括為九點。這九點可以概括為以下三個方面：
(一)(二)說明中國建筑的總體特征,。(一)講立體構(gòu)成,，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體(房屋)和屋頂三個主要部分構(gòu)成的;(二)講平面布局,，一所房子由一個建筑群落組成,，左右呈軸對稱，主要房屋朝南,，整個建筑群有主有從,，有“戶外的空間”。
(三)至(五)說明中國建筑的結(jié)構(gòu)特點,。(三)從整體上介紹了中國建筑的結(jié)構(gòu)方法,，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結(jié)構(gòu)，并解釋了中國建筑的力學原理,，指出這與“現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架”從結(jié)構(gòu)原則上是一樣的,。(四)說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是“弓形短木”,，斗是“斗形方木塊”,，它們組合起來稱“斗拱”。它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”,，還具有裝飾作用,。(五)說明“舉折，舉架”的作用,，即為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>
(六)至(九)介紹中國建筑外觀,、顏色、裝飾等方面的特點,。(六)介紹屋頂,，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，并在與其他建筑體系的比較中,，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。(七)從著色方面介紹中國建筑的特征,，指出“在使用顏色上,，中國建筑是世界各建筑體系中膽的”，不但在大建筑物中使用朱紅色,，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件,。(八)介紹中國建筑的裝飾部件,，大到結(jié)構(gòu)部件、脊吻,、瓦當,，小到門窗、門環(huán),、角葉,，都具有很強的裝飾形狀或圖案。(九)說明中國建筑在用材方面的裝飾特點,，有色的琉璃磚瓦,、油漆、木刻,、石雕、磚雕等,，無不盡顯中國建筑的裝飾特征,。
九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述,，也有理論層面上的解釋,，給讀者一個明晰的印象,。
然后,，作者提出了中國建筑的“文法”問題,，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格,。這種風格，既有一定之規(guī),，“有一定的約束性”,，表現(xiàn)出“千篇一律”的一面;又可以靈活創(chuàng)新,，“表達極不相同的情感,，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型”,，表現(xiàn)出“千變?nèi)f化”的一面,。作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明了“建筑的‘文章”’的構(gòu)成原理,，并進而與世界各民族的建筑相比較,，說明中國建筑一直堅持木架結(jié)構(gòu)法,，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實用價值,，還具有很高的藝術(shù)價值,。
最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”,，指出同一性質(zhì)的建筑,，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理,，體現(xiàn)出不同的文化特點,。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務(wù),。
2.研讀課文,，討論問題。
(1)如何把握全文的整體結(jié)構(gòu)?
【明確】這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴謹,、層次分明的特點,，把握好本文的篇章結(jié)構(gòu)，便于讀懂課文,。全文可分為四個部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響,，可以看作是引論;中間談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分,，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明;然后,，作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么”的問題,，進一步深化了談?wù)摰闹黝};最后一段,，從古為今用的立場出發(fā)，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”,，在現(xiàn)代社會把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚光大,，可以看作是結(jié)語。中間兩部分,，介紹特征,，探討風格，是學習的重點,。
(2)作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項?
【明確】作者總結(jié)出中國建筑的九大特征,，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重,，重點說明的特征有：(二)平面布置,，表現(xiàn)出中國院落文化的特色;(三)結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性;(四)斗拱,，是“中國建筑中最顯著的特征之一”;(六)屋頂,，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象;(七)色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色,。
(3)怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”?
【明確】這是一種比喻的說法,，借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的‘文法’”,，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式,，從建筑框架，到整體構(gòu)成,，從臺基到屋頂,，都有一定之規(guī)，有它的“拘束性”,，但也有它的“靈活性”,，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格,，也具有獨特的個性,。
(4)怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”?
高考教案設(shè)計篇五
開場白：各位評委好，我是_x號考生,，今天我說課題目是《元素》,，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論我將以教什么,，怎樣教,，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析,，學情分析,，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明,，首先說一下我對教材的認識,。
一、說教材,。
《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3,。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分,。本節(jié)課是化學的“工具性”課程,，是“雙基”的重要組成部分，對于學生十分重要,，它是以后學習化學的重要理論知識和工具,。在此之前，學生已經(jīng)學習了分子和原子,，原子的結(jié)構(gòu),，本節(jié)課是對前面知識的一個延伸和后續(xù),，而且是學習以后離子，化學式和化合價的重要基礎(chǔ),。在教材中起著承上啟下的過渡作用,。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況,。
二,、說學情。
對于初中九年級的學生,，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學習的環(huán)境,，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能,。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),，有助于學生自主探究的學習,。
過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三,、說教學目標,。
【知識與技能】。
1.認識氫,、碳,、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素周期表,，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素,。
【過程與方法】。
1.通過元素概念的建構(gòu),，學會從一類事物中抽象出共同特征,，從而獲取概念的能力;。
2.通過元素與原子的區(qū)別,，學會運用對比的方法分析問題,，認識事物。
【情感態(tài)度與價值觀】,。
通過元素符號的學習,，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學思維方式。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點,。
四,、說教學重難點。
【重點】。
元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息,。
【難點】,。
對元素概念的理解和元素符號的含義。
過渡：教學有法,，但無定法,，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍,，下面談一下我的教學方法。
五,、說教學方法,。
為了增強學生對分子、原子等抽象粒子的理解能力,，我采用了如下幾種教學方法：多媒體教學法,、小組討論法、表格總結(jié)法等,。并通過使用投影展示,，將知識體現(xiàn)的更加具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計,。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行,，導入新課，新課教學,，鞏固提高,，小結(jié)作業(yè)，層次分明,，重難點突出,。下面我詳細介紹我的教學過程。
六,、說教學過程,。
第一環(huán)節(jié)：導入新課。
通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥,，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎?
教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物),。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,，原子,，還是……?)通過生活情境，引發(fā)學生思考,，并制造認知沖突,，激發(fā)學生的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)：新課教學。
1.建構(gòu)元素概念,，并區(qū)分元素與原子的概念,。
教師提出疑問：那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質(zhì)：
從組成上分析每組物質(zhì)的共同點，學生討論交流,，得出規(guī)律,，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱,，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的,，只論種類，不論個數(shù),。這樣的設(shè)計,，從知識上，是為學生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,，是為了培養(yǎng)學生思考問題,、分析問題的能力。
通過氧氣,、鐵,、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子,、原子,、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系,。幫助學生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系,。培養(yǎng)學生思考、理解能力,。
2.形成化學變化中元素種類不變的化學觀念,，并認識元素的分類。
教師通過投影展示：兩個化學反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較,，分子,、原子、元素是否發(fā)生了變化學生分析,、討論得出：化學反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化,。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力,。
3.認識身邊物質(zhì)中的元素,。
教師組織活動學生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分數(shù)做一些常識性介紹,，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分數(shù)是怎樣測定的,。學生觀看圖片,、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧,、硅,、鋁、鐵,。
教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂,。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān),。培養(yǎng)學生閱讀分析能力,，拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關(guān),。
4.元素符號的書寫及元素符號的含義,。
教師講解(投影教材p61圖3-19)一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標簽的情景,。引出“元素符號”。創(chuàng)設(shè)學習情境,，幫助學生認識體會學習元素符號的必要性,。
提出問題(投影教材p62表3-4)請同學觀察一些常見元素的元素符號，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號的書寫規(guī)則,。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化,，有利于學生記憶書寫規(guī)則,，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習慣。
5.認識元素周期表,。
教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的,，科學家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學有序地排列起來,，這樣就得到了元素周期表,。投影介紹門捷列夫。提問仔細觀察元素周期表,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,，18縱列,，每個橫行叫做一個周期，每個縱列叫做一個主族,，按核電子數(shù)遞增順序進行,，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進一步學習元素周期表，體會元素周期表是學習和研究化學的重要工具,。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高,。
通過習題練習鞏固理論知識。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè),。
歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”,，體會二者的區(qū)別和聯(lián)系。
高考教案設(shè)計篇六
曹操東漢未年建安時期詩人,，他的詩大多以樂府舊題表現(xiàn)新內(nèi)容,。
他的風格基本是蒼涼悲壯。
《短歌行》是一首樂府舊題,。
一,、本文主旨。
本詩寫作于曹操晚年,，抒寫了作者復雜深沉的情懷,。在詩中，他感嘆光陰易逝,，功業(yè)難成,，抒發(fā)了渴望招納賢才共圖大業(yè)的急切心情，表現(xiàn)出建功立業(yè)的強烈愿望和積極進取的人生態(tài)度,。詩中雖也流露出人生苦短的愁悶,，但作者的精神實質(zhì)是昂揚向上的，積極進取的,。
二,、詞語解釋。
1,、對酒當歌,。當：面對;。
2,、但為君故,。但：只是;。
3,、何時可掇,。掇：拾取;。
4,、契闊談宴,。契闊：聚散;。
5,、枉用相存,。問候枉駕前來的賢才,。
三、課文串講,。
全詩共分為三層,。
第一層，前八句,，感嘆人生苦短,，憂思難忘;。
第二層,，(青青子衿——心念舊恩)求賢不得的憂愁和誠心納賢的態(tài)度,。
分為四小層。
(1)(——沉吟至今)自己對賢才的思念;,。
(2)(——鼓瑟吹笙)表示對賢才真誠歡迎的態(tài)度;,。
(3)(——不可斷絕)賢才不易得，自己憂心不斷;,。
(4)(——心念舊恩)希望老朋友能前來,，為自己舉賢薦能。
第三層,，(月明星稀——)惋惜賢才未得明主,，自己有廣招人才的信心和統(tǒng)一天下的雄心。
《學習要點》,。
分析前八句的內(nèi)容。
前四句,，感嘆年歲已老,，功業(yè)未成，“譬如朝露”用比喻手法,，感嘆人生苦短,。接著四句，寫政治抱負未得實現(xiàn),，心情苦悶,，想借酒澆愁。
分析詩中思賢若渴的情意,。
“青青子衿,，悠悠我心”，借用來表達對賢才由來已九的思念之情：“呦呦鹿鳴”借用來抒發(fā)詩人熱烈歡迎賢才到來的情景,。下面著重描寫詩人求賢不得的惆悵和苦悶,，設(shè)想眾多賢才故友遠道前來的幻影，表達作者對賢才的無比思慕的心情,。
作者描寫賢才無所依托,，殷切希望賢才來到自己身邊,，助己完成統(tǒng)一大業(yè)。
詩中“月明星稀”四句,，比喻當時賢才流散各地,，無所依托?！吧讲粎捀摺彼木?，借用周公的典故，以周公自比,，渴望得到更多的賢才,，建功立業(yè)。
重點掌握本詩運用比喻的手法,。
“譬如朝露”來比喻人生短暫;,。
“我有佳賓，鼓瑟吹笙”比喻自己由衷地禮賢下士;,。
“月明星稀,，烏鵲南飛，繞樹三匝,，何枝可依”比喻賢才沒有明主可投;,。
“山不厭高，水不厭深,，周公吐哺,，天下歸心”自比周公，表達求賢若渴的心情,。
重點掌握善用典故的作用,。
“青青子衿，悠悠我心”出自《詩經(jīng)》,，表達詩人念念不忘賢才的真情;,。
“山不厭高，水不厭深”出自《管子》,，抒發(fā)作者渴求賢才的心情;,。
“周公吐哺，天下歸心”表達作者禮賢納士的心情,，和天下統(tǒng)一的期望;,。
《重點段落分析》。
“月明星稀,，烏鵲南飛,，繞樹三匝，何枝可依?山不厭高,，海不厭深,。周公吐哺,，天下歸心?！?/p>
表達作者的思想感情,。
表達作者思賢若渴，希望得到賢才輔佐的心情,。
找出比喻的手法,。
前六句。
用典句,。
“周公吐哺,，天下歸心”。表示自己要像周公那樣,，招攬人才,。
高考教案設(shè)計篇七
了解置換反應(yīng)的概念，對給定反應(yīng)物,、生成物的化學反應(yīng),，能初步判斷反應(yīng)類型;。
根據(jù)氣體的性質(zhì),，學會判斷氣體收集的方法,。
能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力,，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器,，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置,。
情感目標。
通過對氫氣純度的檢驗,，使學生了解點燃可燃性氣體之前,，需要進行驗純的必要性,，加強對學生進行安全教育,。
教學建議。
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課,，難度雖不大,，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學的基礎(chǔ),。
1.準確恰當?shù)刈プ〗虒W目標,，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動,。因此教學目標應(yīng)具體,、明確,，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育,。
2.教學內(nèi)容應(yīng)有序、合理,。
教學過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始,，可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導出新課,。再通過實驗,，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念,，同時簡介原子團的知識,。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示,，巧設(shè)問題,，由簡到繁，從易到難,，根據(jù)儀器藥品,，讓學生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗,，一可培養(yǎng)學生的動手,、動腦的能力，二可增強他們學習興趣,，三可鞏固已學知識,。
3.優(yōu)選教學方法，教學手段多樣化,。
本節(jié)教學方法是實驗探究法,，以實驗為前提，通過實驗觀察,，實物展示和錄像,、計算機、投影等電化教學手段,，集實驗,、討論、講述,、講解,、歸納、練習為一體,，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學科特點,，又體現(xiàn)了教為主導,，學為主體二者統(tǒng)一的教學原則。
4.重視能力培養(yǎng),，注意養(yǎng)成教育,。
本節(jié)教學應(yīng)靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發(fā)性,、探究性的問題,，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生動眼,、動手,、動口、動腦的機會,，培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察,、操作、思維與自學等多種技能和多種能力,。同時,，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始,，通過實驗觀察,、引導思考、討論,、自學等多種方式,，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式,，這樣有利于逐步建立有效的學習方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外,，教學中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論,，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學態(tài)度,、科學方法的教育,，這些都有利于對學生進行素質(zhì)教育。
教學設(shè)計方案,。
一,、驗室制取氫氣的原理：
(實驗)取四支試管,，分別向其中加入鎂條,、鋅粒、鐵釘,、銅片,，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸,，觀察產(chǎn)生氣體的速率。
(現(xiàn)象)稀硫酸同時與mg,、zn,、fe、cu接觸,，實驗現(xiàn)象是：mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈,，鋅與酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的速率較快,，fe與稀硫酸反應(yīng)很慢,，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象,。
實驗室制取氣體,，要求便于操作和收集，而mg反應(yīng)速率過快,，不方便收集;fe反應(yīng)速率過慢,，因此常選用鋅為最合適。
二,、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法,。
1.制備裝置：
完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。
氣體發(fā)生裝置的確定,，要依據(jù)反應(yīng)原理,，特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體,，所用的稀硫酸呈液體,，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見,，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,，并將產(chǎn)生的氫氣通過導管導出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管,、廣口瓶,、錐形瓶、燒瓶等均可),，用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞,，穿過膠塞用于導出氫氣的玻璃導管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時還需用鐵架臺固定)。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置,，如下圖(a),、(b)所示。
(a)。
(b),。
實驗中常加一長頸漏斗,，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng)，如下圖所示,。
長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中,，為什么呢?
此時將導氣管一端堵死，觀察實驗現(xiàn)象,。如學生看不清楚,，可重復幾次，并提示學生應(yīng)注意的問題,。
(請同學簡述現(xiàn)象,，分析原因)。
展示啟普發(fā)生器,，介紹部件名稱,，作用，介紹使用方法,。
2.氣體的收集：
氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定,。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法(因為氫氣密度最小)和排水法(因為氫氣難溶于水且不和水反應(yīng))，如圖(e),、(f)所示,。
如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗滿,，因此收集氫氣的方法是排水法,。
注意事項：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時,，應(yīng)將試管傾斜,，使鋅粒滑入試管底部,，以免直接投入時砸破試管底;對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上,，防止氫氣很快逸散。
三,、氫氣純度的檢驗方法,。
實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住,，移近火焰,，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純,。然后按上述方法再收集,、再檢驗,，至點燃時發(fā)出的響聲很小時，表明氫氣已經(jīng)純凈,。實驗操作過程如下圖：
注意事項：當開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純，這時需要再收集,、再檢驗,。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會兒,，再去收集,、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅,，立即用這個試管去再收集氫氣時,，可能會點燃導管口不純的氫氣，引起裝置爆炸,，發(fā)生危險,。
四、置換反應(yīng)：
置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng),，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。
置換反應(yīng)中“置換”的涵義是：反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素,。
置換反應(yīng)是化學基本反應(yīng)類型之一,。
表達式：單質(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物。
a+bcac+b,。
鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣,。
zn+h2so4==znso4+h2。
單質(zhì)化合物化合物單質(zhì),。
置換反應(yīng)的特點是：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種,，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種,，一種一定是單質(zhì),，另一種一定是化合物。掌握了這些特點,，就能夠正確地判斷置換反應(yīng),。
(討論)置換反應(yīng)與化合反應(yīng)，分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?
五,、原子團的概念：
鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣,。
zn+h2so4==znso4+h2。
在鋅與硫酸進行反應(yīng)時,，反應(yīng)物硫酸,，生成物硫酸鋅均有相同的集團,，即：
h2so4和znso4中的畫線部分。在許多化學反應(yīng)中,，作為一個整體參加反應(yīng),，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團,。
常見的原子團有：
kclo3氯酸根,。
kmno4高錳酸根。
naoh氫氧根,。
h2so4硫酸根,。
kno3硝酸根。
探究活動,。
1用廢舊的可樂瓶(塑料),、吸管、粘合劑,，根據(jù)啟普發(fā)生器原理,，制作一個簡易裝置。
2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理,，設(shè)計三套類似的實驗裝置,，畫出裝置圖。
3設(shè)計一個儲存氫氣的裝置,，便于利用該裝置收集氫氣,，便于實驗中使用氫氣。
高考教案設(shè)計篇八
跑步由預跑.起跑.中途跑.沖刺組成的比賽項目,。
跑步也是人的本能,，只是有的人體質(zhì)好，有的人體質(zhì)弱而已,。通過跑步鍛煉人的下肢暴發(fā)力,，關(guān)節(jié)，韌帶,，以及心肺能力,。提高同學們注意力，爆發(fā)力,，心肺能力,，以及靈活能力。
學情分析,。
三年級學生朝氣蓬勃,、敢于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲,，,，喜歡新鮮有趣的體育活動,。但是他們現(xiàn)在還處于成長階段，所以每個同學的體能素質(zhì)都不一樣,。所以,，在教學過程中，老師要靈活運用,，特殊學生特殊對待,，已求達到每個學生身體最高限制的開發(fā)。使他們真正愛上體育,，愛上運動,。
教學目標,。
1,、發(fā)展學生的速跑能力，提高身體爆發(fā)力,、協(xié)調(diào)性,、靈敏性。
2,、樹立勇于戰(zhàn)勝困難的信心,，培養(yǎng)學生永不放棄的精神。
教學重點和難點,。
教學重點：起跑時注意力的集中,，呼吸的`調(diào)整.沖刺時候的體能爆發(fā).
教學難點：助跑與沖刺協(xié)調(diào)配合。
教學過程,。
（一）在游戲中認識跑步的重要,。
學生們喜愛游戲，三年級的學生也一樣,，游戲可調(diào)動學生學習興趣,，提高他們對運動的喜愛。
（二）在合作中培養(yǎng)學生的體育興趣和跑步能力,。
枯燥的訓練使人感覺乏味,，通過男女生接力比賽，在互相協(xié)助,，共同完成的過程中,。達到玩與練相結(jié)合。使同學們玩的開心,，老師也達到了訓練的目標,。
高考教案設(shè)計篇九
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義,。
二,、學習領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用,。
第一課時。
教學要點,。
一,、理清小說結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容,。
二,、初步體會小說的諷刺意味。
整體感知,。
《裝在套子里的人》寫于1898年,。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習“套”自己,，而且還去約束別人,。他是沙皇_統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇_統(tǒng)治的社會基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物,，又是弱不禁風的可憐蟲,。作品問世以來，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物,、保護舊事物,、反對變革、阻礙社會發(fā)展者的代名詞,。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法,，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎,，無情地嘲笑了他們的極端虛弱,。
教學步驟。
1,、導人新課,。
老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》。
“老掌柜”難舍芭蕉扇,。
要我換電扇,，且慢復且慢!
不怕花錢多，就怕?lián)L險：
雨天怕打雷,，晴天怕觸電;,。
倘若螺絲松，飛來大刀片,，
重者削腦袋,，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點,，仍用芭蕉扇,，
只要拼命搖,，照舊能解汗!
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜,，僅是一位老實本分的小市民,，他文化低，眼界窄,，接受新事物遲鈍?，F(xiàn)實生活中，不少人與他相似,。詩人“幽他一默”,，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放,。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示,，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句,，令人叫絕,。從這位難舍芭蕉扇,、懼怕電風扇的老掌柜害怕新事物這一點上,，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮(zhèn)上不點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫,。今天,，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象,。
2,、快速理清課文結(jié)構(gòu)。
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗,，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表,、生活習性和思想性格(1—5段)。
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段),。
第三部分：埋葬別里科夫,，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)。
初看起來,，好像這樣入題慢,，前后聯(lián)系又不緊密。然而,，作者在寫婚事之前,，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的,、甚至是怪異的生活習性和思想,，先聲奪人,，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì),，又能激發(fā)讀者的閱讀_一一這種人,，竟然還“差點結(jié)了婚”，一箭雙雕,，安排巧妙周到,。
作者以嚴肅的態(tài)度，用夸張,、比喻和反復的修辭手法,，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發(fā)笑中達到否定的目的,。
在生活習性方面,，主要從穿、住,、行等方面表現(xiàn)其“套子”特點,，其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多，但寫得逼真;至于“行”,，則突出其與人隔絕,、與世隔絕的特點。在思想方面,，則主要寫其評判是非的標準及語言,。他的標準，就是要服從政府的禁令,。凡是政府明文禁止的事情,，他都擁護;甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是,，“千萬別出什么亂子”,，表明了他的恐懼心理“，對于現(xiàn)行秩序,、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方,、政府的恐懼。
別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,、六神無主是害怕生活中的新事物,，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序,?！叭侨藨?zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，是因為他的言行與思想都是與沙皇_制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想,。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,，所以都怕他，受他轄制,。別里科夫的可恨在于,，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里,。這兩種“怕”表面上是矛盾的,，但只要我們結(jié)合當時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇_制度,。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,，搖搖欲墜,。革命的風暴還未到來，革命力量還很弱小,，大多數(shù)人還感到迷茫,，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城,。
高考教案設(shè)計篇十
一．學習目標：
1．了解近年“仿寫句子”題的命題思路,、題型特點。
2．掌握仿句的基本方法,，使學生寫出“形似意通”的句子來,。
3．訓練學生思維的嚴密性和流暢性,，提高學生語言運用和表達能力,，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。
二．對象分析：
1．學習內(nèi)容分析,。
“仿寫句子”是近年高考的必考內(nèi)容之一,。能力層級屬d，即應(yīng)用層級,，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn),，難度較大。能否迅速準確地組織語言,，寫出“形似意通”的句子來,，是學生語言運用能力強弱的一種反映，也是體現(xiàn)學生思維嚴密性和流暢性的一個重要指標,。因此,，教師要指導好學生系統(tǒng)掌握這方面的知識，認真研究題型與解題思路,，掌握仿句的基本方法,。
2．學生情況分析,。
學生雖然對“仿寫句子”略知一二，有一定的感性認識,，但由于還未進行過系統(tǒng)的復習和歸納,，未掌握仿句的方法，對該題的應(yīng)試能力往往不盡人意,，常寫出“形不似,，意不通”或“形似意不通”的句子來，因此,，本節(jié)課的重點是借助學生仿寫中常出現(xiàn)的毛病,，引導學生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來,。
三．學習重點,、難點：
重點：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題,。
難點：使學生能具體操作,，初步內(nèi)化成一種能力。
四．學習時間：
1~2課時,，本公開課為第一課時,。
五．學習媒體：
自制ppt.課件，實物投影,。
六．教學過程：
（一）導入課題,。
（二）呈現(xiàn)學習目標。
（三）精選典型高考題分析,。
借助powerpoint出示94年,，99年的高考題，讓學生明白仿句命題有什么特點,，考查的是哪些知識點,，仿寫的基本步驟是什么。
（94全國）請在下面的橫線上緊接上文再寫一個句子,。
要求：1）另舉一個事例,。
2）句式與畫橫線的一句相同。
古往今來,，彪炳史冊的杰出人物,，都曾做過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績,。如果沒有李時珍跋山涉水,、嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息,，哪會有藥學著作《本草綱目》的問世,！
1．請學生判斷并分析下列句子是否正確：
（1）如果沒有媽媽的十月懷胎，沒有爸爸的精心養(yǎng)育,，哪會有我的今天,！
(2)如果沒有司馬遷的忍辱負重，發(fā)憤.寫作,，就不可能有《史記》的問世,！
2.教師明確：
（4）雖以“彪炳史冊的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫線句子不同,，沒達到仿寫要求,。形未似。
3.學生討論,，教師點撥本題仿寫要點：
句式上：a,、假設(shè)關(guān)系，如果……,。
b,、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒有……沒有……,。
c,、含有反問語氣，哪里……,。
內(nèi)容上：a,、寫彪炳史冊的杰出人物。
b．寫他們的`光輝業(yè)績,。
2．學生根據(jù)以上要點,，相互討論，試做仿寫,，教師巡堂,。
3．推薦本班或當年考生的優(yōu)秀句子，如：
a．如果沒有愛迪生夜以繼日,、潛心研究，沒有他含辛茹苦,、反復試驗,，哪會有白熾燈的及早發(fā)明！
b．如果沒有陳景潤嘔心瀝血,、備受艱辛,，沒有他十幾年如一日的運算推理、鉆研不止，哪會有數(shù)學難題“哥德巴赫猜想”的突破,！
（99全國高考題）在橫線上填入恰當?shù)木渥?，組成前后呼應(yīng)的排比句。
人民共和國迎來了她五十年誕辰,，五十年像一條長河,，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷,，有冷色也有暖色,；，,；五十年像一部史詩,，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流,，畫卷剛剛展開,，，史詩還在續(xù)寫,。我們的共和國正邁著堅定的步伐,，跨入新的時代。
1.請學生判斷并分析下列句子是否正確：
（1）五十年真的好漫長,，有歡樂也有痛苦……再苦也還得過,。
（2）五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看,。
（3）五十年像兩條腿,，有長也有短……雙腿正在邁進。
2．教師明確：
（1）不是比喻,，形不似,。
（2）雖是比喻，但句式與例句不一致,，形不似,。
（3）內(nèi)容、語境不符合,，形雖似,，意不通。
3．學生討論,，教師點撥仿寫要點,。
a．修辭：比喻。
b．句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式,，且前后形成相對相反的意思,。
c．內(nèi)容：寫我國建國五十年所取得的成就,，其間經(jīng)歷過磨難、曲折,、
仍一往無前,。
d．語境：昂揚向上，充滿信心,。
e.連貫：與上下文連成一個整體,，組成兩個排比句。
4.學生根據(jù)以上要點,，相互討論,，試做仿寫，教師巡堂,。
5.推薦本班或當年考生的優(yōu)秀句子：
五十年像一首樂曲,，有低音也有高音；樂曲漸漸趨向高潮,。
1.94,、99年的全國高考題富有代表性，涉及到仿寫常?？疾榈幕局R點,，以它們?yōu)榻虒W示例，是為了使教學科學,、規(guī)范,、具有可操作性。
2.讓學生從對當年考生錯誤的答案判斷分析入手,再分析題目考查的要點,最后用正確的答案對照比較,便于讓學生初步感知仿寫的命題特點,、解題步驟,。
（四）師生共同明確仿寫題的命題思路及特點。
從以上考題的分析中,，我們可看出：題目難度有所增加,，絕非單純的考造句，而是既包括了對語法結(jié)構(gòu),、句式,、修辭、語境,、語意連貫等知識點的考查,，也包括了對語言的分析、運用,、遷移,、思維、表達等能力的考查,，更好地體現(xiàn)了語文是一門嚴密的科學體系,，絕非是互相割裂的拼湊體。
（五）點撥仿寫的基本步驟：
第一步：審題,。
審題干：即題目中有多少要求,，有什么要求。
審題例：即句式的特點,，仿用的關(guān)鍵詞,、修辭（積極、消極）,、上下文內(nèi)容的一致等方面,。
第二步：拓展思維，展開聯(lián)想,。
第三步：組織語言,，準確、連貫表達句子,。
第四步：句子的內(nèi)容要健康,，語境要積極。
第五步：檢查是否符合題目各項要求,。
（六）課堂遷移訓練：
（北京高考）仿寫,。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受,。
原作：墻角的花,！
你孤芳自賞時，
天地就小了,。
仿寫：
1．請學生分析該仿寫應(yīng)注意哪些方面,？
a)選擇恰當?shù)氖挛锖捅硎挛锼帬顟B(tài)的修飾語。
b)仿寫的句子應(yīng)用到擬人格,。
c)在情境上要表達自己的思想感受,。
2．請學生根據(jù)以上分析，試做仿句,，教師巡視,，然后選擇錯誤明顯的句子和推薦優(yōu)秀句子，通過實物投影來交流,，從而更進一步明確該怎樣做和不該怎樣做,。
如：請學生分析判斷下面句子的正誤：
（1）小小的火柴！
你燃燒自己時,，
世界就光明了,。
（第1句形未似，事物前的修飾語應(yīng)該表狀態(tài)）,。
(2)熱戀的人們,！
你結(jié)婚時,，
玫瑰就枯萎了。
（形未似,，第2句沒用擬人手法）,。
（3）．籠中的鳥。
你安于現(xiàn)狀時自由就沒了,。
（形似意通,，符合要求）。
課堂反饋,，使學生初步將方法內(nèi)化成能力,。
（七）實物投影展示學生答案并分析講評。
（八）從易到難精選反饋訓練題,，分層次布置作業(yè)：
必做題：1,、3、4,、6,、7、9,。
選做題：2,、5、8,。
本教學設(shè)計的重點主要是針對學生平時常寫出“形不似,，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病,借助一些正反面例子，引導學生掌握仿寫的基本步驟,，從而寫出“形似意通”的句子來,。在教學過程中,由于所舉的例子主要來源于學生的練習中,學生比較感興趣,較容易掌握。從學生課后的反饋練習來看,，發(fā)現(xiàn)大部分學生掌握得較好,，但也有一些學生，由于思維不夠活躍,，語言表達功夫差,，情況依然不容樂觀，這就提醒我：要想學生真正掌握仿寫的要領(lǐng),，不是靠一兩節(jié)課就能應(yīng)付的,，必須在平時不斷地加強訓練，并引導他們跟.寫作聯(lián)系起來,。
