寫總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫清楚,，寫明白,，實(shí)事求是,。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇一

落實(shí)素質(zhì)教育思想,，就是要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異,，體現(xiàn)因材施教的原則，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,，在教育中既要把握學(xué)生整體性特征,，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。因此,，欲實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育,，就必須對傳統(tǒng)的班級授課制認(rèn)真反思，找出其不足之處,。學(xué)生成績不佳,，除了教師的教學(xué)活動(dòng)仍然偏重于知識(shí)傳授，忽視對學(xué)生的智能發(fā)展等因素有關(guān)外,，漠視學(xué)生在知識(shí)能力上的個(gè)體差異,，對“因材施教”原則貫徹不力，恐怕也是主要原因,?！耙虿氖┙獭钡脑瓌t難以在實(shí)踐中得到有效落實(shí)，既受教師的教育觀念,、教育藝術(shù),、教育手段的影響，也與教育教學(xué)目標(biāo)的一刀切密切相關(guān),，還與受傳統(tǒng)的班級授課制的教學(xué)模式的限制有聯(lián)系,。因此對傳統(tǒng)的班級授課制進(jìn)行改革是十分必要的，而改革的最好方法是分層次教學(xué),。分層次教學(xué)思想,，源于孔子提出的“因材施教”,，是在班級授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。分層次教學(xué)能真正達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”因材施教的目的,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生均衡和諧發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展,，激勵(lì)學(xué)有余力，學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展,。同時(shí)創(chuàng)造條件,，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功,，得到相應(yīng)的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)“人人成功，個(gè)個(gè)發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo),，符合素質(zhì)教育的要求,。

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，分層教學(xué)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題,，它似乎成為解決學(xué)生個(gè)別差異,、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展的靈丹妙藥。但大量的分層教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)表明,，它對提高學(xué)生的成績在起到一定的作用的同時(shí)也可能會(huì)帶來一些影響學(xué)生發(fā)展的弊端,。在對以往的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,，我們逐步確立了我校分層教學(xué)改革的指導(dǎo)原則,。

1．區(qū)別對待差異的原則。

研究分層教學(xué),，首先要研究學(xué)生差異,。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究，我們把學(xué)生的差異分為可變差異和不變差異,?？勺儾町惥褪侵笇W(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)策略,、態(tài)度與技能等方面的差異,，這種差異是可以改變的。不變差異是指學(xué)生在個(gè)性特征,、學(xué)科特長,、興趣愛好等方面的差異。相對于可變差異而言,，他們在短時(shí)間內(nèi)不可改變,，這些差異是學(xué)生的優(yōu)勢差異,，我們要利用學(xué)生的這些特質(zhì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢的發(fā)展，做到學(xué)有專長,?；谶@些認(rèn)識(shí)，我們便制定了“正視差異,、利用差異,、消除差異(作為統(tǒng)一目標(biāo)和結(jié)果的可變差異)、發(fā)展差異(統(tǒng)一目標(biāo)基礎(chǔ)上的優(yōu)勢差異)”的區(qū)別對待差異的原則,，為分層教學(xué)提供理論支持,。

2．多元分層遞進(jìn)的原則。

與單純對具體學(xué)科分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)不同的是,，我校的分層教學(xué)范圍更廣,、形式更多、探索的空間更大,。我們有對分層次考試、分層次教學(xué),、分層次作業(yè)的實(shí)踐探索,，還有成立實(shí)驗(yàn)班對成績優(yōu)異的學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的探討。這些多層次的探討,，為我校實(shí)施分層教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)濃厚的氛圍,。

3．意識(shí)要超前的原則。

分層教學(xué)都要面對一個(gè)分層后學(xué)生,、教師及家長如何看待分層的問題,，對分層的正確認(rèn)識(shí)是分層教學(xué)取得成效的前提。對此,，我們把建立正確的分層觀念作為實(shí)施分層教學(xué)的首要內(nèi)容,，務(wù)必使他們認(rèn)識(shí)到：分層是為了教學(xué)和發(fā)展的需要，而不是給學(xué)生劃分等級的依據(jù),，教師只有通過分層提供不同層次的教學(xué),，才能有助于促進(jìn)有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。脫離那些不切實(shí)際,、無用的教學(xué),，盡可能的做到因材施教，這才是真正的教學(xué)中的平等,，而不把平等僅僅停留在入學(xué)機(jī)會(huì)平等的水平上,。

3．全面指導(dǎo)學(xué)生選擇的原則。

教師對學(xué)生層次的選擇要作出全面的指導(dǎo),，主要內(nèi)容為：指導(dǎo)學(xué)生量力而行,，從實(shí)際出發(fā)．不要偏高,，力求使自己獲得最大發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)層次,；指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)分層后教學(xué)環(huán)境的變化,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)調(diào)整到最佳水平。

4．主體性原則,。

一是在正確指導(dǎo)的同時(shí)讓學(xué)生自己作出選擇,。

二是在實(shí)施分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要充分落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

實(shí)施分層教學(xué),、照顧學(xué)生差異的目的就是為了更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意,、我能夠、我深信”能做好的事情,，也只有使分層教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，分層教學(xué)的成績才可能有質(zhì)的提高。

1,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

分層次教學(xué)中,，班級的管理比較松散,，教師的監(jiān)督作用降低，這時(shí),，一些自主性比較強(qiáng)的學(xué)生能夠主動(dòng)配合科任教師,，根據(jù)自身的特點(diǎn)，確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,，取得了較好的成績,；而一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差的學(xué)生．學(xué)習(xí)成績就出現(xiàn)了滑坡。班級管理中,，對學(xué)生的自主意識(shí)的教育,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性就顯得尤為的重要。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生比較強(qiáng)的適應(yīng)能力,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，一個(gè)學(xué)生的任課教師可能三年或六年都沒有變化，他們常常習(xí)慣于一個(gè)教師,、一種模式的教學(xué),，分層次教學(xué)中，隨著層次的變化，任課教師隨時(shí)可能發(fā)生變化,，這時(shí)要求學(xué)生必須具有比較強(qiáng)的適應(yīng)能力,，教師必須幫助他們在比較短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)方式，盡快適應(yīng)新的任課教師,。

3．分層次教學(xué)有利于學(xué)生的交流,、競爭。

在傳統(tǒng)的課堂上,，學(xué)生之間的交流,、競爭面比較窄，具有一定的局限性,，而分層次教學(xué)中,，學(xué)生可以分科目、同一層次,、不同班級進(jìn)行交流,、競爭，同學(xué)之間的交流面擴(kuò)大,，在同一層次的學(xué)生的競爭也更加公平,、激烈。

4．有利于因材施教,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),。

教學(xué)施行分層次遞進(jìn)的方式，相應(yīng)的班級管理也應(yīng)當(dāng)同步,、分層次進(jìn)行,，與分層次教學(xué)相配套,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成,。

1．實(shí)行分層次考試，以考促學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。考試作為對學(xué)生課業(yè)評價(jià)的主要方式,，對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”起著重要的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用,。由于分層次考試比分層次課堂教學(xué)易于操作和被學(xué)生接受，所以我們先從實(shí)施分層次考試入手進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn),。

作為教育者,，我們看到，學(xué)生的原有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有差異的,，隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大,，這種差異更加明顯，對同一張?jiān)嚲?，有的學(xué)生感到輕而易舉,，有的學(xué)生卻望而生畏,，久而久之，有的學(xué)生感到學(xué)有余力,，學(xué)習(xí)空間還沒有被完全開發(fā)出來,，有的學(xué)生卻連學(xué)習(xí)的信心和勇氣都會(huì)動(dòng)搖甚至喪失。于是,，我們提出從每一個(gè)學(xué)生實(shí)際出發(fā),，立足于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著眼于每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步與提高,，面向全體,，因材施教。具體做法是：把同一科試卷根據(jù)難易程度分成a,、b,、c三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自身能力和水平自選,。同時(shí),，允許對自己成績不滿意的學(xué)生申請補(bǔ)考。這樣,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從對名次的追逐,、對分?jǐn)?shù)的斤斤計(jì)較的重壓下解放出來，而回到了它的初始目的——獲取知識(shí),。分層次考試使學(xué)生考出了信心,、動(dòng)力和前進(jìn)的方向，滿足不同學(xué)生成功的需要,，并通過給學(xué)生考試的自主選擇權(quán),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。譬如一個(gè)學(xué)生如果這次選了b,，考試成績非常滿意,，那么下一次考試，學(xué)生就一定會(huì)選a,，這時(shí)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就會(huì)按a類的標(biāo)準(zhǔn),、要求來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)。在分層次考試的實(shí)施過程中,，我們不斷完善出題的科學(xué)性,，使考試層次的劃分更加有針對性，更加明確,，并在每次分層次考試結(jié)束后進(jìn)行優(yōu)秀分層次試卷的評比?，F(xiàn)在我們使分層的a類試卷主要面向考取省市重點(diǎn)高中的學(xué)生，b類試卷面向考取普通高中的學(xué)生，c類試卷面向合格的普通初中畢業(yè)生,，同時(shí)也滿足體育、藝術(shù)生的需要,。

2．實(shí)施分層次作業(yè),，注重作業(yè)的實(shí)效性和反饋功能，挖掘作業(yè)的教育價(jià)值,。學(xué)校不僅注重作業(yè)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的檢查與鞏固功能,，更重要地強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的反饋功能和實(shí)效性。作業(yè)的布置與修改要面向不同的學(xué)生體現(xiàn)層次性,，不再是“一刀切”，而要給出不同層次的作業(yè)供學(xué)生選擇?，F(xiàn)在各學(xué)科的課外作業(yè)的布置由各科教研組統(tǒng)一安排,，由任課老師輪流出本學(xué)科,、本節(jié)次的課外作業(yè),，題目上標(biāo)明a、b,、c三個(gè)層次，使學(xué)生作業(yè)在分層的基礎(chǔ)上更加科學(xué),、規(guī)范,。此外，我們允許學(xué)生作業(yè)“開天窗”,，不會(huì)題目可以不做,，以增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性,，從而有利于教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，也使每個(gè)學(xué)生都能立足各自基礎(chǔ)通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題,，鞏固知識(shí),，同時(shí)要求教師盡量多的面批作業(yè),。

3．實(shí)施分層次教學(xué)過程,。

分層教學(xué)后，不僅是學(xué)生分層，而且教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層,，制定科學(xué)合理可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用,，分層施教,，教學(xué)的目的性、針對性加強(qiáng)了,。如對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步,、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走,、多鼓勵(lì)”的原則,；對中層次的學(xué)生采用“重概念、慢變化,、多練習(xí),、注激勵(lì)”的教學(xué)原則，而對高層次學(xué)生采用“小綜合,、大容量,、高密度、促能力”的教學(xué)方法,。其次是訓(xùn)練分層,，評價(jià)體系也分層，即使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高甚微,，也要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，也要予以積極肯定。分層次教學(xué)班不同于分快慢班,，這樣的教學(xué)模式,，使奮斗中的每個(gè)學(xué)生在校園的藍(lán)天下昂首做人。增加了他們學(xué)習(xí)的自信心,。

我們的做法是：

(1)充分備課是基礎(chǔ),。教師在充分了解和熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，深入分析教材,，科學(xué)處理教材,，在備學(xué)生、備教材,、備教法,、備組織教學(xué)、備作業(yè)練習(xí),、備教學(xué)評價(jià)上狠下功夫,，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn),，以教師之主導(dǎo)作用促使學(xué)生發(fā)揮其主體作用，以雙邊活動(dòng)作橋梁,，溝通教學(xué)渠道,。教學(xué)實(shí)踐證明，對于學(xué)生基礎(chǔ)構(gòu)成較為復(fù)雜的班級,，了解不同層次學(xué)生的比例,，把握合適的教學(xué)起點(diǎn)，不斷改良和優(yōu)化其學(xué)習(xí)品質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的重要基礎(chǔ),，也是實(shí)施分層次教學(xué)的基本要求,。

(2)方法得當(dāng)是關(guān)鍵。與上述基本要求相適應(yīng)的教學(xué)方法就是分層次練習(xí),、分層次提問,、分層次指導(dǎo)、分層次要求,、分層次評價(jià),，以此培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),，滿足全體學(xué)生的求知愿望,。分層次練習(xí)是指教師在鞏固所授知識(shí)的過程中，按高,、中,、低不同層次設(shè)計(jì)不同難度的題目讓不同水平的學(xué)生選擇練習(xí)，使其各有所得,；分層次提問是指教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)出不同難度的問題,，在課堂上有針對性的讓不同水平的同學(xué)回答不同難度的問題，以使學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)有同等的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng),，提高他們的積極性,；分層次指導(dǎo)貫穿于分層次練習(xí)和分層次提問之中，要求教師拿出更大的耐心和熱情去關(guān)愛那些基礎(chǔ)較差的同學(xué),，縮短其與優(yōu)等生的差距,；分層次要求并不是無原則地降低要求，而是基于保護(hù)學(xué)生的自尊心,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心這一教學(xué)思想的基礎(chǔ)上,，在教學(xué)的全過程中讓各個(gè)層次的學(xué)生都受到激勵(lì)和鼓舞。因此,，教師對學(xué)生在知識(shí)的識(shí)記,、認(rèn)知,、理解和應(yīng)用等方面的要求應(yīng)力求明確具體,，在基本知識(shí)和基本能力方面要有明確的目標(biāo),；分層次評價(jià)是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要措施，形式上有學(xué)科競賽,、技能比武,、課堂提問、作業(yè)及期中期末考試等,。學(xué)科競賽展示了優(yōu)等生的實(shí)力,，課堂提問、作業(yè)和期中考試占50％,，可保證絕大多數(shù)學(xué)生的成績在及格線以上,。對于試題的難度，我們要求任課教師科學(xué)把握,，并保證有不同難度的選做題供不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇,。這一做法為優(yōu)等生提供了獲取高分的機(jī)會(huì)，為基礎(chǔ)較差的同學(xué)提供了達(dá)標(biāo)的機(jī)會(huì),，結(jié)果是大家都是勝利者,。

總而言之，各環(huán)節(jié)上的分層次教學(xué)提高了對教師的要求,，教師必須投入極大的精力和熱情,，才能使分層次教學(xué)取得實(shí)效。分層次教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)既各有特點(diǎn),，又密切聯(lián)系,，相互滲透，但目的卻是共同的：保護(hù)學(xué)生的自尊心,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1,、分層次教學(xué)由于學(xué)生的自主選擇,，使學(xué)生的流動(dòng)性加大,。減少了師生間的聯(lián)系和課下的交流,。這就對學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力提出了更高的要求,。從長遠(yuǎn)來看,，這樣的要求是有利于學(xué)生的發(fā)展的，但這種能力需要有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng),。

2,、由于物理學(xué)科的特點(diǎn),，教學(xué)過程中需要進(jìn)行大量的演示,、實(shí)驗(yàn)或看錄像資料、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段等,，分層次教學(xué)由于常常是兩個(gè)至三個(gè)教師同時(shí)開課，給實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材的周轉(zhuǎn)帶來了一定的困難,。建議學(xué)校啟用部分的舊實(shí)驗(yàn)室,，并添置部分實(shí)驗(yàn)器材以滿足教學(xué)需要,。

3,、對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)的前提是要有高素質(zhì)的教師,，分層次教學(xué)提高了對教師素質(zhì)的要求,，也只有教師的素質(zhì)得到切實(shí)的提高,，改革才是有后繼力量的、有生命力的,。要提高教師的素質(zhì),，除了要集中學(xué)習(xí)以外，更根本更重要的是需要教師不斷地,、自覺地自我更新,、自我補(bǔ)充,，這就需要有較多的自由支配的時(shí)間,。教師要切實(shí)提高素質(zhì)需要更寬松一點(diǎn)的環(huán)境。同時(shí),，分層次的教學(xué)加上興趣小組的開設(shè)加大了教師的工作量,，要求上好兩個(gè)不同層次的專業(yè)課程又要開設(shè)一門選修課，而工作量要適當(dāng)才可能精益求精,。

分層教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn),，從教學(xué)的組織形式來看，已改變了我國傳統(tǒng)的班級授課制的組織形式,；從課程結(jié)構(gòu)來說,，已從宏觀的課程改革進(jìn)入中觀階段,，對相關(guān)學(xué)科的課程進(jìn)行了改革；從教學(xué)要求來說,，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化,、標(biāo)準(zhǔn)化,、機(jī)械化,，代之以多樣化、層次化和個(gè)性化,，建立了以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)要求和個(gè)體優(yōu)勢發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標(biāo),，各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實(shí)；從教學(xué)內(nèi)容來說,，改變了過去同一年級,、同一學(xué)科千篇1律的模式，教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當(dāng)?shù)淖兓?；從教學(xué)過程中學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)來看,，分層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學(xué)生能主動(dòng)地根據(jù)自己的需求,、興趣,、潛能規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了我們分層教學(xué)的指導(dǎo)思想：能跑則跑,，能飛則飛,。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇二

總結(jié)是在某一時(shí)期,、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查,、分析評價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢,？下面是小編為大家整理的高中物理教學(xué)工作總結(jié),，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

“你是大擺,，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺,，我們和你發(fā)生共振,，學(xué)好物理，實(shí)現(xiàn)心中的夢想,?！边@是我在上完共振后學(xué)生寫在作業(yè)本上的話,。這使我又一次深刻的體會(huì)到：作為物理教師，必須清楚地認(rèn)識(shí)到,，要好好利用物理學(xué)本身提供的事實(shí)與方法,，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點(diǎn)，在物理的課堂教學(xué)中,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)滲透人生觀的教育，就會(huì)取得良好的效果,。

發(fā)生共振的條件是：當(dāng)外界策動(dòng)力的頻率與物體的固有頻率越接近時(shí),，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多,，當(dāng)外界的策動(dòng)力頻率等于固有頻率時(shí),，物體的振幅達(dá)到最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的,。我們作為教師,，要努力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行研究,，使我們的教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望達(dá)到“共振”,，提高學(xué)習(xí)效率；教師和家長的策動(dòng)力“頻率”要接近學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的“頻率”,，這里既要搞清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高的“固有頻率”,，還要搞清楚使策動(dòng)力頻率更加接近學(xué)生“固有頻率”的方法和途徑。在社會(huì)生活的方方面面,，我們都要研究社會(huì)的需要,，需要知道工作的目的，努力改進(jìn)我們自己的工作方法,，選擇最有效的途徑,，兩者達(dá)到共振就能夠產(chǎn)生巨大的.力量。

這種方法在物理的學(xué)習(xí)中用得很多,，當(dāng)我們要求解外界對一個(gè)整體的作用時(shí),，就可以把整個(gè)物體系看成一個(gè)系統(tǒng)，不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的相互作用,，使我們的研究更有實(shí)效性,；當(dāng)需要研究內(nèi)部物體之間相互作用時(shí)，就需要進(jìn)行隔離,，把需要研究的物體單獨(dú)隔離出來,，研究外界對它的所有作用，從中找出我們所需要的作用。在研究物理問題時(shí)我們往往是從宏觀到微觀,，也就是首先從整體著手,，再進(jìn)行隔離分析。這對我們教師的工作和對學(xué)生的研究都有指導(dǎo)意義,，比如,，我們對學(xué)生研究首先是對學(xué)生整體的研究，研究他們的整體水平,，整體的需要,，整體要達(dá)到的目標(biāo)等等。對我們物理學(xué)來說,，什么是學(xué)生最為有用的,，我們應(yīng)該教給學(xué)生什么,，如何整體把握教材的要求等等,。然后才是談具體的教學(xué)研究，每一節(jié)課該怎么上,，怎么處理等,。這也對我們社會(huì)生活有所指導(dǎo)，從一個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境來看,，他總是社會(huì)的一分子,，總要對社會(huì)方方面面都有看法，這就要有一個(gè)首先看整體,，再看個(gè)體的方法,。當(dāng)然,，不同的人需要研究的整體和個(gè)體是不同的,，比如國家的領(lǐng)導(dǎo)人首先應(yīng)該考慮國家利益,，然后才能考慮集團(tuán)利益,，最后是個(gè)體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目標(biāo),；其次搞好局部，使整體能得到最大發(fā)揮,。

物理學(xué)研究問題的方法很多,，而建立模型的方法是解決問題最為有效的方法。任何一個(gè)物體都會(huì)和周圍的物體有作用和聯(lián)系,，而且受到或多或少的影響,，我們要解決一個(gè)實(shí)際的問題，不可能考慮完各種因素,，總是考慮主要的,，影響大的因素,，忽略次要的因素,。比如我們平時(shí)研究勻速直線運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng),，拋體運(yùn)動(dòng)都忽略了空氣對物體運(yùn)動(dòng)的較小影響，當(dāng)然如果物體在空氣中高速運(yùn)動(dòng),，空氣阻力影響比較大,，就不可忽略了,。把物體的運(yùn)動(dòng)抽象成模型,，就可以用模型所遵循的規(guī)律來解決問題了。物理的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)建立模型的方法,，解決實(shí)際的需要,。這一物理學(xué)方法對我們的工作和生活有很好的指導(dǎo)意義。對待問題的態(tài)度是我們解決問題的基礎(chǔ),，我們的生活會(huì)面臨許許多多,，各種問題交錯(cuò)的復(fù)雜局面，有時(shí)候讓我們焦頭爛額,，無從下手,。這時(shí)候我們就要用考慮主要矛盾忽略次要矛盾的方法來建立各種模型，用解決模型的方法來處理問題,，不要斤斤計(jì)較,，把許多次要矛盾考慮進(jìn)來，使問題無法解決,。

辨證唯物論指出：在復(fù)雜的矛盾系統(tǒng)中,，矛盾可分為主、次矛盾,。主要矛盾是指居于支配地位,，對事物的發(fā)展起決定性作用的矛盾。次要矛盾是指處于服從地位,，對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾,。因此，我們在處理問題時(shí)應(yīng)用主要精力解決主要矛盾,。

在物理學(xué)習(xí)中由量變到質(zhì)變,，由一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪灰?guī)律的現(xiàn)象普遍存在，水平桌面上放一個(gè)物體,，水平拉力從小開始慢慢的增大,，物體就會(huì)從靜止變成滑動(dòng)，從靜摩擦力變成滑動(dòng)摩擦力,，經(jīng)過最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動(dòng)摩擦力,。被斜面上繩拴著的小球，當(dāng)斜面體發(fā)生加速度運(yùn)動(dòng)時(shí),，在一個(gè)方向上的加速度逐漸增大的過程中,，物體對斜面的壓力就會(huì)逐步的減少，經(jīng)過壓力為零的臨界狀態(tài),，就會(huì)離開斜面,。從這里看到，要發(fā)生質(zhì)的飛躍,，就要經(jīng)過長期的量的積累,。我們要成功的完成一件事情,，就要做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行量的積累,。我們想取得好的成績,，就要靠平時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)與積累，這就是一分耕耘一分收獲,。我們的人生經(jīng)歷也是從知之不多到知之較多,，從知之較多到知之甚多的一個(gè)積累過程。既然事物的發(fā)展都是從量變開始的,，為了推動(dòng)事物的發(fā)展,，我們做事情就必須具有腳踏實(shí)地的精神?！扒Ю镏?，始于足下”，“合抱之木,，生于毫末”,，“九層之臺(tái)，起于壘土”,，“不積跬步,，無以至千里；不積細(xì)流,，無以成江?！薄Ｒ俪墒挛锏馁|(zhì)變,，就必須首先做好量變的積累工作,。如果不愿做腳踏實(shí)地、埋頭苦干的努力,，而是急于求成,、拔苗助長，或者急功近利,、企求“僥幸”,，是不可能取得成功的。同時(shí),，我們既要保持某種物質(zhì)的相對穩(wěn)定，又要注意“防微杜漸”,，要能夠提前防范,。

發(fā)展觀指出：只有經(jīng)過量的積累才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

物理學(xué)上選擇靜止不動(dòng)的物體作為參照物,，選了參照物才能考察其它物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，沒有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律,。只是許多時(shí)候我們都默認(rèn)選地球和與地球相對靜止的物體、作為參照物,，但這里我們明顯看到,，任何物體的運(yùn)動(dòng)都是相對的，沒有絕對的,，但選擇好了參照物對解決問題提供了更好的途徑,。比如，一艘在勻速流動(dòng)的河水中勻速沿河岸航行的船,，從船上掉入水中的漂浮物,，過了半個(gè)小時(shí)，船上的人才發(fā)現(xiàn),，返回追回漂浮物,，問再過多少時(shí)間能夠追回漂浮物。此題選岸作參照物就比較麻煩,，如果選水作參照物,，則非常容易解決。這個(gè)實(shí)例告訴我們,，解決問題是要考慮方法的,，而且要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?dāng)用一種方法解決問題有困難時(shí),，我們要變換一下參照系,，從不同的途徑尋求解決問題的方法，通常叫殊途同歸,，這對我們的生活的方方面面都是有相當(dāng)好的指導(dǎo)意義,。

物體學(xué)的內(nèi)容寬廣而又深厚，雖然它研究的是自然科學(xué)的規(guī)律,，但是它的許多分析問題方法,，解決問題的途徑，對社會(huì)科學(xué),，人文科學(xué)是有指導(dǎo)意義的,。我們通過自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握自然科學(xué)規(guī)律,，應(yīng)用于我們的生活和社會(huì),，對個(gè)人和社會(huì)都是很有意義的，物理教學(xué)的任務(wù),，不要僅僅局限于對自然科學(xué)本身的傳授,，還可以發(fā)展到一個(gè)人的人生方方面面的啟迪。

高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇三

本學(xué)期,，我擔(dān)任高中的物理教學(xué)工作,，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作,，結(jié)合本年級的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織，有步驟地開展,。為完成教育教學(xué)工作出勤出力,，現(xiàn)對教學(xué)工作作以下總結(jié)：

近年來，中考物理試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察,，約有80%的試題是對基本知識(shí)與基本技能的考查,，考查的知識(shí)面寬，覆蓋面大,，特別是突出考察了物理學(xué)科的重點(diǎn)概念和規(guī)律,，例如壓強(qiáng)、密度,、功,、功率、機(jī)械效率,、杠桿平衡條件,、二力平衡、歐姆定律,、電功,、電功率、電路計(jì)算等幾乎在每年的中考的試題中都會(huì)出現(xiàn),。因此在教學(xué)中,，我們特別強(qiáng)調(diào)注重基本知識(shí)和根本概念的教學(xué)。

注重基本知識(shí),、根本概念,，并不只是單純牢記定義和公式，而是要了解消化這些物理定義和公式,，搞清這些定義和公式的運(yùn)用條件和使用范圍,。因此在教學(xué)時(shí)對于學(xué)生容易混淆的概念和規(guī)律，難以理解的概念和公式應(yīng)重點(diǎn)講清楚,。比如在講物質(zhì)概念時(shí),，要重點(diǎn)說明物質(zhì)和物體的不同;講力臂概念時(shí)，要指出“力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離”,，很多同學(xué)容易把“支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)”或“力的作用點(diǎn)到力的作用線的距離”作為力臂,。再如：講解慣性和牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生常把二者混為一談,，這時(shí)我們就重點(diǎn)講解二者的區(qū)別,，讓學(xué)生明白慣性是物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，是物體本身的一種屬性,，是一個(gè)概念;而牛頓第一定律是一切物體在沒有受到外力作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是物體不受外力作用時(shí)所遵循的規(guī)律,。同時(shí)在一個(gè)單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu),，即這部分知識(shí)的基本概念、基本原理,、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系,。在對知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí),。交流知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，交流學(xué)習(xí)方法。

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，能讓學(xué)生獲取大量感性認(rèn)識(shí)，為上升為理性認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ),。通過實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生加深對定理,、定律的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,、熟悉實(shí)驗(yàn)過程,、實(shí)驗(yàn)方法。

在教學(xué)中,，課本要求的演示實(shí)驗(yàn)我們都積極創(chuàng)造條件做到演示,。學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，不但要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的,、器材,、原理、步驟,，還要讓他們自己動(dòng)手得到正確的結(jié)論,，這樣就會(huì)不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)問題的辨析能力，明確操作方法和操作注意事項(xiàng),。部分不能學(xué)生分組完成的實(shí)驗(yàn)老師也要演示來做,，課后的小實(shí)驗(yàn)也積極鼓勵(lì)學(xué)生完成。每年復(fù)習(xí)時(shí)還要讓學(xué)生對課本上的一些重要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次集中操作練習(xí)。

分析近幾年的中考試題可以發(fā)現(xiàn),，中考試題重視了初,、高中的知識(shí)銜接。例如：20xx年21題推證：物體對桌面的壓力與物體受到的重力大小相等,。20xx年22題推導(dǎo)：用彈簧測力計(jì)勻速拉動(dòng)物體時(shí)摩擦力大小等于彈簧測力計(jì)的示數(shù),。都要用到二力平衡條件和牛頓第三定律，牛頓第三定律是高中知識(shí),，初中只提出力的作用是相互的,。

在教學(xué)中，根據(jù)課本內(nèi)容我們會(huì)做些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,，比如：上物態(tài)變化時(shí),，補(bǔ)充壓強(qiáng)、雜質(zhì)會(huì)影響物質(zhì)熔點(diǎn);歐姆定律時(shí)補(bǔ)充電流表,、電壓表,、電源內(nèi)阻知識(shí);力的作用時(shí)補(bǔ)充牛頓第三定律;二力平衡時(shí)補(bǔ)充力的合成;滑輪時(shí)補(bǔ)充滑輪組的組裝等相關(guān)知識(shí)。

物理公式的書寫,、計(jì)算題的解題,，都有一定的格式。學(xué)生可能由于受數(shù)學(xué)的影響,，計(jì)算題中很多學(xué)生只寫數(shù)字,，沒有單位，更沒有必要的文字說明,，甚至還有相當(dāng)一部分學(xué)生連物理公式都沒有寫,，直接寫數(shù)值和答案。教學(xué)時(shí),，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)物理解題的規(guī)范性,，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題不只是考察學(xué)生的計(jì)算能力，重要的是考察學(xué)生對物理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力,，即物理計(jì)算公式的得出,，物理量的換算等，所以我們在物理解題時(shí)不能只看數(shù)字,，不看單位,，更不能沒有公式。

以上是我校物理教師在物理教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì),，更具體,、有效的教學(xué)方法還需要我們在今后的教學(xué)過程中不斷摸索、總結(jié),。

高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇四

在這一學(xué)期中,，我頗感收獲最大的便是參加了20xx年12月18日星期四的初中部課堂藝術(shù)大賽,，雖然在最后的結(jié)果中沒有能取得很好的成績（只拿到了三等獎(jiǎng)），但在這個(gè)所有的過程中,，我學(xué)到了很多的東西,，尤其是在組長胡長軍的帶領(lǐng)下,，我們進(jìn)行了很多次的磨課,，在這之中各個(gè)組員都提出了寶貴的意見，使我這樣的新人學(xué)到了很多自己摸索不出來的東西,，這里也非常的感謝他們。

在這一學(xué)期中,，我們理化生組每人都講了一堂公開課,，所有的成員都積極參加，相互評論,，各自取長補(bǔ)短,，我在這個(gè)過程中收獲也不少，還有就是每周的教研活動(dòng)更是增加了我們教師的討論時(shí)間,，也使得我們學(xué)到了很多的知識(shí),，學(xué)習(xí)學(xué)校的優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場討論,；學(xué)習(xí)教研雜志上的經(jīng)驗(yàn)文章,，一起討論，摸索出適合我們育才學(xué)校的教學(xué)方法,，便于使我們培育出更優(yōu)秀的學(xué)生,，我們都受益匪淺！

在這一學(xué)期中,，我主要的是擔(dān)任高中的的物理教師,，除此之外還有小學(xué)有6個(gè)班的計(jì)算機(jī)課，這樣的跨頭教學(xué),，尤其是小學(xué)的計(jì)算機(jī)課,，使我感覺沒有多少精力在物理的教學(xué)上了，備感壓力,。在這樣的強(qiáng)度下我還是堅(jiān)持到了最后,，最后的成績不是很理想，我還是會(huì)從自身多找原因的,，我要更加嚴(yán)格的要求自己,，多向老教師學(xué)習(xí)討論！

綜上所述,，對于我們這樣的年輕教師,，最為重要的是要多學(xué)習(xí)，不斷的給自己充電，向自己學(xué)科組的老教師學(xué)習(xí),；多進(jìn)他們課堂聽課,，遇到迷惑的問題多向他們請教；多看關(guān)于教育教學(xué)方面的文章,，以求適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)新型教師的發(fā)展需要,！

高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇五

1、針對高三,、4的具體情況,，制定了一系列的補(bǔ)差方案：高三、4班物理成績不是很好,，尤其是基礎(chǔ)教差,，學(xué)生反應(yīng)慢，作業(yè)大部分相互抄襲,。針對這種情況,，本人采取了“低起點(diǎn)，低難度,，注重基礎(chǔ)”的教學(xué)方針,，對學(xué)生的問題盡量作到耐心、細(xì)致,，不厭其煩地反復(fù)講解,，直到學(xué)生弄懂為止。

2,、對學(xué)生的作業(yè)作到全批全改,，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問題,，單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo),，對學(xué)生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅(jiān)決制止，做好學(xué)生的思想工作,，屢教不改的給予適當(dāng)?shù)奶幜P,。3、課前反復(fù)研究考綱,，對考綱中的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),，對學(xué)生忽略的問題加以強(qiáng)調(diào)，對考綱中的重點(diǎn)考點(diǎn)反復(fù)講解,，反復(fù)練習(xí),，讓學(xué)生對考綱中的每一個(gè)考點(diǎn)都熟練。

4,、查閱大量教學(xué)雜志,，對各地的新信息,、新題型及時(shí)反饋給學(xué)生，并把較好的資料,，較好的新題,、信息題復(fù)印出來，張貼出來,，讓學(xué)生及時(shí)了解高考的新動(dòng)向,，有針對性的復(fù)習(xí)。

5,、對學(xué)生復(fù)習(xí)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)題,，學(xué)生尤其頭疼,，對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),、實(shí)驗(yàn)的誤差等不清楚，更談不上將實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),。針對這些問題，除了仔細(xì)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理等,，還讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)反復(fù)訓(xùn)練,，反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生逐步克服心理障礙,，掌握實(shí)驗(yàn)題的基本解法,。并且用多媒體形象演示各種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握了實(shí)驗(yàn)題的做法,。

6,、針對當(dāng)前高考的特點(diǎn)。在注重基礎(chǔ)考查的同時(shí),，特別注重能力的考察,。在平時(shí)的教學(xué)工作中，特別注重能力的培養(yǎng),。讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來,。

高三、5班的做法,。

1,、針對高三、5班的特點(diǎn),。該班物理成績較差,，基礎(chǔ)博弱,，差生較多尖子生多，根據(jù)這一特點(diǎn),，采取抓兩頭的做法,，讓尖子學(xué)生吃的好，吃的飽,。在平時(shí)的教學(xué)工作,，讓他們在完成全班必須完成的作業(yè)外，適當(dāng)補(bǔ)充一些難度教大的習(xí)題,，以便提高學(xué)生的能力，讓他們在以后的竟賽中有所收獲。對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，特別是捐助生,、特批生,，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況,，重在雙基的落實(shí),，但是決不能抄襲,。

2、充分閱讀教材，熟習(xí)物理新大綱，備好每堂課。在教學(xué)中把握難度，在教學(xué)中貫徹“低起點(diǎn)，低難度，逐步到位的”教學(xué)思想,。

3,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，物理能力的培養(yǎng)始終是物理教學(xué)的重點(diǎn),。在平常的工作中，注重聽課要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講,，作好筆記,。完成作業(yè)必須獨(dú)立認(rèn)真，不準(zhǔn)抄襲,。作業(yè)批改后,，必須認(rèn)真糾正,，并對典型問題作好記載,。能力的培養(yǎng)是長期教學(xué)的過程的結(jié)果,。在平時(shí)的教學(xué)過程特別注重邏輯思維能力，空間想象能力,，發(fā)散思維能力的培養(yǎng),。

經(jīng)過以上的工作，有部分學(xué)生由厭學(xué)到喜歡,，兩個(gè)班的物理成績有了較大的提高,當(dāng)然在工作中還有很多不足之處,，望批評指出。

高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇六

其一，講授正確,，語言規(guī)范簡練,。不錯(cuò)的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯(cuò),，推導(dǎo)流暢，過度自然,。其次,，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰,，語氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二,，板書精當(dāng)，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落,，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系,、重點(diǎn),。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。作為一名新教師,，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn),，沒有研究到讓全班學(xué)生都看清楚，異常是沒有研究到要合理地使用面板,，往往板書小,、草、亂,，以致影響了學(xué)生的.注意力和學(xué)習(xí)情緒,。有的教師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下頭加點(diǎn),、加圈、加波紋線,，“五彩繽紛”,，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個(gè)十分圓的圓,，我們由此對他十分佩服,。此外，板書難免有錯(cuò)漏,，我們寫好后要復(fù)看一遍,，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹,，否則黑板就成了“花臉”,。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo),。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會(huì)如畫直線，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作熟練,，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤,。譬如我們在“練習(xí)使用示波器”的分組實(shí)驗(yàn)中，示波器面板上的旋鈕很多,，在給學(xué)生講解之前,，教師自我必須要明白每個(gè)旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法，操作規(guī)范,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念,、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取,、持續(xù)、周密,、深入的自我調(diào)整性思考,。回顧這兩年多來的的教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自我之長,，取他人之長，踢自我之短,，擴(kuò)大自我的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長,，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂,。

高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇七

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象,、單一過程,、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考,、實(shí)驗(yàn)與思考,、讀讀想想、想想議議,，小實(shí)驗(yàn),、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié),，學(xué)生容易閱讀,。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué),，這是人們的共識(shí),，高一物理難，難在梯度大,，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初,、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,，才能教好高一物理,，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求經(jīng)過抽象概括,、想象假說,、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生理解難度大,。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷,，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大,，不易讀懂。

學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變,，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對待,，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時(shí)常犯“小性”,，為了很不值得的事情和同學(xué),、教師沖突，無法正確理解教師的用意等等,。

環(huán)境的不適應(yīng),，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉,，再到我校的合作學(xué)習(xí),，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式,，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求,。

1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量,，其中三個(gè)為矢量,，并且各公式有不一樣的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從,。

2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律,，描述物理過程。

3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式,。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之,。

一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍,。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,，這個(gè)跨度十分大,，l+l=2，1-1=0,，-21,，“天經(jīng)地義”，此刻突然變了,，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0,，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lms大,，學(xué)生難以理解,。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述,、分析、處理問題,。

但初中學(xué)生升人高一時(shí),，無論在掌握的`數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué),，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。

中途經(jīng)過思維加工,，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合,，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解,?！?/p>

所以，高一物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),，明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析,、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心,。

總之,，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌,。

高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇八

開學(xué)已經(jīng)過去了一段時(shí)間,，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了初中,、高中知識(shí)的銜接?，F(xiàn)將我的實(shí)際工作反思如下。

初中物理教學(xué)是以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,，研究的問題大多是單一對象、單一過程,、靜態(tài)的簡單問題,，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考,、讀讀想想,、想想議議，小實(shí)驗(yàn),、小制作,、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀,。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí),，高一物理難,，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,，掌握初,、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求經(jīng)過抽象概括,、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象)多個(gè)狀態(tài),、多個(gè)過程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題,，學(xué)生理解難度大,。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷,，對物理問題的分析推理論述科學(xué),、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大,，不易讀懂,。

學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對待,，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征,，比如時(shí)常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué),、教師沖突,，無法正確理解教師的用意等等,。

環(huán)境的不適應(yīng)，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大,，學(xué)生間由于不熟悉,，再到我校的合作學(xué)習(xí)，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事,，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌,。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求,。

1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè),，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量,，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍,，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從,。

2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程,。

3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式,。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之。

一,。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍,。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度十分大,，l+l=2,，1-1=0，-21,，“天經(jīng)地義”,，此刻突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0,，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2,，-2m/s的速度比lms大，學(xué)生難以理解,。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述,、分析,、處理問題。

但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上,，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí),，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度,。

中途經(jīng)過思維加工,，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí),，從而使難點(diǎn)得以緩解,。”

所以,，高一物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí),，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn),，設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”,，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心,。

總之,，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌,。

高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇九

本學(xué)期,，本人擔(dān)任高三(2、3)教學(xué)工作,。在工作中堅(jiān)持出全勤,，干滿點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè),，為人師表,，積極參加各類政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力使自己成為一個(gè)合格的教學(xué)工作者,。高三物理復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué),，主要任務(wù)是：在會(huì)考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《高考說明》對學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深,、拓寬,、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí),，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力,，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

第二個(gè)階段：從3月中旬開始,，進(jìn)入第二輪的復(fù)習(xí)。主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí),，針對在第一的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性訓(xùn)練,，對一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)的專題強(qiáng)化訓(xùn)練,。比如：振動(dòng)和波的專題,、光學(xué)專題、原子物理專題,、動(dòng)量專題,，這些是高考必考的知識(shí)點(diǎn)且我校的學(xué)生比較容易拿到的。

第三個(gè)階段：從5月份開始：

1,、回歸課本,，專門編寫了一份復(fù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,，并對所有內(nèi)容排隊(duì)歸類,，參考外地資料，就題目內(nèi)容,，題目類型再拾遺補(bǔ)缺,。

2、在回歸課本的同時(shí)配合綜合科的老師進(jìn)行綜合性訓(xùn)練,。

3,、=習(xí)方法主要采用講練結(jié)合，指導(dǎo)各種題型的解題方法,，訓(xùn)練邏輯思維能力,、語言表達(dá)能力，并有目標(biāo)地鞏固一些重點(diǎn)問題,。

通過這學(xué)期的復(fù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中暴露出很多的問題,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):,。

1,、老師要“去粗取精”,，精選并把握熱點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本知識(shí)分析時(shí)事熱點(diǎn),，又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對熱點(diǎn)問題的原有認(rèn)識(shí),。

2,、要處理好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系?！盁狳c(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)不能過早,。

3,、要處理好講和練的關(guān)系,。熱點(diǎn)專題要形成系列,，形成書面文字,，老師要圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥，精講多練,，圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料,，組織各種題型，對同一熱點(diǎn),，可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。

4,、特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng),。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識(shí)及其運(yùn)用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低,?？荚囌f明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力,，即：理解能力,、推理能力、分析綜合能力,、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5、注意物理學(xué)特殊方法的訓(xùn)練,，如：對稱法,、守恒法,，可逆思想，整體與隔離,，矢量三角形法,，圖像法，等效法等訓(xùn)練,。強(qiáng)調(diào)一題多解,，一法多用，從中體會(huì)不同方法,，處理不同問題的優(yōu)劣,。

高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十

春去冬來，進(jìn)入了高二的學(xué)習(xí),，我們又重新接受了一門新課程——物理,。很多學(xué)生一聽說難，就產(chǎn)生了畏懼心理,。其實(shí),，初中物理既容易又難學(xué)，因?yàn)閷Τ踔猩鷣碚f物理是很抽象的一門學(xué)科,，雖然物理就在身邊,，但他們還不能把實(shí)踐上升到理論，也不能用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,。盡管如此,，物理畢竟是初中階段的重點(diǎn)科目之一。怎樣學(xué)好物理這門課呢,？結(jié)合本學(xué)期的工作,，我談一談感受，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一,、用好教材,。

教材，是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書,，它也是聯(lián)系師生的重要媒體,。尤其是物理教材，物理現(xiàn)象,、概念,、規(guī)律、公式,、實(shí)驗(yàn),、包括一些擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的閱讀小材料無不包含其中。特別是現(xiàn)在的新教材,，可閱讀性更強(qiáng),。其中有很多精美的物理圖片,、課外補(bǔ)充材料、小實(shí)驗(yàn),、物理學(xué)史等等,。這些內(nèi)容既能加強(qiáng)學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，又常是出題的熱點(diǎn),。所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材是很重要的,。“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來,。”一個(gè)合格的教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材,。

教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地將教材轉(zhuǎn)變成“學(xué)材”,，使學(xué)生主體作用的發(fā)揮有豐滿堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那,，如何將教材轉(zhuǎn)化成“學(xué)材”呢,？我認(rèn)為通過“教材+學(xué)法=學(xué)材”的模式便可實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)體現(xiàn)出以教材為依據(jù)和依托,，教會(huì)學(xué)生如何會(huì)“學(xué)”,，使學(xué)生掌握開啟知識(shí)寶庫的鑰匙，以期盡早地獨(dú)立獲取知識(shí),。

第二,、要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什”“怎樣”“為什”等問題,；對一些相近似易混淆的知識(shí),，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題,。為了學(xué)懂,，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽講,；理論聯(lián)系實(shí)際,。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì),。認(rèn)真聽講,，一方面能更好的掌握知識(shí)的來龍去脈，加深理解,，另一方面,，還要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法,，提高思維能力,。

第三,，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式,。

中學(xué)的物理規(guī)律并不多,，但物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,，還必須掌握科學(xué)的思維方式,。如假設(shè)法，理想化法,，等效替代法,，隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法,，才能提高推理能力,，分析綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問題,。

第四，要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),。

對課堂上剛學(xué)過的新知識(shí),，課后一定要把它的引入、分析,、概括,、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧,，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對比,，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂,。這時(shí)就要重新思考,，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，要即時(shí)完成作業(yè),。

第五，閱讀適量的'課外書籍,，豐富知識(shí),，開闊視野。

實(shí)踐表明,，物理成績優(yōu)秀的同學(xué),，無不閱讀了大量的課外書籍。這是因?yàn)?，不同的書籍,，不同的作者?huì)從不同角度用不同的方式來闡述問題,，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解,，學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法,。在這方面我自己就有切身的體會(huì),，見識(shí)一多,，思路當(dāng)然就活了。

教學(xué)課堂的改革對物理教師也提出了更高的要求,。

要成為一個(gè)優(yōu)秀的物理教師,，除了具有良好的師德之外，還必須具有先進(jìn)的教育思想,；較高的專業(yè)知識(shí)水平；較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,。

要提高學(xué)生的素質(zhì),，必須要求教師有較高的素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是教師的學(xué)術(shù)水平及對專業(yè)知識(shí)的掌握還要作到一個(gè)“活”字,，要精通專業(yè)知識(shí)，首先必須學(xué)好書本知識(shí)，學(xué)好書本知識(shí)不是靠死記硬背,，而是要在理解的基礎(chǔ)上靈活掌握，才能把書本的知識(shí)變成自己的東西,，才有可能用通俗的語言表達(dá)出來,，教師只有把知識(shí)學(xué)活才可能把知識(shí)教活，把難以理解的物理概念和規(guī)律用通俗易懂的語言表述出來。

作為一名合格的教師,，不僅要精通所教專業(yè)知識(shí)，而且要掌握其它相關(guān)學(xué)科知識(shí),。凡是與自己所教專業(yè)在知識(shí)上有聯(lián)系的學(xué)科都應(yīng)該掌握其基本的知識(shí)結(jié)構(gòu),，以利于教學(xué)的順利開展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，各門學(xué)科知識(shí)相互滲透,、相互結(jié)合日益加強(qiáng)，由于學(xué)科知識(shí)的縱向分支和橫行綜合，學(xué)科相互交叉,，教師要適應(yīng)這一發(fā)展的需要,，就不能僅滿足于所教專業(yè)的狹窄范圍，而應(yīng)該將各門知識(shí)綜合起來作為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的整個(gè)系統(tǒng)來認(rèn)識(shí),。俗話說：一切東西懂一點(diǎn),，某一知識(shí)懂一切；既要百門通,，又要一門精,。就是這個(gè)道理。

教學(xué)過程要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用這一教學(xué)和諧統(tǒng)一的基本教學(xué)規(guī)律,，課堂上在教師的啟發(fā),、引導(dǎo),、指導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口地學(xué),。教學(xué)手段指的是教師用以運(yùn)載知識(shí)傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒介,。如課堂演示實(shí)驗(yàn)，電化教學(xué)等,，在使用他們時(shí)一定要做好充分準(zhǔn)備,；運(yùn)用時(shí)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)；不要嘩眾取寵,，喧賓奪主,。

教師工作主要是通過教師的語言來實(shí)現(xiàn)的，語言表達(dá)水平的高低,，直接影響著工作的效果,，物理教學(xué)掌握語言藝術(shù)的目的，就是用最精練的,，最能表達(dá)自己感情的語言,，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，對物理問題理解得最清晰,、最充分,，表現(xiàn)在教師大量的準(zhǔn)確的、適時(shí)的運(yùn)用豐富的文學(xué)語言中的比喻,、夸張,、擬人等手法，以不失科學(xué)性為前提,，最大限度地提高教學(xué)語言的趣味性和啟發(fā)性,。教師的語言要準(zhǔn)確科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,，不論是講解概念,、規(guī)律,、原理，還是使用專業(yè)術(shù)語,，語言表達(dá)都要符合各門學(xué)科的科學(xué)性要求,，做到準(zhǔn)確無誤，完整周密,，切忌用詞不準(zhǔn),，模棱兩可，要善于用通俗易懂的語言,，準(zhǔn)確地再現(xiàn)抽象的概念,。教師語言還要有啟發(fā)性，有幽默感,，注重輕重緩急,。

總之，本學(xué)期在教學(xué)方面,，我既注意了提高課堂教學(xué)效率,，又注意了做好教育教學(xué)教研工作。今后我們將繼續(xù)努力工作,，以不斷提高自己的教育教學(xué)能力,。

高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十一

依據(jù)新課標(biāo)，物理這門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,，應(yīng)實(shí)現(xiàn)對科學(xué)探究及物理試驗(yàn)力氣的基本要求,，而多年來，制約高中物理教學(xué)活動(dòng)的瓶頸恰是物理試驗(yàn),。為了更有利于選修部分教學(xué),，達(dá)到全面提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的新課程教學(xué)目標(biāo),，在一年多實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，冷靜思索、認(rèn)真總結(jié),，并就我們在現(xiàn)階段高中物理試驗(yàn)教學(xué)過程中做出的實(shí)施方案,，談感悟點(diǎn)滴。

物理試驗(yàn)是以把握物理要素及其相互間規(guī)律為目的,，依靠儀器,，通過人工復(fù)制和調(diào)控，削減次要因素的干擾,，突出爭論對象和爭論的過程,，且便于重復(fù)操作的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們所講的物理試驗(yàn)是教學(xué)試驗(yàn),，它與物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)爭論而做的物理試驗(yàn)----科學(xué)試驗(yàn)在科研方法與結(jié)論預(yù)期等方面是有區(qū)分的,。

物理試驗(yàn)教學(xué)則是師生互動(dòng),，生生合作，通過試驗(yàn)方案設(shè)計(jì),、儀器選擇,、數(shù)據(jù)采集、信息處理,、分析論證等達(dá)到教學(xué)試驗(yàn)?zāi)康牡倪^程,。

教學(xué)試驗(yàn)是目標(biāo)，試驗(yàn)教學(xué)是目標(biāo)達(dá)成的手段,，兩者相互滲透,，相輔相成，在物理教學(xué)中是一個(gè)有機(jī)的整體,，以致于我們在教學(xué)中時(shí)常都不予以區(qū)分,。實(shí)際上搞清兩者的關(guān)系，對于我們的教學(xué)是至關(guān)重要的,，由于不同類型的物理試驗(yàn),，在教學(xué)中的要求和功能不同。依據(jù)高中物理試驗(yàn)分類,，具體分析如下：

技能訓(xùn)練型試驗(yàn)是訓(xùn)練同學(xué)把握基本物理儀器的調(diào)整,、使用方法及其留意事項(xiàng)。所以突出訪用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練,，使同學(xué)正確的應(yīng)用儀器進(jìn)行測量,、觀看和讀數(shù)，培育同學(xué)學(xué)會(huì)看儀器說明書,，學(xué)會(huì)使用儀器是主要任務(wù),。

測定性試驗(yàn)主要用來測量某些物理量或物理常數(shù)。測定性物理試驗(yàn)總是依據(jù)確定的物理原理進(jìn)行測量,。因此,，組織該類物理試驗(yàn)，關(guān)鍵的問題是使同學(xué)明的確驗(yàn)所依據(jù)的原理或基本公式,，確定待測量和相關(guān)量之間的關(guān)系,，以及如何進(jìn)行測量。

驗(yàn)證性試驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之后進(jìn)行的,。其目的是通過試驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律的正確性,，加深對物理學(xué)問的理解和訓(xùn)練試驗(yàn)技能。它要求同學(xué)必需正確的理解所驗(yàn)證的物理規(guī)律的內(nèi)容和使用條件,、明的確驗(yàn)的目的和方法,。由于試驗(yàn)中不行避開的會(huì)消逝誤差，因此,，必需向同學(xué)說明誤差的允許范圍,，且在誤差的范圍之內(nèi),，試驗(yàn)的結(jié)果就可以認(rèn)為與物理規(guī)律相符合，不能要求試驗(yàn)的結(jié)果和理論結(jié)果完全全都,。制作和裝配性試驗(yàn)是為了鞏固和應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問,，提高理論聯(lián)系實(shí)際的力氣，訓(xùn)練同學(xué)的實(shí)際操作技能和技巧,。探究性試驗(yàn)是在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前進(jìn)的,，也可以稱為探究性試驗(yàn)。其目的是讓同學(xué)通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看,，分析,、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律,?；蛞罁?jù)提出問題、猜想假設(shè),、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證,、評估,、相互溝通與合作的步驟探究物理規(guī)律，使同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，感悟物理規(guī)律的.形成過程,，把握探究自然規(guī)律的思想方法。在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)從不同類型試驗(yàn)的內(nèi)在價(jià)值動(dòng)身,，有所側(cè)重的培育同學(xué)的六種力氣,，為此，在試驗(yàn)教學(xué)中要走出每一個(gè)試驗(yàn)都必需依據(jù)科學(xué)探究的七過程進(jìn)行的誤區(qū),，精確,、科學(xué)、有效的確定試驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo),。

1,、物理試驗(yàn)的趣味化。

物理試驗(yàn)根源于假設(shè)加驗(yàn)證的探究性質(zhì),，這準(zhǔn)備它具有激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大功能。但是,，以往物理教學(xué)因過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”和“學(xué)問系統(tǒng)”,，使物理試驗(yàn)的“學(xué)術(shù)化”傾向特別明顯。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示,，很多中同學(xué)對物理學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低,，甚至一些同學(xué)放棄了對物理的學(xué)習(xí),。導(dǎo)致這一狀況的緣由當(dāng)然是多方面的，但物理試驗(yàn)?zāi)芊窦ぐl(fā)同學(xué)的探究興趣和求知欲望應(yīng)是一個(gè)主要因素,，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)要求的,，應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注與思索。如《質(zhì)點(diǎn)參考系與坐標(biāo)系》課后科學(xué)閑逛中熟識(shí)gps;《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)中補(bǔ)充關(guān)于單擺模型的碰鼻試驗(yàn);《互感與自感》一節(jié)課后練習(xí)中“劉偉為何有電擊感,。等,，這些試驗(yàn)簡潔易行，趣味性強(qiáng),，效果也明顯,，有效地提高了物理試驗(yàn)的趣味性，創(chuàng)設(shè)出趣味試驗(yàn)等新的試驗(yàn)形式,，使試驗(yàn)系列化,、多樣化，這正是今后教學(xué)中需要強(qiáng)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)途徑,。

2,、物理試驗(yàn)的微型化。

微型試驗(yàn)同常規(guī)試驗(yàn)相比,，具有儀器簡潔,、村料少、省時(shí)省力,、現(xiàn)象明顯等特點(diǎn),。由于微型試驗(yàn)來源于生活、應(yīng)用于生活,，能極大地激發(fā)同學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣,，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí),，由于微型試驗(yàn)的器材來源廣泛,，取材簡潔，可達(dá)到人手一套器材,，從而能實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手,。同學(xué)通過動(dòng)手做試驗(yàn)和自制教具或?qū)W具，既訓(xùn)練動(dòng)手力氣和創(chuàng)新力氣,，又增加了自信念,，既體驗(yàn)了自主試驗(yàn)的成就感，又強(qiáng)化了試驗(yàn)的參預(yù)意識(shí),。如自由落體測反映時(shí)間就是一個(gè)試驗(yàn)微型化的典例,。又如用書和本子構(gòu)成斜面，用直尺測鋼球在水平桌面上的運(yùn)動(dòng)速度等。

3,、物理試驗(yàn)的生活化,。

物理是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，物理現(xiàn)象無時(shí)不在,，無處不有，物理學(xué)問廣泛地滲透到個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面,。為此,，我們有理由創(chuàng)設(shè)一些新的物理試驗(yàn)形式，如“生活中的物理試驗(yàn)”,、“家庭小試驗(yàn)”等,，使同學(xué)熟識(shí)和理解物理對個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值，營造“學(xué)科學(xué),、愛科學(xué),、用科學(xué)”的氛圍，在潛移默化中對同學(xué)進(jìn)行“科學(xué)的生活”和“生活中的科學(xué)”等訓(xùn)練,。如通過運(yùn)動(dòng)照片測相機(jī)曝光時(shí)間,，制作靜電除塵刷等。

4,、物理試驗(yàn)的社會(huì)化,。

將“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”,、“面對全體同學(xué)的物理”這些理念落實(shí)到物理教學(xué)中,，要求整個(gè)課堂教學(xué)貼近生活、貼近社會(huì),，使同學(xué)學(xué)習(xí)“有用的物理”,。作為物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，試驗(yàn)尤其要留意聯(lián)系同學(xué)的生活和社會(huì)實(shí)際,。這一方面可以提高同學(xué)的科學(xué)興趣,，使同學(xué)感到物理就在自己的身邊;另一方面也可使同學(xué)在把握物理學(xué)問的基礎(chǔ)上，了解其應(yīng)用的原理,。因此,，通過物理試驗(yàn)來解釋和解決日常生活中的社會(huì)化問題，如：怎樣用聲控,、光控元件節(jié)能?如何把握大城市的光污染等,，借拓展物理試驗(yàn)的功能，培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和提高同學(xué)的致用力氣,，具有特別重要的意義,。

1,、重視試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,。

在設(shè)計(jì)與實(shí)施試驗(yàn)教學(xué)的過程中,，必需從“三個(gè)維度”來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。具體做法是：通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)問對試驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用;經(jīng)受實(shí)錄過程體現(xiàn)技能和方法;借助數(shù)據(jù)處理及試驗(yàn)總結(jié)體現(xiàn)試驗(yàn)價(jià)值觀,。同時(shí)要強(qiáng)化試驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo),，即在試驗(yàn)的全過程中自始至終抓好七個(gè)正確，即：選擇儀器正確,、安裝調(diào)試試驗(yàn)裝置正確,、操作規(guī)程正確、觀看方法正確,、測量讀數(shù)正確,、處理數(shù)據(jù)正確、試驗(yàn)結(jié)論正確,。

2.深入到到鉆研新教材,，挖掘試驗(yàn)因素，清晰試驗(yàn)處理對策,。

對同學(xué)試驗(yàn)和演示試驗(yàn)，新教材在試驗(yàn)內(nèi)容、方法和編寫上也選擇實(shí)行了許多措施,，傳統(tǒng)課本上的分組試驗(yàn),，有詳盡的方法與步驟，有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)記錄表格,，新教材徹底轉(zhuǎn)變了這一傳統(tǒng)做法,，書上沒有列出哪一個(gè)是分組試驗(yàn)。即新教材對試驗(yàn)的重視,，體現(xiàn)在通過試驗(yàn)引入概念,，得出規(guī)律，通過試驗(yàn)檢驗(yàn)猜想,，進(jìn)展學(xué)問,，通過試驗(yàn)培育興趣和力氣。另外,，新課標(biāo)對試驗(yàn)的具體做法,、使用器材等沒有作出明確規(guī)定，這樣做的目的是使得各?？梢砸虻刂埔说剡M(jìn)行試驗(yàn)教學(xué),，這就要求老師要深刻領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)新課標(biāo)精神，深入到到鉆研教材,，弄清楚哪些應(yīng)當(dāng)象過去分組試驗(yàn)?zāi)菢犹幚?，哪些?yīng)當(dāng)作為演示試驗(yàn),。我們的做法是，千方百計(jì)讓每一個(gè)可能由同學(xué)完成的試驗(yàn)均成為同學(xué)分組試驗(yàn),，同時(shí),，由于新教材較之舊教材的變動(dòng)很大，加上新教材又有許多版本,，有些試驗(yàn)器材不配套,、跟不上，沒有現(xiàn)成的試驗(yàn)器材可供使用,，這就要求老師們重視對舊試驗(yàn)器材的改進(jìn),，必要時(shí)可做一些9/12自制教具，才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),。

高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇十二

本學(xué)期我擔(dān)任高一xx班和xx班的物理教學(xué)工作,，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況開展教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

以實(shí)施新課程改革為目標(biāo),，以24字教學(xué)方針為指導(dǎo),，以課堂教學(xué)改革為著力點(diǎn)，學(xué)習(xí)同事們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，努力強(qiáng)化教學(xué)管理，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量,。

認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念吃透,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好,。備學(xué)生,。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

在教學(xué)中,，我盡量構(gòu)建一個(gè)寬松的環(huán)境,，讓學(xué)生在教師,，集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn),、喜歡表現(xiàn),，活躍課堂氣氛，增加師生的互動(dòng)與交流,。盡量精講,，節(jié)省出時(shí)間給學(xué)生精練,，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂掌握,，一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是可以促進(jìn)學(xué)生提高上課效率,，有時(shí)效性,。另外適時(shí)的設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生討論，可以深化他們對問題的理解,，并提出新的問題,，有利于遞進(jìn)式教學(xué)。

本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制,。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí),。作業(yè)有問題的學(xué)生要與之交流，從中了解問題所在,，以便及時(shí)改進(jìn),。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。

一定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)知識(shí)弄懂,，一發(fā)現(xiàn)問題立即幫助他們解決,。對他們正確引導(dǎo)，消除心理防礙,，適當(dāng)放慢速度,，使他們對概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課,；維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,；使學(xué)生保持對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是余要吸取過去一年的教訓(xùn),，與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生親密無間,，而是要去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。培養(yǎng)能力需要一個(gè)潛移默化的過程,，不能只靠機(jī)械地灌輸，也不能急于求成,，需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng),。準(zhǔn)確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律,，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。課堂練習(xí)和作業(yè)中,，力求做題規(guī)范化,。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象,，提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力,。

我積極參與聽課、評課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平。特別是本學(xué)期組內(nèi)開的幾次校際公開課和校內(nèi)公開課,，我都力爭節(jié)節(jié)必聽,，吸取這些老師的優(yōu)點(diǎn)，并逐漸積累經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué),，教學(xué)的過程不再是教師講授，學(xué)生聽講的單一過程,，而是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的,。過程，教師以一個(gè)交流者（甚至不是指導(dǎo)者）的身份出現(xiàn)在課堂上,。教師以話題的形式引入教學(xué)內(nèi)容,，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)出結(jié)論,。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺(tái)前探討,，也可以讓學(xué)生自己來講,。但是問題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時(shí)間有限,，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間,。

信息技術(shù)是工具，是平臺(tái),。我覺得在物理教學(xué)中信息技術(shù)是很重要的,。可以提供足夠的.教學(xué)資料,，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑,。多媒體又是課堂教學(xué)的先進(jìn)手段，通過視聽,，可以把很多生活中的物理現(xiàn)象即時(shí)的反映出來,，一些重要的板書,、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示,。通過多媒體課件又可以把實(shí)驗(yàn)演示的活靈活現(xiàn),，物理模型也可以通過課件分析的透徹有余。但是多媒體設(shè)備我認(rèn)為不是用來投影簡單的上課講稿的,。所以我上課用多媒體設(shè)備主要是用來展示多媒體課件和媒體資料,。

以上就是我在本學(xué)期的工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,，許多地方存在不足,，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,，前輩的指導(dǎo)下,，和我自己的積極努力下，取得更好成績,。