無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

高中歷史論文篇一

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以老師為主導(dǎo),，學(xué)生為附庸，基本都是老師在陳述知識(shí),，同學(xué)們被迫的理解和接受。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生接受知識(shí)的質(zhì)量,、接受知識(shí)的速度都相對(duì)較小,，所以，在日常的教育教學(xué)當(dāng)中添加了新的教學(xué)方法,，即對(duì)話交流,。但是，盡管在融入對(duì)話教學(xué)之后教師的觀念有所改變,，進(jìn)行一些對(duì)話交流,，可總體上說(shuō)，教師仍然是主導(dǎo)者,，同學(xué)們的自主性沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái),，甚至都不知道該說(shuō)些什么，該怎么說(shuō),，對(duì)話的含金量明顯不夠。經(jīng)過(guò)筆者探討分析,，主要有以下一些原因,。

開展對(duì)話教學(xué)的主要目的是針對(duì)于教材上本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的溝通和探討,，學(xué)生各抒己見(jiàn),，根據(jù)歷史人物或者歷史事件談?wù)勊麄兊目捶ê蛻B(tài)度,。進(jìn)而全面了解到學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度,，而且在對(duì)話過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思維,，加深對(duì)知識(shí)的理解,，也能在一定程度上增強(qiáng)相互之間的交流溝通經(jīng)驗(yàn)，鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,，提高學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)熱情,，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都有很深遠(yuǎn)的意義,。但是同時(shí)也要注意,，因?yàn)榘盐詹缓脙?nèi)容的方向就很容易產(chǎn)生偏差,，如果對(duì)話內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性,，或是泛泛而談,，偏離教學(xué)軌道或者籠統(tǒng)概括沒(méi)有內(nèi)容,，變成了聊天活動(dòng),，那么,，這就失去了對(duì)話教學(xué)的真正意義了。

隨著信息技術(shù)發(fā)展及計(jì)算機(jī)的普及,，利用多媒體播放課件，將圖片和聲音整合到一起幫助同學(xué)們加深理解的方式深受教師青睞,，多媒體教學(xué)以其方便快捷、易于表達(dá)的特點(diǎn),，迅速成為教師教學(xué)的重要工具,。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是有很大程度的完善和補(bǔ)充,，但是利用到對(duì)話教學(xué)之中就會(huì)發(fā)現(xiàn),，過(guò)度的使用多媒體進(jìn)行教學(xué),，就會(huì)使得學(xué)生將注意力大都投放課件的內(nèi)容上,，注重多媒體的播放，而不能全身心投入到對(duì)話教學(xué)中來(lái),。而且多媒體上的內(nèi)容在某種程度上局限了學(xué)生的思維,，也干擾了對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量,。

構(gòu)建高效有序的教學(xué)環(huán)境,，是當(dāng)前歷史課堂的首要任務(wù)。只有老師和學(xué)生之間和諧有效的溝通,，才能幫助學(xué)生逐步加強(qiáng)和完善學(xué)習(xí)技能,，有效地提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)效率,。所以要在對(duì)話教學(xué)模式積極肯定的基礎(chǔ)上，批判的繼承和發(fā)展,，彌補(bǔ)它的不足之處，促進(jìn)歷史教育事業(yè)的不斷的完善和發(fā)展,。本人針對(duì)上述存在的問(wèn)題,，提出了一些改進(jìn)的策略。

對(duì)話教學(xué)具有很強(qiáng)的自主性,，這就難免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，盡管學(xué)生很感興趣的話題,，但是畢竟和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān),，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間也是不被允許的,。這就需要老師首先對(duì)課堂進(jìn)度和內(nèi)容有個(gè)深度的理解，選擇一些有價(jià)值,、有意義的對(duì)話話題在課堂中提出來(lái)。及時(shí)通過(guò)對(duì)話了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，必要時(shí)要進(jìn)行思路的調(diào)整,，通過(guò)適當(dāng)提問(wèn),、旁敲側(cè)擊等方式,，及時(shí)糾正和提示學(xué)生的錯(cuò)誤,，引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)主題上來(lái)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方式,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，展開師生探討,、學(xué)生反思,、雙向提問(wèn)等方式的對(duì)話形式,，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí),，深度解讀歷史,，豐富學(xué)生們對(duì)話的內(nèi)涵,，將對(duì)話教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去,。

多媒體教學(xué)是當(dāng)前高中課堂廣泛采用的輔助教學(xué)的方法,，但是在對(duì)話教學(xué)中切忌不能以多媒體教學(xué)為主,，這樣就本末倒置，使學(xué)生的思維方式被局限了,。一定要巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù),，恰當(dāng)好處地激發(fā)學(xué)生的對(duì)話情緒,。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┫嚓P(guān)的影片和歷史資料等進(jìn)行鋪墊,，輔助同學(xué)們理解，加深記憶,；也可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┹p音樂(lè),，渲染當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境,，也烘托出和諧的對(duì)話氛圍,。巧妙設(shè)置出學(xué)生感興趣的對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和探究討論的習(xí)慣，提高高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

對(duì)話之后老師要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),，讓對(duì)話回歸教學(xué),。篩選出有價(jià)值的對(duì)話內(nèi)容給予積極的肯定,，巧用暗示、提問(wèn)等方式搭橋引路引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探討,，樹立學(xué)生的自信心,，優(yōu)化成果,；針對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)話，要委婉的加以指正,，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維軌道；至于那些和課堂內(nèi)沒(méi)有很大關(guān)系的對(duì)話,，就以詼諧幽默的方式一帶而過(guò),，以免影響學(xué)生對(duì)話的積極性,。對(duì)話教學(xué)還在不斷的深化和發(fā)展，需要在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的完善,，構(gòu)建高校有序的高中歷史對(duì)壞教學(xué)，是所有師生共同的心愿和目標(biāo),。

高中歷史論文篇二

擬選題目：

淺析中國(guó)古代法律的判例法特征,。

選題依據(jù)及研究意義。

在當(dāng)代,，判例不是我國(guó)法律的淵源,，但在司法實(shí)踐中，判例卻發(fā)揮著極其重要的作用,。

在社會(huì)迅速發(fā)展的過(guò)程中,，新的法律問(wèn)題層出不窮，成文法自身的缺陷也表現(xiàn)得比較明顯,，對(duì)判例法進(jìn)行研究具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,。

中國(guó)當(dāng)代法制建設(shè)仍然受傳統(tǒng)法律文化的制約，而中國(guó)古代法律具有鮮明的判例法傳統(tǒng),。

在這種背景下,，考察中國(guó)古代法律的判例法特征，能夠?yàn)楫?dāng)代法制建設(shè)提供有益借鑒,。

研究我國(guó)古代法律的判例法特征,，可以更加清晰地了解中國(guó)古代法律形式的演變，深入了解我國(guó)古代判例存在的原因,、條件及價(jià)值,，進(jìn)而加深對(duì)于中國(guó)古代法律的特征的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步理解傳統(tǒng)法律文化對(duì)當(dāng)代法制建設(shè)的影響,，并從判例法角度為當(dāng)代法制建設(shè)提供有益的借鑒,。

選題研究現(xiàn)狀,。

我國(guó)法律史學(xué)界對(duì)中國(guó)古代法律的判例法特征的討論與研究是多角度的，學(xué)者主要從以下方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了論述：

中國(guó)古代判例的存在形式,、效力及發(fā)展演變情況;判例與制定法的關(guān)系;中國(guó)法律的判例法特征形成的原因;中國(guó)古代法律的判例法特征對(duì)當(dāng)代法制建設(shè)的啟示,。

關(guān)于古代判例法對(duì)當(dāng)代法制建設(shè)的影響也缺乏辯證的分析，也未能提出更多的建設(shè)性意見(jiàn),。

研究?jī)?nèi)容(包括基本思路,、框架、主要研究方式,、方法等),。

一、基本思路,。

筆者將依據(jù)古籍資料,，從中國(guó)古代法律中所存在的判例入手，闡述其發(fā)展歷程,，分析出其存在原因,，以及其在中國(guó)古代法律體系中的地位、作用及價(jià)值,，進(jìn)而總結(jié)出中國(guó)古代法律的判例法在其整個(gè)發(fā)展過(guò)程中所體現(xiàn)出的特征,。

而后聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我國(guó)最高人民法院判例在司法實(shí)踐中的作用,，分析中國(guó)古代法律的判例法特征對(duì)當(dāng)代法制建設(shè)的影響及啟示,。

二、論文框架,。

本文將從四個(gè)方面進(jìn)行論文寫作：

第一部分分析我國(guó)古代法律中所判例的演變過(guò)程和存在原因;第二部分分析我國(guó)古代法律中判例法的地位與作用;第三部分總結(jié)我國(guó)古代法律判例法特征的表現(xiàn);第四部分闡述古代法律的判例法傳統(tǒng)對(duì)我國(guó)當(dāng)代法制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義,。

三、主要研究方式,。

本文采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行研究,，首先從制度層面著手，介紹我國(guó)古代法律中的判例,，而后理性分析其存在原因,，并深入闡述其地位與作用，在前文基礎(chǔ)上,，歸納我國(guó)古代法律的判例法的特征,，最后，結(jié)合現(xiàn)實(shí),，闡述古代法律的判例法的現(xiàn)實(shí)意義,。

四、研究方法。

(一)歷史分析法,。

(二)比較分析法,。

將中國(guó)古代法律中所存在的例與律進(jìn)行比較,，將中國(guó)古代法律中的例與普通法系中的例進(jìn)行比較,，通過(guò)比較，更清晰展示中國(guó)古代法律中判例法的特征,。

論文提綱(含論文選題,、論文主體框架)。

淺析中國(guó)古代法律的判例法特征,。

一,、中國(guó)古代法律中的判例。

(一)中國(guó)古代法律中判例的發(fā)展歷程,。

從奴隸社會(huì)的法制入手,，并從封建社會(huì)各朝代中擷取代表性法律形式，梳理出古代法律中判例法的演變情況,，為后文的研究奠定基礎(chǔ),。

(二)判例在中國(guó)古代法律體系中長(zhǎng)期存在的原因。

從立法技術(shù),、立法機(jī)關(guān)與司法機(jī)關(guān)的關(guān)系,、中國(guó)人的思維方式等角度入手，分析判例在中國(guó)古代法律體系中長(zhǎng)期存在的原因,。

二,、中國(guó)古代法律的判例的地位與作用。

(一)例在中國(guó)古代法律體系中的地位,。

主要從例與制定法的關(guān)系入手,，分析判例在法律體系中的地位的變化情況。

(二)例在中國(guó)古代法律體系中的作用,。

在前文分析的基礎(chǔ)上,，結(jié)合個(gè)案分析例在中國(guó)古代法律運(yùn)行過(guò)程中所起的作用。

三,、中國(guó)古代法律判例法特征的表現(xiàn),。

(一)以例破律。

從中國(guó)古代以例破律現(xiàn)象入手分析判例的法律效力,。

(二)判例集匯編,。

從《折獄龜鑒》、《棠陰比事》,、《名公書判清明集》等判例集匯編入手,，分析統(tǒng)治者對(duì)判例效力的認(rèn)識(shí)。

四、古代法律的判例法對(duì)我國(guó)當(dāng)代法制建設(shè)的啟示,。

(一)“混合法”的法律發(fā)展趨勢(shì),。

在前文研究的基礎(chǔ)上，分析在當(dāng)代中國(guó)引入判例法的歷史基礎(chǔ)和可能性,。

(二)正確處理判例與成文法的關(guān)系,。

結(jié)合中國(guó)古代以例破律的弊端，分析如何正確處理判例與成文法的關(guān)系,。

五,、結(jié)語(yǔ)。

×××××××××××××××××××××××××××××××××,。

論文主要參閱文獻(xiàn),。

[1]張晉藩：

《中華法制文明的演進(jìn)》[m].

北京。

中國(guó)政法大學(xué)出版社,，1999,。

[2]張晉藩：

《中國(guó)法制通史》[m].

北京。

法律出版社,，1999,。

[3]張晉藩：

《中國(guó)法律的傳統(tǒng)與近代轉(zhuǎn)型》[m].

北京。

法律出版社,，

[4]何勤華：

《秦漢時(shí)期的判例法研究及其特點(diǎn)》[j].

法律圖書館,。

11.

24。

[5]汪世榮：

《中國(guó)古代的判例研究：

一個(gè)學(xué)術(shù)史的考察》[j].

中國(guó)法學(xué),，,(1)：

[6]汪世榮：

《陜甘寧邊區(qū)刑事調(diào)解判例判詞點(diǎn)評(píng)》[j].

中國(guó)審判,，2xxx,(4)：

[7]武樹臣：

《“混合法”--成文法與判例法相結(jié)合》[j].

政治與法律，,(5.

)：

1

[8]湯唯：

《試論中國(guó)法律文化的發(fā)展道路》[j].

新疆社會(huì)科學(xué),，1994,(6)：

[9]姚旸：

《清代刑案律例發(fā)展的內(nèi)因淺析》[j].

歷史檔案,，2xxx,(2)：

[10]李玉年：

《元代法律體系之構(gòu)建--元代法律組成解析》[j].

安徽史學(xué)，2xxx,(3)：

[11]王貴東：

《我國(guó)古代判例法的特征及其啟示》[j].

湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),，2xxx,(6)：

[12]謝天：

《論中國(guó)古代法中的例》[j].

甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),，2006,(4)：

[13]趙玉環(huán)：

《中國(guó)古代判例制度及其特征》[j].

政法論叢，2005,(5)：

[14]吳雪元：

《談我國(guó)實(shí)施判例制度的條件》[j].

法學(xué),，1991,(12)：

21,。

研究進(jìn)程安排(包括提綱、一稿,、二稿,、定稿起訖時(shí)間)。

1,、完成開題報(bào)告,、文獻(xiàn)綜述2xxx.

10.

5-2xxx.

10.

25。

2、完成一稿2xxx.

10.

26-2xxx.

12.

25,。

3,、完成二稿2xxx.

12.

30-2xxx.

2.

25。

4,、完成三稿2xxx.

2.

27-2xxx.

3.

15,。

5、完成定稿2xxx.

3.

16-2xxx.

3.

22,。

【二】畢業(yè)論文開題報(bào)告論文題目,。

1,、選題原因7月20日至22日在呼和浩特召開“海峽兩岸清代滿蒙聯(lián)姻與邊疆治理學(xué)術(shù)研討會(huì)”,，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院港澳臺(tái)學(xué)術(shù)交流中心主辦，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院中國(guó)邊疆史地研究中心,、內(nèi)蒙古師范大學(xué)歷史文化學(xué)院聯(lián)合承辦,。

會(huì)議就清代滿蒙聯(lián)姻問(wèn)題和邊疆治理問(wèn)題展開討論，滿蒙聯(lián)姻問(wèn)題成為現(xiàn)如今研究清代史的重要?dú)v史活動(dòng),。

2,、選題意義(1)和親是指兩個(gè)不同民族政權(quán)或同一種族的兩個(gè)不同政權(quán)的首領(lǐng)出于“我所用”的目的所進(jìn)行的聯(lián)姻。

以聯(lián)姻達(dá)到某種政治目的,，是古代王朝,、政權(quán)、部族之間時(shí)常采用的一種手段,。

而重視以聯(lián)姻為方式來(lái)鞏固其統(tǒng)治,，在中國(guó)封建王朝中以清代為最。

其聯(lián)姻范圍,、人數(shù)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往任何一個(gè)朝代,，在聯(lián)姻形式上也表現(xiàn)為多樣性。

這對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展有著相當(dāng)重要的影響,。

陳京《試論清朝滿蒙聯(lián)姻政策的特點(diǎn)及其積極影響》,，呂文利《“海峽兩岸清代滿蒙聯(lián)姻與邊疆治理學(xué)術(shù)研討會(huì)”綜述》崔明德《近五十年來(lái)和親研究的回顧與展望》。

各位學(xué)者專家就清代滿蒙聯(lián)姻政策的內(nèi)容,、特點(diǎn),、意義及與歷朝歷代和親政策的比較進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與論證。

3,、研究動(dòng)態(tài)通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及上網(wǎng)搜集資料可知,，在研究滿蒙聯(lián)姻上，主要集中在以下幾個(gè)方面：

滿蒙聯(lián)姻政策的背景,、內(nèi)容,、特點(diǎn)、意義及與歷朝歷代和親政策的對(duì)比。

主要就和親政策本身進(jìn)行闡述論證,。

如張占生《清代滿蒙和親淺析》,，秦用洲的《滿蒙聯(lián)姻與漢唐和親之比較》，楊怡丁晚錄的《后金至清初滿蒙關(guān)系演變考述——以滿蒙聯(lián)姻為例》華立《清代的滿蒙聯(lián)姻》,，牛海禎《簡(jiǎn)論清王朝的滿蒙聯(lián)姻政策》,，陳京《試論清朝滿蒙聯(lián)姻政策的特點(diǎn)及其積極影響》關(guān)于滿蒙聯(lián)姻政策影響方面的討論及通過(guò)聯(lián)姻政策進(jìn)而認(rèn)識(shí)滿蒙民族關(guān)系，清朝邊疆管理問(wèn)題,。

如呂文利《“海峽兩岸清代滿蒙聯(lián)姻與邊疆治理學(xué)術(shù)研討會(huì)”綜述》崔明德《近五十年來(lái)和親研究的回顧與展望》,。

綜上所述，目前研究多在滿蒙和親政策總體上進(jìn)行研究論證,，較少以單獨(dú)一位帝王當(dāng)政期間滿蒙聯(lián)姻政治活動(dòng)進(jìn)行研究,，因此，本文將在前人研究的基礎(chǔ)上,，對(duì)清太宗皇太極時(shí)期滿蒙聯(lián)姻政策進(jìn)行研究,。

二、論文主要內(nèi)容和觀點(diǎn)文章分為五個(gè)部分：

首先是引言部分,，提出了論文的研究背景和意義,，并且對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述;第二部分為滿蒙聯(lián)姻研究現(xiàn)狀分析;第三部分針對(duì)滿蒙聯(lián)姻研究問(wèn)題中以皇太極時(shí)期聯(lián)姻政策進(jìn)行分析論述;第四部分為結(jié)論部分。

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代史學(xué)界對(duì)滿蒙聯(lián)姻歷史研究的現(xiàn)狀,，參考分析綜合其精華,，并結(jié)合自己的研究課題進(jìn)行闡述論證，本文認(rèn)為努爾哈赤時(shí)期,，盡管這一時(shí)期滿蒙雙方,，在一系列重大軍事行動(dòng)中結(jié)成同盟，但二者的聯(lián)盟關(guān)系尚不穩(wěn)定,，集中表現(xiàn)為蒙古各部經(jīng)常由于各種原因背叛甚至襲擊努爾哈赤,。

高中歷史論文篇三

隨著課程改革理念的不斷深入，各個(gè)學(xué)科都開始了教學(xué)新模式的探討,。但由于新課標(biāo)下的教學(xué)模式發(fā)展正處于起步階段,，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。筆者將從討論我國(guó)高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端出發(fā),，舉例說(shuō)明高中歷史教學(xué)新模式,，以求為新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的教師和相關(guān)學(xué)者提供科學(xué)、有效的參考依據(jù),。

當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中普遍存在著以下幾大問(wèn)題,，首先，高中歷史教學(xué)模式老舊,，很多高中學(xué)校的歷史教學(xué)都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，由歷史教師在課上講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，同學(xué)邊聽(tīng)邊記錄，在書上做好標(biāo)記,。但這種機(jī)械講授歷史知識(shí)的教學(xué)模式將大大削弱學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率。其次,，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)十分缺乏教師與學(xué)生之間的有效對(duì)話,，再加上枯燥乏味的'知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出神情渙散,，注意力不集中的現(xiàn)象,，這會(huì)導(dǎo)致歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的不連貫，造成學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)遺漏,。再者,，當(dāng)前高中學(xué)習(xí)的歷史教學(xué)特色不夠鮮明，不僅缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),，更加缺乏合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，導(dǎo)致學(xué)生難以正確樹立健康的合作觀和競(jìng)爭(zhēng)觀,，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足,，這對(duì)于正確認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)是極其不利的。除此以外,，高中歷史教師對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)方法基本一致,，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是極其不利的，針對(duì)這一問(wèn)題,，高中歷史教師就應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好,，爭(zhēng)取做到因材施教，積極投身于輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)上,。

1、創(chuàng)建情境教學(xué),。

情境教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分注重歷史教材的可挖掘性,，在備課中充分挖掘可以利用的素材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，為同學(xué)積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,。比如，在學(xué)習(xí)香港,、澳門回歸的時(shí)候,，教師可以播放相關(guān)的視頻和電影,，通過(guò)多媒體教學(xué)的手段，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí),，讓學(xué)生們了解,、掌握這段歷史。除此之外,，教師還可以在課堂上播放七子之歌,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，這樣,，就可以幫助學(xué)生創(chuàng)造輕松,、新穎的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是高中歷史教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),，這時(shí)因?yàn)橥ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí),，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀,、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在組織合作學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)成員的分配,，盡量保持組內(nèi)成員互補(bǔ)，組間水平一致的原則,，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員盡量控制在4-5人,。在歷史課堂上，教師可以提出問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論,，然后選派發(fā)言代表，向老師和同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果,，然后由其他組和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。這樣就可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)中存在的不足，然后在其他人的指正和建議下,，有方向性的發(fā)展自我,，這對(duì)于提升高中歷史的學(xué)習(xí)質(zhì)量是極其重要的。

3,、組織自由討論活動(dòng),。

自由討論中，每位學(xué)生可以通過(guò)協(xié)商后自由選取討論話題,，但要注意,，討論的話題必須和高中歷史教材相聯(lián)系,。在自由討論活動(dòng)中，學(xué)生可以表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn),，對(duì)歷史某一事件,、某一人物事跡展開評(píng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法,，并聆聽(tīng)他人的看法和觀點(diǎn),。這時(shí)就需要?dú)v史教師能夠來(lái)回走動(dòng)，保證課堂的秩序的同時(shí),，聆聽(tīng)學(xué)生的辯論,、討論情況，在評(píng)論學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí),，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和鼓勵(lì),，因?yàn)檫@是提升學(xué)生自信心、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)不足的重要途徑,。

4,、組織學(xué)生進(jìn)行參觀總結(jié)。

參觀學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生切身感受歷史的重要途徑,，在新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中,，教師應(yīng)該對(duì)參觀學(xué)習(xí)給予一定的重視。教師可以陪同全班學(xué)生對(duì)歷史博物館,、歷史遺跡,、文化遺址等進(jìn)行參觀，在參觀中,，教師應(yīng)該注重對(duì)歷史事件和人物的講解，以求及時(shí)解決學(xué)生內(nèi)心的疑惑,，幫助學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中,，收獲快樂(lè)。在參觀結(jié)束后,，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和發(fā)揮，最好遵從自我的內(nèi)心,，寫出觀后感,。這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，放松身心,，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)歷史相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶,，對(duì)于提升高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量具有極其重要的意義。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)的方式受到了時(shí)代發(fā)展,、教育改革的巨大影響,，其缺點(diǎn),、弊端逐漸展露出來(lái)，為了更好的發(fā)展高中歷史教學(xué),，使其在時(shí)代發(fā)展的今天站穩(wěn)腳跟,，就必須開展新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)新模式的研究。這樣不僅可以為高中歷史教師提供科學(xué),、有效的教學(xué)思路,，還可以提升學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于發(fā)展高中歷史教學(xué),，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用,。

結(jié)束語(yǔ)。

隨著教學(xué)改革理念的不斷深入,，進(jìn)行新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新變得十分必要,。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的高中歷史教學(xué)中,，還存在著教學(xué)模式老舊,、缺乏師生之間的有效對(duì)話、課堂枯燥乏味,、缺乏個(gè)性化教學(xué)等教學(xué)弊端,，這對(duì)于發(fā)展高中歷史教學(xué)是極其不利的。為了更好的推進(jìn)新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué),，筆者對(duì)高中歷史教學(xué)方法和模式進(jìn)行了探討和舉例,，以求為我國(guó)高中歷史教師提供具體的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn),。

[3]靳彩玲.淺談新課改背景下的高中歷史教學(xué)[j].考試與評(píng)價(jià),2013(11).

高中歷史論文篇四

在命制一道材料題時(shí),，命題者往往是先確立一個(gè)主題，再圍繞這個(gè)主題去尋找材料,、構(gòu)思設(shè)問(wèn),，所以，一般來(lái)說(shuō),，每道材料解析題都會(huì)有一個(gè)主題,。

在解答材料題時(shí)，首先要通過(guò)瀏覽材料,，盡可能地抓住作者的命題意圖或材料的主題,，這樣就能迅速調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而使解題明確方向,，集中思維,，為下一步解答奠定基礎(chǔ)。

2,、分析問(wèn)題,、細(xì)讀材料(很重要的環(huán)節(jié)),。

在明確材料的主題后，接下來(lái)應(yīng)該認(rèn)真分析命題者提出的問(wèn)題,，通過(guò)分析設(shè)問(wèn)句中的關(guān)鍵字,、詞，明確作者問(wèn)的是什么,，需要回答什么,。

再根據(jù)這些問(wèn)題，仔細(xì)地閱讀材料,，力爭(zhēng)把每段材料的意思都弄明白,，大致形成答題思路。

閱讀的過(guò)程中,，要逐字逐句地分析和研究,，不要放過(guò)材料的任何一個(gè)部分，包括題頭,、摘引等,，尤其是材料中有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn),、人物之類的信息,，往往是解題的突破口。

3,、提取信息,、加工整理。

材料分析題所提出的問(wèn)題絕大部分答案應(yīng)該從材料中得出,，因此這時(shí)應(yīng)根據(jù)仔細(xì)閱讀材料后的思路,，再次結(jié)合問(wèn)題到材料中去尋找信息，把與問(wèn)題相關(guān)的信息都提取出來(lái),，寫在草稿紙上備用,。

能否把材料中的所有相關(guān)信息都找出來(lái)，取決于答題者的閱讀理解能力和歷史知識(shí)的掌握程度,。

然后把找到的信息進(jìn)行篩選，剔除不需要的和重復(fù)的信息,，根據(jù)所學(xué)知識(shí),，把這些信息進(jìn)行歸納整理，列好提綱,，準(zhǔn)備答題,。

4、審查提綱,、流暢表達(dá),。

在上述步驟進(jìn)行完畢后,，還要最后瀏覽一遍材料及其設(shè)問(wèn)，審查自己列出的提綱是否正確或有無(wú)遺漏,，最后就可以在試卷上動(dòng)筆答題了,。

答題時(shí)一定要做到依據(jù)提綱，一氣呵成,，言簡(jiǎn)意賅,，擊中要害，不可羅里羅嗦,，言之無(wú)物,，涂涂改改，答非所問(wèn),。

高中歷史論文篇五

1.整體性原則,。

在大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的今天，高中歷史教學(xué)就必須面向全體學(xué)生,，而且還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。在高中歷史合作學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持整體性的基本原則,，要全方位地面向全體學(xué)生,，尤其是要重視學(xué)習(xí)后進(jìn)生所取得的進(jìn)步,，切勿放棄任何一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生,，要將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),，使每位學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力均能夠得到不同程度的提升。

2.遷移性原則,。

在高中歷史教學(xué)中,，知識(shí)遷移不僅體現(xiàn)在溫故知新上，同時(shí)也體現(xiàn)在知識(shí)應(yīng)用上,，在教師的積極指導(dǎo)下,，自主學(xué)習(xí)也可以成為知識(shí)遷移的過(guò)程。在高中歷史合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的引導(dǎo),，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有助于課堂教學(xué)效率的提高,。

合作學(xué)習(xí)模式的有效策略,。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每堂歷史課程均要有具體的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,。合作目標(biāo)至少應(yīng)當(dāng)包括四大方面,，也就是能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo),、情感目標(biāo)以及價(jià)值觀目標(biāo),。在明確歷史合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不僅要涉及個(gè)人目標(biāo),，還應(yīng)當(dāng)納入共同目標(biāo),。

2.加強(qiáng)分組合作,。

按照合作學(xué)習(xí)理論，可以采取的分組方法為異質(zhì)小組的分組方法,，即首先考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平,，其次要考慮學(xué)生的性格、性別,、紀(jì)律,、家庭背景等，將學(xué)生從高至低劃分成六級(jí),，再任意從每一級(jí)中抽取其中的一名學(xué)生,，將該學(xué)生分配到一組中，每半個(gè)學(xué)期抑或是半年調(diào)整一次小組成員,。必須以民主的方式選舉出小組的組長(zhǎng),，將每一位小組成員的分工及角色明確。

3.重視教師導(dǎo)學(xué),。

合作學(xué)習(xí)充分展現(xiàn)的是學(xué)生的自由發(fā)展以及學(xué)生的主體地位,，但是教師所占據(jù)的主導(dǎo)地位是不容忽視的，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,。在高中歷史合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)且靈活反復(fù)地根據(jù)教學(xué)環(huán)境的所發(fā)生的變化，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,，不僅要指導(dǎo)學(xué)生的合作技能和合作思想，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生方法與能力的指導(dǎo)、理論知識(shí)的指導(dǎo),，以此在教師的正確指導(dǎo)下,，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的情感能力、記憶能力,、表達(dá)運(yùn)用能力,、歷史思維能力等。

4.確保討論的效果,。

眾所周知,，思維往往始于疑問(wèn)，在人的思維發(fā)展過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題是非常重要的,，這便需要教師在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到課堂討論的重要性。通過(guò)小組的討論或者組內(nèi)討論,，往往最終均能夠得到想要的結(jié)果,，這是合作學(xué)習(xí)不可或缺的一大環(huán)節(jié)，是學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)以及歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的有效途徑,。在合作學(xué)習(xí)的討論中,，歷史教師應(yīng)當(dāng)把握好以下幾點(diǎn)：首先，要充分確保討論的有效開展,；其次,，要設(shè)計(jì)出一些有針對(duì)性且有一定難度的問(wèn)題；再次,，要加強(qiáng)小組研討的民主性,；最后，要將小組討論與獨(dú)立思考的'關(guān)系處理好,。

5.及時(shí)解惑釋疑,。

在合作學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生遇到在學(xué)生小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題,，則可以在全班的范圍內(nèi)予以討論,、交流、分析,，小組與小組之間進(jìn)行互動(dòng),，如果仍然有學(xué)生無(wú)法弄清楚的問(wèn)題，則需要教師幫助學(xué)生來(lái)解答,，抑或是提供必要的指導(dǎo)給個(gè)別小組,。在解惑釋疑的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意不要將答案直接告訴學(xué)生,，而是將有助于解決問(wèn)題的條件提出,，讓學(xué)生小組的成員利用自身所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，逐步地形成自身的知識(shí)建構(gòu)，從而使學(xué)生達(dá)到恍然大悟的合作學(xué)習(xí)效果,?？偠灾献鲗W(xué)習(xí)模式是在新課程改革下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教學(xué)方式,，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的有效途徑,，它有助于學(xué)生的能力與素質(zhì)的提升，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,。所以,，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中積極地引入合作學(xué)習(xí)模式，并且提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，只有這樣才能夠使歷史課堂充滿朝氣及活力,。

高中歷史論文篇六

為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升,，文章首先對(duì)高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析,，然后從選取合適的史料、適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)和解讀兩方面對(duì)高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議,。

【

對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó),，傳承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個(gè)中華兒女義不容辭的使命,。但是,，長(zhǎng)久以來(lái)，由于很多學(xué)生對(duì)歷史課程的忽視,，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高,，導(dǎo)致了全國(guó)范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此,，教師要?jiǎng)?chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念,，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性,，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問(wèn)題,。

高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平相對(duì)于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué),，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生需求反饋的重視,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷另外,，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式,，史料教學(xué)以對(duì)歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例,，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的`生活緊密相連,，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象,，更能吸引學(xué)生對(duì)歷史的求知欲史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架,，而史料教學(xué)是以歷史史料為對(duì)象,，對(duì)其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和高效性,。

中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，我國(guó)更是具有五千年歷史的文化大國(guó),，面對(duì)數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論,，隨意挑選,，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)選取有代表性、有針對(duì)性的歷史史料,。只有這樣,，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加清晰,、深刻地理解歷史材料蘊(yùn)含的客觀道理,。選取合適的史料，對(duì)高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果,。

反之,，如果對(duì)史料的選取不當(dāng)，不僅僅會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響,，還容易打亂學(xué)生聽(tīng)課的節(jié)奏,，降低學(xué)生的聽(tīng)課效果，破壞一直以來(lái)構(gòu)建的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。由此可見(jiàn),，在高中歷史史料教學(xué)過(guò)程中，史料的選取至關(guān)重要,。此外,，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，使得授課過(guò)程更加形象,、生動(dòng),，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對(duì)史料的解讀,，高中歷史教師通過(guò)對(duì)選取的史料進(jìn)行詳細(xì)地解讀,、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過(guò)程,。與此同時(shí),，高中歷史教師還應(yīng)該對(duì)史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進(jìn)行講解,，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊(yùn)含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定,，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的,，為什么會(huì)發(fā)生等。

在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)的過(guò)程中,，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)也是非常重要的一環(huán),。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，不僅僅能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的吸收,，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性,，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生時(shí)刻與教師的授課思維保持一致,，使得課堂更加高效,，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“以人為鏡可以明得失,，以史為鏡可以知興替,。”這句話簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性,，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律,，無(wú)論是對(duì)生活還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下,，我國(guó)高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足,，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心,，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推行過(guò)程中融會(huì)貫通,，勇于創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平,，增強(qiáng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的,。

[3]黃莉。高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究[d],。重慶:西南大學(xué),，2011.

高中歷史論文篇七

在實(shí)際的中學(xué)歷史課程傳授過(guò)程中，歷史學(xué)科教師不僅要通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂氛圍來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注,，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在課程授課之前展開創(chuàng)新,、融合的教學(xué)情景，將學(xué)生的注意力與關(guān)注力帶入到與教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)任務(wù)相匹配的境界當(dāng)中,，可以說(shuō)這種狀態(tài)下的成功導(dǎo)入將會(huì)對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的歷史教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到十分必要的作用。

一,、歷史課前導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的影響,。

1.歷史課前導(dǎo)入有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,。

由于歷史課程本身就涉及到較多的時(shí)間問(wèn)題、人名問(wèn)題以及地名問(wèn)題,，這種原本就很枯燥的學(xué)科非常容易在課程開始的時(shí)候帶給學(xué)生一種乏味感,，久而久之便會(huì)產(chǎn)生注意力與記憶力的分散。所以我們想要在中學(xué)階段的歷史教學(xué)過(guò)程中取得比較滿意的成績(jī),，首先就應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生活潑,、好動(dòng)等特點(diǎn)上來(lái)進(jìn)行因材施教，通過(guò)科學(xué)化,、興趣化的導(dǎo)入教學(xué)手段,，來(lái)對(duì)歷史事件給予形象化、直觀化的啟發(fā),。而此時(shí)的`教師導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)則是將會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果，例如歷史教師可以結(jié)合多媒體教學(xué),、考古文物仿品等作為教學(xué)導(dǎo)入工具,，將學(xué)生的注意力與興奮點(diǎn)都投入到全新的歷史課程學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，以此來(lái)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2.歷史導(dǎo)入教學(xué)法還能夠有效對(duì)新舊知識(shí)產(chǎn)生銜接,。

歷史課程與其它學(xué)科不同，它本身具有較強(qiáng)的連貫性,。這種狀態(tài)下更是要求學(xué)生及教師,，能夠在日常授課過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)法來(lái)完成課與課之間、新知識(shí)與舊知識(shí)之間的銜接與構(gòu)建,。成功的導(dǎo)入教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),，對(duì)已經(jīng)掌握的核心知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與鞏固，以此來(lái)更加方便地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與拓展當(dāng)中,。

3.導(dǎo)入教學(xué)法還能夠促進(jìn)學(xué)生樹立明確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo),。

中學(xué)生與大學(xué)生不同，他們由于心理年齡,、生理年齡均不成熟,，所以需要教師通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)給予教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確引導(dǎo)。而由于每一節(jié)歷史課的教學(xué)重點(diǎn)與授課目標(biāo)均不相同,，這種情況下的導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)用能夠幫助學(xué)生利用對(duì)課程,、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知來(lái)明確自身的學(xué)習(xí)方向，以目標(biāo)的力量來(lái)對(duì)自身形成學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)任務(wù)的制約和規(guī)范,，為后續(xù)的歷史課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),、樹立目標(biāo)。

通過(guò)上述導(dǎo)入教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)分析,，我們可以認(rèn)定經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),、精心組織的歷史課程導(dǎo)入不僅能夠?yàn)橹袑W(xué)生帶來(lái)一份豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，同時(shí)還能夠?qū)虒W(xué)成果的優(yōu)劣產(chǎn)生巨大影響。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,，將幾種常見(jiàn)的歷史課程導(dǎo)入授課應(yīng)用進(jìn)行總結(jié),，希望能夠?yàn)閺V大的同行業(yè)從業(yè)教師提供一定的參考幫助。

1.結(jié)合實(shí)際來(lái)設(shè)置懸念導(dǎo)入,。

比如在講解《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》這段歷史的時(shí)候,，教師便可以向大家提出如下類似的問(wèn)題：“美國(guó)總統(tǒng)特朗普最應(yīng)該感激的人是誰(shuí)”，這時(shí)候?qū)W生便會(huì)七嘴八舌的發(fā)表著個(gè)人的意見(jiàn),，由教師的引導(dǎo)最后回答出,，“是林肯”。這種導(dǎo)入教學(xué)不僅縮短了現(xiàn)代歷史與近代歷史的距離,，還能夠在激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治產(chǎn)生興趣的同時(shí),，為下段的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.提問(wèn)導(dǎo)入法,。

在進(jìn)行“華盛頓凡爾賽體系”學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，歷史教師便要對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)大家一起回憶下第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、目標(biāo)與結(jié)果”,，通過(guò)這種復(fù)習(xí)的方式來(lái)樹立出“帝國(guó)主義分裂世界的目的”進(jìn)行闡述,，最終將帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)世界的爭(zhēng)奪已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了國(guó)際會(huì)議桌上，最終形成了一整套全新的秩序,，建立了凡賽爾華盛頓體系。這種導(dǎo)入不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)還對(duì)歷史線索進(jìn)行了重新梳理,，在幫助學(xué)生理解巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的真正意識(shí),，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)困難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.通過(guò)富有感染力的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入歷史知識(shí),。

一些朗朗上口的音樂(lè)作品能夠幫助學(xué)生們更好地展開歷史課程的學(xué)習(xí)。例如在講到“抗日救亡運(yùn)動(dòng)興起”的課程中,，首先要為學(xué)生播放一曲《松花江上》，通過(guò)這種沉重,、悲壯的旋律來(lái)將學(xué)生的思緒引入到那個(gè)戰(zhàn)火紛紛的年代，以此來(lái)展開新的歷史知識(shí)的講述,。綜上所述，中學(xué)歷史課程的導(dǎo)入手段是十分多樣,、豐富的,，我們歷史教師無(wú)論采取哪一種教育方式，其最終的目標(biāo)都是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)熱情,，每一名教師都應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航,。

【參考文獻(xiàn)】,。

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高中歷史論文篇八

所謂的元認(rèn)知評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是自弗拉維爾(flevell)于1976年在其《認(rèn)知發(fā)展》一書中提出的，其本質(zhì)目的就是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我覺(jué)察,、自我反省,、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)節(jié)的認(rèn)知方式。這種評(píng)價(jià)體系可以很好地符合學(xué)生自身實(shí)際,，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,、智力發(fā)展都有著很好的促進(jìn)作用,。所以，在教學(xué)過(guò)程中,，老師就要做好學(xué)生的元認(rèn)知能力的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)高中歷史（人教版）必修一,，第一課《夏,、商、西周的政治制度》課時(shí),。教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)于夏,、商、西周的政治熟悉程度進(jìn)行了解,，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，相互交流分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解自我的學(xué)習(xí)不足,。然后教師抓緊的引導(dǎo),，建立表格對(duì)比、強(qiáng)化概念等方式,，提高學(xué)生的認(rèn)知能力,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。

（二）發(fā)展性評(píng)價(jià),。

所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)就是指,，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性認(rèn)知發(fā)展的評(píng)價(jià),。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力等特點(diǎn)進(jìn)行多元化的`評(píng)價(jià)方式,。我們知道,，每個(gè)學(xué)生出身不同、家庭教育環(huán)境不同、社會(huì)教育不同,，存在客觀上的認(rèn)知能力差距也就不足為奇,。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的接受能力不同,，建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的自身實(shí)際。例如，學(xué)習(xí)第二十六課《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》時(shí)，這就對(duì)學(xué)生平時(shí)對(duì)于國(guó)際新聞的關(guān)注要求很高。很多學(xué)生家庭環(huán)境不同、愛(ài)好不同,，有的甚至不知道什么叫世界多極化概念,。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。讓學(xué)生分組進(jìn)行關(guān)于世界多極化的信息收集。也可以設(shè)立“關(guān)于世界多極化出現(xiàn)的好與壞”進(jìn)行一場(chǎng)自主的辯論賽,。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),，激發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力,。

（三）多元化評(píng)價(jià)。

所謂多元化評(píng)價(jià)就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多種考核標(biāo)準(zhǔn),，告別傳統(tǒng)的唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。從學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣,、課堂參與度等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，還要鍛煉學(xué)生的歷史認(rèn)知能力和用歷史的角度分析現(xiàn)有的問(wèn)題,。然后對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向做出規(guī)劃并和同學(xué)分享。引發(fā)自我的歷史思考,，拓展自我的歷史思維及知識(shí)面,。這不僅符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，而且符合社會(huì)對(duì)綜合高素質(zhì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn),。

高中歷史論文篇九

摘要:目前,，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,，我國(guó)各族人民對(duì)課程改革的重視度也在不斷的提高,?？偟脕?lái)說(shuō)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，任何一門學(xué)科都是非常重要的,，當(dāng)然，歷史也不例外,。我們知道,，在文科的學(xué)習(xí)中，歷史是文科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,，也是高考文綜的重要組成部分,。所以，如何提高歷史教學(xué)的效果,，改變教學(xué)的模式和方法,，就成為現(xiàn)在困擾歷史教師的一個(gè)重要的內(nèi)容。本文將通過(guò)分析歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,，找出在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，提出一些解決的措施，改進(jìn)教學(xué)的效果,，希望對(duì)歷史教師可以起到一定的借鑒作用,。

關(guān)鍵詞:新課改;高中歷史;教學(xué)探究。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,，我國(guó)各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷的提升,，高素質(zhì)、高學(xué)歷,、高技能等成為現(xiàn)在判斷人才的標(biāo)準(zhǔn),。為了全面提高我國(guó)高中學(xué)生的綜合能力，必須在教育的制度上不斷的進(jìn)行改革,。目前,，我國(guó)的教育形式改變了以往的應(yīng)試教育，正在逐步朝著素質(zhì)化教育的方向前進(jìn),。不論是在教材的編排還是在課程的設(shè)置上,，都發(fā)生了很大的變化。但是,，由于社會(huì)各種事物變化的太快,，教育改革過(guò)程中仍然還存在著一些問(wèn)題。

現(xiàn)在在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題,，教育制度的改革還不能很好的和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng),，經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要有以下一些問(wèn)題。首先就是學(xué)校沒(méi)有足夠的重視歷史,，而是把歷史當(dāng)做副科來(lái)看待,。我們知道，一些傳統(tǒng)的思想是根深蒂固的,，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,，很多教師甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)才是學(xué)生應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間和精力的主科,，而歷史,，只是一門副科而已，并不用花太多的時(shí)間,。相信上過(guò)歷史課的同學(xué)都知道,，歷史課本上的主要內(nèi)容是什么，可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一點(diǎn)枯燥,，部分同學(xué)本來(lái)就對(duì)歷史沒(méi)有很大的興趣,，在這樣的一個(gè)課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，更失去了僅有的一點(diǎn)興趣,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不理想,。眾所周知，是你的態(tài)度決定你的一切,，只要家長(zhǎng)學(xué)生和教師等對(duì)歷史這門學(xué)科抱有一個(gè)正確的態(tài)度,，用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去面對(duì)這門學(xué)科，那么學(xué)習(xí)效果將得到很大的改善,。在歷史的'學(xué)習(xí)過(guò)程中,，書上的內(nèi)容很多，需要同學(xué)們記憶的內(nèi)容也很多,。特別是歷史事件發(fā)生的一些時(shí)間,、地點(diǎn)等是特別容易混淆的。

如果學(xué)生們?cè)谧约夯〞r(shí)間的情況下,，還不能很好的分清各個(gè)內(nèi)容要點(diǎn),，那么他們就會(huì)產(chǎn)生一種抵制學(xué)習(xí)歷史的情緒?？赡芎芏嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)歷史都是臨時(shí)抱佛腳,，在快要考試的時(shí)候才開始死記硬背，這樣做是能夠記住一部分內(nèi)容,，但是,，如果缺少了平時(shí)的積累，那么考試的成績(jī)和效果也不會(huì)特別理想,。這樣的情況下,，學(xué)生們就會(huì)減少學(xué)習(xí)的積極性，打擊他們的自信心,。相信做過(guò)歷史試卷的同學(xué)都知道,，學(xué)習(xí)歷史,，全靠自己的死記硬背是不行的，很多題目需要自己的分析和觀察才能做出來(lái),，比如說(shuō),，很多題目中出現(xiàn)的都是文言文。所以,，學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生們這方面的能力。多出一些題型相似的題目讓同學(xué)們進(jìn)行鍛煉,，見(jiàn)得多了,，做的多了，自然就熟悉了,。一般來(lái)說(shuō),，上述問(wèn)題的出現(xiàn)是有原因的。首先是學(xué)生們對(duì)歷史沒(méi)興趣,，覺(jué)得這門學(xué)科枯燥乏味,，其次就是認(rèn)為這門學(xué)科是副科，不像語(yǔ)數(shù)外,，對(duì)自己今后的發(fā)展能起到一定的作用,。他們認(rèn)為就算把歷史學(xué)好了，也不會(huì)給自己很大的幫助,。

我們都知道,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，并沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”的內(nèi)涵,，而是以教師為主體,，這樣的教學(xué)模式存在著很大的缺陷。在教師教學(xué)的過(guò)程中,，教師僅僅是為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù),，每節(jié)課只是自己在講臺(tái)上進(jìn)行授課，很少去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。這種方法并不能起到很好的效果,。一般地，高中生的心理狀況都是特別敏感的,，很容易發(fā)生波動(dòng),，這是由于巨大的學(xué)習(xí)壓力造成的。所以,，教師的任何一句話都會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊?。目前，?guó)家提倡的是素質(zhì)教育，在這個(gè)前提下,，教師應(yīng)該逐漸提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力,。

(一)更新教學(xué)觀念。

在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,，要逐漸的更新自己的教學(xué)觀念,。雖然每個(gè)教師有自己具體負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)，但是他們還是需要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。在教學(xué)時(shí)，隨著時(shí)間的推移,，教師對(duì)學(xué)生性格等各方面的了解也會(huì)逐漸的深入,。所以，老師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓大家全身心的投入到各個(gè)學(xué)習(xí)中去,。

(二)改變教學(xué)模式。

其次,，就是需要逐漸的改變教學(xué)的模式,。眾所周知，興趣是最好的老師,，只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣,，他才能把這件事情做到最好。因此,，教師應(yīng)該想盡一切辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，很重要的一個(gè)方法就是使教學(xué)的方式多樣化，盡量選擇幽默的教學(xué)模式,，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)到知識(shí),。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

另外就是需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。很多教師認(rèn)為歷史知識(shí)都是屬于結(jié)論性的知識(shí),，不容改動(dòng)。只要學(xué)生們記住課本上的內(nèi)容,，就能學(xué)好,。其實(shí)并不然，目前,，在課程改革的情況下,，僅僅記住課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們還應(yīng)該在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考,。通過(guò)對(duì)歷史事件的分析和研究來(lái)記憶,，但是，現(xiàn)在，很多教師為了保證教學(xué)的進(jìn)度,，而直接省略了這一環(huán)節(jié),，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)歷史問(wèn)題的思考欠缺，思維能力大大的下降,。教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，只有這樣，才能有效的提高大家的綜合能力,。

(四)把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),。

很多學(xué)生認(rèn)為歷史涉及的方方面面特別的多，記憶起來(lái)也非常困難,，更別說(shuō)進(jìn)行分析了,。教師在授課的過(guò)程中如果僅僅是講解書本上內(nèi)容，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得乏味,。所以,，歷史教師要學(xué)會(huì)把歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)以前和現(xiàn)在的對(duì)比,，來(lái)了解知識(shí),。同時(shí)，兩者相互聯(lián)系,，也可以拓寬學(xué)生的視野,，讓大家了解到一些歷史以外的知識(shí)，也可以提高他們其他方面的能力,?？偟膩?lái)說(shuō)，在新的教育環(huán)境中,，歷史教師要不斷的提高自己的能力以及教學(xué)的水平,，來(lái)引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn):,。

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高中歷史論文篇十

所謂目標(biāo)同一性評(píng)價(jià)就是給予每個(gè)學(xué)生樹立同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),，建立同樣的目標(biāo)體系。并鼓勵(lì)學(xué)生向著統(tǒng)一的目標(biāo)發(fā)展,，忽視人本身存在客觀差異性的事實(shí),。違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)多元化的要求。高中生一般接近成年階段,，對(duì)外界的事物以及思維都有著獨(dú)立的見(jiàn)解,。他們多有自己的思想及主見(jiàn)。假設(shè)，教師設(shè)立統(tǒng)一的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系,，自然會(huì)迫使他們統(tǒng)一價(jià)值觀,、統(tǒng)一發(fā)展方向、統(tǒng)一目標(biāo),。自然會(huì)有學(xué)生被迫使放棄自己的原始目標(biāo),，甚至打消他們自身全面發(fā)展的積極性。

（二）過(guò)程同一性評(píng)價(jià),。

當(dāng)前很多教師,，在進(jìn)行學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)是建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式,、統(tǒng)一的教學(xué)模式,。這種評(píng)價(jià)體系自然違背了人們自身差異性的特點(diǎn)。學(xué)生出身不同,、教育不同。那么,，存在接受能力,、認(rèn)知能力及思維能力各不同的現(xiàn)象也就十分正常。那么,，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣，自然會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生接受能力不足,，學(xué)習(xí)自信心受挫,。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）結(jié)果統(tǒng)一性評(píng)價(jià),。

結(jié)果一致性評(píng)價(jià)不僅出現(xiàn)在高中歷史課堂評(píng)價(jià)中,，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育共同存在的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中,，過(guò)度的將盡力投入到班級(jí)的升學(xué)率,、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。往往卻忽視了學(xué)生的自身發(fā)展,。這種結(jié)果性的評(píng)價(jià)體系必然會(huì)嚴(yán)重違背當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，不符合社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，阻礙自身多元化的發(fā)展,，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，違背了綜合素質(zhì)化人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，又回到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制下的“考試機(jī)器”培養(yǎng)模式,。

高中歷史論文篇十一

【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過(guò)程中,，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開展的過(guò)程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)內(nèi)容的講解,，同時(shí)需要融入社會(huì)史內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高,。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中,，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會(huì)史融入到歷史教學(xué)中,。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的融入教學(xué)進(jìn)行探究,。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在對(duì)史學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中,，不再僅僅局限于古代史學(xué),，同時(shí)社會(huì)史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展,，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項(xiàng)目,。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級(jí)階段，對(duì)于史學(xué)的研究具有重要的作用,。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中,，對(duì)社會(huì)史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量,。因此,，高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會(huì)史教學(xué),，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展,。

一、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合,，融入社會(huì)史教學(xué),。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系,，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念,，對(duì)歷史和社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且把時(shí)代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合,。通過(guò)這樣的方式促使社會(huì)發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合,，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣,，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,，推動(dòng)新課程改革的深入,。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中,，通過(guò)課堂教學(xué)促使學(xué)生對(duì)古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí),，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對(duì)商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期進(jìn)行認(rèn)識(shí),。同時(shí)學(xué)生對(duì)城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識(shí),，了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對(duì)外貿(mào)易具有很大的政治性目的,，并且了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的階段和時(shí)期,，對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中,，促使學(xué)生知識(shí)整合能力的提高,，同時(shí)促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中開展社會(huì)史教學(xué),，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的開展,，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，有利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù),，深入社會(huì)史教學(xué),。

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化,，同時(shí)新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用,。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用,。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中,，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體,、ppt等,，同時(shí)教師可以使用微博,、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富,，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生,。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境,，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容更加深入的了解,，同時(shí)借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愿望,，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,，促使社會(huì)史內(nèi)容教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中,，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會(huì)史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合,，對(duì)歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充,，并且強(qiáng)化社會(huì)和歷史之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會(huì)史的教學(xué)目標(biāo),。例如,，在人教版高中歷史必修三“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景,、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識(shí),，并且對(duì)思想的傳播歷程進(jìn)行了解,。

完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使社會(huì)史教學(xué)的融合,。

隨著新課程改革的深入,，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了更高的要求和標(biāo)注,，教師不但需要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握,，同時(shí)需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此,，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中,，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,，能夠促使社會(huì)史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì),，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解,，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高,，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如,，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中,，教師可以采取師生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析,，并且進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí),，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí),。

結(jié)語(yǔ)。

在高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中,，開展社會(huì)史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會(huì)和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系,，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中,，融入社會(huì)史教學(xué)的方式有很多,，促使社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系,，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評(píng)價(jià)體系的完善,，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,，促使高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的有效融合。

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高中歷史論文篇十二

摘要：到了高中,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增大了很多,，不僅考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力,，還涉及其他方面,，如空間思維能力、靈活思考能力等,。這就使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)變得困難,，甚至完全跟不上老師的進(jìn)度。改變傳統(tǒng)的上課模式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,，與老師進(jìn)行互動(dòng)，而老師也能因此了解學(xué)生的掌握程度,，調(diào)整上課進(jìn)程,。本文重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)課堂上如何有效地進(jìn)行提問(wèn),，讓學(xué)生在課堂上積極配合老師的提問(wèn)，從而提高教學(xué)的有效性,。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);教學(xué)提問(wèn);教學(xué)質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)是一門理解性的科目，課堂上除了老師的有效講解外,，學(xué)生的理解才是最終目的,。課堂上老師的教學(xué)方法尤為重要，很多數(shù)學(xué)老師采取講解一部分,，再讓學(xué)生做題加強(qiáng)理解的方式,。這固然是一種行之有效的教學(xué)方法，唯一不足的是耗費(fèi)的時(shí)間多,，效率不高,。還有一種有效的方法就是老師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答,，這既節(jié)省時(shí)間,，又能考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力與思維能力。如何有效地提問(wèn)并讓學(xué)生自愿地回答也是必不可少的前提,，因?yàn)橛袝r(shí)老師的一句話會(huì)打擊學(xué)生的自信心,，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，這是課堂上應(yīng)該避免的,。

很多老師喜歡在課上頻繁提問(wèn),，有些問(wèn)題又沒(méi)有實(shí)際意義，老師過(guò)度地把學(xué)生作為主體,，甚至視為提問(wèn)的機(jī)器,，這種課堂形式表面上似乎很熱鬧，實(shí)際上沒(méi)有什么效率,，不但沒(méi)有提起學(xué)生的興趣,，反而讓學(xué)生無(wú)暇思考。這樣的提問(wèn)導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn),，理解不了老師的重點(diǎn),。長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去興趣,，從而形成惡性循環(huán),，這樣的提問(wèn)沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)性和有效性。教學(xué)提問(wèn)應(yīng)該講究質(zhì)量而不是數(shù)量,，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)考慮問(wèn)題的實(shí)際意義,，并且觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，如果學(xué)生積極性不高,，則可能意味著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握,，應(yīng)該詳細(xì)進(jìn)行解釋說(shuō)明,。把知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地講解，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考,，然后再進(jìn)行有效提問(wèn),。

2.除了課堂提問(wèn)，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的反應(yīng)情況,。

課堂的主體是學(xué)生,，教師應(yīng)該把學(xué)生放在第一，為方面日后的教學(xué),，處理好與學(xué)生的關(guān)系也很重要,，學(xué)生敬重老師，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生,，在融洽和平的環(huán)境下,，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，并思考老師的提問(wèn),。而老師在提問(wèn)后,，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的'反應(yīng)情況和回答過(guò)程，答案是否正確不重要,，重要的是學(xué)生的自信心,。在學(xué)生回答完后，老師的適當(dāng)鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生的自信有很大幫助［1］,。對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題,，老師可以適當(dāng)留些空間讓學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。在提問(wèn)方面老師也可以靈活變通,，對(duì)相同問(wèn)題從不同角度提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考問(wèn)題,，做到循循善誘,，大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高上課效率,。

3.1情景式提問(wèn),。

教師要在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，首先要把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍中,，老師可以先創(chuàng)建出該知識(shí)點(diǎn)的情景模式,，把學(xué)生引入到這種情境中,。結(jié)合學(xué)生比較感興趣的點(diǎn),，比如講拋物線時(shí)結(jié)合到打籃球，某同學(xué)投籃,，在距籃筐水平位置x以30°傾斜角拋出一個(gè)球,，該同學(xué)身高h(yuǎn),，籃筐高1.8h，問(wèn)：該同學(xué)能不能投中,，老師給出一定時(shí)間,，先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，結(jié)合班上同學(xué)學(xué)習(xí)情況,，讓那些成績(jī)不那么理想的同學(xué)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，到了難度較大的問(wèn)題時(shí)再問(wèn)成績(jī)較好的同學(xué)，一個(gè)問(wèn)題要考慮到盡可能多的同學(xué),，不能只考慮成績(jī)好的,，這樣成績(jī)稍差的同學(xué)掌握不了，會(huì)挫傷他們的積極性,。

3.2考慮到男女生思維能力不同,。

一般來(lái)說(shuō)，女生在數(shù)學(xué)等思維性較強(qiáng)的科目上學(xué)習(xí)能力要稍弱些,，男生則要強(qiáng)些,，在學(xué)習(xí)上女生要明顯吃力些，男生要相對(duì)容易一些,。再加上高中數(shù)學(xué)的難度大,，因此女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)信心可能不夠，數(shù)學(xué)老師在授課時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn),，提問(wèn)時(shí)也應(yīng)該對(duì)癥下藥,，在提問(wèn)時(shí)設(shè)計(jì)好問(wèn)題的難易程度，對(duì)女生提問(wèn)時(shí)可以稍微降低問(wèn)題難度,，并加以鼓勵(lì),，從而提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然,，并不是所有女生都數(shù)學(xué)差,，也不是所有的男生數(shù)學(xué)都好，這一點(diǎn)主要還是以班上整體水平考慮,。

3.3帶評(píng)價(jià)性的提問(wèn),。

教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)教師的教學(xué)成績(jī)，教學(xué)評(píng)價(jià)高的,，學(xué)校會(huì)有所獎(jiǎng)勵(lì),。同樣的，在課堂上,，老師也應(yīng)該對(duì)被提問(wèn)的同學(xué)加以肯定,，除了關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度外，更要關(guān)注學(xué)生的情緒，課堂提問(wèn)是課堂的精髓,，課堂評(píng)價(jià)就是課堂提問(wèn)的精髓,。老師在學(xué)生回答完后進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的學(xué)生給予肯定,，回答錯(cuò)的不能批評(píng),，要以寬容的態(tài)度安慰并鼓勵(lì)，切忌對(duì)跟不上進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行消極甚至侮辱性的語(yǔ)言打擊,，這也是在考驗(yàn)教師的耐心［2］,。

3.4老師提問(wèn)時(shí)思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,。

有些老師自己沒(méi)有事先理清問(wèn)題思路就開始提問(wèn),。如一位高中老師在講一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)提了一個(gè)思維性很強(qiáng)的問(wèn)題，班上有個(gè)數(shù)學(xué)好的男生配合著回答,，但是老師自己卻確定不了學(xué)生的思路是否正確從而自己深陷其中,，結(jié)果一節(jié)課就被一個(gè)問(wèn)題給耗掉了。這是很不應(yīng)該的,，老師在講課前應(yīng)該把要講的內(nèi)容完全理清，對(duì)所要提的問(wèn)題也應(yīng)該心里有數(shù),，在什么時(shí)候講解,、什么時(shí)候提問(wèn)都應(yīng)該事先安排好，否則很容易浪費(fèi)時(shí)間且達(dá)不到目的,，另外老師提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔精煉,，抓住重點(diǎn)，這也是提高上課效率的一種技巧,。

4結(jié)語(yǔ),。

高中數(shù)學(xué)難度大，要理解的內(nèi)容很多,，課堂提問(wèn)是一種很好的教學(xué)方式,，對(duì)學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，課堂上的有效提問(wèn)也考驗(yàn)教師的語(yǔ)言溝通能力,。如何正確引導(dǎo)學(xué)生,，并使他們真正體會(huì)到探索這一科目的樂(lè)趣，有效的方法有很多,，最重要的還是教師在實(shí)踐過(guò)程中摸索出適合自己,、適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法，從而學(xué)生和老師都能在這一門課的教學(xué)中找到屬于自己的天地,。

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