我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài),。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

自主管理班級心得體會篇一

第一段：引言（150字）。

作為一個教育工作者,，我一直在關(guān)注班級管理的各種方式和方法,，希望在實踐中找到最佳的途徑，讓學生在自由自主的環(huán)境中發(fā)展?jié)撃?。近期,，我嘗試了一種新的班級管理方式——靈動班級自主管理，并從中獲得了不少的心得體會,。

靈動班級自主管理是一種注重學生主體地參與班級管理的管理方式,。在這種管理模式下，學生被賦予了更多的主動權(quán),，可以自由安排學習任務(wù),、組織學習活動和制定班級規(guī)則。教師作為管理者和指導者的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，成為學生的合作伙伴和學習的引導者,。這種管理方式可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和領(lǐng)導能力，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力,。

靈動班級自主管理的最大意義在于激發(fā)學生的主動性和參與度,。在傳統(tǒng)的教育中，學生往往被動接受教師的教育,，缺乏自主性和主動性,。而通過靈動班級自主管理，學生可以自由選擇學習內(nèi)容,、參與學習活動，并且有機會參與到班級決策中,。這樣的方式可以更好地激發(fā)學生的學習熱情和積極性,，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判思維能力。

要使靈動班級自主管理發(fā)揮最大的作用,，關(guān)鍵在于準備工作的充分和全面,。首先，教師需要和學生共同制定班級的規(guī)則和制度,，確保大家對班級管理的目標和原則有一致的認知,。其次，教師需要為學生提供適當?shù)膶W習資源和指導，確保學生的學習任務(wù)和活動的有效性和有效性,。最后,，教師需要給予學生充分的自由和空間，鼓勵他們自主選擇學習方式和學習目標,，并在學習過程中及時給予指導和支持,。

通過實踐，我發(fā)現(xiàn)靈動班級自主管理可以顯著提高學生的學習興趣和學習動力,。學生通過自主選擇學習內(nèi)容和參與學習活動,，更能夠激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)造力。他們在學習過程中充滿自豪感和成就感,，他們不再拘束于傳統(tǒng)的教學方式和學習節(jié)奏,，而是根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習任務(wù)和學習方法。這樣的學習方式使學生更愿意主動參與學習,，并提高了他們的學習能力和學習效果,。

總結(jié)（100字）。

靈動班級自主管理是一種注重學生主體地參與班級管理的管理方式,，對學生的學習興趣和學習動力有著積極的影響,。通過靈動班級自主管理，學生可以自由選擇學習內(nèi)容,、參與學習活動,，并且有機會參與到班級決策中，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和批判思維能力,。因此,，我認為靈動班級自主管理是一種值得推廣和應(yīng)用的班級管理方式。

自主管理班級心得體會篇二

當前,，教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌,，全面提高學生素質(zhì)無疑是學校德育工作的重點。而培養(yǎng)學生自主學習,、自主管理的能力又是全面提高學生素質(zhì)的一個重要組成部分,。班主任工作是學校德育工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是對學生進行素質(zhì)教育的實施者,。因而加強這方面能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了,。在我當班主任期間，我試著讓學生自己來管理班級,，鍛煉學生的組織能力,、管理能力、獨立能力,。取得了較滿意的效果,，下面談幾點我的認識：

班務(wù)日記制度包括值日生值日和班干部值周制度,。班務(wù)日記由值日生每天認真記錄。班務(wù)日記將班級管理分為出勤紀律,、學生作業(yè),、行規(guī)儀表、勞動衛(wèi)生,、突發(fā)情況等五方面,，落實到人，而值周干部只記錄每天班上出現(xiàn)的現(xiàn)象和大體情況,。這樣值日生和值周干部就能互相監(jiān)督和牽制,。經(jīng)過兩年時間摸索，我總結(jié)了以下在班級管理中運用班務(wù)日記制度的幾點原則,。

1,、全面性原則。即全班每名學生均有機會參與管理班級一切日常事務(wù),。利用班務(wù)日記能使每位學生有真正意義上的自主管理,、表現(xiàn)自我的實踐機會，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題,、認識問題,、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力,。

2,、經(jīng)常性原則。即班主任每天審閱簽字,。一般情況下是要求值日生在第二天上第二節(jié)課之前交來班主任審閱簽字,，這樣可以掌握班級學生動態(tài)和班干部工作情況；班主任每天審閱班務(wù)日記能使班級平穩(wěn)發(fā)展,，避免不良事件的發(fā)生,。

3、規(guī)范性原則,。即班務(wù)日記的記錄要規(guī)范,，不走過場。班主任在召開班會時進行班級管理的培訓,，強調(diào)記錄的規(guī)范,；班主任應(yīng)及時以集體和個別相結(jié)合的方式指導工作，促使班級和日記制度向預定的軌道發(fā)展,。

4、公開性原則,。即班務(wù)日記定點放置,，供師生共同檢查監(jiān)督。一般情況下放在值日生處，任課老師也可以及時掌握班級動態(tài),，共同管好班級,；另一方面有利于班干部及學生通過班務(wù)日記互相監(jiān)督和自律自省。

5,、針對性原則,。即班主任要根據(jù)班務(wù)日記所反映的突發(fā)事件及不良傾向及時地有針對性地處理，絕不拖拉或遙而不控,，置之不理,。班主任應(yīng)根據(jù)實際情況采用多種方式如談心、家訪,、電話聯(lián)系等,，不放過一切機會，不遺留一個漏洞地做好工作,。

6,、考核性原則。即將班務(wù)日記和學生德育量化考核,、班干部考評結(jié)合起來,。一是借助輿論以建立激勵機制，鞭策學生培養(yǎng)更好的自律意識和自省能力,。二是進行學期工作總結(jié),，給學生“論功行賞”，以激勵學生參與管理的積極性,。

班務(wù)日記制度的建立有助于使學生的集體榮譽感具體化,，并強化班級內(nèi)部輿論作用，從而有助于建立一個積極向上的班集體,。運用班務(wù)日記制度能貫徹“人盡其才,，物盡其用”的原則，使學生“人人有事干,，事事有人干”,，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學生以積極的態(tài)度自覺自主地投入到班級管理中去,；使班主任節(jié)省了時間,，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。

班級目標是聚攏班級學生的集體榮譽感,，是班級自我管理的核心,。是共同的奮斗目標，于是,，本學期我確立“為了我們共同的大學夢一起奮斗”和“不管你來自哪個班,，我們都是232班家庭中的兄弟姐妹”,。在實踐中，起到了很好的教育作用,。

自主管理不是放任不管,，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控。這主要是通過校紀班規(guī)來實現(xiàn),。俗話說：“不以規(guī)矩,，不成方圓?！卑嘁?guī)的制定可以體現(xiàn)獎懲的公平性,，排除班主任獎懲學生的隨意性。這樣可以樹立班主任的'威信,。同時,，也可以化解老師與學生之間的矛盾。

“三多”即,，多溝通,，多關(guān)心，多表率,。

1．多溝通,。由于與學生的生活成長的時代的差異，對人生的價值,、對社會生活的看法方面,，存在觀念上的不同，于是產(chǎn)生了代溝,。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長期頑固地存在甚至發(fā)展下去,，其后果不堪設(shè)想，勢必會造成一種各自“封閉”的狀態(tài),。形成頑固的“逆反”,。在相互的溝通當中，弱化他們對上代人不同意識的“警惕”與“抵觸”,，能敞開胸懷,，這樣，我們才能引導他們對社會生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認識,，形成正確的人生觀,。

2．多關(guān)心。這代年青人,，有一個共同的弱點,，由于生活條件優(yōu)裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替,，受到的挫折很少甚至沒有,，心理承擔能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉,，因而心理承受能力相對比較差,，缺少毅力,，渴望得到別人的關(guān)心愛護。所以要培養(yǎng)他們自我教育,，自我管理的能力,，對他們多關(guān)心是必不可少的。在關(guān)懷當中,，促使學生形成健康的健全的人格心理,。有了健全的心理素質(zhì)，自我教育,，自我管理的能力就會增強,。

3．多表率。俗話說：“言傳不如身教”,。榜樣的力量是無窮的,。說一千，道一萬,，要求學生做到的,，教師要首先做到。教師的言行,、思想意識,、道德品質(zhì)等無疑都是學生效仿的典范?！盀槿藥煴怼笔乔д嫒f確的,。教師時時事事率先垂范無疑會激發(fā)學生的自覺性。

在“三多”的同時,，我們還注意到“三少”：少空話,、少批評、少包辦,。

教師說空話,，只會造成“狼來了”的效應(yīng)，使學生放任自流,。

教師對學生的不良行為動輒“嚴加批評”,，而不是疏導、誘導,，只能導致對方逆反心理的形成,，而不利于良好心理的形成。

自主管理班級心得體會篇三

的指導和教育下,，學生在班級學習,、生活中的自主性增強了,。學生在班級管理中能自定目標、自我實施,、自我完善,、自我提高、自我監(jiān)督,、充分調(diào)動學生學習和生活的自主性和自覺性,。同時，自主管理鍛煉了我班學生各個方面的能力,，提高了學生素質(zhì),。

2、實行了班級自主管理之后,，作為班主任的我,，從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來了，有更多的`經(jīng)歷投入到新課程研究和教學上,，投入到對學生的心理疏導和行為引領(lǐng)上,。

3、班上形成了積極,、健康,、和諧、進取的班風和學風,。我班連續(xù)幾月被評為文明班級,，在學校的各項活動中，一般都有學生自主參加,，班主任只是從旁協(xié)助,，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等,，并且在學業(yè)成績方面,，我班一直名列年級第一?？梢?，實行班級自主管理，是可行的,，有效的,。

1、科層制對班級自主管理的影響,。

普通學生與干部學生之間較多的矛盾沖突,，兩部分學生之間容易產(chǎn)生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。

2,、家長對孩子學習成績的重視,。

目前，在我國的家庭教育中,，存在的最大問題過于依賴學校,，重智輕德。父母過分重視孩子的學習,，忽視了良好品德的養(yǎng)成,，忽視了學生自我管理能力的培養(yǎng)。孩子在家里失去了自我鍛煉的機會,。一些家長認為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠,，還會影響到學習,，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。

3,、新時期學生自身的一些不良傾向,。

絕大多數(shù)學生是獨生子女，如果教育引導不利,，沒有樹立集體主義價值觀,，沒有團體合作精神，沒有形成較強的責任心,，一個班風優(yōu)良,、文明的班集體就很難形成。

4,、應(yīng)試教育的影響,。

在應(yīng)試教育模式的影響下，學習成績成為評價一個學生的重要標準,，我們習慣于學生工作制度化,，工作的目標就是管住學生。應(yīng)試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作,，促進學生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮,。

1．消解傳統(tǒng)文化對班級自主管理的羈絆。

2．加強對學生個體自主管理的引導,。

3．量化考核,，建立科學的自主管理評價體系。

自主管理班級心得體會篇四

在我們的日常生活中,，班級管理是一個十分重要的環(huán)節(jié),。靈動班級自主管理是一種讓學生自主參與班級事務(wù)的管理方式，為了更好地實施這種管理方式,，我們不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗,，本文將圍繞著“靈動班級自主管理”這個主題,，分享我們在這個過程中的體會和心得。

首先,，自我管理是靈動班級自主管理的基石,。在這個過程中，我們逐漸意識到自己的責任和義務(wù),。我們了解到,，自己的行為舉止和表現(xiàn)直接影響班級的整體形象和氛圍。因此,，我們通過制定行為規(guī)范和班級章程,，明確了自己的行為準則，并努力遵守,。我們將自己的時間合理安排,，努力保持良好的作息習慣，保證精力充沛地參與班級事務(wù),。

其次,，靈動班級自主管理需要團隊合作。在這個過程中,，我們逐漸明白了團隊合作的力量和價值,。每個人都有自己的長處和特點，只有通過互相合作和協(xié)作,，我們才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并取得更大的成就,。在班級活動和事務(wù)中，我們充分發(fā)揮每個人的特長和才能,，合理分工,，互相配合，共同努力,。這種團隊合作的模式不僅提高了我們的工作效率,，也增強了我們的集體凝聚力和歸屬感。

然后,，靈動班級自主管理需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。在這個過程中，我們逐漸意識到自己可以主動思考問題和尋找解決問題的辦法,。我們不滿足于現(xiàn)狀,，積極主動地思考如何改進和提升班級的管理和發(fā)展。我們嘗試各種創(chuàng)新的方式來解決問題和改變現(xiàn)狀,，例如利用信息技術(shù)來完善班級的信息管理系統(tǒng)和通訊工具,，利用游戲和競賽來激發(fā)學習興趣和激發(fā)創(chuàng)造力。這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅能夠解決具體的問題，也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力,。

此外,，靈動班級自主管理需要學生具備決策能力。在這個過程中,，我們逐漸學會了獨立思考和做出自己的決策,。我們明白了每個決策所帶來的影響和后果，并學會根據(jù)實際情況做出最優(yōu)的選擇,。我們通過班會和討論,，共同商議和決策班級事務(wù)，例如組織校內(nèi)活動,、籌集資金以及處理糾紛等等,。這種決策能力的培養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力，還能夠讓學生更好地了解社會和管理的復雜性,。

最后,，靈動班級自主管理需要學生關(guān)注他人和關(guān)愛社區(qū)。在這個過程中,，我們逐漸明白了自己是一個社會的一員，應(yīng)該積極關(guān)注他人的需求并主動承擔社區(qū)責任,。我們通過組織慈善活動和社區(qū)志愿者工作,，傳遞愛心和關(guān)愛，幫助弱勢群體和改善社區(qū)環(huán)境,。這種關(guān)注他人和關(guān)愛社區(qū)的行為不僅能夠培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識,，也能夠提高學生的人際溝通和合作能力。

總的來說,，靈動班級自主管理是一個培養(yǎng)學生全面素質(zhì)和培養(yǎng)幸福感的有效途徑,。通過自我管理、團隊合作,、創(chuàng)新意識,、決策能力以及關(guān)注他人和關(guān)愛社區(qū)，我們能夠更好地參與班級事務(wù),，提高自身能力和素質(zhì),，共同創(chuàng)造一個和諧、積極向上的班級環(huán)境,。我們相信,，在靈動班級自主管理的指導下，我們的班級將會越來越出色,，學生的發(fā)展和成長也將得到更好的保障,。

自主管理班級心得體會篇五

初三的老師總愛說，七年級的學生是天使。的確,，帶完初三畢業(yè)班接手七年級六班,，看著這群活潑可愛的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂自信地成長,，讓他們沐浴更多的陽光,，讓他們德有所成、學有所獲,。我主要做了如下探索和努力：

選舉班干部,，組建班委會，訂出班級班規(guī),，這些僅僅是構(gòu)建了一個班集體,，而和諧的班級應(yīng)有自己的文化氛圍。我努力為學生營造“班級如家”的感覺,。從選定的班歌《相親相愛》到一系列的主題班會“我是一名中學生了”“我愛我的家——706班”“我愛我?guī)煛薄拔拿靼嗉壞阄夜步ā笔冀K圍繞這一宗旨,。都說老師對學生的教育如在白紙上繪畫，我希望能在學生心中刻下這樣的內(nèi)容：實驗部是我們成長的家園,，706班是我們每個人的家,，31位同學是我們的家人，所有的課任教師也是我們的家人,。有樂我們共享,，有難我們同擔，我們珍惜這份師生緣,、同學誼,。

除了班會的教化和引領(lǐng)，我還常在細微處提醒學生：同桌沒來,，幫他做好筆記,；

同學餓了，把手中的面包分他一半,；

老師累了,，悄悄幫她擦凈黑板……播種行為，收獲習慣,；

播種習慣,，收獲性格。在學生的心田播種愛的思想,，就會開出文明之花,。

周妍為了守住同學們的獎品哪兒都沒去……。在碰撞中,，在活動中,，同學們更像家人般親近了?，F(xiàn)在，我班已連續(xù)3次獲得“文明班級”的榮譽稱號,。

曾經(jīng)有老師問我,，怎樣才能輕松地做班主任。當時我無言以對,，因為我也是當了多年“保姆”式的班主任,，事必躬親，從未有一絲放松,。這學期我決定嘗試學生小組競爭自主管理,，因為“積極倡導自主、合作,、探究的學習方式”是新課程的基本理念,，學習上的分組競爭合作也應(yīng)該適用于班級管理。培養(yǎng)學生的團隊精神與合作能力,，這也是當今社會生存所必需的,。教育要為學生終生發(fā)展奠基，自然包括培養(yǎng)學生的能力,。

6個小組在考勤,、

學習。

守紀衛(wèi)生等方面進行競爭,，每兩周將各組積分匯總,，評出“明星團隊”“明星個人”以及“反思小組”“反思個人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫有祝福語的獎本,，還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來,，每個隊長都積極督促組員早到校勤背書考高分做好清潔升旗時穿好校服……有一次要辦一期運動會的黑板報,，居然有四個小組競爭主辦權(quán)，因為為班級服務(wù)可以加分的,，最后由各組提供板報設(shè)計,，構(gòu)思最佳的小組勝出。

因為競爭,，班級的學風更濃郁了,，集體榮譽感更強了，小組合作精神也更強了,，六個組長的組織能力也得到了鍛煉?，F(xiàn)在，不需班主任進班,，值日班長和六個小組長就能及時協(xié)商處理各種問題,，我也樂得權(quán)力下放,，包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長，真得是輕松不少,。

學生,。

的成長離不開學校、家庭,、社會的,。

教育。

合力,。為了學生的健康成長,，我做了如下工作：

1、實地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合,，拉近家校距離,。

這次借著“課外訪萬家”活動的契機，我實地走訪了,。

班上,。

以及家長督促后的簽字也會有老師善意的提醒：孩子遲到了請家長提醒一下；

作業(yè)完成不好,，望家長認真督查,；

孩子被選為團員了，為她自豪,；

學校更改作息時間了,，請家長按時接送……一學期堅持下來，的確有利于糾正學生懶散拖拉的習慣,，也便于家長隨時了解孩子的情況,，以便配合學校教育。

2,、做好師生間的橋梁和紐帶,。

從進校開始，我就反復在學生中推銷我們的科任老師,，而孩子們也發(fā)自內(nèi)心的喜愛著老師們,。有不少學生在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂”“杜老師的數(shù)學課我越來越喜歡了”“劉老師出差回來了,，我真高興”,。我從不貪污，一定把它及時反饋給老師們,。本周體音美微停課了,，多出的幾節(jié)課如何安排？我征求學生的意見,，他們說歷史,、地理,、生物還不熟，希望老師們能進班輔導,。我有點為難,，怕老師門帶班太多沒時間，抱著試試看的態(tài)度一說,，居然都答應(yīng)了,。那一刻，我心中充滿了感激,。杜老師常提醒我班級的各種苗頭,，滕老師常鼓勵孩子，馮玲老師家訪后就劉守帥和方智慧的情況專門和我溝通,，這些都讓我覺得自己很幸福,。

中不斷探索、嘗試而獲得的滿足感,。

自主管理班級心得體會篇六

初一班級自主管理這個課題研究,，重在喚醒學生主體意識，鼓勵學生發(fā)揮自我管理才能,，讓學生成為班級管理的主人,，發(fā)揮學生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等,，學生共同負責,，師生之間、同學之間相互監(jiān)督,，相互幫助,，相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過一段時間的教學研究,，我獲得了以下體會：

1,、實行了班級自主管理之后，我班學生面貌有了明顯改觀,。在班級實現(xiàn)自主教育的影響下，學生個人逐步形成了自我意識和參與意識,。在班主任的指導和教育下,，學生在班級學習、生活中的自主性增強了,。學生在班級管理中能自定目標,、自我實施、自我完善,、自我提高,、自我監(jiān)督,、充分調(diào)動學生學習和生活的自主性和自覺性。同時,，自主管理鍛煉了我班學生各個方面的.能力,，提高了學生素質(zhì)。

2,、實行了班級自主管理之后,，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來了,，有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學上,，投入到對學生的心理疏導和行為引領(lǐng)上。

3,、班上形成了積極,、健康、和諧,、進取的班風和學風,。我班連續(xù)幾月被評為文明班級，在學校的各項活動中,，一般都有學生自主參加,，班主任只是從旁協(xié)助，他們在體操比賽中獲得一等獎,，朗誦比賽中獲得一等獎等,，并且在學業(yè)成績方面，我班一直名列年級第一,?？梢姡瑢嵭邪嗉壸灾鞴芾?，是可行的,，有效的。

普通學生與干部學生之間較多的矛盾沖突,，兩部分學生之間容易產(chǎn)生距離和對立,，這對班級自主管理的影響是很大的。

2,、家長對孩子學習成績的重視,。

目前，在我國的家庭教育中,，存在的最大問題過于依賴學校,，重智輕德。父母過分重視孩子的學習,，忽視了良好品德的養(yǎng)成,，忽視了學生自我管理能力的培養(yǎng),。孩子在家里失去了自我鍛煉的機會。一些家長認為孩子年齡小,，參與班級管理能力不夠,，還會影響到學習，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理,。

3,、新時期學生自身的一些不良傾向。

現(xiàn)代初中生接受教育的渠道很多,，使學生產(chǎn)生認知偏差,，不當行為增多，造成班級管理的困難,；絕大多數(shù)學生是獨生子女,，如果教育引導不利，沒有樹立集體主義價值觀,，沒有團體合作精神,，沒有形成較強的責任心，一個班風優(yōu)良,、文明的班集體就很難形成,。

4、應(yīng)試教育的影響,。

在應(yīng)試教育模式的影響下,，學習成績成為評價一個學生的重要標準，我們習慣于學生工作制度化,，工作的目標就是管住學生,。應(yīng)試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作，促進學生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮,。

自主管理班級心得體會篇七

有人說班主任是世界上“最小的主任”,，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細,。大至教育教學工作,，小至掃把、粉筆之類的小事,，樣樣少不了班主任操心,。作為一名班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法,，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學生成為班級管理的主人,，培養(yǎng)他們自我教育,、自主管理的能力,。

一、自主管理的必要性,。

有人說,，自主學習就是自覺學習主動學習;自主管理就是自覺主動管理班級事務(wù);有人說，自主是相對于他主而言,，自主學習就是做學習的主人,，自主管理就是做班級的主人;還有人說，自主學習自主管理的內(nèi)涵就是在學習和管理上學生能夠自我設(shè)計,、自我控制,、自我激勵、自我教育,。我不想從理論上談自主學習和自主管理的概念,，我僅舉兩個真實的案例，讓大家感受什么是真正的自主學習,、什么是極致的自主管理,。

管理的最終目的是學習。自主管理是為了培養(yǎng)學生的自主能力,，樹立自主學習的意識,，提高自我學習的能力，促進學生養(yǎng)成自主學習的習慣,。

這個學校就是江蘇省泰興市洋思中學,，一個以自主學習而成績斐然聞名全國的學校，以至進這所學校參觀,，必須花15元/人購買門票,，全國每年有幾十萬人前往參觀學習。

學生的自覺性決定著一所學校的高度,，學校自主學習自主管理的水平?jīng)Q定著一所學校的辦學水平,。

二、自主管理的可行性,。

其實在我們的班級中,，還有很多因為學習成績不理想而備受冷落，長期被人管,、受人氣,，老師的訓斥、同學的白眼,、家長的無奈,，往往造就了一批社會“下層人”，但他們身上有閃光的東西，他們更有平等做人的權(quán)力,，如果在學生時代得到轉(zhuǎn)變,，也許對他一生都會產(chǎn)生深遠影響。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育,?！卑嘀魅螒?yīng)該積極發(fā)揮學生的主體作用，給學生提供一個自主管理,、自我教育的機會,，讓學生自我成長，從而實現(xiàn)“以學生為中心”的“自主管理”,。在追尋“自主管理”境界的道路上,，我已嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考,。

(一),、以班委會作用為平臺，以團支部為監(jiān)督,，創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍,。

作為學生，都有這樣一個心理,，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定,。反過來，老師的肯定與鼓勵又能促使學生不懈地奮斗與努力,，做出更為驕人的成績,，對學生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在傳統(tǒng)教育中,，管理總是強調(diào)“唯師是從”,，學生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令,，完全體現(xiàn)不出對學生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,。隨著時代的發(fā)展，社會更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,，這就需要在教育中幫助學生培養(yǎng)他們開拓,、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學生在班級管理中的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,。作為教育工作者,，不僅在課堂教學中要體現(xiàn)學生的主體地位,，在班級管理中也是如此,。提倡學生做班級的主人,，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。尤其是班委會的成員,，不應(yīng)簡單地充當班主任與同學間的傳話筒,，更主要的是作為班級管理的中堅力量。

班級管理制度的產(chǎn)生也應(yīng)該由班級成員集體制定,，用個不恰當?shù)脑~說，“取之于民,，用之于民”,。下面是一個學生的周記摘錄：

(二)、細化班級管理準則,，實現(xiàn)“全員管理”,。

應(yīng)該說，沒有親身的體驗,，就不會有覺悟,。班主任的主導作用是讓學生在實踐中認識到自己的能力，充分鼓勵學生,，培養(yǎng)學生的主動性和自信心,，把自己手中一些可以放開的權(quán)利都交歸學生，由學生行使權(quán)利,，這樣可以從根本上讓學生感到自己成為自己的主人,。要達到自治，更應(yīng)該注重公平和公正,，應(yīng)該把機會帶給每一位同學,，在大家共同的管理和監(jiān)督下把自己管好把班級管好。其中很有效的一個辦法就是實行“全員管理”,。所謂“全員管理”,，即讓全班所有同學都參與班級管理，成為管理者,，與此同時,，所有學生又都是被管理者，接受全班所有同學不同項目的管理,。因此,，整個班級層層管理，“面面俱到”,，每個學生兼任管理者與被管理者,，具雙重身份。換言之,，即都是“執(zhí)法者”,，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會更加遵守,。

規(guī)章制度,。

更加主動、自覺地維護到班級的秩序成為真正的班級主人,。學生要充分的,、公平的運用手中的權(quán)利或給予處罰或給予表揚創(chuàng)造一個主動積極的學習環(huán)境。

在具體落實全員管理的工作過程中,，我首先要對班級管理工作加以分類,，并且選擇學生擔任相應(yīng)的管理工作。以“事事有人管,，人人有事做”為準則,，哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事,，都能落實到人,。接著，要做好監(jiān)督工作,，要定期檢查評比,，主持公正，并宣布結(jié)果,。再次要對學生工作中出現(xiàn)的問題及時處理,，對好的給予充分肯定和鼓勵，對差的要及時給予糾正,。

(三),、從生活細節(jié)入手，培養(yǎng)學生自理能力,，促進班級自主管理,。

吃飯睡覺，看起來是一件非常簡單的事情,，但究竟能有多少人能快樂的把飯吃完,，安穩(wěn)的把覺睡飽呢?禪，是生活的藝術(shù),，你在最稀鬆平常的事情上下工夫,，讓自己的生活充滿祥和與快樂，飯吃得更香,，覺睡得更甜,，那也就是禪的意義。

要讓班級學生的自主管理從根本上得到提升,，就不能忽視對全體學生各方面習慣的培養(yǎng),。培養(yǎng)學生的自理能力,，既有學習方面的，又有生活方面的,。生活中,，在明確規(guī)范學生的文明禮儀的同時，積極倡導一種一種以日常小事來作為訓導學生習慣,、創(chuàng)設(shè)良好的班風班貌的開端,。

細節(jié)甚至也影響著一個國家在世界之林中的影響。中國對于細節(jié)的粗糙在生活中是完全可以感受到的,。中性筆芯總是用一用就不出油了,，筆記本常常會插入一張空空如也的白紙，衣服的小線點怎么也剪不完,，修好沒幾年的路總會有一道裂痕。其他國家也不乏這樣的例子,。美國宇航局在制造航天飛機時擋流板短了0.3厘米,，導致飛機無法上天，損失了上億美元,。俄羅斯的“庫爾斯克”號潛艇由于安全系統(tǒng)有了小故障導致整個潛艇和幾十名船員沉入大海,。這些教訓更是在告誡我們，細節(jié)決定成敗!只有每位學生都能完成好自己的每次作業(yè),，整理好自己的課桌,做好自己的清潔,，甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣，等等,，才能形成較好的班風,。如果整體的班風班貌得到了提升，就一定能為班級自主管理起到推波助瀾的作用,，甚至能達到事半功倍的效果,。

(四)、大膽放手,，正確充任班主任角色,。

高一剛?cè)雽W時，班主任要事無巨細的教,，手把手的教,，講清方法，講清要求,，有時甚至要以身作則,，親力親為?；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后,，就要引導學生自己開動腦筋想辦法管理好自己,，管理好班級。在他們有困難時,，班主任要暗暗地幫他們,，為他們創(chuàng)造條件和機會。最重要的一點,，要敢于放手,，把班主任的權(quán)力下放，讓負責相關(guān)工作的人大膽工作,。

正如魏書生所說,，“管是為了不管”。因此,，培養(yǎng)學生的自主管理的能力,，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來，成為真正的主人,。只有這樣,，純正的班風，學風才可以形成,，班級的民主意識也會出現(xiàn),，更能提高班級管理效益。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情,，在各方面都積極進取,、爭取為班爭光。每一位學生都能追求真知,、奉獻愛心,，實現(xiàn)自我，感受歡樂與成功,。

曾看到這樣一個故事：有一次,，蘇東坡和佛印禪師來到一座寺廟內(nèi)，看見觀音菩薩的身上戴著念珠,，蘇東坡不禁起了猜疑,，問佛印禪師：“觀音菩薩自己已經(jīng)是佛了，為什么還要戴念珠,，她是在念誰呢?”佛印說：“她是在念觀世音菩薩的名字,。”蘇東坡又問：“她自己不就是觀世音菩薩嗎?”佛印禪師說：“求人不如求己呀!”

サ娜罰求人不如求己,。其實,，我們對學生的管理也是如此。我們的方法再巧,、情感再摯,、措施再好,，但最后總歸要落實到學生自己的認識、思想和行動上,。因此,，班主任工作不如因勢利導，優(yōu)化學生的角色意識,，激發(fā)學生的上進心,，養(yǎng)成學生參與班級日常事務(wù)活動，讓學生學會自主管理,。

所謂學生自主管理,，實際上是學生自我管理，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法,。因為現(xiàn)在的學生獨立意識有所增強,，他們不再像小學時那樣，處處依賴于老師,，事事離不開班主任,，絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動,，有著向往獨立工作的心理渴求。

在當前實施學生自主管理具有重大的現(xiàn)實意義,。首先,，學生自主管理班級體現(xiàn)了健康班級的健康理念。學生在管理班級的過程中,，目標是自己制定的,，做起來心情是愉悅的，不在是傳統(tǒng)的“管,、卡,、壓”，班主任的作用只是疏和導,，班級自主管理體現(xiàn)了民主,、開放的教育觀念。其次,，實行班級學生自主管理有利于增強學生的民主意識和責任意識,。每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體,，又是管理的主體,，都處于管理和被管理體系之中。這樣,，民主意識得到增強,，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感,。

バ驢緯談母锏暮誦睦砟釷牽何了每一位學生的發(fā)展。在教學工作中要體現(xiàn)這一理念,，班級管理也要體現(xiàn)這一理念,。為了體現(xiàn)這一理念，班主任從以下方面讓學生學會自主管理班級,。

一,、以學生為本，班主任作為一個班級管理的參與者,。

過去的班級管理中,，班主任作為命令的下達者、班級的決策者,、懲罰學生的執(zhí)行者,，使學生望而生畏、見其止步,，使班主任在學生中的形象變?yōu)閷W生激情的閥門,。學生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍,，也使班主任在思想上眾叛親離,、不得人心。新課程改革下的班級管理理念是以學生為本,，民主化管理,，讓每一個學生都動起來。班主任作為一個班級管理的參與者,，已不簡單是一個班集體的管理者,，而且是班級的服務(wù)者、組織者和集體的一員,。全班同學有與班主任平等對話的權(quán)力;班主任也放下昔日的高姿態(tài),，坐下來與全班同學平等交流，與大家心靈相通融為一體,，充分尊重學生的意見,，及時改正自己的不足之處。

二,、帶領(lǐng)學生自主確立班級的目標,，自主制定班規(guī)班紀。

針對班級特點與學校管理體制,，班主任帶領(lǐng)學生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級,，有了班級總體目標，就有了明確的發(fā)展方向,，下一步就是要如何才能實現(xiàn)這些目標,。班主任在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法,。先組織學生討論需要制定什么樣的班級制度?為什么制定?在學生討論時，允許學生出現(xiàn)不同意見,，在出現(xiàn)不一致的意見時,，班主任采取民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調(diào)一致,，學生結(jié)合《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》等各項規(guī)章制度,，自己確定本班的班規(guī)班紀并由學生書寫貼在墻上。通過學生自主參與制定的班級制度,，充分體現(xiàn)了班級管理民主,，尊重了學生的人格，體現(xiàn)了以人為本,。學生們在制定各項制度的同時,，既理解了《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動力,。學生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵守,，慢慢的班級同學違反校紀校規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由“消防員”變成了引領(lǐng)人,。在實際操作中班主任還把學生德,、智、體,、美,、勞全方位的考核細則，進行量化,，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長負責檢查,，全班監(jiān)督,，期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高,。班委根據(jù)每個學生的總積分,，由高到低排列名次，記錄在案,，以備作為班級評比“三好生”,、“優(yōu)秀學生干部”和發(fā)展團員的依據(jù)。這樣,，學生人人心服口服,，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心,，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風氣,。

三,、建設(shè)班級文化，創(chuàng)建溫馨的“家”,。

建設(shè)良好的班級文化,，會讓學生高興來學校上課，還能呵護他們的學習積極性,，讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨,，從而自主參與到班級管理中來。比如,，讓學生自主設(shè)計班級文化牌：名人畫像,、名言。

格言,。

學生書畫等等,，散發(fā)出濃郁的文化氣息;“學習園地”展示了學生各類優(yōu)秀作品;“班級之星”激發(fā)了全班同學的學習熱情。創(chuàng)建健康和諧文明優(yōu)雅的班級文化,，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力,。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶,?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視,，其作為班級的火車頭,，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此,，培養(yǎng)班級學生學會自主管理,，要發(fā)揮班委會的核心力量。班主任組織班級同學自己選舉班干部,，要求新當選的班干部既要以身作則,，身先士卒，從小事做起,，從我做起,，又要積極開展工作，大膽管理,。剛開始時他們能力很欠缺,，需要精心指導，在恰當?shù)臅r候還要放權(quán)給他們管理,。如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分,，給予表揚;對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評指正;樹新風，揚正氣;充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想,，讓學生明確自己是班集體的一份子,，應(yīng)該群策群力、熱愛集體,、關(guān)心集體,、為集體爭光;充分發(fā)揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下,，學生們可以對班級事務(wù)進行民主評議,，對班上的量化考核人人參與。例如每個同學在做好教室衛(wèi)生及保潔之外,，還要互相監(jiān)督,，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚,，對做得不夠好的敢于揭發(fā),，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣,。這樣,，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來,。同時,，班主任要承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上,。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題,，所以這種交流必須以客觀、平等的態(tài)度,、高度的責任感和愛心為前提,，班主任要耐心細致做工作，曉之以理,，動之以情,，引導他們健康成長，才能達到預期的效果,。同時班主任要教會學生干部學會處理問題的方式方法,，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理,。

五,、培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級凝聚力,，促進自主管理,。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃,。因此,，建立好一個班級，首先要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感,。班主任首先從全班同學共同關(guān)注的焦點出發(fā),，激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情;其次，從班級共同利益和榮譽出發(fā),，培養(yǎng)全班同學的共同榮譽感,。班主任要善于利用學校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，同時在班級中經(jīng)常組織一系列特色活動,，如主題班會活動,、文體比賽、聯(lián)歡會,、小組智力競賽,、小組常規(guī)評比等活動，都是培養(yǎng)學生集體榮譽感的極好機會,。通過比賽,，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感,，真正體驗到了“我以班為榮”,、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學生自主管理班級,。

六,、及時總結(jié)，促使學生自主管理能力的不斷提高,。

在日常各項活動后,，我注意指導學生自我檢查和總結(jié)。通過自我檢查,，總結(jié)評比,，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足,，從而促使其自主管理能力的不斷提高,。例如，利用每周班會課前的幾分鐘進行小結(jié),，由值日班長總結(jié)本周情況,，表揚好的，指出不足,，再提出新的要求,。

總之,，在班級的管理上，班主任要把重點放在“把班級還給學生,，讓每個學生都參與班級的管理活動”,，培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能,。讓每個學生在學校中得到最好發(fā)展，讓每個學生都品嘗成功的快樂,，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念,，我們要創(chuàng)造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長,。

學期,，學校把班級管理工作的重點放在對學生自主管理能力的培養(yǎng)上，我積極響應(yīng),，從以下幾方面去做：

一,、溫習規(guī)則，明確目標,。

開學初,，我組織學生重新溫習了《小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》，讓學生明明白白地知道哪些行為是對的,，哪些是錯的,，規(guī)則熟記于心，明辨是非,，用來約束自己的行為,，也用來監(jiān)督同學。

二,、制定班規(guī),，有法可依。

學生根據(jù)《小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》,，經(jīng)過討論,，制訂了詳細的班級公約，該罰該獎,，做到有法可依,。

附：班級公約。

(一)學習紀律,。

1.課間即做好下堂課準備,桌面放好有關(guān)材料及學習用品;上課一走進教室即保持絕對安靜,違者扣2分,。

2.上課不得小聲說話,不得做與當堂課無關(guān)的事,違者扣5分。

3.早晨到校后不得在教室外逗留,應(yīng)立即進教室作學習準備,看書,，不得說話,。違者扣2分。

4.早晨進教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長的課桌上,由組長統(tǒng)一收齊交科代表;預備鈴一響,不再收作業(yè),。違者扣2分,。

5.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分;超過3次通報家長配合教育,。

6.上課無故遲到全期不超過2次,。違者扣2分。

7.課堂上被老師點名批評者,，扣4分;并寫一篇不少于300字的文字,，向同學和老師表示歉意。

(二)清潔衛(wèi)生,。

1.清潔每天做3次,，6人一組，分上午,、下午,、二節(jié)課后。

2.在教學區(qū)內(nèi)不得吃任何零食,，也不許把任何飲料和面包帶進教室,。違者扣2分。

3.每人負責自己座位周圍的紙屑臟物,，負責周圍的保潔,。違者扣2分。

4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠距離扔垃圾,。違者扣2分,。

5.按時按要求高質(zhì)量完成所承擔的清潔任務(wù)。違者扣2分;并重做衛(wèi)生,。

6.亂扔紙屑,、臟物、粉筆,，墻上亂畫,，隨地吐痰者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn),，扣5分,，罰其掃教室。

7.打掃教室衛(wèi)生,，責任到人,，脫逃者，罰其獨自打掃教室一天,?？?分,。

(三)體育鍛煉。

1.升旗,、放學站隊,、做操時,不準大聲說話、打鬧,，經(jīng)提醒不改者扣2分,。

2.認真做好課間操。做課間操不認真者,、無故遲到者,，扣2分;并重做課間操，無故不做課間操者,，扣4分,。

3.做眼保健操必須認真，動作標準,，違者扣2分;并重做2遍,。一周發(fā)現(xiàn)三次不認真者，扣5分;重做2遍,。

以上累計扣10者,，寫300字認識，累計扣50分者,，家校結(jié)合進行反思,。

三、設(shè)計表格,，自主管理,。

有了班規(guī)，那怎么執(zhí)行,，是培養(yǎng)學生自主管理的關(guān)鍵,。在本班，我們是這樣做的：

1.設(shè)計表格,，依約登記,。根據(jù)班級公約，我和學生共同設(shè)計了進行登記的表格,，以小組為單位,，設(shè)有12個小組，每個小組又有三大塊,，每組扣分加分情況分別登記,，一目了然，一周一統(tǒng)計,，表格每周兩張,，一張上面6個組,。

2.人人參與，輪流管理,。誰來管理,，誰來登記，我鼓勵學生人人參與,，自愿報名當值日班長，值日班長每次兩人,，三天一輪流,。我根據(jù)學生個人能力的不同，強弱合理搭配,，依據(jù)公約,，公正“執(zhí)法”。

四,、利用班會,，反思提高。

值日班長認真記錄當天的情況,，每周二的班會上總結(jié)上周情況,，好的表揚，差的提出批評,，讓該組反思上周不當?shù)男袨?，并制定出下周提高的目標?/p>

實行一段時間以來，學生們都努力按照班級公約來嚴格要求自己,，出現(xiàn)了你追我趕,、互相提醒的良好班風，雖然一些孩子依然會犯錯,，但我覺得他們都在盡力克制自己,，我依然感到欣慰：一天一小步，十天一大步,，班級紀律就在這一天天的堅持中,，比以前好了很多。

每一項工作都是在實踐,、總結(jié),、改進的過程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強化了學生的自主管理意識,，并培養(yǎng)了學生的集體榮譽感,。但如何能長期有效地堅持下去，還需要有進一步的考慮,。我將在不斷改進中堅持下去,。

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自主管理班級心得體會篇八

作為班主任,，我們每天都在進行這項工作,。滿腦子都是數(shù)量化數(shù)據(jù)、衛(wèi)生,、紀律,、晚休、自習,、早操,、課間操等等。每位班主任都非常重視常規(guī)量化,，班會上講得最多的也是常規(guī)量化,。當這項工作讓我們感覺索然無味的時候，不妨嘗試一下創(chuàng)新,，通過管理方法的改變,，使常規(guī)管理重新煥發(fā)其應(yīng)有的生機與活力。

二,、要注重培養(yǎng)學生良好行為習慣,。

行為習慣的良好與否，是判斷人的素質(zhì)高低的一個標準,，小學生處在“學之初”的階段,，還沒有形成不良的學習習慣，如一張白紙,，可以畫最新最美的圖畫,。從心理學的角度，如果不良習慣一旦養(yǎng)成,，要改掉,，則是難上加難。所以學生行為習慣的養(yǎng)成必須從小抓起,。而要形成良好的行為習慣,，不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，也不是簡單的說說教教就可以實現(xiàn)的,，而是要根據(jù)學生的年齡特征,、生活實際、學習習慣,、性別特征,、個體差異、家庭環(huán)境等情況來對癥下藥，通過多種途徑,，采用多種方法,、借助多方面的力量來進行。必須反復訓練,，長期督促,。

三、注重培養(yǎng)學生的自我管理能力,。

自我管理能力是學生在自我教育活動中形成和發(fā)展的,。因此，激發(fā)學生自我管理的愿望,，培養(yǎng)學生的自我管理意識,，是非常重要的。例如：對自己要求不嚴格的學生大多缺乏自我管理的方法,。因此,，教給學生自我管理的方法,，有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力,。在這方面，我先了解學生的思想,、興趣愛好,，生活環(huán)境等方面，有的放矢的讓學生樹立自我管理的目標,，這個目標要同他個人的興趣愛好結(jié)合起來,，從而把開展豐富多彩的活動與遠大的理想緊密聯(lián)系起來，加強個性品質(zhì)的鍛煉和形成,。

四,、建立切實可行的班級集體目標。

切實可行的目標具有強大的向心力,、吸引力,。根據(jù)班級的實際情況，引導學生制定符合大家需要和愿望而又能經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的共同目標,。這樣一個得到同學們共同理解和承受的目標,，定能激勵和鼓舞人心，使全班同學都能朝著共同的目標努力奮斗,，使班里存在的各種小群體都能在班級共同目標下協(xié)調(diào)起來,，在實現(xiàn)共同目標的過程中都能受到良好的教育。

五,、及時了解班級情況,，不斷完善班級管理的措施。

對學生的教育是循序漸進的,，是反復的,，你不能認為只要教育過他一次他就會永遠記住并學好了,。因此作為班主任要經(jīng)常深入學生，及時了解班級情況,，不斷完善班級管理的措施,。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的行為習慣基本養(yǎng)成了,，但過了一段時間,，很多學生會出現(xiàn)放松自己的現(xiàn)象，表現(xiàn)在上課開始講話了,，預備鈴做不好了,，作業(yè)也馬虎了，針對這種現(xiàn)象,，我采用了打分制,。這一招果然有用，很多調(diào)皮的男生安定多了,，只有少數(shù)幾個學生不能一下子適應(yīng),，所以被扣了分，他們都很著急,，但對這些同學采用了增加加分機會,，讓他們通過多為班級做好事來加分。這樣一來,，同學們?yōu)榘嗉壏?wù)的熱情增加了,，漸漸地有些學生還養(yǎng)成了很好的習慣，沒有加分也能主動為班級做好事,。

總之,，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中,，掌握學生的心理特點,，做到“情”、“理”并舉,，“嚴”,、“寬”同施，充分調(diào)動學生學習積極性,，從小明辨是非,，向著正確的方向發(fā)展。