人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小石潭記教學(xué)反思篇一

研習(xí)教材要深要透要準(zhǔn)確。對(duì)于本課教材的研習(xí),，我是認(rèn)真的,、深入的,、全面的，也力求掌握的內(nèi)容是準(zhǔn)確的,。唐代大文學(xué)家柳宗元的《小石潭記》是歷代傳誦的千古名篇,，其中的精華非一節(jié)課內(nèi)容可容下的。面對(duì)這樣的佳作,，內(nèi)容該如何取舍,？這點(diǎn)是我備課時(shí)最為難的了。這個(gè)也想教,，那個(gè)又不舍得刪,。一節(jié)課只有40分鐘啊，還要充分考慮學(xué)生的接受程度和消化能力,。為此,，我掙扎了好幾日，直至要上陣前才作出了最后的抉擇,。而聽完溫老師的課后,，我又忽而發(fā)現(xiàn)，原來教材可以挖掘得這樣深,，這樣透,。只有吃透教材，才可以作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,，也才可以在課堂上運(yùn)籌帷幄,。

一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。平時(shí)我們總是在強(qiáng)調(diào)“以人為本”,，我認(rèn)為在一個(gè)課堂中,，教師就是要做到“以學(xué)生為本”。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),。若忽視學(xué)生實(shí)際情況,，任你怎樣精妙設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)都談不上是好的。因?yàn)樗仨氁?jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),，只有適合我們學(xué)生的才是最好的,。就我這次課，從準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)結(jié)束,，我不敢置學(xué)生實(shí)際而不顧,。選什么內(nèi)容來教，預(yù)期達(dá)到什么效果,，怎樣教才能達(dá)到預(yù)期效果……這沒有一個(gè)問題是不要考慮學(xué)生實(shí)際的,。其實(shí)最難的也是這一點(diǎn)。課前我并不知道學(xué)生的具體實(shí)際情況,，在有限的40分鐘里,，只能是降低目標(biāo),，忍痛割愛，減少內(nèi)容,，不求面面俱到,，希望學(xué)生能在已知水平的基礎(chǔ)上掌握一些新知識(shí)，而有所發(fā)展并保持或提升對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。

教師的語言要生動(dòng)有趣,，富有感染力。有活力的課堂是我們都喜歡的,，也是我們要努力追求的,。而教師生動(dòng)有趣和富有感染力的語言是造就活力課堂的關(guān)鍵。從本次活動(dòng)中,，我深深地感受到自己語言的貧乏和蒼白,，而感嘆溫老師高超的語言造詣。她能做到充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,，使他們大膽發(fā)言,，逐一得到鍛煉。名師就是名師,，我相信,，這是溫老師平時(shí)刻苦鉆研學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果,，而非一蹴而就,。我要向溫老師一樣的名師學(xué)習(xí),，持之以恒,，以取得更大進(jìn)步。

教學(xué)無定法,。常言道：“教學(xué)無定法”,。以前對(duì)此不能心領(lǐng)神會(huì)，而今才曉得其中的玄機(jī)奧妙,。如果我們心中只有固定的教學(xué)模式和方法,，那就會(huì)絆住我們課堂的手腳，不能自如伸屈,。課堂應(yīng)該是開放的,，我們的思維更是要開放活躍。教師是課堂的組織者,，若是組織者都尚未辦到這一點(diǎn),，那我們的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)者就只能被課堂的條條框框束縛著,，不用再談開放思想,，創(chuàng)新思維了,。教師若想做到課堂真正開放，不僅僅是思想要開放,，還需要先做到上述談到的三點(diǎn),。其實(shí)它們是不能相互分割的，而是緊密相連的,。

平時(shí)功夫要下足,。用40分鐘來完整呈現(xiàn)一篇教讀課文，這樣的公開課我上得少,，平時(shí)上課又是很少這樣的,。所以對(duì)于時(shí)間的把握，語言的錘煉,，內(nèi)容的掌握等等,，對(duì)我來說都是很高的要求。所以,，我先通過堂課實(shí)踐,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)的修正，包括每一個(gè)環(huán)節(jié)安排多少時(shí)間都要做到心中有數(shù),，為的是不要太對(duì)不起來學(xué)習(xí)的學(xué)生和聽課的老師,。通過這次課，也讓我意識(shí)到平時(shí)就應(yīng)該對(duì)自己要求高些,，不說每節(jié)課都要像上公開課一樣要求自己,，最起碼要有一部分課。我覺得這是自我提升的一種要求,，是對(duì)自己多方面的一種考驗(yàn),，而并不是為應(yīng)對(duì)未來公開課。

這,，就是我活動(dòng)后的反思,。有些見解還不夠成熟，還望各位老師多多指教,。

小石潭記教學(xué)反思篇二

對(duì)于像我這樣的一個(gè)實(shí)習(xí)的語文老師,，古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié)。而李老師在這方面頗有經(jīng)驗(yàn),。聽了《小石潭記》的一節(jié)課,，我受益匪淺，下面,，我談一下我的一些感悟,。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在字詞句的翻譯及背誦上，在以往的教學(xué)中,，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。學(xué)生談“古”色變，教學(xué)效果可想而知,。本課李老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩條線,，以“讀”為明線,，以提高學(xué)生的能力為暗線來進(jìn)行的。通過設(shè)計(jì)的初讀（聽錄音)——解決生字詞,，再讀（生齊讀）——解決詞組,，疏通文意，三讀（師范讀）——解決一詞多義,，詞類活用,，四讀（生默讀）——體會(huì)作者的的思想感情，使學(xué)生的能力得到提高,?？梢姳竟?jié)課的設(shè)計(jì)很好，環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生的能力呈臺(tái)階式上升,。

同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境,，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對(duì)美的感受能力,，在課堂上，老師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受能力,，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文,、用圖畫表現(xiàn)課文意境、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容,，以喚起學(xué)生對(duì)美的切身感受,，這位老師在情感體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的,，令我感悟頗深。

通過本次聽課,，我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞、句式和常用語法理解,，必須重視培養(yǎng)語感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語言的感受能力。通過反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語言的潛在魅力,，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì),，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強(qiáng)了語感,，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語言,，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。

小石潭記教學(xué)反思篇三

散文篇幅短小,，取材廣泛,，形式自由，寫法靈活,，語言優(yōu)美,，容易激發(fā)人們的情感，深受人們的喜愛,，尤其是借景抒情散文更受人們的青睞,。《小石潭記》我已經(jīng)多次教過,，今年我校教學(xué)改革的大環(huán)境下,，在教學(xué)這一課時(shí)，我和學(xué)生們大膽嘗試了一種以閱讀為主的散文教學(xué)方法,，并從中受益匪淺,，通過這一課的教學(xué)，我們師生總結(jié)出五遍讀書法的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),。

在借景抒情散文中,，作家往往是寄情于景，以景傳情,，所以欣賞一篇優(yōu)美的借景抒情散文時(shí),，可以讓學(xué)生們找出文中描寫到的景物有哪些。例如學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》時(shí),，我要求學(xué)生找出作者描寫了小石潭的哪些景物,？哪些是作者重點(diǎn)描寫的？學(xué)生初讀課文后,，很容易找出了潭水,、潭石、潭樹,、潭魚等景物,，然后結(jié)合明寫“石”和暗寫“石”的句子，讓學(xué)生明白文中描寫的景物無不浸透著“石”的氣息,，進(jìn)而明確作者描寫的重點(diǎn)景物是“石”,。

散文常常托物寄意，為了使讀者深切感受到文章所寄寓的豐富內(nèi)涵，作者常常對(duì)所寫的事物作細(xì)致地描繪和精心的刻畫,，這就是所謂的“形得而神自來焉”我們讀文章就要抓住事物“形”的特點(diǎn),，由“形”見“神”，深入體會(huì)文章內(nèi)容,。所以在完成了《小石潭記》上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后,，我及時(shí)要求學(xué)生從景物的描寫中把握景物的特點(diǎn)。學(xué)生很快歸納出潭水的特點(diǎn)是清澈見底,，潭石的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)奇特,，潭樹的特點(diǎn)是秀麗茂盛，潭魚的特點(diǎn)是活潑可愛,，溪身曲折蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊,，氣氛幽深冷寂等。

語言美是散文的一大特色,，體味散文語言,，可對(duì)散文內(nèi)容理解得更加深刻?！缎∈队洝芬晃恼Z言簡(jiǎn)練生動(dòng),，景物刻畫細(xì)膩逼真，且多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感,，讀起來悅耳動(dòng)聽,，字里行間蘊(yùn)含著作者豐富的情感,，體現(xiàn)了作者高超的寫作技巧,。為了學(xué)習(xí)散文的表達(dá)技巧,，我布置學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)寫景狀物的技巧,。學(xué)生們?cè)谛〗M交流的基礎(chǔ)上,，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

１、調(diào)動(dòng)自己的視覺,、聽覺,、觸覺等多種感官，多角度描摹景物,，突出景物的可感性,。

２、變換觀察的方法（仰視,、俯視,、平視等）和角度（定點(diǎn)觀察、移步換景），讓景物形態(tài)具有全景感,。

３,、運(yùn)用多種修辭方法，突出景物形態(tài)的豐富多樣,。

４,、虛實(shí)結(jié)合，擴(kuò)大想象空間,。

５,、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞以及修飾語,，以求一字傳情等,。這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的觀察景物的能力,。

美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。閱讀抒情散文時(shí),，要從具體的景物入手,，抓景物的特點(diǎn)，令輝作者寄寓其中的思想感情,。在教學(xué)《小石潭記》時(shí),，我播放《高山流水》（古箏曲），讓學(xué)生在音樂的伴隨下飽含感情的自由朗讀,，將柳宗元宦海失意的人生經(jīng)歷的資料提供給他們,，使學(xué)生懂得清脆的天籟之音、自在的魚兒帶給柳宗元淡淡的喜悅是短暫的,，而空寂的環(huán)境,、冰冷的石頭勾起的濃濃的愁緒，才是他心頭永遠(yuǎn)抹不去的痛,。喜是憂的另一種表現(xiàn)形式,，喜是暫時(shí)的，憂才是永恒的,。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中，加深理解作者在本文中流露出來的思想感情,，從而受到了情感熏陶,，獲得了思想上的啟迪，享受到了審美的樂趣,。

為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境,，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對(duì)美的感受能力,，在課堂上，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受能力,，引導(dǎo)學(xué)生改寫課文,、用圖畫表現(xiàn)課文意境,、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容,，以喚起學(xué)生對(duì)美的切身感受，在情感體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的,。所以在《小石潭記》教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：

１,、讀文作畫,。

２、爭(zhēng)做小導(dǎo)游,，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,。

３、與作者對(duì)話“我與柳宗元有個(gè)約會(huì)”,，深入體會(huì)作者的悲涼心境,。

４、運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的描寫手法,，進(jìn)行小創(chuàng)作,。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，任選其中一項(xiàng)完成,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,，又有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，同學(xué)們興致勃勃,，學(xué)習(xí)又掀起了新一輪高潮,。

在《小石潭記》的教學(xué)中，通過嘗試五遍讀書法,，學(xué)生們可以掌握分析這一類借景抒情文章的思維程序：

１,、了解文章所寫的景物對(duì)象，整體感知文章內(nèi)容,。

２,、分析文章是怎樣描寫這些景物對(duì)象的，了解景物的特點(diǎn),。

３,、透過字里行間揣摩作者寓于景物之中的深情。通過這樣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，學(xué)生以后面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí),，就會(huì)自己探索,、獨(dú)立思考并解決問題，教師也就達(dá)到了“教是為了不教”的目的,。

小石潭記教學(xué)反思篇四

教《小石潭記》,，我采用的是學(xué)生自讀自學(xué)的方式。在學(xué)生已經(jīng)基本能背誦和依照注釋解釋全文的基礎(chǔ)上,，我以“你從文中哪些地方體會(huì)到了小石潭的‘小’”這個(gè)問題來檢驗(yàn)大家對(duì)課文的理解程度,，并且以此來拓寬教學(xué)的境界。取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果,。

下面是課堂教學(xué)的部分實(shí)錄：

師：課文題目是《小石潭記》,，你從文中那些地方體會(huì)出了石潭的“小”啊,？可以是正面描寫的,，也可以是側(cè)面描寫的。

生：潭中魚只有“百許頭”,，這潭真是很小?。?/p>

生：從文中對(duì)魚的描寫來看,，這些魚“怡然不動(dòng),，叔爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂”,，這些魚體態(tài)輕盈、動(dòng)作輕靈,，應(yīng)該是不太大的魚,。小石潭中生小魚，這也符合一般的規(guī)律,！

生：而且從字里行間來看,，作者一直都是近距離觀魚，才會(huì)看到魚們“皆若空游無所依”,，能夠這樣近距離觀看的,，應(yīng)該這個(gè)小石潭也不大。

生：小石潭是“全石以為底”,，以整塊石頭為底,，這石頭再大也大不了哪里去吧?？梢娦∈恫淮?。

生：我是從“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”一句感受到石潭的小的,，既然整個(gè)石潭四周完全是被樹枝藤蔓纏繞了,，這種景象如果是在原始森林里的話可能很好理解，但在一般的樹林中,，如果潭太大的話就形不成這種奇異的景象了,。

生：對(duì)，后文還談到“四面竹樹環(huán)合”,，能夠有“環(huán)合”景象的,，肯定不會(huì)是太大的潭。

生：水聲是“如鳴佩環(huán)”,，佩環(huán)的聲音是好像人身上佩戴的佩環(huán)碰擊發(fā)出的聲音,。如果是大江大湖發(fā)出的聲音應(yīng)該是激越彭湃的或者波濤洶涌的，只有小溪流小湖水的聲音才可能“如鳴佩環(huán)”,。

生：我覺得“水猶清冽”也從側(cè)面說明了小石潭的“小”，因?yàn)殡m然大湖大江也有清澈的,，但是要達(dá)到“猶清冽”的地步,，一般來說潭不會(huì)太大，大了水就容易渾濁了,，而且也不太會(huì)給人特別清涼的感覺,。

生：第一句是“從小丘西行百二十步”，小丘對(duì)“小潭”,，很自然嘛?。ū娦Γ?/p>

生：我覺得“潭西南而望,，斗折蛇行”也說明了潭的小,，潭的形狀“像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行”,，蛇和北斗星都不是寬闊的東西,，作者這樣形容其實(shí)也說明了石潭不會(huì)太大。

生：我覺得“凄神寒骨,，悄愴幽邃”也從側(cè)面說明了石潭的小,。從全文來看，要產(chǎn)生“幽邃”之感,，不應(yīng)該是境界闊大的地方,，如果地方很大的話，心里憂傷的感覺就應(yīng)該用“蒼涼”來形容了,。

師：很有意思,！舉個(gè)例子如何？

生：比如說“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,。

生：不太一樣,，這是沙漠的景象。

生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流”,，這一句也挺憂傷的，還是春天的景象,，因?yàn)榫辰玳煷?，所以產(chǎn)生的憂傷就不會(huì)是“幽邃悄愴”。

生：一切景語皆情語,！

小石潭記教學(xué)反思篇五

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的名篇,，作者從多角度、多層次描繪了小石潭清幽秀麗的風(fēng)景,，渲染出了小石潭周圍幽深冷寂的氣氛,，同時(shí)借景抒發(fā)了作者被貶永州時(shí)孤寂悲涼的情感。全文篇幅短小,，卻清晰完整地?cái)⑹隽俗髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭,，欣賞小石潭、離開小石潭的整個(gè)過程,，并且有詳有略,。本文描寫生動(dòng)細(xì)致，富有詩情畫意,。40分鐘的一節(jié)課,，給我總體的感覺是學(xué)生預(yù)習(xí)充分，積極參與課堂,、思維活躍,，發(fā)言踴躍，確實(shí)比我預(yù)想的課堂效果更好一些,。但在整節(jié)課中,，也有不盡如人意之處?；仡欉@一節(jié)的課堂教學(xué),，小結(jié)下面幾點(diǎn)以便在以后的教學(xué)中引起重視。

1,、要明確目標(biāo),、突出重難點(diǎn)。沒有明確的課堂目標(biāo),，沒有重難點(diǎn),，老師在教學(xué)過程中就會(huì)顯得凌亂不堪，學(xué)生在課堂上就如同無頭蒼蠅,，東跌西撞,，一會(huì)兒便思維中斷,，久而久之，神志就游離于課堂之外,，極大地影響了學(xué)生的聽課效率,。針對(duì)本文作為游記散文的特征，結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我為本文設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）積累文言實(shí)詞,，整體感知文本；

（2）學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法,；

（3）結(jié)合背景深入理解作者的思想感情,。這樣課堂就有的放矢、重點(diǎn)突出了,，經(jīng)過實(shí)踐收到了較好的課堂效果,。

2、要有清晰的課堂思路,。一節(jié)容量大且有效的語文課,，必須有清晰的課堂思路，做到課堂環(huán)節(jié)清晰,、嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明,，從而保證學(xué)生聽課的連貫性,、有效性。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：自學(xué)反饋——初學(xué)感知——研讀賞析——品讀賞析——質(zhì)疑探究——總結(jié)訓(xùn)練六大環(huán)節(jié),，每一個(gè)大的環(huán)節(jié)中又設(shè)計(jì)若干小的問題,，這樣由淺入深，逐層展開,，就符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，使學(xué)生收到很好的效果。

3,、重視對(duì)文本的解讀,，重視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。

《小石潭記》一文值得探討欣賞的內(nèi)容很多,。在解讀文本時(shí),，要教會(huì)學(xué)生抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是景物的特征及對(duì)景物的描寫方法；二是滲透于字里行間的思想感情,。在教授本文時(shí),，我教給學(xué)生欣賞景物描寫的方法（即從正面和側(cè)面來描寫）并分析景物描寫的.作用。這樣既教給學(xué)生如何賞景,，又教會(huì)他們?nèi)绾螌懢?。如在讓學(xué)生欣賞小石潭周圍的青樹翠蔓時(shí),，我本想引導(dǎo)學(xué)生去感受青樹翠蔓“蒙絡(luò)搖綴”的繁密茂盛，“參差披拂”的動(dòng)態(tài)之美,，但偏偏有一個(gè)叫黃嫣然的學(xué)生抓住了“青樹翠蔓”中的“青”和“翠”兩個(gè)字,，體會(huì)到了景物的色彩美，從而感受到景物的盎然生機(jī),。這出乎我的意料之外,，但我當(dāng)即給予肯定，從而帶動(dòng)學(xué)生各抒己見,，豐富了課堂內(nèi)容,，活躍了課堂氣氛。

4,、化被動(dòng)為主動(dòng),，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上,，時(shí)時(shí)要遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是課堂的主人”這一原則。于是在本節(jié)課中我采用“小組合作交流”的方式,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作研讀文本,，并在我的組織下讓學(xué)生自己去探討本節(jié)課的重難點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果較好,。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生沒有得到充分關(guān)照,，這也是本節(jié)課的遺憾之處。

課堂教學(xué)也是一門藝術(shù),，俗話說“教無定法”,，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力,、激發(fā)學(xué)生的興趣方面隨時(shí)調(diào)整自己的方法,，以不斷提高課堂效率。

小石潭記教學(xué)反思篇六

下面這篇,，是之前我在上到這篇文言文的時(shí)候?qū)懙?，因?yàn)橐庾R(shí)到這篇課文的重要性，今天來跟大家一起分享下,。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語言”上,，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中,，往往出現(xiàn)教師板著面孔教,，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談古色變，教學(xué)效果可想而知,。我很想在揭開文言文教學(xué)“嚴(yán)肅的面紗”這方面做一些探究,。于是在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好,，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫景抒情的方法,。于是我以導(dǎo)游的身份,，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭,。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件,，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷,，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化,，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”,、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù),。講的時(shí)候自我感覺非常良好,，同學(xué)們也聽得津津有味，非常投入,。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū),，如果請(qǐng)你作為設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)景點(diǎn)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了：“幽竹閣”,、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”、“觀魚臺(tái)”,、“望溪亭”……爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn),，朗讀尚成問題,，更不用說背誦了。對(duì)一些字詞理解也有誤,，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救,，但教學(xué)效果很不理想。反思良久,，明白了我的失誤在于：

第一,、沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生,，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱,，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié),，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,，丟掉了最基本的“抓手”。

現(xiàn)代人總會(huì)對(duì)文言形式的語言感到遙遠(yuǎn)而且陌生,。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)文言字,、詞、句式和常用語法理解的難度,。我們要學(xué)習(xí)文言文,，就必須首先越過這個(gè)障礙。這個(gè)“越過”絕不是“跨過”,，而是“穿過”,。也就是說，我們必須通過認(rèn)知和理解的方式來實(shí)現(xiàn),。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語言的感受能力。理解字面意義是前提,，決不能忽略這個(gè)前提,。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義,，讀懂文章內(nèi)容,，養(yǎng)成初步的文言語感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，指導(dǎo)閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力,。通過反復(fù)的誦讀,，去深入感受文言語言的潛在魅力,，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離,。只有增強(qiáng)了語感,，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語言，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,。這一切學(xué)生都必須切切實(shí)實(shí)地“經(jīng)歷”才行,。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞,、句式和常用語法理解,，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語言的感受能力,。只有學(xué)生真正讀懂了課文,，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時(shí),，能積極主動(dòng)的去思考,，去想象，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈,。才會(huì)透過語言文字看到活潑的綠色,，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐,，甚至有幾分神秘的小石潭景色,。從而更好地體會(huì)作者的感情。

以上就是的全部?jī)?nèi)容,，希望大家多多批評(píng)指正,。

小石潭記教學(xué)反思篇七

《小石潭記》是一篇充滿著詩情畫意的山水游記，作者柳宗元描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼的情感。在教學(xué)此文之前,，我反復(fù)閱讀全文，最終把教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)本文景物的特點(diǎn)和借景抒情的寫作方法上,，難點(diǎn)則是理解作者的感情變化,。

我認(rèn)為所設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的。首先,，用畫面引出作者簡(jiǎn)介,；然后，通過聽課文錄音熟悉生字；接著,，通過小組合作疏通文意后,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概括小石潭的石、水,、魚的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)體會(huì)此時(shí)作者的歡樂愉悅的心情；再后,，教師醞釀感情引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者坐在潭邊環(huán)顧四周時(shí),，所見景物的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟作者這時(shí)的`凄涼悲苦的心境,。一前一后的樂憂變化,，是全文的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn),，我用課件展示了柳宗元?jiǎng)?chuàng)作此文前的背景資料,，學(xué)生很快就理解了文中的作者情感變化的原因，難點(diǎn)順勢(shì)突破,。最后,，我設(shè)計(jì)的模擬導(dǎo)游給了學(xué)生充分的創(chuàng)造空間。

這次教學(xué)雖說經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,，力求有所突破,，，但失誤也再所難免,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一：整體設(shè)計(jì)過于本色,，太拘泥于文本的結(jié)構(gòu)與形式，不敢對(duì)文章大膽變形,，以尋找更佳的切入點(diǎn),，使學(xué)生更樂于接受。第二：在閱讀教學(xué)上,，指導(dǎo)學(xué)生趣味欣賞,、精微閱讀方面尚有一定缺陷。第三：時(shí)間安排不合理,，完成教學(xué)任務(wù)有點(diǎn)超時(shí),。第四：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來。

總之,，教學(xué)這節(jié)課使我開闊了眼界,、增長(zhǎng)了知識(shí)、提高了認(rèn)識(shí),，教學(xué)能力也提高了很多,，心理素質(zhì)也得到了鍛煉,，明白了必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文語言的感受能力,。一定要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、形成良好閱讀習(xí)慣上下功夫,，讓學(xué)生真正讀懂課文,，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感受,，學(xué)會(huì)想象,，真正做到讀古文見古人，讀古文察其情的目的,。

小石潭記教學(xué)反思篇八

用兩個(gè)課時(shí)完成了《小石潭記》的教學(xué),，在教學(xué)工作中，完成了所有的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)重點(diǎn)突出,，教學(xué)難點(diǎn)突破，教學(xué)方法得到很好的落實(shí),，學(xué)習(xí)方法得到了貫徹,，表面上看，所有教學(xué)目標(biāo)均已實(shí)現(xiàn),。同學(xué)們對(duì)于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的掌握好得多,，通過能通過相互幫助的方式來解決文言大意，因?yàn)槲难晕氖峭瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中比較難的一個(gè)點(diǎn),，所以在教學(xué)時(shí)都特別注意,，故此次教學(xué)過程就顯得非常注意，同學(xué)們對(duì)于文言文大意的理解基本達(dá)到目標(biāo),，對(duì)于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了,，能把握描寫景物的順序，同時(shí)通過對(duì)課文的'分析能理解作者的心理和思想變化的基本過程,，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)于祖國山河的美也深深地感受到了，從而加深了對(duì)祖國的熱愛之情,。在教學(xué)中,，由于文言文是同學(xué)們非常難的一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)從功利主義的角度出發(fā),，文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個(gè)項(xiàng)目,，也要求教師在教學(xué)中非常注意引導(dǎo)大家關(guān)注，因此,，根據(jù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn),，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學(xué)中改變了計(jì)劃,，讀書的時(shí)間多于了分析的時(shí)間,，教師講的時(shí)間少于了同學(xué)自己分析理解體會(huì)的時(shí)間。這可能是在此次教學(xué)中特別的地方吧,，當(dāng)然由于自己對(duì)學(xué)情的掌握還沒有完全深,，對(duì)于極少部分同學(xué)的把握不到位，也造成了有極少部分同學(xué)可能會(huì)對(duì)于作者的思想感情理解不到位的地方,，特別像班級(jí)中的一個(gè)姓陳的同學(xué),，因?yàn)椴粍?dòng)手，不動(dòng)口,，課余時(shí)間幫扶又不到位,，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)滯后的情況。

在學(xué)習(xí)過程中,，因?yàn)椴扇×朔侄畏纸M完成理解的教學(xué)方法,，原想可能有極個(gè)別的組不能完成任務(wù)，一直在擔(dān)心著,，可當(dāng)要求大家進(jìn)行理解分析時(shí),，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個(gè)長(zhǎng)期不開口講話的同學(xué)居然主動(dòng)要求發(fā)言,，而且所講的內(nèi)容非常正確,，這讓我感到特別吃驚，這也說明了一個(gè)道理,，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界,，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開發(fā),！同時(shí)也讓我感覺到自己在教學(xué)過程中很不稱職,，因?yàn)榻虒W(xué)并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花很多時(shí)間去了解同學(xué)們的思想,、特點(diǎn),、愛好等，只有了解了學(xué)生,，才能很好地開展教學(xué)工作的,，沒有付出不可能有收益。

影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素主要是教師對(duì)于同學(xué)們的了解不到位,，不管是同學(xué)們的思想感情,、世界觀等都了解不多，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的方法,、學(xué)習(xí)的程度等都不了解,，這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)受到一定的影響,，還有就是教師自己的個(gè)性特點(diǎn)也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约航o學(xué)生造成的不良影響是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不“敢”發(fā)言,，不“敢”自由地進(jìn)行交流,，擔(dān)心受到教師的責(zé)難，當(dāng)然教師并不責(zé)難學(xué)生,，這可能是因?yàn)閹熒涣鞯臅r(shí)間不多的緣故吧,，然這確影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中,，一方面要注意多與學(xué)生交流,，讓同學(xué)們先了解教師的個(gè)性、習(xí)慣,，這樣有利于同學(xué)們?cè)谡n堂上的自由發(fā)揮,，同時(shí)教師多了解同學(xué)，把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式方法,，有利于在課堂上因材施教,，同時(shí)在文言文的教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,，讓同學(xué)們多講,，教師講的時(shí)間最多不能超過20分鐘，這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性,，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),。