人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)與技能：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一,；

2,、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確地讀,、寫分?jǐn)?shù),。

過程與方法：

1、通過合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)通過交流,、互換思考來達(dá)到互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí)；

2,、通過帶有思考的動(dòng)手過程,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力,；

3,、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，還培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、整個(gè)教學(xué)過程要充分尊重學(xué)生的意見,、想法,，使學(xué)生能富有激情地、充滿想象力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),；

2,、通過學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度,；

3,、通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美,，數(shù)學(xué)來自于生活的道理,。

認(rèn)識(shí)幾分之一真正的意義，如何運(yùn)用,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們來看老師寫一個(gè)數(shù)1/2（看仔細(xì)了哦）

師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)嗎？

【預(yù)設(shè)一】真棒,！你都知道這個(gè)數(shù)是分?jǐn)?shù)！（揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

【預(yù)設(shè)二】你太厲害了,！了解了這么多,。

師：這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎？

生：二分之一,。

【預(yù)設(shè)三】真能干,！都會(huì)讀這個(gè)數(shù)了，這個(gè)數(shù)就讀做二分之一,，我們一起來讀一讀,。

師：那這1/2表示什么意思呢？你能用身邊的例子來說一說嗎,？同桌之間交流一下,。

（學(xué)生舉例）

師：看來同學(xué)們對(duì)1/2有了大概的理解。

二,、認(rèn)識(shí)幾分之一

（一）認(rèn)識(shí)二分之一

1,、找月餅的二分之一

（出示月餅圖）

（1）師：你能找到這個(gè)月餅的1/2嗎？

教師出示平均分的情況,。問：這里所分的每一份都一樣大了嗎,？

師：像這樣每份分得同樣多，叫做——平均分,。（板書：平均分）

（2）師：我們?cè)賮砘仡櫼幌?，剛才是怎樣找到這個(gè)月餅的1/2，先想一想,，我們一起來說一說,。

（課件演示過程）把一塊月餅平均分成2份，其中一份就是這塊月餅的二分之一,。（板書）

師：這一份可以用1/2來表示,，那這一份呢？（教師手勢(shì)指月餅）

師：為什么？你是怎么想的,？

【小結(jié)】看來我們把一個(gè)月餅平均分成2份,，每份都是它的二分之一，寫作1/2,。

2,、找出長(zhǎng)方形的1/2

師：咱們班的同學(xué)真能干，找到了月餅的1/2,，那你能找出這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2嗎,？

師：誰愿意把題目讀給大家聽？清楚了嗎,？那就開始吧,。

【展示反饋學(xué)生作品】

異中求同：這些涂色部分的形狀各不相同，為什么都可以用1/2來表示,？

師：同一個(gè)圖形中,，折法不同也沒有關(guān)系，只要把一個(gè)物體平均分成2份,，每份就是它的二分之一,。

（二）創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一：

1,、師：認(rèn)識(shí)了1/2,，你還想創(chuàng)造幾分之一呢？能說得完嗎,？

活動(dòng)主題：你還想創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù)嗎,？請(qǐng)先聽清楚活動(dòng)要求。

活動(dòng)要求：每位學(xué)生隨意選擇信封里的圖形,，折一折,，并涂上顏色，表示出一個(gè)自己想要表示的分?jǐn)?shù),。

成果展示：要求學(xué)生先說出自己創(chuàng)造的是什么圖形的幾分之一,，師板書該分?jǐn)?shù)，然后再由該生說明自己是怎樣得到該分?jǐn)?shù)的,，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流,。

2、展示反饋：異中求同,，同中求異,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。

a,、不同圖形,，創(chuàng)造相同的分?jǐn)?shù)（1/4為代表）

b、統(tǒng)一圖形，創(chuàng)造的不同分?jǐn)?shù),。

（三）欣賞生活中的分?jǐn)?shù),、其實(shí)生活中也因此隱藏了好多分?jǐn)?shù)呢？我們一起來找一找吧,！

（四）分?jǐn)?shù)的組成：

師：分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)不一樣,，它分成了三個(gè)部分，你知道這三個(gè)部分的名稱嗎,？

請(qǐng)自學(xué)課本90頁最下面,。

提問：不管是我們生活中發(fā)現(xiàn)的這些分?jǐn)?shù)，還是我們動(dòng)手去創(chuàng)造的這些分?jǐn)?shù),，都必須做到哪一點(diǎn),？（平均分）

說明：可見，平均分是一個(gè)分?jǐn)?shù)的開始（板書分?jǐn)?shù)線）,，這叫分?jǐn)?shù)線,，是平均分的意思。

挑戰(zhàn)：所以,，我們應(yīng)該怎樣寫一個(gè)分?jǐn)?shù)呢？

（先寫分?jǐn)?shù)線,，再寫分母,，最后寫分子）

三、闖關(guān)練習(xí)：

1,、第一關(guān)：火眼睛睛,，判斷。

2,、第二關(guān)：智力大比拼,。填空：用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分

3、第三關(guān)：奇思妙想,。

4,、機(jī)動(dòng)發(fā)展：找圖中的分?jǐn)?shù)

四、課堂總結(jié)：

和學(xué)生一起回想這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，談自己的收獲或自己還有待解決的疑問,。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。

1,、在實(shí)際情境中理解平均分的含義,，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一,，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一,。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、交流,、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展,。

3,、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極,、愉悅的數(shù)學(xué)情感,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步建立分?jǐn)?shù)的概念,。

理解幾分之一所表示的意義，會(huì)用折紙,，涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形,、正方形,、圓、等邊三角形等圖形,。 教學(xué)過程

師：同學(xué)們,，在家里或者學(xué)校，你們分過東西嗎,？這節(jié)課,，老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。

出示課件：

（1）有4個(gè)月餅,，平均分給2個(gè)人,，每個(gè)人得幾個(gè)？

（2）有2個(gè)月餅,，平均分給2個(gè)人,，每個(gè)人得幾個(gè)？

引出平均分的概念,，板書：平均分

（3）有1個(gè)月餅,，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè),？

師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢,？還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎？

師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),，而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——分?jǐn)?shù),。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

1．認(rèn)識(shí)1/2

（1）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)（課件）

師：這塊月餅,，兩人就是每人一半,，陳老師應(yīng)該從哪里切？也就是把它怎么分,？（課件演示平均分的過程）剛才我們把月餅平均分成了幾份,？這一半正好是這兩份中的幾份？

師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每一份是這個(gè)月餅的一半,，也是它的二分之一，寫作1/2,。（課件）

（2）教學(xué)二分之一的讀寫

師示范：先寫橫線,，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份,，其中的一份在線上寫1,。

生書空。

（3）追問：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一,？“它”指的是誰,？

（4）說一說剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？

（指名說2到3個(gè),，同桌說,，全班說。）

2,、找一找，感悟平均分的重要性,。

課件出示題目,，看一看，哪些可以用二分之一表示,。

指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提,。

3、動(dòng)手實(shí)踐,，折1/2

a,、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出 （圓形、長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色,。

b,、展示學(xué)生的幾種典型折法

c,、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂,，生操作,。

（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說） 生匯報(bào),。

（展示不同的幾種折法）

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎,？為什么？

師：折法不同,，形狀不同沒關(guān)系,，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份，每一份都

是它的二分之一,。

（3）師出示不同大小的圓形

師：再看看,，陰影部分都能用二分之一表示嗎，同樣是二分之一,，所表示的大小一樣嗎,？為什么？

師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份,，其中的一份是二分之一,，這樣的二分之一才是一樣大的。

4．認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)

（1）師：看來呀,，第一次的折紙游戲難不住大家,，我要提出新要求了。（課件出示要求）

師巡視指導(dǎo),，找相同圖形,，不同的份數(shù)。

（2）匯報(bào)：你折出的分?jǐn)?shù)是怎么來的,？你把這個(gè)圖形平均分成了幾份,？涂色部分是它的幾分之一？

（3）師拿出一張三分之三,，問：看到這幅圖,，你想到了什么？追問：一個(gè)是三分之一,，兩個(gè)是三分之二,，三個(gè)是？

（4）師：同學(xué)們真能干,，大家互相看一看,，不同的圖形，能表示相同的分?jǐn)?shù)嗎,？相同的圖形,，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎,？

（5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來？

（6）師指出：像1/4,、1/8,、1/3、1/6?,？都是分?jǐn)?shù),。

5．看書質(zhì)疑。92頁,，看一看,，填一填。全班讀一讀,。

6,、出示課本103頁，“你知道嗎,？”

（1完成93頁做一做,。第一題。

（2）完成96頁,。1到2題,。

（3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分,。

《 吃西瓜》,，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。

1,、把一塊蛋糕平均分成3份，其中的1份用分?jǐn)?shù)()表示

2,、把一個(gè)圓平均分成4份,，其中的一份用分?jǐn)?shù)()表示。

3,、把一條線段平均分成8份,，其中的1份用分?jǐn)?shù)()表示。

4,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分,。（p.67第1題）

5,、用下面分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分，對(duì)不對(duì),？為什么,？

1、一個(gè)食物,、一個(gè)圖形,、一條線段都可以看作單位“1”。

2,、舉幾個(gè)“1”,。

3、其實(shí)一把鉛筆,、一群小羊,、一盤蘋果、一項(xiàng)工程等組成的整體,，都可以看作單位“1”,。

4、再舉幾個(gè)單位“1”,。

5,、把4支鉛筆看做一個(gè)整體，平均分成4份,，每份（1支）是這個(gè)整體的1/4,，3份是整個(gè)整體的1/3。那么兩份呢,，4份呢,。

6、把6只小羊看作一個(gè)整體,，平均分成3份,，每份(2)只是這個(gè)整體的1/3。2份是這個(gè)整體的2/3,。

7,、把12只蘋果看作一個(gè)整體，平均分成4份,，每份（3只）是這個(gè)整體的1/4,，2份是這個(gè)整個(gè)的1/4。

8,、一個(gè)食物,，一個(gè)圖形，組成一個(gè)整體一把鉛筆,，一群小羊都可以看作單位“1”,。

9,、判斷題：?jiǎn)挝弧?”只能是一個(gè)物體、嗎,？

10,、教學(xué)分?jǐn)?shù)的概念：把單位”1“平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的,。數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)。

理解若干份的意思：1份,、2份,、3份、4份………,。.

11,、1/2、1/3,、1/4,、2/5、3/6,、5/8

以上這些分?jǐn)?shù)表示把單位“1”平均分成（)份,，表示這樣的(）份。

11,、教學(xué)分母,、分子

在分?jǐn)?shù)里，表示把單位“1”平均分成多少份的數(shù)叫做分母,。

表示這樣多少份的數(shù),，叫做分子。其中的一份,，叫做分?jǐn)?shù)單位,。

想：直線上從0到1表示單位“1”，把他平均分成5分,，這樣的一份用1/5表示,，這樣的3份，可以用3/5表示,。

試一試：指出下面直線上a,、b、c各點(diǎn)分別表示幾分之幾,？

1、把15個(gè)圓平均分成5份,，其中的2份用分?jǐn)?shù)()來表示,。

2,、把12面小紅旗平均分成6分，其中的5分用分?jǐn)?shù)()來表示,。

3,、把12根小棒平均分成3份，每份是（)：如果平均分成2分,，每份是(）,。

4、說出下面每一個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)單,，位,，并指出每個(gè)分?jǐn)?shù)含有多少個(gè)分?jǐn)?shù)單位。

1/75/83/104/159/2031/100

5,、4/5是()個(gè)1/5,。

反思：對(duì)于單位“1”的教學(xué)不夠到位，應(yīng)通過多種例子舉例說明,。讓學(xué)生知道單位“1”不僅指一個(gè)物體,，也可以指一個(gè)整體。這是教學(xué)的難點(diǎn),。應(yīng)予以突破,。對(duì)于分母、分子,、分?jǐn)?shù)單位概念的教學(xué)不夠細(xì)膩,。應(yīng)加強(qiáng)。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1,、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一,；能正確讀,、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,；初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義,，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

2,、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程中,，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察,、操作,、思考和表達(dá)交流的能力。

3、使學(xué)生初步體會(huì)分?jǐn)?shù)源于實(shí)際生活的需要,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1,、教學(xué)重點(diǎn)：初步理解幾分之一的含義,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)一部分大約占整體的幾分之一,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1,、ppt教學(xué)課件

2、長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形紙片人均2-3張，深色水彩筆一枝,。

教學(xué)過程:

一,、引入分?jǐn)?shù)

創(chuàng)設(shè)情境：星期天，小杰和小慧一起去公園玩,。到了吃飯的時(shí)間,，兩人把帶來的食品拿了出來，你能把這些食品分一分嗎,？（出示例題情境圖）比如4個(gè)蘋果……

引導(dǎo)學(xué)生依次討論：4個(gè)蘋果,，每人分得2個(gè)；2瓶礦泉水,，每人分得1瓶,。（媒體顯示2、1）

結(jié)合學(xué)生的交流,，點(diǎn)明：每人分得同樣多,，在數(shù)學(xué)上叫作“平均分”。

進(jìn)一步討論：1個(gè)蛋糕怎樣平均分給兩個(gè)人呢,？每人又分得多少呢,？

學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)交流：從中間切開，每人分得半個(gè)——蛋糕的一半,。（多媒體顯示切開,、半個(gè)）

教師依據(jù)學(xué)生的語言板書：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的一半,。

啟發(fā)：每人分得的蘋果,、礦泉水可以用以前學(xué)過的數(shù)2、1來表示,，那“半個(gè)”蛋糕該用怎樣的數(shù)來表示呢,？

組織學(xué)生交流,，由學(xué)生或老師揭示。（多媒體顯示）

二,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1,、初步認(rèn)識(shí)。

教師用替代板書中的“一半”,。并說明：我們習(xí)慣上把“平均分成2份”說成“二分”，把“其中的每1份”說成“之一”,，（相機(jī)板書二分之一）所以這個(gè)數(shù)就讀作“二分之一”,。

啟發(fā)思考：和2、1不一樣,，它是把東西平均分產(chǎn)生的數(shù),，你們知道這是什么數(shù)嗎？

學(xué)生或老師揭示：分?jǐn)?shù),。教師點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。（板書課題）

教師放大板書。相機(jī)教學(xué)寫法,，各部分名稱,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀寫思結(jié)合：寫分母“2”時(shí)讀“二分”，意思是把一個(gè)物體平均分成2份,，寫分子“1”時(shí)讀“之一”,，意思是表示這樣的1份。（相機(jī)板書：分?jǐn)?shù)線,、分母,、分子）

指導(dǎo)學(xué)生左手拿尺，右手拿筆,，在練習(xí)本上練習(xí)幾次,。

2、加深認(rèn)識(shí),。

教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)蛋糕的,，你們?cè)敢庾约簞?dòng)手來表示一個(gè)物體的嗎？

組織學(xué)生了解操作要求,。（出示操作要求：1,、選擇不同形狀的紙片，折一折,，畫斜線表示圖形的,，并和同學(xué)交流；2,、想辦法在杯子圖中用畫斜線的方法表示出杯水,；3,、工程隊(duì)已經(jīng)修了一段路的，請(qǐng)?jiān)谛薜降奈恢卯嬌闲∑?。?/p>

學(xué)生操作,，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，給予折一折,、畫斜線,、量一量等方法的引導(dǎo)或指導(dǎo)。

組織學(xué)生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展示自己表示的,，并觀察體會(huì)不同的圖形,，不同的平分方法，只要是把圖形平均分成2份,，每份就是圖形的,。同時(shí)了解也可以通過測(cè)量的方法表示杯水和一段路的。

3,、認(rèn)識(shí)其它的幾分之一,，并學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。

（1）引導(dǎo)學(xué)生辨析：下面的涂色部分是圖形的嗎,？（圖略）讓學(xué)生加深理解,，其中的一個(gè)涂色部分不是，而是,，從而引出,。

啟發(fā)聯(lián)想：除了，你還想到了幾分之一,？

結(jié)合交流教師板書,，學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫。

借助圖形認(rèn)識(shí),、,、、等分?jǐn)?shù),。

組織學(xué)生用其余的紙片,，用同樣的方法表示出不同的幾分之一。

組織學(xué)生繼續(xù)展示,，點(diǎn)名學(xué)生說其中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,。

（2）選擇用圓形紙片表示的不同分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：把同樣的圖形平均分成不同的份數(shù),，可以表示出不同的幾分之一,，這些分?jǐn)?shù)誰大誰小呢？

借助圖形比較和,，交流直觀比較涂色部分大小的方法和平均分的份數(shù)越多（少）,，每一份就越?。ù螅┑姆椒ǎ⒗^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生比較的大小,。

借助圖形比較和,、和的大小。

借助直條圖認(rèn)識(shí)1,、之間的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：1＞＞，1里面有3個(gè),，有6個(gè),，里有2個(gè)等關(guān)系。

三,、拓展認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想分?jǐn)?shù)。（出示法國(guó)國(guó)旗圖,、黑板報(bào)圖,、巧克力圖）

組織學(xué)生看圖說一說，多媒體相機(jī)顯示,。法國(guó)國(guó)旗圖比較容易看出,，指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確；黑板報(bào)的和多媒體輔助顯示,；巧克力的,、和也用多媒體輔助，并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的呢,？”這一課外思考題,。

引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，由紅色小棒的和藍(lán)色小棒的一樣長(zhǎng),，比較紅色小棒和藍(lán)色小棒的全長(zhǎng),。

四、全課總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義,，分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)借助的材料，學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn),，等方面回顧,。并啟發(fā)思考還會(huì)有怎樣的分?jǐn)?shù)，你還想了解什么,。

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)91,、92頁例1、例2,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過操作活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會(huì)讀寫幾分之一。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察,、比較,、判斷等能力。

3．促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與,、互相合作的學(xué)習(xí)意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、操作能力、觀察能力,。

教具準(zhǔn)備：

月餅實(shí)物圖,、正方形、圓形,、三角形,、課件等。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，誘趣激學(xué)

導(dǎo)語：“同學(xué)們，孫老師早就知道我們學(xué)校的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,，反應(yīng)很快,。下面我們就一起來個(gè)小比賽：比比誰的手勢(shì)快?！保爢栴}出手勢(shì),。）

師說問題。

1．有6塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人分幾塊,？手勢(shì)表示。

2．把兩塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人又分幾塊呢,？手勢(shì)表示。

3．把一塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人分多少呢,？手勢(shì)表示。

[第3個(gè)問題學(xué)生可能知道,，但在用手勢(shì)表示時(shí)可能不知所措,。]

引導(dǎo)：我看到大家的手勢(shì)有點(diǎn)亂，有的同學(xué)可能知道,，但不能用手式表示出來,，是不是這樣呀,？好，別急,，先用語言告訴我每人分多少,？

生：把一塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分到這塊月餅的一半,。

[如果學(xué)生表述不清楚,，教師進(jìn)行引導(dǎo)]

板書：一塊月餅 ?一半

引導(dǎo)：那我們先來看看這塊月餅的一半是怎么得來的？

課件演示：將一個(gè)月餅平均分成兩塊,。

問：是這樣分吧,？誰能說一說我們是怎樣分的，得到的是這塊月餅的一半呢,？

學(xué)生回答,，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)“平均分”,。（板書：平均分）

引導(dǎo)：把這塊月餅平均分,，也就是使分得的兩塊大小相等，這樣就得到這塊月餅的一半,。那這塊月餅的一半還能不能用以前學(xué)過的數(shù)來表示？

學(xué)生會(huì)回答：不能,。

引導(dǎo)：像這樣的“一半”不能用以前學(xué)過的數(shù)表示了,，這就是剛才同學(xué)們不能用手式表示的原因。有誰知道這個(gè)數(shù)怎么表示嗎,？

學(xué)生能答出：二分之一,。

板書：二分之一。

引導(dǎo)：二分之一,，用數(shù)字可以怎樣寫呢,？老師在黑板上寫，看和你想得一樣嗎,？

教師板演,。

問：誰看清了老師是怎樣寫的？指導(dǎo)學(xué)生書寫,，適當(dāng)指導(dǎo),。

引導(dǎo)：知道這是什么數(shù)嗎？（生：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。（揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

[設(shè)計(jì)意圖：通過這一情境教學(xué),，在復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù),，自然引出分?jǐn)?shù),。前兩個(gè)問題是為了激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，后一個(gè)問題對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的,，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。所以從學(xué)生熟悉的“一半”入手,，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示物體的“一半”,。]

二,、凸現(xiàn)主體，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)

1．認(rèn)識(shí)圖形的,。

引導(dǎo)：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份可以用表示,。（出示一個(gè)圓形）老師這有一個(gè)圓形,，誰能表示出它的呢？

指名嘗試,，用陰影表示其中的,，并寫在圓上。

引導(dǎo)這名學(xué)生說一說是怎樣得到圓的的,，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

2．創(chuàng)造圖形的。

引導(dǎo)：在同學(xué)們的桌上有一個(gè)長(zhǎng)方形,，請(qǐng)你想辦法表示出它的,。

學(xué)生自主嘗試。

指名匯報(bào),、展示不同的折法,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)：同學(xué)們想一想,，雖然我們折的方法不同,，得到的每一份的形狀也不同，為什么都能用表示呢,？

重點(diǎn)理解：把長(zhǎng)方形平均分成2份,，每份就是它的。

問：在剛才同學(xué)們的回答過程中，有一個(gè)詞是很重要的,，誰聽出來了,？

隨學(xué)生回答重點(diǎn)標(biāo)注“平均分”。

問：為什么這個(gè)詞最重要呢,？說說你的想法,。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)。

3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對(duì)嗎,？

注重學(xué)生說理的指導(dǎo),。

[設(shè)計(jì)意圖：在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的思維,，回味并理解的意思,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)具體月餅的認(rèn)知過渡到對(duì)圖形的的認(rèn)知，提高了學(xué)生抽象概括能力,。這樣安排既遵從了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,，也適合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。把知識(shí)的教學(xué)以恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式作為載體,，形象直觀,，一舉多得。學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,，在學(xué)習(xí)新知中鍛煉了能力,。以游戲自創(chuàng)的形式折出不同形狀圖形的，建立的表象,。鞏固了對(duì)所學(xué)分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

三,、遷移類推，引導(dǎo)探學(xué)

1．認(rèn)識(shí),。

引導(dǎo)：剛才把一個(gè)月餅,、一個(gè)圓平均分成了兩份，其中的一份是它的,。（出示一個(gè)圓,，通過對(duì)折平均分成4份，貼到黑板上）像這樣,，把一個(gè)圓平均分成4份,，（給其中一份涂色）每份是它的幾分之一呢？

學(xué)生能答出,。

指導(dǎo)學(xué)生敘述完整：把一個(gè)圓平均分成4份,，每份是它的。（板書：四分之一,。）

問：寫成數(shù)字形式誰會(huì)寫,？（指名板書,。）

問：誰能上來指一指哪里也是這個(gè)圓的呢？（學(xué)生上前指,。）

2．探究,。

引導(dǎo)：同學(xué)們現(xiàn)在又認(rèn)識(shí)了，如果讓你們自己表示出一個(gè)圖形的,，能不能做到,？老師有兩個(gè)要求，一是從紙袋中任選一種圖形,，表示出它的,；二是折完后可以和小組同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生先獨(dú)立思考,，之后在小組交流,。

指名代表小組匯報(bào)、展示,。

重點(diǎn)理解：只要是把圖形平均分成4份,，其中的一份就是它的。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移類推,。應(yīng)用剛才的得來,，推導(dǎo)得到。這一環(huán)節(jié)可以說教師順?biāo)级鴮?dǎo),，學(xué)生順?biāo)级鴮W(xué),，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思”，再順著學(xué)生的“思”進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生的“思”得到升華和提高，從而使知識(shí)得以解決,。通過學(xué)生的“思”而發(fā)揮學(xué)生的學(xué),，開發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只靠觀察和思考是不夠的,，往往要通過自己的實(shí)踐操作來領(lǐng)會(huì)書本上的概念,、公式、意義和法則,。學(xué)生的實(shí)踐操作安排,，其最大的特點(diǎn)是全體學(xué)生都參與到手腦并用的活動(dòng)中去，為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間，這樣有利于學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展,。在本環(huán)節(jié)中,，放手讓學(xué)生小組合作交流、解決問題,。一方面,，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，另一方面,，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,，讓他們的創(chuàng)造性盡可能地發(fā)揮出來。]

四,、自主探究,，應(yīng)用促學(xué)

1．判斷分?jǐn)?shù)。

師：（指黑板上的分?jǐn)?shù)）像,、這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù)。那你們能不能判斷下圖的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？如果能是多少,？

2．寫分?jǐn)?shù)。

下圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一,。

3．看分?jǐn)?shù)涂色,。

4．找分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，還會(huì)判斷分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在我們?nèi)ビ螛穲@，看看在那里能不能找到分?jǐn)?shù),。（課件出示主體圖,，指明學(xué)說，其他學(xué)生評(píng)判,。）

你還能再說出這樣的一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？

5．創(chuàng)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)：拿出長(zhǎng)方形紙,，先想一想你能表示出它的幾分之一,，然后試一試,。

6．動(dòng)腦筋,。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一？

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能,、發(fā)展智力的情況。以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容。練習(xí)形式由簡(jiǎn)到難,，突出學(xué)生的自主性,、實(shí)踐性、生活性,、研究型和參與性,，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。盡量讓學(xué)生獲得研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn),，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。]

五,、全課總結(jié),，疏理評(píng)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。通過這節(jié)課,，疏理一下自己在知識(shí),、能力方面都有哪些提高。

[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分好比一幕話劇的結(jié)尾,，其意義與序幕,、高潮一樣，畫龍點(diǎn)睛更是絲毫不能忽視,。讓學(xué)生疏理一下在知識(shí),、能力方面有哪些提高和收獲。把課堂內(nèi)容和課堂總結(jié)融為一體,，使課堂的開始引人入勝,，總結(jié)扣人心弦，整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到協(xié)調(diào)完美,。]