人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

難忘的潑水節(jié)教學設計篇一

教學目標：

1、會認12個生字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂,。

3,、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受,。

課前準備：

1,、生字、詞卡片,。

2,、學生查閱有關傣族人民過潑水節(jié)的資料及了解一些周總理的故事。

教學過程：

一,、復習生字詞,。

二、看錄像,，談話導入新課,。

同學們，我國是一個多民族的國家,，我們屬于哪個民族,？（漢族）上節(jié)課我們參觀了美麗的葡萄溝，見到了勤勞勇敢,、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),。那大家還想不想去看看其他的少數(shù)民族朋友呢？（想）,。

那老師就帶領大家去傣族看看吧,！

邊放錄像（傣族人民過潑水節(jié)的盛況），教師邊講解：每年清明節(jié)前后（傣歷六月中旬）,，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日——潑水節(jié),。節(jié)日那天,，傣族人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象腳鼓,，乘著龍船來到聚集地,。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑,，為人們祝福,，大家都沉浸在歡樂和幸福之中。

今天,，我們課文中描述的潑水節(jié),，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié),。它到底特殊在哪呢,？我們一起走進課文。

三,、讀文體會,。

1、教師范讀課文,，生標出自然段,。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文,?？梢源舐曌x，也可以和同桌一起讀,。（要求讀準生字,，不加字漏字）。

3,、指名讀,。其他同學注意聽，聽他的字音讀準了沒有,，如果沒有讀準,，可以站起來教教他。

4,、師：在傣歷六月份,，什么花開了？說明傣族的什么節(jié)日到了,？

學生從課文中找出,，理解“一年一度”即一年一次。

5,、今年的潑水節(jié)與往年不一樣,，因為誰要來了,？（生讀第一段）答：周總理。

為什么傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節(jié),，感到特別高興,？（生答）。

6,、師:人們又是怎樣迎接周總理的呢,？（自由讀第三段）。

a,、你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎,？

b、理解“四面八方”,，“從四面八方趕來”說明了什么,？

c、指名朗讀,。你能把這熱鬧的場面讀出來嗎,？

7、那這天周總理穿的什么衣服呢,？是平時經(jīng)常穿的衣服嗎？（結合圖回答）,。

a,、師：看！周總理來了,，他走到傣族人民中間來了,。（出示插圖）（穿著傣族服裝）他為什么穿著傣族服裝？他臉上的表情怎樣呢,？理解“笑容滿面”并造句,。

b、畫出描寫周總理衣著和表情的詞句,。

c,、師：看看圖上，除了周總理,，還有誰也是笑容滿面的,？

師：傣族人民一個個都因為能和敬愛的周總理一起過節(jié)日而笑容滿面，現(xiàn)在也請同學們笑容滿面地讀一讀這段,。

8,、（1）師：周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的呢？課文中又是怎樣描寫的呢,？我們接著看第五段,。（重點詞語：端,、拿、蘸,、潑灑,、祝福、歡呼,、潑水,、祝福）。

（2）用“一手……一手……”“一邊……一邊……”說句子,。

（3）老師扮演周總理,，拿著銀碗和柏樹枝向人們潑灑，為人們祝福,。

（4）啟發(fā)想象,，進行說話訓練。

周總理把水潑到老年人身上,，祝愿他們——————,。

周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們——————,。

周總理把水潑到孩子們身上,，祝愿他們——————。

（5）師：正因為這1961年的潑水節(jié)是跟敬愛的周總理一起過的,，所以傣族人民深深感到那年的潑水節(jié)是“幸?！钡模恰傲钊穗y忘”的,。

（6）全班有感情地朗讀6~8自然段,。

四、分小組接讀課文,。男女生賽讀課文,。

全班有感情地齊讀課文。（要求讀課文時始終要語調(diào)高,、熱情洋溢,、幸福快樂,；結尾讀出無比幸福,、難以忘懷的情感）。

五,、教師小結：

今天,，我們同周總理、同傣族人民一起度過了一個最幸福,、最難忘的潑水節(jié),。我們知道了周總理和人民是心連心的,。課后請同學們再去查閱一下其他少數(shù)民族的民族風情吧！

難忘的潑水節(jié)教學設計篇二

潑水在人們心目中并不陌生,。提到它,，幾乎每個人都會感到興奮。拿著臉盆,，注滿水,，輕輕地灑在別人身上，不僅會帶來快樂,，還會帶來好運,、健康和幸福。

在云南,，潑水節(jié)是傣族人民最重要的節(jié)日,，因為它是傣族人民告別老人、迎接新年的傳統(tǒng)節(jié)日,。就像漢族人的新年一樣,，潑水節(jié)是傣族歷法的新年，它通常在四月中旬開始聚會,。在潑水節(jié)期間,，傣族人民應該祭祖、潑水,、賽龍舟,、火花等。

潑水節(jié)期間,，傣族男女老少都穿著節(jié)日盛裝，華麗的服飾像盛開的花朵一樣耀眼奪目,。人們提著清水,，步行到佛寺為佛像沐浴，以獲得更多的'祝福,，減少災難,。這是浴佛。離開佛寺后,，潑水節(jié)來到了最重要,、最快樂的時刻潑水。在廣場上,，無論男人,、女人和孩子，人們都會提著水壺,，在水池里舀一大碗水,。當他們看到任何人時,，就會把水潑到盆里。被水濺到的人并不生氣,。他們只是一笑置之,。在他們看來，這不是一場戰(zhàn)爭,，而是一場和平儀式,。

我記得我去云南西雙版納的旅行，我趕上了傣族的潑水節(jié),。人們聚集在圓形廣場周圍,，提著紅色的塑料罐，隨時準備盡情玩樂,。在主人的命令下,，人們沖進水池，將水池壓入水中,，然后提到用滿滿一碗水作為消除災難的咒語,。他們揮舞著手臂，灑了一碗水,，好像他們已經(jīng)趕走了一年中所有的災難,。沉浸在別人的懷抱中，就像沉浸在一年中所有的祝福中,。在廣場上,，不同民族、不同身份的人們,，此時此刻,，都在同一個層次、同一個民族,，用不同的方言講述著同樣的祝福,。

難忘的潑水節(jié)教學設計篇三

孫老師是一位熱情陽光、教態(tài)親切,、語言簡潔富有童趣,、很具親和力的年青老師。她以輕松明快,、活潑的風格讓學生在愉悅的情境中學語文,，用語文，愛語文,。孫老師還善于引導學生,，注意傾聽學生的發(fā)言，及時進行針對性評價，語言豐富,，符合低年級的心理特征,。較好地處理了工具性與人文性結合，是一堂自然清新,，本色的語文課,。課堂上時時迸發(fā)出驚喜，讓人為之眼前一亮,。我準備擷取以下三點與大家共勉：

課文中洋溢著的熱情,，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間,。孫老師正是創(chuàng)設了這樣一個熱情洋溢的場面,，在歡樂的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中,，孩子們學習的興趣被激發(fā)了,，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子,，課文中的生字,，也變成了一個個動人的音符，在這個潑水節(jié)上跳躍著,。比如,，在教學"祝福"這兩個字時，出示了"祝福"歷史演變,。重點講解了"礻"和"祝"字的含義,，孩子們聽的認真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國語言文化的博大精深,，輕松的記住了"祝福",，更記住了周恩來和傣族人民彼此美好的祝福。

在集中識字這一過程中,，教師采用了多種活潑生動的方式,，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權,，拔蘿卜游戲識字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋果識字游戲,，激起了孩子們的興趣,，圖文并茂，緊抓學生的目光,。在教學課文中把生字放在了具體的語言環(huán)境中,，便于學生記憶，在做游戲的同時讓孩子們掌握了知識難點，這真是一舉數(shù)得,。

"笑容滿面"詞語的教學更是課堂中的一個亮點,，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學生觀察圖片并把看到的說出來,，當孩子們說到表情的時候,，孫老師抓住機會說："像周總理這樣開心的笑著就是笑容滿面的"，引導孩子們理解"笑容滿面"的意思,，不知不覺中又掌握了一個詞語,，避開了以往生搬硬套的教學方法。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個讓學生喜歡的輕松的環(huán)境,，采用了各種各樣不同的教學方法,，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字,，認識詞語,，給我們帶來了一場精彩的視聽盛宴。

孫老師還拋棄了灌輸式的說教,，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學生學習課文,，由讀到悟到理解，潤物細無聲,，短短四十分鐘的課堂,，就采用了默讀、齊度,、指名讀,、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設情境,，引導孩子們反復讀,，有感情的讀，在讀中明理,，在讀中悟情,。例如，在教學"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準備?"這塊內(nèi)容時,，孫老師先讓孩子們自己說一說,，讀一讀。再出示相應的圖片,，讓同學們邊看邊讀,。最后又用肢體動作來演示，孩子們不自覺的跟著老師一邊做動作,，一邊讀課文,。層層推進，不斷引導，使得孩子們在反復的.朗讀中,，體會到了傣族人民高興,，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場景,。

孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念,，秀出了獨特的風格。值得學習,、借鑒!

難忘的潑水節(jié)教學設計篇四

1,、《難忘的潑水節(jié)》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個學段的閱讀課文教學是區(qū)別于其他學段的,。處于一個承上啟下的位置,，我們在教學過程中，要把握好教材的著眼點,。

2,、教材編排特點

這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗,，增強對祖國的認識和熱愛,，激發(fā)學生了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)的感情,。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事,。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中,，在周總理潑水的描寫中,，文章的結尾，更是表達了人們的激動,、幸福和難忘,，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛,。

3,、重、難點

重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景,，有感情地朗讀課文,。

難點：體會周總理和傣族人民地深厚感情。

4,、課時安排：2課時

1,、新課標提出：閱讀是學生個性化的行為。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗,，開始重視培養(yǎng)學生積極的、健康的閱讀情趣。由此,，我確立了“情感和態(tài)度”目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂,。

2、根據(jù)教材的知識結構特點和小學生好奇心強的特點,，確立“知識和能力目標”：會認12個生字,，會寫12個生字，對周總理和人民心連心有一定的認識,，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受,。

二年級學生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。

在教學這一課時,，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗,、感受,，達到情感的共鳴。另外,，學生掌握了不少的識字方法,，而且自學識字能力很強。通過課前的預習,，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題,，只個別學生個別字有障礙。

這都是學習本課的有利因素,。

1,、創(chuàng)設情境

創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力,，得到美的享受，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說“設身處地,，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親,。”在導入新課時,，讓學生觀察插圖,，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣,。從而有助于主動進入文本,，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感,。

a)自主探究

《文課程標準》出：“語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式?！币虼?，識字過程中，放手讓學生自主識字,。在朗讀中教給學生學習方法,，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識,、發(fā)現(xiàn)問題,、體悟情感，真正成為學習的主人,。

b)朗讀感悟

《文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美,。《難忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事,，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好,、最吉祥的日子。1961年的潑水節(jié),，因為敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日,，因此，它是最幸福,、最難忘的一個潑水節(jié),，要使學生融入文章之中，要使教師,、學生,、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴,，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗,。

（一）創(chuàng)設情境,、導入新課

師出示掛圖，讓學生觀察：說說看到了什么,？

從插圖中感受到了什么？

根據(jù)學生的回答,，師相機引出新課,，板書課題：難忘的潑水節(jié)

讓學生讀課題，想想：為什么難忘,？

（二）新課教學

1,、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容,。

2,、初讀課文，并畫出生字新詞,。（學生自讀）

3,、全班拼讀生字。

4,、討論交流：是怎樣記住生字的,？

重點指導“鳳凰”的書寫

注意“恩”與“思”的區(qū)別

5、再讀課文,，要求正確,、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

6,、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的,？

為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？（新課標第二學段要求學生學會默讀,，現(xiàn)在就該在教師指導下學習默讀思考了,。）

指名讀一讀有關段落

7、師結合學生所讀詞句,，給予重點提示和指導,。如：

（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么,？他們表情怎樣,？

在此教學階段，理解“滿面笑容”,，并練習說一句話,。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的,？課文中是怎樣描寫的？

強調(diào)重點詞：端,、拿,、蘸、潑灑,、祝福,、歡呼、潑水,、祝福

用“一邊……一邊……”練習說話,。

8、師指導朗讀

第一自然段突出“潑水節(jié)”,，第二自然段強調(diào)“特別”,、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”,。

最后兩個自然段,，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀,，讀的速度要慢些,，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中,。

（三）讀中感悟

指名分段讀課文,，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景,。

“書讀百遍,，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式?！罢n程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象,，能說出自己的體驗?！碑攲W生有了心得后,，再讀相關的段落感情就充沛真摯了。

（四）課堂小結

從課文插圖和課文的描寫中,，感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關系,？（心連心，師板書）

強調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福,、難忘的節(jié)日,，師板書,。

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

11,、難忘的潑水節(jié)

心連心

周總理————————傣族人民

幸福,、難忘

難忘的潑水節(jié)教學設計篇五

二、情感互動,。

三,、讀文悟“情”

這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心,。通過各種渠道的感情激發(fā),，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡,，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用,。

難忘的潑水節(jié)教學設計篇六

為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心,，周總理是人民的好總理”這一情感重點。在教學中,，我以“情”為感召力,，讓同學在“情感”中學習，在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情,。

一,、借史激“情”

通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的冷靜、機智,、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻,，同學被周總理的人格魅力所感染。同學明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福,。同時，在眾多領導人當中,，我非常敬佩周總理,，我經(jīng)常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此,，老師對總理的敬愛,、尊敬也勝利地轉移到同學的身上。這都為同學理解課文的思想感情奠定了良好的基礎,。

二,、在讀文中悟“情”

教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語,，在語句環(huán)境中品詞析句讀文,，使同學在讀文中體會這種深厚的感情,。

課文里，開篇的“火紅火紅”一詞,，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福,。“特別”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的衣著,，神情和動作著筆,。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”,，“水紅色頭巾”,；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”,。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親,。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福,。傣族人民向總理潑水,，祝福他健康短命”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情,。我創(chuàng)設了良好的環(huán)境氣氛,，讓同學感情朗讀課文，細細品味文中的語句,，同學在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情,。

當然在教學的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的缺乏,。沒有盡可能地給同學自主學習的機會,，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇朗讀方式,，沒有充分的時間讓同學自讀自悟,，自身觀察發(fā)現(xiàn)……同學沒有完全真正成為學習的主人。

難忘的潑水節(jié)教學設計篇七

《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文,。這一單元的主題圍繞愛祖國,、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事,?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日,。而1961年的潑水節(jié),，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié),。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日,。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城,，同傣族人民過潑水節(jié)的情形,，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情,，就像火紅的鳳凰花,，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈,、祥和的氣氛,，突出了潑水節(jié)的難忘。

1,、會認15個生字,，會寫12個字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3,、對周總理和人民心連心有一定的認識,，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

重點難點：

重點：認讀書寫生字,；感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景,。

難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情；能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說話,。

怎么才能突出重點,，突破難點，達到以上的教學目標呢,？下面我來談談設計理念：

1,、以讀為本：

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學生朗讀課文,，觸摸文本,，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗,，在讀中理解,，在讀中感悟。

2,、創(chuàng)設情境：

創(chuàng)設一個濃郁的情境,，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力,，得到美的享受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。”在理解重點內(nèi)容時,，讓學生觀察插圖,，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣,。從而有助于主動進入文本,，從而體會到課文字里行間蘊含的.情感，釋放自己的情感,。

本著這樣的設計理念,，在教學中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文,，從第3自然段歡迎的場面描寫中,，感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣著,、表情,，動作中，體會周總理和傣族人民心連心,，從結尾的3個自然段4個感嘆句,，體會人們的激動、幸福和難忘,。這樣抓住詞語和重點句子,，帶著孩子們在文本中體會和感悟,，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”,。

本著“以人為本,，以讀為本“的理念，下面我來說說教學過程,。本課我分2課時完成,，這篇課文篇幅短，內(nèi)容也比較容易理解,，所以第一課時就可以完整地理解課文,。第一課時是初步感知課文，能正確認讀生字新詞,，讀通課文,，了解課文的大概意思，并理解課文內(nèi)容,。第二課時鞏固理解,，教學生字的寫法。我今天教學的是第一課時,。

1,、導入新課。

從以前學過的《關懷》入手,，引出周總理,，然后再引出課題。

然后板書課題的時候,，我并沒有提前把課題板書在黑板上,，雖然那樣的課題會寫得更漂亮一些，但是我感覺現(xiàn)場板書不但對教師提出更高的要求,，也給學生一個模仿老師寫字的機會，無形中提高了他們寫好字的興趣,。

板書好課題后齊讀課題,，然后讓學生看課題提問題，這樣既引導學生善于質(zhì)疑,，善于思考,，也引起學生學習本課的興趣。

2,、初步感知,。

引起了學生的興趣后，緊接著讓學生立即接觸課文內(nèi)容,，通過初讀,，了解主要內(nèi)容。初讀的時候要讓學生帶著要求、帶著問題來讀,，這樣的讀書效果會更好一些,。

讀完后立即交流，也是對學生學習效果的一個檢驗,。

3,、讀書識字。

在這一部分教學中,，我力爭詞語和生字交替出現(xiàn),，在二類字的教學中，我首先出現(xiàn)的是詞語,，從詞語中認識生字,，這樣的難度小一些。在一類字的教學中,，我首先出現(xiàn)的是生字,，然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語，因為一類字相對來說簡單一些,，有很多是在以前的二類字里出現(xiàn)過,。“恩”在課文里的詞語是人名,，所以我選擇這個字讓學生擴詞,。又讓學生比較“恩”與“思”，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,，學生經(jīng)?；煜@兩個詞語。由“度”所在的詞語“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段,。

4,、細讀感悟。

第二自然段內(nèi)容也很簡單,，同時這一自然段也回答了開頭學生提出的問題,，所以這部分內(nèi)容略講。在這里我設置了一個訓練點,。

那就是從理解“今年”是哪一年,？指導學生學會上下文聯(lián)系，理解課文內(nèi)容,，并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學習方法,。

第三自然段主要寫了傣族人民如何歡迎周總理的到來，先出示周總理一天的工作表,，理解傣族人民為什么對于周總理的到來那么興奮,，那么激動,。接著抓住“趕來”、“一條條”,、“一串串”等重點詞語的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來,，指導讀出傣族人民的激動，興奮,，對總理的歡迎,、愛戴。

第四自然段的內(nèi)容是課文插圖最直接的描寫,，本段的學習重點是圖文結合,，通過觀察周總理的服裝、表情,、動作,，通過感情朗讀來體會周總理和傣族人民心連心。

第五自然段仍然先理解課文內(nèi)容,，指導朗讀,，想象周總理在潑水的時候會說些什么，再一次體會與傣族人民的幸福,，周總理與傣族人民心連心,。然后設置訓練點：學習用“一手一手”、“一邊……一邊……”說一句話,。

課文最后三個自然段是全篇感情的集中噴發(fā),，這里不需要過多的講解，要充分調(diào)動起學生的激情,，通過朗讀釋放出激情,，使課文的學習達到高潮，也更加深了對課文內(nèi)容的理解,。

課堂小結不是簡單地對課文內(nèi)容做一個總結,，重要的是讓學生的感情得到升華，加深對課文的感悟理解,。

課外搜集和周總理有關的故事,，使學生對周總理有更進一步的了解，也激發(fā)學生讀書的興趣,。

盛情迎候。

敲鼓跳舞,。

潑水祝福,。

難忘的潑水節(jié)教學設計篇八

聽了何老師一節(jié)《難忘的潑水節(jié)》，我真是收獲良多,，這是一節(jié)比較扎實的課,，何老師的課讓我感覺是眼前一亮,，在此我就說說自己在這節(jié)課里的收獲吧：

一、真實,、有效,、扎實：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開課的虛假,，還原真實的課堂,，踏踏實實教學。

二,、以“情”為契機,，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習：老師一句句充滿激情的話語,，煽情的過渡語,，每每把學生讀書的熱情調(diào)動起來。讀的形式很多,，有個人讀,、小組讀、男女賽讀,、齊讀等等,。

三、重視了引導讀忽視指導讀,。雖然老師一句句充滿激情的話語,，煽情的過渡語，激發(fā)學生讀書但指導不夠,。課文從總理的穿著,，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,，“咖啡色長褲”,，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”,；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”,。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親，老師沒有利用這些詞語讓學生發(fā)現(xiàn)總理的可親,，而是老師告訴學生總理是可親來引導朗讀,。

建議：

一、忘記了詞語句式的.訓練,，也就是雙基的訓練,。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解,，跟“一邊······一邊······”的比較,，等等,。

二、課堂應變能力不夠,，沒有很好把握課堂生成,。

難忘的潑水節(jié)教學設計篇九

新課程改革，教師面臨著新的教學觀念,、教材和策略的挑戰(zhàn),，教學情境的變化也對教師提出了新的要求。創(chuàng)設有效的教學情境,，結合具體教學內(nèi)容和學生生活實際引導學生入情入境,，不僅教師的教學方式發(fā)生了改變，學生的學習方式也發(fā)生了變化,，師生間的交往方式也發(fā)生了變化,。

上周，聽了楊老師執(zhí)教的一節(jié)公開課《難忘的潑水節(jié)》,，讓我深刻感受到了教學情境的變化給教師,、學生帶來的樂趣。

新課一開始,，楊老師就用優(yōu)美的語言娓娓道來：“當草長鶯飛的時候,當火紅火紅的'杜鵑花開了的時候,傣族人民就迎來了他們一年一度的潑水節(jié),。”把學生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節(jié)當中,。接著老師領著學生和傣族人民一起歡迎周總理,，孩子們用最動情的聲音呼喚著總理。胡老師適時出示掛圖,，孩子們結合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮,，感受到了他的平易近人。

難忘的潑水節(jié)教學設計篇十

小學語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文,。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。

讓學生通過學習,，知道“人民的總理和人民心連心,，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點?？墒?，上完這節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離,，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,，對課文的理解大打折。因此，在上這節(jié)課之前,，必須講解一些有關于周總理的事件，讓學生了解周總理的基本情況,，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬,，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福、難忘,。

這篇講讀課文,，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩,。教學中,，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀,，在語句環(huán)境中品詞析句讀文,，使學生在讀文中體會這種深厚的感情?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情,。學生們知道,，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興,。慈祥和藹的神情“笑容滿面”,，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親,。周總理向人們潑灑,，為人們祝福。傣族人民向總理潑水,，祝福他健康長壽,。這些，都體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情,。

在學習課文的過程中,，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話,，并對表達好的同學給予表揚鼓勵,，學生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來，變成了愿意說,、想要說,。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實說一句話，同學們都爭先恐后地舉起手來,，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視,。我又借此向?qū)W生進行了思想教育。

“三人行,，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足,，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當?shù)闹笇?，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學路上,，通過學習，我能夠不斷進步,，在大家的幫助下,，成為一名優(yōu)秀的教師。

難忘的潑水節(jié)教學設計篇十一

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。今天聽了陳老師這節(jié)課,，深深地佩服陳老師扎實的教學功底。盡管這節(jié)課我聽過很多次,，但陳老師的這節(jié)課仍然帶給我很多啟發(fā),，在學校大力開展“問題導學式”課堂教學模式的改革背景下，陳老師結合低年級孩子的特點,，深入研究文本,，將小組合作討論學習堪稱完美地融入到了課堂教學中?？v觀全課,，值得我學習的主要有以下幾點：

1、借助圖片：學生通過圖片認讀本課部分生字詞,，如“西雙版納,、鳳凰花、傣族”,，結合圖片理解“象腳鼓”以及“象腳鼓點”的意思,。

2、結合生活實際：理解“一年一度”這一詞語時,，先鼓勵學生結合語境用自己的話說一說這個詞語的意思,，再引導學生聯(lián)系生活實際去感悟像我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié),、清明,、端午、中秋等節(jié)日一年只能過一次,，我們把這樣的節(jié)日就稱作是“一年一度”,。

3、借助漢字偏旁：在教學“吉祥如意”中的“祥”字時，引導學生關注該字的偏旁是“神示旁”,，學生從已有知識經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)含有這樣偏旁的字大多與“祖先,、祝福”有關,，這里“祥”就帶有“吉祥祝?！敝狻?/p>

陳老師能根據(jù)文本和學生的特點,，靈活選用有效的教學策略，將這樣理解生字詞的教學目標不露痕跡地貫穿于整個教學過程中,，學生學得輕松,，老師們聽得也覺得很自然。課堂就是這樣做到不生硬,，和諧自然,。

最讓我驚嘆的是第一次小組合作學習。雖然我聽過很多老師上這一課,，但幾乎從未有老師讓學生先看圖說話,，再關注作者怎么寫的。陳老師設置這一環(huán)節(jié)不但能鍛煉孩子觀察圖片的能力,，還能培養(yǎng)孩子的語言表達能力,，在自己說的基礎上和文本進行對比，更能體會出文本語言的精妙,。同時這樣的即興看圖說話對二年級孩子有一定難度,，因此在這里進行小組合作學習有效地降低了難度，利于學生間取長補短,。給予學生充分的討論交流時間,，后續(xù)的展示效果很好，學生觀察仔細,，不但注意到圖中人物的動作,，還關注到人物的表情和心情，合理想象畫面中存在的潑水聲和歡笑聲,。這樣的合作學習的設置是恰到好處的,，不生硬，不做作,，真實有效地訓練學生的語文能力,。

語文教學中是不是每篇課文都需要小組合作，是不是每節(jié)課一定要小組合作,，我想每個老師都有自己的見解,。小組合作只是新課標做倡導的一種學習方式而已，它不是萬能，需要老師根據(jù)教學內(nèi)容,，結合學習實際,，有效取舍和設置。正如特級教師劉志春校長所言,，“問題導學”中的“問題”不應指向文本本身,，而是應該指向?qū)W生在聽說讀寫等方面存在的問題。我們利用一篇篇課文教的是語文能力,，培養(yǎng)的是語文素養(yǎng),，絕不僅僅是文本內(nèi)容。

難忘的潑水節(jié)教學設計篇十二

根據(jù)新課標及教材的安排,，再結合二年級學生的年齡特點,，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。

一,、知識與能力,。

1、學會生字,，感受課文用詞的精當,。

2、培養(yǎng)學生邊讀邊思,，邊讀邊想,，體檢感悟的能力。

3,、正確流利有感情的朗讀課文,。

二、過程與方法,。

創(chuàng)設情境,，情感體驗，學生全面熱情參入,。

三,、情感態(tài)度價值觀。

師生與課文產(chǎn)生情感共鳴,，領悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情,。

四、重難點：

1,、感悟用詞的精當,。

2、融情于文,，與文產(chǎn)生情感共鳴,。

在確定了目標,、重難點的基礎上，第二課時教學授課形式,，主要是以創(chuàng)設情境,，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主,。

1,、激發(fā)情感，引起需求,。

2,、創(chuàng)設情境，體驗情感,。

課文第二自然段是全文的重點段,，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創(chuàng)設情境,，發(fā)揮想象，朗讀感悟,。

第一個層次1—2句,，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”

抓住“提,、端,、滴、撒”這些動作,，讓學生做一做,，（憑我以往的教學經(jīng)驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當,。激發(fā)學生饒有興趣的讀1—2句,。

第二個層次3—4句是教學重中之重，在此對學生進行讀,、說,、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，因此設計了以下環(huán)節(jié),。

a、出示象腳鼓點聲,，引發(fā)學生讀的欲望,，先讀，感到“快樂,、好玩”,。

b,、創(chuàng)設情境：同學們，這是一個潑水的廣場,，來把你們的桶提起來,，盆端起來，瓢拿起來,，看一看,，你的好朋友在哪里，快去潑吧,。學生下位,，互相追趕，體驗潑水節(jié)的快樂,。

c,、讀出體驗。

d,、看課件,，（傣家人過潑水節(jié)的錄像）。

e,、體驗后,，觀看后,，男,、女生賽讀,。

（以上環(huán)節(jié)設計，重在創(chuàng)設情境,，激發(fā)想像,，體驗感悟，讀出層次,，突破難點,，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）,。

第三個層次：5句,。

a、角色體驗：你身上濕淋淋,，為什么臉上還笑開了花,？

b、出示第5句,，生讀,。

c、師述：怪不得人們那么高興,，原來清水是吉祥如意的象征,，潑出去的水會給人們帶來幸福呀,，帶著新的感受再讀3—4句。

d,、生讀3—4句,。

（此環(huán)節(jié)設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情,，從而更好的突破重難點）,。

3、第三自然段的教學,，我進行了弱處理,。

第一句，師伴以音樂,，渲染氣氛,，以讀代講。

第二句,，以聲像手段烘托,，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來,，在象腳鼓聲中賽龍舟,。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中,，感受潑水后歡快的熱烈場面,，讀出高興,，不忍離去的心情,。

4、回歸全文,。

用讀給在座的老師聽,，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)學生聲情并茂的朗讀全文,。

5,、生字教學。

學寫“吉”,、“祥”二字,，引導學生觀察、描紅,，提醒寫好這兩字要注意的地方,。來指導學生寫好兩字。

此課教學,，基本上達到了我預設目標,，師生都能融情于文,。特別讓我感動的是：

1、請他們自讀二自然段后,，我問他們有什么想說的嗎,？學生有那么多讀后的感受跟我說，比我預想的“潑水節(jié)很好玩”,，“人們好高興呀”這些話要豐富的多,。他們有的說了心中的小問號，有的說了當時的情景,，有的說了自己的感受,，當時，學生的回答激勵了我,，我感覺他們真可愛,，真會讀書，更愛思考,。

2,、學生是最真實的，比如弱處理的第三段,，禮炮的轟鳴,，五彩繽紛的火花，象腳鼓點聲中賽龍舟的場面,，給了學生巨大的震憾,，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。

然而在唱起歌來,，跳起舞來時,，我放的是音樂課曾學的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學生都會跳，在元旦聯(lián)歡會上還表演過,，然而課堂上只聽見唱,，沒有幾個人跳，課后我也反思了一下,，原因有二,，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳,，于學生著想,，是必有一個熟悉過程，因此不能達到伴奏帶一響,，馬上就能唱跳的效果,，因為畢竟是二上學的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶,，效果會好些,。二,，我要學會他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶,。因此此處為學生著想不夠,。

難忘的潑水節(jié)教學設計篇十三

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.了解和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，感悟傣族人民和一起過潑水節(jié)的幸福和快樂,，體會和傣族人民的深情厚誼,。

說教學重難點。

引導學生入情入境,，讀中感悟,，了解和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會和傣族人民的深情厚誼,。

說教學準備,。

多媒體課件。

說教學過程,。

一,、欣賞激趣，情境導入,。

1,、談話導入：孩子們，喜歡過春節(jié)嗎?(喜歡)為什么喜歡呢?(生自由談理由)是的,，

春節(jié)是我們漢族人民最隆重的節(jié)日,，傣族人民也有著與春節(jié)一樣熱烈而又溫馨的節(jié)日，那就是(潑水節(jié)),。一年一度的潑水節(jié)令傣族人民興奮不已,。

2,、配樂播放傣族人民過潑水節(jié)的圖片,。老師相機旁白：在我國云南省西雙版納地區(qū)有一個能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。每到傣歷的六,、七月份,，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝,，端著清水,，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣族的習俗,，這一天,，人們要互相潑水以表達對他人真誠美好的祝福,。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠,。這就是傣族潑水節(jié)獨特的魅力,。

3、觀賞了傣族人民過潑水節(jié)的圖片后,，你最想說什么?(生談感想),。

4、(課件出示課文7,、8自然段)是啊,，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié),，來聽聽他們的心聲吧!請同學們一起讀!(生讀),。

5、示題質(zhì)疑：傣族人民年年都過潑水節(jié),，可1961年(板書：1961年)的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶,，這是為什么呢?請同學們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。(生讀),。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、學生自由朗讀課文。

2,、反饋讀書所得：讀了課文,，你覺得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么?(來了，老師相機板書：),。

3,、交流匯報資料：同學們，你對了解多少呢?(生自由匯報),。

三,、學習課文，朗讀感悟,。

過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節(jié),，大家心情怎樣?(特別高興)你是從哪些段知道的?請讀出來。

1,、學習課文第1,、2自然段。

1)、指名讀1,、2自然段,，指導讀出傣族人民的興奮心情。

2),、齊讀第1,、2自然段。

2,、學習課文第3自然段,。

過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢?

1),、請同學們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎的句子,，然后讀一讀。

2),、指名匯報,。

3)、(課件依次出示課文第3自然段文字及相關圖片)指導學生感悟第3自然段,。

a,、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨,，人們敲起(象腳鼓),，從(四面八方趕來了)。傣族人民從遙遠的小山坡趕來了,，從山間的平地趕來了,，還從哪里趕來?(生說)參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來?(生說)人們從各個不同的地方趕來了,，來參加潑水節(jié)狂歡,。指名讀這句，指導讀出傣族人民內(nèi)心的興奮和迫不及待的心情,，再全班齊讀這句話,。

b、體會紅色的意義,。這還不夠,，傣族人民還在地上撒滿了(鳳凰花的花瓣)，好像鋪上了(鮮紅的地毯),。孩子們,，你覺得這里的紅色代表著什么?(喜慶,、熱情,、吉祥……)指導學生讀出相應的感情。

c、傣族人民還覺得場面不夠熱鬧,，他們又把一條條龍船(駛過江面),船槳聲,、水聲、加油聲,、歡呼聲此起彼伏,。還有一串串花炮(升上天空)，形成五彩斑斕的絢麗景象,。

d,、指導有感情地朗讀第3自然段的前三句。

(這是一個多么熱鬧的場面,，這是一個多么壯觀的場面,，這是一個多么喜慶的場面，誰愿意用你的聲音,、你的朗讀來展現(xiàn)這場面的熱鬧?指名讀,。我們?nèi)嘁黄饋砀惺芨惺苓@喜慶的場面吧!齊讀。),。

e,、體會人民深情的歡呼。

過渡：傣族人民一切準備就緒,，敬愛的終于來了,。每天都要處理許多國家大事，為了和傣族人民同慶潑水節(jié),，他從百忙之中抽出時間,，不辭辛勞，不遠萬里,，長途跋涉,，終于來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關心人民的好總理,，傣家人從心底里歡迎他,。難怪：

a、(課件出示句子：人們歡呼著：“來了!”)有一個詞最能表達傣族人民的興奮之情,，找一找,。(歡呼)。

b,、就是這樣一位受人愛戴的好總理來了,，人們怎能不歡呼呢?人們到底會怎樣歡呼呢?(生自由發(fā)言)。

c,、指導有感情朗讀這句話,。是呀，從山寨趕來的老鄉(xiāng)們激動地歡呼著(來了);從坪壩里趕來的傣家兒女深情地歡呼(來了);從四面八方趕來的人們不論男女老少都大聲地歡呼著(來了)。

3,、學習課文第4自然段,。

過渡：來了，真的就站在傣家人身邊,。

1),、(課件：書本插圖)教師指導學生觀察穿著、神態(tài),，并學會運用“笑容滿面”造句,。

為了與傣族人民融為一體，脫下自己的衣服,，換上了傣族的民族服裝,。他身穿(對襟白褂，咖啡色長褲),，頭上包著(一條水紅色頭巾),，笑容滿面地(來到人群中)。從“笑容滿面”你感受到是一個怎樣的人呢?(和藹可親,、平易近人)你還見過誰笑容滿面地干什么?(生練習說句子),。

2)、老師引讀第4自然段第2句話,。把自己當成一名普普通通的傣家人,，來到傣族兒女中間，他又從傣族人民手中接過(一只象皮鼓),，敲著(歡樂的鼓點),，踩著(鳳凰花鋪成的“地毯”)，同傣族人民一起(跳舞),。

3),、指導有感情朗讀第4自然段?？吹竭@樣親切,、這樣隨和的總理，還和大家一起跳舞,，傣族人民心中充滿了(幸福,、快樂)，讓我們懷著幸福與快樂的感覺一起朗讀這一段,。(課件出示第4自然段,，生齊讀)。

4,、學習課文第5自然段,。

過渡：最激動人心的時刻到了!開始潑水了!

1),、是怎樣向人們潑水來表達他真誠的祝福的呢?請同學們默讀第5自然段，用“——”劃出描寫潑水的句子,。

2),、指名匯報,。(一手端著盛滿清水的銀碗,，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑,，為人們祝福,。)。

3),、潑水這句話中哪些詞是表現(xiàn)潑水時的動作呢?請同學們在書上圈出表示動作的詞,。

4)、指名匯報,，再集體訂正,。(課件出示句子，并找出動詞：端,、拿,、蘸、潑灑,、祝福),。

5)、師生共同表演讀這句話,。來,，同學們，伸出你們的雙手,，我們一起來做做動作讀這句,，分享分享潑水的快樂吧。

6),、暢想的祝福,。這清清的水潑在小朋友的身上，祝福小朋友……這清清的水灑在年輕姑娘身上,祝福姑娘……這清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……這清清的水還會潑灑在誰的身上,又會祝福他什么呢?(生想象匯報),。

7),、暢想人民的祝福。有什么比總理的祝福更可貴呢?傣族人民接受著這珍貴的祝福,，一邊盡情歡呼,，一邊潑水，深情祝福,，祝福他(健康長壽),。人們還會向總理祝福什么呢?(生想象匯報),。

8)、指導有感情朗讀第5自然段,。在這個潑水節(jié)里,，總理祝福人民，人民祝?？偫?，這樣的時刻，是多么幸福,、多么快樂呀!讓我們一起讀讀這段,，讀出幸福和快樂的感覺來。(生齊讀),。

5,、學習課文6、7,、8自然段,。

過渡：就讓這清清的水，潑呀,，灑呀!(課件出示最后三個自然段),。

1)、指名讀這部分,。

2),、全班女同學讀。

3),、師生合作讀,。

4)、全班分組輪讀,。

四,、總結全文，釋疑解難,。

1,、多么幸福，多么難忘!(板書：幸福,、難忘)現(xiàn)在,，你知道1961年的潑水節(jié)為什么那么令人難忘了吧?(生交流)。

2,、總結：是呀,，我們的總理關心人民，我們的人民愛戴總理,，總理和人民的心永遠緊密相連,。

3配樂播放關心人民的圖片,。老師旁白：看!深情地與年邁的老人握手，老人熱淚盈眶;親熱地抱起孩子,，孩子滿心歡喜;來到田間地頭,，農(nóng)民伯伯喜笑顏開;來到工廠車間，工人朋友們激動萬分;親臨部隊駐地,，解放軍叔叔熱情歡呼,。

4、情感升華,。人們永遠難忘,，更讓傣族人民難忘的是……(課件出示第7,、8自然段,，生齊讀)。

幸福難忘,。

教學反思：

《難忘的潑水節(jié)》這篇文章記述的是一個充滿溫情的感人故事,，潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，而1961年的潑水節(jié)又是傣族人民最幸福,、最難忘的,。因為敬愛的和他們共同慶祝了這個富有情趣的民族節(jié)日。整篇文章洋溢著熱情,，就像火紅的鳳凰花,，撒滿字里行間，表達了傣族人民的激動,、幸福和難忘,。

如何才能讓學生感悟到傣族人民的激動、幸福,、快樂,，體會到和傣族人民的深情厚誼呢?學生與文本所呈現(xiàn)的年代不同，學生對不了解,，少數(shù)民族的節(jié)日學生也沒有感受,，怎么辦?在反復斟酌后，我注重了以下兩個方面：

一,、創(chuàng)設情境,，激起學生無限想象空間，拉近文本與孩子們的距離,。

教學一開始,，我就用生動形象的畫面再現(xiàn)潑水節(jié)的盛況，讓學生對傣族潑水節(jié)有一定的感知,，激起學生興趣,。通過對資料的介紹讓學生對有一定的了解,，通過暢想和人民之間相互真誠地祝福，讓學生入情入境,、感同身受,，從而使學生成為文本主人，融入其中,。

二,、抓住“歡迎”和“潑水”兩個教學點，“以讀為本”作為一條主線貫穿始終,。

在人民歡迎的場面中,，在與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂,。因此,，在教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情,，采用多種形式的讀,，如自由讀，指名讀,，想象讀,，表演讀，分組讀,。同時,，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā),，做到感情充沛,，聲音自然，并通過自己的了解讀出個性,。