在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

五上可能性教學(xué)反思與心得篇一

在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡,、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎,？”這句話(huà)為切入點(diǎn),，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎？抓住教學(xué)重心,，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，參與性很好,，取得了良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通

過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”,，向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想,。通過(guò)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過(guò)程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí),，慢慢接近于平均線(xiàn)，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來(lái)越多時(shí),，幾乎等同于二分之一，從而說(shuō)明規(guī)則是公平的,。

在練習(xí)的全過(guò)程中,，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、玩一玩,、議一議、猜一猜,，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手探究的過(guò)程中,，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

在教學(xué)的過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲,，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流,，從而解決問(wèn)題,，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與,、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過(guò)程,，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩,，課堂氣氛非?；钴S。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，我有意識(shí)設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí)，在議一議的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候,，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到隨著猜的次數(shù)增加,，猜中的可能性就越來(lái)越大,，猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100％或是1，說(shuō)明肯定能猜中,。,，而正是在這一的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了知識(shí),，鞏固了知識(shí),，而且通過(guò)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問(wèn)題。

五上可能性教學(xué)反思與心得篇二

三年級(jí)上冊(cè)的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計(jì)與概率]里中概率的起始知識(shí)之一,本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果,并通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的,概括出初步判斷可能性大小的方法,體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性,，并進(jìn)行運(yùn)用,。其中讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性大小,，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點(diǎn),，因?yàn)閷?duì)于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高于經(jīng)驗(yàn),，如果在的過(guò)程中，發(fā)生小概率事件,，也就是說(shuō)數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時(shí),，學(xué)生可能將生活經(jīng)驗(yàn)與之相聯(lián)系，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的迷惘,，一旦處理不好會(huì)使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài),。因此處理起來(lái)要慎之又慎，只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗(yàn)少的時(shí)候,，試驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測(cè)的可能性大小相符,，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，試驗(yàn)結(jié)果將越來(lái)越接近預(yù)測(cè)的可能性大小,。

基于以上的認(rèn)識(shí),，我構(gòu)建了“從生活中來(lái)，到生活中去”的基本設(shè)想,，打算通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗(yàn)證——感悟”,，最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識(shí)。

從生活中來(lái),，就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境，勾起學(xué)生已有的對(duì)于“可能性大小”的認(rèn)知,，初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大,，數(shù)量少的發(fā)生的可能性小”。

生活經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)驗(yàn)證才能上升到理論認(rèn)識(shí),，而其中的“小概率”事件,，是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處。因此,，我采用了4：2的比例放球,，排除一切干擾因素，組織小組摸球,，比較,、分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時(shí),，是有可能發(fā)生小概率事件的,，但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯，從而使學(xué)生站在了的高度。最后,，通過(guò)“摸獎(jiǎng)”游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性，最終完成對(duì)“概率”的初步體驗(yàn),。

1.能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，概括出初步判斷可能性大小的方法,。

2.通過(guò)體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性,，初步體會(huì)頻率與概率的區(qū)別。

3.通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證感悟,，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，體會(huì)到和生活的聯(lián)系。

通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況,，并能作出判斷,，進(jìn)行描述與運(yùn)用。

五上可能性教學(xué)反思與心得篇三

11月中旬一天,，紀(jì)校長(zhǎng)放學(xué)后對(duì)我說(shuō)：“12月初在我們學(xué)校將舉辦一次新秀班區(qū)公開(kāi)課，你和孫倩各上一節(jié)課,?！碑?dāng)時(shí)我的心情是又欣喜又害怕，欣喜的是這是一次難得的機(jī)會(huì),，不是所有人都有這樣鍛煉的機(jī)會(huì)的,。第二天我就找?guī)煾感芾蠋煄兔x定課題，最后決定上《可能性》,，這是一節(jié)活動(dòng)課,，以前沒(méi)有上過(guò)，心想對(duì)自己也是一個(gè)挑戰(zhàn),，每一次我上學(xué)校公開(kāi)課或者片公開(kāi)課,，我都會(huì)選擇不一樣類(lèi)型的課，因?yàn)檫@樣會(huì)讓我學(xué)到很多東西,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)降低了第一,、二學(xué)段關(guān)于可能性的教學(xué)要求，第一學(xué)段不再提出可能性的教學(xué)要求,，第二學(xué)段刪去了“會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性”的要求,，只要求“能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述”。為了落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本套教材對(duì)原實(shí)驗(yàn)教材有關(guān)可能性的教學(xué)內(nèi)容作了比較大的調(diào)整,，第一學(xué)段不再安排可能性的教學(xué)內(nèi)容,，第二學(xué)段不再安排用分?jǐn)?shù)描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的教學(xué)內(nèi)容，并把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容安排在一個(gè)單元,，只要求學(xué)生能對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小作出定性的描述,，以突出讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，感受簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小的重點(diǎn),。所以這節(jié)課之前學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于可能性的知識(shí),，僅僅只是生活中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

這節(jié)課主要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受可能性,，所以要準(zhǔn)備很多學(xué)具,，于是我在網(wǎng)上買(mǎi)了很多球，圓片,，大的撲克牌等,，還借了口袋，自己做了小板子,，目的是讓學(xué)生將摸到球用對(duì)應(yīng)顏色的圓片貼到板子上,，然后再貼到黑板上，再根據(jù)摸球的情況去感受可能性,。第一次我是先自己試上,，結(jié)果課都沒(méi)有上完，原因是第一次上活動(dòng)課,，課堂的氛圍很活躍,，所以學(xué)生對(duì)于摸球等活動(dòng)都很活躍，課堂紀(jì)律也不好,，所以自己上下來(lái)感覺(jué)很糟糕,。

經(jīng)過(guò)幾天琢磨，總結(jié)在四（1）班上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，我決定在二班再上一次,，但這次請(qǐng)來(lái)師父幫我聽(tīng)聽(tīng)，這一節(jié)課是上完了,，但是課還需要磨,，課的設(shè)計(jì)不怎么好，特別是開(kāi)頭和最后,，下課后師父一句一句幫我磨課,，這也是讓我最感動(dòng)的地方,，每次我上公開(kāi)課,，師父都會(huì)幫我很用心的磨課,，所以我很幸運(yùn)，遇到這么好的師父，雖然我上的差,，但是師父還會(huì)給我鼓勵(lì),，再磨個(gè)兩三次就可以了。這節(jié)課上完我就重新想了想課的開(kāi)頭和結(jié)尾,。

這一次,，我決定找來(lái)呂主任和紀(jì)校來(lái)聽(tīng)我的課，上完了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還蠻多的,，四（6）班的孩子回答的問(wèn)題是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,，他們聽(tīng)過(guò)后就給我提了一些建議，我也對(duì)著這些建議去改我的教案,。

教研員戴主任要聽(tīng)我的課,，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得很害怕，感覺(jué)自己上的不好,，還是硬著頭皮堅(jiān)持去上,，我在3班我自己的班上的，學(xué)生還比較配合,，主要是我的設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題,，比如沒(méi)有將可能性與生活相結(jié)合，從四張撲克牌中任意摸出一張,，可以先讓學(xué)生用剛才學(xué)過(guò)的“可能”,、“一定”、“不可能”各說(shuō)一句話(huà),，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn),，本來(lái)最后我設(shè)計(jì)的是根據(jù)生活情境讓學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤(pán)，但是我怕時(shí)間不夠就將最后改了,，所以導(dǎo)致我這節(jié)課剩下5分鐘的時(shí)間，于是我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，總結(jié)了很長(zhǎng)時(shí)間,。

我又聽(tīng)了一節(jié)孫倩上的課《解決問(wèn)題的策略》，聽(tīng)完她的課我就能明顯感覺(jué)到我們倆之間的差距,，她的課會(huì)讓你一步一步去思考,，而且層次越來(lái)越高，講解特別細(xì)致,，注重審題能力的培養(yǎng),，他們班學(xué)生的回答也很完整有邏輯思維能力，最讓我佩服的是這節(jié)課是她自己設(shè)計(jì)的,，因?yàn)檫@節(jié)課很多人上過(guò),，我也聽(tīng)過(guò)很多節(jié)，但是我都覺(jué)得別人上的課太注重形式，根本沒(méi)有達(dá)成目的,，而這節(jié)課非常能夠打動(dòng)我,，雖然形式不是很花哨，但是真正能引導(dǎo)學(xué)生理解,。

接下來(lái),，戴主任的評(píng)價(jià)讓我特別有壓力，他先評(píng)價(jià)的是孫倩的課,，而我的課評(píng)的很少,，我能夠意識(shí)到我的課上的不是很好，所以這無(wú)形之中給我制造了不少的壓力,，感覺(jué)自己不如別人,，什么都做不好一樣，對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]有信心,。

紀(jì)校星期一和我們講,，請(qǐng)來(lái)了詹明道特級(jí)老師知道我們的課，當(dāng)時(shí)就蒙了,，我唯一能上的班只有四（5）班,，他們班紀(jì)律不好，之前上過(guò)課學(xué)生配合很不好,，但是我當(dāng)時(shí)很有信心,，覺(jué)得自己會(huì)上好，因?yàn)橹苣┑臅r(shí)候沒(méi)有出去玩,，一直在練課,，為了更好地練習(xí)上課，我還自己周末去學(xué)校班級(jí)里去練,，這樣會(huì)更有感覺(jué),。但是在五班上完以后，我徹底崩潰了,，整節(jié)課都是我在拖著學(xué)生走,，學(xué)生不講的話(huà)我替他們講了，學(xué)生該答到的點(diǎn)完全答不上來(lái),，而且時(shí)間還不夠,，當(dāng)時(shí)真的有種不想上的感覺(jué)，完全沒(méi)有想到會(huì)這么差,，一般我上完一節(jié)課如果自己覺(jué)得還不錯(cuò)那就上的比較好,，但是如果自己覺(jué)得很不好，那實(shí)際上上的很差,。

詹明道老師在點(diǎn)評(píng)我的課與孫倩的課時(shí),，著重講了孫倩老師的課,，因?yàn)樗恼n很打動(dòng)人，符合生態(tài)結(jié)構(gòu)性課堂的特點(diǎn),，我當(dāng)時(shí)也感謝他能給我評(píng)個(gè)良,，但是這樣的評(píng)價(jià)讓我覺(jué)得很難受，因?yàn)槲疫@個(gè)人太好強(qiáng),，或者說(shuō)太好面子,，不喜歡比別人差的感覺(jué)，所以晚上在家我會(huì)想很多,，自己給自己的壓力很大,，找朋友聊聊天排解心中的郁悶。接下來(lái)的幾天里,，我一直是在高壓狀態(tài)下,，因?yàn)樯贤昴枪?jié)課，我開(kāi)始懷疑自己,，怎么會(huì)上那么差,，我最后一次能上好嗎等等，每天晚上回去晚飯不吃,，坐在電腦前看教案和ppt,，以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)不想吃東西的時(shí)候，而這段時(shí)間真的什么也不想吃,。

終于,，等來(lái)了這一天，前天晚上我9點(diǎn)多就睡覺(jué)了,，但是半夜一點(diǎn)多又醒了,，滿(mǎn)腦子全是上課的教案，假想自己在上課,，后來(lái)逼著自己睡覺(jué),。我是第一節(jié)課，本來(lái)計(jì)劃是在8:10開(kāi)始上課的,，但是第一節(jié)課聽(tīng)課的老師沒(méi)有來(lái)全,，所以等了20分鐘，在等待的過(guò)程中我一點(diǎn)也不緊張,，可能是自己班的學(xué)生,，或者在自己的學(xué)校,，經(jīng)常在這里上課,，所以很熟悉。時(shí)間到了,，我開(kāi)始上課,，這次教案和之前相比改了一部分,，導(dǎo)入部分改了，目的是讓學(xué)生感受摸之前不確定摸到什么顏色的球,，和初步感受可能摸到紅球也可能摸到黃球以及摸球的一些注意的地方,，課前也預(yù)設(shè)了很多，根據(jù)不同的回答,，作出相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo),。

這節(jié)課上下來(lái)，我對(duì)自己比較滿(mǎn)意,，語(yǔ)言也很簡(jiǎn)潔,，學(xué)生的配合也非常好，小組合作也很有序,，時(shí)間也差不多,，與我之前上的課相比進(jìn)步比較大，最關(guān)鍵是我上完課比較開(kāi)心,，就覺(jué)得不會(huì)太差,，下課后我問(wèn)了我們班學(xué)生，他們覺(jué)得這節(jié)課很有意思,，還怪我沒(méi)有提他們回答問(wèn)題,，這也是我的遺憾，孩子們都很想表現(xiàn)自己,，以后要多給孩子們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己,，把課堂的時(shí)間還給他們。

五上可能性教學(xué)反思與心得篇四

在千變?nèi)f化的世間事中,，一定發(fā)生,、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)象不多,，而不確定現(xiàn)象（即隨機(jī)現(xiàn)象）普遍,，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢？這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支——概率論要研究的問(wèn)題,。本課就是讓學(xué)生先感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”,。我在這節(jié)課的教學(xué)中注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

“課標(biāo)”教科書(shū)提供了相當(dāng)豐富的情境材料，我在教學(xué)時(shí)基本采用了這些情境材料：如主題圖,、例1,、例2的情境圖以及練習(xí)題等，但又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源,。例1之前,，我先設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)“一定”、“可能”和“不可能”的活動(dòng)再來(lái)解決例1的問(wèn)題,；主題圖的教學(xué)充分挖掘多種“可能性”,。例如節(jié)目形式的可能性,、選擇節(jié)目方式的可能性、每個(gè)學(xué)生選中節(jié)目的可能性等,，除此以外,，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容，尤其“可能”,、“不可能”與“一定”之間會(huì)因情況變化可轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生感受到事件發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象是如此普遍、正常和可變性,，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一節(jié)課就把兩節(jié)課的內(nèi)容教完,，既提高了效率,，學(xué)生通過(guò)對(duì)比還掌握得更好。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,，本節(jié)課,，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng),，給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間,、探索空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生在操作,、比較,、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“可能性”。如課一開(kāi)始,，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng),，讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個(gè)拳頭里，這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣,，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”,、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,。課中通過(guò)猜想,、實(shí)驗(yàn)、分析,、運(yùn)用,，充分讓學(xué)生體會(huì)可能性的大小，并會(huì)判斷可能性的大小,，還會(huì)運(yùn)用可能性解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問(wèn)題，由此愛(ài)好數(shù)學(xué),。還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問(wèn)題,，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述事物。

五上可能性教學(xué)反思與心得篇五

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容,。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊(cè)教材第105頁(yè)例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,；并能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球,、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象,。

我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動(dòng)畫(huà)故事引入，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。整堂課由摸球,、放球、猜球一系列游戲活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作、猜想,、討論,、實(shí)驗(yàn)、合作,、交流,、創(chuàng)造等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí),。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,，思考問(wèn)題,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),。”

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅,。這節(jié)課在感知“一定”,、“不可能”和“可能”時(shí)，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),，第一次是“摸球”,，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“放球”,，“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”,，老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象，再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證,。第三次“猜球”,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受,。通過(guò)這樣的三次活動(dòng),，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。在知識(shí)聯(lián)系生活,，運(yùn)用生活的過(guò)程中,，又設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”、“選詞填空”,、“填余數(shù)”等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),。只有給學(xué)生提供了比較充足的.活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,，才能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)“摸球,、放球、猜球”等操作實(shí)踐活動(dòng),，通過(guò)猜想驗(yàn)證,、自主探索、合作交流的形勢(shì),，體驗(yàn)“可能性”的幾種情況,。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力,。使學(xué)生能用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

這種開(kāi)放性的游戲活動(dòng),，學(xué)生熱情高漲，導(dǎo)致摸球,、猜球活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個(gè)環(huán)節(jié)不夠充分。其次,，在活動(dòng)中,，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)面不夠廣，如果每個(gè)小組都有操作的學(xué)具,，使得人人動(dòng)手體驗(yàn),，各個(gè)參與活動(dòng)，更能達(dá)到好的效果,。

五上可能性教學(xué)反思與心得篇六

并用“一定”,、“不可能”“可能”來(lái)描述摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第二個(gè)活動(dòng)是說(shuō)一說(shuō),，出示袋子里已裝好的球,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個(gè)活動(dòng)是拋硬幣,，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。

第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球,，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法,。

通過(guò)這樣的四次活動(dòng),，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。注重思維拓展,，體驗(yàn)成功,。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，通過(guò)課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象,，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維,，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件,。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)意見(jiàn),，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

《可能性》是五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動(dòng)的參賽課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),、思想方法,，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程,，感受數(shù)學(xué)的力量,，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念,，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知,，并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,。在整個(gè)活動(dòng)中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生們要通過(guò)猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,。這節(jié)課主要是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜,、想一想,、試一試、說(shuō)一說(shuō)等情景中玩數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。

實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開(kāi)秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了,，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則,，而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動(dòng)的練習(xí)中,，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)層次清楚,，思路清析,，環(huán)節(jié)緊湊，便于教師組織教學(xué),，學(xué)生也感覺(jué)到今天的學(xué)習(xí)好像是在開(kāi)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”,，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中動(dòng)腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì),，聯(lián)系了生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

在設(shè)計(jì)與講課中，將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí),，置身于兩個(gè)情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤(pán),，必須采用正方體，保證每個(gè)面的大小是一樣的，才能使游戲公平,，這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn),。

在足球賽活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣,，每組拋40次,，觀察拋硬幣的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一,，通過(guò)“猜想”,，如果繼續(xù)拋下去會(huì)出現(xiàn)什么情況?引起學(xué)生的好奇心，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表,，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多,，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，在與他人的合作過(guò)程中,，增強(qiáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神,。在其他活動(dòng)項(xiàng)目中，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生說(shuō),，突出學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等,，游戲才公平,，在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學(xué)生公正,、公平的意識(shí),，同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎(jiǎng)，理解摸獎(jiǎng)游戲?qū)τ趨⑴c者來(lái)說(shuō)是不公平的,，教育學(xué)生不要參加摸獎(jiǎng),，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

課講完了,突然沒(méi)有了那種緊張和激動(dòng),，心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾,。------心里總是想著這節(jié)課存在的不足：

跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次,，由理論到實(shí)踐,，全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì)，由隊(duì)代表來(lái)參與到活動(dòng),，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,，又能夠使課堂氣氛異?；钴S，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過(guò)講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問(wèn)題,，激勵(lì)性語(yǔ)言較少，課堂上心里緊張,，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言組織教學(xué),，缺乏一種親切、自然,、清析流暢的感覺(jué);課中語(yǔ)言點(diǎn)拔不到位(拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系),，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔;還有是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個(gè)數(shù)是2，藍(lán)球是20,，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一),。

五上可能性教學(xué)反思與心得篇七

《可能性》這節(jié)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)思維，讓其學(xué)會(huì)用概率的眼光去觀察大千世界,，而不僅僅是以確定的,、一成不變的思維方式去理解事物。

1,、在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在具體情境中,，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。在教學(xué)中我特意結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的游戲,、活動(dòng),，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，在試驗(yàn)的過(guò)程中直觀體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,，探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系,，使其經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。例如在開(kāi)始時(shí),，通過(guò)足球比賽片段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。接下來(lái)通過(guò)拋硬幣的方式來(lái)體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性，以此展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中先讓學(xué)生猜想出正反面出現(xiàn)的可能性二分之一,，讓后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，由于實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)較小,，不容易發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)入科學(xué)家的數(shù)據(jù)，最終感受到當(dāng)次數(shù)越多,，正反面朝上的次數(shù)就越接近拋硬幣總次數(shù)的一半,?？赡苄跃褪嵌种唬瑥亩f(shuō)明規(guī)則是公平的,，讓每個(gè)學(xué)生感悟到游戲的公平性原則,，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)規(guī)則公平與否。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感悟到合作交流和閱讀資料都是重要的學(xué)習(xí)方法之一,，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)猜想驗(yàn)證應(yīng)用的.數(shù)學(xué)思想,。

2、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看世界,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為學(xué)習(xí)背景,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系,。足球比賽、拋硬幣實(shí)驗(yàn),、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲、飛行棋游戲等游戲都是學(xué)生在日常生活中所熟悉的游戲，學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí),。讓學(xué)生充分的感受到,，數(shù)學(xué)不是機(jī)械和枯燥的，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的,。

最后一個(gè)拓展活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度看世界,，通過(guò)消費(fèi)者、經(jīng)理,、中立者的角度去設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán),，靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到關(guān)于可能性知識(shí)的同時(shí)，也感受到換位思考的必要性與重要性,。全方位的展示自己的才能,。

本節(jié)課遺憾的地方在于第一個(gè)部分,，拋硬幣實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的生成做出針對(duì)性的引導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)時(shí)較難的說(shuō)出正反面出現(xiàn)的情況各占總數(shù)的二分之一,，我應(yīng)該在合并數(shù)據(jù)后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察正反面出現(xiàn)次數(shù)與總數(shù)的關(guān)系，最好可以取整數(shù),，這樣比較容易比較,，然后再與紅色部分的總次數(shù)一半作比較,，這樣就應(yīng)該較為容易的得出二分之一的結(jié)論。在后來(lái)觀察科學(xué)家數(shù)據(jù)時(shí),，如果也是這樣出力,，能夠說(shuō)出二分之一的學(xué)生應(yīng)該會(huì)更多。

五上可能性教學(xué)反思與心得篇八

《可能性》一章是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”、“一定”,、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的不確定性和確定性,；還會(huì)用“經(jīng)常”,、“偶爾”等詞語(yǔ)描述一些事件的可能性,；而本冊(cè)本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡,。同時(shí),，通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解,，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。今天我對(duì)本冊(cè)《可能性》的例1進(jìn)行了教學(xué)，旨在突破難點(diǎn),，學(xué)生輕松掌握重點(diǎn),，下面我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。新課伊始，我用抽簽表演節(jié)目的游戲引入,，引導(dǎo)學(xué)生猜想,，既可引出“可能”這個(gè)詞，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！笨赡苄源笮∈茄芯侩S機(jī)事件的課,，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，體驗(yàn)和感悟的,。例1是教學(xué)用“可能”,、“一定”,、“不可能”來(lái)表示事件發(fā)生的可能性，因此,，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)情境中建構(gòu)“可能性”的原始經(jīng)驗(yàn)，得出猜想,。使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。再組織學(xué)生進(jìn)行抽簽驗(yàn)證,。

3,、對(duì)比操作，體驗(yàn)公平,。四色轉(zhuǎn)盤(pán)和三色轉(zhuǎn)盤(pán)的對(duì)比,，長(zhǎng)方體骰子和正方體骰子的辨識(shí)，使學(xué)生能進(jìn)一步理解怎樣才是公平的,。

4,、小結(jié)草率學(xué)生在小結(jié)時(shí)，沒(méi)有適時(shí)點(diǎn)評(píng)并加以指導(dǎo),。主要原因是內(nèi)科不夠充分所造成的,。沒(méi)有做到根據(jù)學(xué)情預(yù)測(cè)課堂的生成性。5.時(shí)間安排不夠合理,。由于學(xué)生對(duì)這種時(shí)間性比較強(qiáng)的內(nèi)容比較感興趣,，大多數(shù)孩子在新授前進(jìn)行了提前學(xué)習(xí)，所以新知講解還算順利,，看到學(xué)生反饋的狀態(tài),，把時(shí)間調(diào)整得有些倉(cāng)促，練習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),。另外,，學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分，借學(xué)具致使課堂秩序比較混亂,。以上是我上完課對(duì)這節(jié)課的一些反思,，課堂中還存在很多問(wèn)題，仍需不斷學(xué)習(xí),，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平,。

五上可能性教學(xué)反思與心得篇九

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇,。由于概率知識(shí)本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí),，存在一定困難,。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想,。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,、愉快，我從以下幾個(gè)方面入手：

活動(dòng)是兒童的天性,，也是兒童感知世界,，認(rèn)識(shí)世界的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),。”因此在課始部分,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)摸獎(jiǎng)的情境,，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的有關(guān)可能性的知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ),。新知學(xué)習(xí)部分,，先通過(guò)例題1“猜左右決定由誰(shuí)先發(fā)球”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一事件發(fā)生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之一,。以此為橋梁,，將可能性由以前的定性描述過(guò)度到定量刻畫(huà)，這也比較容易讓學(xué)生接受,。緊接著,，組織學(xué)生完成“試一試”，通過(guò)摸球,，繼續(xù)感知在摸球過(guò)程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的,，可以用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。而例題2的學(xué)習(xí)比例1提高一個(gè)層次,，為了讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,，利用魔術(shù)表演中常見(jiàn)的撲克牌為載體，讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的好奇心,，從而激起其強(qiáng)烈的求知欲,。整堂課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，逐步豐富起對(duì)可能性大小的體驗(yàn),，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。

在本節(jié)課的練習(xí)中,，設(shè)計(jì)了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題,，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件。如通過(guò)猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)來(lái)判斷游戲規(guī)則的公平性，從不同的摸獎(jiǎng)活動(dòng)方案中認(rèn)識(shí)中獎(jiǎng)率的大小,，讓學(xué)生感受到概率知識(shí)就在我們的身邊,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。

試一試的第（1）小題是要學(xué)習(xí)用幾分之幾來(lái)表示可能性的大小,，結(jié)合學(xué)生的多種思考方法,，讓其體會(huì)到解決問(wèn)題時(shí)方法的多樣性。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小問(wèn)題進(jìn)行更深層次的挖掘,。因此，在學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性時(shí),，提出如果任意摸一個(gè)球,，使摸到紅球的可能性是七分之三，可以怎么裝球,？此時(shí),，學(xué)生思維處于極度活躍狀態(tài)，也使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中,，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng),。學(xué)數(shù)學(xué)，就猶如魚(yú)與網(wǎng),；會(huì)解一道題,，就猶如捕捉到了一條魚(yú)，掌握了一種解題方法,，就猶如擁有了一張網(wǎng),；所以，“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)好數(shù)學(xué)”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚(yú),，還是擁有了一張網(wǎng),。而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)思維能力了，因此,，在課堂上,，要培養(yǎng)其善于思考的能力，教會(huì)學(xué)生如何擁有一張網(wǎng),，去捕獲所有的魚(yú),。

五上可能性教學(xué)反思與心得篇十

《可能性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元內(nèi)容，通過(guò)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中,，我注意讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中,，通過(guò)觀察,、操作、交流,、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，注重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分組討論對(duì)“摸哪袋棋子公平”作出合理判斷,。

讓學(xué)生以熟悉的游戲活動(dòng)“下跳棋前,，摸棋子決定誰(shuí)先走”的生活問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在積極的參與中直觀地感受游戲規(guī)則的公平性,，豐富對(duì)可能性大小的體驗(yàn),，學(xué)會(huì)用概率的思想去觀察和分析生活中的'事物。

本節(jié)課一方面創(chuàng)設(shè)生活化的情境,；另一方面,，通過(guò)“摸哪袋棋子公平”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用概率去猜測(cè),，通過(guò)思考驗(yàn)證,，總結(jié)得出可能性的大小與概率的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷由形象到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程,。

回顧本單元的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會(huì)求事件可能性的大小和規(guī)則的公平性。并且整節(jié)課學(xué)生始終處于興奮之中,，注意力高度集中,，在游戲的愉悅中鞏固了知識(shí)，增強(qiáng)了自信,，掌握了所學(xué)知識(shí),。