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可能性教學(xué)反思簡短 可能性教學(xué)案例與反思篇一

教學(xué)過程中,，通過生活中喜聞樂見的游戲引入本課,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的“現(xiàn)實(shí)性”。創(chuàng)設(shè)不同層次的有趣的游戲活動,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。如課一開始，我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)硬幣”活動,，讓學(xué)生猜猜是正面朝上還是反面朝上,，使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性，直接感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，喚起了學(xué)生探究新知的欲望,，在有趣的“摸球”游戲中，我把兩個盒子里放進(jìn)各種顏色的小球,，并將放小球的過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生,，然后提出了一些富有啟發(fā)性、探索性的問題,，如“在一號盒子里會摸出什么顏色的小球，誰來摸一摸,，如果再請同學(xué)來摸,，還會是什么顏色的?為什么?在二號盒子里會摸出什么顏色的小球?誰愿意實(shí)際摸一摸?”這些問題情境的設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,，活躍了課堂氣氛,，通過摸一摸、猜一猜,、說一說等一系列探究活動,，感受“一定”、“可能”,、“不可能”形成的條件,，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到探索成功的樂趣,。再如,，在四個袋中摸球,，在哪個袋中一定或可能摸出什么顏色。這幾個游戲活動環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識,、方法的理解逐步深化、逐步提高,。在學(xué)生理解了“一定”,、“可能”、“不可能”之后,，又讓學(xué)生運(yùn)用它們進(jìn)行解釋和描述生活中的現(xiàn)象,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識“從生活中來，到生活中去”的思想,。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既富有情趣,又貼近學(xué)生的生活實(shí)際,很容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。那么學(xué)生對這三個詞的理解,就更加深刻了,。

“以活動為中心”,，本節(jié)課以活動貫穿始終。課中,，設(shè)計(jì)了豐富多樣的活動和游戲,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在猜一猜,、玩一玩,、說一說等活動形式中自主探索、合作交流,，不斷體驗(yàn)與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性,。同時，又讓學(xué)生將活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時抽象概括出來,，上升為數(shù)學(xué)知識,，體現(xiàn)了學(xué)生的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。在大量觀察,、猜想、驗(yàn)證與交流的數(shù)學(xué)活動過程中,，經(jīng)歷知識的形成過程,，逐步豐富對“可能”“一定”“不可能”等現(xiàn)象的體驗(yàn)。

主動性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。教學(xué)過程中,我立足學(xué)生的主體性發(fā)揮,充分促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,。著眼于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識,。為學(xué)生提供動手實(shí)踐,，合作、交流,、展示自我的空間,，如根據(jù)要求涂色，通過實(shí)踐活動,，學(xué)生明白了一題有多種涂法;再如出示了六幅與現(xiàn)實(shí)世界的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面,，通過實(shí)例豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識，讓學(xué)生觀察圖意,，獨(dú)立思考,，小組討論，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)做出判斷,，并說明理由,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問題展開討論,，并能用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。在每個環(huán)節(jié)中,，都是學(xué)生用自己的雙手去操作,，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思維判斷,，用自己的語言去表達(dá),，對新知識的理解體驗(yàn)一次比一次升華，學(xué)生學(xué)得生動而充滿活力,，主動而富有個性,。

看他人，照自己,。反思實(shí)際的課堂教學(xué),，也存在著不足之處，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力,，使自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。

在整堂課教學(xué)過程中,，我圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，抓問題的“關(guān)鍵點(diǎn)”與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會觀察,，學(xué)會分析,，學(xué)會思考，學(xué)生形成了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,，了解世界的意識;體驗(yàn)到了身邊很多事物與數(shù)學(xué)有關(guān);培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去分析問題,，以及用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述身邊事物的能力,。為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間，整節(jié)課中,，學(xué)生始終以飽滿的熱情,、積極的心態(tài)，投入到探索活動中,，他們獨(dú)立思考,，互相交流，在整體中感悟,，應(yīng)用中升華,，表現(xiàn)出很高的熱情與智慧，知識,、技能,、情感得到同步發(fā)展 。

“課堂教學(xué)必須是一種有目的,，講求效益的活動,，有效性是教學(xué)的生命?！痹谡n堂中去除華而不實(shí)的花架子,，讓課堂樸實(shí)而不沉悶，活潑而不浮華,。

可能性教學(xué)反思簡短 可能性教學(xué)案例與反思篇二

《可能性》這部分內(nèi)容是新課標(biāo)中新增的內(nèi)容,，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇。在人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認(rèn)識了可能性,，學(xué)生學(xué)會用“可能”,、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性;還會用“經(jīng)?！?、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性;而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡,。同時通過與已有知識的對比,，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對 “可能性”的認(rèn)識和理解，并逐漸從定性向定量過渡,。同時,，通過與已有知識的對比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對統(tǒng)計(jì)知識的理解,，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識解決實(shí)際問題的能力,。

今天我對本冊《可能性的大小》的例1進(jìn)行了教學(xué)，本課時的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識簡單的等可能性事件并會求簡單的事件發(fā)生的概率,，并用分?jǐn)?shù)表示;重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性,，會用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示,。難點(diǎn)：驗(yàn)證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為,。

本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是我也是旨在突破難點(diǎn),，學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)，下面我就本課的教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)的反思：

可能性大小是研究隨機(jī)事件的課,，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,，體驗(yàn)和感悟的。例1是教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性,，因此,，我采用了“猜想——驗(yàn)證——感悟”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗(yàn),，得出猜想,。再組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。課堂提供足球比賽拋硬幣決定哪一個隊(duì)先開球是否公平的素材,，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的，有的組是不相等,，但是比較接近,，學(xué)生大膽想出試驗(yàn)的次數(shù)越多，就越接近,。因此,，學(xué)生自己實(shí)踐的過程中得出了正確的的結(jié)論，并能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小,。

在拓展應(yīng)用時,，我采用了書上的三道練習(xí)題，自己又選擇了一道,，這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中,，讓學(xué)生感覺很親切，學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來表示,，還能夠自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤,，讓游戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下,，游戲才會公平,。

往往老師在上課時，都特別害怕學(xué)生操作,，害怕操作不容易控制，打亂教師的.教學(xué)過程,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成,。但是我在教學(xué)實(shí)踐中,，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手操作的重要性，自己獲得的知識最不容易遺忘,，所以開始教學(xué)這個班時,，只要需要學(xué)生操作活動交流的，我一定會讓他們?nèi)プ?，慢慢地,，學(xué)生的操作活動都在我的掌握之中，所以雖然是拋硬幣,，但是還是非常順利地進(jìn)行了，只要把活動要求給學(xué)生明確，他們知道做什么,，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會按照要求去完成的,。

雖然這節(jié)課學(xué)生掌握情況還不錯，但是也存在一定的問題：

1.在板書時,，我在可能性都是二分之一的下面打了一個箭頭,，寫了相等、公平,，這樣會給學(xué)生造成歧義,，覺得只有可能性是二分之一才是公平的誤會。

2.在處理最后一道拓展應(yīng)用時,，這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學(xué),，而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性，難度有些大,，沒有達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的,。

3.本想在教學(xué)的最后介紹一些有關(guān)概率的知識，但是由于時間的把握不好,，沒有介紹,。

這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學(xué)生思考的方法,，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識,，還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里，受用終身,。

可能性教學(xué)反思簡短 可能性教學(xué)案例與反思篇三

《可能性》,，教材主要設(shè)計(jì)了有趣的摸球游戲?yàn)樗夭模瑸閷W(xué)生提供探索與交流的空間,。在教學(xué)中,，我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：

對于二年級的孩子來說，“一定”、“可能”,、“不可能”是三個概念太抽象了,，為了幫助學(xué)生更好的理解，在整個教學(xué)過程根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，心理特點(diǎn),，始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課一開始，我采用“猜猜硬幣葳在我的哪只手上”這一游戲?qū)?，不僅能讓學(xué)生興趣盎然,，使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題,，直接感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為下面的深入學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。接著我又設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂見的摸球游戲場景,，既富有情趣，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，這一情境,，不僅激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，而且通過摸球這一環(huán)節(jié),，引出“可能”“一定”“不可能”三個詞語,，體驗(yàn)事件發(fā)生的“確定性”與“不確定性”。學(xué)習(xí)情境還應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的,，有價值的。于是在最后我又設(shè)計(jì)了一個商場購物抽獎的生活情景,。并設(shè)疑：中幾等獎的可能性會大些呢,？你想設(shè)計(jì)一個這樣的轉(zhuǎn)盤嗎？讓學(xué)生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學(xué),，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,，解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識,。讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)?！边@是數(shù)學(xué)新課程的一個重要理念,，本節(jié)課基于這一理念，針對兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸各種不同顏色的乒乓球的活動,，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活

動中，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。再如,，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按老師提出的要求舉棋子活動,，既鞏固了所學(xué)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力,，在拓展練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性的問題, “老師還想設(shè)計(jì)一次摸球游戲,我想請你們幫幫我,，你們愿意嗎?”這一問題的設(shè)計(jì),，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們信心百倍,，積極參與討論,，在探究中不斷迸發(fā)出思維的火花。 這幾個游戲活動,，環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、方法的理解逐步深化,、逐步提高,。整堂課中，學(xué)生不僅個體的動手,、動口,、動腦能力得到培養(yǎng)，而且?guī)熒?、生生,、群體之間也在互動交流，較好地體現(xiàn)了教學(xué)過程活動化,、自主化,，整個教學(xué)過程就成為“游戲──猜測──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的活動過程，這樣既可以適應(yīng)孩子們愛動的天性,，又使學(xué)生在活動中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法,，體會成功的喜悅,。學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中，不僅情緒高漲，心情愉快,，而且突出了學(xué)生的主體地位,。通過不同層次的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題,、獨(dú)立思考,、合作探索、解決問題,、主動獲得新知識的實(shí)踐過程,，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟”的基本理念,。

必要的小組合作是可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生主體性,。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，我為學(xué)生提供了充分的動手實(shí)驗(yàn)，探索,，合作交流的空間,。在摸球的活動情境，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球,，保證每一個學(xué)生都有實(shí)踐體會的機(jī)會,，并讓他們進(jìn)行交流活動。這樣,，提高了學(xué)生的參與度,，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,。

課堂上為學(xué)生提供了一個開放的,、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué),，主動地去獲取知識,，使學(xué)生在小組合作中，在大量的觀察,、猜測,、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程,，逐步豐富對事物可能性的體驗(yàn),。同時在活動中應(yīng)用知識,，展示小組合作的成果，通過師生之間,、生生之間充分的交流,，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中,。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

在摸球游戲的教學(xué)中,，學(xué)生在親身經(jīng)歷了知識的探索過程后,，一定能獲得直觀的感受。學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果與同伴交換想法,，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,。本課通過猜測——實(shí)踐——觀察——發(fā)現(xiàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣,。學(xué)生在思維的過程中感悟思維的方法。

可能性教學(xué)反思簡短 可能性教學(xué)案例與反思篇四

這節(jié)課是人教版五年級上冊的內(nèi)容《可能性》,，主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時的生活中,，事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的,，有些是不可能發(fā)生的,，還有些是一定發(fā)生的。

這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

由于學(xué)生年齡小,，認(rèn)識事物比較直觀,，我就安排非常生動、直觀的教學(xué)活動,，使學(xué)生參與其中,，感受樂趣，同時也在學(xué)習(xí)知識,。在這節(jié)課中,，可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩，玩的非常開心,，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn),，不斷的思考。整個過程中教師起主導(dǎo)作用,，但是對知識的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了,。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生參與其中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是十分必要的。

在這節(jié)課中,，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生平時喜歡玩的猜一猜導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，緊接著又以平時學(xué)生喜歡的抽簽環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力,，先讓學(xué)生猜測3名同學(xué)會抽到什么節(jié)目，再親自去抽結(jié)果,，讓學(xué)生在活動中體會事件的可能性,。之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球，引出,、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。進(jìn)一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的認(rèn)識，并會聯(lián)系生活實(shí)際用“一定”“不可能”“可能”說一句話,。

學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行選擇,。練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活，

在給小球涂色時,，讓學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師,，設(shè)計(jì)出美麗的圖案。這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中,，讓學(xué)生感覺很親切,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這是我對本課的一些反思,，我想在我們的課堂上更多地是教會學(xué)生思考的方法,，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識，還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里,，受用終身,。