作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

地震中的父與子閱讀教案篇一

1．有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文,，使學生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育,。

、難點：

課文講了一件什么事,，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對兒子的愛,。

：

一、導入新課

上節(jié)課我們學習了《秋天的懷念》,，體驗到了母親對孩子無私的愛,，今天,，我們再來體驗一下生命中的另一份重要的,、偉大的愛——父親的愛,。

板書課題：地震中的父與子

二,、初讀課文

1．讀通課文,，注意讀音。

2．再讀課文,，思考：這篇課文寫了一件什么事,？

（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子,。）

三、小組自學課文

1．理清課文脈絡,。

2．課文結(jié)尾說這對父子了不起,，為什么這樣說？談談你的看法,。

思考課文應該分成幾大段,？每一段主要寫的是什么,？

四、討論交流

1．課文結(jié)構(gòu)：

第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震,，人們受到了傷害,。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦,，終于把兒子及其同學救了出來,。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2．讀文章的第2～23自然段,，具體回答剛才提出的問題,，找出重點的詞。

父親了不起是因為：堅定,、疾步,、埋頭、滿臉灰塵,、布滿血絲,、衣服破爛不堪

兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏 （板書）

3．通讀全文,，加深理解課文內(nèi)容,，體會課文的中心思想。

（1）這篇課文告訴了我們什么,？（父愛是偉大的,、無私的，它無處不在）

（2）學生參照板書,，逐步思考,，獨立概括中心思想。

五,、聯(lián)系實際談談自己的感受

1．結(jié)合生活實例,，教育學生學會關心別人，尤其是父母,。

2．了解父母的生日和父親節(jié),、母親節(jié)的具體日期。

3．做一些力所能及的回報父母恩情的事,。

本課通過教學最終要讓學生深知為人父母,，最疼愛的是自己的子女，而作為子女,，最應報答父母的恩情,。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨立學習了《秋天的懷念》之后,，這篇課文更應放手讓學生自己學習,。主要通過閱讀,、思考、自學,、討論,、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事,，通過這件事怎樣體會出父親對兒子的愛有,。同時還要將這種德育和美育的滲透落實到學生的生活實際，所以教師又有意識地安排了“聯(lián)系實際談談自己的感受”的教學環(huán)節(jié),，讓學生了解父母的生日和父親節(jié),、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報父母恩情的事,。

以“父與子”為主題,，小組合作編寫小劇本，然后排練表演,。

地震中的父與子閱讀教案篇二

《地震中的父與子》這篇課文是第六組的第一篇課文,，教學的重點是引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌,、語言,、動作和心理描寫來表現(xiàn)父母之愛的，從而學習作者的表達方法,。下面是小編整理的該課文教學設計,，一起看看吧,！

文講的是在發(fā)生大地震以后,，父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻,，歷盡艱辛,，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己,、戰(zhàn)勝困難,、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神,。（1課時）

1,、自學生字、新詞,。

2,、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

1,、通過對父親言行的描寫,，體會其愛子之情。

2,、通過對兒子言行描寫,，感受孩子的"了不起"。

講授法,、談話法,、討論法。

組織學生自主學習,、合作探究,，討論交流。

搜集有關美國洛杉磯大地震的資料,；準備朗讀磁帶以及寫有課文重點詞句的投影片,。

一、自讀課文,，思考,。

1、課文講了一件什么事,？

2,、課文結(jié)尾為什么說這對父子了不起？（教師建議學生邊默讀課文,，邊在書上圈點標畫,。）

二、合作交流,，討論,。

可以是四人小組進行討論，有感情朗讀的,，有談感受的,，有做記錄的；也可以學生自由組合,。提醒學生人人參與,，相互啟發(fā)，共同提高,。

三,、小組匯報，討論,。

1,、課文講了一件什么事？

在美國洛杉磯大地震中,，一位年輕的父親堅持38個小時,，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個同學,，譜寫了一首父愛的歌頌。

2,、為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起,？談談自己的看法。

體會父親的"了不起"：

（1）其他的孩子的父母"哭喊過后,，便絕望地離開了,。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時,，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答,，他便埋頭接著挖,。"（為了兒子，決不喪失信心,；實現(xiàn)對兒子的承諾,。）

（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵,，雙眼布滿了血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。挖到第38小時,，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎,？"（建議學生想像：這連續(xù)的38個小時,，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝,，不休不眠,，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊,。多么感人的一幕,！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親?。?/p>

體會兒子的"了不起"：

（1）可以讓學生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景,。

（2）通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水,，沒有食物,。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下,，告訴同學不要害怕,，堅持生的`希望,；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學出去吧,！"

老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情,，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言,，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對父親的信任,，對生存的希望，對他人的關愛,。

地震中的父與子閱讀教案篇三

1．認識9個生字,，會寫11個生字。正確讀寫,、理解昔日,、廢墟、疾步,、絕望,、瓦礫、開辟,、破爛不堪等詞語,。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句,。

2．有感情地朗讀課文,，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．領悟作者抓住人物外貌,、語言,、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法,。

有感情地朗讀課文,，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

領悟作者抓住人物外貌,、語言,、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法,。

2課時

把相關的句子制作成課件,。

第一課時

一、談話導入,，激發(fā)讀書興趣

1,、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容,，是親切的話語,，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求,，請你講一講生活中父母對你的愛,。

2、是啊,，父母的愛是平凡,、樸實、無私的,。母愛如太陽,，熱烈而溫暖，父愛如海洋,，深沉而含蓄,。或許,，我們并不在意他的存在,。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡,。今天我們學習《地震中的父與子》,，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

二,、初讀課文,，自學生字新詞

1、輕聲讀課文,，把課文讀通讀順,，借助工具書自學生字、新詞,。

2,、小組合作：學習并互相檢測生字。

3,、教師檢測學生生字的掌握情況,。

4、指名讀課文,，檢測學生是否把課文讀通順,、流利。

三,、再讀課文，感知文章內(nèi)容

1、默讀課文,，想一想課文寫了一件什么事,？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣,，結(jié)果如何,？

2,、匯報交流讀書情況,，概括文章的主要內(nèi)容,。

三,、精讀課文，朗讀感悟,，體會情感

1、自由讀課文,，畫出令自己感動的句子讀一讀,，并做批注寫出自己的感受,。

2,、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀,。

四,、布置作業(yè),，預留問題

1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起,，這些句子表達了怎樣的情感,。

2、為什么文中反復三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么,，我知道你總會和我在一起,！

板書設計：

17地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起

第二課時

一,、復習引入

1,、回顧課文內(nèi)容。

2,、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡,，9000多人受傷，25000人無家可歸,，橋梁坍塌,，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原,。是父親的堅定與絕不放棄,，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡,。（板書課題）

二,、品讀體驗

1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起,。說一說自己對這句話的理解,。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思,？從哪里可以看出這對父子了不起,，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么,？把自己的感受寫在書的旁邊,。

3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,，并帶著自己的感受練習朗讀,。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起?。◤倪@句話中,，你體會到什么？指導學生讀出堅定的語氣,。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：誰愿意幫助我,？（眼睛是心靈的窗戶,，從這位父親直直的雙眼中,，你看出他在想什么？）

（3）他挖了８小時,、１２小時,、２４小時、３６小時,，沒有人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。挖到第３８小時,，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來,，從中你讀懂了什么？）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時,，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸,，是你嗎？（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸,？）

（2）父親聲音顫抖地說：出來吧,！阿曼達。（指導學生讀出興奮的語氣。）

不,！爸爸,。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起,，我不怕,。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起,。

三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合

1．引導：這篇課文生動感人。那么,，你認為哪里寫得好呢,？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛,，贊揚深厚的父子之情的,。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟,。

2,、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事,。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀,，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至,、體貼入微的深深的愛，濃濃的情,。請把這些生活中的小事選一件寫下來,，送給你的父母吧！

四,、課外延伸,，升華情感

（一）、同學們,，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后,，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕,，這是課文中的插圖,，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心,，這位可敬的父親卻哭了,。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候,，笑和哭都表達著一種同樣的感情,，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情?。⊥瑢W們我想此時此刻,，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的,？此時此刻，你會說些什么呢,？想一想,，同桌之間先互相說一說。

1,、對這位父親說：你真了不起,，我敬佩你！．

2,、對這位父親說：你的愛是真心的愛,，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西,。

3,、對阿曼達說：你擁有這樣的父親真幸福呀！

4,、對阿曼達說：你真了不起,，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援,，并且先讓同學們出來,，這是一般孩子很難做到的事。

5,、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇,。

6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的,，有了愛沒有做不到的事,，像那首歌唱道死神也會忘而卻步！

（二）,、（課件）講述汶川地震中的感人故事,，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五,、布置作業(yè)

孩子們,，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛,。而更多的時候,，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上,，在細節(jié)上,，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的,，看起來微不足道,，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中,，好嗎,？

板書設計：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

地震中的父與子閱讀教案篇四

1、知識與能力：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。認識“塌,、昔,、墟、掘,、爆,、堪”等6個生字，掌握“昔日,、漆黑,、拐彎、挖掘,、控制,、開辟、擁抱”等詞語,。

2、過程與方法：讀懂課文,，運用提問題的方式理解含義深刻的句子,。體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：學習父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格,，教育學生做一個意志堅強的人,；理解信念和父愛的偉大力量。

有感情地朗讀課文,，體會父子倆十分了不起,，在險惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的堅強意志。

1,、學生預習課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

2,、教師和學生搜集有關地震的材料,。

3、教師準備課件,。(有關這次地震音頻,、父親在營救兒子時候的圖片等。

教學目標:

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,，抓住重點詞句聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，感悟父愛的偉大,，受到愛的教育,。

2、初步領悟文章抓住人物的外貌,、語言和動作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達方式,。

一、情境導入,，檢查預習

1,、播放視頻，感受地震,。

2,、揭示課題，齊讀課題,。

3,、檢查預習，了解學情,。

二,、順學而導，感受父愛

（一）請潛心讀書,，勾畫出最讓你感動的句子并做批注,。

（二）學生匯報學習收獲，教師相機點撥并指導朗讀,。

句段一:他頓時感到眼前一片漆黑,，大喊:“阿曼達,，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對兒子說的一句話:“不論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身,，向那片廢墟走去,。

1、學生談讀書體會,。

2,、引導學生抓住“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”在讀中體會父親感情的變化,。

句段二:他挖了8小時,，12小時，24小時,，36小時,，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

1,、學生談閱讀體會。

2,、師根據(jù)學生的理解,，相機點撥，引導學生體會父親的了不起,。

（1）抓住寫時間的詞,，體會時間的漫長，感悟句子的表達效果,，并指導朗讀,。

（2）透過父親的外貌描寫，聯(lián)系上下文,，想象在漫長的挖掘過程中，父親所經(jīng)歷的艱辛,，體會父愛的偉大,，并指導朗讀。

（3）聯(lián)系上下文,，在讀中體會“無論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起,。”這句話給父親帶來的精神力量,。

（三）小結(jié)課文通過外貌,、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法,。

三,、讀寫遷移，感悟信賴

（一）學生繼續(xù)匯報讀書收獲,，教師相機引導學生感悟兒子的了不起,。

1、學生讀寫阿曼達的句段,，并談體會,。

2、引導學生想象廢墟下的阿曼達和他的同學是怎樣度過這漫長的38小時,，嘗試著學習課文的表達方式寫一寫,。

3、反饋交流,。

四,、緊扣中心，品味幸福

朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會“幸?！钡暮x,。

板書設計:

（一）、復習知識,，導入新課

1,、復習課文內(nèi)容：課文主要講了發(fā)生在父與子之間的一件什么事？（反饋,，并板書：父 子）

2,、在地震中，許多樓房都成了廢墟,，（課件出示影音資料）同學們,，像這樣驚心動魄的大地震，在正常情況下,，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎,？（生齊答——不大）是的，生還的可能性非常小,，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時,，一個父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時，你覺得這是一對怎樣的父與子呢,？（了不起）板書

（二）品讀課文,，了解父與子的了不起,。

為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪,？兒子了不起在哪,；請大家默讀課文、思考剛才的問題,，把相關的語句畫下來,，然后在四人小組里討論。

1,、為什么說這是一個了不起父親

（1）,、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關的語句,。

全班交流：生匯報,，師相機出示：

他挖了8小時，12小時,，24小時,，36小時，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。（看出父親挖得時間很長，救兒子的執(zhí)著,。）

這是一個多么堅韌不拔的父親,。誰能用朗讀來表達內(nèi)心的感受。

（2）,、（想象畫面,，豐富形象。）經(jīng)過36小時的挖掘,，父親變成一副什么樣子,，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么,？

（鋼筋,、玻璃把他的劃破了。.,。.）從外貌上去體會父親的艱辛,，感受到父親的偉大。

（3）,、是什么力量支撐父親挖了36小時,？為什么不直接寫36小時？請同學默讀課文,，認真地思考這些問題,。

交流討論：

①課文為什么要從8小時寫起（時間一分一秒過去，時間很漫長,，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺

②父親挖了36個小時,，為什么還沒有放棄呢？

出示讀課文相關句子：無論發(fā)生什么,，我總會和你在一起,。

③無論發(fā)生什么，我總會和你在一起,，這是父親經(jīng)常對兒子說的話,。

a、你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話,？

b,、現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么,？課文中怎么說的,？生讀課相關句子。

④別的父母是怎樣的,？有哪些人在阻擋父親,，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀,。（師生引讀課文）

⑤面對這么多困難父親停止挖掘了嗎（沒有）為了要和兒子在一起,，父親克服了哪些困難呢，你能用仿照不論……總……,。這樣的句式來說嗎,？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘,。

⑥小結(jié)：無論發(fā)生了什么事情,，我總是會和你在一起，總之,，這位父親心中只有一個念頭（生：永遠和兒子在一起）

（4）,、感情朗讀。

2,、為什么說兒子也了不起呢,？

引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到…（師生對讀）,。

（1）,。討論：為什么說這是個了不起的兒子?。磕阏业搅四男┱Z句,，說出你的體會,。（爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他,，一回憶起爸爸說的那句話,，他的信心就回來，他信賴他的爸爸,。）

(2,、想象說話。

當他的爸爸這樣挖掘了八小時……,，阿曼達和同學們（生接讀課文句子“等了8小時,、12小時、24小時）,，阿曼達在廢墟里會和同學們想些什么,？說些什么？

兒子之所以可以支持38個小時,，因為爸爸說過“不論發(fā)生什么,，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他,，他相信爸爸會來救他,。)

教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時,，沒有水,，沒有食物，只有恐懼與危險,，然而7歲的阿曼達卻能在正中情況下,，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕,，堅持生的希望,，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情,，產(chǎn)生信賴,；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信,，父親總會跟他在一起,，當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先讓同學出去，表現(xiàn)他舍己為人,，富有愛心（板書：勇敢有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴,。

3、課文為什么反復出現(xiàn)這句話,。

總結(jié)：這句話讓我們體會到父親的責任感表現(xiàn)了崇高的父愛,，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢,、無畏，親情使人無私,、高尚,。這對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中,。齊讀最后一段,。

（三）?？偨Y(jié)全文,，升華情感

同學們，骨肉終于團聚,，是信守承諾讓他們團聚,，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲,，你們也感受著各種各樣的愛,。愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩,，愛是一個講不完的故事,，愿我們多能成為故事中了不起的人。(四),、課后拓展,，延續(xù)“親情”閱讀同類的頌揚親情的故事。

板書設計：

以上就是五年級語文教案模板《地震中的父與子》,，做生活的有心人,，做學習的有心人，點點滴滴地學習,，可以把學習變成非常有趣味的事情,。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候,，學習就會變成一件樂事,。

地震中的父與子閱讀教案篇五

教學目標：

1、 有感情地朗讀課文。

2,、品讀課文1至12自然段,，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

3,、 領悟作者抓住人物外貌,、語言、動作特點進行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達方法,。

教學重點：

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

教學難點：領悟作者抓住人物外貌,、語言,、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法,。

教學過程：

一,、導入

（一）齊讀課題：《地震中的父與子》

（二）質(zhì)疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事,？

二,、初讀課文

（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題,，注意讀準字音,，讀通句子。

（二）檢查自學情況,。

1,、認讀生字詞：混亂、昔日,、廢墟,、爆炸、瓦礫,、洛杉磯,、阿曼達、地震,、安頓,、堅定、疾步,、挖掘,、破爛不堪、絕望,、嘆息,、悲痛、砸著、顫抖,、擁抱

2,、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來,？

句子1 ： “…… 30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害,。”（“30萬人”“ 不到四分鐘”兩個數(shù)字詞感受這是一場大地震,；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）

句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓,，已變成一片廢墟?！?a,、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日,、廢墟、爆炸,、瓦礫,，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂 廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方,，那就叫------ 瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片,、磚塊，這就是-----)

（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語,，你看,，我們學詞語可以查字典，可以聯(lián)系上下文,，也可以借助畫面,，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣,，要做個有心人,。）

除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解,。

3 ,、在這場大地震中一對父與子之間發(fā)生了什么故事？

兒子被埋在廢墟中,，父親冒著（ 危險 ）,，抱著（ 堅定的信念 ）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛,，經(jīng)過(38)小時的挖掘,，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴 ）的故事。

4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容,？

引導學生加上時間,、地點、事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震,，一位父親冒著危險,，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛,，經(jīng)過38小時的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過渡：的確,，面對大地震這樣的災難,，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅,，可就在這樣的災難中,，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文,，看看課文中怎么評價這一對父子,？ （這是一對了不起的父與子。了不起的父親,，了不起的兒子,。板書：了不起 父親 兒子）

三 、品讀父親的了不起,，感受深沉的父愛,。

1、靜心默讀課文1-12自然段,，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起,？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語,，也可以寫一寫自己的感受,，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下,。

交流句子：

a,、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達,，我的兒子,！”跪在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起,！”他堅定地站起身,，向那片廢墟走去。

（1）指名讀這段話,，并說說你從哪些體會出父親的了不起的,。（心理的變化、對孩子的承諾）

（2）父親一開始的心情是怎樣的,？（傷心絕望）指導朗讀父親撕心裂肺的呼喊

（3）父親一開始是傷心絕望,，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子,，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢,？（是他常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起,！”）

（4）誰能來讀讀這段話,，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）

（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛,？（板書：心理描寫）

b,、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來,，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子,！”“我的女兒,！”哭喊過后，他們絕望地離開了,。有些人來拉住這位父親說：“太晚了,，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答,，他便埋頭接著挖,。

（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的,。

（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法,？（對比）把誰和誰進行了對比？

（3）師：別的家長是大哭,，然后絕望的離開,，而父親卻是埋頭接著挖,。面對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢,？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等著我,！不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?。?/p>

（4）自由地讀讀這段話,，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。

指生讀,。

c,、“他挖了8小時，12小時,，24小時,，36小時，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”

（1）指名讀這段話,，并說說怎樣體會出父親的了不起的,。

（2）把“他挖了8小時，12小時,，24小時,，36小時，沒人再來阻擋他,?！眲澤暇€，請同學們自己讀讀這句話,，想一想：作者為什么不直接寫他挖了36小時,，而要從8小時寫起呢？

a ,、誰來讀讀這句話,，讀出時間的漫長。（指生讀）

b ,、師：同學們,，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個——生接：白天,。再過12小時是一個——生接：黑夜,。在過12小時又是1個——生接：白天,。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜,。

c ,、大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么,？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具,，出了挖還用過哪些動作？（搬,、推,、挪、刨等）可是情況緊急,，不容過多思考,，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄,，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛,。

d、他挖了8小時,，12小時,，24小時，36小時,，沒人再來阻擋他,。師：曾經(jīng)有哪些人勸阻過他？

有些人上來拉住這位父親,，說：（生接）,；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來,，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我,？”“你是不是來幫助我,？”“你是不是來幫助我？”

這是什么描寫,？（語言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點,？（都表達一個意思）

但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀,，體會體會再說,。

（1、懇求2,、急切3,、崩潰）

（生接）父親多么想得到別人的理解,、幫助，多么想盡快地救出兒子啊,，可人們都搖頭嘆息著走開了,，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了,，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等著我?。?/p>

（3）大家想，在挖掘的過程中,，父親還會遇到哪些困難,？（生答塌方、爆炸）師：所以,，父親的衣服會（生接）,；到處都是（生接）。

（4）出示句子：他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。

這句是什么描寫,？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛,，長時間的精神折磨,，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔,、恪守諾言,、有責任感的父親。）

是什么支撐著父親,，讓父親變得這么堅定,，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我,。

師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊,。（生齊讀）他挖了8小時、12小時,、24小時,、36小時，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。

自己在下面練習讀出你的理解來,。指生讀，齊讀,。（配樂）

夠救大家,。因為你說過‘不論發(fā)生什么，你總會和我在一起,！’”

四 ,、總結(jié)

1 、通過品讀重點詞句,，讓我們感受到父親的了不起,。

2 、在寫法上,，作者通過心理,、語言、外貌,、動作描寫刻畫父親的高大形象,，讓我們感受到如山的父愛。

3 ,、小結(jié)閱讀方法：抓住細節(jié)描寫的句子品讀,；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟,。

五 ,、作業(yè)布置

摘抄熟記精彩語句

六、閱讀推薦

《背影》《奇跡的名字叫父親》

地震中的父與子閱讀教案篇六

1,、學習父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信,，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人,。

2,、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情,，感受父子之間的親情及深深信任,。

3、認識“塌,、昔、墟,、掘,、爆、勘”等六個生字,，會寫“昔,、漆,、拐、挖,、掘,、控、辟,、擁”等八個生字,，掌握“昔日、漆黑,、拐彎,、挖掘、控制,、開辟,、擁抱”等詞語。

課文的4~自然段父親挖掘廢墟,、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點,。

1、 體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情,，感受父子之間的親情及深

深信任,。

2、在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧,。

1,、多媒體課件

2、搜集有關地震的資料

3課時

一,、預習提綱

二,、展示交流

（一）揭題，交流資料

1,、讀完題目,，你想知道什么？,。

2,、學生討論匯報。

3,、說到地震你想到了什么,？你有關于地震的哪些資料？（學生交流資料）

4,、小結(jié)：

地震這一天讓人觸目驚心,，不寒而栗！雖然災難無情，但是人間有愛,。在1994年洛杉磯大地震中,，也有一對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進這感人至深的故事中去,。

（二）初讀課文,，匯報學習

對課文，了解內(nèi)容

1,、自讀課文,，做到正確、流利,。

2,、說一說主要寫了一件什么事？學生有自己的話說一說,，讀課文,，匯報生字詞及詞意。

3,、按自然段匯報你學會的,、理解的生字詞。

4,、按自然段輪讀課文,，師相機指導，正音,。

5,、理解體會生字詞。

6,、出示“詞語花籃”詞,，并自己添加其他好詞佳句。

（三）瀏覽課文,，理清脈絡

1,、默讀課文，看看這篇課文是按什么順序?qū)懙?？這樣的文章以前是怎么分段的呢,？還可以怎么分？

2,、小結(jié)：

分段的方法不是唯一的,，但要有根據(jù)、有道理

（四）再讀課文,，初步體會情感

1,、把課文中讓你感動的地方多讀幾遍,，說說為什么感動？

2,、匯報讀，師相機指導,。

（五）指導書寫生字,，“漆、挖,、掘,、控、擁”,。

一．展示交流,，整體把握

1、通過第一課時的學習你覺得這是一對怎樣的父子,？

2,、“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？

二．體會父親的了不起

（一）請大家自由品讀課文,，從哪里我們感受到了這位父親的了不起,？請你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動地方畫上標記,，也可以用一個字或詞,，記錄下你讀時的感受。

（二）引出重點段

1,、你從哪里感受到了父親的了不起,？那個地方最讓你感動，甚至有潸然淚下的感覺,。（學生答后課件出示第11自然段）

2,、指名交流并初步引導讀出感受

（三）體會重點段

讀這段話的時候，哪一句話首先抓住了你的心,？

1,、體會“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲,，渾身上下的衣服破爛不堪,，到處是血跡”。

（1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心,？引導學生想具體樣子,。

（2）父親為什么會變成這樣,？在這38個小時里會發(fā)生哪些觸目驚心的場面,，請你閉上眼睛想一想,，你看到了什么,？

（學生講述想象內(nèi)容,，師引導讀好此句）

2,、體會他挖了“十二小時、二十四小時,、三十八小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他,。”

（1）你在這些表示時間的詞里感受到了什么,？（比較課后第三題文句）

（2）你能把這漫長和艱難讀出來嗎,？

（3）從這個“再”字你體會到了什么,？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他,，為什么阻止,？（指導讀人們勸說的話，讀出著急,、擔心的語氣。）

（4）小結(jié)：

但為了救出兒子,，父親早已將自己的生死置之度外了,，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段,，讀出這份沉甸甸的父愛,。

3、體會重點句：“無論發(fā)生什么,，我總會和你在一起,。”

（1）父親36小時不眠不休,，哪來的力量,？

（2）這是他“常對兒子說”的一句話，平常他什么時候會對兒子說這句話,？

（3）小結(jié)：

高興的時候,，父親會對兒子說：＿＿＿＿

悲傷的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿

膽怯的時候,，父親會拍拍肩膀,，鼓勵兒子說：別怕＿＿＿＿

（1） 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說一句話,，可是我們能感受到他心里對兒子的一聲聲叮嚀,，一次次呼喚，他會在心里一遍遍對兒子說什么,？

他又在心里一遍遍對自己說什么,？

（5）小結(jié)：是對兒子的承諾,，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難,，盡管希望如此渺茫,，但他沒有放棄。

（6）36小時候,，父親已成為什么樣呢,？

三．檢測反饋

感情朗讀課文1~10自然段。

總結(jié)：此情此景,，誰看了會不為之動容,！我們要對這位父親說：您真了不起！

上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了,，心里滿是沉甸甸的父愛,。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達身上。

一．展示交流（體會兒子的了不起）

1,、默讀課文第11~23自然段,，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2,、為什么他不怕,？（無論……，我總會跟你在一起?。?/p>

3,、想象補白

（1）就在父親進行著漫長而艱苦的挖掘的同時，兒子和伙伴們在黑暗的廢墟下進行著漫長的等待,。在等待中,，他們會遇到什么困難？阿曼達又是怎樣做的呢,？

（2）那是怎樣驚心動魄的38小時,，怎樣饑餓恐懼的38小時?？上恼聸]有描述,，請大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達是怎樣激勵這13個小伙伴熬過這艱難的38小時的,。先小組內(nèi)說一說,，再寫下來?？梢詫W習文章對父親描寫的方法,。

（3）生交流練筆內(nèi)容。

（4）小結(jié)：

阿曼達就是這樣不斷的鼓勵自己，也鼓勵著同學,，他把對父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣,，所以我們說：這位兒子真了不起！

二．贊美父子,，照應開頭

1,、讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡,！

2,、地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠遠超出了這次地震,。此時,，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！

三．檢測反饋

1,、這種“了不起”源于父親對兒子的愛,，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程：

當父親看到教學樓變成廢墟,，悲痛欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿

當人們都來阻攔他,，勸他放棄時，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿

父親不在乎那38小時的,。不吃不喝,，不眠不休，因為他知道,，此刻,，他兒子一定跟他一樣,，在默念著那句話,，那就是＿＿＿＿

四．板書設計

19地震中的父與子

父 子

決不放棄 愛 樂觀善良

了不起

教學反思：父親是這個故事的重要人物，文中對父親的動作有一些細致的描寫,。對于這些詞句,，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗、創(chuàng)設情境想象等多種方式,，引導學生將這些文字讀懂,、讀活、讀出情味,，這是感受偉大父愛的關鍵所在。

地震中的父與子閱讀教案篇七

１,、明確專題：

各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內(nèi)容及學習要求,。

２,、談話導入：

對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會,。出示一段贊頌親情的抒情性文字,，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情,，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕,，指引前進的航向；親情,，是冬日里和煦的太陽,，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖……）讓學生齊讀,。

３,、揭示課題：

今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后,，相信大家對這段文字,，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

１,、初讀課文,，學生通過查字、詞典,，結(jié)合課文中的句子認識本課的生字和新詞,；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

２,、檢查認讀生字新詞,。

３、指名分部分輪流朗讀課文,，了解課文大意。

４,、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

⑴ 想想,，課文主要講了一件什么事,？

⑵ 讀后你有些什么想法,？

１、再讀課文,，說說課文所寫的是怎樣的一對父子,。答案可以是各種各樣的。

２,、齊讀最后一個自然段：

讓學生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓練了學生的語言概括能力,，又可以強化對詞語的積累,。同時,，又尋找到閱讀本文的突破口,。

３、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢,？和同學交流自己的看法,。

４、小組內(nèi)探討,，交流各自的初步認識,。

地震中的父與子閱讀教案篇八

1．有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文，使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

理解課文的內(nèi)容,。

體會課文表達的思想感情,。

投影片、掛圖,。

一課時

（一）談話引入,。

我們剛學過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大,。這篇課文通過一個傳奇的故事,，譜寫了一首父愛的頌歌。請同學們小聲讀課文,，想想課文講了一件什么事,？

（激起學生的學習興趣）

（二）讀準本課的生字詞；在熟讀的基礎上,，理解課文的主要內(nèi)容,。

1．出示本課的生字詞，讓學生讀一讀,，讀準即可,。

2．默讀課文，投影出示自學提示：

①讀了課文你有什么感受,？畫出文中使你感動的句子,。并作簡單的批注。

（新課標指出：鼓勵學生選擇適應自己的學習方式,。）

②畫出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子,，想一想它的含義。

（新課標指出：珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。）

3．小組合作學習，再交流,。

（新課標指出：讓學生自主探究,，合作學習。）

教師巡視,，隨機解決簡單的問題,。

（三）班上交流，教師引導學生反復地朗讀并加以指導,。

1．課文結(jié)尾說這對父子了不起,，為什么這樣說呢？談談你的看法,。

2．投影出示并體會這句話：“這對了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起,。”

（1）自由讀,。

（2）談談自己的理解,。

（3）還不夠理解的同學,，再讀一讀,，直到會理解為止。

（新課標指出：要“以讀為本”“以讀代講,，讀中品味”,。）

（4）小結(jié)：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責任感”；兒子的了不起在于他對父親的信任和對同伴有責任感,。

板書：不放棄責任感信任

3．你自己最喜歡哪些句子或段落,，自由讀，然后讀給同學聽,。

（新課標指出：重視個體體驗,。）

4、分角色讀,。

（四）以“父與子”為主題,，小組合作編寫小本劇，然后排練表演,。

（新課標指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源,。）

（五）作業(yè)。

把這個故事復述給自己的父母聽,。

（作業(yè)的設計,，既鍛煉學生的復述能力，又在學校和家庭之間營造出一種關心孩子的教育,、人人擔當責任的環(huán)境氛圍,。）

地震中的父與子閱讀教案篇九

1．認識9個生字，會寫11個生字,。正確讀寫,、理解“昔日、廢墟,、疾步,、絕望、瓦礫,、開辟,、破爛不堪”等詞語,。積累文中關于人物外貌,、語言描寫的佳句,。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。

4．領悟作者抓住人物外貌,、語言、動作特點進行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達方法,。

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

同學們,，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的,，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

要求：以最快的速度通讀全文,，了解課文故事的梗概,。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決,。

操作：選定幾名同學接讀課文,，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方,，然后集體糾正,；指定一二名同學復述故事的梗概。

要求：輕聲讀課文,，可以通篇讀,，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號,，把自讀懂的地方,，用鉛筆在空白處寫出感悟。

操作：老師歸納學生的問題,，寫在黑板上,；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討,，邊探討,、邊讀文、邊記錄,。老師巡視深入小組與其共同討論,，要求給學生足夠的時間。

要求：針對剛才小組內(nèi)的討論,，自己找出有關段落反復默讀品味,，重新寫下感受。

整理思路,、班機匯報

各組指派代表,，匯報討論結(jié)果

整理筆記,、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題,，得到的收獲

上節(jié)課我們初步學習了《地震中的父與子》,，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論,，今天我們這節(jié)課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親,，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的,？

操作：回憶上節(jié)課我們的學習,，簡單的說一下你認為這是一對什么樣的對父子。

“這對了不起的父與子”

賞析詞句,、品評父子

操作：1．理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思,？

一是父親了不起，再是兒子了不起,。

2．畫出文章當中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子）,，細細品讀，寫下感受,，看看他們了不起在什么地方,。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由,，然后有感情的去朗讀它,。

“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害”

“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟,?！?/p>

“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸,，請你離開,。”

這些客觀的環(huán)境,，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險,，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候,，這位父親又是怎樣做的呢,？

“他挖了8小時，12小時,，24小時,，36小時，再沒人來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！?/p>

鍥而不舍,、百折不回的父愛的力量,，終于掘開層層廢墟，看到了希望,。

“不論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起！”

這句話既是父親挖掘下去的動力,，又是兒子同死神搏斗,，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾,，才有了兒子的：

“不,！爸爸。先讓我的同學出去吧,！我知道你會跟我在一起,，我不怕。不論發(fā)生了什么,，我知道你總會跟我在一起,。”

可以看出兒子是從父親那里學會了愛,！愛父親,！愛別人！

閉上眼睛想一想自己如果出在當時的情景當中,，你會怎樣做,？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子,、警察,、……），來體會當時他們不同的心情,。然后,，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣,、語速和動作,。

深情、齊讀課文,，體會父子的了不起,。

1．寫一篇對文中父親的人物賞析,。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌,、語言及動作的描寫來進行分析,，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進行賞析。

2．想象一下,，阿曼達在廢墟下會想些什么,，說些什么呢？把你想到的寫下來,。

地震中的父與子

我總會和你在一起

－－－－－－－－－ 愛

你總會和我在一起

語言天然具有形而上的傾向,，帶有強烈的暗示，而且這種暗示會帶給文本,。因此,，有時候?qū)W生對于文本的理解會“趨同”，用哲學大師德里達的話說,，會不自覺地去尋找“固定的結(jié)構(gòu)或一元意義”,。以前，我們很多老師會利用學生理解文本的趨同性,，來完成對文本“中心思想”的提煉,。