每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《地球運(yùn)動》的教學(xué)反思篇一

《地球的運(yùn)動》對于初一的學(xué)生來說比較難理解，內(nèi)容比較抽象,，在教學(xué)中,，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教材的實(shí)際內(nèi)容。力爭做到以下幾點(diǎn)：

注重課外的伸拓，充分利用課程資源,，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵,。

課前布置學(xué)生收集資料，教師在課堂上給了學(xué)生一定的空間,，讓學(xué)生充分展示,。同時，教師巧妙地把這些資源引入新課教學(xué)中,，珠聯(lián)璧合,，事半功倍。學(xué)生的默契配合和他們積極主動參與的態(tài)度是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)的重要保障,。無論是學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)操作還是疑難題的討論,，他們積極思考、敢于創(chuàng)新,、踴躍發(fā)言使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水到渠成,。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，結(jié)合地圖內(nèi)容,，對地理信息進(jìn)行分析,、提取、歸納,，不僅能力得到提高,，辯證思維的意識也在潛移默化中得到加強(qiáng)。

充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，學(xué)生活動充分貫徹整個課堂始終,，教室不再是教師表演的舞臺,，而是是學(xué)生成長的空間,、平臺?；顒有问蕉鄻踊?，有小組合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生上臺畫圖,，有個體的`展現(xiàn),，有團(tuán)隊(duì)之間的合作與競爭。充分彰顯學(xué)生的能力,。歸根到底本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程中師生新的關(guān)系,，教師不再是高高在上的說教者、單向傳輸者,，而是引導(dǎo)者,、組織者、評價者。教師對于每個學(xué)生的發(fā)言都能予以簡要點(diǎn)評,，而且點(diǎn)評得比較到位,。

教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課教學(xué)我就充分利用了這一點(diǎn),。結(jié)合自己的體驗(yàn)說出四季的感受,。這樣不僅是學(xué)生學(xué)得有興趣，而且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,。使學(xué)生獲取有用的地理知識,，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識解決實(shí)際問題的能力。

不過這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有不足之處,，主要是演示過程中速度快了一點(diǎn),理解能力強(qiáng)的部分同學(xué)很快就懂了,理解能力慢的還似懂非懂,今后我在教學(xué)中一定要注意,。

總之，作為一名教師,，不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，才能不斷提高自身的素養(yǎng)和教育教學(xué)效能，在教學(xué)中才能靈活的駕馭課堂,，不斷創(chuàng)新,，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

《地球運(yùn)動》的教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主體,，使學(xué)生參與到活動之中,，通過活動，做到寓教于樂,，使學(xué)生在快樂的活動中提高地理能力;引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的地理知識解決生活中的實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,。實(shí)際教學(xué)過程中,，學(xué)生表現(xiàn)很活躍，積極參與到活動之中,，教學(xué)效果較好,。

優(yōu)點(diǎn)：

1.善用多媒體課件，增加直觀性,。如在二分二至圖中,，地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動,，地球自轉(zhuǎn)中從北極,、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來,，取得的效果也更好

2.充分發(fā)揮了小組的合作探究作用,。小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手,、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的動手操作能力及概括總結(jié)的能力,。

3.充分利用學(xué)生的演示活動來糾錯,，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力的探究意識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

4.注重課外相關(guān)知識鏈接拓展，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性,。

不足：

課前播放第宇宙探索影像資料,，更能營造氛圍感。結(jié)束能再讓同學(xué)整體演示一下地球運(yùn)動,，首尾呼應(yīng),，體現(xiàn)收獲更好。

《地球運(yùn)動》的教學(xué)反思篇三

《地球的運(yùn)動》是高中地理難度比較大,、又十分重要內(nèi)容之一,，是考試常考并題型多變的一節(jié)內(nèi)容,。之所以說它難,，除了需要較強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力之外，沒有相關(guān)的知識準(zhǔn)備是一個最重要的原因,。比如經(jīng)緯網(wǎng)的知識,、立體幾何知識、日照圖的判讀,、世界地理知識以及一些生活常識等,。從這個意義上來講，學(xué)生現(xiàn)在不太懂沒有關(guān)系,，等到以后具備了相關(guān)方面的知識,，自然就會明白了。

這一節(jié)課包括有地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征以及各自產(chǎn)生的地理意義,。把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些基本特征搞清楚,，是學(xué)習(xí)和理解整節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ),。

在地球自轉(zhuǎn)這塊有三個難點(diǎn)：一是恒星日和太陽日的區(qū)別和聯(lián)系及自轉(zhuǎn)的速度,，二是地轉(zhuǎn)偏向力，三是時區(qū)和區(qū)時的計(jì)算,。對于第一個難點(diǎn),，課本為了減輕難度，把恒星日和太陽日放于小字活動部分,。但是我認(rèn)為既然提到了兩個不同的參考標(biāo)準(zhǔn),，就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑?。?dāng)然理解他們的區(qū)別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠(yuǎn)的恒星發(fā)出的光是平行光這個道理。由于學(xué)生對物理定律的不熟悉,，很難理解用公式計(jì)算出線速度的差異,，理解掌握不了，只能用硬性讓學(xué)生計(jì)出有關(guān)于線速度的三個特點(diǎn),。至于第二個難點(diǎn),，有關(guān)于地轉(zhuǎn)偏向力的知識，學(xué)生學(xué)起來比較感興趣,，掌握起來也比較快,。因?yàn)樯婕暗酱酥R點(diǎn)的題目都是比較有趣的，跟學(xué)生生活有相關(guān)性,，至于第三個難點(diǎn)時區(qū)和區(qū)時的計(jì)算,，時差時區(qū)的教學(xué)較為抽象，理性思考的內(nèi)容較多,。一些邏輯思維較強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)起來就較為輕松且興趣濃厚,。但有大部分學(xué)生感到困難，所以盡量在課堂上激發(fā)他們的積極性,，讓他們在課后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)提高,，多練多看。

在地球公轉(zhuǎn)這塊難點(diǎn)很多,，如正午太陽高度部分,、晝夜長短的變化是這部分教材的一個難點(diǎn)，再有是季節(jié)更替的規(guī)律,，對于這部分內(nèi)容,，教材并不完全拘泥于傳統(tǒng)，而是充分考慮到學(xué)生的實(shí)際和初中地理知識的銜接等因素做了靈活處理,。

我感覺《地球的運(yùn)動》這一整節(jié)課的講授比較成功的地方在于抓住了生活中的一些例子,，放到教學(xué)中，起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用,。比如,，在最開始時，介紹了生活中能反映地球運(yùn)動的現(xiàn)象,。比如問題像1 月初是近日點(diǎn),，可是為什么我們這里反而比較冷呢？這樣問題都能聯(lián)系到學(xué)生的生活,。當(dāng)然,，上課過程也有不少遺憾。比如：

1,、沒有借助是地球的模型來讓學(xué)生對自球運(yùn)動產(chǎn)生感性認(rèn)識,。這樣就會讓學(xué)生失去方位感,。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)多讓學(xué)生將地球儀移動，感受地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),。

2,、對于難理解的地方一定要讓學(xué)生講透。對于學(xué)生感到難以理解,，就要花較多的教學(xué)時間來講透,，特別是要讓學(xué)生講，教師要認(rèn)真聽,，要聽出學(xué)生到底是哪里不明白,。比如說兩點(diǎn)方位的確定，a 在b 的什么方位,，b 在a 的什么方位,？讓學(xué)生說一說。

3,、讓學(xué)生動手多畫圖,。從一些作業(yè)和練習(xí)中看出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心不夠細(xì)，比如說地球的經(jīng)緯網(wǎng)的圖,，學(xué)生平常上課就一眼而過,，沒有留意要點(diǎn)，當(dāng)要求他們交上作圖的作業(yè)時,，錯漏百出,。所以讓學(xué)生再動手多畫圖，教師也可以從作業(yè)中看出學(xué)生掌握的情況,。

《地球運(yùn)動》的教學(xué)反思篇四

上完了《地球的運(yùn)動》這節(jié)課,，收益良多，感觸也很多,。因此寫個教學(xué)反思,，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。

本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1,、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者

(1)設(shè)疑導(dǎo)課,，激發(fā)學(xué)生興趣。

“好的開端是成功的一半”,，為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導(dǎo)入,，兩幅畫分別兩首他們小學(xué)時背的滾瓜爛熟的古詩《古風(fēng)》和《靜夜思》,，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午,，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的課堂,。

(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景,，引起學(xué)生的問題意識和過程意識。

問題意識是一種探索意識,，是創(chuàng)造的起點(diǎn),。學(xué)生有了問題，才會思考和探索,，有探索才會有發(fā)展,。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學(xué)生親自參與的生動活潑的,、主動的,、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會有四季不斷交換的現(xiàn)象等等,。通過小組討論探究,，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽,，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式,。

2、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生

(1)關(guān)注了學(xué)生的個體差異,，班級六十幾名學(xué)生在個體上是存在差異的,，我在本節(jié)課問題的設(shè)置上難易結(jié)合，分別讓不同層次的學(xué)生來回答,，讓學(xué)困生也能體會到獲得成功的喜悅,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心,，成就了一個人材,。

(2)注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時,，我引導(dǎo)學(xué)生從方向,、圍繞中心、周期,、地理意義等幾個方面入手,。使問題更加清楚、簡潔,。

(3)課堂我注重了活動教學(xué),。

活動是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色,。本課活動題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等,。通過活動學(xué)生對本節(jié)的重點(diǎn)知識進(jìn)一步加強(qiáng),，教師適時做出鼓勵性的評價，學(xué)習(xí)更有動力,。

不足之處：

1,、學(xué)生在平時太缺乏課堂探究的機(jī)會，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣,，喜歡老師把知識都總結(jié)出來,，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦,，懶得動腦,，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)更加重視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,，讓他們會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的,。

2,、由于探究活動時間偏短，導(dǎo)致重點(diǎn)知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位,，課堂檢測倉促,。學(xué)生能夠理解的東西效果還好一點(diǎn)，對于一些暫時不要求理解的如太陽直射點(diǎn)位置移動規(guī)律及因此形成一年的四季以,，再如五帶的劃分依據(jù)中的有沒有極晝極夜等,，從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?/p>

3、提問學(xué)生的面還是有限,，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué),，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣,、有動力,。由于本課內(nèi)容比較抽象，理解能力比較差的學(xué)生很難一時消化,，分成兩個課時對于他們來說還是太短了,，建議可以分成3個或者更多的課時。因?yàn)閷W(xué)生如果在這個地方糾纏不清,，對于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用,。

4、難點(diǎn)還沒能很好的突破,，如太陽直射點(diǎn)還沒能想到一個更好的方法讓學(xué)生理解,。還有其他的很多難點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個易錯點(diǎn)：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會畫;公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒畫好等，表明許多學(xué)生還沒能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識,，只是靠記憶,。

這部分知識內(nèi)容重要，又多,，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺,，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠,，由于害怕時間不夠，總是沒給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時間,，沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性,。我想在以后教學(xué)過程，應(yīng)該多增加討論活動,，讓學(xué)生享受合作研究的快樂,，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講課的過程中,，沒有充分地體現(xiàn)思想教育,。通過學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易。要讓學(xué)生學(xué)會勤于思考,、善于總結(jié),、勇于實(shí)踐，這樣才能取得成功,。

經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象,，學(xué)生比較難理解。我針對此現(xiàn)象,，通過學(xué)生座位表這一身邊的事物來遷移到經(jīng)緯網(wǎng),，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識。

從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參,，并深深地領(lǐng)悟其中,，而且要多多聽老教師的課，從中吸取營養(yǎng),，盡快讓自己成長起來,。

《地球運(yùn)動》的教學(xué)反思篇五

以汶川地震后前后的對比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學(xué)生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變,。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的爆發(fā)呢,？通過學(xué)生的各種猜測，逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動這一本質(zhì)原因,，展開本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué),。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。

一,、多媒體的利用,，利中顯弊。

地球內(nèi)部的運(yùn)動,、地球上的六大板塊,，這些方面的知識對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言還是過于抽象。因此,，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式,，通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,。整個課件內(nèi)容翔實(shí),，動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膸椭?，但是整?jié)課下來我發(fā)現(xiàn),，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中,，為了幫助學(xué)生理解,，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具,，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者,，有點(diǎn)本末倒置。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然,。

能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué),？自教學(xué)的兩個月以來,，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山,、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動,、模擬地殼運(yùn)動、解析地形案例,。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn),。尤其是當(dāng)我模擬完火山爆發(fā)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動時,，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動,。對于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要,，接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動引起的地形運(yùn)動,。但是,，對于學(xué)生而言，他們可能覺得莫名其妙,，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性,。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是一個引路者,，帶領(lǐng)他們共同探索,、求知，而不是直白的闡述觀念,。在處理各環(huán)節(jié)知識時,，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問題,，層層遞進(jìn)式進(jìn)行,。

三,、準(zhǔn)備不夠充分,。

盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料,，對于地震火山形成堰塞湖及山峰,，板塊運(yùn)動改變地形有了大致了解。但是,，這方面的知識延伸還是很廣的,。在動畫演示板塊運(yùn)動產(chǎn)生裂谷時，有學(xué)生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢,？類似的其他問題,，在課堂里我也碰到過。小學(xué)生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題,，尤其是在科學(xué)課堂上,，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野,。另外,，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實(shí)驗(yàn)是，我貪圖方便,，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球,。讓學(xué)生想象，這是一個裝可樂的瓶子,，劇烈搖晃后,，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象,？盡管學(xué)生都能回答火山噴發(fā),，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，如果我充分地準(zhǔn)備,，整個實(shí)驗(yàn)將更形象且具趣味性,。我可以準(zhǔn)備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺,，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象,。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然,。

其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問題,，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地,，我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式,，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進(jìn)步,，我會邁好每一步,！