每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

地球的運(yùn)動教學(xué)反思科學(xué) 地球運(yùn)動專題 教學(xué)反思篇一

第一節(jié)課的內(nèi)容，看似不難,，然而如果學(xué)生不看書或預(yù)先不預(yù)習(xí),，教師提出晝夜交替是如何產(chǎn)生的呢？大多數(shù)學(xué)生會卡住,，有少部分學(xué)生之前看過書可以作出一些推測,，個別學(xué)生能夠在書本上推測的基礎(chǔ)上提出自己的看法，比如說太陽和地球一起運(yùn)動,，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)等,。細(xì)想其實也很正常，學(xué)生對這方面知識缺乏直觀經(jīng)驗,，沒有知識儲備直接讓他們毫無根據(jù)的推測,，難度很大，而且可能存在胡亂的假說,，因此根據(jù)不同班級學(xué)生的狀況,，我選擇讓學(xué)生翻書本，看看書本上的推測可行嗎,？讓他們間接有一個印象：產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象可能有這些原因,。

要驗證這些猜測，一旦教師提出建立模型,，學(xué)生根據(jù)書本提示很容易想到需要光源（比如手電筒,、蠟燭），然而聰明的學(xué)生認(rèn)為蠟燭要比手電筒更好,，雖然光暗一點(diǎn),，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的，與太陽更相似,。課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了蠟燭和火柴,，學(xué)生都很高興，用學(xué)具袋里的材料做好地球儀,，本想讓他們貼上地形外觀的,，課堂時間太少，只能先讓學(xué)生做好標(biāo)記,。實驗過程中,，也是容易出現(xiàn)問題的，比如學(xué)生容易將蠟燭熄滅,，還有調(diào)皮的會用火燒紙,，不好好觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象。這一點(diǎn)我覺得還是自己在實驗前介紹方法時不夠仔細(xì)和全面,，產(chǎn)生這種情況可能是一方面學(xué)生對于這部分知識本就不清楚,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，還有一部分就是沒有聽懂實驗方法,，就想別的心思來滿足自己了,。另外做實驗時，最好將窗簾拉上,，學(xué)生更容易觀察,。

做完這部分實驗，學(xué)生會有許多發(fā)現(xiàn),，他們并不會全部認(rèn)同書本上的猜想,。其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個猜想學(xué)生認(rèn)為是不正確的。我讓學(xué)生演示了他們的實驗方法后,，就有學(xué)生馬上出來反對,。原因是前一組學(xué)生認(rèn)為地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會被照到,。事實上學(xué)生對于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰,。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球儀裝置上拿下來的，其實就相當(dāng)是一個球體,，并沒有讓地球傾斜一定角度放置,，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面,。因此,，有學(xué)生就提出來地球自轉(zhuǎn)時，（地球的最北部和最南部）即南極和北極有些地區(qū)并沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的,，我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細(xì)解釋,，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的,。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)其實他的觀察還是比較仔細(xì)的，并沒有人云亦云,。

課上完后,，我要求學(xué)生收集相關(guān)的天文資料，自己先通過查詢資料嘗試解釋晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的,，科學(xué)家又是通過怎么樣的證據(jù)說明的,？

地球的運(yùn)動教學(xué)反思科學(xué) 地球運(yùn)動專題 教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動》的第一課時，這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強(qiáng),，重難點(diǎn)內(nèi)容很多,，同時還涉及到了很多較抽象的看不見,，摸不著的地理事物。由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成,，難點(diǎn)較難突破,，所以在上這堂課時，我采取了教師聯(lián)系實際舉例,、用多媒體課件演示,、類比分析、學(xué)生分組實驗探究,、教師演示啟發(fā)分析說明等方法,，充分發(fā)揮“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)”的作用?，F(xiàn)簡單地談一下感想,。

在導(dǎo)入時，通過向?qū)W生提出兩個問題：同學(xué)們觀察到的太陽從哪個方向升起,，又從哪個方向落下,？小時侯你們認(rèn)為是太陽轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢,？然后再通過播放視頻“人類認(rèn)識地球運(yùn)動的過程”,，輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動形式展示給了學(xué)生。

比如：針對我們就生活在地球上,，地球一直在動,，而我們?yōu)槭裁锤杏X不到的研究，就采用類比的方法——根據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結(jié)論,；再如：在地球自轉(zhuǎn)引起的時間差異時,，我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會時，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同,，而分析推理得出相關(guān)結(jié)果,。

為更好地上好這堂課，我們對課件進(jìn)行了精心設(shè)計,。一是插入了視頻和音頻文件,，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中,，使運(yùn)動的演示過程更細(xì)膩,、更生動。如在二分二至圖中,，地球的公轉(zhuǎn),、太陽直射點(diǎn)的移動，地球自轉(zhuǎn)中從北極,、南極上空看方向如何,，都以動畫的形式播放出來,，取得的效果也更好。

課堂上學(xué)生人手一只小地球儀,，自已動手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了；在說明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時,，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條,，再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動地球儀,，讓學(xué)生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置,，并說出是早晨、中午,、還是晚上,，既直觀又形象。

小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手,、勇于創(chuàng)新,，提高學(xué)生的動手操作能力及概括總結(jié)的能力。在本節(jié)課中,，有很多地方小組合作都運(yùn)用得非常好,。比如，在二分二至圖時,，分組完成四個節(jié)氣的填寫,；在地球公轉(zhuǎn)時，小組成員利用自已的生日討論地球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個地方,？這一天的晝夜長短情況如何,？這些活動既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對知識的鞏固,。

比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時,，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運(yùn)動的，其他學(xué)生觀察判斷他們演示的是否正確,，對有錯誤的地方,，再找學(xué)生下來演示，一直到演示正確為止,。這樣,，既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又加深了學(xué)生的印象,。 總之,，本節(jié)課在設(shè)計上突出了新課改理念，在實施上也注重運(yùn)用了新課改的精神實質(zhì),，而且較好的完成了預(yù)計的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生反饋的很好,，對知識達(dá)到理解的程度，并突破了難點(diǎn),，在分組探究實驗中,，增強(qiáng)了小組合作能力，提高了學(xué)生實際動手能力,。但仍有一些地方存在不足：

1,、各個環(huán)節(jié)之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好,，應(yīng)該給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)生理解,。

2、時間掌控不太好,，本節(jié)課的兩個目標(biāo)都是重難點(diǎn),，但給學(xué)生記憶掌握的時間過短，其最主要的原因還是我講的太多,。

總之,，還是磨練的少，經(jīng)驗不足,。希望大家能多提寶貴意見,，讓我在今后的教學(xué)中更上一層樓。

地球的運(yùn)動教學(xué)反思科學(xué) 地球運(yùn)動專題 教學(xué)反思篇三

地球運(yùn)動這部分知識,，初中就已經(jīng)接觸過,，雖然學(xué)生們對地球的運(yùn)動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律,。高中要研究更深層次的內(nèi)容,，如：一年中太陽直射點(diǎn)的位置，什么時間在什么位置,，會有什么現(xiàn)象,。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動（地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢,？在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中,，我先后想到了兩個教學(xué)方法：

第一， 圖表結(jié)合講解法,。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)過程中，可運(yùn)用空間想象的思維方法,，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認(rèn)識和理解,。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置,、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系,。但是,，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們在小學(xué)的地理知識比較薄弱,，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差,。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維,，將其儲存在大腦中,，再經(jīng)過加工、分析,、比較,，形成新事物的形象，來獲取新知識,，對于他們來說那是非常困難的,。因此,，我用這種方法給他們有個初步的概念,。

第二，利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖,。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全,。經(jīng)過整理，我利用地球儀,、電筒,、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動的變化和直射點(diǎn)的位置、時間,、產(chǎn)生的現(xiàn)象,。

第三，有些抽象的概念,，用多媒體動畫演示,。這樣學(xué)生更容易直觀的去了解比較難點(diǎn)的知識內(nèi)容。便于學(xué)生掌握和識記,。

通過前面一課的學(xué)習(xí),，我們了解到地球的運(yùn)動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn),，太陽直射點(diǎn)的位置是在不斷變化的,，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當(dāng)我在演示時需要同學(xué)來當(dāng)助手,，他們都積極要求當(dāng)助手,，在演示時他們配合得相當(dāng)好。這樣理論聯(lián)系實際,，學(xué)生能夠深切體會到學(xué)習(xí)地理的重要性,。

當(dāng)然在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題,，這部分內(nèi)容是整個高中地理的難點(diǎn)，學(xué)生的理解能力有限,。所以應(yīng)該采取放慢速度,，逐個突破的方法，而不應(yīng)該急于求成,，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。

地球的運(yùn)動教學(xué)反思科學(xué) 地球運(yùn)動專題 教學(xué)反思篇四

肯定的地方：

1.利用學(xué)生的生活感受和多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動了他們的積極性,、主動性,。

2.注重知識的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)與前兩節(jié)知識的聯(lián)系,，做到新舊知識的融會貫通,。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好,，能幫助學(xué)生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。

3.學(xué)習(xí)中注重了基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化和讀圖,、識圖析圖,、能力的培養(yǎng)。

有待改進(jìn)的地方：

1.應(yīng)充分留給學(xué)生多的活動時間和自主探究的機(jī)會,。

2.教學(xué)過程中忽略了差生的感受,。

地球的運(yùn)動教學(xué)反思科學(xué) 地球運(yùn)動專題 教學(xué)反思篇五

以汶川地震后前后的對比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學(xué)生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變,。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的爆發(fā)呢,？通過學(xué)生的各種猜測，逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動這一本質(zhì)原因,，展開本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸,，但還是存在很多的問題值得反思,。

地球內(nèi)部的運(yùn)動,、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言還是過于抽象。因此,，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式,，通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,。整個課件內(nèi)容翔實,，動態(tài)而且具有一定的趣味性,。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膸椭?，但是整?jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行,。課中,，為了幫助學(xué)生理解，我過多地以教師講述為主,。課件本身只該是教師的一個輔助工具,，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點(diǎn)本末倒置,。

能否用簡短的幾句話,，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個月以來,，這個一直是我比較頭疼的問題,。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山,、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動,、模擬地殼運(yùn)動、解析地形案例,。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn),。尤其是當(dāng)我模擬完火山爆發(fā)實驗，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動時,，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動,。對于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要,，接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動引起的地形運(yùn)動,。但是，對于學(xué)生而言,，他們可能覺得莫名其妙,，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體,，教師只是一個引路者,，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念,。在處理各環(huán)節(jié)知識時,，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問題,，層層遞進(jìn)式進(jìn)行,。

盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料,，對于地震火山形成堰塞湖及山峰,，板塊運(yùn)動改變地形有了大致了解。但是,，這方面的知識延伸還是很廣的,。在動畫演示板塊運(yùn)動產(chǎn)生裂谷時，有學(xué)生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢,？類似的其他問題,，在課堂里我也碰到過。小學(xué)生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題,，尤其是在科學(xué)課堂上,，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野,。另外,，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便,，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球,。讓學(xué)生想象，這是一個裝可樂的瓶子,，劇烈搖晃后,，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象,？盡管學(xué)生都能回答火山噴發(fā),，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是,，如果我充分地準(zhǔn)備,，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準(zhǔn)備裝有可樂的圓形瓶子,，劇烈搖晃后用針刺,，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底,，還是我自身存在一定的惰性使然,。

其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問題，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地,，我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式,，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進(jìn)步,，我會邁好每一步,！

地球的運(yùn)動教學(xué)反思科學(xué) 地球運(yùn)動專題 教學(xué)反思篇六

上完了《地球的運(yùn)動》這節(jié)課，收益良多,，感觸也很多,。因此寫個教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處,。

1,、努力讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者

(1)設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣,。

“好的開端是成功的一半”,，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，本課以兩幅精美的華三川唐人詩人畫(參考課件)為導(dǎo)入,，兩幅畫分別兩首他們小學(xué)時背的滾瓜爛熟的古詩《古風(fēng)》和《靜夜思》，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣,，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。兩首詩一首描繪的是烈日炎炎的中午，一首描繪的是虛無縹緲的黑夜,，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個話題：地球的自轉(zhuǎn)!為什么地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替呢?學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的課堂,。

(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景,，引起學(xué)生的問題意識和過程意識,。

問題意識是一種探索意識,，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問題,，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展,。學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個由學(xué)生親自參與的生動活潑的、主動的,、和富有個性的過程,。在本課我提出這樣的問題：地球上為什么會有晝夜交替這種現(xiàn)象;地球上為什么會有四季不斷交換的現(xiàn)象等等。通過小組討論探究,，得出答案,。改變了以往老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。

2,、課堂上能夠從多角度關(guān)注學(xué)生

(1)關(guān)注了學(xué)生的個體差異,，班級六十幾名學(xué)生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的`設(shè)置上難易結(jié)合,，分別讓不同層次的學(xué)生來回答,，讓學(xué)困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，很有可能一個簡章的問題會讓一個學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心,，成就了一個人材。

(2)注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

例如學(xué)生在探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時,，我引導(dǎo)學(xué)生從方向、圍繞中心,、周期,、地理意義等幾個方面入手。使問題更加清楚,、簡潔,。

(3)課堂我注重了活動教學(xué)。

活動是實施課程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色,。本課活動題有：探討地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);探討地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)等。通過活動學(xué)生對本節(jié)的重點(diǎn)知識進(jìn)一步加強(qiáng),，教師適時做出鼓勵性的評價,，學(xué)習(xí)更有動力。

1,、學(xué)生在平時太缺乏課堂探究的機(jī)會,，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識都總結(jié)出來,，自己只要記下來就萬事大吉,，不愿也不會動腦，懶得動腦,，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維,，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,，讓他們會學(xué)習(xí),，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的。

2,、由于探究活動時間偏短,，導(dǎo)致重點(diǎn)知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位,，課堂檢測倉促。學(xué)生能夠理解的東西效果還好一點(diǎn),，對于一些暫時不要求理解的如太陽直射點(diǎn)位置移動規(guī)律及因此形成一年的四季以,，再如五帶的劃分依據(jù)中的有沒有極晝極夜等，從學(xué)生課后作業(yè)中可以看出他們?nèi)菀谆煜?/p>

3,、提問學(xué)生的面還是有限,，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲,、有興趣,、有動力。由于本課內(nèi)容比較抽象,，理解能力比較差的學(xué)生很難一時消化,，分成兩個課時對于他們來說還是太短了，建議可以分成3個或者更多的課時,。因為學(xué)生如果在這個地方糾纏不清,，對于以后的學(xué)習(xí)也有很大的副作用。

4,、難點(diǎn)還沒能很好的突破,，如太陽直射點(diǎn)還沒能想到一個更好的方法讓學(xué)生理解。還有其他的很多難點(diǎn),，學(xué)生作業(yè)情況反映了幾個易錯點(diǎn)：節(jié)氣寫春夏秋冬;自轉(zhuǎn)方向不會畫;公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)混淆;公轉(zhuǎn)圖沒畫好等,，表明許多學(xué)生還沒能真正理解掌握本課的內(nèi)容知識，只是靠記憶,。

這部分知識內(nèi)容重要,，又多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦的感覺,，這就需要老師采取多種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，然而我在這一點(diǎn)上作的不太夠，由于害怕時間不夠,，總是沒給學(xué)生足夠的思考和討論觀察的時間,，沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性。我想在以后教學(xué)過程,，應(yīng)該多增加討論活動,，讓學(xué)生享受合作研究的快樂，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在講課的過程中，沒有充分地體現(xiàn)思想教育,。通過學(xué)生分析人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕易,。要讓學(xué)生學(xué)會勤于思考,、善于總結(jié)、勇于實踐,，這樣才能取得成功,。

經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用比較抽象，學(xué)生比較難理解,。我針對此現(xiàn)象,，通過學(xué)生座位表這一身邊的事物來遷移到經(jīng)緯網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解起這部分知識,。

從這節(jié)課我深深地感受到上課前要看透教參,，并深深地領(lǐng)悟其中，而且要多多聽老教師的課,，從中吸取營養(yǎng),，盡快讓自己成長起來。

地球的運(yùn)動教學(xué)反思科學(xué) 地球運(yùn)動專題 教學(xué)反思篇七

從去年開始,，通過郭思樂教授我了解了生本,，在郭教授展示的視頻中讓我認(rèn)識到了什么才是真正的課堂，什么才是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。于是我開始對生本教學(xué)進(jìn)行嘗試與實踐,。最初面對這種全新的教學(xué)模式，我感到沉甸甸的,。如何讓學(xué)生體會生本的快樂,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),，就成為我備課的主題。

在09 年一年的教學(xué)實踐中,，我不斷的嘗試,，但在嘗試過程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂,，教學(xué)進(jìn)度緩慢,，學(xué)生知識掌握水平低等等，說實話我很快就要選擇了放棄,。但是伴隨著一次又一次的到生本教育先進(jìn)的地區(qū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，和我校生本教育搞得越來越成熟，這似乎又讓我燃起了信心,，并決心要把它做好,。

非常幸運(yùn)學(xué)校能給我這樣一次機(jī)會，讓我再次投入高一的生本教育中,，于是,，我把我學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗,，一點(diǎn)一點(diǎn)的應(yīng)用的生本教學(xué)中。起初學(xué)生不懂什么叫生本,，不知道怎么預(yù)習(xí),，不知道怎么上課，不知道怎么去參與課堂的活動,，于是我一步一步的讓他們認(rèn)識如何去預(yù)習(xí),，并能有質(zhì)量的完成學(xué)案，如何在課堂上進(jìn)行討論和分享個人的研究成果,，如何去正確表達(dá)講解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。可以說,，在一步一步的鍛煉下,，學(xué)生們逐漸了解了地理課堂的教學(xué)模式。

在同學(xué)們對生本有了一定的熟悉時,，學(xué)校安排我上一節(jié)生本課,，說實話，我心里真是很沒有底,，因為按照進(jìn)度我正趕上高中地理難度比較大,、又十分重要的一個內(nèi)容--- 《地球的運(yùn)動》，這節(jié)課是考試?？疾㈩}型多變的一節(jié)內(nèi)容,。之所以說它難，除了需要較強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力之外,，相關(guān)的知識準(zhǔn)備是一個最重要的原因,。比如經(jīng)緯網(wǎng)的知識、立體幾何知識,、日照圖的判讀,、世界地理知識以及一些生活常識等。

為了能上好這節(jié)課,，我首先對本節(jié)課的教材進(jìn)行了深入的剖析,。

這一節(jié)課包括有地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征以及各自產(chǎn)生的地理意義。把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些基本特征搞清楚,，是學(xué)習(xí)和理解整節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ),。

本節(jié)課難點(diǎn)：一是恒星日和太陽日的區(qū)別和聯(lián)系；二是理解地球運(yùn)動是自傳和公轉(zhuǎn)的疊加運(yùn)動,，黃赤交角的產(chǎn)生,，以及二分二至日位置的判斷。

對于第一個難點(diǎn),，課本為了減輕難度,，把恒星日和太陽日放于小字活動部分,。但是我認(rèn)為既然提到了兩個不同的參考標(biāo)準(zhǔn),，就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑?。?dāng)然理解他們的區(qū)別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠(yuǎn)的恒星發(fā)出的光是平行光這個道理。

對于第二個難點(diǎn),，突破口在于地軸和黃道平面存在夾角,，根據(jù)二者之間的關(guān)系，通過幾何運(yùn)算,，讓學(xué)生推算出黃赤交角的產(chǎn)生,，進(jìn)而明確直射點(diǎn)在回歸線之間的往返運(yùn)動，形成了二分二至日,。對于二分二至日的判讀,，突破口在于先判斷二至日，后根據(jù)公轉(zhuǎn)方向確定二分日,。

在分析完本節(jié)課的知識體系和重難點(diǎn)之后,，我開始設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)模式，在我設(shè)計學(xué)案時,，有針對行的把本節(jié)內(nèi)容劃分成六大塊,，便于每個小組都能對其中一塊內(nèi)容進(jìn)行深入的討論和分析。第一個題板塊是關(guān)鍵詞解讀,。因為地理每節(jié)課都有新的名詞出現(xiàn),，也只有把地理術(shù)語都能懂了，學(xué)生才能深入的理解本節(jié)課的內(nèi)容,。第二,、第三個板塊是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)。此部分內(nèi)容是本節(jié)課的基礎(chǔ),，同時也是本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)鍵,。第四板塊討論黃赤交角的產(chǎn)生，以及分析研究黃赤交角發(fā)生變化時會引起什么變化,。第五板塊和第六板塊是本節(jié)課知識的升華,，即分析二分二至日的位置。

說實話對于第五,、六兩大板塊我在上課前還是心有余悸,，害怕學(xué)生沒有思路，完全找不到突破口,。于是我在課堂小組討論的時候,，非常關(guān)注承擔(dān)此部分內(nèi)容的小組，但讓我驚奇的發(fā)現(xiàn),，孩子們在各抒己見和激烈論證后,，竟然把這個最難理解的問題討論的一清二楚,。

可以說這一節(jié)課下來，又讓我鼓起了對生本教育的信心,。在張校長的點(diǎn)評下和自我反思后,，我也找到了我在課堂教學(xué)中的一些問題。

1,、在小組分享成果時,，應(yīng)該更多的調(diào)動同學(xué)參與進(jìn)來，同時,，讓在座位上“留守”的同學(xué)承擔(dān)起質(zhì)疑其他組分享的成果的任務(wù),。

2、對于學(xué)案的預(yù)習(xí)要給學(xué)生充足的時間預(yù)習(xí)和理解,。

3,、更加大膽的把課堂交給學(xué)生，充分相信學(xué)生小組討論的力量,。

以上是本節(jié)課帶給我的一些思考,，可以說生本教學(xué)實踐使我逐漸解決了在高中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的困惑，學(xué)生通過自發(fā)主動的學(xué)習(xí),，在課前課后大量地查閱資料,，充分感知、感悟和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自身去品嘗知識的“ 原汁原味” 而不是無奈地“ 咽啃” 教師已“ 咀嚼” 好的東西,，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率,，使越來越多的學(xué)生開始走近地理,，喜愛地理這門科學(xué)，盡管生本教育中還存在一定的不足,，我將和同仁們一起慢慢摸索,，力爭使其較好地應(yīng)用于地理教學(xué)。

地球的運(yùn)動教學(xué)反思科學(xué) 地球運(yùn)動專題 教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的設(shè)計本著以學(xué)生為主體,，使學(xué)生參與到活動之中,，通過活動，做到寓教于樂,，使學(xué)生在快樂的活動中提高地理能力;引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的地理知識解決生活中的實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的意識，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,。實際教學(xué)過程中,，學(xué)生表現(xiàn)很活躍，積極參與到活動之中，教學(xué)效果較好,。

優(yōu)點(diǎn)：

1.善用多媒體課件,，增加直觀性。如在二分二至圖中,，地球的公轉(zhuǎn),、太陽直射點(diǎn)的移動，地球自轉(zhuǎn)中從北極,、南極上空看方向如何,，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好

2.充分發(fā)揮了小組的合作探究作用,。小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、勇于創(chuàng)新,，提高學(xué)生的動手操作能力及概括總結(jié)的能力,。

3.充分利用學(xué)生的演示活動來糾錯，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果,。培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力的探究意識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4.注重課外相關(guān)知識鏈接拓展,，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性,。

不足：

課前播放第宇宙探索影像資料，更能營造氛圍感,。結(jié)束能再讓同學(xué)整體演示一下地球運(yùn)動,，首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)收獲更好,。