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地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇一

優(yōu)點：

在本課教學(xué)設(shè)計中,，我主要采用了生動形象的課件演示，讓學(xué)生充分體會地球上水資源分布的廣泛,，感受到水體的美麗,。豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的喜愛之情,。而且 通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化,，讓學(xué)生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏,，并 通過學(xué)生動手活動，再進一步讓學(xué)生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少,。利用課件,、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)生通過學(xué)習(xí),，提高自覺節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣,。在教學(xué)中以觀察,、提問、小組討論研究,、學(xué)生動手活動等為載體,，讓學(xué)生進行自主、探究式地學(xué)習(xí),，在教師引導(dǎo)下,，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗、感悟,、內(nèi)化,。

不足：

1、科學(xué)實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法,，凈化水的實驗,，比較簡單，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動手做,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃,。

2、節(jié)約用水的措施因為時間關(guān)系,，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施,，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及,。如果涉及,會進一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識,。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇二

我主要從科學(xué)課中體驗活動的創(chuàng)設(shè)與實施方面談?wù)剛€人的反思。

我們已經(jīng)意識到在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中體驗活動的重要性,，因此,，在每次的教學(xué)設(shè)計中都力圖創(chuàng)設(shè)最能打動學(xué)生的體驗活動,。當初在設(shè)計“地球上的水”一課時,，我曾經(jīng)設(shè)計了這樣一個體驗活動：在課堂中讓學(xué)生親自用水洗洗水果或者蔬菜，然后用飲料瓶來量一量大約用了多少水?從而體會日常無意識浪費水的行為,，但是在試教時發(fā)現(xiàn),，因為受教室條件的限制，學(xué)生當時的用水量很少,，基本上沒有浪費水,，課后想一想，這是因為我們無法在課堂上還原生活中的場景,，不能讓學(xué)生完成“親歷式體驗”,。這個設(shè)計失敗了，那么該怎樣才能讓學(xué)生感受到這種無意間的浪費呢?經(jīng)過反復(fù)思考,，并且和其他老師進行研究,，我又設(shè)計了這樣兩個體驗活動：一個是家中的體驗活動：“記錄一周內(nèi) 家庭用水情況?！睂W(xué)生回家之后,，認真的觀察、仔細的測量,，如實的記錄,，然后把結(jié)果拿到班級中匯報，學(xué)生們在交流中感悟到水與生活的密切關(guān)系,。另一個體驗活動是在課堂上“用飲料瓶接20秒水流”的實驗,。這個實驗來源于“人們洗手往往開著水龍頭，大家并沒有意識到這是一種浪費”,?？墒窃谡n堂中的這個體驗活動深深地打動了學(xué)生,，短短20秒竟流走了大半瓶的水，約600毫升!學(xué)生震驚了,，當老師連續(xù)的追問：一次洗手浪費這些,，一天呢?一家呢?一個樓院?……這樣聯(lián)想式的思考，把學(xué)生的思維深化,，讓學(xué)生的體驗更深入,，學(xué)生的心確實被打動了，他們強烈地意識到浪費水是可怕的,，這種浪費水的現(xiàn)象是普遍存在的,，可是又不被大家注意的。于是學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生了制止浪費的想法,，從而達到了教育的效果,。

從這一體驗活動的修改過程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計體驗活動要從以下幾方面著想：

1,、親歷式體驗必須在學(xué)生現(xiàn)實生活情境中完成,，不能由教師虛設(shè)。

2,、要抓住兒童常見卻被忽視的活動引導(dǎo)體驗,，幫助學(xué)生更細致地關(guān)注生活。

3,、體驗活動中教師引導(dǎo)作用尤為重要,，要起到點睛之用。

4,、聯(lián)想式體驗要適時適度,，要建立在充分的感性體驗基礎(chǔ)之上。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇三

從體驗活動的設(shè)計過程中,，我悟出了這樣的道理：設(shè)計體驗活動要從以下幾方面著想：

1,、讓學(xué)生現(xiàn)實生活情境中親身體驗，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣求知欲,，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,，增長科學(xué)探究能力。

2,、要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導(dǎo)體驗,，幫助學(xué)生更細致地關(guān)心生活。

3,、注重啟發(fā)引導(dǎo),，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識。

在收獲的同時，也有失敗,，我在教學(xué)之后深深體會到自己的不足,。

1、對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象,，可以讓學(xué)生課前去觀察,，收集信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更好,。比如,，在這課教學(xué)之前,，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的飲用水情況,，也許就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了,，意識到要保護水，讓孩子親身體驗,，比教師在課堂上講述會起到更好的效果,。

2、在導(dǎo)入設(shè)計時,，不但要讓學(xué)生感興趣,，重要的是教師的設(shè)計要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動去探究,、學(xué)習(xí),，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3、教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘,，吃透教材,，以便更好地教學(xué)。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇四

《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié),。是繼電流,、電阻、電壓,、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念,，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節(jié)內(nèi)容,，既是對電能知識的深化,、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系,。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí),，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準備。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個知識點：電功率的概念,、千瓦時的來歷,、額定功率、生活中電功率的測量原理等等,，包含概念,、原理多方面內(nèi)容。演示實驗兩個,，小資料一份,，銘牌展示二例，實物展示二例,，警示小貼士二塊,。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一 定的難度,。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當重視,。上課時我注意做到三點，效果不錯,。

1.上課的節(jié)奏盡量加快,。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式,。

2.對公式,、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進行,對數(shù)值的設(shè)計也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難,、過深的純數(shù)學(xué)式的計算,以節(jié)約課堂時間,。

3.注意讓學(xué)生多動手,讓學(xué)生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候,，要注意發(fā)展了他們的能力,，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲,，強烈的表達欲，說錯了也不怕,，感受到物理知識來源于生活,，服務(wù)于社會的特點，我學(xué)了物理真的有用,，只要我留心生活,、與人交往，我也能學(xué)好物理,，學(xué)生的動手探究實驗的能力也提高了,，通過分組探究活動,，提高了學(xué)生的交流、合作的能力,，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程,，增強了自信心。

俗話說：“要給學(xué)生一杯水,，教師得有一桶水”,。隨著開放的、民主的,、科學(xué)的課程走進物理課堂,，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對本節(jié)知識及相關(guān)內(nèi)容有較全面,、詳盡的了解,，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應(yīng)變能力,。在教學(xué)過程中遇到課外活動中要解決的一個問題,，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識,，在課前,，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息,，閱讀報刊雜志等途徑,，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識，對節(jié)能燈的各項性能指標,、普及情況,，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個問題時我也能應(yīng)對自如,。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇五

上完特級教師的指導(dǎo)課《搭石》,，加上劉宏老師一針見血的點評,，我收獲頗多?，F(xiàn)反思如下：

1、課堂語言優(yōu)美,，情感體會到位,。

2、條理清晰,，環(huán)節(jié)流暢,，重點把握恰當。

3,、能根據(jù)學(xué)生的實際情況做啟發(fā),，引導(dǎo)不緊不慢,，逐層推進，真正做到讓學(xué)生有所得,。

4,、在理解“面對面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時，采用師生合作表演的形式,，直觀簡潔易懂,，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

5,、課文最后升華階段,，教師先自己有感而發(fā)，寫幾句詩,，讓學(xué)生和著音樂吟頌,，緊接著說話訓(xùn)練(此時此刻，你想對搭石說些什么?)水到渠成,，學(xué)生有例可仿,，有話可講。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇六

《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文,，文章記敘了在抗美援朝時期,，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害,，卻舍不得吃完一個蘋果的故事,。

在教學(xué)中我抓住情感主線，通過反復(fù)品味語言,，讓學(xué)生通過讀升華自己的情感,，從而走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴,。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施,，讓學(xué)生披文入境，情滿課堂,。

一,、把時間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟,。

為了讓學(xué)生充分了解文章背景,，努力拉近學(xué)生與文本的距離。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難——給養(yǎng)供應(yīng)不足,，尤其缺水,。讓學(xué)生走進當時的情景中，體會到當時條件的艱苦,，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠,。

在教學(xué)中把時間還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時點撥,、引導(dǎo),、提升，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者,。在教學(xué)中緊緊抓住每一個戰(zhàn)士都非常需要這一個蘋果,，但是每一個人都在推讓這一個蘋果，通過這樣的對比,，來體會到戰(zhàn)友間的情誼,。所以，一開始,，我就設(shè)置了一個問題“從文中哪些語句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果?誰最需要?”戰(zhàn)士們盡管自己很干渴,，卻一直推讓。有了這樣的對比,，就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼,，也就能很好地理解為什么每一個戰(zhàn)士都被感動了。

二,、抓住重點,，突破難點

1.通過讓學(xué)生抓住重點詞句，品味語言,，激發(fā)學(xué)生的情感,。描寫戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由,，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味,，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達到理想的學(xué)習(xí)效果,。我又在學(xué)生交流的同時,，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句。比如“……已經(jīng)幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的,?！薄八淖齑礁傻昧蚜撕脦椎揽谧樱樕蠏鞚M了灰塵,，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲,。”“他的臉黑黃黑黃的,，嘴唇干得發(fā)紫?！薄谄纷x中,，學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的深情厚意,。

2 .抓住重點段落，升華情感

課文的最后一段是全文的高潮,，直接點明了課文發(fā)中心,。我設(shè)計這樣的問題“為什么說迸出的是幸福的淚花?又為什么說迸出的是驕傲的淚花?”學(xué)生體會后沒有過多的講解，而是通過有感情配樂朗讀這一段,，升華了感情,。

當然，這一節(jié)課也存在以下問題：

教師的教學(xué)機智,，課堂應(yīng)變能力要加強,。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是，有些忙亂,。這是課前備學(xué)生不夠造成的,，課堂應(yīng)變機智有待提高。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇七

一,、立足教材,，借用文本習(xí)得語言

古人有“感言、會意,、得意忘言”之說,，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言,，進而理解它的含義,，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學(xué),。這是閱讀的規(guī)律,，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學(xué)生“得意”,，更要讓學(xué)生“得言”,。學(xué)生的語言如何習(xí)得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學(xué)生多說,潛移默化中習(xí)得這種語言,。

感情朗讀,，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語言,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰,。課堂上我用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀,、齊讀,、小組讀、表演讀,。課伊始,，我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題,，讓學(xué)生逐漸走進課文，走進作者的世界,，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累暢談所見到的沙漠,，當學(xué)生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學(xué)生眼前,。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時,，文本的意思也就基本掌握了,。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點,，用“我自豪,，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學(xué)生身上,，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方,。有的同學(xué)情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚?！边@時,，學(xué)生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來,。一個個眉飛色舞,，歡聲笑語，清真意切,。這一對話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實文本”,，在潛移默化中達到育人的效果。

二,、彰顯生命,，巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言。

“給學(xué)生多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。

這堂課上,，我利用課文空白點,，建構(gòu)了一個續(xù)寫故事的平臺,，它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移,，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達技巧,，這對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。這堂課,，學(xué)生能夠挑戰(zhàn)成功,，一是因為學(xué)習(xí)之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式,，集合了眾人之力;三是之前的課文學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了很好的情感鋪墊。于是,，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了,，學(xué)生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材,，跨越了時空,。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中,，小紅馬面臨種.種尷尬,，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的,，教師不再是教材的解讀者,、教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)情境,、富有教育機智的人,，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì),，進行愛的教育，故事的結(jié)尾很多同學(xué)都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友,。

三,、未能緊扣課題，不斷深化主旨,。,。

這是在教學(xué)中存在的一個不足之處，對“我應(yīng)該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學(xué)駝峰,、腳掌,、眼毛的作用時，不斷反復(fù)地朗讀體會這句話,，就能使學(xué)生對這句話的理解體會一步步地深入,，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程,。

以上就是我對《我應(yīng)該感到自豪才對》的教學(xué)設(shè)計及反思,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

地球上的水資源教學(xué)反思 地球上的水教學(xué)反思浙教版篇八

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,，它想象豐富,、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,，表達了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿。短短的28字,，蘊含著豐富的內(nèi)涵,。因此，我教學(xué)本詩時,，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行品讀,、想象、拓展,，從而感悟詩中的內(nèi)涵,。

一、緊扣“看”字,，想畫面

蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”,。因此，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄,，牽?？椗珊訕颉边@兩句詩時，我緊扣“看”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并相機引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始,，我問“讀了前兩句詩,，你看見了什么?”學(xué)生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星,，有的說我看見了半彎的月亮,，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會……這時我相機出示了“碧霄”圖,，讓學(xué)生認真的觀察，進一步感受這美麗的夜空,。是啊,，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨,、白如紗帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心,，最后我結(jié)合動畫讓學(xué)生進一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景,，緩慢而又深情地移動著,，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空,，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻,，人們一顆一顆地細數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽?？椗?，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。

二,、穿過“盡”字,，入詩境

“作者胸有境，入境始與末,?！边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過文字,，達到這個目的,。”孩子們只有把自己當作“意中人”,，進入作者所創(chuàng)的情境之中,，和詩人情脈相通，才能做到如見其人,，如聞其聲,，才能深切地體會到詩人所抒發(fā)的真情實感，并與之產(chǎn)生共鳴,，進而得到美的享受,。如，“天上鵲橋相會,，那地上的人們在干什么呢?”我以此句過渡,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩?！巴高^這兩句詩,，你似乎又看見了什么畫面呢?”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊,，家家戶戶的姑娘都出來了,，這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說，我看見了姑娘們在著對月穿針;也有的說,，我看見了她們穿的紅絲線很多條,。這時我相機抓住“幾萬條”“盡”等，讓學(xué)生具體體會紅絲線的多,，體會姑娘們的一雙巧手,。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去,，這是多么的不容易啊,，可見少女們心中的愿望又是多么的強烈啊!因此，試著換位思考,，讓學(xué)生漸入詩境,，自然水到渠成。

三,、透“望”字,，悟詩情

古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味,，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”,。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣,，裝得進無限的內(nèi)容,。因此，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩的表達內(nèi)涵這一環(huán)節(jié),，我巧妙地拓展課外知識,，為后面的理解做鋪墊。如,，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了,，這是為什么呢?這里老師想給大家介紹介紹織女?！蓖ㄟ^介紹,，學(xué)生了解到織女是一位聰明、美麗,、善良,、心靈手巧的人，有了這作鋪墊,，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到,，人間的姑娘對月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明,、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”,?！笆前。谀懈椀纳鐣?，如果你有一雙巧手,，那你將會過上怎樣的生活呢?”沒錯，幸福的生活,，是人們心中的希望,，期望，渴望,，盼望……這也是人們的共同愿望,。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面,。

四、融入“情”字,，誦詩文

培根說過：“讀詩使人靈秀?！彼未蠹抑祆湟苍?jīng)說過：“詩須沉潛諷誦,，玩味義理，咀嚼滋味,，方有所益,。”只有經(jīng)過充分地,、反復(fù)地誦讀,，設(shè)身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義,，細致感受其中的形象美,，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅,。是啊,，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸,?！闭驗樵娙绻那伲壮獎勇?。因此,，融入我們的“情”讀出我們的味,，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢!“帶著我們的喜悅、激動以及我們心中的美好愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧?”于是學(xué)生躍躍欲試,，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了,，他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時,，再配上輕柔的音樂,，讓學(xué)生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩，豈不美哉!

在此基礎(chǔ)上,，再進行適度的課外拓展,，讓學(xué)生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩,，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩再讀讀,，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還可以怡情養(yǎng)性,，豈不是一舉多得的好事?同時也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩三百首,，不會做詩也會吟”的道理，從而共同感受祖國文化的魅力,。

雖然,，古詩語言精美，富有韻律,，字字高度濃縮概括,，行行蘊涵豐富的情感。但是,，插上想象的翅膀,，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，古詩教學(xué)課不也可以同樣豐富,、飽滿,、生動嗎?讓我們共同期待——開辟一個嶄新的古詩教學(xué)天地!