作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

貓教案第二課時教學反思篇一

孫玉娟,。

（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學）,。

一．教學目標：

1．理解課文內容,，了解恐龍的種類和形態(tài)特點,。初步感知打比方、列數字,、作比較等說明事物的方法,。

2．能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，復述課文。

二,、教學重點：

了解恐龍的種類和形態(tài)特點初步感知說明方法的運用,。

三,、教學難點：

初步感知打比方,、列數字,、作比較等說明事物的方法,。

四、教學準備：

白板課件,。

五,、教學內容：

（一）導入課文,。

1.今天我們繼續(xù)學習——恐龍（生讀）,。

2.對于恐龍大家非常感興趣,，也了解了很多有關恐龍的知識，那么通過上節(jié)課的學習,，你知道課文是從哪些方面來介紹恐龍的？（1）學生回答,，相機板書：

生活環(huán)境種類形態(tài)親戚吃食生育消失。

（2）用上“先??然后??接著??最后”等表示先后順序的詞語連起來說說課文的主要內容,。3.聽寫詞語,。

（1）吊橋利劍龐然大物望而生畏輕型兇猛牙齒匕首（2（跟白板上出示的詞語對照，有錯訂正1遍,。

（3）這其中的某個詞語讓你想到了哪一種恐龍,？(翼龍和魚龍不是恐龍，而。

是恐龍的親戚,。此時若有學生說起,，可以順勢帶掉第三段)。

（二）了解特點,，感知方法,。

1.文中哪個自然段是重點介紹恐龍種類的？（第二自然段）你是怎么知道的,？（白板筆畫出第一句中心句）,。那請你好好讀第二自然段，聽好要求,，等會請同學復述：課文第二自然段寫了哪幾種恐龍,？在它們的名稱下面畫上橫線，并說說各自的特點,。

交流后,，教師用及時書寫筆在恐龍的名字下面畫橫線。

2.你對哪一種恐龍最感興趣,，你就把那句話用心地多讀幾遍,，好好想想這些地球上曾經雄霸一時的主人到底是什么樣的。待會介紹給大家,。抓住特點,，說準確，說生動,。

3.讓我們穿越時空隧道,，來到兩億年前的侏羅紀。你瞧,，地球上到處是大片大片的沼澤,，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林（播放圖片）,。

（3）出示寫雷龍的句子,，根據學生的回答相機圈畫詞語并作批注（作比較打比方）。預設：

你抓住了雷龍的特點.你拿雷龍和大象相比,，就更清楚了（大象是我們很熟悉的事物,，是我們知道的比較龐大的事物，這樣的說明方法叫做“作比較”,，教師在句子旁邊做標注,，學生在書本上做標注）。

你還告訴我們雷龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般,。（將雷龍發(fā)出的轟響比作雷鳴,，這樣的說明方法叫“打比方”。教師在句子旁邊做標注,，學生在書本上做標注）聽過打雷嗎,？打雷的聲音給你怎樣的感覺——（震耳欲聾害怕）來，請你再來介紹一下,，讓我們真切地感受到雷龍的龐大,。

你們看，通過將雷龍和大象作比較,，雷龍的特點就具體生動了,，真不錯！能把事物介紹具體生動,，這可是一項非常重要的本領,。

4.下面老師也想來試試——老師也想來介紹一下梁龍將二十多米漏掉。

（1）你對老師的介紹滿意嗎,？（為什么,？）。

這個數字能漏掉嗎,？二十多米,，來看看這二十多米大概有多長。你們看,，有了這個數字讓我們清晰地了解到了梁龍的有多長,。（這樣的說明方法叫做“列數字”，老師在白板上標注,，學生在書上做標注,。）。

（3）齊讀寫梁龍的句子,，體會列數字的表達作用,。

在具體的語言環(huán)境中理解“畏”的意思。畏：1.畏懼,，害怕,。2.佩服。

三角龍的三只大角,，令人望而生畏,。（）,。

王勃小小年紀就寫得一手好文章,，真是后生可畏啊。（）在不同的語言環(huán)境中,，詞語的意思也不同,。

（1）自讀3-5段,。（2）交流。

8.這么多恐龍,，看看同學們是不是真的認識他們了,，給我們書中的插圖上的恐龍寫上名字，指名一學生到白板上寫,。交流對照,。

（三）總結。

恐龍作為兩億年前地球的主人,，它們不僅種類繁多,，形態(tài)千奇百怪，它們在6500萬年以前的神秘消失,，給人們留下了一個不解之迷,，它等待著我們用自己的智慧去破解。

（四）作業(yè),。

1.完成《補充習題》第四題,。

2.收集有關恐龍的圖片，模型及文字資料,，用上作比較,、打比方、列數字中的一種或者幾種方法,，把你最喜歡的恐龍介紹給大家,。

（五）板書設計。

恐龍,。

環(huán)境作比較,。

種類、形態(tài)打比方,。

親戚列數字,。

食物繁殖消失。

貓教案第二課時教學反思篇二

我記住這樣一些同學,。

給我的印象是人才濟濟,，相信我們的四十分鐘的學習會讓我們之間更加融洽。

一,、直接導入新授,。

1.請同學們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪,，這是怎樣的游輪,。

出示：圖和文字。

“諾曼底”號郵輪,，建造于1863年,，到1870年,，才七歲，它設施先進,，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一,。

師生交流：十分先進、豪華,、年齡不大,、十分巨大的游輪。

2.但是在一天,，這艘郵輪再也不在了,，我們今天要學習的就是這樣的故事。請大家打開課文,，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經過,。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確,。

3.學生讀課文,。

4.師生交流。

文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了,、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了,？

“剖開”

諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災難呢,？請大家自讀文章的四,、七兩小節(jié)，圈出一個你能夠表現這場災難的詞語,。然后分小組同伴進行交流,，選擇出一個最合適的，寫在黑板上,。

學生讀――交流――寫,。

5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來是可怕嗎,？請小組讀這個部分,。

“失魂落魄”是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子,。

這個“失魂落魄”是哪個組的,，請這個小組讀讀自己找到的句子。

“驚恐萬狀”,，請小組的人讀,。

還有小組找到的是“勢不可擋”

“洶涌湍急”

就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的,，人們是失魂落魄的,，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）,。

諾曼底遇難的時候,，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€場景里去,。

看錄像《泰坦尼克》,。

同學們你們感受到黑板上哪個詞語了？（師生交流）,。

在這個亂得不可開交的后果是什么呢,？

學生說。

但是我們讀完課文后發(fā)現,，結果并不是這樣的,，你們找到了哪個詞語，而是井然有序,，板書,。誰改變了這個結果。板書：哈爾威船長,。

我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長,。學生讀句子。

讀了這個句子你會產生什么樣的問題,？

為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論,？

學生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。

6.師生交流,。

（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話,，有和他一樣的同學嗎？

（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面,。

（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面,，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。

出示：哈爾威船長站在指揮臺上……,。

學生讀,。

同學嗎你們發(fā)現了什么？感受到了什么,？

貓教案第二課時教學反思篇三

教學目標：

品讀重點詞,、句、段,，體會父親對兒子的期望,，懂得人生之路亦如學步，要勇敢地,、獨立地,、腳踏實地地走,。

教學重點、難點：

品讀感悟文章的重點詞,、句,、段，感悟文章要告訴我們的人生哲理,。

教學準備：學步課件,。

教學過程：

一、談話導入：

1.今天我們繼續(xù)學習《學步》（齊讀課題）,，這篇課文是一位父親對孩子的寄語,，什么是寄語呢？（學生說）,。

2.過渡：那是怎樣的期望和囑咐呢,？

3.課件出示最后一段（齊讀），再讀變色的句子,。（生命的過程大概就是學步和尋路的過程,。）。

師：生命的過程非常豐富,，為什么作者卻說大概是學步和尋路的過程,？

板書：學步——（生命的過程）——尋路。

4.接下來讓我們跟隨文中的父親的回憶,，看看兒子剛會走路時的情景是怎樣的,。

二、品讀課文第一段（1-3自然段）,。

1.自由讀這一段,，看看父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的。（學生自由讀）,。

2.交流體會父親和兒子的心情,。

學生找到表現父親驚喜的句子品讀感悟。教師相機指導感悟,。

預設:,。

學生找到寫父親驚喜的句子談感受。

1.出示課文第一句：兒子,，你居然會走路了!(生驚喜地齊讀）,。

師：從沙發(fā)到房門不過四五步路，為什么父親會如此驚喜,？(生獨立行走)難怪父親會發(fā)自肺腑地說：“兒子,，你居然會走路了！”（生特別驚喜地齊讀）。

2.指名讀寫父親驚喜的句子,，體會父親的情感,。

3.兒子能獨立行走了，這就意味著靠自己的兩條腿就能……(出示課件說話訓練學生根據課文內容或自己的經歷補充),。

4.兒子能獨立行走了能干許多自己以前從未干過的事情了,，此時兒子的心情是怎樣的呢?（學生從課文中找出相關內容說說）。

5.過渡：學步帶給父親的是驚喜,，帶給兒子的是興奮，驚奇,，美好，然而,，學步帶給我們的僅僅只是這些嗎,？（不是）還有什么？(代價,、紀念),。

二、品讀課文的第二段（4.5自然段）,。

1.自由讀,，邊讀邊想邊找，兒子學步時付出了什么代價,？

2.學生交流,，找到相關的句子讀，體會碰痛,、碰傷,、流血、傷疤,、父親的心如刀割的代價,。相機理解“心如刀割”的意思。

3.過渡：付出總有回報,，兒子學步時付出了那么多的代價,，留下了什么紀念呢？

預設一（根據學生匯報的情況調控）,。

1.出示句子:已經數不清…...爬起來繼續(xù)走你的路,。

師：第一次摔倒（輕輕地）。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路,！

師：第二次摔倒（讀語氣略重）,。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路！！

師：第十次摔倒（語氣強）,。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路!!!

師：已經數不清你曾經多少次摔倒,，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠,，

生齊：爬起來繼續(xù)走你的路?。。,?！

師：這句話讀了好幾遍，你感受到了什么,？

（學生交流,，教師點撥）。

帶著你的理解和感受讀這句,，練讀——指讀——范讀——學讀——挑戰(zhàn)讀,。

2.教師小結：

學步還留給我們什么紀念？

預設二,、

1.出示句子“你似乎對平坦的路不感興趣......樂此不?！苯Y合文中的幾個“哪里”談談你對這段話的理解，指導理解“樂此不?！钡囊馑?。用自己的話說說是什么樣的路。

師：這樣的路你卻走得樂此不疲,，愿意把你的感受讀出來嗎,？(練讀——指讀——評讀——學讀)。

師：如此艱難,、坎坷的路你卻走得樂此不疲,，這是多大的勇氣啊，這樣的勇氣不也是學步留給我們的紀念嗎?難怪父親說：“在你未來的人生道路上（學生齊往下讀）......那份勇氣,?！?/p>

2.望著兒子一次次摔倒，一次次爬起,，在曲折的路上走得樂此不疲,，父親的心情怎樣呢？（擔憂,、贊美,、期望）。

3.默讀這一段感悟父親對孩子的深深地愛,。

4.小結：

四,、品讀感悟第三段（6自然段）。

1.再次出示，齊讀,。

現在你知道父親為什么說生命的過程還是尋路的過程的含義了嗎,？（學生各抒己見）。

2.父親希望孩子怎么走,？(板：勇敢地走?腳踏實地地走),。

師：這也是每個父親想對自己的孩子說的。同學們,，我們就要告別童年,，就要小學畢業(yè)，就要升入中學踏上新的人生旅程,，這時你的父親也會這樣對你說（齊）“生命的過程......腳踏實地地走,。

聽著父親的話我們感之于外，受之于心,，此時你一定有很多話要說,。

3.出示小練筆,，學生選擇一項寫寫,，練寫，交流,。

五,、總結全文。

1.同學們,，其實我們所做的每一件事都是一個學步的過程,。人生的道路有無數條，希望你能選擇適合自己的一條勇敢地走下去,，深秋走一步是寒冬,，寒冬走一步是暖春，無論你選擇了那條路都不會一帆風順,，請你記住這句話：（課件出示）路有彎彎曲曲才成其為路,，人在路上有磨難才成其為人。（齊讀）,。

2.齊讀課題,，完成板書。

師：父親要通過學步告訴我們人生亦如學步,，無論在路上遇到什么磨難,，我們都要（生）勇敢地走，腳踏實地地走,。

希望我們能記住父親的囑托?。ㄏ抡n）。

板書設計：

學步。

代價?????????????????紀念,。

學步————（生命的過程）————尋路,。

（難）????????勇敢地走?????????（更難）。

腳踏實地地走,。

貓教案第二課時教學反思篇四

《信任》是語文新教材第十冊中的一篇課文,，主要寫“我”的一次奇妙的購物經歷。著一塊簡單的告示牌指路來到果園,，帶路去桃林的是狗,，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現躺在錢箱旁的是一只大花貓,。啊,，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,，去了又來,，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅,。

文章選取的是生活中一件極其平常的小事,，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述,，語句很樸實,，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致,，字里行間洋溢著感人至深的人間真情,，根據本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié),、悟真情的方法,，指導學生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶,，獲得了思想的啟迪,。《信任》一課上完后,，感覺有收獲也有遺憾,。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意,。我緊緊抓住課文的最后一段的內容,，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅,？”首先讓學生從整體入手,，初步感受桃林的特點---充滿信任,。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解,，讓學生在文中體會語言文字的意義,，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅,。其中抓住重點詞句進行挖掘,，深入理解，應該是一個重點,，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條,、貓、狗,、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外,；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時,，更珍視人與人之間的信任與被信任,；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心,，從而更深刻地感受主人的信任之情,。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知,，我還要引導學生超越文本,，走進生活,，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅,。

總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶,，并且談出了自己的感受,，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義,，最終學有所獲,，學有所得。

當然本節(jié)課也存在不少的遺憾,，如對側面描寫的介紹不夠清楚,，下來發(fā)現很多學生在側面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子,，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆,，以便對側面描寫有更全面的認識。另外,，忽視了學生的合作學習,，給學生的思考空間過少等,，這些我都會在以后的教學中注意改正。

越來越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質兼優(yōu),而且散發(fā)著獨特的人文魅力,?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺有收獲也有遺憾,。首先,，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內容,，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林,？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手,，初步感受桃林的特點---充滿信任,。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解,，讓學生在文中體會語言文字的意義,，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅,。其中抓住重點詞句進行挖掘,，深入理解，應該是一個重點,，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條,、貓、狗,、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外,；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時,，更珍視人與人之間的信任與被信任,；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心,，從而更深刻地感受主人的信任之情,。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知,，我還要引導學生超越文本,，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅,。

總的來看整節(jié)課上,，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受,，讀出了自己的體會,，悟出了文中的含義,，最終學有所獲，學有所得,。

當然本節(jié)課也存在不少的遺憾,，如對側面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現很多學生在側面描寫上無從下筆,，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子,，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識,。另外,，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等,，這些我都會在以后的教學中注意改正,。

貓教案第二課時教學反思篇五

讀準字音，讀出畫面,，讀出感情,。

一、導入：2,。

同學們好,，“一日不見，如隔三秋”昨天同學們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,，今天,，看到同學們精神飽滿、坐姿端正,，張老師特別高興?，F在到了我們共同學習的時間。這節(jié)課我們接著學習托爾斯泰先生筆下的《跳水》,。上節(jié)課我們已經了解了故事內容,，相信同學們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引,。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,，展現思維的火花，進行智慧的碰撞,，同樣相信大家會有精彩的表現,。

二、課文整體回顧：3,。

指名學生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事,。

三、精讀課文,，品詞悟情,。

以“你認為這個驚險故事中的關鍵人物是誰,？”這一問題引導學生走進文本，抓住課文中的關鍵詞句,，發(fā)表自己的見解,。

匯報交流，引導學生體會人物特點,，指導朗讀,。

預設一：猴子起著關鍵性作用。3,。

請學生說出自己的理由,，根據學生的回答教師引導，猴子有哪些放肆的舉動,？引導學生想象猴子放肆的動作,，繪聲繪色的朗讀。

（板書：猴子??愛取鬧??行為放肆）,。

預設二：水手在文中起著關鍵性作用,。3。

引導學生匯報文中描寫水手的句子,，體會水手的三次大笑,，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。

（板書：水手??太放松??忽略危險）,。

預設三：孩子在文中起著關鍵性作用,。7。

引導學生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關語句,，體會孩子的心情,。解決問題“他為什么非要追回帽子？”

相機出示第四自然段,，播放畫面給學生身臨其境中之感,。朗讀體會孩子處境的危險。

（板書：孩子??太魯莽??缺乏思考）,。

預設四：船長在文中起著關鍵性作用,。8。

當學生說出是船長在危急時刻想出了辦法時,，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎,？

用換詞的方法感受“立刻”所表達的時間的短促，通過朗讀體會嘆號所表達的果斷語氣,，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大,。指導學生朗讀第五自然段，對學生的朗讀師生進行客觀評價,。

（板書：船長??很冷靜??機智果斷）,。

孩子得救了,，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

四,、暢談收獲,，感情朗讀。

預設：有的學生還可能反省自己以前的錯誤做法,，教師及時做好引導,。

五、遷移運用,，課堂練筆,。5。

有的同學覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢,？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景,？

請同學們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去,。能寫多少寫多少,，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好,。

根據時間確定是否讓學生課上宣讀展示,。

板書設計：

跳水。

猴子??愛取鬧??行為放肆,。

水手??太放松??忽略危險,。

孩子??太魯莽??缺乏思考。

船長??很冷靜??機智果斷,。

貓教案第二課時教學反思篇六

《信任》主要寫“我”的一次奇妙的摘桃經歷,。一塊簡單的告示牌給我們指路來到果園，帶路去桃林的是狗,，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時,，發(fā)現躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺,。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,，去了又來，在這件趣事背后,，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅,。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述,，以平淡的手法進行描述，語句很樸實,，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句,，但人物刻畫卻十分細致,，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據本課特點,，在教學中我采取了抓細節(jié),、悟真情的方法，指導學生進行多層次地感悟,，使他們受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪。

【分析】,。

《信任》一課上完后,，感覺有收獲也有遺憾。首先,，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意,。首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點,。其次抓住重點詞句進行挖掘,，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義,，品味感悟桃林主人對客人的信任,。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘,，深入理解,，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條,、貓,、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任,；其中還進行了詞句的積累：“根深葉茂,、沁人心脾、饞涎欲滴”這三個好詞,，還有描寫果樹的句子,，這中間也使作者體會到果實中喜悅；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時,，也收獲了主人對我們的信任的喜悅,。“我們”在珍視親手采摘的果實的同時,，更珍視人與人之間的信任與被信任,；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情,。通過三次整體閱讀使學生對文章內容,、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本,，走進生活,，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。我還抓住課文的最后一段的內容,，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林,？作者到底感受到了什么喜悅？”,。

【反思】,。

總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶,，并且談出了自己的感受,，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義,，最終學有所獲,，學有所得。當然本節(jié)課也存在不少的遺憾,，如對側面描寫的介紹不夠清楚,，下來發(fā)現很多學生在側面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應補充一些側面描寫的典型例子,，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆,，以便對側面描寫有更全面的認識。另外,，忽視了學生的合作學習,，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改進,。

貓教案第二課時教學反思篇七

1,、分析文章結構，整體把握全篇內容,。

2,、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義,。

3,、學習周處能接受批評，勇于改過自新,。

一,、課前三分鐘：（3分鐘）,。

1、按學號說自己最近的所見所聞,。

2,、抽一學生從內容,、儀態(tài)和技巧方面評價,。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才,，讓說話者也有緊迫感,。）。

（備學生）如果學生講得不好,，教師應給予糾正,，學生評價若不知如何說起，

教師要作適當的點撥,。

二,、復習舊課，導入新課,。（2分鐘）,。

請一學生回顧上節(jié)課的主要內容。

三,、分析文章結構,，理清層次，把握內容,。（目標1）（16分鐘）,。

1、請一學生朗讀課文,。

（1）讀準加點字的字音：

周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）,。

（2）.根據文義劃分下列句子的朗讀停頓。

實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改,。

古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊,。

（備學生）在上節(jié)課的基礎上，要求學生讀準字音,、把握朗讀節(jié)奏,，教師要給予這方面的指導。

2,、請學生給課文劃分層次：

第一層：周處為害鄉(xiāng)里,，與蚊、虎并為"三害",。

第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸,，見百姓更相慶，始知為人情所患。

第三層：周處勇于改過,，走訪名人,，遂改勵。

（備學生）先由學生獨立思考,，再抽查回答,。只要劃分準確，大意概括了要點即可,，無須統(tǒng)一答案,。

四、思考討論,，把握主人公的思想性格,。（目標2）（22分鐘）。

教師出示問題,，學生思考并回答,。

2.周處為什么"自尋二陸"？

3,、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣",？怎樣全面地評價周處？

（備學生）教師讓學生充分發(fā)表意見,，提高他們的獨立思考能力和做題能力,。

少年周處。

為害鄉(xiāng)里（略寫）｝,。

殺虎軌蛟（詳寫）改過自新,。

自尋二陸（詳寫）。

五,、小結（目標3）（1分鐘）,。

周處是一個能接受批評，用語改過自新,，終于成為國家的有用人才,，我們一定要向他學習。

六,、布置作業(yè)（1分鐘）,。

1、掌握文章中的'詞語解釋,，翻譯全文,。（a）。

2,、寫一篇讀后感,。（b）,。

3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學,。（c）,。

七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動,。周處少時為害鄉(xiāng)里,，后來改過自新，成為國家的有用之材,，對學生有教育意義,，應讓學生在討論問題的過程當中自己理解,，自己體會,。

八、教學后記：

貓教案第二課時教學反思篇八

課時目標：

1,、復習漢語拼音,，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確,、規(guī)范地書寫,。

2、能流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、理解課文內容,，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情,。

教學重,、難點：朗讀訓練。

課前準備：生字卡片,、課件,。

教學過程：

一、談話揭題,，檢復詞語,。

1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課《冰花》,，齊讀課題,。

2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些生字寶寶的名字你還叫得出來嗎,？指名讀,，齊讀,。

二、品讀課文,。

（一）學習第一自然段,。

1、師敘述：轉眼,，冬天到了,。北風呼呼地吹著，雪花紛紛落下,，冬天真冷?。】墒嵌煲灿卸斓臉啡?，喜歡觀察的小朋友就能發(fā)現,。瞧！小童清晨醒來,，他朝窗外望去,，看見了什么？你能在書上找到嗎,？（出示課文第一自然段）,。

2、指名讀,。

3,、小童看到了怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花,。指名讀,，齊讀。圈點“晶亮”,，你見過晶亮的什么東西嗎,？（玻璃球、水晶）（亮晶晶,、晶瑩透亮的東西即可）,。

生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮,，齊讀）,。

4、齊讀第一自然段,。

（二）學習第二自然段,。

2、假如是你,，看到了這晶亮的冰花,，會怎么樣,？

（1）現在你就是小童，老師做媽媽,，請你來讀一讀,，把你的驚奇告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美,，看到這么美的冰花,，你高興嗎？媽媽沒感覺到,，請你再來讀,。真的呀！媽媽呀看到了,。）,。

（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧,。（齊讀）,。

3、那你覺得窗戶上的冰花怎么樣,？學生說。出示：“??！真漂亮！”請你把你的感受讀出來,。個別讀（4-5人）齊讀,。

4、冰花有多漂亮,？我們一起來看看課文,。（出示課文）。

（1）引讀：“它像,，像,，像?！蹦阆矚g哪一種,？就把它介紹給大家。

（2）交流：

a“它像寬大的樹葉”

?它像什么,？（它像樹葉）,。

?它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來,。

?指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉,，不夠寬大,；這朵冰花真像又寬又長的樹葉?。,。?/p>

?誰也喜歡這種形狀的冰花的,？你再來讀,。

?齊讀,。讓我們一起來讀一讀。

b“像柔嫩的小草”

?它像什么,？（它像小草）,。

?它像怎樣的小草？（它像柔嫩的小草）,。

?什么時候的小草最柔嫩,？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來,。

?女生讀,。

c“像豐滿的牡丹”

?它像什么？（牡丹）,。

?怎樣的牡丹,？（豐滿的牡丹）。

?看,，這里的兩幅圖,，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）,。

?是?。”ㄏ瘢ㄘS滿的牡丹）指名讀,。男生讀,。

（3）是啊,！冰花的形狀可真多,，（引讀）像，像,，像,。真是（板書：千姿百態(tài)）其實冰花的形狀遠不止這些?？?，它們還像什么？（出示圖拓展）,。

?出示：“它像”讓學生說話填空,。

（4）你現在覺得冰花怎么樣?。砍鍪揪渥印鞍,?！真漂亮！”指名讀,，齊讀,。

（5）這么漂亮的冰花，老師也想來讀一讀了?。◣熥x：“啊,，真漂亮！……一束,，一朵,，晶亮，潔白,?！惫室獍岩皇鸵欢涠渥x錯。學生在糾錯的時候,，比較一束——一束束,，一朵——一朵朵的不同。）,。

出示句子“一束束,，一朵朵”你能照樣子也來說幾個這樣的詞語嗎？

（三）,、學習第三自然段。

1,、你知道這么漂亮的冰花是哪來的,？（出示第三小節(jié)）誰來讀？

2,、個別讀,。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的,？是什么時候送給我們的,？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發(fā)現窗戶上開出了朵朵冰花,。這么漂亮的冰花是誰送的,？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺?。,。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧,！

4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花,，讓我們再一起來欣賞欣賞吧,！齊讀全文。

三,、拓展,。

2、看,！冬爺爺還送給我們什么,？（學生觀賞圖片）。

四,、課堂作業(yè),。

1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現象,，課后,，小朋友可以看看書，找找資料,，向別人請教請教,，看看他們是怎么形成的？下節(jié)課,，我們再來交流,。

2、還有哪些冰花是你剛才沒有見到的,？把你最想看到的冰花在紙上畫一畫,，并剪下來，把我們班的窗戶也打扮一下,！

板書：　10,、冰花。

晶瑩潔白　千姿百態(tài),。

貓教案第二課時教學反思篇九

2,、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說,。）

1,、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情,。

出示圖：風中的小樹,，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2,、出示圖和詩句：自讀,，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子,，輕輕嘆息,。

小鳥呆在家里，苦苦等待,，餓得哭泣,。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕,，默默流淚,。

指名讀，齊讀,，再自讀,。

3、看了這些,，你們的心情好不好,，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現你的愿望,。

4,、假如你有一支馬良的神筆,，你會給小樹畫什么,？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽,。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣,？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長,。能不能快樂地把節(jié)讀一讀,。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么,？自選一節(jié)讀給同桌聽,。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食,，讓小鳥呆在家里,，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的`西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,，還他一個健康的身體,。

齊讀句子,。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背,。

5,、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們,？

6、把你美好的愿望寫下來：

貓教案第二課時教學反思篇十

教學目的：

1,、使學生認識到只要能知錯就改,，就能有所成就。

2,、學習本文一波三折的寫作技巧,，學習本文語言簡練的特點。

3,、體會怎樣“把書讀厚,，把書讀薄”的學習方法。

教學重難點：教學目的[2],、;教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。

教學設想：

本課安排兩課時，第一課時為預習理解課,，其目標有二,，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意,，提出疑問,，為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案,。

教學過程：

一,、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴,。

周處,，晉之名將，忠勇兩全,，讀了上則短文,，大家都為他的勇敢所感動，那么,，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢,，請大家讀讀課文。

二,、學生齊讀課文,，復述課文內容。

三,、學生置疑：同學們初讀了課文,，請把自己不懂的地方提出來,。

師生共同釋疑。

四,、亮點探尋：

(一),、對“兇強俠氣”進行探討。

(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?

(2)思維拓展：你能根據平時積累,，具體設計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎?

通過此問設計,，其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法,。

(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”

(二),、對“殺虎斬蛟”進行探討。

(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?

(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程,，說得越驚險越好,。

(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?

(三)、對“處遂改勵,，終為忠臣孝子”進行探討,。

(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?

(2),、通過學習周處的故事,，你有什么收獲?

(四)、本文雖只有192字,，但卻寫得一波三折,，峰回路轉，請分析其作用,。

探究學習：

文章開篇介紹周處“兇強俠氣,，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里,，可作者卻將筆鋒一轉,，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟,，實際上是一個圈套,，這是文意的再轉。鄉(xiāng)人希望三橫余其一,，不料三害皆除,，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉,。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋,，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產生悔改之意是六轉,。尋陸機,，陸機不在，是七轉,。清河在是八轉,。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉。清河再勸是十轉,。文章真可謂“一篇之中段段變,，一段之中句句變，神變,，氣變,，境變，音節(jié)變,，句字變?！?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化,，搖曳多姿，引人人勝,。

(五),、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟,、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：

這是由文章的立意所決定的,，本文是一則名人軼事。它意在表現周處的改過自新,，彰揚他的自改自勵的精神,，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可,。且人患志之不立,，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行,。周處為害鄉(xiāng)里,，只是作為表現周處的反襯之筆。

五,、教師引導：

把書讀厚,，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介,，僅達到這一步是不夠的,，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結,。

教師指導歸納總結的方法,。

(1)、找出重點文言實詞,、虛詞并把它整理到筆記本上;,。

(2)、找出文中的古今異義的字詞,、通假字等,。

(3)、整理文章結構,，歸納文章中心,。文章的啟示。

(4),、體會文章結構特點,、語言特色。

同學們根據老師的方法下課后對本課知識進行總結,。

六,、教師總結：

“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”的,，都能成為“忠臣孝子”,，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點,，還總是信心不足,，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立?！迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧!

七,、作業(yè)：整理本課知識要點。

短評：

抓亮點,、拓思維,，全面提高學生創(chuàng)新思維能力。

所謂亮點,，是指課文中學生思維的拓展點,，它含蓄而簡練，適合學生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現,，通過對它的探討,，就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”,?！吨芴帯芬徽n的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”,，因為它既照應了為鄉(xiāng)里所患,，又是周處改過自新的內因;同時它有足夠的讓學生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話,，它既是周處改過自新的直接原因,，也是作者寫作意圖的體現，學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示,。

三是本文一波三折的寫作技巧,，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。

發(fā)現了亮點,，就要圍繞亮點組織教學活動,，學生學習積極性是否能調動起來，這一方面決定于學生的素質,，另一方面是教師教學能力的體現,，這就不在本文中探討了。

貓教案第二課時教學反思篇十一

1,、學會本課的生字新詞,，理解重點詞句。

2,、朗讀課文，讀得正確,、流利,、有感情。

3,、理解課文,，激發(fā)對自然的觀察興趣。

4,、嘗試進行探究性閱讀,。

【教學重點難點分析】。

學習課文,，理解李衛(wèi),、小藝、丹丹畫風的方法,，引導學生新舊知識結合,，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察,，學會積累的習慣,。

【教學對象分析】。

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解,，但學生對自然的感受已經有了許多積累,，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫,、愛說,，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫,、議一議,，調動學生學習的積極性。

【教學策略及教法設計】,。

1,、學科間融合的大語文觀為基本理念；

2,、以自主學習,；

3、探究學習,；

4,、協(xié)作學習為主要學習方法；

5,、以讀為本,；

6、感悟朗讀,；

7,、體現語文課上的“書聲朗朗”；

8,、作業(yè)設計體現活動性,、開放性、體驗性,、創(chuàng)造性,。

【教學媒體設計】。

1,、多媒體課件,。

2、畫紙,、顏色筆,。

【教學過程】。

一,、導入新課,。

師：

1,、（板書：風）這是什么字？你會背寫風的詩嗎,？會唱寫風的歌嗎,？

2、（開風扇）你們感受到風嗎,？從那感受到,？

3、封能唱,，能吟,，也能感受到，那它能畫嗎,？（板：畫）今天我們一起學習畫風,。

二、研讀課文,。

1,、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事,？

2,、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的,？

3,、匯報。

4,、老師這里有他們三個小朋友畫的畫,，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

5,、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎,？指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀,。

6、同學們都讀得很有感情,，還想換一種方式來讀嗎,？請四人小組分角色讀課文。

8,、（指名）好,，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝,、丹丹和作者的話,，其他的小朋友來做評委,，認真看，仔細聽,，讀得好呢,，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）,。

9,、還有哪些小朋友想來試試？哦,，真多,！好，接下來咱們分組來讀,，老師來讀作者的話,，1、2,、3組的同學分別讀李衛(wèi),、小藝、丹丹的話,，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍,，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作,。（生讀）,。

三、拓展,。

1,、通過前面的學習，我們知道了,，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的,，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話,，你們的點子一定會更多?，F在，請小朋友們一閉上眼睛,。聽,！風兒向你們吹來了。在風中呀,，許多事物發(fā)生了變化,，高高的天空中，清澈的小河邊,，碧綠的山坡上,，人們身上穿的,，桌上擺的，陽臺上掛的,，等等等等,。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢,？一起來說說看,。

2、同學們想象真豐富,！真聰明,！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

3,、好,。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來,，看誰畫得又快又好,？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫,。

4,、你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）,。

5,、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎,？（生寫）,。

出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”

我說：“……”

6,、在生活中我們隨時都能感受到風,，請看：（課件演示生活中的風）。

師：（小結）這節(jié)課,，同學們表現得真不錯,，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象,，就一定能把想做的事做好！接下來,，老師布置課后作業(yè),。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處,？怎樣讓風更好地為人類造福,？）回家可以翻翻書,，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論,。

【版書設計】,。

畫風。

小藝宋濤丹丹,。

旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹,。

風車呼呼的轉。

【課后反思和自我評價】,。

1,、課伊始引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣,。課中畫風一環(huán)節(jié),，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富,，使教學有了很高的升華,。

2、充分讀課文,，特別是整篇讀課文,。如：自由讀課文，默讀課文,，分角色讀課文,。低年級一定要讓學生充分讀課文，特別是整篇的課文,。

3,、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫,，讓孩子看圖來讀相關的句子,，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學提出的要求,，這樣利用圖文聯(lián)系的特點,，取得圖文互補的效果。

4,、注意適當的拓展,，即分小組合作畫風，這是對學生想象力,，創(chuàng)造力的有意實踐,。

貓教案第二課時教學反思篇十二

1．認識9個生字，會寫8個字,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3．有關愛他人,、關愛環(huán)境的愿望。

識字寫字,、朗讀課文,，背誦課文。

多媒體課件,。

兩課時,。

一、復習鞏固,。

1．出示會認的字詞,，檢查認讀情況。（指名讀,、開火車讀,、小組比讀）。

2．聽寫會寫的字,。

二,、朗讀感悟。

（一）讀文質疑,。

1．請大家自由朗讀課文,，看看有哪些地方不懂，用“?”標記,。

2．學生質疑,。

3．教師相機處理，有的問題當場解答,，有的問題歸納整理,，隨文處理。

（二）逐節(jié)朗讀理解,。

1．小朋友,，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié),，就讀哪一節(jié),。想解決什么問題就解決什么問題。（學生自由讀文）,。

2.你最喜歡哪一節(jié),？（相機學習每節(jié)詩）。

3.學習第一節(jié)。

（l）你喜歡這一節(jié),，你能讀一讀嗎？（生讀）,。

（2）他讀得怎樣,？（師生共同評價，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆,?！逼鹨羰婢彛ｎD稍長,；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺,。）。

（3）同桌互相讀給對方聽,，相互提醒不足之處,。

（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）,。

（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢,？（指名回答）。

（6）小樹聽到了你們的祝福,，快活地笑了,。瞧！（播放：在太陽的照耀下,，小樹被微風輕輕吹拂著的情景,。）（板書：小樹紅紅的太陽）。

（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀）。

4.學習第二節(jié),。

（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎,？

（2）師生評價，教師指導,；“假如我有一支/馬良的神筆,。”語速加快,，體現出心情的急切,，“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的'感覺,。

（3）還有誰喜歡這一節(jié),？都站起來讀一讀。

（4）師：假如作者有一支神筆,，他會畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧,，小鳥聽了,，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）,。

（5）分男女比賽讀這一節(jié)。

5.學習第三節(jié),。

（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié),。

（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀,。

（3）和同桌比賽讀,。

（4）自由推薦同桌讀。

（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢,？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。

（6）你想,，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎,？跪魷“背景；),。

（7）男生齊讀,。

6．指導背誦，.

（1）熟讀你最喜歡的一節(jié),，試著背一臂,。

（2）指名背誦。

（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎,？

（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié),？

（5）同桌互背。

（6）回家給家長聽,。

三,、拓展思維。

1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導朗讀：聲音由重到輕,，語速由快到慢,。

3.回顧課文,，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢,？

出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿,。

4．齊讀,。

5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么,？

6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢,？

出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿,。

7．學生說話練習。

例：(l）我要給自己畫一對翅膀,，讓我飛向藍天,。

（2）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了,。

（3）我要給祖國的大地上畫上更多的樹……,。

8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現實,。

23．假如,。

小樹紅紅的太陽。

小鳥好吃的谷粒,。

西西一雙好腿,。

貓教案第二課時教學反思篇十三

2、理解課文內容,，懂得讀書學習要專心致志,。

1、理解“能手,、遠近聞名,、專心致志”等詞語的意思。

2,、能用“一邊……一邊……”說一句話,。

3、通過朗讀,，對比兩位學生學棋的不同表現,，懂得讀書要專心致志的道理。

掛圖,，卡片,，

教學過程：

一、復習導入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課（齊讀課題）,。

在學習之前我們先復習一下生字,，好嗎？（好）,。

指名朗讀,，齊讀。

二,、精讀課文,。

1、回憶課文講了一件什么事,？指名交流,，“學棋”

（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么,？

（2）交流：秋是下圍棋的能手,。（板書：能手）什么是能手？

（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手,？因為他的棋藝遠近聞名,。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名,。,。。,。）讀詞語,。

（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎,？誰來讀第一自然段,？

（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢,？誰來說說看,。

（一定也能學到高超的棋藝）。

有這么兩位學生,，他們拜秋為師學下棋,，他們學得怎么樣呢？

（2）請默讀第三自然段,。

指名回答,，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進,。理解“沒有多大長進”

比較：沒有長進,。

沒有多大長進,。

這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步,，后者：有進步但進步不大,。）。

（為什么一個棋手能成為出色的棋手,？而另一個卻沒有多大的長進呢,？）。

是啊,，他們同拜秋為師,，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢,？

（1）看圖,，初步了解他們兩個學生不同的表現。

他們是怎么學的,？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉,。）,。

（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同,。

a,、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題,，并且討論他們的不同表現,。找出他們學棋的句子。

b,、交流,，一個學生是怎么學的'？

出示：一個學生專心致志,，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,，有不明白的地方還要問上幾句。

這位學生的學習態(tài)度怎么樣,？用一個詞語來概括,。（專心致志）讀詞語。

在這句話中,，哪兒看出他學得專心致志,？（聽，看,，問）,。

[4]講解：“一邊聽......一邊看......”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的,。你看這位同學他學的多認真啊,！

句子訓練：

讀一讀,，用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,。

中秋夜,，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊（）,。

媽媽一邊（）一邊（）,。

（）一邊（）一邊（）。

[5]怎么讀好這句話,，要用認真的態(tài)度去讀,，體會他學得專心，認真,。指名朗讀,。

c、另一個學生是怎么學的,？

出示：另一個學生呢,，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來,。他想,，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著,，雙手不由得做出拉弓射箭的動作,。老師發(fā)現了，提醒他注意聽講,?？伤宦犃艘粫秩ハ雱e的事了,。

貓教案第二課時教學反思篇十四

文章摘要:,。

本文章的主要內容是關于影子。

教學要求：

1理解課文內容,，并能流利,、有感情地背誦課文。

2解讀影子現象的“趣”,，增強探究問題的意識,，提高課外繼續(xù)探究的熱情。

教學過程,。

一,、談話導入,。

影子怎么有趣？

二,、品“趣”（讀懂課文）,。

1、第一段,。

自由讀：說說詩中的“影子”有趣在哪兒,？怎么有趣？

交流：以“句子+理由”的形式回答,。

（a忽前忽后b像小黑狗）+（怎么有趣：聯(lián)系生活實際）,。

課件幫助理解小黑狗的樣子，位置（跟）,。

指導朗讀：這么有趣的影子該怎么讀好呢,？隨機指導重點字詞及動作和表情等。

指導背誦：讀得可真有趣,，不看書試著背背看（試背-指名-齊背）,。

過渡：第一段中的影子挺有趣的，我們再來讀讀第二段,。

自由讀：說影子有趣的地方給同桌聽,。

交流：比比誰說得有趣（句子+理由）。

（a忽左忽右b是好朋友）+（怎么有趣：聯(lián)系生活實際）,。

指導讀：比比誰讀得有趣（重點字詞,、動作,、表情）,。

比比誰背得有趣。

過渡：影子不僅有趣,，還很好玩呢,！

3、游戲拓展（利用光源）,。

過渡：影子可以變成不同的東西,，真好玩，它時時陪在我們身邊,，真像我們的-好朋友,。

4、齊背課文,。

三,、解“趣”

師：影子這么有趣，小朋友們都很喜歡它,，這可多虧了一個人的幫忙,，知道是誰嗎,？（太陽公公）你們怎么知道的？（插圖,、生活中看到的）,。

課件幫助學生表達太陽、/article/小朋友,、影子三者關系,。

四、激“趣”,，引導探究,。

1、聯(lián)系生活師：除了太陽公公還可以有誰幫忙,？（月亮,、蠟燭、燈光……）,。

2,、走向生活師：孩子們，學習了這一課,，我們知道了關于影子的有趣的知識,，但是影子還有很多有趣的`特點，比如影子還有長短的變化（課件）,、顏色的變化等,，生活中也還有很多有趣的東西，正等待著聰明的你們去發(fā)現呢,。只要你會觀察,，會動腦，勤動手,，你就會發(fā)現生活中許多令人快樂的東西,。

（板書：）。

前后小黑狗……有,。

影子左右小朋友趣,。