作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。
小學語文一年級教案評語篇一
教學重點：學習生字,、詞語,。
教學難點：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘",，了解人和植物的關系,。
教學準備：
1、可拼成本課合體字的偏旁,、部件卡片,，爺爺和小樹的頭飾。"棵,、穿,、傘"的猜字圖。
2,、學唱歌曲《小松樹》
預設教學過程：
一,、激趣,，揭題。
1,、看圖猜想,，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事,？
2,、師出示課題"爺爺和小樹"，請學生讀準"爺爺",。
3,、學生說說自己是怎么記住"爺"字的？
4,、師出示"爺爺",、"爸爸"，學生觀察,，說說自己的發(fā)現(xiàn),。認識偏旁"父"。
二,、初讀課文,，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢,？我們來讀讀課文,。
（一）讀課文，讀準字音,。
1,、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音,，也可以向周圍的小朋友請教,，遇到難讀的句子就畫下來。
2,、請小朋友找一個自己讀得最好的句子,，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確,。
3,、指名分段讀課文，及時糾正字音,。
4,、教師范讀后學生齊讀課文。
（二）自主識字。
1,、師課件顯紅課文中的生字,，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過,？（讓學生聯(lián)系生活實際說說）
2,、教師隨機點擊生字，學生練讀,。
3,、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法,，向全班介紹,。師隨機進行偏旁教學。
4,、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片,，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字,，看看誰最快,。
5、猜字游戲：
（1）一個學生指字,，另一個背對著黑板猜,。其他同學當裁判。
如：一個學生指"冷",，另一個同學如果猜的是"冷",，其他同學就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上,。"如果猜的是"暖",。同學們就說："暖暖猜錯了，請你想一想……"
（2）看圖猜字,。師出示"穿、棵,、傘"三個字的圖,，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會"穿什么"或"今天穿了什么",；自己知道哪些"傘",。
三、細讀課文,，理解句子,。
（一）學習第一段
1、聽老師范讀，你聽出什么了,？ （教師范讀時把"我,、門口、小"這幾個詞讀得突出些,。）
2,、學生自己練習讀。
3,、同桌互讀,，相互糾正。
4,、指名讀,。
5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎,？
6,、再讀課文第一段。
（二）學習課文第二段,。
1,、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣,？
2,、看到小樹冷了，爺爺做了什么,？指名學生朗讀課文,。
3、指名說說句子的意思,。
4,、板書：穿衣，不冷,。
5,、教師范讀，你聽出了什么,？ （教師范讀時,，突出"暖和的衣裳"。）
6,、看看圖,，說說"暖和的衣裳"指什么？有什么用,？你還知道暖和的--------?
7,、指導讀第二段,，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。學生練習讀,，同桌同學互讀,。8、指名讀,，其他同學聽聽哪兒讀得好,，哪兒讀的還不夠,。
9,、小樹不冷了,，它會對爺爺說什么話,？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際,。
10,、演一演第二段,。
（三）第三段,。
1,、在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天,，小樹變樣了,。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎,？
3,、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪?？板書：撐傘,，不?/p>
4、指名學生朗讀課文,。讀后評議,，哪讀得好，哪兒讀得還不夠,，應該怎樣讀,。
5、看圖說一說,，夏天,，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------?
6,、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣,？爺爺會說些什么呢,？小組進行討論,。
7,、演一演第三段課本劇。
這學期我教一年級語文,，四五十個可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真,、活躍。拼音教學時尤為突出,，進入課文教學后,，有一段時間課堂上顯得較為沉默， 但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文后,，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進行適當引導,，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點：
1,、教師語句充滿童趣,，將他們帶入童話世界 教《爺爺和小樹》時我沒有直接進入課文的學習，而是與學生進行啟發(fā)性的談話：“我家門前種了一棵樹,，冬天到了,，風兒呼呼的刮，你是小樹你想說些什么,？”學生踴躍發(fā)言,，答案精彩紛呈，童趣十足,。像“我好冷呀,，誰來幫幫我呀？”,、一邊哆嗦一邊說：“天公爺爺你就行行好,，不要這么冷了，我快受不了了,?！钡鹊取Ｕn堂氣氛一下子活了起來,。
2,、聯(lián)系生活，學生感同身受,，理解課文內(nèi)容 啟發(fā)學生了解爺爺為小樹穿衣裳,，小樹為爺爺撐開小傘這件事后，學生自然想到生活中看到的,，聽到的,。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆,、捆草繩等,，還知道為什么小樹不冷了,，體會到了爺爺和小樹之間的互相關懷。
3,、反復朗讀,，情感熏陶，在讀中進一步體會和感悟 學生理解后反復讀,，便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂,，從而想到同學之間也要互相幫助。
小學語文一年級教案評語篇二
1毖6個生字,，認識3個偏旁,。
2被崛5個字。
3閉確地朗讀課文,。背誦課文,。
本課是一首謎語詩，謎底是畫,。全詩共四行,，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設謎,，寫出了畫的特點,。看遠處的山往往是模糊的,，但畫上的山色卻很清楚,。在近處聽流水，應當聽到水聲,，但畫上的流水卻無聲,。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了,；而畫上的花,，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著,。人走近停在枝頭上的鳥,，它就會受驚飛走；但畫上的鳥,，即使你走近了,，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點,。三,、教學建議
（一）教學準備
準備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶,。
（二）識字,、寫字教學
學習生字,。重點指導讀準生字“色、春”和要求會認的字“近,、聲、驚”的音,。
隨生字“畫,、聽、春”的學習,，認識偏旁“”（兇字框）,、“口”（口字旁）和“”（春字頭）。
指導寫字,。要求學生用學過的筆畫,、偏旁識記字形，培養(yǎng)識字能力,。讓學生自己觀察字在田字格中的位置,，利用田字格幫助寫好字。注意“畫”字上面的部分與“”不能離得太遠,；“聽”字的口字旁要寫得略靠上,；“春”字中“”（春字頭）的“”（撇）和“”（捺）要舒展些，蓋住下面的“日”,。
（三）朗讀,、背誦指導
本課是韻文形式的謎語，詩句節(jié)奏鮮明,，講究對仗,，讀來瑯瑯上口?？勺寣W生邊讀每一行詩邊看圖,，通過讀和看圖，體會詩中的“山,、水,、花、鳥”有什么特點,，從而猜出謎底,。然后通過范讀，指導學生把課文讀正確,、讀流利,，能讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎上背誦課文,。
（四）練習提示
第三題,，讀一讀,。要求讀的每一組詞意思都是相對的，學生可以在讀中鞏固所學生字詞,。
（五）擴展活動
自己作一幅山水畫,。
（六）課時安排
教學本課可用1課時。
小學語文一年級教案評語篇三
教學目標：
1．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,，初步樹立人與自然和諧相處的意識,。
2．識字12個；基本掌握聽讀識字的方法,。繼續(xù)進行滲透性識字,。
3．會寫6個字；認識新筆畫：橫撇,、豎折折勾,。
4．了解“小、人,、木”作偏旁的變形,。
5．練習背誦課文。
教學重點：
聽讀識字,。
教具準備：
課件,、生字卡片、太陽卡通圖片,。
教學過程：
一,、猜謎語。
師：一位老公公,，面孔紅彤彤,，晴天早早起，按時來上工,。
學生自由猜謎,。
（貼上太陽）
師：下面，我們就伴隨太陽的升起,，一起去欣賞那美麗的世界,。（課件出示主題圖及全文）
點評：教師通過猜謎語的形式激發(fā)學生學習興趣。
二,、范讀課文,。
（課件演示內(nèi)容）
學生邊聽邊看。
點評：課件逐字演示課文內(nèi)容,，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識,。同時，課件配音是童音，學生在輕松的音樂中聆聽課文,，不覺產(chǎn)生一種親切感,，很快地入情入境。
三,、初讀課文,，隨文識字。
師：自由讀課文,，圈出不認識的字,。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學生自學課文,。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學生帶讀,。
師：同桌互讀,。讀對了給對方畫一個小太陽
點評：反復地讀課文，既是熟悉課文的過程,，更是隨文識字的重要途徑,。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識,。
四,、強化識字。
1．文中識字,。
學生帶讀,、跟讀。
2．卡片識字,。
學生多種形式讀（指名,、分組、男女生）
3．游戲識字,。（猜字游戲）
點評：識字有層次,，符合學生認知規(guī)律。由文中識字到文外識字,，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識,，讓學生積極參與。
課間操：《上學歌》
今天,，外面艷陽高照,，讓我們在太陽底下跳個舞吧。
五,、課內(nèi)外結(jié)合,，復習鞏固課內(nèi)知識，深入理解太陽和人類的關系。
師：現(xiàn)在,，大家休息一下,。我給大家講個故事。
相傳,，從前有十個太陽,。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個太陽,。有一天,，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空,。土地烤焦了,，禾苗曬死了。人們沒法活了,。于是,，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽,。
（出示后羿射日圖）
你愿意當后羿,，做個射日的英雄嗎？
（出示十個太陽）
我們不用箭,，用我們的智慧來讓小太陽消失,。只要把小太陽出的難題回答出來，小太陽就會消失,。誰來試試,？
課件內(nèi)容：
（1）太陽：還有一個什么名字？
（2）猜謎語：兩個人手拉著手,，是什么字,？
（3）跳：用這個字組個詞。
（4）草：你有什么好辦法記住這個字,。
（5）森：你是怎么記住它的,？
（6）照：請你帶著大家讀一遍這個字？
（7）叫：用這個字組個詞,。
（8）請你用手寫出水這個字,。
師：九個太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧,？為什么不能射,？
學生展開討論。
師小結(jié)：看來,，太陽對我們的用處還真大,。小太陽聽懂了你們的話,。愿意每天認真工作，不再搗亂,。他說：人類與太陽是好朋友,。他愿意為人類做貢獻。為了表示誠意,，他送給人們一份禮物,。是什么呢？（點擊最后一個太陽,，出現(xiàn)“美麗的世界”）齊讀,。
點評：這里的設計非常巧妙，既有綜合性,，又充滿娛樂性,。學生在做游戲的過程中，接受的信息量很大,，既聽了故事,，了解了人與太陽的關系，又鞏固了識字,。
六,、總結(jié),、讀文,。
1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界,。
2．齊讀全文,。
點評：精美的畫面使學生理解了太陽送給人類一個美麗的世界，學生在觀看錄象的時候感受到了世界的美麗,，也感受到了太陽的重要,。
太陽
水
鳥
美麗的世界
小學語文一年級教案評語篇四
1．學會6個生字，認識5個字,。
2．正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。
1．讓學生觀察路邊,、田邊、河邊等處的野草,。
2．生字卡片,，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶,。
2課時
點擊放大
上學期,，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》,，誰記得,？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽,？（指名背）
今天,，我們再學習一首古詩，揭示課題1草
要求：
1．借助拼音練讀課文3遍,。
2．畫出課文中的生字讀一讀,，再放進句子里讀正確。
1．第一行（指名讀）
識字：離原
教師解釋：“離離”是講草長得茂密,?！霸笔菍拸V的野地。
出示圖,，觀察地上的草長得怎樣,？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）
指導讀句：離離/原上/草,，
2．第二行（齊讀）
識字：歲枯榮（“歲”平舌音,，“榮”翹舌音。）
教師解釋：“歲”就是“年”的意思,，每年秋天,，草就要怎樣了？（枯黃,，像落葉一要,。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽,、生長）
指導讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個“一”聲調(diào)不同）
3．第三行（指名讀）
識字：野火燒盡（注意讀準“燒”的音,。）
解釋：“盡”就是“完”的意思，從哪兒說明燒不完呢,？出示第四行,。
4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因,，地里的草根還在,。
識字：吹又（注意“吹”翹舌音）
指導讀句，野火/燒/不盡,，春風/吹/又生,。
1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子,。
2．反復練習朗讀,，達到背誦要求,。
1．認讀生字（含要認識的字）。
2．完成課后練習3,。
3．用“春風”說一句話,。
小學語文一年級教案評語篇五
1、認識“失”,、“級”等14個生字,，會寫“同”、“工”等6個字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,。
認識14個生字,，會寫6個字；正確流利地朗讀課文,。
課題理解,。
小組合作。
卡片,。
2課時,。
第一課時
一、播放錄音,，揭示課題
同學們,，紅領巾廣播站開始廣播了,，大家注意聽,，播音員說了什么？
播放錄音
同學們,，剛才張爺爺撿到一些東西,，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領,。
根據(jù)學生的回答,，出示課題
失物招領
（練讀課題，注意讀準“失”的音）
讀了課題,，知道了什么,？還有哪些不明白的地方？
（學生質(zhì)疑）
二,、初讀課文,，讀準字音
1,、練讀課文。
標出自然段,，把自己覺得難讀的字作個記號,，多讀幾遍。
2,、小組內(nèi)互相讀一讀,，聽一聽。
3,、全班交流,。
學生互相提醒容易讀錯的字。
4,、練讀生字,，鞏固字音。
⑴出示生字,，學生開火車讀,。
⑵做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語,。
三,、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
小組合作學習
1,、學習任務,。
⑴給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”,、“為什么”或“怎么樣”等詞,。
對小伙伴的回答給予評價。
⑵合作方式,。
組長組織大家圍繞上述任務學習,、交流。
⑶匯報交流（以下的交流要根據(jù)學生的提問,，隨機選擇相應的句子或段落進行討論,、朗讀）。
①當學生提出“失物是指什么,？”時,，學生自主交流，朗讀第六自然段,。
②當學生提出“失物的主人是誰,？”時，在交流的過程中,，出示插圖,，引導學生說看到了什么,，想到了什么。
練讀第一,、第二,、第三自然段。
③當學生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西,？”時,，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段,。
（同學們確確實實不知道自己丟失了東西,，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣,？不一會兒,，四十張小嘴怎么樣？）
指導朗讀第五自然段,，讀出同學們驚奇的樣子,。
④當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時,，在交流的過程中,，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學,，你當時會想些什么,。
（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀,。）
⑤當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時,，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話,。
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2,、朗讀全文。
邊讀邊想課文寫了一件什么事,？
3,、聯(lián)系生活,，拓展延伸,。
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”,？如果有,，你將如何行動？
第二課時
一,、復習導入
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事,，請同學們想一想,，說一說。
在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動中,，有過這樣的經(jīng)歷嗎,？
二、復習鞏固生字詞
1,、出示不帶拼音的詞,，學生認讀。
2,、出示紅色的生字,，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
（啟發(fā)學生通過比較形近字,，用熟字帶生字的方法記憶字形）
3,、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
三,、朗讀課文
1,、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2,、全班有感情地齊讀課文,。
四、學寫生字
1,、在復習鞏固生字的過程中,，出示“我會寫”中的字。
認識,，觀察,，說說怎么寫漂亮。
描一個,，再寫一個,，師生評議。
2,、根據(jù)學生的實際情況,，重點指導。
“同”,，被包圍部分要往上寫,。
“專”的第三筆是豎折折,。
“隊”的雙耳旁要寫得高而小,。
五、實踐活動
1,、引導學生積累詞語,。
⑴出示“讀讀比比”中的詞語,，指名讀。
⑵在小組內(nèi)讀讀比比,。
說說發(fā)現(xiàn)了什么,。
⑶全班交流。
說說每組字的不同之處,。
2,、把這個故事講給家人或朋友聽。
板書設計：
失物招領
老師學生
嚴肅睜大眼睛
舉起塑料袋臉紅了
會心的微笑領會
愛護環(huán)境衛(wèi)生
小學語文一年級教案評語篇六
學習寫字,。
小黑板,。
一、復習,。
1,、指名讀課文。
2,、讀詞語,。
拔苗助長總是終于筋疲力盡累壞非常枯死
二,、學習寫字
1,、出示生字：苗總于法跑壞都
2、齊讀生字,。
3,、認識“足字旁”
4、討論這些字的結(jié)構,、筆順,。
5、師指導：“法,、跑,、總”。
法：讓學生數(shù)一數(shù)筆順,，共八筆,，不要寫成7筆。
總：師先示范,，學生描紅,。
跑：用紅筆標出第七筆，然后請學生說一說為什么描成紅色,？
6,、其余的字學生自己在田字格里練習寫。
7,、評比：寫得好的獎勵小紅花,。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學習寫了7個字,，寫時一定要注意“法”字共8筆和“跑”字的第七筆是提,。
教學回顧：
板書設計：
拔苗助長
苗總于法跑壞都
小學語文一年級教案評語篇七
1、初步認讀10個詞語,，能展開合理想像,，學會模仿編詩，學會自編動作,。
2,、過程與方法：運用聽讀識記方法，采用以圖導義的手段,，培養(yǎng)孩子們傾聽習慣,，激勵孩子的學習興趣，促發(fā)孩子自主思考,，自主發(fā)展,。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟,、體認,，聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念,，意義和作用,，滲透愛動物，愛自然,，愛祖國的教育,。
（一）圖片導入，激發(fā)興趣
師出示幾個不同地方的人所住的“家”的圖片讓學生進行欣賞,，師簡要說明,。
師：你們覺得這些房子怎么樣？
生：這些房子很漂亮,。生：這些房子都不一樣,。生：這些房子讓人看了忍不住想進去瞧一瞧。
（學生很少看到這么美的房子,，忍不住發(fā)出贊嘆,，教師有意創(chuàng)造一個藝術氛圍，讓學生在欣賞的同時,，提高了審美能力,、鑒賞能力，在頭腦中逐漸形成一個藝術美的雛形）
師：同學們，剛才你們領略了不同地方的人所住的家,，那你們知道嗎,？不僅我們?nèi)擞胁煌募遥自?、小鳥,、魚兒也分別有不同的家，你們知道他們的家在哪兒,？
生：白云的家在藍天上,。生：小魚的家在河里。生：小魚的家在大海里,。生：小鳥的家在森林里,。生：小鳥的家在樹上。生：燕子的家在屋檐底下,。
（二）多種形式,，讀通課文
師：同學們講得真好，讓我們一起看看書本是怎么寫的,？首先,，我們來聽聽錄音。
1,、配樂聽朗讀
師：請同學們閉眼邊聽邊想像：你聽到了什么,，想到了什么或好像看到了什么？
生：我聽到鳥兒在林間唱歌,。生：我好像看到小魚在河里游來游去,。
生：我好像看到種子在發(fā)芽……
（通過配樂聽朗讀，為孩子們創(chuàng)造了一個放飛思緒的自由空間,，在輕柔,、愉悅的曲調(diào)感染下，學生們真切地“聽到了”,、“好像看到了”,，有了強烈傾訴的欲望。）
2,、游戲
師：這是什么,？（一個個出示圖片，白云,、小鳥,、魚兒、種子）生（集體回答）
師（出示這四個詞語）引讀,，強調(diào)輕聲讀法“魚兒”,。
師：這些小家伙很貪玩,，太陽下山了，它們卻迷路了,，找不到自己的家,，你們能幫幫它們嗎？（出示背景圖,，讓學生貼畫）
師：誰能看著這張圖畫說說這（師分別指著藍天,、樹林,、小河,、泥土）是誰的家？
生：藍天是白云的家,。生：樹林是小鳥的家,。生：小河是魚兒的家。
生：泥土是種子的家,。
師：說得真好,，世界上所有的動物、植物都有自己的家,。你有家,，我有家，我們還有一個大家庭叫“祖國”（出示“祖國”一詞卡片）所以說,，祖國就是我們的家,，而你們是祖國的花朵。
師：把你們說的話連起來就是一首很美的小詩,。你們看（貼出課文內(nèi)容）
（通過運用直觀,、形象、趣味的貼圖游戲,，既激發(fā)了孩子的思維情緒,，培養(yǎng)學生的實踐能力，又達到“圖文并茂”的教學效果）
3,、朗讀學文
①聽師范讀,；②跟師習讀；③小老師帶讀,；④同桌互讀,；⑤齊讀；⑥找自己喜愛的詩句讀,。
（朗讀的形式,，層次化，多樣化,，既面向全體又照顧差異,，既為每一個孩子的發(fā)展搭建展示的平臺,，又促發(fā)孩子在活潑、自由的空間里盡情舒展,，在引導,、激勵、喚醒中展示自我,。在學生的正音校句中體驗“語感”,，在教師的再創(chuàng)重讀機會中體驗成功的自信與快樂。）
（三）拓展延伸
師：下面老師要考考你們
（1）藍天除了是白云的家,，還會是誰的家呢,？（烏云、太陽,、月亮,、星星、小鳥,、衛(wèi)星,、飛機……）
（2）樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢,？（老虎,、獅子、杜鵑,、老鷹,、樹、草,、花……）
（3）小河除了是魚兒的家,，還會是誰的家呢？（小蝦,、鯉魚,、小蝌蚪、青蛙,、荷花,、水……）
（4）泥土除了是種子的家，還會是誰的家呢,？（花生,、地瓜、白菜,、蚯蚓,、小草、蘿卜,、小樹……）
師,；說得真好,，誰再來說說別的。
生：書包是書本的家,。生：文具盒是鉛筆的家,。生：學校是學生的家。生：衣柜是衣服的家,。生：大海是輪船的家……
（立足于“用教材”的課改理念上,，大膽地拓展教材進行構思創(chuàng)新。充分體現(xiàn)從教師的創(chuàng)意中激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新,，讓知識從學習,、積累到創(chuàng)新、運用,。整個應答過程活躍而思緒萬千,。）
四,、放飛思緒
1,、表演
師：老師發(fā)現(xiàn)我們班很多同學都是小小的舞蹈家，請你們?yōu)檫@首詩編一段舞蹈好嗎,？（學生自編舞蹈動作,，教師適時指導，然后請編得好的同學上臺表演,，并鼓勵他們）
（既讓學生當舞蹈家,，又讓學生當小詩人，完全把學生看成一個有思想有才能的主體,。既為他們創(chuàng)造了一個展示自我的平臺,，又體現(xiàn)了新課程的理念。
2,、當小詩人
師：同學們想像力真豐富,。你們有沒有興趣當一回小詩人？（有）那好,，把你們所說的句子編成一首小詩,。（小組討論交流，然后教師進行整理）
藍天是太陽的家,。 書包是書本的家,。
樹林是老虎的家。 文具盒是鉛筆的家,。
小河是青蛙的家,。 教室是桌椅的家。
泥土是小草的家,。 校園是師生的家,。
我們是祖國的花朵,， 我們是祖國的綠苗，
祖國就是我們的家,。 祖國就是我們的家,。
五、布置作業(yè)
1,、現(xiàn)在你們已經(jīng)知道了許多小動物和植物的家,，你們回去把它畫出來，然后我們一起評出幾個小畫家,，好嗎,？
2、請大家回家以后,，把這篇詩歌讀給你們的爸爸媽媽聽,。
小學語文一年級教案評語篇八
知識與技能：。鼓勵學生閱讀童謠和兒歌,，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣,。
過程與方法：創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣,，學會與人分享閱讀的樂趣,，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。
情感,、態(tài)度與價值觀：在充分的閱讀中,，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，提高語文素養(yǎng)。
教學重點 激發(fā)學生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣,，學會與人分享閱讀的樂趣,，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。
在充分的閱讀中,，引導學生積累豐富的語言,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，提高語文素養(yǎng),。
教授法
課件
教學過程設計（含各環(huán)節(jié)中的教師活動和學生活動及設計意圖）
教學過程 一、背誦童謠,，激發(fā)情感
1,、導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎,？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽,，好嗎,？
2、導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩,，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫,。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂,！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》,，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！
【設計意圖：學生對兒歌和童謠的學習不是零起點,，新課伊始,，通過互動交流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣,，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌,。為學生營造出良好的讀書氛圍?！?/p>
二,、嘗試提問，感受閱讀
（一）學習童謠――《搖搖船》,。
1,、導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢,？我們一起來學習童謠《搖搖船》。
2,、導學：讀讀題目,，你有什么問題要問嗎？
預設：誰在搖船,？
他要搖船去哪兒,？
他是怎么搖的呢？
…………
3,、導學：同學們真會學習,，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠,，看看能不能從童謠中找到答案,。
4、出示學習要求：
（1）借助拼音讀準童謠,。
（2）和同桌比比誰讀得最正確,。
（3）帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多,。
（4）誰還能提出新的問題,？
5,、學生按要求自學童謠。
6,、匯報交流,。
（1）指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音,。
（2）學生嘗試回答前面提出的問題,，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話,。
（3）你又產(chǎn)生了什么新的問題,？
預設一：
外婆為什么叫“我”好寶寶？
①導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢,？
②學生嘗試解答,。
③小結(jié)：對呀，你們的想法都對,。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢,？
預設二：
搖船怎么會搖出那么多好吃的？
①導學：對呀,，明明是搖船,，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法,。
②學生嘗試解答,。
③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家,，看到這么多好吃的,，你高興嗎？讀出你此刻的心情,。
④指導學生有感情地朗讀童謠,。
7、指導學生比賽背誦童謠,。
8,、學生邊背童謠邊做動作。
（二）學習兒歌――《小刺猬理發(fā)》,。
1,、導入：同學們，你們見過小刺猬嗎,？
2,、導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？
預設：小刺猬為什么要去理發(fā),？
誰給小刺猬理的發(fā),？
小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？
…………
3,、導學：同學們真會學習,，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌,，看看能不能從兒歌中找到答案,。
4、出示學習要求：
（1）借助拼音讀準兒歌,。
（2）和同桌比比誰讀得最正確,。
（3）帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多,。
（4）看誰還能提出新的問題,。
5、學生按要求自學兒歌,。
6,、匯報交流。
（1）指學生比賽讀兒歌,。教師相機引導學生正音,。
（2）學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充,，鼓勵學生說完整的話,。
（3）你又產(chǎn)生了什么新的問題？
預設：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢,？（如果學生提不出來這個問題可以教師問,。）
①導學：你真聰明，問題提得真好,，是呀，明明是小刺猬,，最后怎么成了小娃娃呢,？誰能幫他解答這個問題？
②學生嘗試解答,。
③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬,，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎,？（出示刺猬頭型的男孩）
④導學：對呀,，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了,，又一直不理發(fā)該怎么辦呢,？（引導學生說出要留長頭發(fā)的話,，平時要勤洗頭。）
⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了,，小朋友的頭發(fā)長了,，容易出汗，也容易生小蟲子,，有的頭發(fā)弄到眼睛里,，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭,、經(jīng)常理發(fā),。
預設：
小刺猬是怎樣理發(fā)的？
①學生嘗試解答,。
②導學：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢,？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？（學生自由說,，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓,，引導學生邊說邊做動作。）
（4）小結(jié)：同學們真了不起,，不但能提出問題,，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了,，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā),，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康,、漂漂亮亮的,！
7、指導學生比賽背誦兒歌,。
8,、聽兒歌，邊跟著做動作邊唱,。
三,、借助插圖，學會分享
1,、課件出示課文插圖,，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么,？說了什么,？
2、導學：對呀，與人分享是一種快樂,，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享,！
3、小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠,，其他同學認真傾聽,，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠,，可以進行補充或表達自己的讀書感受,。
4、和同學交換自己帶的書,，也可以和同學一起讀一本書,。
【設計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受,。這樣既訓練了學生的語言表達能力,，又訓練了他們的傾聽能力?！敖粨Q讀書”和“共讀一本書”的活動,，激發(fā)了學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂,?！?/p>
本課作業(yè) 布置作業(yè)
1、請爸爸,、媽媽帶你到書店逛一逛,，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2,、把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽,。
【設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進學生主動閱讀和背誦,、分享,。】
略
