作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

初二物理教案蘇科版篇一

1,、理解人聲音的特性。

2,、體驗聲音的特性一——音調(diào),、響度、音品,。

3,、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。

（課前已讓同學(xué)們準(zhǔn)備好教學(xué)案,、課本和器材）

用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻(xiàn)”問學(xué)生能否分辨出來,，反問為什么會有這樣的差異，我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就明白了,，（激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”）

（板書：一、音調(diào)）

1,、 音調(diào)是指聲音的高低

這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小,，是從音樂學(xué)中講的音階的高低,，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學(xué)生感受）

在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細(xì),。前者音調(diào)低,，后者音調(diào)高（用畫眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化）

通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢,？

我們來探究一下：

大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（學(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到橡皮筋振動的快慢上去）

再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

（學(xué)生可能有很多回答,，注意引導(dǎo)到鋸條振動的快慢上去）

學(xué)生填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的2、3小題并歸納

教師總結(jié)：

2,、 物體振動得越快,， ，聲音的音調(diào)越高,，物體振動的越慢,， ，音調(diào)就越低,。

物理學(xué)中為了表達(dá)物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率,，

3、 頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)

赫茲 hz

大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠?，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調(diào)高了唱不上去,，過低了說不出來），實質(zhì)上我們的聽覺也有一定的頻率范圍,，大家快速閱讀課本20頁,，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的4小題,。

接下來我們要學(xué)習(xí)聲音的第二個特性,，好不好？

學(xué)生回答

教師要求大聲點

再大點聲回答

板書并定義（二,、響度）

1,、 響度是指聲音的強弱（大小）,。（有些詞語“震耳欲聾”,、“竊竊私語”）

那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：

幾次敲響音叉且使這幾次響度不同,，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同,，引導(dǎo)學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。

2,、 物體的振幅越大,，聲音的響度也越大

并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

完成教學(xué)案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān),？

響度還跟距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)

兩個小游戲：

大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”

大家僅憑聽說出他的名字

大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的

教師演奏學(xué)生來猜

板書：

可以區(qū)別不同的人或樂器

小結(jié)一下

大家完成第四部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練（比比誰最快）

填空一人回答 另一人回答選擇

作業(yè)

仔細(xì)閱讀p23科學(xué)世界：打擊樂器,、管樂器,、弦樂器

如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）

初二物理教案蘇科版篇二

測量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。下面的教學(xué)主要是為了通過具體的實驗去深入了解力學(xué),。

教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)。

1.知道在國際單位制中力的單位.

2.會使用彈簧測力計.

(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.

(2)會正確使用彈簧測力計,，知道使用前要先調(diào)零.

(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.

能力目標(biāo),。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.

情感目標(biāo)。

通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn),、求實的科學(xué)精神.

教學(xué)建議。

教材分析,。

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同,，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量,，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位,，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位,，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,，課本中只是給出了單位的名稱、符號,，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1n的力有多大.

教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點講解了學(xué)生實驗——練習(xí)正確使用彈簧測力計.

有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議,。

教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察,，也可用大型演示彈簧測力計進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤,、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍,，伸長也增大幾倍.講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線,、每一小格,、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議,。

教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓,，簡稱牛，要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子,，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n;還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋,，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,，就不必講了.

有關(guān)課堂實驗的教學(xué)建議,。

本實驗的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計.可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實驗步驟去做.2,、3,、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù),，把實驗結(jié)果記錄下來.在做第3,、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求.對于程度好的學(xué)生,，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3,、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較,，以提高興趣.

本節(jié)后面的“想想議議”問題,，可在學(xué)生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤,，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置,，應(yīng)進(jìn)行校正.對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點誤差的調(diào)整.),。

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議,。

測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉,，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小,，就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.

初二物理教案蘇科版篇三

第四章第一節(jié),。

教材分析。

的概念是本章的教學(xué)重點之一,，其概念及應(yīng)用貫穿于全章,。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生初步建立的概念,，并學(xué)會分析解決一些實際問題,，從而為本章以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生從的角度來分析力學(xué)現(xiàn)象,。通過實驗和實例的分析,，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維過程，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

一,、教學(xué)目標(biāo),。

1.初步理解的概念，理解做的兩個必要因素,。

2.初步理解的計算公式,，的單位，初步學(xué)會用的計算,。

公式解決一些實際問題,。

二、教學(xué)直點與難點,。

教學(xué)重點：的概念和做的兩個必要因素,，的計算公式。

教學(xué)難點：的概念,。

教法指導(dǎo),。

一、授課思路,。

1.由學(xué)生動手做簡易實驗,，通過學(xué)生對現(xiàn)學(xué)的感知，引導(dǎo)學(xué)生分析而引人的概念,。

2.通過簡易實驗的分析得到的大小的計算公式,，同時在逐步引導(dǎo)學(xué)生分析實驗得出公式的過程中，逐步滲透物理學(xué)的研究方法,。

二,、教學(xué)準(zhǔn)備。

約碼1盒,，幻燈片,。

教案實例。

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.從實驗和實例中，能概括出做的兩個必要因素,，明確的大小是由這兩個因素的大小所決定的,。

2.寫出的定義，計算公式和單位,。

3.能在具體事例中指出是什么力做,，誰對誰做。

4.初步學(xué)會用公式w二尼及變形式計算,。

二,、教學(xué)過程,。

(一)引人新課。

提問：平時,，我們常用力去移動物體,，使其位置改變。下面請同學(xué)們一起做三個小實驗,。

(學(xué)生實驗*用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上,。

問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?

答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些,，因為提書包需較大的拉力,。

[附板書門移動相同的距離,，需要的力越大越“累”學(xué)生實驗用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上,。

問：哪次“累”一些呢?為什么?

答：提到桌面上“累”一些，因為移動的距離較大,。

(附板書2)用同樣的力移動物體,，移動的距離越大越“累”。

[學(xué)生實驗3j用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上,。

問：哪次“累”一些?為什么?

答：無法比較,，因為兩種情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同,。力的大小不同,，移動的距離不同，無法比較哪次更“累”,。

講述：由此,，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示,，所以我們引人一個新的物理量——機械(簡稱),。

板書:一、

(二)講授新課,。

設(shè)問：這個物理量和什么因素有關(guān)呢?請同學(xué)們看圖,。(用幻燈片打出課本70頁圖4-2人推小車，圖4-3起重機吊重物,。),。

問：這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。

答：都有力,，物體都移動了一段距離,。

問：移動的距離和力之間有何關(guān)系?

答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離,。

答：起重機的拉力(或起重機)對重物做,。

問：由此物理學(xué)中必須滿足什么條件才算對物體做?

答：物體必須受到力，而且還要在力的方向上移動了一段距離。

【板書2〕l.做的兩個必要因素,。

1)作用在物體上的力;,。

2)物體在力的方向上通過的距離。

[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動,，問拉力是否對鈞碼做?為什么?

答：沒有,，因為雖有拉力，但沒有在力的方向上移動的距離,。

[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做?為什么?

答：沒做,，因為拉力在豎直方向，鉤碼的移動是水平方向的,，不是在拉力方向上移動的，所以拉力沒做,。

〔演示3｝手提著鈞碼勻速上升,，問拉力是否對物體做?為什么?

答：拉力做了,，因為滿足做的兩個必要條件。

問：請同學(xué)們舉幾個生活中做和沒做的實例,。并分析,。

答：。

問：在上課起始的三個實驗中,，拉力對物體是否都做了?哪種情況下做多?如何進(jìn)行比較?我們已經(jīng)知道做需具備兩個必要因素,，那么的大小和這兩個因素有何關(guān)系呢?先想一想,，請同學(xué)們說看法,。(鼓勵學(xué)生討論猜測，發(fā)表不同意見),。

問：到底的大小與力和距離有何關(guān)系?讓我們一起用實驗驗證,。

演示：人勻速提鉤碼，把提起一個鉤碼的力作為1份力,，0.5米的高度作為1份距離,，那么勻速提起一個鉤碼上升1米高度所做的就為2份。

問：分析表格數(shù)據(jù),，誰能總結(jié)出的大小與力的大小和距離一的大小有什么關(guān)系?

答：力越大,，使物體移動的距離越大,，邊一，或力的大小跟作用在物體上的力成正比,，跟物體沿力的方向上通過的距離成正比,。

講述：力學(xué)中規(guī)定。

(板書3)等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積,。

的公式：=力x距離,。

w=f·。

講述：知道了的計算公式,，我們可以用它來計算的大小，要計算的大小,，要先確定的單位,，的單位是由力的單位和距離的單位決定的,。力的單位是牛,，距離的單位是米,，那么的單位就是?！っ住榱思o(jì)念英國物理學(xué)家焦耳對物理學(xué)做的杰出貢獻(xiàn),，把的單位牛頓·米就稱為焦耳,，簡稱焦。

〔板書4)的單位：焦耳(焦)l焦耳二l牛頓·米,。

答：拖拉機的牽引力做了2.85x107焦的。

分析：因為馬在水平路面上前進(jìn),，豎直方向上沒有通過的距離,，所以車受的重力不做,。求馬的水平拉力,，可從已知拉力做和車前進(jìn)的距離，由w=f·s公式求得,。

答：車受的重力沒有做，馬的水平拉力是750牛,。

學(xué)生閱讀課本月頁最后一段至72頁本節(jié)結(jié)束,，老師簡單小結(jié),。

(三)鞏固檢測：打幻燈片,。

學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視,、指導(dǎo),，請同學(xué)說結(jié)果,。

小結(jié)：的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的不一定多,，距離長的過程做的也不一定多,。解題時要注意單位統(tǒng)一。

打幻燈片：

(例題4)小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米,，小剛對箱產(chǎn)做的,。

a.1000焦b.l焦c.0焦d.無法確定。

引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個力,，畫出力的示意圖,。

(四)小結(jié)：幻燈打出學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合板書小結(jié),，并強調(diào)做的兩個必要因素是判斷力是否對物體做的缺一不可的條件，的計算公式w=f·s及單位1焦耳一l?！っ?，在應(yīng)用中注意各量的對應(yīng)關(guān)系及單位的統(tǒng)一。

(五)布置作業(yè)：課本72頁練習(xí)l,、2,、3。

習(xí)題解析,。

1.包括兩個必要的因素：一是________的力;一是物體________通過的距離,。

參考答案：作用在物體上，在力的方向上,。

2.某人用50牛力把重20牛物體豎直向上移動了2米,，該人做()。

a.40焦b.60焦c.100焦d.140焦,。

參考答案：c,。

簡要分析：本題目問的是人做多少,，而人對物體的作用力是so牛，在力的方向上移動的距離是2米,，所以做w=f·s=50牛x2米=l00焦,，強調(diào)各量的對應(yīng)關(guān)系。

參考答案：解：w=f·s=28500牛x3600米=l.026x108焦,。

初二物理教案蘇科版篇四

一,、教材分析：環(huán)節(jié)一，地位與作用,。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石,，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí),，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí),。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運動，又知道力學(xué)一些簡單知識,，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用,，是本冊書中的一個重要內(nèi)容,，也是本節(jié)、本章的重點,。環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點,。

環(huán)節(jié)二,、目標(biāo)、重點,、難點確定：基于以上分析,，結(jié)合教材和大綱,。

本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo),、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。

目標(biāo)：1,、知識目標(biāo),。2、能力德育目標(biāo),。

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容,。

牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)一步概括,，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

(2)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因,，而不是維持物體運動的原因,。

(3)了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,。

3,、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。在知識目標(biāo)上針對本節(jié)特點對學(xué)生提出,，了解、理解,、知道三個層次,，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點部分,。以往教學(xué)實踐中證明,，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義,、記公式、做習(xí)題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解,，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號所淹沒,。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點上我主要采取了如下方法。

(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境,，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里,，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運動現(xiàn)象,，故而知新,，提供新舊知識聯(lián)系的支點,，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中,，降低了學(xué)習(xí)的難度,，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

(2)通過物理實驗進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)/,。

a：做課本中小車演示實驗,，讓學(xué)生對此實驗進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料,。

每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法,，使學(xué)生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件,，不變：同一小車,、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下,，變化：三種粗糙程度不同的表面,，再針對實驗結(jié)果，提出問題,，讓學(xué)生運用滲透比較,，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因,，使學(xué)生明確實驗?zāi)康?，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下,，平面越光滑,，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

b：其次通過上面的演示實驗,，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論,。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn),，但都有可靠的事實基礎(chǔ),，因而推理是合理的。c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上,，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理,，牛頓第一定律。

一,、沒有力的作用,，運動物體就要靜止下來(錯誤)。

二、運動物體如果不受任何外力作用,，它的速度將保持不變,，永遠(yuǎn)運動下去。(正確),。

牛頓第一定律雖已建立,，但學(xué)生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入,，不透徹,，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結(jié)合的原則,，使直觀實驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來,，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性,，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法,，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系,。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法,。

二程序安排。

本節(jié)課在程序安排上針對學(xué)生特點主要采取了如下程安排：

1,、引題,，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課,。形成新舊知識互相聯(lián)系,、互相滲透。

2,、重視物理實驗,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、猜想,，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。

3,、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固,，理解定義,、特定的含義。

4,、在此引導(dǎo)說明，對其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象,，通過不同層次聯(lián)系,，加強基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時反饋學(xué)生認(rèn)知情況,，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn),，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用,。

5,、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線,，使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰,，明確、系統(tǒng),，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容,，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧,，讓學(xué)生會用科學(xué)方法去研究問題,，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計。

6,、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高,，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點及基礎(chǔ)知識理解認(rèn)識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計,。

(1)明確目標(biāo),，激發(fā)動機(在復(fù)習(xí)運動和力基礎(chǔ)上)。

(2)新舊聯(lián)系,，指引注意,。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料(實物,、小車實驗),。

(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用,，那么物體運動情況又會怎樣呢?讓學(xué)生思考,，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動口,，動手的能力,。

(5)反饋強化，通過對定律本身說明及習(xí)題配備,，使定律得以鞏固和深化,。確定教學(xué)目標(biāo),。

導(dǎo)入課題。

提供感性材料,。

分析推理,。

形成定律。

反饋強化,。

鞏固應(yīng)用,。

小結(jié)綜合。

初二物理教案蘇科版篇五

1,、知道當(dāng)從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時,，傳播方向會發(fā)生改變的折射現(xiàn)象。知道入射光線,、法線,、折射光線、入射角,、折射角等名詞及光的折射規(guī)律,。認(rèn)識凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會聚作用,。知道有關(guān)透鏡的幾個名詞,，會測量凸透鏡的焦距。

2,、通過實驗觀察和實驗探究三個活動,，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律,，了解透鏡對光的兩種作用,。

3、從對折射現(xiàn)象的好奇,，誘發(fā)對求知欲望,，進(jìn)而積極參與探究折射現(xiàn)象的實驗活動，并在實驗中培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣,。

初二物理教案蘇科版篇六

初中物理課要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容是什么?初二物理課要學(xué)習(xí)初中物理課程中的哪些部分?物理課上老師會先講些什么,、后講些什么?對新開的一門課程，同學(xué)們的腦海中會有一連串的問號,，并且很想知道答案,。這并不難，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程每個問題都會得到答案,。關(guān)鍵是作為學(xué)生,，是被動地等待答案，還是主動地探求去尋找答案,，對!當(dāng)然是做后者,。

開學(xué)初,，每位同學(xué)都會得到各學(xué)科的課本，初二的學(xué)生手中自然就會比初一時多出我們需要的《物理》課本,。打開課本,，同學(xué)們的某些淺顯問題的答案就在眼前。物理課本是我們學(xué)習(xí)物理的依據(jù),，是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的向?qū)АＭ瑢W(xué)們要學(xué)會通過課前看物理課本而了解上物理課時老師要講的內(nèi)容,，知道上物理課時,，針對所學(xué)環(huán)節(jié)聽什么，使學(xué)習(xí)過程是有目的的行為,。通過課中隨著老師的引導(dǎo)看物理課本,，達(dá)到認(rèn)知知識、理解知識要點的目的,。通過課后看物理課本,，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識，學(xué)會初步應(yīng)用知識解答問題的目的,。

物理課本中有大量的依據(jù)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析推論物理結(jié)論的課文,，同學(xué)們認(rèn)真閱讀后會發(fā)現(xiàn)，這些課文不僅能使你們淺顯地認(rèn)識物理知識,，還會使你們很好地組織出解答物理問題的論述語言,，這是解答物理簡述題的語言之源。

在我們學(xué)習(xí)了一些可用數(shù)學(xué)表達(dá)式書寫的物理規(guī)律之后,，同學(xué)們會在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析,、解題過程。這是解答物理計算題的范例,，要很好地閱讀,、細(xì)心地反復(fù)閱讀，這是分析能力,、綜合應(yīng)用知識能力的良好培養(yǎng)過程,，這個過程，可以使同學(xué)們對物理計算題的解題能力提高,，書寫格式掌握,，收到水到渠成的效果。

物理課本中有一些引導(dǎo)同學(xué)們思考的小標(biāo)題和小實驗的課題,，在學(xué)習(xí)時間寬松時不妨讀一讀,，它會使你們眼前一亮。同學(xué)們的物理思維會得到擴展,，對知識的理解會深化,。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，注重理解物理概念。

做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)到的目的,，否則會迷失前進(jìn)的方向,，學(xué)習(xí)知識亦如此。青少年時期的初二學(xué)生有著廣泛的好奇心,，但好奇心再多,、再強也無法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位同學(xué)要很好地把握自己的好奇情感,，使之轉(zhuǎn)化為求知的欲望,，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標(biāo)和平時各節(jié)課,、各知識點的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),，使自己的學(xué)習(xí)過程是有序而行。

在物理課的學(xué)習(xí)過程中,，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的,，也是困難的。因為每一個物理概念的建立,，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知,，都需要由知道上升為理解，才能達(dá)到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的,，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能完成的,。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每一個物理概念、物理規(guī)律時,，要使自己由“機械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”,，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了,，一通百通,。就是說：知識的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的,，因此,，同學(xué)們在物理知識學(xué)習(xí)過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí),，要特別注重理解每一個物理概念,，每一條物理規(guī)律。

初二物理教案蘇科版篇七

一,、新課引入：

教師提問：

2.同學(xué)們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好,，還是細(xì)帶子好，為什么?

3.請大家拿出你們的三角板,，沒三角板的用鉛筆代替,，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)其中的道理,。

二、新課教學(xué)：

1.感受壓力的效果：

(1)壓力：

請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向,。

在物理學(xué)中,，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

提出問題：請同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別?

以放在桌上的物理課本為例,。

分析歸納：課本受到重力的施力物體是地球,，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的,，壓力的方向是垂直于接觸面的,。

(2)、壓力的作用效果,。

提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實際情況做好引導(dǎo)工作,，為引入演示實驗做好鋪墊,。)。

學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān),，或猜想還與其他什么因素有關(guān),。

制定計劃與設(shè)計實驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關(guān)。所以,，用控制變量法,，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響;再控制壓力相同,，研究受力面積大小對作用效果的影響,。

選用器材：毛巾一塊，木盒一個,，一串鑰匙,。

(設(shè)計意圖：單個木盒和木盒加鑰匙串分別放在軟毛巾上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把單個木盒和木盒加鑰匙串的受力面積相同,，因此,，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響;把同一個木盒平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響,。),。

參照課本實驗。

(a)把單個木盒平放在軟毛巾上,，觀察壓力的作用效果,。

(b)把鑰匙串疊加軟毛巾上面的木盒上，觀察壓力的作用效果,。

(c)把單個木盒豎放到軟毛巾上,，觀察壓力的作用效果,。

收集證據(jù)：圖(a)、(b)受力面積相同,，但壓力不同,，圖(b)受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大,，作用效果明顯,。

圖(a)、(c)壓力相同,，但受力面積不同,，圖(c)的受力面積小，產(chǎn)生的形變大,，作用效果明顯,。

分析論證：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大,，壓力的作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時,，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯,。

2.壓強的計算,。

物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強,。

壓強的計算公式為：

p=,。(p表示壓強，f表示壓力,，s表示受力面積,。)。

布在1cm2的面積上,，所產(chǎn)生的壓強約為1pa,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對帕斯卡有所了解,。

初二物理教案蘇科版篇八

一,、教師講述生活趣事“小貓抓魚”，引發(fā)幼兒興趣,。

2,、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，自由討論并回答,。

3,、教師小結(jié)幼兒的答案。

二、教師介紹今天的實驗材料,，并操作示范,，引發(fā)幼兒思考。

1,、師：剛才我們討論了“小貓抓魚”的有趣現(xiàn)象,，小朋友們肯定想知道這到底是怎么回事，今天我們要做的小實驗將會告訴我們答案,。

3,、幼兒猜測將會出現(xiàn)的現(xiàn)象。

4,、教師小結(jié)：手指放入水中,，會發(fā)現(xiàn)手指折彎了，手指在水中的位置跟我們眼中看到的不在同一位置,，這是因為光在水中發(fā)生了折射現(xiàn)象?，F(xiàn)在我們就來了解一下光的折射現(xiàn)象吧。

三,、教師帶領(lǐng)幼兒做鉛筆插入水中的實驗,。

1、教師介紹實驗方法：透明水杯里倒入約2/3的清水,，放入鉛筆。

2,、引導(dǎo)幼兒觀察并提問：從杯子的側(cè)面觀察水中的鉛筆會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象,？

3、教師小結(jié)：可以發(fā)現(xiàn)水面外地部分沒有任何變化,，但是入到水中的部分看起來像是被折斷一樣,，這是因為“光的折射現(xiàn)象”。

四,、引導(dǎo)幼兒觀察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球,。

1、教師介紹試驗方法：將一個玻璃球放到水杯里,，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊,，幼兒觀察它們之間的差異，接著再從杯子的上下左右等不同的方向觀察水中的玻璃球,。

2、幼兒自由操作，并觀察實驗現(xiàn)象,，積極討論探索,。

3、教師小結(jié)：從側(cè)面觀察水杯中的玻璃球時會顯得較大,，而水杯旁邊的玻璃球為正常的大小,。當(dāng)從上或從下觀察水中的玻璃球,，將不會出現(xiàn)任何的變化。

初二物理教案蘇科版篇九

知識鏈接：

〔帕斯卡是法國著名的物理學(xué)家,、數(shù)學(xué)家,，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎,，享年39歲,。

帕斯卡16歲時就參加了巴黎數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家小組的學(xué)術(shù)活動。他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是：對流體力學(xué),、靜力學(xué)和大氣壓強的研究,。為了紀(jì)念帕斯卡，人們用他的名字來命名壓強的單位-----帕斯卡,。

實際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強,。

例題：一輛質(zhì)量為50t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2;一顆圖釘尖的面積是0.05mm2,，手指對圖釘帽的壓力是20n,。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。

已知：坦克的質(zhì)量m=5.0×104kg,，每條履帶與地面接觸面積s1=1.5m2,,。

圖釘所受壓力f2=20n，圖釘?shù)拿娣es2=0.05mm2,。

求：坦克對地面的壓強p1和圖釘尖對墻面的壓強p2,，并比較其大小。

解：坦克對地面的壓力：f1=g=mg=5.0×104kg×9.8n/kg=4.9×10n,。

坦克兩條履帶與地面的接觸的面積：s1′=2s1=2×1.5m2=3m2.

坦克對地面的壓強：p1==,。

圖釘尖對墻的壓力：f2=f2=20n。

墻的受力面積：s2=0.05mm2=5×10m2,。

圖釘尖對墻面的壓強：p2===4×10pa,。

交流與討論：

估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣嗎?

如何估算每只腳的面積?

采用的方法：割補法測面積,。

根據(jù)質(zhì)量計算重力,，得到人對地面的壓力，代入公式p=進(jìn)行計算,。8-85′4.9?105n=3m2≈1.63×105pa,。

3.壓強的增大與減小。

提出問題：怎樣才能增大壓強?怎樣才能減小壓強?

分析歸納：壓力一定時,，減小受力面積可以增大壓強;受力面積一定時,，增大壓力可以增大壓強。

壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;受力面積一定時,，減小壓力可以減小壓強,。

應(yīng)用：(1)把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓,，其接觸面積非常小,，產(chǎn)生的壓強很大，很容易把核桃壓開,。

(2)俗話說“磨刀不誤砍柴功”,，它的科學(xué)道理是什么?

答：減小受力面積，增大壓強,。

減小受力面積來增大壓強的應(yīng)用：釘子,、箭頭、刺刀,、長矛等,。

增大受力面積來減小壓強的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多,、學(xué)生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬,。

【課堂小結(jié)】。

一,、基礎(chǔ)知識：

1,、垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

2,、受力物體與施力物體相互接觸,，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

3,、單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：p=,，單位：pa,。

二、研究方法：

通過猜想,、分析,、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案,、操作實驗,、分析論證得出壓強的規(guī)律。

【課堂反饋】,。

1,、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中?

(答案：通過增大受力面積來減小壓強。),。

2,、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形?

(答案：減小受力面積,，增大壓強,。)。

3.書包的背帶為什么要做得很寬?

(答案：增大受力面積,，減小壓強,。)。

【布置作業(yè)】,。

同學(xué)們下去把課本后面的五道題做好,，交給學(xué)習(xí)委員，下午交給我,。

初二物理教案蘇科版篇十

1,、了解簡單的磁現(xiàn)象。

2,、通過實驗,，認(rèn)識磁極和磁極間的相互作用。

3,、知道什么是磁化,。

二、過程與方法,。

通過實驗,，探究磁極間相互作用的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析及總結(jié)的能力,。

三、情感,、態(tài)度與價值觀,。

了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針，增強民族自豪感和使命感,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,。

教學(xué)重點：磁極間的相互作用,。

教學(xué)難點：正確理解磁化現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備：銅棒,、鐵棒,、鐵屑、玻璃板,、條形磁體,、細(xì)線,、鐵釘.鋼針、多媒體課件,。

新課引入：播種季節(jié),，小明的爸爸有一件很頭疼的事情，就是他家的種子中混有一些雜草的種子．但兩種種子在外表面上是不同的,，農(nóng)作物的種子比較光滑,，不易吸附小顆粒物，而雜草的種子表面有許多絨毛,，能夠吸附靠近它的小顆粒物．怎么把它們很快分離,？正在束手無策的時候，機靈的小明很快利用一些鐵屑和一塊磁鐵就把種子和雜草的種子分離開來,？你能說出他是怎么做的嗎,？其中所含的物理道理是什么？從中導(dǎo)入新課,。

合作探究,。

探究點一幾個磁概念。

活動2：小組發(fā)表自己的見解,，有不同方案的加以補充,。

總結(jié)：將它們分別靠近磁鐵，看能否被吸引,，能夠被吸引的為鐵棒,，不能夠被吸引的為銅棒。

歸納總結(jié)：

磁性：能夠吸引鐵鈷鎳這類物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性,。

磁體：具有磁性的物體稱為磁體,。

歸納總結(jié)：

（1）磁體上的不同位置，磁性強弱不同,；

（2）磁體上磁性最強的部分為磁極,。磁體上有兩個磁極。指北的為北極（n極）,、指南的為南極（s極）,。

（3）磁體具有南北指向性。

知識拓寬：指南針是我國古代四大發(fā)明之一,，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南,。

活動5：教師按照如圖所示給學(xué)生演示,，讓學(xué)生說出觀察到的實驗現(xiàn)象。根據(jù)實驗現(xiàn)象,，讓學(xué)生交流,、討論所闡明的物理問題,。

歸納總結(jié)：同名磁極互相排斥；異名磁極互相吸引,。

典例剖析為了得出條形磁鐵的磁性兩端強,、中間弱的特性，甲乙丙丁四位同學(xué)各自設(shè)計了一個實驗,，其中能達(dá)到目標(biāo)的是：

a,、將實驗中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球。

b,、將實驗中的兩根條形磁鐵相互平移靠近,。

c、將實驗中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動,。

d,、將實驗中放在一堆大頭針的條形磁鐵提起。

【自主解答】,。

【方法歸納】（1）條形磁鐵的磁性兩端最強,，中間最弱，為了判斷這個特點,，可以用兩端和中間部分吸引其它磁性材料進(jìn)行判斷,。（2）磁鐵磁性強弱無法直接觀察，要通過磁鐵對磁性材料的作用來反映,，這是一種轉(zhuǎn)換法,。

探究點二磁化。

演示1：拿兩個同樣大小的鐵釘去靠近磁鐵的某一極時,，兩鐵釘?shù)囊欢吮晃?，讓學(xué)生觀察兩個鐵釘?shù)呐帕星闆r，試解釋這一現(xiàn)象,。

：小組之間討論,、交流，闡明自己的觀點,，不同意見的小組,，再補充闡明。

歸納總結(jié)：

（1）當(dāng)鐵釘靠近磁鐵時,，鐵釘會在磁鐵磁場的作用下被磁化,，被磁化后的鐵釘，其上端均為s極（與磁鐵的n極異名）,，則下端均為n極,，由于同名磁極互相排斥，所以就會張開,。

（2）拿磁體的n極在鋼針上從左向右摩擦,，相當(dāng)于把部分小磁元方向調(diào)整至最終被n極吸引的方向,，b應(yīng)為s極，a是n極,。

歸納總結(jié)：

（1）我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化,。

（2）磁化的結(jié)果是磁化出異名磁極。

板書設(shè)計,。

第1課時簡單的磁現(xiàn)象,。

教學(xué)反思。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，我用生活中分種子為問題情景導(dǎo)入,，讓學(xué)生分析原因引入本節(jié)磁現(xiàn)象。在授課的過程中,，我通過大量的實驗,，給學(xué)生演示，讓學(xué)生在體驗,、和觀察實驗現(xiàn)象的過程中得出幾個磁概念,。磁極間的相互作用的實驗探究使學(xué)生通過磁極間的自由組合，和對結(jié)論的分析歸納,，培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的思路,。關(guān)于磁性，教師補充除鐵以外的鈷,、鎳這些鐵磁性物質(zhì),，使學(xué)生認(rèn)識更完善。常見的磁體采用多媒體展示更形象直觀,。磁化以兩個演示實驗導(dǎo)入,，讓學(xué)生采用手邊的器材找到使物體的磁性由無到有的方法：接觸和靠近磁體或在磁體上沿某一方向摩擦。從演示實驗中得出磁化的概念和特點,。

初二物理教案蘇科版篇十一

一,、導(dǎo)課。

1,、復(fù)習(xí)提問：什么是機械效率?

熱機是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器,，它跟所有機械一樣，也有效率的問題,。熱機的產(chǎn)生和發(fā)展,，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)人類文明的同時,，也帶來了環(huán)境污染的問題,。這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)熱機效率和環(huán)境的保護(hù),。

2,、引入新課。

二,、熱機的能量損失,。

2、梳理總結(jié),，說出熱機燃料釋放能量的'主要走向,。

三、熱機效率,。

1,、引出熱機效率的概念，提出自學(xué)要求,，看課本相關(guān)內(nèi)容畫出熱機效率,。

2、組織學(xué)生討論：如何提高熱機效率,。

四,、環(huán)境保護(hù)。

1,、熱機給人類生活帶來方便的同時,，也帶來什么問題，你覺得應(yīng)怎樣解決這些問題?

2,、組織學(xué)生分組討論,、交流，并通過學(xué)生的展示予以肯定,。

五,、出示目標(biāo)，學(xué)生小結(jié),。

六,、鞏固練習(xí)：

1、熱機是把能轉(zhuǎn)化為能的機械,，在熱機里,，轉(zhuǎn)變?yōu)榈哪芰亢腿剂贤耆紵尫诺哪芰康谋戎捣Q為熱機效率。

2,、如何提高熱機效率,，是減少能源消耗的重要問題，要提高熱機效率,，其主要途徑是減少熱機工作中的各種損失,，其次是保證良好的，減少機械損失,。

3,、為節(jié)約能源,，需提高熱機的效率，下列措施中不能提高效率的是(),。

a,、盡量使燃料充分燃燒。

b,、盡量增加熱機的工作時間,。

c、盡量減少廢氣帶走的熱量,。

d,、盡量減少熱機部件間的摩擦。

4,、目前,，社會上有一些舊的被淘汰的內(nèi)燃機，從長遠(yuǎn)看,，你認(rèn)為有必要修一修再使用嗎?說明原因,。