無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇一

《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道,，只有保護(hù)鳥(niǎo)類,，多種樹(shù)，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境,。

第一課時(shí),，我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容,。在教學(xué)過(guò)程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文,、識(shí)字、思考問(wèn)題）--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單,？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情,。

第二課時(shí)，我采用了讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的方式,，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì),，“小老師”們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順,、組詞,、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

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樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇二

《樹(shù)和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活,；后來(lái)這里有了許多樹(shù),，許多鳥(niǎo)窩，許多喜鵲,；喜鵲們,、樹(shù)們快樂(lè)地生活,。課文的語(yǔ)言很有特色：課文的第2,、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成,，句式相同,，每句話都帶有“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò),，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,；課文在詞語(yǔ)運(yùn)用上也采用了反復(fù)的手法，第一自然段連續(xù)用3個(gè)只有,，第5自然段先后用了2個(gè)嘰嘰喳喳,，句子整齊對(duì)稱，讀起來(lái)朗朗上口,。

結(jié)合課文內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

二是能明白只有和也的意思，并運(yùn)用只有和也練習(xí)說(shuō)話；

三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解孤單的意思,；

四是在課文的課后能感受到擁有朋友的快樂(lè),，懂得朋友的重要。

基于這四個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我將自己的教學(xué)反思如下：

字詞的教學(xué)目標(biāo)完成比較順利,。學(xué)生在多種形式朗讀生字詞后掌握基本的讀音，然后我給每一個(gè)生字都準(zhǔn)備一幅圖片,，一方面學(xué)生能根據(jù)圖片說(shuō)出生字的大概意思,，另一方面也讓學(xué)生可以看圖說(shuō)句甚至師看圖說(shuō)話。例如生字“種”,，圖上有兩個(gè)小朋友在種樹(shù),，小朋友就很快說(shuō)出種的意思就是播種，種東西,，然后我讓他們看圖說(shuō)一句話,，學(xué)生一開(kāi)始說(shuō)的是兩個(gè)小朋友在一起種樹(shù)。我立刻引導(dǎo),，你可以像第5課那樣給句子加上怎樣地把句子說(shuō)的更生動(dòng),，更具體嗎？很多小朋友就說(shuō)到“兩個(gè)小朋友在開(kāi)心地,、認(rèn)真地,、歡快地種樹(shù)?！北磉_(dá)比之前更生動(dòng),。在學(xué)習(xí)多音字時(shí)，我也不僅僅是讓他們掌握多音字的讀音,，而是讓他們?cè)诹私庖馑嫉幕A(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)記憶,，如樂(lè)當(dāng)表示音樂(lè)時(shí)它就讀yue，當(dāng)它表示快樂(lè)時(shí)就讀le,。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶可以拓展積累,。像積累aabb的詞語(yǔ)也是這樣，詞語(yǔ)的積累是為了應(yīng)用,，積累后可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)練習(xí),。

本課一個(gè)新的以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解孤單的意思。孤單的意思是和課文的第一自然段內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的,，因?yàn)橹挥幸豢脴?shù),，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲,，才會(huì)顯得孤單,。所以我從只有入手,，先讓學(xué)生找出第一自然段中的事物，再找出他們的共同點(diǎn)――數(shù)量少,，哪一個(gè)詞直接說(shuō)明他們數(shù)量少,？那就是“只有”，讓學(xué)生也嘗試用只有練習(xí)說(shuō)話,，讓他們感知只有強(qiáng)調(diào)數(shù)量非常少,，進(jìn)而引導(dǎo)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)所以讓喜鵲和樹(shù)都覺(jué)得很孤單。這樣將兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)放在一起理解,，一起運(yùn)用,，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生就自然而然就重讀了“只有”,。這樣將理解,、運(yùn)用朗讀相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力很有幫助,。

課文的最后一個(gè)片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會(huì)快樂(lè),。我先讓學(xué)生閱讀第五段，說(shuō)一說(shuō)這是一群怎樣的喜鵲,，學(xué)生很快能說(shuō)出這是一群快樂(lè)的喜鵲,，從哪兒可以看出他們很快樂(lè)？我緊接著追問(wèn),。學(xué)生就會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄儑\嘰喳喳一起飛出去,。我再接著問(wèn)，這還是一群怎樣的喜鵲,？孩子們就有人說(shuō)這是一群友愛(ài)的喜鵲,，因?yàn)樗麄兠刻煲黄痫w出去找食物，然后一起飛回窩里安安靜靜睡覺(jué),，抓住了關(guān)鍵詞“一起”,，還有的小朋友說(shuō)這群喜鵲很團(tuán)結(jié)，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來(lái),，然后我最后總結(jié),，喜鵲們是因?yàn)橛辛烁嗟幕锇椴艜?huì)更加快樂(lè),，點(diǎn)明主旨,。

其實(shí)，我漸漸感悟到,，語(yǔ)文課就是一種語(yǔ)言素材的積累及運(yùn)用,，并不是把一篇課文上完就好，我們要把課文切割成一個(gè)個(gè)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),，讓孩子們每天都能積累一些字詞,，一些句式,，一些學(xué)習(xí)方法，再收獲一些學(xué)習(xí)感悟,，我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)下去,，孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力應(yīng)該會(huì)得到逐步地提高。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇三

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心,，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),。

（設(shè)計(jì)過(guò)程）。

自讀自悟――質(zhì)疑問(wèn)難――小組交流――全班師生交流,。

1,、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題,。

2,、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受,。

3,、教師巡視，參與討論,，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,、疑難所在，以便具體指導(dǎo),。

4,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,，“孤單”是什么意思,。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

《樹(shù)與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文,，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程,。讓學(xué)生知道，只有保護(hù)鳥(niǎo)類,，多種樹(shù),，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

開(kāi)課伊始,，我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,，目的是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心,，并在合作學(xué)習(xí)的.過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),。

在教學(xué)過(guò)程中我采用自讀自悟――質(zhì)疑問(wèn)難――小組交流――全班師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單,？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情,。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇四

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力,，能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文?！?/p>

一年級(jí)學(xué)生重在訓(xùn)練“口頭表達(dá)能力”,，而二年級(jí)開(kāi)始學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)側(cè)從口頭表達(dá)提升為“寫(xiě)話”和創(chuàng)編“繪本式小童話”。學(xué)生創(chuàng)作“童話”的階梯是什么,？從何而來(lái),？針對(duì)性的訓(xùn)練如何落實(shí)？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

本單元涉及的四篇童話故事,，雖然人物和情節(jié)各不相同,，但是運(yùn)用的表達(dá)方式如出一轍，都是采用了“想象”的方式,。無(wú)論是住在楓樹(shù)上的“喜鵲一家”還是“沙灘上打魔王救公主”的故事,，每一篇文本都是學(xué)生極其喜愛(ài)的，學(xué)生徜徉在“美麗的彩色夢(mèng)境”中,，沉醉在“有趣的蟲(chóng)子世界”里,。這些脫離現(xiàn)實(shí),，充滿驚奇色彩的文字極具想象的趣味,，學(xué)生讀著這些富有童趣的文字如同打開(kāi)了一扇扇童話王國(guó)的大門(mén),。

有趣的文本是重要的教學(xué)資源，文中的插圖,、泡泡語(yǔ)和課后練習(xí)同樣不可忽視,，往往這其中暗藏著編者想要提示我們注意的本課甚至本單元中學(xué)生需要了解或掌握的閱讀技巧和寫(xiě)話策略。本單元的重點(diǎn)在于童話的閱讀教學(xué),，在每一課的課后練習(xí)中幾乎都出現(xiàn)了語(yǔ)言和想象的訓(xùn)練,。例如《楓樹(shù)上的喜鵲》的課后練習(xí)：看到下面的情景，你會(huì)想到什么,？試著寫(xiě)下來(lái),。還有《沙灘上的童話》的練習(xí)：從以下的情境中選擇一個(gè)展開(kāi)想象，將故事補(bǔ)充完整,。這些都是需要學(xué)生根據(jù)已有知識(shí),，充分運(yùn)用想象進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。從這些練習(xí)中,，我們不難發(fā)現(xiàn)編者的意圖：通過(guò)童話的文本,，為學(xué)生插上想象的翅膀。

新課標(biāo)指出,，對(duì)于低年段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),，除了識(shí)字寫(xiě)字，強(qiáng)化語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)同樣重要,。那么從單元目標(biāo)來(lái)看,，本單元的每一課都突出了寫(xiě)話要求，《楓樹(shù)上的喜鵲》即需要學(xué)生通過(guò)想象將情景補(bǔ)充完整,，是從想象畫(huà)面到想象故事的過(guò)渡,。這樣的編排，遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易鞏固本單元的知識(shí),，也能在無(wú)形的訓(xùn)練中由“讀”到“想”再到“寫(xiě)”。部編本教材希望學(xué)生在童話的學(xué)習(xí)中感受到整個(gè)單元之間的聯(lián)動(dòng)和互關(guān),，在童話文本這一載體中實(shí)現(xiàn)從“想”到“寫(xiě)”的跨越,。

結(jié)合整個(gè)單元的寫(xiě)話目標(biāo)，我們可以在每一課中進(jìn)行目標(biāo)的分解,，從而更好地達(dá)成“寫(xiě)”的最終目標(biāo),。例如在《楓樹(shù)上的喜鵲》一課，我針對(duì)后面創(chuàng)作整個(gè)故事的目標(biāo),，鼓勵(lì)學(xué)生脫離教師提供的情境,，自己創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象,，編織屬于自己的童話片段,，從而推動(dòng)學(xué)生從“想”到“寫(xiě)”的逐步提升,，真正地將閱讀教學(xué)和寫(xiě)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

課標(biāo)要求：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在展示學(xué)生們寫(xiě)話的成果時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生在交流和討論中積極展示自己寫(xiě)話的成果,?！稐鳂?shù)上的喜鵲》一課的課后練習(xí)完成后，我組織學(xué)生小組討論,，選擇小組內(nèi)“最有趣最合理”的童話片段進(jìn)行展示,。這一活動(dòng)不僅使學(xué)生在交流中充分感受想象和魅力，更加可以幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)話的思路,，并且在無(wú)形中灌輸給學(xué)生想象也有“合理,、新穎”等評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,。

結(jié)合部編版教材的特點(diǎn),，教師需放眼關(guān)注整個(gè)單元，了解單元的目標(biāo),，整合資源,，為教學(xué)指明方向、鋪好基石,。童話是學(xué)生想象能力提升的載體,，在學(xué)習(xí)童話的時(shí)候，也正是學(xué)生“童真童趣”表達(dá)最旺盛的時(shí)候,，因此,，我們要牢牢抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在童話中想象,，在想象中握住手中的“筆桿”,，將自身的語(yǔ)文要素通過(guò)“寫(xiě)”有序地表達(dá)出來(lái)，在提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)童話的價(jià)值,。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇五

《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編二下語(yǔ)文第四單元的一篇課文。這是一篇想象豐富,、充滿童趣的散文,。全文線索清晰，情節(jié)簡(jiǎn)單。謝老師今天上的是第一課時(shí),，核心任務(wù)是識(shí)字和引導(dǎo)學(xué)生初步感知反復(fù)的手法,。整個(gè)教學(xué)流程中有一下幾點(diǎn)亮點(diǎn)。

一,、字詞教學(xué)巧妙,、扎實(shí),、有趣,。

在識(shí)字教學(xué)中，“渡口”,、“渡口邊”等詞語(yǔ)脫離我們這邊的學(xué)生生活實(shí)際認(rèn)知,，是難點(diǎn)。而謝老師巧妙地運(yùn)用圖片來(lái)幫助學(xué)生理解這些詞,。理解了這些詞之后,，學(xué)生理解課文內(nèi)容就容易多了。還有巧妙的是“傘”的字形教學(xué),，謝老師也非常巧妙地用傘的構(gòu)造來(lái)幫助學(xué)生巧記字形,。

一、教學(xué)主線明確,。

教學(xué)中按照主線來(lái)開(kāi)展,，從主線中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。整節(jié)課,，謝教師緊扣這一線索,，抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對(duì)比讀,，問(wèn)問(wèn)題時(shí)采用請(qǐng)教孩子們的語(yǔ)氣“是嗎,？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來(lái)的呀？”

二,、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法,，聯(lián)讀有效。

聯(lián)讀的主要作用就是為了輔助課堂的學(xué)習(xí),，這堂課聯(lián)讀的內(nèi)容短小適合二年級(jí),，另外也是繼續(xù)鞏固遞進(jìn)的寫(xiě)作方法。

總之,，謝老師的這節(jié)課上得扎實(shí)有效,，識(shí)字方法巧妙，朗讀訓(xùn)練到位,，課堂遵循一課一得,，值得我們學(xué)習(xí)。

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樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇六

經(jīng)過(guò)了兩周的準(zhǔn)備時(shí)間,，本學(xué)期的青年教師過(guò)關(guān)課終于結(jié)束了,。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開(kāi)課，是自己的第一次正式亮相,，在上課之前,，我的心情和備考的學(xué)生一樣，七上八下,。本次公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多,，也懂得了很多，從選題,、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,、備課、制作課件,、一次次的試講和最后講課的過(guò)程中,，收獲頗多。

這次我選擇的是第三單元第六課《樹(shù)和喜鵲》,，經(jīng)過(guò)對(duì)教材和課標(biāo)的研究,，我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：會(huì)認(rèn)只、窩等12個(gè)生字,；掌握三個(gè)多音字,；學(xué)會(huì)aabb型詞語(yǔ)；通過(guò)閱讀課文,，理解文章內(nèi)容,，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因；會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話,。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、學(xué)詞,、學(xué)文,、學(xué)說(shuō)話。這樣的安排層層遞進(jìn),，掃清文章字詞障礙后,，深入理解文意，進(jìn)而拓展練習(xí)說(shuō)話,。

這次過(guò)關(guān)課的經(jīng)歷,，使我意識(shí)到，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的,，從接到通知開(kāi)始,，研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖,，經(jīng)過(guò)一系列整合后寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案,，導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改,。期間聽(tīng)取師傅的指導(dǎo),，聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，聽(tīng)二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程,。

第二次試課，我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo),，第三次試課,，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo),，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié),，使整堂課循序漸進(jìn)中，有重點(diǎn)有難點(diǎn),，整堂課的輪廓更加清晰,、節(jié)奏緊湊，趨于合理,。同事們幫我改進(jìn)教具,、收拾教室，體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié),。

正式上課之前,，按照事先預(yù)想的進(jìn)行，期間對(duì)于幾乎推翻重來(lái)的教案感到擔(dān)心,，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,，這點(diǎn)是本次過(guò)關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心,，學(xué)生主體性教育,。這是以后應(yīng)該注意和改正的。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇七

本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》,，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活,；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲,；喜鵲們,、樹(shù)們快樂(lè)地生活著。隨著畫(huà)面的不斷豐富,，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體,，由孤獨(dú)變成快樂(lè)。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析,，同過(guò)讀課文內(nèi)容,，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理,，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo),。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容,，感悟課文的中心思想為重點(diǎn),，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外,，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo),，首先是本課的生字，必須熟記,，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,，最后是積累aabb式詞語(yǔ),。

課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課,，我收獲了許多,，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中,，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生,，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展,，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言,、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童,。其次，在理解詞語(yǔ)方面,，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解,，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái),，要學(xué)以致用,。最后，在挖掘教材方面,，同事們給了我新的啟迪,，不局限于課本教參,，放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn),，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中,。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程,，沒(méi)有最好只會(huì)更好,，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好,，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng),。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇八

本節(jié)課首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示喜鵲的圖片，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,，知道這是什么鳥(niǎo)嗎,？同學(xué)們回答：鳥(niǎo)兒，喜鵲……接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)喜鵲的叫聲,。熟悉喜鵲，美麗動(dòng)聽(tīng)的聲音,。出示課題,，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《楓樹(shù)上的喜鵲》,，同學(xué)們齊讀課題,。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

一,、復(fù)習(xí)本課生字,、詞語(yǔ)；

二,、文中反復(fù)提到“我”喜歡,，“我”都喜歡什么呢？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),；

三,、學(xué)習(xí)完本課后，你有什么收獲,，跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),。

首先出示生字和詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們以開(kāi)火車讀的形式,，和男,、女生分開(kāi)讀，最后一起讀的形式來(lái)進(jìn)行,。強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的寫(xiě)法,，如：“游”,、“戲”這些字的寫(xiě)法?！坝巍弊窒掳氩糠?，可以形象的記憶成一個(gè)孩“子”，不能寫(xiě)成反文旁或者折文旁,，戲字是有撇有點(diǎn),，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點(diǎn),?！氨恪薄ⅰ敖獭眱蓚€(gè)多音字也需要格外注意,。

在日常生活中,，我們可以留心觀察，大膽想象,，就一樣能夠懂得鳥(niǎo)言獸語(yǔ),，作者大膽的想象，才聽(tīng)懂了喜鵲阿姨和弟弟的對(duì)話,。我們細(xì)心觀察,，也能發(fā)現(xiàn)世界上更多的美。最后總結(jié),，文中“我”喜歡的有哪些,？“我”喜歡的有渡口的楓樹(shù)，喜鵲的窩,，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現(xiàn)了作者喜愛(ài)喜鵲一家,，熱愛(ài)大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀,，希望能讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。從而讀出我對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài),。課后習(xí)題中說(shuō),，看到下面的場(chǎng)景，你會(huì)想到什么,？試著寫(xiě)下來(lái),。這里引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對(duì)話,。

學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊陆Y(jié)束了本節(jié)課,，明白了要細(xì)心觀察周圍的世界，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。同時(shí)也要熱愛(ài)大自然,，保護(hù)我們的大自然,。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇九

（設(shè)計(jì)過(guò)程）。

故事導(dǎo)入,，了解課文內(nèi)容,。

1,、播放朗讀錄音,，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,、邊記憶,。

2,、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事,。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確,。

3,、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,，搞清楚困難的原因,，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺,。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生,。

4,、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》,。

5、板書(shū)課題,，齊讀課題。

（反思）,。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,，學(xué)生聽(tīng)故事的`過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程,。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),。

（設(shè)計(jì)過(guò)程）,。

自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流。

1,、學(xué)生自讀課文,，提出自己不懂的問(wèn)題,。

2,、在四個(gè)人小組中交流,，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

3,、教師巡視,，參與討論,，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,、疑難所在,，以便具體指導(dǎo),。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句,。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單,？

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樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇十

上完本課最大的感覺(jué)是：時(shí)間過(guò)得比較快,，我比較輕松,，孩子們學(xué)得也挺快樂(lè)，下課時(shí)候,，有好多孩子來(lái)到我跟前不愿意離開(kāi),，有的孩子甚至用“鵲！鵲,！”來(lái)和我說(shuō)再見(jiàn),，所以總體感覺(jué)課堂還是成功的。

再次感嘆：每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,。就拿學(xué)“鵲,！鵲！鵲,！”這個(gè)音節(jié)來(lái)說(shuō),，不同的孩子就能讀出不同的感覺(jué)，有的讀的比較慢,，有的讀的比較活潑,，看得出孩子們個(gè)性是非常不同的。

在練習(xí)說(shuō)話環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一個(gè)好玩的孩子,，他說(shuō)：我看見(jiàn)喜鵲站在枝頭,，她不停地叫著：“鵲鵲！鵲鵲,！鵲鵲鵲鵲,！”我問(wèn)，小喜鵲說(shuō)什么呢,？他說(shuō)：“我啄,，我啄，我啄啄啄,！”聽(tīng)課的老師都笑了——童言無(wú)忌?。?/p>

需要改進(jìn)的地方：首先：不害怕出現(xiàn)問(wèn)題，假如孩子的回答與主題不符合,，我要及時(shí)去糾正,，比如仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，喜鵲阿姨叼了一條蟲(chóng)子回來(lái),，她對(duì)喜鵲弟弟說(shuō)什么,，一孩子站起來(lái)說(shuō)：他說(shuō)：“我要上廁所?！碑?dāng)時(shí)我沒(méi)有能夠做到及時(shí)引導(dǎo),，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了一句：“這是你的想法，”其實(shí)這是不對(duì)的,，因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是要引導(dǎo)孩子依據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象，而他的想象顯然不合理,。

有底氣的教師不怕問(wèn)題,，能夠直面問(wèn)題，不管出了什么問(wèn)題,，我都能幫你解決,，或者引導(dǎo)其他學(xué)生討論共同解決。能夠牢牢把握本節(jié)課的主線,，不管孩子說(shuō)什么都逃脫不出,，都可以引上路來(lái)。而現(xiàn)在的我明顯底氣不足,。

其次：在小組合作的訓(xùn)練方面,，孩子們對(duì)于分角色朗讀課文還是有一些不清晰，不能夠做到依據(jù)情景,，用合適的語(yǔ)氣讀課文,，在朗讀指導(dǎo)方面還需要再加強(qiáng)一點(diǎn)。

真正優(yōu)秀的課堂展示的是孩子,，而非教師的表演舞臺(tái),，我，還需努力,！

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思不足篇十一

在這“碧玉妝成一樹(shù)高”的陽(yáng)春三月,，我們迎來(lái)了高啟山等教育局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估，我有幸講了二年級(jí)語(yǔ)文第九課《楓樹(shù)上的喜鵲》,。反思如下：

因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事,，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少,，所以教師應(yīng)該少講解,，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀,，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠,，讀的量不夠,。

主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得,。因?yàn)槎?，所以快?lè)。

因?yàn)椤跋矚g極了”,，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲,，學(xué)拼音,，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂(lè),，我也就高興,，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，我們心心相印,，互為知音,。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

主線明確了,，就應(yīng)該抓住核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多,，比如講比喻句,，擬人句，相似詞語(yǔ)替換,，恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出,，把簡(jiǎn)單的課上復(fù)雜了。對(duì)于二年級(jí)的孩子,，多讀多體會(huì)就好,，少講解。否則,，課堂氣氛活躍不起來(lái),，教學(xué)效果不理想。

課后,，我意識(shí)到我沒(méi)有講出童話應(yīng)該有的美感,，自己在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達(dá)了想讓他親自上一會(huì)兒課,，我想看看高主任是如何引導(dǎo)孩子讀書(shū)和進(jìn)行情感體驗(yàn)的,，高主任欣然答應(yīng),。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對(duì)比讀,，問(wèn)問(wèn)題時(shí)采用請(qǐng)教孩子們的語(yǔ)氣“是嗎,？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來(lái)的呀？”……激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的熱情,，孩子們回答問(wèn)題的積極性頓時(shí)高漲,。后來(lái)，高主任又利用身邊的情境進(jìn)行拓展教學(xué),，他讓孩子們來(lái)到窗邊,，觀察窗外的丁香樹(shù)，問(wèn)：“春天來(lái)了,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丁香花有了什么樣的變化,？”“你們喜歡它嗎？”“它會(huì)和你說(shuō)什么,？”“你在心里叫它什么,？”“你有什么話要對(duì)它說(shuō)？請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái),?！焙⒆觽?cè)谒囊龑?dǎo)下，深深的體會(huì)到了“喜歡極了”這種感情,，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘,，可是比我的四十分鐘他們更享受這個(gè)課堂。

我想,，這才是開(kāi)心的課堂,，享受輕松快樂(lè)的課堂，學(xué)生輕松,，老師也輕松,。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞,。

“把課上簡(jiǎn)單”一直是高主任在平時(shí)培訓(xùn)中對(duì)我們老師的期待,，不論低，中,，高年級(jí)都適用,，而我們老師愛(ài)犯的毛病恰恰是抓的點(diǎn)太多，無(wú)效問(wèn)題太多,。