無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇一

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文,，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程,。讓學(xué)生知道，只有保護鳥類,，多種樹,，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

第一課時,，我采用了以故事的方式導(dǎo)入,，是想讓學(xué)生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文,、識字,、思考問題）--交流--提升的方式進行教學(xué)。并重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單,？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情,。

第二課時，我采用了讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的方式,，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計,，“小老師”們都能夠從字的結(jié)構(gòu),、筆順、組詞,、值得注意幾點上來學(xué)習(xí)生字,。從而大大的調(diào)動了學(xué)生們積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動性,，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂,。

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樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇二

《喜鵲》這篇課文通過介紹喜鵲體態(tài)優(yōu)美,、鳴聲清脆,、還能消滅害蟲，讓學(xué)生了解喜鵲及喜鵲招人喜愛的原因,，教育學(xué)生懂得愛護鳥類,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),，努力達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，但真正教起學(xué)生來，總會與教學(xué)設(shè)計有所偏差,，所以,，在本課的教學(xué)中，還有許多值得我改進和探討的'地方,。

其一,，在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，在第三自然段讓學(xué)生對照自學(xué)提示采取小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生照著老師出示的要求有步驟的進行討論，能將表面的問題解決,，但總是不能深入地理解,。

如學(xué)生能用自己的話說出喜鵲的叫聲在不同的季節(jié)有什么不同，也能找出課文中相應(yīng)的句子,，但對于深層次的問題和難理解的詞句學(xué)生就說不出來了,。像“西風(fēng)蕭瑟”、“生機勃勃”這類詞學(xué)生理解起來很困難,，光憑教師空說字詞的解釋，學(xué)生只能理解表面意思,，所以應(yīng)用起來不靈活,。怎樣將這些詞讓學(xué)生自然理解并靈活應(yīng)用是我在教學(xué)中欠缺的，還需在今后的教學(xué)中進一步研究,。

其二,，教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠,。面對同一教材，學(xué)生的知識狀況,、能力水平,、個性特點、感悟能力等都有所不同,，我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計中已有所體現(xiàn),，但必竟不夠。我想：如果從不同等級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),，在各個教學(xué)設(shè)計中都加以體現(xiàn),，課堂效益可能會更高些。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇三

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂,，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的'一篇童話,。故事非常淺顯,，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂,。本文的語言表達也很有特點,，采用了重復(fù)的表達方式。

依據(jù)課標(biāo),，識字,、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求,，本課采用了隨文識字,、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強,，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

生活中識字認識“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”,，加一加的方法認識“都”,，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”,，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認識“窩”。

1,、通過第一自然段中,，一棵樹、一個鳥窩,、一只喜鵲,、只有,，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆,，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時,，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個詞的時候,，也是通過聯(lián)系前文的方法,，但實踐證明，效果并不理想,。字理識字,，學(xué)習(xí)“居”的時候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近,，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國,、鄰村、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實一些,。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬,。

本課的畫面感比較強,，學(xué)生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng),。在這一點上，我沒有及時,、適時地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用,，一味地體會讀有時也很乏力。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇四

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享,、快樂,，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話,。故事非常淺顯,，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂,。本文的語言表達也很有特點,，采用了重復(fù)的表達方式。

依據(jù)課標(biāo),，識字,、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求,，本課采用了隨文識字,、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強,，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文,。

一、力求識字方法多樣化,。

生活中識字認識“單”,、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認識“都”,，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”,。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”,，利用圖片認識“窩”,。

二、落實本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語的意思,。

1,、通過第一自然段中，一棵樹,、一個鳥窩,、一只喜鵲、只有,，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，談孤單的感受,，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰,，臃腫而拖沓,。

2,、學(xué)習(xí)第二部分時，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”,，在學(xué)習(xí)這個詞的時候,，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實踐證明,，效果并不理想,。字理識字，學(xué)習(xí)“居”的時候,，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”,。“居”是居住,，鄰是相鄰,、靠近，住得近的人就是鄰居,。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村,、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀,、生硬,。

三、朗讀突出方法——想象畫面,，體會心情,。

本課的畫面感比較強，學(xué)生比較容易想象到畫面,，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點上,，我沒有及時,、適時地發(fā)揮好老師的.指導(dǎo)作用，一味地體會讀有時也很乏力,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇五

校內(nèi)公開課,，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時。上完后,，覺得教學(xué)效果較好的有兩處,。一是利用插圖，梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來寫,，都是先描寫一個場景,，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖,，但內(nèi)容和文字不完全匹配,，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的段落,，學(xué)生都有看連環(huán)畫的經(jīng)驗，所以找起來比較容易,。課堂上一開始有學(xué)生說與圖一配的是第一自然段,，又有另一學(xué)生說是第一二自然段，我肯定了第二個學(xué)生的回答,，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受,。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了,。第二是教學(xué)“孤單”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”,，并體會帶掌握三個多音字,；學(xué)會aabb型詞語；通過閱讀課文,，理解文章內(nèi)容,，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因；會用......也......句型進行簡單的說話,。針對這些學(xué)習(xí)目標(biāo),，我設(shè)計了本節(jié)課的.教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、學(xué)詞,、學(xué)文,、學(xué)說話。這樣的安排層層遞進,，掃清文章字詞障礙后,，深入理解文意，進而拓展練習(xí)說話,。

這次過關(guān)課的經(jīng)歷,，使我意識到，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的,，從接到通知開始,，研讀文本，深入了解教材編排的特點、意圖,，經(jīng)過一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案,，導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改,。期間聽取師傅的指導(dǎo),，聽有經(jīng)驗教師的課，聽二年級送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》,，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程,。

第二次試課，我的師傅殷老師對我的一些細節(jié)提出有針對性的指導(dǎo),，第三次試課,，更是得到了楊老師細致入微的指導(dǎo)，為我重新設(shè)計了課程環(huán)節(jié),，使整堂課循序漸進中,，有重點有難點，整堂課的輪廓更加清晰,、節(jié)奏緊湊,，趨于合理。同事們幫我改進教具,、收拾教室,，體會到大道這個學(xué)校的溫情和團結(jié)。

正式上課之前,，按照事先預(yù)想的進行,，期間對于幾乎推翻重來的教案感到擔(dān)心，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案,，這點是本次過關(guān)課犯得最大錯誤,，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性教育,。這是以后應(yīng)該注意和改正的,。

經(jīng)過這次過關(guān)課，知道了即使是一年級的一節(jié)課,，也是要經(jīng)過深思熟慮,，百般設(shè)計的，以后的教學(xué),，更是要備學(xué)生,、備教案、備教法,，在接下來的成長期里,，要更加注重學(xué)習(xí),，待到山花爛漫時，才能燦爛微笑,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇六

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文,，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學(xué)生知道,，只有保護鳥類,，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境,。

第一課時,，我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容,。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文,、識字、思考問題）--交流--提升的方式進行教學(xué),。并重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,，"孤單"是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情,。

第二課時,，我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計,，"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu),、筆順、組詞,、值得注意幾點上來學(xué)習(xí)生字,。從而大大的'調(diào)動了學(xué)生們積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動性,，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇七

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程,。讓學(xué)生知道,，只有保護鳥類，多種樹,，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境,。

第一課時，我采用了以故事的方式導(dǎo)入,，是想讓學(xué)生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容,。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文、識字、思考問題）--交流--提升的方式進行教學(xué),。并重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，"孤單"是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單,？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。

第二課時,，我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式,，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計，"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu),、筆順,、組詞、值得注意幾點上來學(xué)習(xí)生字,。從而大大的`調(diào)動了學(xué)生們積極識字的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動性，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇八

《樹和喜鵲》這節(jié)課可以說是我們教研組集體備課的結(jié)果,，經(jīng)過多次的文本細讀，對教學(xué)內(nèi)容進行了有選擇性的取舍,，總的來說,，這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，下面就整堂課的教學(xué)效果進行反思：

《樹和喜鵲》是一篇童話,，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活,；后來這里有了許多樹、許多鳥窩,、許多喜鵲,；喜鵲們、樹們快樂地生活,。隨著畫面的不斷豐富,，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂,，故事生動形象地告訴學(xué)生：每個人都需要朋友,，有朋友才會快樂！全文共6個自然段,，每兩個自然段講述一個畫面,，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰,，語言簡潔,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。因此,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想,，形成自己的認識,。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,，談出自己內(nèi)心的真實情感,。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂,，喜鵲也很快樂”這句話,，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，我們的生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點,，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字、寫字,，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思,，正確,、流利地朗讀課文。

上課伊始,，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手,，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識,，從而讓學(xué)生迅速走進課文,。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞,，幫助他們認識新字詞,，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞,，讓學(xué)生能流利地朗讀課文,，應(yīng)該先掃描生字詞障礙,，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀,，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān),，學(xué)生認識了生字詞后朗讀起來就有信心了。在朗讀課文時,，我重點指導(dǎo)多音字的讀音,，通過示范讀、分組度,、自由讀,、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。在指導(dǎo)寫字時,，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點筆畫去觀察,，通過示范寫，學(xué)生書空,，描紅,、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，讓學(xué)生從小寫好字,。

本節(jié)課的不足之處是課堂略顯沉悶，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計更多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，不應(yīng)該牽著學(xué)生往前走,，應(yīng)尊重他們自己的想法,，放手讓他們自己去創(chuàng)造。

將采用初讀感悟――再讀理解――拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,，讓學(xué)生通過思考,、朗讀、討論,、想象等方法,，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心,，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解,，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇九

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文,，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程,。讓學(xué)生知道,，只有保護鳥類，多種樹,，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境,。

第一課時，我采用了以故事的方式導(dǎo)入,，是想讓學(xué)生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容,。在教學(xué)過程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文、識字,、思考問題）--交流--提升的方式進行教學(xué),。并重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,，"孤單"是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情,。

第二課時,，我采用了讓學(xué)生當(dāng)"小老師"的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計,，"小老師"們都能夠從字的結(jié)構(gòu),、筆順、組詞,、值得注意幾點上來學(xué)習(xí)生字,。從而大大的.調(diào)動了學(xué)生們積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動性,，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂,。

樹和喜鵲教學(xué)反思成功和不足篇十

本文是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面,，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活,，后來這里有了許多樹,，許多鳥窩,，許多喜鵲。喜鵲們,，樹們快樂地生活,。故事生動形象地告訴學(xué)生，每個人都需要朋友,，有朋友才會快樂,。

片段分析

片段一

課堂一開始，巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本,、筆進行聽寫,。一共聽寫了三個詞語：居住,、招呼、單一,。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的.新詞,，孩子們必須掌握。這樣每天聽寫幾個詞語,，學(xué)生既覺得簡單,，又掌握住了新的新學(xué)的生字詞語，真是一舉兩得,。這種方法很適合語文的教學(xué),。因此，以后我也要采用這樣的方法,。

片段二

借助圖片,，上下文理解詞語孤單的意思。巴老師先出示圖片,，讓孩子們說一說孤單是什么意思,？然后讓孩子們說一說，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單,。（一棵樹,，一個鳥窩，一只喜鵲,，只有,，只有，只有）,。通過這些詞語,，從而讓學(xué)生明白了孤單的意思，就是只有一個,，單身,，無依無靠。采用這種方法,，學(xué)生更容易理解新的,。詞語。因而在以后的教學(xué)中,，我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語,。