在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

樹和喜鵲教學反思不足篇一

統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂,，《樹和喜鵲》是本單元的第二課,，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。故事非常淺顯,，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友,，大家一起生活才感受到快樂,。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式,。

依據課標,，識字、學詞,、讀好課文是低段語文學習的基本要求,，本課采用了隨文識字、學詞的方法,。課文畫面感較強,，用繪本閱讀的'方式串聯(lián)起整篇課文。

一,、力求識字方法多樣化,。

生活中識字認識“單”、猜字謎學習“孤”,，加一加的方法認識“都”,，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”,，形聲字的方法學習“靜”,，利用圖片認識“窩”。

二,、落實本單元的目標——聯(lián)系上文了解詞語的意思。

1,、通過第一自然段中,，一棵樹、一個鳥窩,、一只喜鵲,、只有，了解孤單的意思,。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單,，我又讓學生聯(lián)系生活實際，談孤單的感受,，這一點反而成為畫蛇添足之筆,，使得這一部分教學不清晰，臃腫而拖沓,。

2,、學習第二部分時，我抓住了關鍵詞“鄰居”,，在學習這個詞的時候,，也是通過聯(lián)系前文的方法,，但實踐證明，效果并不理想,。字理識字,，學習“居”的時候，就可以學習“鄰居”,?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近,，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居,，甚至還可以拓展一些詞——鄰國,、鄰村,、鄰村,，這樣才能使“鄰居”的教學更扎實一些,。也不至于使“居”的學習太突兀,、生硬,。

三、朗讀突出方法——想象畫面,，體會心情。

本課的畫面感比較強，學生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理,。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領,。在這一點上，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導作用,，一味地體會讀有時也很乏力,。

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樹和喜鵲教學反思不足篇二

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文,，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的.生活經歷,。文章告訴學生有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍,，一同游戲,，就能享受快樂的生活,。

上課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞,，幫助他們認識新字詞,，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞,，讓學生能流利地朗讀課文,，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀,，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關,，學生認識了生字詞后朗讀起來就有信心了,。

在朗讀課文時，我重點指導多音字的讀音，通過示范讀,、分組度,、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文,。

在指導寫字時,，抓住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫,，學生書空,，描紅、臨寫等不同的方法,，培養(yǎng)學生的寫字習慣,，讓學生從小寫好字。

樹和喜鵲教學反思不足篇三

從前,，這里只有一棵樹,，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲,。

樹很孤單,，喜鵲也很孤單。

后來,，這里種了好多好多樹,，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲,。

樹有了鄰居,，喜鵲也有了鄰居。

每天天一亮,，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,，打著招呼一起飛出去了。天一黑,，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,，安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂,，喜鵲也很快樂,。

1、正確認讀12個生字,，會寫6個生字,。

2、借助漢語拼音朗讀課文,，了解課文內容,。

3,、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。

會寫6個生字,；借助漢語拼音,，正確、流利地朗讀課文,。

了解課文內容,，感悟朋友間的真摯友誼。

一,、談話導入,，揭示課題。

1,、師：同學們都有朋友嗎,？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢,？學生自由發(fā)言,。

2、引出課題,，從而激起學生的學習興趣,。

二、自讀課文,，識記生字,。

1、學生自讀課文,，不認識的字借助拼音自己讀準,，并標上記號。

2,、反復讀課文,，重點識記不認識的字。

3,、出示生字卡片,，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學,。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字,。

三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

1,、學生自讀課文,，提出自己不懂的問題。

2,、在四個人小組中交流,，說出自己對課文的理解和感受,。

3、教師巡視,，參與討論，了解學生對課文的理解程度,、疑難所在,，以便具體指導。

4,、重點引導學生理解下列語句,。

（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單,？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了,？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話,。

四、書寫生字,，鞏固生字,。

1、書寫

（1）學生自己書寫,。

（2）班內交流書寫時發(fā)現的應注意的問題,。

（3）教師根據情況具體指導

2、通過編故事,，復習,、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字,、詞語,，用這些生字、詞語編故事,。

五,、拓展思維

1、結合自己的生活實際,，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎,？展開討論交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。

2,、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷,。告訴孩子們有了鄰居,，有了朋友,，大家一同玩耍，一同游戲,，才能享受快樂的生活,。

在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系,，談出自己內心的真實情感,。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心,，我們的生活才會很快樂,。根據教材的特點，我把本課的教學重點設定為：識字,，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法,，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思,，正確,、流利地朗讀課文。圍繞教學重點,，我這樣展開教學：

再作總結：結合圖片識記“窩”,，認識子字旁、倒八,。

在精讀課文時,，我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

1,、指名分段讀課文,，填空：樹和喜鵲一開始xx，后來xx,。

2,、樹和喜鵲一開始為什么孤單？

讀第一自然段,，體會三個“只有”,、“一棵樹、一個鳥窩,、一直喜鵲”,，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法,。

3,、樹和喜鵲后來為什么快樂起來了？

師總結：有伙伴才快樂！

我的不足：在指導學生有感情地朗讀課文方面做得不夠好,，不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文,。以后我會多思考、多努力,。

樹和喜鵲教學反思不足篇四

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文,，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學生知道,，只有保護鳥類,，多種樹，才能改善我們人類生存的環(huán)境,。

第一課時，我采用了以故事的方式導入,，是想讓學生們在聽故事的過程中了解文章的主要內容,。在教學過程中我采用備學（借助拼音讀課文、識字,、思考問題）--交流--提升的方式進行教學,。并重點引導學生理解下列語句。讓學生聯(lián)系生活實際理解,，"孤單"是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單？整堂課學生學習很有熱情,。

第二課時,，我采用了讓學生當"小老師"的方式，互幫互學共同學習生字的教學設計,，"小老師"們都能夠從字的結構,、筆順、組詞,、值得注意幾點上來學習生字,。從而大大的調動了學生們積極識字的.興趣，培養(yǎng)了學生的積極性和主動性,，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂,。

樹和喜鵲教學反思不足篇五

故事導入，了解課文內容,。

1,、播放朗讀錄音，加上適當的配樂,，讓學生邊聽邊思考,、邊記憶。

2,、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事,。大家相互補充,，比比誰講得完整又準確。

3,、教師要對表達有困難的學生特別關注,，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺,。在以后的教學中要特別指導這部分學生,。

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》,。

5,、板書課題，齊讀課題,。

（反思）

在導入這一環(huán)節(jié)我設計了故事導入,，主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程,。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計,，調動了學生積極識字的.興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識,，自信的信心,，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

（設計過程）

自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

1,、學生自讀課文,，提出自己不懂的問題。

2,、在四個人小組中交流,，說出自己對課文的理解和感受。

3,、教師巡視,，參與討論，了解學生對課文的理解程度,、疑難所在,，以便具體指導。

4,、重點引導學生理解下列語句,。

（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單,？

樹和喜鵲教學反思不足篇六

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友,，大家一同玩耍,，一同游戲，才能享受快樂的生活,。在教學中,，我是這樣做的：

同時，多種形式識記生字的方法,，調動學生識記生字的興趣,，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法,，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性,。這為理解課文內容,，流利的讀文奠定了基礎。

由于這篇課文,，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作,、聯(lián)系上下文猜測,、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用,。

1．同桌互相傾聽對方朗讀課文,，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習,，還有哪些地方自己讀得比較好,，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀,，創(chuàng)設情景,。

2．同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充,，然后推舉一名同學在全班講故事,。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察,，了解學生對課文的哪些地方理解較好,，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導,。

和爸爸,、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸,、媽媽一起閱讀討論這個故事,，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會,。

這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力,，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母,，尊敬父母,。做一個聽話、懂事的好孩子,、好兒女,。

樹和喜鵲教學反思不足篇七

《喜鵲鉆籬笆》是一首貴州的彝族兒童游戲歌曲，旋律節(jié)奏感強,，歌詞簡單風趣,，歌曲表現了孩子們游戲時無憂無慮、無比歡樂的心情,，以及他們手拉手圍城圓圈進行游戲時,，同學們團結友愛、慶祝自己節(jié)日的情景,。

為了讓學生們能夠充分感受彝族兒童在游戲中自由,、快樂并相互團結的情感，我首先讓他們聆聽歌曲范唱,，感受歌曲歡快,、風趣的情緒，接著了解彝族的風土人情,，并與傣族的音樂風格作比較,，且向他們解釋歌詞的含義，接著繼續(xù)聆聽歌曲范唱,，并要求孩子們小聲跟唱,，跟唱多遍后，跟著我的'彈奏演唱歌曲,，然后請學生們圍城圓圈按節(jié)奏跟伴奏邊唱邊自然行走,。

為了讓孩子們真正感受歌曲所表現的情景，我把他們分成幾個小組,，進行“喜鵲鉆籬笆”的游戲,。剛開始，我以為他們參照教材上的圖片和我的示范,，就能夠順利地完成游戲,，但每個小組都有個別學生都被自己“捆綁”,，教室里“熱鬧非凡”，看到這里,，我只好分別參與到每個小組指導示范,，不一會兒的功夫，每個小組都能夠踏著音樂的節(jié)奏,，通暢地完成了游戲,。下課的鈴聲響了，孩子們還不肯離開,，我只好讓他們又一起玩了一遍,，直到上課鈴聲響起，他們才急匆匆地離開了,。

樹和喜鵲教學反思不足篇八

本文是一篇童話,，向我們展現了三個畫面，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活,，后來這里有了許多樹,，許多鳥窩，許多喜鵲,。喜鵲們,，樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生,，每個人都需要朋友,，有朋友才會快樂。

片段分析

片段一

課堂一開始,，巴楠老師就讓孩子們準備好練習本,、筆進行聽寫,。一共聽寫了三個詞語：居住,、招呼、單一,。這是上一節(jié)課學習的新詞,，孩子們必須掌握。這樣每天聽寫幾個詞語,，學生既覺得簡單,，又掌握住了新的新學的生字詞語，真是一舉兩得,。這種方法很適合語文的教學,。因此，以后我也要采用這樣的方法,。

片段二

借助圖片,，上下文理解詞語孤單的意思,。巴老師先出示圖片，讓孩子們說一說孤單是什么意思,？然后讓孩子們說一說,，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單。（一棵樹,，一個鳥窩,，一只喜鵲，只有,，只有,，只有）。通過這些詞語,，從而讓學生明白了孤單的意思,，就是只有一個，單身,，無依無靠,。采用這種方法，學生更容易理解新的.詞語,。因而在以后的教學中,，我們也要讓學生多采用這種方法理解詞語。

樹和喜鵲教學反思不足篇九

教學目標：

1.在聆聽,、演唱,、律動等音樂實踐活動中能夠讓學生感受體驗音樂作品的舞蹈特點，激發(fā)學生對少數民族音樂的熱愛,。

2.能夠運用自然明快的聲音,、歡快活潑的情緒演唱并背唱歌曲《喜鵲鉆籬笆》。

3.能夠運用小組合作,，引導學生自主學習歌曲并能進行合作表演,，發(fā)展學生的合作精神和實踐能力。

教學重點：

能夠運用小組合作,，用自然明快的聲音,、歡快活潑的情緒演唱好歌曲，并能合作表現歌曲,。 教學難點：

小組自主合作學唱歌譜

教學方法：

情境教學法,、體驗教學法、小組合作法,、律動法

教學過程：

一,、激發(fā)興趣、引入課堂

1.聽音樂進教室,。

2.學習彝族的舞步,。

3.聽《喜鵲鉆籬笆》伴奏音樂做律動,。

二、技趣相融,，情感鋪墊

1.觀看視頻,，感受彝族的風光。

2.與彝族朋友的呼喚——發(fā)聲練習,。

3.了解“阿西里西”“求賭斗”的含義,。

三、學唱歌曲,，體驗情感

1.初聽歌曲,，感受歌曲情緒。

2.復聽歌曲,，隨歌曲用身體樂器伴奏,。

3.再聽歌曲，隨歌曲進行律動,。

4.小組合作,，學唱歌譜。

5.小組展示學習成果并開展小組評價,。

6.引導學生隨琴完整演唱歌譜,。

7.學唱歌詞

(1)隨琴唱; (2)解決歌詞難點; (3)再次隨琴演唱;

(4)處理歌曲; (5)用活潑歡快的情緒演唱歌曲。

8.小組合作“我愛記歌詞”,。

9.小組展示背唱歌曲,。

10.學生隨琴背唱歌曲。

11.學生隨音樂邊律動邊演唱歌曲,。

四,、合作創(chuàng)編，拓展體驗

1.學生分小組討論嘗試做喜鵲鉆籬笆的游戲,。

2.進行小組展示與小組評價,。

3.欣賞視頻民歌版《阿西里西》。

五,、結束課堂

聽《喜鵲鉆籬笆》音樂手拉手出教室,。

《喜鵲鉆籬笆》歌譜

樹和喜鵲教學反思不足篇十

故事導入,，了解課文內容,。

1、播放朗讀錄音,，加上適當的配樂,，讓學生邊聽邊思考、邊記憶,。

2,、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事,。大家相互補充，比比誰講得完整又準確,。

3,、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因,，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺,。在以后的教學中要特別指導這部分學生。

4,、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》,。

5、板書課題,，齊讀課題,。

（反思）

在導入這一環(huán)節(jié)我設計了故事導入，主要是讓學生了解文章的主要內容,，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程,。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣,，培養(yǎng)了學生的合作意識,，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂,。

（設計過程）

自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

1,、學生自讀課文，提出自己不懂的問題,。

2,、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受,。

3,、教師巡視，參與討論,，了解學生對課文的理解程度,、疑難所在，以便具體指導,。

4,、重點引導學生理解下列語句。

讓學生聯(lián)系生活實際理解,，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

樹和喜鵲教學反思不足篇十一

在導入這一環(huán)節(jié)我設計了故事導入,，主要是讓學生了解文章的主要內容,，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程,。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣,，培養(yǎng)了學生的合作意識,，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂,。

（設計過程）

自讀自悟――質疑問難――小組交流――全班師生交流

1,、學生自讀課文，提出自己不懂的問題,。

2,、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受,。

3,、教師巡視，參與討論,，了解學生對課文的理解程度,、疑難所在，以便具體指導,。

4,、重點引導學生理解下列語句。

（1） 讓學生聯(lián)系生活實際理解,，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文,，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程,。讓學生知道，只有保護鳥類,，多種樹,，才能改善我們人類生存的環(huán)境。

開課伊始,，我設計了故事導入,，目的是讓學生了解文章的主要內容，讓學生聽故事的過程就是梳理思路的過程,。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計,，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識,，自信的信心,，并在合作學習的.過程中體驗到了成功的快樂,。

在教學過程中我采用自讀自悟――質疑問難――小組交流――全班師生交流的方式進行教學,。并重點引導學生理解下列語句,。讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思,。樹和喜鵲為什么會感到孤單,？整堂課學生學習很有熱情。