無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文篇一

《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩、真摯,、樸實(shí)的語(yǔ)言,，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫童年,，寫母親,，飽含深情，而行文又極其自然,、質(zhì)樸,，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛,。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu),；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響,。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）感知課文內(nèi)容,，復(fù)述課文大意

課文內(nèi)容比較豐富,，所寫事情較多，通過(guò)復(fù)述,，可幫助學(xué)生理清思路,，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu),，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊,。

（2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情,。

全文可分三個(gè)部分：第一部分寫自己的身體和性格特點(diǎn),，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末,；第二部分寫母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響,，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響,。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情,。

（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響,。本文是寫母愛的,，作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象,，體會(huì)母子親情,，引起共鳴,，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響,。如何引發(fā)學(xué)生的情感,，感悟母愛將是難點(diǎn)。

本課我主要是運(yùn)用了朗讀,、討論,、講授三種教學(xué)方法。

（1）讀法——這是一篇閱讀課文,，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情,，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸,、真切的敘述語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感,。

（2）討論法——在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益。

（4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，但起的只是輔助作用,，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

有一個(gè)人,，無(wú)論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛,，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛,，它讓你肆意地索取和享用,，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”,。

用以上這段話導(dǎo)入新課,。

（1）簡(jiǎn)介作者及其母親。

（2）速讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

（3）復(fù)述課文。

（4）理清結(jié)構(gòu),。

（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分,。

學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：

（1）課文第一部分是否多余,？有何作用？

（2）課文為什么要寫母親與家人的交往,？

（1）《游子吟》,；

（2）名人說(shuō)母愛；

（3）真情演唱《燭光里的媽媽》

1,、你在哪些方面深受自己父母親影響呢,？回憶一下，并與同學(xué)交流,，然后以“我的母親”或“我的父親”為題,，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn),。

2,、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天,，為你的母親制作一張賀卡,，寫上你最美好的祝福。

我的母親胡適

母親對(duì)我的教育：嚴(yán)厲,、關(guān)愛,、期望

母親對(duì)我的影響：寬容、忍耐,、剛氣

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文篇二

1,、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié),，理清思路,，找出文中的主要矛盾沖突。

2,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法,。

3,、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì),。

1,、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

2,、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解,。

我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切,，接受周圍的一切,，同時(shí)我們也希望被他人接受,，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō),，有太多的心聲要表達(dá),，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受,。

沙?。?） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）

窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ）趙小楨（）

1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,。

示例：在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中,，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀,。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后,，在公開課上,，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手,，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,，表達(dá)了主人公凡卡和自己的心聲。

2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容,。

故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕,。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文,。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶,。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文,。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟,。)

預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重,；渴望父母和諧,，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴,；渴望情感的傾訴與宣泄,。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄,。總而言之,，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng),、善良而寬容,、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望,、執(zhí)著追求真善美的少年,。

師做一下活動(dòng)總結(jié)，這些文字之所以感人,，得益于小說(shuō)中細(xì)膩的心理描寫,。小說(shuō)刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng),。課文中有直接的心理描寫,，也有間接描寫。這些描寫,，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程,，也突出了小說(shuō)的主題。

3,、程老師是個(gè)什么樣的人,？她是個(gè)好老師嗎？假如你是程老師,，你會(huì)怎么做?

4,、這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?

教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和愿望,。

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,，我深受教育．和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái),，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

閱讀《彎彎的月亮》一文,，回答文后習(xí)題,。

星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮,，很招星子和同學(xué)們的喜歡,。

一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們,，你們想一想,，彎彎的月亮像什么？”

學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后,，高興地說(shuō)：“好,，同學(xué)們的回答很正確?！?/p>

這時(shí),，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn),，星子就仍舉著手,，還喊了一句：“老師！”

老師聽見后,，說(shuō)：“星子同學(xué),，有什么問(wèn)題請(qǐng)講?！?/p>

星子站起來(lái),，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師,，我看彎彎的月亮像豆角,?！?/p>

老師聽完星子的話,，一臉的不高興，她對(duì)星子說(shuō)：“你的回答是錯(cuò)誤的,。全班同學(xué)都說(shuō)彎彎的月亮像小船兒,，你為什么偏偏要說(shuō)像豆角呢？難道就你特別有見解嗎,？”

班上的同學(xué)一陣哄笑,，星子的眼窩里滿是淚水。

回到家后,，星子把這件事告訴了曾做過(guò)小學(xué)老師的奶奶,，奶奶說(shuō)：“星子,，老師的批評(píng)是正確的，彎彎的月亮是像小船,，我從前教過(guò)的一批又一批學(xué)生,，他們也都是這樣回答的?！?/p>

星子聽完奶奶的話,，眼窩里又一次含滿了淚水。

很快,，幾年過(guò)去,，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地,，星子從這所學(xué)校畢業(yè),，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。

走上講臺(tái)的第一課,，星子老師穿著樸素,、整潔的衣服，笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們,，在講課之前,，我首先提一個(gè)問(wèn)題——你們想一想，彎彎的月亮像什么,？”

靜默一會(huì)兒后,，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

星子老師沒有說(shuō)同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛,，充滿期待地注視著大家,，接著，她又問(wèn)：“同學(xué)們,，有沒有和這個(gè)答案不一樣的,？”

一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說(shuō)：“老師,，我的答案和他們不一樣,，我說(shuō)彎彎的月亮像鐮刀?！?/p>

星子老師聽后很高興,，說(shuō)：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然,，其他同學(xué)的回答也正確,，我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個(gè)答案,。比如彎彎的月亮除了像小船兒,、像鐮刀之外，還像不像弓,？像不像豆角,？”

學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。

星子老師的臉頰上,，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來(lái)的笑容,。

……

幾十年過(guò)后，已退休閑居在家的星子,，接到女作家田菲寄來(lái)的她自己創(chuàng)作,、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《彎彎的月亮》。

星子急忙翻開書,，見書的扉頁(yè)上這樣寫道：

送給我最敬愛的啟蒙老師：

感謝您給我插上了想像的翅膀……

您的學(xué)生：田菲

星子看后,，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……

討論：

這兩篇小說(shuō)都觸及了當(dāng)前教育中某種顯現(xiàn)，結(jié)合個(gè)人實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象有什么看法,？

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文篇三

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片,。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情,。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論,。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好,、活潑自由,、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色,。

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn),，體會(huì)其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,；體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色,。

課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ),，掌握“崢嶸,、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比,、頂禮膜拜”等詞的詞義,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解影視劇本的特點(diǎn),，了解《音樂之聲》的劇情,。

能力目標(biāo)

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美,。

2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣,。

德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求,。

教學(xué)重點(diǎn)

揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的,。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言,，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色,。

1．朗讀品味賞析法

2．討論法

3．點(diǎn)評(píng)法

多媒體

1課時(shí)

資料助讀,；研習(xí)課文，整體感知,；欣賞品味,，鑒賞畫面美、形象美,、音樂美,；說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性,。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇,、戲曲,、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》,。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二,、資料助讀

影視劇本的特點(diǎn)

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分,，也稱電影文學(xué),。

銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn),，不以人物對(duì)話為主,。在電影中，人物性格的刻畫,，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展,，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述,。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,，有節(jié)奏地,、合乎邏輯地銜接成整體。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,，稱為“分鏡頭劇本”,。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體顯示：

學(xué)習(xí)本文,。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．了解影視劇本的特點(diǎn),。體會(huì)其畫面感。

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,。

3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

四,、整體感知,，了解劇情

1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn),。

2．學(xué)生朗讀課文,，感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受,。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱,、無(wú)拘無(wú)束的快樂天性，在修道院做日常功課,、例行莊重的宗教禮儀時(shí),。跑到野外放聲歌唱,、忘情游玩,，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院,。而在同時(shí),，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見,，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞,，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女,；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論,。

提問(wèn),，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),，主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

五,、欣賞晶味,，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫面,，感受其詩(shī)情畫意,。

學(xué)生討論交流。

示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野,。樹林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般,，攝人心魄,。山風(fēng)呼嘯,，松濤陣陣,，和著樂聲,，回響在曠野上。

山腳下,，群峰相擁，綠水環(huán)繞,，薩爾茨堡坐落其中,。極目遠(yuǎn)眺,，高高低低的房屋鱗次櫛比,。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,，山坡上綠草葳蕤,，樹林茂密，小溪潺潺,，真乃人間仙境也,。

(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

示例：這一段環(huán)境描寫,，由遠(yuǎn)及近,，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合,，色彩和諧,。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯,，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界,。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征,。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦,，而且展露了她豐富的情感,。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,，輕盈地跳躍,、旋轉(zhuǎn),，一會(huì)兒穿過(guò)小樹林,，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑,、撿外衣,、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂,、無(wú)拘無(wú)束的性格,。

(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見,，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人,。

學(xué)生自由發(fā)言。

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中,，瑪麗亞天性活潑,，熱愛歌唱，不守常規(guī),，無(wú)拘無(wú)束,；純真歡快，自由自在,；她自己快樂,，也總是給別人帶來(lái)快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格,，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無(wú)所適從,。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形,。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,，嘗試表演，體會(huì)其性格特征,。

選五個(gè)同學(xué)表演,，一人演瑪麗亞,，其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,，慌張,、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈,。

這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆,。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng),，共同探究,。

生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語(yǔ)言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等,。

面描寫,，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成,，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象,。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),，頗見藝術(shù)功力。

教師提問(wèn)：劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?

學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,，觀眾看不到,。

教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn),。影視作為視覺藝術(shù),，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng),，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外,，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫,，來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件,，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感,。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫,，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫,，都具有生動(dòng)的畫面感,。

(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫和動(dòng)作,，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱,、心靈美好、活潑自由,、純真快樂的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3．體味音樂美

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷,。

教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

學(xué)生明確：劇本中,，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,，富有喜劇風(fēng)格,。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū),，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作,。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段,。這部影片的巨大成功,，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力,。

六,、說(shuō)話訓(xùn)練

學(xué)生回答。

生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象,。?jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女,。

生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘?。音樂是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,，但音樂在哪里響起,，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎,，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒,。

生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,，這也是(音樂之聲)成功的一個(gè)因素,。

……

七，課堂小結(jié)

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美,、形象美，音樂美,。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色,、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：癌謝瑪麗亞,，感謝勒曼,。

八、布置作業(yè)

1：修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞,。

提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無(wú)所適從,。

2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文篇四

本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文,，文章成功運(yùn)用了分類說(shuō)明、打比方說(shuō)明等方法,，使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動(dòng),、層次明晰。

鑒于這種分析,，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為

知識(shí)目標(biāo)

1.理解,、積累“峰巒、預(yù)兆,、輕盈,、均勻、崩塌,、彌漫,、征兆、一霎間,、千姿萬(wàn)態(tài),、變化無(wú)常”等詞語(yǔ),。

2.反復(fù)朗讀課文,，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ),，增加生活常識(shí)。

能力目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法,，積累文中比喻,，體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法,，特別是打比方和分類別,。

3.練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn),。分析本文寫作層次清晰的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次,。

1. 結(jié)構(gòu),、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀整體感知——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀。

2. 具體方法：

(1).朗讀法,。本文雖是介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,，但語(yǔ)言生動(dòng)、描摹細(xì)致,、用語(yǔ)準(zhǔn)確,，反復(fù)誦讀中體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的好處。

(2).觀察與聯(lián)想,。本文語(yǔ)言生動(dòng),，表述形式多種多樣，作者大量運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法,，通過(guò)細(xì)致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中觀察和總結(jié),，激發(fā)豐富的聯(lián)想,，鼓勵(lì)說(shuō)出更有創(chuàng)意的理解。

(3).圖表概括法,。課文主體部分重點(diǎn)介紹怎樣看云識(shí)天氣,，這部分涉及的云層、光彩種類繁多,，變化復(fù)雜,，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列圖表，使之結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)容明確,。

3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面,，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用,、有效,，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng),。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音,、理解課文內(nèi)容,。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍,、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法,。

誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味,，還課堂以朗朗書聲,。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神,。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想,、想象,、體味、感悟,、遷移,、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅,。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐,，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見,，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的,。

教學(xué)板塊之一：快速閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)目的——整體感知,。

1.學(xué)生快速閱讀全文并思考

(2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的,，找出標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)雨,、句。

(3)全文是按什么說(shuō)明順序來(lái)寫的?

提示：你從哪些語(yǔ)句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu),，并由此概括出主要內(nèi)容?

【方法積累】：在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句(過(guò)渡句,、總領(lǐng)句、段中心句,、總結(jié)句),，有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容,。

(4)課文主體部分對(duì)云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹,，第1段的概述在語(yǔ)言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運(yùn)用，試具體分析其作用,。體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處,，掌握打比方的說(shuō)明方法。

列表分析云與天氣關(guān)系——輔以圖片,，讓學(xué)生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

(1)語(yǔ)段中清晰的思路是通過(guò)分類別的方法表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)以簡(jiǎn)表的形式列出晴天云的形態(tài)變化,、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對(duì)比,。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。

(2)第4,、5,、6段的寫作思路與第3段相同，請(qǐng)學(xué)生仿照對(duì)第3段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點(diǎn),。

學(xué)生合作完成,，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

教學(xué)板塊之三:課堂練習(xí)及延伸閱讀?；顒?dòng)目的——體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性,，掌握本課的說(shuō)明方法，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ),，增加生活常識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

1.本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象,，又十分準(zhǔn)確,。在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。體會(huì)其表達(dá)效果,。

2.下面一段話的句序被打亂了,，將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。

3.指出下列各句使用的說(shuō)明方法或修辭手法,。

4.如果將下面一段描寫天氣的語(yǔ)言改成天氣預(yù)報(bào)的語(yǔ)言形式，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述,。

5,、搜集更多的看xx識(shí)天氣的諺語(yǔ)。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文篇五

和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂趣,。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情,。

處在青春期的學(xué)生,，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望,。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題,，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此,，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí),，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

【能力目標(biāo)】：1,、學(xué)會(huì)搜集資料,，簡(jiǎn)要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。

2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言,。

【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn),，感受日常生活中的無(wú)窮趣味,。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事,、過(guò)節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟、反思?xì)w納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學(xué)過(guò)程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展,。

學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。

首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力,。

(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?

意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，分享課前查找的資料信息,。

問(wèn)題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說(shuō)是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確,，語(yǔ)言生動(dòng)地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味,，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默,。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味,。

例如:1,、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀,，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語(yǔ),，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。

又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以?！?，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上,。”等幾處都較為明顯地運(yùn)用了江浙方言,，顯得非常生動(dòng)親切,。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿足,，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭,，就知足了,。大腌蘿卜，就不錯(cuò),，小醬蘿卜,，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語(yǔ)言,，特別是一個(gè)“嘿”字,，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處,。

可見,，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字,，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn),感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊,。

思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí),，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià),。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，從感興趣的話題入手,，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本,，關(guān)注社會(huì),，反思生活。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文篇六

《于園》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開,?！队趫@》是一篇介紹我國(guó)園林建筑的一篇說(shuō)明文，本文按照空間方位的說(shuō)明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個(gè)方面說(shuō)明了“于園”奇在“磊石”的特征,。語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)形象,，說(shuō)明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說(shuō)明文,。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與本領(lǐng)、歷程與方法,、情緒態(tài)度和代價(jià)觀”的三維學(xué)習(xí)目的,，我將本課的學(xué)習(xí)目簡(jiǎn)直定為：

1、能純熟地朗讀課文,，并能明白全文的寄義,；

2、相識(shí)于園的獨(dú)特之處,；

3,、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法；

4,、領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)的精良和制作者技能的高明。

1,、接納多媒體技能,，使教學(xué)形象化，使用多媒體,，直接出現(xiàn)園林修建的美,，在給學(xué)生帶來(lái)視覺打擊的同時(shí),，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣,。

2,、提問(wèn)法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合,，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生,，能使其漸漸深入明白文章，又通過(guò)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生睜開遐想,，拓展其思緒。

在學(xué)法上,，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，提倡“自主、互助,、探究”的學(xué)習(xí)方法,。詳細(xì)的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識(shí)積聚獨(dú)立完成，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示,、交換,，對(duì)句子寄義的明白，為了節(jié)流時(shí)間,，我讓他們一人一句舉行解釋,。這也便是平常所說(shuō)的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合，在辦理課文后邊四個(gè)明白性題目時(shí),，我又讓他們互助完成,，在整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)中，只要學(xué)生能辦理的我絕對(duì)不代庖,，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助,，讓他們相互資助、配合完成,，我只趕到了一個(gè)構(gòu)造者的作用,，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,。

歷程為了完成學(xué)習(xí)目的,，整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)我按一個(gè)關(guān)鍵睜開。

1,、讀課文,，正字音，釋詞義,，知內(nèi)容,。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，通過(guò)課下解釋疏通文意,，再舉行小組內(nèi)展示交換,，造就學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)本領(lǐng)。

2,、以小組互助的方法討論以下三個(gè)題目：于園的特點(diǎn),；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外,，還先容了哪一處風(fēng)景,。通過(guò)完成這三個(gè)題目,，學(xué)生會(huì)漸漸深入明白文章。

3,、感知本文的闡明次序,。

4、咀嚼本文的語(yǔ)言特點(diǎn),，本文的語(yǔ)言用語(yǔ)正確,、生動(dòng)形象，很好地體現(xiàn)了于園的特性,，很值得學(xué)生去推測(cè)咀嚼,。

5、感覺我國(guó)園林設(shè)計(jì)的精良和制作武藝的高明,，造就學(xué)生的民族自大心和自大感,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文篇七

《我與地壇》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文、外國(guó)散文中的一篇,，是一篇自讀課文,。高中語(yǔ)文分別在第一冊(cè)和第三冊(cè)共安排了三個(gè)單元的散文教學(xué)，其中第一冊(cè)的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)散文的欣賞能力有所提高,。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法,。在二單元的前兩篇散文中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞散文的基本方法,，針對(duì)《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力,。抓住核心內(nèi)容,，了解文本特點(diǎn)。

《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇,，寫自己在地壇對(duì)生命的思考和感悟;第二部分寫母親,，寫自己感受母愛后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情,。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,，品味生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。

基于對(duì)教材與學(xué)生的分析,，我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、說(shuō)出作者對(duì)生命和生存的理解,。

2、找出融情于景,、借景抒情的句子若干,，品味其中包蘊(yùn)的情感,。

3、學(xué)習(xí)此文后,，能產(chǎn)生勇敢面對(duì)生活的信心,，有親近關(guān)心母親的沖動(dòng)。

教法：?jiǎn)?，拔,，?dǎo)

學(xué)法：自讀感悟、交流討論,，練筆強(qiáng)化,。

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3,。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開,。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)步驟如下：

1,、教師導(dǎo)語(yǔ)：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,，于是，退家靜思,，努力讀書,，苦練寫作，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家,。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,，完成由工人到作家的蛻變過(guò)程嗎?”(教師板書課題：我與地壇)(1分鐘)

[設(shè)計(jì)意圖] 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,。因此，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣,。

2,、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容,。(約10分鐘)

[設(shè)計(jì)意圖] 《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀,、略讀,、瀏覽、速讀等閱讀方法,，提高閱讀效率,。” “發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,，理清思路,，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想,、觀點(diǎn)和感情,。”因此,，我限定閱讀時(shí)間,，并要求閱讀后歸納概括。通過(guò)課堂上反復(fù)訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

教學(xué)步驟如下：

3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：(約1分鐘)

(1)在文章的第一部分,，作者對(duì)生命的理解是什么?

(2)在文章的第二部分,，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?

4、學(xué)生第二次深入文本閱讀,。(約6分鐘)

[設(shè)計(jì)意圖]美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法,，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本,。

教學(xué)步驟如下：

4、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(1)落實(shí)具體目標(biāo)1,，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀,、議,。(約10分鐘)

教師在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對(duì)生命的理解與史鐵生有無(wú)相同之處?你對(duì)生命的理解是什么?”

[設(shè)計(jì)意圖] 由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同,，決定了各自對(duì)文本的解讀,，對(duì)生命的理解也不會(huì)相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法,，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì)。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求,。

(2)落實(shí)具體目標(biāo)2,，并給定學(xué)習(xí)方法：說(shuō)，議。(約10分鐘)

教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問(wèn)題,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問(wèn)題依次是：讀了文章的

第二部分,，你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點(diǎn)放在第二個(gè)問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味生存,。第一個(gè)是“夸父追日”的故事，第二個(gè)是“西西弗的神話”,，第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命,。”

[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候,，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦,。通過(guò)師生對(duì)話,，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感,。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫,。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文篇八

各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第五組的第一篇課文《長(zhǎng)城》,，我將從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),、教學(xué)方法分析,、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題,，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”,，感受中華文化的魅力?！堕L(zhǎng)城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞,、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

《長(zhǎng)城》一課共有4個(gè)自然段。第1自然段,，概括地介紹長(zhǎng)城,，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,；第2自然段,，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”,，這是近看長(zhǎng)城,；第3自然段，由長(zhǎng)城展開聯(lián)想,，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造,；第4自然段，總結(jié)全文,，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景,，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì),。

本課教學(xué)是第二課時(shí)。教學(xué)前,，學(xué)生已經(jīng)利用計(jì)算機(jī)搜集了大量關(guān)于長(zhǎng)城的故事,、歷史、圖片等資料,，對(duì)長(zhǎng)城有了初步的了解,。在第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字生詞,，對(duì)整篇課文有了整體的感知,。

依據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過(guò)看圖和理解課文,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

2,、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

在教法上采用引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)筆品讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”,，引導(dǎo)學(xué)生品讀、討論,、領(lǐng)悟,，讓學(xué)生眼前出現(xiàn)畫面，心中讀出感情,，嘴里讀出感受,，用語(yǔ)言去表達(dá)體現(xiàn)自己對(duì)文本的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行勾畫,、批注,，在體會(huì)感情的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,、表達(dá)方法的滲透，做到工具性和人文性的統(tǒng)一,。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而形成自己讀懂課文的能力。

下面我將從復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、品讀感悟,、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹本課教學(xué)設(shè)計(jì),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

首先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),，要求學(xué)生開火車讀,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅是對(duì)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時(shí)也為這節(jié)課品讀課文做好了鋪墊,。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,，思考,，通過(guò)上節(jié)課初讀課文，你對(duì)長(zhǎng)城有了怎樣的印象,，能不能用一句話概括你眼中的長(zhǎng)城,。這個(gè)問(wèn)題的拋出會(huì)使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)高大堅(jiān)固、氣魄雄偉的長(zhǎng)城,，使學(xué)生很會(huì)進(jìn)入的課文情境,。此時(shí)，我便因勢(shì)利導(dǎo),。的確,，長(zhǎng)城就像是一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,，看到如此壯觀的景象都會(huì)令人胸襟開闊,、思緒萬(wàn)千。難怪,，成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城,，目睹這氣魄雄偉的景象，都會(huì)情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。這句話，既是本文的最后一段,，也是整篇課文的中心句,。因此，我也把教學(xué)重點(diǎn)放在如何理解這個(gè)中心句上,。以下教學(xué)環(huán)節(jié)也幾乎是圍繞“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡,？”怎樣理解這句話展開的。

（二）品讀感悟,。

首先,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出感受最深的句子,，思考體會(huì)“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡,？”這是本節(jié)課學(xué)生的第一次讀,，而且是帶著問(wèn)題去讀。這樣讀會(huì)使學(xué)生讀有所思,，讀有所想,，邊讀邊劃作批注，更是要求學(xué)生要讀有所感,，讀有所悟。接著學(xué)生依據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析,，逐段品讀感悟“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡,？”。

1,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,，借助文中長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)，理解長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡,。

這一自然段共有兩句話，前一句描寫了長(zhǎng)城長(zhǎng),，后一句具體寫出了長(zhǎng)城的具體長(zhǎng)度,。先讓學(xué)生讀一讀、找一找作者是怎樣描寫長(zhǎng)城長(zhǎng)的,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城猶如一條巨龍,。接著追問(wèn)，長(zhǎng)城的確猶如一條巨龍,，曲曲折折,，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天,，遇到低矮的峽谷就俯沖直下,，它時(shí)而盤旋時(shí)而筆挺，作者用了一個(gè)詞描寫它的這一姿態(tài),，是什么,？繼而帶領(lǐng)學(xué)生理解蜿蜒盤旋，并指導(dǎo)學(xué)生讀出蜿蜒盤旋的姿態(tài),，氣魄雄偉的氣勢(shì),。板書，遠(yuǎn)看蜿蜒盤旋,。在學(xué)習(xí)第二句話,，了解長(zhǎng)城具體長(zhǎng)度時(shí)。我先列舉一個(gè)具體事例幫助學(xué)生理解“一萬(wàn)三千多里”,，二十年前,，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬(wàn)三千多里,，用了整整508天，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng),。再為學(xué)生展示一張長(zhǎng)城行徑路線圖,，使他們更直觀的感受到長(zhǎng)城蜿蜒盤旋，橫向貫穿全國(guó)的氣勢(shì),。這樣學(xué)生也會(huì)由衷的發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段,，通過(guò)感受古代勞動(dòng)人民的艱辛，理解長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，通過(guò)感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,，設(shè)計(jì)巧妙,，體會(huì)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。

前面學(xué)生已經(jīng)深刻體會(huì)到古代勞動(dòng)人民歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,，歷經(jīng)種種磨難才修筑起這前不見頭,、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城，我就順勢(shì)追問(wèn),，古代勞動(dòng)人民為什么要修筑長(zhǎng)城呢,？他們要來(lái)做什么？用這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí),，共同探究長(zhǎng)城有怎樣的結(jié)構(gòu),，能夠起到防御外敵侵略的作用。在小組合作學(xué)習(xí)后,，找一名同學(xué)到前面來(lái),，在黑板上邊畫邊講解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。此時(shí)板書,，近看設(shè)計(jì)巧妙,。接著在問(wèn)，除了近看長(zhǎng)城設(shè)計(jì)巧妙外,，長(zhǎng)城還有怎樣的特點(diǎn),？繼續(xù)板書高大堅(jiān)固。最后總結(jié),，近看長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,，設(shè)計(jì)之巧妙，在世界上也是絕無(wú)僅有,、獨(dú)一無(wú)二的,，因此當(dāng)世人當(dāng)上長(zhǎng)城后都會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

至此,，學(xué)生就分別通過(guò)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城蜿蜒盤旋,，近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙以及作者的聯(lián)想這三個(gè)方面深刻的體會(huì)到長(zhǎng)城的偉大,，古代勞動(dòng)人民的偉大,，中華民族的偉大。同時(shí)總結(jié)板書,，梳理本文的寫作順序,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近的寫作方法。這樣,，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢,。

（三）拓展延伸。

課堂雖然畫上了句號(hào),，但是情感還在延續(xù),。我設(shè)計(jì)了三道選做題：

1、長(zhǎng)城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲,。許多外國(guó)人都慕名前來(lái)參觀長(zhǎng)城，如果你是一位小導(dǎo)游,，你會(huì)怎樣介紹長(zhǎng)城？請(qǐng)創(chuàng)作一篇解說(shuō)詞,。

2,、出一期以“長(zhǎng)城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報(bào)舉辦小型展覽。

3,、把搜集到的“長(zhǎng)城”資料貼在“文化窗”,，大家一起分享。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文篇九

本文作者是畫家吳冠中,，他以美術(shù)工作者獨(dú)到的視角,，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，引領(lǐng)我們用另一種眼光去看生活中的普通事物,。文章所揭示的一些美學(xué)原則,，有助于學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)，提高他們的藝術(shù)欣賞能力,。同時(shí),，這篇文章在語(yǔ)言風(fēng)格上與規(guī)范的說(shuō)明文有很大的差異，可以讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明的多樣性有充分的認(rèn)識(shí),。

基于以上分析,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,，提高他們的藝術(shù)欣賞能力,。

通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性,，應(yīng)嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結(jié)構(gòu)等,。

本班學(xué)生已經(jīng)完成了〈中國(guó)石拱橋〉，對(duì)說(shuō)明文的基本常識(shí)已有所了解,，因此我安排了自學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自行熟悉文章的說(shuō)明重點(diǎn)及主要內(nèi)容，整體把握課文,，以縮短課堂教學(xué)時(shí)間,，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，同時(shí)也可檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,。

為了讓學(xué)生有直觀印象,，我收集了許多相關(guān)圖片，特別是本地的一些橋梁圖片,，通過(guò)多媒體手段,，把它們展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

同時(shí)，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)開始注重外在形象的心理特點(diǎn),，引導(dǎo)他們運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn),，正確評(píng)價(jià)自我形象,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美,，進(jìn)行合理的拓展延伸,。比較閱讀和課堂練習(xí)則是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明的多樣性,。

熟讀課文,，思考以下問(wèn)題

1在作者看來(lái),，橋美在何處,？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句,。

2為了說(shuō)明橋之美,，作者主要采用了哪種說(shuō)明方法,？

投影顯示以下語(yǔ)句

1橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

2我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)------俗語(yǔ)

3橋，多么美,！------吳冠中

（橋之美）說(shuō)課材料,標(biāo)簽：初二語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,

投影顯示相關(guān)圖片,，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處？

1、在作者看來(lái),，橋美在何處,？

指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語(yǔ)句，師生一起修正,，并投影顯示

2,、作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？主要集中在那些段落,？按課文順序一一標(biāo)出,。

教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。

將學(xué)生分成8組,，每組選擇兩個(gè)例子,，運(yùn)用作者的觀點(diǎn)，討論分析這些橋究竟美在何處,？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述,，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。

小組代表發(fā)言,，教師做評(píng)價(jià),。并總結(jié)板書。

1,、再次展示與橋相關(guān)圖片,，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們,，并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫出自己的感受,，以備交流。

2,、請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫面,，說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨(dú)到的美。

1,、以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美,，寫一則語(yǔ)文練筆,。

2,、預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三

一、交流語(yǔ)文練筆,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀,，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對(duì)待自己的外在形象,。

二,、對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。

結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié),。

同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明

異語(yǔ)言風(fēng)格不同,，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力,，《中》文語(yǔ)言平實(shí),，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。

結(jié)合練習(xí)二,，具體分析本文的語(yǔ)言特色,。

課堂練習(xí)------發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成,。

三,、布置作業(yè)

以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝}，寫一篇說(shuō)明文,。