人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇一

我在教學胡適的《我的母親》一文時,，學生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情,，尤其是針對作者母親的為人,、教子方式,，談談自己的理解與看法時，學生們的熱情一下子被調(diào)動起來,，紛紛各抒己見,，課堂氣氛非常熱烈，這堂課,，似乎就要圓滿結束了,。但當我進一步把問題拓展延伸，問學生：文章在結尾寫到我在我母親的教訓之下度過了少年時代,，受到了她的極大極深的影響,，這極大極深的影響表現(xiàn)在哪些方面,？你在哪些方面深受自己母親影響呢？,。對于前一個問題,，學生們的回答依然是那么積極、熱烈,，但對于后一個問題,，便戛然而止。我于是讓學生們互相交流,，然后再匯報,，但結果還是不近人意，發(fā)言的人只有寥寥幾個,，而且形成的答案跟課本的雷同,。下課鈴響了，我只好布置學生們回去練筆完成,。

在這個世界上,，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，母親的言行舉止,，無不對我們起到潛移默化的作用。學生們能在文中描述他們所感受到的母愛,，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己,。我百思不得其解。為此,，我找了學生談話,，向他們了解家里的情況，結果情況不容樂觀,。

墾區(qū)地處偏遠,，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學生的父母的文化水平相對較低,，有些甚至連小學都沒畢業(yè),。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛,，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦,，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格,，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人,。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事,，不是去喝酒,，就是去,，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為,，能讓孩子們學到什么呢,？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡,？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書,，人人都知書達禮,。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀,。由此,，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔。我一定盡自己的能力,，讓今天的孩子成為有文化,、有道德,、有修養(yǎng)的人,，造福下一代的子孫,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇二

今天的上午我上完了胡適的《我的母親》,，教后反思這兩節(jié)課，我覺得還是收獲多,。

收獲一：收獲了學生學習語文的高漲熱情,。我從沒有體驗過孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語文課,，就是后幾名的從不舉手的同學,，現(xiàn)在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶著舉手,，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘,，不能給每個同學一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個同學兩遍,，這也算是不公平中的公平吧,。

收獲二：以后必須深備課。自主預習的八項任務,，教會了學生查閱資料了,。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”,，而且想把自己吃后的幸福和快樂與大家一塊分享,。好幾個同學都能講講胡適的故事，我都很吃驚的,。這讓我認識到以后必須深備課備好課,。

收獲三：學生學會語文思維了,。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現(xiàn)在孩子們的“三問同學”上,。上節(jié)課,，還能聽出有些同學是“明知故問”，而這節(jié)課卻是“虛心請教”的問,。比如,，王蒙蒙問的為什么“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個問題已提出,，同學們都笑了,，但是全班沒有一個同學能回答得了。自然是我出馬了,，可是這樣調(diào)動了全體同學的注意力,，也啟發(fā)他們主動思考問題。再如,，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什么說自己“混”呢?所問的第一個同學沒有回答對,，然后多半的同學舉起了手，搶答這個問題,。第二個同學回答對了,，同學們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂,，還是師生其樂融融的課堂,。為自己這學期改變教學方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!

收獲四：一個善意的謊言,，教育孩子們愛上閱讀傳記文學,。本篇文章激起了學生的學習興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》,。我想大家推薦這本書的同時,，我想告訴同學們作為學者教授的胡適曾經(jīng)勸說中學生朋友讀書應該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學時代正是一個人的黃金時代,，是一個人的人生觀價值觀形成的關鍵時期,，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向,、思想,、毅力、胸懷等等影響自己一生,，化為自己的血液和脊髓,。孩子們從學這篇文章就有點欽佩胡適，這樣一個“愛的謊言”孩子們深信不疑,，他們都紛紛表示以后買課外書,，就買傳記文學,。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀!

收獲五：借胡適的話，教育孩子們,。在這節(jié)課快結束時,，我拿著我剛剛網(wǎng)購的薛瑞萍老師的書對同學們說：“大家請看一看，這是胡適先生說的一段精彩的話,，正好在我剛買的這本書的封面上,，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里,?！覀円钚牛航袢盏氖。怯捎谶^去的不努力,。我們要深信：今天的努力,，必將獲得將來的大收成。你要相信,，世間沒有白費的努力,。——胡適’記下來后,，給大家一分鐘時間把這句話背過,。”孩子們沒有用上一分鐘就都把手舉起來了,。我借此機會教育大家,，反思自己的上學期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來,。

也許我追求的目標較低,，這節(jié)課下來，我反思來反思去,，還是覺得比較成功,，當然是于我昔日的語文課堂相比。我相信自己和孩子們教學相長的,。

加油,，我的孩子們!

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇三

《我的母親》是八年級下冊第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章,，人文內(nèi)涵豐富。

在講授這一課前,，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課,，達成了共識，課堂采用“先學后教”的模式,。在課堂上我又進行了適當?shù)恼{(diào)整,，比如,，導入之后，我引導學生回憶自己的母親,，如果讓他們來寫這篇作文會如何做,，這樣就調(diào)動了學生的思維，又可以讓學生拿自己的構思與課文進行比較,，可提高學生作文的水平,。

在課堂內(nèi)容的設計上，我沒有想展現(xiàn)太多的東西,，只把理清思路作為重點,，以此引出對母親性格特征的把握。這樣,，課堂上出現(xiàn)一個主問題,，便于學生對課堂的把握，便于學生的理解,。也避免了課堂上講的東西過多,，學生什么都設計了，最后也什么都沒有弄明白,。

在學生的回答上,，我沒有為了讓課堂進展的順利而刻意地去挑選好學生，而是把中下等學生作為重點,，如果他們回答不上來,，再讓好一點的學生去補充。這樣既照顧了差學生,，又兼顧了課堂,。

因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松,。當然,，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養(yǎng)成,，學生課堂回答問題的準確性,、邏輯性，學生的自主性的培養(yǎng)等,，這些還需要在以后的課堂上慢慢去做,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇四

備課時，我深刻領會新課改精神,，做到既備教材又備學生,，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主導作用。認真細致地考慮到教學過程中學生會提出的問題,，幾易其稿,。從課堂情況來看，基本達到了預期效果,。

首先,，貫徹了“自主、合作,、探究”的新課改精神,。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞,、文學常識,，并且讓每個學生提一個與課文相關的問題。這些小任務促使學生主動認真地自學課文,。學生在完成這些任務時,，必然要相互合作，共同探究,。在上課過程中,，我以自己提出的問題推動課堂進程，引導學生自己從課文中尋找答案,，我只作點撥和歸納,。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié),。這既讓學生之間相互啟發(fā),，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力,。從實際情況來看,，效果是良好的。

其次,，落實了“四基”,。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識,，而是把它們放到了課前預習里面,。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊,。在上課過程中,，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入,，還是后面的母親性格分析,，兒子對母親的愛,，都讓學生找到相關的細節(jié)，并加以誦讀品味,，進一步感受細節(jié)的表達效果?？梢哉f基本技能的訓練,，落到了實處。學生的能力,，得到切實的培養(yǎng)和提高,。

再次，實現(xiàn)了新課改提出的三維目標,。知識技能目標,、情感目標、德育目標都得到較好的落實,。學生通過這一堂課,，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉,。在情感方面,，我通過讓學生聽歌曲《母親》、尋找母親的流淚的細節(jié)等,，不斷調(diào)動,、積累學生的情感。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時,，也聲音哽咽,。我在點評時，也深受感動,，幾乎說不出話,。可以說,，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮,。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母,，熱愛生活,，懂得感恩。

最后,，充分落實了教材編者的設計意圖,。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調(diào)了“細節(jié)描寫是刻畫人物,、表現(xiàn)人物的一個重要手法”,，要求教者在教學過程中,，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中,，正是圍繞“情感與細節(jié)”做文章,，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱,，串起所有細節(jié),，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇五

首先,，我貫徹了“自主,、合作、探究”的新課改精神,。課前預習,，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識,。這些小任務促使學生主動認真地自學課文,。學生在完成這些任務時，必然要相互合作,，共同探究,。在上課過程中，我引導學生自己從課文中尋找答案,，我只作點撥和歸納,。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié),。這既讓學生之間相互啟發(fā),，加深了解，又鍛煉了他們的'表達能力,。從實際情況來看,，效果是良好的。

其次,，我落實了“四基”,。我沒有放字棄字詞、文學常識這些基本知識,，而是把它們放到了課前預習里面,。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊,。在上課過程中,，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入,，還是后面的母親性格分析,，兒子對母親的愛,，都讓學生找到相關的細節(jié)，并加以誦讀品味,，進一步感受細節(jié)的表達效果,。可以說基本技能的訓練,，落到了實處,。學生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高,。

再次，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標,。知識技能目標,、情感目標、德育目標都得到較好的落實,。學生通過這一堂課,，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉,，在訓練延伸階段,，學生講述與母親的故事時，全班同學在下面抹眼淚,，其他同學及老師也眼圈紅紅,。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽,。我在點評時,，也深受感動，幾乎說不出話,?？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮,。經(jīng)過這一次情感的洗禮,，大家更加熱愛父母，熱愛生活,。

最后,，我充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強調(diào)了“細節(jié)描寫是刻畫人物,、表現(xiàn)人物的一個重要手法”,，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節(jié),。我在教學過程中,，正是圍繞“情感與細節(jié)”作文章,，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱,，串起所有細節(jié),，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

《我的母親》是我十分喜愛的作品,，在教學之前,，我再三吟誦，反復咀嚼,，使得自己對本文的研究領先于學生,，深刻于學生，但在教學中我發(fā)現(xiàn)學生是有感情,、有思想,、發(fā)展中的個體，學生學習的潛力是無窮的,。因為我在與學生的交流中豐富,、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式,，我首先引領學生研讀文本,，繼而誘導其發(fā)現(xiàn)問題，最后是組織學生合作探究,。在整個教學過程中,，學生始終是課堂的主人，教師始終是引領者,、參與者和調(diào)度者,。如果說以前要求教師有扎實的基本功，那么,，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識,。如果說以前注重的是教給學生方法，那么在倡導素質(zhì)教育的今天,，更應強調(diào)的是對學生學習主體地位的尊重,，即充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇六

對于課堂意外,，我處理傖促。追根塑源,，是我在備學生（尤其是特殊的學生,，如對母愛的方式不理解的琳）時備得不夠充分，不夠到位,，對學生課堂上會出現(xiàn)的情形估計不足,。如果我在琳說“我媽媽不愛我”時,，順勢問“你覺得媽媽怎樣做才是真的愛你？”引導學生明白不同的母親,，因為性格素質(zhì)不同,，會有不同的'母愛方式，不同的母愛方式卻有著一個共同的情懷——無私奉獻愛的全部,。作為兒女,，不能認為享受母愛是理所當然的，而應帶著一顆感恩的心,，去做一些感謝母親的事,。這樣處理效果會更理想。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇七

首先,，我貫徹了“自主,、合作、探究”的新課改精神,。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞,、文學常識,。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時,，必然要相互合作,，共同探究。在上課過程中,，我引導學生自己從課文中尋找答案,，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段,，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié),。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解,，又鍛煉了他們的表達能力,。從實際情況來看，效果是良好的,。

其次,，我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞,、文學常識這些基本知識,，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學,，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊,。在上課過程中,，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入,，還是后面的母親性格分析,，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節(jié),，并加以誦讀品味,，進一步感受細節(jié)的表達效果?？梢哉f基本技能的訓練,，落到了實處。學生的能力,，得到切實的培養(yǎng)和提高,。

再次，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標,。知識技能目標,、情感目標、德育目標都得到較好的落實,。學生通過這一堂課,，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉,，在訓練延伸階段,，學生講述與母親的故事時，全班同學在下面抹眼淚,，其他同學及老師也眼圈紅紅,。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽,。我在點評時,，也深受感動，幾乎說不出話,?？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮,。經(jīng)過這一次情感的洗禮,，大家更加熱愛父母，熱愛生活,。

最后,，我充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強調(diào)了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”,，要求教者在教學過程中,，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中,，正是圍繞“情感與細節(jié)”作文章,，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱,，串起所有細節(jié),，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

《我的母親》是我十分喜愛的作品,，在教學之前,，我再三吟誦，反復咀嚼,，使得自己對本文的研究領先于學生,，深刻于學生，但在教學中我發(fā)現(xiàn)學生是有感情,、有思想,、發(fā)展中的個體，學生學習的潛力是無窮的,。因為我在與學生的交流中豐富,、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式,，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發(fā)現(xiàn)問題,，最后是組織學生合作探究,。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主人,，教師始終是引領者,、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功,，那么,，在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學生方法,，那么在倡導素質(zhì)教育的今天,，更應強調(diào)的是對學生學習主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，使學生真正成為學習的主體,。

文檔為doc格式。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇八

《我的母親》是一篇人物傳記,，也可稱文學的傳記,，傳記的文學,。文章內(nèi)容詳實，同時包含了母親豐富的思想感情,，可以喚起學生內(nèi)心深處對母親的愛,，明確自己的一切都來自母親，學完課文,，我感覺教學效果很好,，學生不僅理解母親對“我”的做人的教導，掌握了選取典型事例表現(xiàn)人物的方法,，同時感受到了母愛,，懂得了做人的道理。

學習一篇課文,，不僅僅要理解課文內(nèi)容,，掌握文章的寫作方法，更重要的是要學以致用,，培養(yǎng)學生的說話和寫作能力,。因此我學完課文后，引導學生回憶自己的母親,，如果讓他們寫這篇課文會如何寫,，這樣就調(diào)動了學生的思維，同時讓學生拿自己的構思與課文進行比較,，當堂用學到的截取法做練筆,，并找學生展示，同時讓其他學生做出評價,，找出不足,。這樣對提高學生的寫作水平有幫助。

但反思這堂課也有不足,，課上所提的問題,，對于成績好的學生，他們都能理解并且回答出來,，而對于一些較差的學生,，對文章的具體事例就不能做出準確的概括。這表明我在設計問題時要有層次,，才能照顧到學生全體,。另外，課堂上應該讓學生多朗讀,，這樣可以鍛煉學生的口頭表達能力和普通話水平,。

通過本節(jié)課的教學，不僅學生學到了知識，而且我也更了解了學生的情感生活,，使每個學生的個性特征展現(xiàn)更加充沛,，這對我以后做學生工作也會有很大幫助。這也充分體現(xiàn)了學習和生活的密不可分,。我以后會多做這樣的課來提高學生的學習興趣,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇九

備課時，我深刻領會新課改精神,，幾易其稿,，力爭以最佳效果向大家匯報。從實施情況來看,，基本達到了預期效果,。

首先，貫徹了“自主,、合作,、探究”的新課改精神。課前預習,，讓學生自己動手解決生字詞,、文學常識，并且讓每個學生提一個與課文相關的問題,。這些小任務促使學生主動認真地自學課文,。學生在完成這些任務時，必然要相互合作,，共同探究,。在上課過程中，我以學生自己提出的問題推動課堂進程,，引導學生自己從課文中尋找答案,，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段,，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā),，加深了解,，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看,，效果是良好的,。

其次，落實了“四基”,。我沒有放棄字詞,、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學,，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊,。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開,。不論是開始的導入,，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的.愛,，都讓學生找到相關的細節(jié),，并加以誦讀品味，進一步感受細節(jié)的表達效果,?？梢哉f基本技能的訓練，落到了實處,。學生的能力,，得到切實的培養(yǎng)和提高。

再次,，實現(xiàn)了新課改提出的三維目標,。知識技能目標、情感目標,、德育目標都得到較好的落實,。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性,，并在課堂上得到鍛煉,。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《母親》,、尋找母親的感人細節(jié),、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落，不斷調(diào)動,、積累學生的情感,。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽,。我在點評時,，也深受感動?？梢哉f,，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮,，大家更加熱愛父母,，熱愛生活,。

最后，充分落實了教材編者的設計意圖,。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文,，編者在課后的“思考探究”中強調(diào)了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”,，要求教者在教學過程中,，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中,，正是圍繞“情感與細節(jié)”做文章,，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱,，串起所有細節(jié),，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇十

《我的母親》這篇散文以其平實,、誠摯,、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心,、眷眷之情的語言,，敘述了母親的一生。作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”,，因此教學中我們須通過感受母親勤勞,、奮斗、奉獻的一生體味“我”對母親的敬仰,、摯愛與懷念,。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真切感人、感召心靈的`藝術境界,，從而使學生樹立正確的人生觀,、價值觀和人生修養(yǎng)。課上我引導學生通過整體閱讀,、重點體會,、品味語言三個步驟進行文本學習。教學中我把研讀點放在了第三自然段,、第六自然段,、母親三次含淚以及“我”的怕、怕,、怕，心痛,、心痛,。這樣的安排主要先引導學生感受母親勤儉誠實,、做事認真、對子女偉大無私的愛,，繼而再感受“我”對母親的無限思念和深深愧疚之情,。課堂上學生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)語言運用的精彩之處，認真揣摩,、品味,。

這節(jié)課同時也暴露出老師說得多學生說得少的問題，當課堂上學生不知怎樣回答時,，往往是我急著向下進行便說出了答案,。這時教師明智的做法應是告訴學生怎樣回答，例如學習最后一個自然段時,，我提問：透過老舍的文字,，你仿佛看到了什么？又想到了什么,？實則想引導學生對全文進行整體回歸,，回憶母親為我做過的點點滴滴?？刹辉雽W生竟不知如何回答,。可見問題不夠明確,，如果把這一整段的內(nèi)容分開指導回答,，如可讓學生回顧前文，從“生命是母親給我的”這句話中,，你仿佛看到了什么,？學生自然會想到目前：目前為了生我暈過去半月……這樣的引導過后，再讓學生交流透過老舍其他的文字你仿佛看到了什么,，相信學生自會有話可說,。

此外，對于高年級語文課,，課尾也可為學生呈現(xiàn)一些小訓練,，針對本節(jié)課的重點內(nèi)容讓學生做些填空練習，有利于學生掌握本課內(nèi)容,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇十一

朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文,，因時代背景的原因，造成學生閱讀困難,，再加上作者是開國元勛,，學生理解其情感有難度，想從文中獲得人生經(jīng)驗與生活思考也不易,。

基于這樣的考慮,，我緊扣文本,，理解內(nèi)容為教學重點：母親的品格，母親對“我”的教益,，進而再理解字里行間的情感,。

課上完后，有太多的遺憾,。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言,，品析重點段落，可從多角度入手,，不要僅僅局限于“詞語含義或作用”,；可以大膽設計，“母親的品格”完全可以放在第一課時學習,；有經(jīng)驗的教師一定要有“對比閱讀”設計,，一定要進行拓展閱讀，提升學生思維能力,；同時還要注意讀書方法的指導,；依然要重視學生學習的主體地位，一定要落實到具體學習活動中,，教學設計處處要圍繞學情展開等,。

其他同事的建議：三案撰寫要嚴謹；教學環(huán)節(jié)再調(diào)整,，避免頭重腳輕,；還是威嚴多于親切；嘗試小組合作學習形式,；發(fā)展學生的思維能力還需繼續(xù)探討,。

最近這兩三年，總覺得自己的課堂教學到了瓶頸期,，讀書,、學習、集體備課等各種形式,，也沒有解決根本問題,。為此，苦惱了很長時間,，而今,，似乎找到了出口。對于教學,，還是沒有真正打開自己,，總是說擺脫過去的經(jīng)驗，實際上還是沒有真正打開自己,，沒有從零開始,，還是被經(jīng)驗慣性所控制,，問題依然是問題，困惑依然是困惑,，幾年來，停滯不前倒成了常態(tài),。

教學越久,，越想回歸最初，做一名“語文人”,。怎樣才能達到期望的課堂,？既能“教文”，傳授語文知識,、培養(yǎng)語文能力,；又能“育人”，傳承民族文化,，培育良好道德,。怎樣才能把學習語言、發(fā)展思維,、提升核心素養(yǎng)結合在一起,，落實到每一節(jié)語文課上，落實到每一個語文學習活動中,？夢寐以求的是自己的語文課堂能具有大氣,、靈動、豐富性,，帶給學生優(yōu)質(zhì)的語文教育,，做一名合格的語文教師。

對于閱讀教學,，我認為是語文教學的重點,，也一直追求課堂上教學生學會閱讀，培養(yǎng)學生的個性化閱讀,，不以教師或集體的解讀代替學生活潑潑的感悟,，讓學生“在閱讀中學會閱讀”。實踐下來,，總是不盡人意,。

還得繼續(xù)修煉，繼續(xù)前行,。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇十二

靜心聽了其他幾位語文教師的課,，我很受啟發(fā)。從他們身上看到了自己的許多不足,，學到了許多東西,，也引發(fā)了我許多思考,。“怎樣的課稱得上好課,？”“我的這堂課與他們的距離在哪里,？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。

反思一：z老師的話好像是說給我聽的,。從教有8個年頭了,，“教師眼里要有學生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后,，她的這一句“教師眼里要有學生”深深地印在我的腦海之中,。反復地回顧這堂課的每一個細節(jié)，最大的遺憾是：蓋陽陽如此優(yōu)秀的學生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華,。究其根源就是“我的眼里沒有你（學生）,，只有它（教案）”。我想就兩個片斷談談這份遺憾：

片斷（一）,，理清文章的思路,，在引導學生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時,，第一位學生就一下子把母親的性格全說出來了,，當時我的心里就一驚，接下去怎么辦,？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了,，為了讓課堂能沿著自己的預設進行下去，便請了另一位學生談母親一方面的性格,，并沒有讓第一位學生具體地談談自己的感受,。此時我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手,。這應該是一位語文素養(yǎng)很高的學生,，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學生的積極性,。

片斷（二）,，在進行“用文中5—7段的相關內(nèi)容仿照例句，說出胡適的心聲,?！边@一環(huán)節(jié)時，站起來兩個學生都用8—12段的內(nèi)容來回答,，很明顯學生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確,，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導學生回到前一部分進行重新的思考，而是寥寥帶過,，沒有讓學生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展,。我也錯失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機會。

以上的兩個片斷留給我深深的遺憾,，這不僅說明我教學機智的薄弱,，更說明我在課堂上沒有真正地把學生裝在眼里，放在心上,，始終考慮和關注的僅僅是自己的教案,。我想只要我們在課堂上能始終關注學生的心理和思維發(fā)展的進程，就一定能激發(fā)學生的積極性和對語文課的興趣,，也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。

我的母親教學反思優(yōu)點與不足篇十三

20xx年3月19日,，我按照學校的教學計劃,，講了一節(jié)語文生本匯報課：《我的母親》（作者：胡適）。

我個人感覺《我的母親》還沒有完全放開,，其實事實也是這樣,。出于對課本重點的考慮，還是先讓學生分析課本一半時間,，課外拓展一半時間,。如果完全放開，課內(nèi)知識可以用三分之一的時間,，課外知識可以用三分之二的時間,，這樣學生的閱讀量就會很快上來。

課后領導說：“活而不亂,，把傳統(tǒng)課堂與生本課堂的優(yōu)點有機融合,，打造了全新的高效生本課堂?！崩蠋熣f：“有思想,、有高度、有方法,，確實讓我們學了不少知識,。”學生說：“連校長都知道我寫的詩好,，真高興,！”附學生原創(chuàng)詩：

骨肉情。

詩/劉信志20xx級2班,。

骨肉親情千世緣,，母愛如瀑剪不斷。

母親寬容皆為我，我身為子怎償還,？

原來因為這之前我詳細備了課,，特別是了解了許多關于胡適的材料，3月15日那天,，我在一班按照正常進度講《我的母親》,，拓展了知識，拔高了內(nèi)容,，因為把課備細了就總想一吐為快,，講著講著就剎不住車了，都是詳細備課惹得禍,。下課鈴響時,，我和學生都長舒一口氣：終于講完了。我講得好累,，學生聽得好疲憊,。

我邊往二班走邊想：生本前我也是這樣講課，生本后學生怎么就突然不適應了呢,？啊,，知道了。原來是生本七周學生已漸漸習慣了說自己想說的,，聽自己想聽的教學模式,，突然換成老師“一言堂”，他們就都蔫蔫的了,。當學生習慣了生本,，對老師的“一言堂”是多么沒興趣。所以到3月19日講生本匯報課時,，我毅然推翻了這之前的師本講法,，堅定不移的用了生本法講《我的母親》，雖然課堂上會增加很多不可預知的情景,，但我和我的學生們還是成功了,。

同樣的老師，同樣的內(nèi)容,，就是因為在不同的班級采用了不同教學方法,，便產(chǎn)生了云泥之別，這怎能不引起我們的深思：學生好學的教育,，才是綠色無公害教育,，這正好詮釋了生本教育的內(nèi)涵。

當學生習慣生本之后,，學習是那樣簡單,。