無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中頗具特色的一篇文章,，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說(shuō)家川端康成的一篇小小說(shuō)，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸,，懷著淡淡的哀怨,，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，通過(guò)父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié),，告訴我們?cè)賰?yōu)越的條件也割舍不斷父母對(duì)子女的情愫,，縱然有千萬(wàn)個(gè)理由,，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛(ài)的偉大,，崇高,，讓我們窺見(jiàn)的是一顆真摯的愛(ài)子之心，平凡的故事,，催人淚下,。前四篇課文已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了父愛(ài)、母愛(ài),、兄弟之愛(ài)的親情教育,，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過(guò)情感升華獲得新的感悟。因?yàn)槟壳暗某踔猩m然被父母濃濃的愛(ài)包裹著,，但往往忽視父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),，很少真切地體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情，因此我希望讓他們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)能切身體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài),，從而能去試著理解,、體諒父母。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，我主要分三大塊：

在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個(gè)學(xué)生很喜歡討論的問(wèn)題,，即你們最崇拜的人是誰(shuí)？提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問(wèn)題,，引起了學(xué)生對(duì)父母的注意,，喚醒了他們?cè)谏钪袑?duì)“父母之愛(ài)”的親身體驗(yàn)，我覺(jué)得到他們的內(nèi)心情感世界動(dòng)起來(lái)了,。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁,。

這一塊我安排了四個(gè)步驟：

第一步驟：“初讀，理情節(jié),?！崩砬骞适虑楣?jié)——本文是一篇小說(shuō)，在小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)看,，這是必不可少的環(huán)節(jié),。學(xué)生通過(guò)近5分鐘的時(shí)間出色地完成了這一任務(wù)。

第二步驟“二讀,，抓神態(tài)”在老師引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)如“難割難舍”,、“無(wú)精打采”、“失魂落魄”,、“痛哭失聲”,。討論這對(duì)父母是否“心狠”，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)談了自己的看法,。通過(guò)分析這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界,。

第三步驟“三讀,，析語(yǔ)言”引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母語(yǔ)言的詞語(yǔ)。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的,，有學(xué)生能夠從父母的話中分析出換回,，要回孩子的理由都出于對(duì)孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句,，如“我覺(jué)得他一定會(huì)永遠(yuǎn)記得我們的,，想到這兒覺(jué)得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對(duì)孩子的憐愛(ài)之情,，如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個(gè)“總”字體現(xiàn)了父母時(shí)刻對(duì)孩子的牽掛,。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言,、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心,，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛(ài)子之心,，而且還是一顆痛苦矛盾的心,。

第四步驟“四讀，明主旨”學(xué)生們討論,，并找出了相關(guān)的語(yǔ)句。感受到了這對(duì)父母的可憐又可敬,。

這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,，通過(guò)自主探究及合作交流對(duì)文本的理解立體起來(lái)了，大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對(duì)父母深沉的內(nèi)心去感受,、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛(ài)真情,。

讓學(xué)生講有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事,，目的是讓他們通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶,，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛(ài)父母,。是情感教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),，從學(xué)生的發(fā)言中，我能夠感受到,，這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是起到一定的教育意義的,，最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。

這堂課還有很多不足,，比如在語(yǔ)言的表達(dá)上還不夠簡(jiǎn)潔,，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)上還缺乏技巧，在個(gè)別問(wèn)題的總結(jié)上做的還不到位,，學(xué)生展示的面還不夠廣,，自己對(duì)文本的解讀還沒(méi)有達(dá)到一定的高度,。但我相信，只有反思才能提高,，才會(huì)有進(jìn)步,！

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、教學(xué)時(shí)間分配不太合理,。主要是前松后緊,，學(xué)生演一演的時(shí)間沒(méi)控制好，占用時(shí)間太多了,。導(dǎo)致后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的太緊張,，特別是“把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶??！边@個(gè)環(huán)節(jié)還有幾個(gè)學(xué)生想說(shuō)但是沒(méi)時(shí)間了。

（后來(lái)在第二節(jié)課時(shí),，我又讓三名學(xué)生講了講自己與父母的故事,。作為改進(jìn)措施。）,。

2,、板書(shū)有點(diǎn)簡(jiǎn)單，在板書(shū)設(shè)計(jì)方面還要再充實(shí)一些,。

3,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，語(yǔ)言不夠豐富,。

4,、又一部分學(xué)生在交流時(shí)，不敢說(shuō),，語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有得到很好的鍛煉,。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

洋洋是從幼兒園本部轉(zhuǎn)來(lái)的孩子：還沒(méi)見(jiàn)到她，我就聽(tīng)同事介紹她在總園的表現(xiàn)是如何好,，老師對(duì)她如何喜歡,，簡(jiǎn)直可以用“百里挑一”來(lái)形容。我對(duì)這個(gè)素未謀面的孩子,，多了一份好奇,。一洋洋終于來(lái)了。她長(zhǎng)得漂亮,，伶牙俐齒,，能說(shuō)會(huì)道，特別討人喜歡。再加上先前我對(duì)她默認(rèn)的好印象,，洋洋幾乎成了我眼中唯一的“好孩子”,，甚至有時(shí)還會(huì)得到我默許的“特權(quán)”。

直到有一天,，發(fā)生的那件小事才讓我徹底醒悟過(guò)來(lái),。那天早上孩子們還像往常一樣去操場(chǎng)玩。我靜靜地觀察著每一個(gè)孩子的舉動(dòng),。突然墻角邊傳來(lái)的爭(zhēng)吵聲吸引了我的注意,。原來(lái)，洋洋和瑩瑩為了爭(zhēng)玩“羊角球”吵了起來(lái),。只見(jiàn)洋洋對(duì)瑩瑩說(shuō)：“你快點(diǎn)下來(lái),，讓我騎!”瑩瑩不甘示弱地說(shuō)：“我才騎了一會(huì)兒，每天都是你搶著玩的,，我才不下呢,。”洋洋見(jiàn)說(shuō)服不了她,，就橫跨一步擋在前面,，插著腰說(shuō)：“你要不下來(lái)，我就不讓你走,。哼!”說(shuō)完伸手就想抓球,。沒(méi)想到瑩瑩一轉(zhuǎn)身就逃走了。洋洋生氣地站在原地猛跺腳,。忽然她看見(jiàn)我站在不遠(yuǎn)處,，于是就像看到“救兵”一樣飛快地向我跑來(lái)。只是她還不知道,，我已經(jīng)目睹了全過(guò)程。

洋洋“委屈”地對(duì)我說(shuō)：“老師,，瑩瑩搶了我的羊角球,，不還給我?！蔽以尞惖乜粗矍暗乃?，驚訝于她早熟的虛偽表演，不敢相信這就是我最喜歡的“好孩子”,。突然間,，從心底產(chǎn)生了一種被欺騙的感覺(jué)。于是我嚴(yán)肅地說(shuō)：“真的是這樣嗎?”洋洋似乎是被嚇著了,，又似乎是心虛了,，小聲地說(shuō)：“真是……是這樣的?！薄拔抑懒?，你去吧,。”說(shuō)完我扭過(guò)頭,，不再看她,。洋洋失落地走了。

事后,，我冷靜地思考著：為什么洋洋會(huì)有這樣的表現(xiàn)?難道這只是洋洋的錯(cuò)嗎?我反復(fù)問(wèn)自己,。

傍晚時(shí)候，我拉著洋洋的手來(lái)到了安靜的操場(chǎng),。邊走邊說(shuō)：“洋洋,，老師講一個(gè)故事給你聽(tīng)?！庇谑俏野言缟习l(fā)生的事情編成了故事,。聽(tīng)完故事，洋洋忐忑不安地看著我,，輕聲說(shuō)：“對(duì)不起,，老師，早上我說(shuō)謊了,?！蓖宄旱难劬Γ抑浪巧屏嫉?。于是輕輕撫摩著她的頭,，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“一個(gè)好孩子，應(yīng)該在任何時(shí)候都是小朋友學(xué)習(xí)的好榜樣,。答應(yīng)老師,，永遠(yuǎn)不再說(shuō)謊好嗎?”洋洋鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我不會(huì)再撒謊了,，相信我,。以后我一定會(huì)做大家的好榜樣的?！薄罢f(shuō)得好!”我高興地拉起洋洋的手,，歡快的笑聲回蕩在操場(chǎng)上。

以后的日子里,，洋洋真的改變了很多,。從她的眼神中，我能感覺(jué)到她在用心幫助別人,、用心學(xué)做大家的榜樣,。看著洋洋一天天的進(jìn)步，我感到由衷的欣慰,。

愛(ài)孩子是每一位老師的天職,，但決不應(yīng)該把這份愛(ài)，僅僅膚淺地放在臉上,，甚至讓它變成縱容孩子學(xué)會(huì)虛偽的“罪魁禍?zhǔn)住?。這份愛(ài)應(yīng)該深深地埋藏在心底，只有用關(guān)懷和嚴(yán)格才能詮釋它的真諦,。

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父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

“口語(yǔ)交際”是以口語(yǔ)為中介,，有目的,、有對(duì)象地雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與他人溝通的能力,。本次口語(yǔ)交際主題是父母的愛(ài),。

教學(xué)中，我先利用課文切入話題,，學(xué)完本組課文后,，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受,，這節(jié)課再讓學(xué)生對(duì)三個(gè)小故事談看法,，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，為孩子提供了語(yǔ)言活動(dòng)的'機(jī)會(huì)和時(shí)空,，讓學(xué)生主動(dòng)與他人交際,，在互評(píng)互說(shuō)中提高了語(yǔ)言修養(yǎng)，培養(yǎng)交際能力,。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，把自己與父母間的故事講給別人聽(tīng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在交際中全面認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)真正的父母之愛(ài),，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓每位學(xué)生能在虛心的聽(tīng)取和盡情表達(dá)中體現(xiàn)交際目的,。

最后布置回家后讓學(xué)生給父母講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法,，這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家,，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在日?；顒?dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這節(jié)作文課上，我對(duì)《父母的愛(ài)》這篇習(xí)作進(jìn)行了講評(píng),，講評(píng)的重點(diǎn)是：

1,、認(rèn)識(shí)修改作文的重要性。

2,、通過(guò)修改,，使自己的作文更加生動(dòng)、具體,、真實(shí),、感人。課后,，我從兩個(gè)方面進(jìn)行了反思：

1,、我將問(wèn)題習(xí)作的講評(píng)作為重點(diǎn)。這同其它作業(yè)講評(píng)一樣,，學(xué)生的錯(cuò)誤之處是需要重點(diǎn)講評(píng)以起到糾正和鞏固的作用的,。典型性問(wèn)題更需作為重點(diǎn)來(lái)處理。講評(píng)前,，我將學(xué)生的習(xí)作加工了一下,，把多篇習(xí)作整合為一篇，將需要講評(píng)的問(wèn)題糅合在同一篇習(xí)作里,。這篇特殊的習(xí)作,，看似是教師所作，其實(shí)還是來(lái)自學(xué)生的,。這樣就避免了同一問(wèn)題需要多篇習(xí)作來(lái)講評(píng),，還可以保護(hù)"被講評(píng)"學(xué)生的自尊心，學(xué)生會(huì)看到自己習(xí)作的影子,，但都認(rèn)為這不是自己的習(xí)作,，沒(méi)有被批判的感受。

2,、落實(shí)全員修改,。我認(rèn)為，普遍的問(wèn)題一定要落實(shí)全員修改,。使全體學(xué)生都動(dòng)起腦,、動(dòng)起筆來(lái)。才能見(jiàn)到實(shí)效,。在全員修改的過(guò)程中,，我要求學(xué)生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問(wèn)題習(xí)作印發(fā)給學(xué)生,，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并明白了修改要點(diǎn)后,，小組內(nèi)分工合作,，進(jìn)行修改。這一點(diǎn)非常重要,，如果缺失這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),，學(xué)生的修改能力是無(wú)從培養(yǎng)的。3,、通過(guò)“專(zhuān)家會(huì)診”這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，師生合作修改展示，把修改的全過(guò)程呈現(xiàn)在大家面前,，起到了示范作用,。同時(shí)，通過(guò)教師在修改過(guò)程中的講解,，使學(xué)生更進(jìn)一步明白了斟詞酌句的必要性,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性。

4,、在課上,，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情,，鍛煉學(xué)生的朗讀能力,、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等,。讓作文課不單是寫(xiě),，而且還有聽(tīng)、說(shuō),、讀等方面的訓(xùn)練,。

1、修改問(wèn)題作文時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn),，修改過(guò)程中眉毛胡子一把抓,，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行,。

2,、在修改問(wèn)題作文之前，按照預(yù)設(shè)有一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加生動(dòng)具體”的方法,，由于教師的疏忽,，只叫了一位同學(xué)站起來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下，然后就將幻燈片打出來(lái),，匆匆走了一下過(guò)場(chǎng),，沒(méi)有真正起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

總之,，在作文教學(xué)中,，如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語(yǔ)文教師面臨的難題,，在今后的作文教學(xué)中,，我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧,，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫(xiě)作之樂(lè),，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《父母的愛(ài)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的作文,。圍繞這單元的主題,，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對(duì)課文的描寫(xiě)方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)在口語(yǔ)交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),，為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ),。這次“口語(yǔ)交際習(xí)作”是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密,。讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài),，是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次：

先通過(guò)出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段,，引出話題,，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，提出自己的看法,。第一個(gè)小故事,，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣,。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng),，使孩子畏懼考試,。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高,。第三個(gè)小故事中,，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果?！翱谡Z(yǔ)交際”的另一個(gè)話題,，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶?。這是前一個(gè)話題的拓展,，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。

教學(xué)中,，我先利用課文切入話題,，讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》這四篇課文,，也許大家對(duì)父母之愛(ài)，有了更深更全面的了解和感受,。這節(jié)課我們就一起來(lái)聊聊讀了本組的一些收獲吧,。再對(duì)三個(gè)故事談看法，我讓學(xué)生廣開(kāi)言路,，暢所欲言,。口語(yǔ)交際過(guò)程中,，讓學(xué)生打開(kāi)思路,，充分交流。形式多樣有同桌說(shuō),、小組說(shuō),、班上說(shuō)。同時(shí),，讓學(xué)生注意收集反饋信息,。在教學(xué)的全過(guò)程中，教師及時(shí)正確引導(dǎo),，表?yè)P(yáng)說(shuō)的好學(xué)生,。

最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法,。促使父母正確教育孩子,。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,，第二是溝通要真誠(chéng),，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感,。把自己的想法說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通,，增進(jìn)了解,，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍,，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。

對(duì)這堂作文課,，首先是通過(guò)復(fù)習(xí)本單元課文引入作文主題,，然后對(duì)本單元課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行回顧。因?yàn)橄仍谝话嗌狭?，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是不會(huì)審題,，所以我就想到先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練,。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生有些和父母在一起相處的時(shí)間不多，所以難免感情用事,。果然二班的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)偏題,。接下來(lái)就是選材指導(dǎo)，因?yàn)橛兴梃b,，所以二班的學(xué)生選材也沒(méi)出問(wèn)題。重難點(diǎn)在于指導(dǎo)寫(xiě)具體,。因?yàn)榭紤]到時(shí)間,，所以在指導(dǎo)寫(xiě)具體方面時(shí)間還是有些倉(cāng)促，因此好幾個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)得不具體,。所以我認(rèn)為,，只有指導(dǎo)到位，學(xué)生才能避免存在的問(wèn)題,。

這次作文教學(xué),，我受到不少啟發(fā)：第一，為了提高效率,，環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔,。第二，需要深入細(xì)致指導(dǎo)的地方（把文章寫(xiě)具體幾乎是我們每個(gè)單元作文需要解決的問(wèn)題）,，時(shí)間絕不可以少,。第三，學(xué)生的文章現(xiàn)在我可以拍下來(lái)借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn),，大小可以進(jìn)行調(diào)整,，那天因?yàn)橹谱鞒闪嘶脽羝圆荒苷{(diào)整,。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本課是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五組的習(xí)作指導(dǎo)課,。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，通過(guò)習(xí)作前交流指導(dǎo),，使學(xué)生感悟到要真實(shí)表達(dá),，學(xué)會(huì)把內(nèi)容寫(xiě)具體，還要表達(dá)出真情實(shí)感,。通過(guò)這次課,，我收獲頗豐。

首先在開(kāi)課導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，我用了一一系列圖片將學(xué)生導(dǎo)入情景,。讓學(xué)生感覺(jué)到不是為了寫(xiě)作文而寫(xiě)，而是為了表達(dá)自己的愛(ài)而自然進(jìn)行交流,。

在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中,，最大的問(wèn)題就是將自己想寫(xiě)的事寫(xiě)具體,。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，但從學(xué)生的成文情況看,，仍有一部分學(xué)生只用幾句話簡(jiǎn)單的描述了事情的經(jīng)過(guò),，個(gè)別還有重點(diǎn)寫(xiě)了自己當(dāng)時(shí)的`表現(xiàn)的。通過(guò)反思我認(rèn)為,，問(wèn)題主要出現(xiàn)在指導(dǎo)之前對(duì)學(xué)生的問(wèn)題預(yù)設(shè)不夠充分,，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)突破方法不夠具體有效。如果再次教學(xué)這篇習(xí)作,，我會(huì)在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)中將要求提得更細(xì)一些,。讓學(xué)生雖然反復(fù)練習(xí)講同一件事，但每次都講得都有激情,，因?yàn)橐蠹?xì)致明確了,，講的內(nèi)容就更精彩了，學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步就更有興致了,。在與學(xué)生的交流中,，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，將事情說(shuō)具體,。最后，讓學(xué)生在交流過(guò)程能夠自己總結(jié)出說(shuō)具體的方法,。雖然本課是習(xí)作指導(dǎo)課,，但指導(dǎo)中評(píng)改也是不應(yīng)缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，邊寫(xiě)邊糾正,，邊寫(xiě)邊改,。對(duì)學(xué)生評(píng)文的方面，角度的訓(xùn)練,，也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的做好,。

三年級(jí)學(xué)生的作文還是起步階段，因此要像爬山一樣,，有針對(duì)性的一步步去引導(dǎo),，不能胡子眉毛一把抓。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材解析：

《父母心》選自教科版語(yǔ)文教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元,。這是一篇感人至深的故事,，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的'優(yōu)秀品格,。

設(shè)計(jì)理念：

課文感人至深,，文筆流暢，語(yǔ)言樸實(shí)。以“可憐天下父母心”這句名言為線索,，以情感教育為依托,，再結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。課文大量的記敘了人物的語(yǔ)言,，以此來(lái)反映人物心理，揭示故事主題是其寫(xiě)作特點(diǎn),。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去揣摩,、領(lǐng)會(huì)人物心理，從而體會(huì)人物情感,，讓學(xué)生的心靈受到震撼,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確、流利,、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者概括生活組織材料的能力,。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的方法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是極其高尚的情感,，這種情感受到人們的理解和尊重。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)他們內(nèi)心的痛苦,。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛(ài)孩子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一,、激情導(dǎo)入,，揭示課題。

同學(xué)們,，你們覺(jué)得誰(shuí)是最疼你們的人?家中最牽掛我們的人是父母,，“可憐天下父母心”吶。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日本作家川端康成寫(xiě)的文章《父母心》,，來(lái)感受父母對(duì)兒女的那顆摯愛(ài)的心,。(板書(shū)課題)。

二,、初讀課文,，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事?(學(xué)生匯報(bào)交流),。

2、學(xué)生根據(jù)教師出示課文填空,，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容,。

三、探究研讀,，體會(huì)情感,。

學(xué)生默讀讀故事發(fā)展這部分，感悟文本內(nèi)容,。

邊讀邊思考：

1,、這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛(ài)孩子嗎?是他們冷酷嗎?

學(xué)生通過(guò)角色朗讀體會(huì)人物心理,。感受父母送走孩子時(shí)肝腸寸斷的心情,。教師指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)情與血的交融,。

2,、窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說(shuō)明什么?

學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào),、師生評(píng)價(jià),。

3、把“與其……不如……”這句話用“寧可……也不……”再說(shuō)一遍,。

教師小結(jié)：看來(lái)你們真正讀懂了父母的心,。父母的心就是對(duì)孩子的愛(ài)。這對(duì)父母最后選擇全家生死永遠(yuǎn)在一起,，這樣雖苦猶樂(lè),。

四、總結(jié)學(xué)情,，拓展延伸,。

2、小練筆,。

續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容,。

教師總結(jié)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉,?！毙〔萆兄貓?bào)，我們更要理解父母,、關(guān)心父母,、孝敬父母，我們要把父母的愛(ài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力好好學(xué)習(xí)，回報(bào)父母,，報(bào)效祖國(guó),。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《孝敬父母》是七年級(jí)思想品德第二單元第5課第二站的內(nèi)容，這也是本學(xué)期我的第二節(jié)公開(kāi)課,。隨著經(jīng)驗(yàn)的.慢慢累積,，每一次課都能取得一定的進(jìn)步，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握也更恰當(dāng),。

本次課有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),，優(yōu)點(diǎn)在于課堂中所選取事例能夠貼近學(xué)生的實(shí)際，比如父母與子女之間“代溝”的表現(xiàn)能以生活中的事件加以體現(xiàn),，吸引學(xué)生的注意力,，引起共鳴。此外,，本節(jié)課也有課堂活動(dòng),，全班同學(xué)都能參與其中，也能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用,。

當(dāng)然,，本節(jié)課在一些內(nèi)容的細(xì)節(jié)的處理還不夠準(zhǔn)確，在父母與子女的在“思想方面”的差異,，“思想方面”范圍太廣,，學(xué)生不易總結(jié),，可以改為“飲食觀念”更好些,。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

設(shè)計(jì)意圖：

《父母的愛(ài)》是小學(xué)五年級(jí)第九冊(cè)教材第六單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容，本內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān),，讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父母之愛(ài),，是這次口語(yǔ)交際的編排意圖，同時(shí),，通過(guò)活動(dòng)提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

教學(xué)目標(biāo)。

1．圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),，有條理，語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)適當(dāng),；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)，認(rèn)真耐心,，能抓住要點(diǎn),，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2．根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,，能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,，表達(dá)自己真情實(shí)感。

3,、讓學(xué)生在交際與溝通中理解何謂真正的父母之愛(ài),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心,，讓其暢所欲言,，廣開(kāi)言路。

教學(xué)重點(diǎn),。

圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn)。

在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力,，做到表述流暢，感情真摯,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1．多媒體課件。

2．回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例,。

課時(shí)安排3課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）,。

一,、談話導(dǎo)入。

父愛(ài)如山,，母愛(ài)如水,。我們?cè)诟改傅膼?ài)中成長(zhǎng)，“無(wú)論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,！”的承諾是父親對(duì)阿曼達(dá)的愛(ài)；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮,、慈祥的母親給梁曉聲的愛(ài),；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛(ài)……父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ),，是熱情的鼓勵(lì),，是嚴(yán)格的要求。每位父母都愛(ài)自己的孩子,，愛(ài)的方式卻不同,。

父母的愛(ài),，情深似海，我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大,。今天,，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué),、老師,、父母一同分享。（板書(shū)課題）,。

引出話題,。

1、讓學(xué)生自己閱讀書(shū)中幾則發(fā)生在生活中的小故事,。

2,、小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當(dāng)，說(shuō)說(shuō)自己的理由,。

3,、組織全班交流。（在交流中引導(dǎo)學(xué)生明確第一個(gè)小故事,，媽媽的包辦,，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力,。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試,。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因,，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中,，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果,。從而讓學(xué)生懂得什么是真正的父母之愛(ài),。）,。

（二）、聯(lián)系實(shí)際,，討論愛(ài),。

1．聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的事嗎,？給同學(xué)講講你和父母之間的故事,，在談?wù)勛约旱南敕ā＃ㄏ刃〗M討論,，然后全班交流,。）,。

2、講述故事,。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng),，并談?wù)効捶ā?/p>

(三)、拓展延伸,。

回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng),，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）。

一,、談話導(dǎo)入,。

這節(jié)課就讓我們用手中的筆來(lái)書(shū)寫(xiě)父母給我們的愛(ài)，讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),，和他們交流,、溝通一下吧！

二,、選擇話題,。

1、讀一讀書(shū)中的習(xí)作內(nèi)容,。（通過(guò)具體的事,，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài),；建議父母改進(jìn)教育方法,，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話,。）,。

2、選擇自己的習(xí)作話題,。

3,、交流自己選擇的話題。

三,、教師示范,。

1、教師以具體事例講述自己的故事,，述說(shuō)父母之愛(ài),。

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),。聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受,？老師這個(gè)故事講得怎樣？

3,、讀詩(shī)歌,，感受母愛(ài),。歌詞略。

4,、每個(gè)人都有疼愛(ài)自己的母親,、父親，請(qǐng)你也講一講父母愛(ài)自己的故事,。

四,、明確要求。

1,、讀一讀書(shū)中的習(xí)作要求,。（選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言,；表達(dá)真情實(shí)感,；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。）,。

2,、教師的建議：運(yùn)用本組課文的寫(xiě)作方法，通過(guò)外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作表達(dá)自己的情感。

五,、動(dòng)筆寫(xiě)作,。

第三課時(shí)課后拓展。

一,、回顧習(xí)作要求：學(xué)生回顧,，師板書(shū)習(xí)作要求。

二,、作品賞析選取內(nèi)容不同的習(xí)作讓學(xué)生賞析,、評(píng)價(jià)。

三,、例文評(píng)改學(xué)生讀例文,，集體評(píng)改。

四,、修改習(xí)作,。

1,、小組交流,，互相評(píng)改。

2,、自己修改習(xí)作,。

五,、佳作賞析。

1,、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作,，讓大家賞析。

2,、作者談自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲,。

3、朗讀作品,。

“口語(yǔ)交際”是以口語(yǔ)為中介,，有目的、有對(duì)象地雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng),，旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與他人溝通的能力,。本次口語(yǔ)交際主題是父母的愛(ài)。

教學(xué)中,，我先利用課文切入話題,，學(xué)完本組課文后，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)有了一定的可理解,，有了更深刻的理解和感受,，這節(jié)課再讓學(xué)生對(duì)三個(gè)小故事談看法，通過(guò)學(xué)生互動(dòng),，為孩子提供了語(yǔ)言活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)空,，讓學(xué)生主動(dòng)與他人交際，在互評(píng)互說(shuō)中提高了語(yǔ)言修養(yǎng),，培養(yǎng)交際能力,。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己與父母間的故事講給別人聽(tīng),，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在交際中全面認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)真正的父母之愛(ài),，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，讓每位學(xué)生能在虛心的聽(tīng)取和盡情表達(dá)中體現(xiàn)交際目的,。

最后布置回家后讓學(xué)生給父母講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法,，這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家,，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在日?；顒?dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

（江蘇省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)）,。

教材版本：蘇人版八年級(jí)《思想品德》,。

課題：第四課人不能選擇父母（2）《天下父母心》,。

教學(xué)目標(biāo)：1.父母的愛(ài)是無(wú)私的，偉大的,，是無(wú)微不至的,。

2.我們要理解父母對(duì)我們的愛(ài)。

3.我們要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母給我們的愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解父母對(duì)子女的愛(ài),，并以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)子女的愛(ài)――天下父母同心,。

教具安排：多媒體,。

教學(xué)過(guò)程：

課前先用多媒體播放事先錄制好的片頭崔京浩的《父親》歌曲，引起學(xué)生的注意,，創(chuàng)設(shè)本課教學(xué)情景,。

師：關(guān)于這個(gè)話題老師這幾天一直有一個(gè)困惑，這就是：

《我與女兒的對(duì)話》,。

我：女兒,，爸爸問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你要說(shuō)實(shí)話,。

女兒：好的,。

女兒：（想了一會(huì)）爸，沒(méi)有,。

我：為什么呢,？我們不是為你做了許多事情嗎？

女兒：那不都是應(yīng)該的呀,！

我：……,。

師：我困惑了。要知道,，我和她媽媽對(duì)她的關(guān)心呵護(hù)是三天三夜也說(shuō)不完的,，但現(xiàn)在我的女兒是不是真的'感受到了我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)？我想從大家,，我女兒的同齡人這兒得到一個(gè)答案,。（這一段的目的是創(chuàng)設(shè)情景，引出要探究的問(wèn)題是感受天下父母對(duì)子女的愛(ài)——用不同形式表達(dá)的愛(ài),。）,。

愛(ài)的訴說(shuō)。

師：同學(xué)們,，請(qǐng)大家回憶一下,，我們的父母因?yàn)槲叶l(fā)生的喜怒樂(lè)憂？（比如……）讓我們從父母的喜怒樂(lè)憂中體會(huì)天下父母心！（引導(dǎo)學(xué)生按照主題說(shuō),，這是教學(xué)中的一種境界,，學(xué)生的主體作用得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮才能開(kāi)闊思路,，深化主題）,。

學(xué)生講述。（教師要注意分別選擇喜,、怒,、樂(lè)、憂的事例,，并從中挖掘出愛(ài)的表達(dá),。這里還要準(zhǔn)備必要的資料以彌補(bǔ)學(xué)生發(fā)言的不足。）,。

看視頻《真愛(ài)如山》一個(gè)感人至深的故事,。

思考：面對(duì)張斯振的舉動(dòng)你有何感想？

《真愛(ài)如山》視頻,。

我真心為在座的每一位同學(xué)高興,，因?yàn)槟銈兌紦碛刑斓紫伦類(lèi)?ài)你們的爸爸和媽媽。其實(shí)在人的一生中,，父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是最真摯,、最無(wú)私的。我們吮著母親的乳汁離開(kāi)襁褓,，揪著父母的心邁開(kāi)人生的第一步,，在甜甜的兒歌中入睡，在無(wú)微不至的關(guān)懷中成長(zhǎng),。其實(shí),，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說(shuō)不完的。然而,，也正因?yàn)閻?ài),，由于我們一時(shí)難以理解，我們與父母之間產(chǎn)生了沖突,，傷了父母的心,，可父母仍然在愛(ài)著我們。那怎樣才能體會(huì)到父母對(duì)我們的良苦用心呢,？只有體驗(yàn)才能感悟?，F(xiàn)在請(qǐng)我們一起進(jìn)入愛(ài)的體驗(yàn)。

愛(ài)的體驗(yàn),。

情感劇場(chǎng),。

提醒：1.表演同學(xué)要表現(xiàn)出使用書(shū)包、水、毛巾,、臉盆,、蘋(píng)果、水果刀,、日記等道具,。

2.下面同學(xué)要注意觀察父母是怎樣呵護(hù)小明和小明又是怎樣對(duì)待父母的。

3.表演的同學(xué)要用心體會(huì)父母與小明的心態(tài),。

生：父母為我們付出很多,，我們給予父母卻很少。教師引導(dǎo)學(xué)生：愛(ài)是無(wú)價(jià)的,，是用數(shù)字無(wú)法表達(dá)的,，也是無(wú)法償還的。其實(shí),，我們做父母的,，并不想你們報(bào)答什么，只要你們能夠理解我們的良苦用心,，哪怕給我們寫(xiě)一封信,、打一個(gè)電話、說(shuō)一句問(wèn)候,，父母也就心滿意足了,。

師：下面請(qǐng)看小偉同學(xué)是怎樣表達(dá)對(duì)自己父親之愛(ài)的：請(qǐng)同學(xué)們先默讀教材第43頁(yè)的《給爸爸的一封信》，然后請(qǐng)一位同學(xué)誦讀：教材第43頁(yè)的《給爸爸的一封信》1,、2,、3段。

要求:1.有感情2.有節(jié)奏,。

爸爸：

今天,，是我走進(jìn)清華大學(xué)的第一天，我要把積壓多年的心愿向您談露,。

您是家中最辛苦的一個(gè),。由于媽媽身體不好，里里外外全靠您一個(gè)人張羅,。您就像一頭超載的老牛,，默默耕耘。在我13歲那年,，您病倒了,，病中您反復(fù)說(shuō)的一句話：“就是挨門(mén)挨戶討飯，也不能停學(xué),。不然,，爸爸死了也合不上眼呀,！”

上初三那年，我報(bào)名參加了全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽,，可哪想到,，您為此受盡屈辱。為了湊夠200元的費(fèi)用,，您整整奔波了一個(gè)星期,！當(dāng)您把錢(qián)放到我手里時(shí)，我再也忍不住了,，一頭撲在您的懷里,，哭著說(shuō)：“爸爸,，我要是得不上獎(jiǎng),，您罰我跪三天！”可是您卻笑了,，摸著我的頭說(shuō)：“傻孩子,，得不上獎(jiǎng)，爸不怪你,。只要你有這個(gè)志氣就好,。”頓時(shí),，一股抑制不住的自豪涌上我心頭：“我有天底下最好的爸爸,！”

師：同學(xué)們，我們像前面視頻中的張斯振一樣,，都無(wú)法選擇父母的健康與衰弱,，也無(wú)法選擇父母的外貌和性格，還無(wú)法選擇父母的經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)地位,，但我們可以如張斯振一樣,，可以選擇孝心，選擇報(bào)恩,，用我們稚嫩的手為父母分擔(dān)瑣碎的家務(wù),，用我們懂事的心讓父母感受兒女成長(zhǎng)的快樂(lè)！說(shuō)到不如做到,，現(xiàn)在我們就開(kāi)始行動(dòng),，給父母一份愛(ài)的回音！

愛(ài)的回音,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔兄Z卡上寫(xiě)下對(duì)我們父母的鄭重承諾：

要求：1.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,、有意義。

2.內(nèi)容可以是各個(gè)方面,。

3.要寫(xiě)兩條以上,。

如：爸、媽?zhuān)?qǐng)放心，我一定會(huì)細(xì)心地體會(huì)你每一句話中愛(ài)的密碼,，我要用你對(duì)我的愛(ài),，播撒親情的種子，請(qǐng)相信我,。

可一定要親手交給父母并說(shuō)到做到呦,！

讓在座的老師和同學(xué)見(jiàn)證一下你的承諾好嗎？

學(xué)生讀承諾書(shū),，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

師：“慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,？”相信我們現(xiàn)在應(yīng)該能夠想起父母為我們做的最令我們感動(dòng)的事了，課后請(qǐng)把你記憶深處的情感以“父母的愛(ài)心”為題用文字表達(dá)出來(lái),，通過(guò)郵局郵寄給自己的父母,，給他們一份驚喜！

同學(xué)們,，常言道：可憐天下父母心,。可我要說(shuō)――可敬天下父母心,！讓我們一起共同高歌一曲《母親》來(lái)表達(dá)我們對(duì)父母的熱愛(ài),！

動(dòng)漫《母親》（師生同唱）,。

師：祝愿全天下的父母永遠(yuǎn)健康,，永遠(yuǎn)快樂(lè)！（師高聲）,。

（本文發(fā)表在《思想政治課教學(xué)》第2期雜志）,。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

今天在網(wǎng)上聆聽(tīng)了一節(jié)習(xí)作講評(píng)課，收獲很多,。尤其是孩子們的感人至深習(xí)作,，讓我很感動(dòng)。本節(jié)作文講評(píng)課進(jìn)行了作文后的講評(píng),，教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià),，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn),，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再次提高,。

課中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行專(zhuān)家會(huì)診,。教師親自示范，選一篇習(xí)作,，放在投影儀上,，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)明修改的理由和方法,，把主要問(wèn)題梳理出來(lái),。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號(hào)。重點(diǎn)通過(guò)修改問(wèn)題作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，過(guò)渡段以及結(jié)尾,，從而使作文內(nèi)容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人,。付老師的教學(xué),，給了我很多啟迪：從習(xí)作前的交流來(lái)看經(jīng)歷了同桌或者小組交流后,，學(xué)生已經(jīng)匯集或者說(shuō)選擇了一些寫(xiě)作素材,。這些素材是不是可以直接進(jìn)行習(xí)作了呢？當(dāng)然是可以的,。但是考慮到班級(jí)授課,，五年級(jí)的學(xué)生之間的差異已經(jīng)很明顯，還是需要對(duì)習(xí)作的核心目標(biāo)有所擷取和展現(xiàn),。全班交流的目的就在于此,。

學(xué)生講故事，用口語(yǔ)表達(dá),，是陳述性的語(yǔ)言表達(dá),，難以達(dá)成書(shū)面表達(dá)中所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。于是就需要教師追問(wèn),、點(diǎn)撥和指導(dǎo),。指導(dǎo)什么？凸現(xiàn)細(xì)節(jié),，也就是動(dòng)作,、語(yǔ)言等。學(xué)生講述的“故事”中可以交流的點(diǎn)無(wú)處不在,，比如你為什么這么傷心?。?jī)H僅是考試成績(jī)嗎,？還是因?yàn)樽约翰慌蛘卟蛔屑?xì)而后悔??？諸如此類(lèi)，這樣就把核心話題遺落了,，看似深入交流,，實(shí)則離題萬(wàn)里。教師需要有明確的目標(biāo)意識(shí),，然后集中一點(diǎn),，尋求凸現(xiàn)或者突破。

二創(chuàng)造了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

在修改作文過(guò)程中,，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見(jiàn),，既獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)思考,，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),。通過(guò)品評(píng)作文,，寫(xiě)得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認(rèn)同,，會(huì)對(duì)其寫(xiě)作形成良性的刺激,，從而激發(fā)起更濃厚的寫(xiě)作興趣；而對(duì)于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的同學(xué),，則會(huì)形成無(wú)形的壓力和鞭策,，促使其產(chǎn)生向好意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。這樣的合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。

總體感覺(jué)余翔老師的課上的真實(shí)，學(xué)生的基本功也很強(qiáng),，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的課,。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味,。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，盡展學(xué)生的心聲,。是我們今后教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì),。

2、開(kāi)發(fā)教育資源,，激發(fā)課堂,。

本課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語(yǔ)言特色,、美好的祝愿融為一體,。便于學(xué)生把握主脈,，透析內(nèi)容。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上,，表達(dá)親情,，傳遞親情，并生通過(guò)三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習(xí),，已經(jīng)對(duì)愛(ài)并不陌生,，也對(duì)通過(guò)各種文體來(lái)表達(dá)自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力,。學(xué)生的思維也由感知向感悟過(guò)度,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)情感升華來(lái)來(lái)獲得新的感悟,。當(dāng)然在此過(guò)程中,，以一些感性知識(shí)作為依托，借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染,，便于學(xué)生理解,。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲?；诖?，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級(jí)感悟,、情感升華”來(lái)設(shè)計(jì),。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《父母的愛(ài)》是小學(xué)五年級(jí)第九冊(cè)教材第六單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容,，本內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父母之愛(ài),，是這次口語(yǔ)交際的編排意圖,，同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

1．圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理,，語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí),，認(rèn)真耐心,，能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),。

2．根據(jù)習(xí)作提示,，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,，能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己真情實(shí)感,。

3,、讓學(xué)生在交際與溝通中理解何謂真正的父母之愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心,，讓其暢所欲言，廣開(kāi)言路,。

圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練,。

在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力,，做到表述流暢,，感情真摯。

1．多媒體課件,。

2．回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例,。

課時(shí)安排3課時(shí)。

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）,。

父愛(ài)如山,，母愛(ài)如水。我們?cè)诟改傅膼?ài)中成長(zhǎng),，“無(wú)論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起！”的承諾是父親對(duì)阿曼達(dá)的愛(ài),；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮,、慈祥的母親給梁曉聲的愛(ài)；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛(ài)……父母的愛(ài)是慈祥的笑容,，是親切的話語(yǔ),，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求,。每位父母都愛(ài)自己的孩子,，愛(ài)的方式卻不同。

父母的愛(ài),，情深似海,，我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大。今天,，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái),，與同學(xué)、老師,、父母一同分享,。（板書(shū)課題）,。

1、讓學(xué)生自己閱讀書(shū)中幾則發(fā)生在生活中的小故事,。

2,、小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當(dāng)，說(shuō)說(shuō)自己的理由,。

3,、組織全班交流。（在交流中引導(dǎo)學(xué)生明確第一個(gè)小故事,，媽媽的包辦,，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力,。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試,。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因,，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中,，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果,。從而讓學(xué)生懂得什么是真正的父母之愛(ài)。）,。

）,、聯(lián)系實(shí)際，討論愛(ài),。

1．聯(lián)系實(shí)際,。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事,，在談?wù)勛约旱南敕?。（先小組討論，然后全班交流,。）。

2,、講述故事,。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶ā?/p>

),、拓展延伸,。

回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）,。

這節(jié)課就讓我們用手中的筆來(lái)書(shū)寫(xiě)父母給我們的愛(ài),，讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),，和他們交流、溝通一下吧,！

1,、讀一讀書(shū)中的習(xí)作內(nèi)容。（通過(guò)具體的事,，從對(duì)父母的不理解到理解,，體會(huì)到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法,，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣,；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。）,。

2,、選擇自己的習(xí)作話題。

3,、交流自己選擇的話題,。

1、教師以具體事例講述自己的故事,，述說(shuō)父母之愛(ài),。

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),。聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受,？老師這個(gè)故事講得怎樣？

3,、讀詩(shī)歌,，感受母愛(ài)。歌詞略,。

4,、每個(gè)人都有疼愛(ài)自己的母親、父親,，請(qǐng)你也講一講父母愛(ài)自己的故事,。

1、讀一讀書(shū)中的習(xí)作要求,。（選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話,，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感,；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng),。）。

2、教師的建議：運(yùn)用本組課文的寫(xiě)作方法,，通過(guò)外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)自己的情感,。

五,、動(dòng)筆寫(xiě)作。

第三課時(shí)課后拓展,。

一,、回顧習(xí)作要求：學(xué)生回顧，師板書(shū)習(xí)作要求,。

二,、作品賞析選取內(nèi)容不同的習(xí)作讓學(xué)生賞析、評(píng)價(jià),。

三,、例文評(píng)改學(xué)生讀例文，集體評(píng)改,。

1,、小組交流，互相評(píng)改,。

2,、自己修改習(xí)作。

1,、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作,，讓大家賞析。

2,、作者談自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲,。

3、朗讀作品,。

“口語(yǔ)交際”是以口語(yǔ)為中介,，有目的、有對(duì)象地雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng),，旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與他人溝通的能力,。本次口語(yǔ)交際主題是父母的愛(ài)。

教學(xué)中,，我先利用課文切入話題,，學(xué)完本組課文后，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)有了一定的可理解,，有了更深刻的理解和感受，這節(jié)課再讓學(xué)生對(duì)三個(gè)小故事談看法，通過(guò)學(xué)生互動(dòng),，為孩子提供了語(yǔ)言活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)空,，讓學(xué)生主動(dòng)與他人交際，在互評(píng)互說(shuō)中提高了語(yǔ)言修養(yǎng),，培養(yǎng)交際能力,。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己與父母間的故事講給別人聽(tīng),，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在交際中全面認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)真正的父母之愛(ài),，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，讓每位學(xué)生能在虛心的聽(tīng)取和盡情表達(dá)中體現(xiàn)交際目的,。

最后布置回家后讓學(xué)生給父母講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法,，這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家,，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在日?；顒?dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《父母心》是一篇自讀課文,，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我的教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，課結(jié)束后,，我做了如下反思：

一,、對(duì)整體設(shè)計(jì)的反思。

這份設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，能針對(duì)當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心,，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀,，通過(guò)故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界,，通過(guò)分析揣摩課文中父母的心理體會(huì)父母的不易，通過(guò)續(xù)寫(xiě)表達(dá)學(xué)生的愿望,，通過(guò)觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對(duì)自己的濃濃的愛(ài)心和深切的期望,，做一個(gè)懂事的孩子，走好成長(zhǎng)路上的每一步,，既是教書(shū),，也是育人。

在這份設(shè)計(jì)中,，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn),，層層鋪墊,，循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范,，導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題也都是環(huán)環(huán)相扣,，步步深入,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無(wú)需多說(shuō),，答案自然水到渠成,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到什么困難,，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)倍增,。

備課時(shí),，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因?yàn)楦改笧槲覀冏龅锰嗵?，一時(shí)不知如何是好,，可課堂時(shí)間有限，最后只好忍痛割?lèi)?ài),，其他故事只得不了了之,。這或許是我的一大遺憾吧。

分析整堂課的教學(xué)過(guò)程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點(diǎn)——體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格——拓展延伸,，不難看出,，這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn),，能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn)，步步為營(yíng),，不斷加入新的內(nèi)容,，既注重思維訓(xùn)練，又注重語(yǔ)言表述,。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念,，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識(shí)者，而教師的引導(dǎo)和賞識(shí)正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。以課本為綱,，又不局限于課本，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來(lái),，教育的目的也就很順利地達(dá)到了,。

另外，教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示,，很多時(shí)候,，這會(huì)使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理,，他們會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題套用教師提出的目標(biāo)中的語(yǔ)言來(lái)答，無(wú)形中減少了思維過(guò)程,。

三,、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運(yùn)用的反思。

在這堂課的組織中,，導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過(guò)程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動(dòng)，能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),，省時(shí)高效,。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講,，學(xué)生能說(shuō)出的教師不說(shuō),，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生,，()課堂上人人都可以是老師,，誰(shuí)都不必怕說(shuō)錯(cuò)，“歡迎出錯(cuò)”是我上課常說(shuō)的話,，因?yàn)椤板e(cuò)了我們大家都有了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),。”事實(shí)證明,，學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升,，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯(cuò)中實(shí)現(xiàn)了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來(lái)越低,。

因此,，我對(duì)我的教學(xué)策略充滿自信，至于我的學(xué)生,，我更是相信,，他們個(gè)個(gè)都是高情商的天才！

父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1,、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師,，而是學(xué)生以主人公的身份去感受,、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo),，盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的.一個(gè)發(fā)展趨勢(shì),。

2,、開(kāi)發(fā)教育資源,，激發(fā)課堂。本課在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語(yǔ)言特色,、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈,，透析內(nèi)容,。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上，表達(dá)親情,，傳遞親情,，學(xué)生通過(guò)《背影》、《舔舔的泥土》和《我的母親》三節(jié)關(guān)于親情的學(xué)習(xí),，已經(jīng)對(duì)愛(ài)并不陌生,，也對(duì)通過(guò)各種文體來(lái)表達(dá)情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力,。學(xué)生的思維也由感知向感悟過(guò)渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)情感升華來(lái)來(lái)獲得新的感悟,。當(dāng)然在此過(guò)程中,，以一些感性知識(shí)作為依托，借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染,，便于學(xué)生理解,。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲?；诖?，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級(jí)感悟,、情感升華”來(lái)設(shè)計(jì),。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。