人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高中物理功說(shuō)課篇一

下面是本站小編整理的高中物理說(shuō)課稿：質(zhì)點(diǎn)和位移,，希望對(duì)大家有所幫助。

《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ),。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn),，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn),，位移，位移與路程的區(qū)別,，位移-時(shí)間圖像,，矢量與標(biāo)量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識(shí),，位移是物體位置的變化，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量,，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度,、加速度、功等概念的基礎(chǔ),。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念,，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。

2.通過(guò)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，了解物理模型的特點(diǎn),，體會(huì)物理模型的作用。

3.理解位移的概念,，知道位移是矢量,，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。

4.初步認(rèn)識(shí)位移-時(shí)間圖像,，并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作s-t圖像,。

5.知道矢量和標(biāo)量。

在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí),，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來(lái)處理,，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。

培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素,，忽略次要因素的哲學(xué)思想,。

如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng),。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的位移概念,，而對(duì)相對(duì)抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn),，判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是：判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，知道質(zhì)點(diǎn),、位移的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別,，使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法,、講授法,、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，要注意以初中路程的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位置的概念后,，為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移),，再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小,、有形狀,、有質(zhì)量的實(shí)際物體來(lái)理解質(zhì)點(diǎn)的概念，認(rèn)識(shí)在哪些情況下,，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn),，體驗(yàn)抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法,。通過(guò)巧用提問(wèn),，評(píng)價(jià);激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松,、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解,。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念,，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間),。

復(fù)習(xí)位置的概念之后指出,，如何描述物體位置的變化，為了簡(jiǎn)單起見(jiàn),，先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化,。再?gòu)?fù)習(xí)初中的路程概念后，通過(guò)實(shí)例討論說(shuō)明路程不能描述物體位置的變化,。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移,。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)。

t/s0123456,。

x/m-171014128-3,。

你能求出p點(diǎn)在3s內(nèi)、第3s內(nèi);6s內(nèi),、第6s內(nèi)的位移和路程嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,、分析。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過(guò)程的示意圖,，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系,。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹標(biāo)量與矢量，解釋位移s的計(jì)算結(jié)果的“正”,、“負(fù)”號(hào)的物理意義,，加深對(duì)位移的理解。在利用圖像法表述p點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化,，這樣更加形象直觀,。

(2)質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過(guò)位移概念的教學(xué)，知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化,，而怎樣去描述有大小,、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題?給出問(wèn)題,，(如：以投籃為例,，要探究籃球的運(yùn)動(dòng)，該怎樣著手?)讓學(xué)生去思考,，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后,，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念，同時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型,，及其作用,，(質(zhì)點(diǎn))實(shí)際并不存在，只是為了使研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化,。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念,。

對(duì)于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)?教師通過(guò)實(shí)例(地球的公轉(zhuǎn),、自轉(zhuǎn)等)，采取交流與討論的方式,，讓學(xué)生真正體會(huì)到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性;和抓住主要因素,，忽略次要因素的物理思想。通過(guò)交流,，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn),，要看所研究的問(wèn)題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來(lái)作圖分析,。)。

在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，謝謝大家,。

高中物理功說(shuō)課篇二

尊敬的各位專家，下午好,！

今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析,。

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系,，它貫穿于這一章教材,，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開講述,，而是以功能關(guān)系為線索,，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述，思路簡(jiǎn)明,，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念,，這樣敘述，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率,。根據(jù)新課標(biāo)要求通過(guò)本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能。

1）理解動(dòng)能的概念,，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算,。

2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程。

3）知道動(dòng)能定理的適用條件,，知道動(dòng)能定理解題的步驟,。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。

通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材,、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟。

難點(diǎn)：會(huì)用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題,。

通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問(wèn)題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，探究意識(shí),，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合,，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化,。

（引入新課）。

通過(guò)上節(jié)課的探究,，我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系,，那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá)？力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題,。

1,、動(dòng)能表達(dá)式。

總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí),，是從重力做功開始入手分析的,。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析。

（通過(guò)知識(shí)的遷移,，找到探究規(guī)律的思想方法,，形成良好的思維習(xí)慣。）,。

設(shè)物體的質(zhì)量為m,，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2,，如圖所示,。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推導(dǎo)出力f對(duì)物體做功的表達(dá)式,。

【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量,，為什么這樣說(shuō)？

總結(jié)：質(zhì)量為m的物體,，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx,。

2、動(dòng)能是標(biāo)量,，國(guó)際單位制中,，動(dòng)能的單位是j（焦耳）。

3,、動(dòng)能定理,。

1）表達(dá)式。

有了動(dòng)能的表達(dá)式后,，前面我們推出的xx,，就可以寫成xxx。

其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx,，xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx,。

2）概念：力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所作的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化,。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理,。

【提問(wèn)】。

1）如果物體受到幾個(gè)力的作用,，動(dòng)能定理中的w表示什么意義,？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。

4,、能力訓(xùn)練,。

例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析,、解決,。

5、幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn),、步驟,，體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

1）動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間,，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.

2）用動(dòng)能定理解題,，必須明確初末動(dòng)能，要分析受力及外力做的總功.

3）要注意：當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí),，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加,；當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí),，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減小,。

6,、總結(jié)歸納。

本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重,，是高考中必考的內(nèi)容之一,，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分,，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固,，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo),，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo),，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵,，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法,，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì),。

【作業(yè)】書面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中3,、4、5題,。

高中物理功說(shuō)課篇三

本節(jié)課力的合成,，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見(jiàn)幾種力的基礎(chǔ)上，通過(guò)等效替代思想，研究多個(gè)力的合成方法,，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具,，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),。

更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律,、平衡問(wèn)題、動(dòng)量與能量問(wèn)題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響,。

因此,，這節(jié)課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位,。

為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來(lái)完成,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí),。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能,。

理解合力,、分力、力的合成的概念,、理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代,。

探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力,。

二,、過(guò)程與方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)合力和分力的概念,，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

本堂課的重、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則,，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破,，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過(guò)程,。

因此,，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過(guò)重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程，讓學(xué)生親自去體驗(yàn),、探究,、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性,。

實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然,，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段,。

本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生思維,。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。

采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)步驟,。

教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié),、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

安排兩個(gè)同學(xué)共提一桶水,，再請(qǐng)全班力氣的同學(xué)來(lái)提這一桶水，游戲雖簡(jiǎn)單,，但能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的`積極性,。然后用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作用效果相同得出合力與分力的概念。

第二環(huán)節(jié),、新課教學(xué)：

展示合力與分力以及力的合成的概念,，強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說(shuō)明等效替代法是一種重要的物理方法,。

那么如何來(lái)求合力呢,？先簡(jiǎn)單回顧初中所學(xué)同一直線上兩個(gè)力的合成方法：直接加減即可。再通過(guò)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力究竟是什么關(guān)系呢,？學(xué)生猜想五花八門，產(chǎn)生思維沖突,，怎么辦呢,？學(xué)生自然會(huì)想到通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求問(wèn)題答案,。

第三環(huán)節(jié)、合作探究：

首先,，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器,，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手,。再次設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對(duì)儀器分組討論以下四個(gè)問(wèn)題,。

問(wèn)題1要用動(dòng)畫輔助說(shuō)明,。在問(wèn)題2中，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問(wèn)題,，用動(dòng)畫說(shuō)明,。問(wèn)題3中，直觀簡(jiǎn)潔的描述力必須用力的圖示,，用圖片說(shuō)明,。問(wèn)題4讓學(xué)生注意測(cè)力計(jì)的使用，減小實(shí)驗(yàn)誤差,。通過(guò)對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的討論,，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫的展示，使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了,。

那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢,？

此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢,？學(xué)生會(huì)立即猜想出o,、a、c,、b像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn),，ob可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線、哪么猜想是否正確呢,？親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán),，學(xué)生動(dòng)手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb,，看平行四邊形的對(duì)角線與ob是否重合,。

學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近。教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的,，科學(xué)家經(jīng)過(guò)很多次的,、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)對(duì)角線的長(zhǎng)度,、方向,，跟合力的大小,、方向一致，說(shuō)明對(duì)角線就表示f1和f2的合力,、由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則,。

進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)。

合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則,。

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

（1）有向線段,。

（2）兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線，同時(shí),，通過(guò)動(dòng)畫演示加深理解,。然后說(shuō)明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。

第五環(huán)節(jié),、課堂檢測(cè),。

設(shè)置例題，學(xué)生分組研究,，學(xué)生展示答案,。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力,，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的,。通過(guò)此訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得,。

第六環(huán)節(jié),、師生小結(jié)，作業(yè)布置,。

學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容,，教師補(bǔ)充完整。

然后布置課后思考題和作業(yè),，鞏固本節(jié)內(nèi)容,，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

1,、本節(jié)課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法,，學(xué)生通過(guò)積極的思維,，完成了對(duì)規(guī)律的自主探究，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念,。

2,、由于本堂課容量較大，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長(zhǎng),，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo),。

3、因采用課件教學(xué),，事先制作的課件無(wú)法對(duì)課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè),，可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

高中物理功說(shuō)課篇四

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)的內(nèi)容,，是本章的基礎(chǔ),。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度,、瞬時(shí)速度,、加速度。本節(jié)速度,、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量,，理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述,。

2.理解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率,。

3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系,。

4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量,，加速度的方向表示物體速度變化的方向,。

5.理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。

初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用,，了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用,。

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng),。高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢(shì)性,，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念,，而對(duì)相對(duì)抽象的加速度普遍感到困惑,。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別,；教學(xué)的難點(diǎn)是：加速度概念的理解,。

說(shuō)教法。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法,。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí),，作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度,、加速度的概念,；并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度,，體驗(yàn)它們的區(qū)別,，利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點(diǎn)；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法,、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度）,，再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念,，指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來(lái)理解加速度的概念,，體驗(yàn)類比的方法,，體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用,。通過(guò)巧用提問(wèn),，評(píng)價(jià)；激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松、自主,、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固,，再回到物理概念的理解,。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ),，再用類比的方法理解加速度的概念,，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程,。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）,。

復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng),，不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同,。并請(qǐng)同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行,，飛機(jī)起飛等）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）,。

（1）平均速度：教師提出問(wèn)題：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移）,，但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述,？引導(dǎo)學(xué)生思考,，和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移,。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來(lái)描述（比值大,，運(yùn)動(dòng)快；反之則慢）,。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度,，理解平均速度的概念,，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3,，讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間,，哪一段位移的平均速度。

（2）瞬時(shí)速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢,，但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念,。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用,，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度，并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,。

（3）加速度：通過(guò)平均速度的引入方法來(lái)引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式,，知道加速度是矢量，加速度有正,、負(fù)之分,，并理解正、負(fù)號(hào)的意義,；進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn),。通過(guò)交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來(lái)作圖分析,。）。

結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考,、自主學(xué)習(xí),。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請(qǐng)各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，謝謝大家。

高中物理功說(shuō)課篇五

《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié),。本節(jié)課是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”,。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,，它是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù),；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng),、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ),。

教材對(duì)《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：

（1）通過(guò)對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的分析，建立平拋運(yùn)動(dòng)模型,；

（3）通過(guò)數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)（直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系）找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

教材這樣安排,，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法,，讓學(xué)生明白,，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到,，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,。

在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、牛頓運(yùn)動(dòng)定律,，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解,，知道什么叫合運(yùn)動(dòng),，什么叫分運(yùn)動(dòng)，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,，同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng),。但是在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起“分曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念,。

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題,，注重從問(wèn)題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ,；在討論中激烈碰撞,，找到規(guī)律。

知識(shí)與技能：

（1）能準(zhǔn)確說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的定義

（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

過(guò)程與方法：

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn),、實(shí)驗(yàn)探究,、理論探究等

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析,，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測(cè)量?jī)x器,。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過(guò)程,；

平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過(guò)程教師引領(lǐng)的問(wèn)題設(shè)計(jì),。

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境,、問(wèn)題引領(lǐng),、提出概念

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機(jī),、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出,。請(qǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況。

問(wèn)題引領(lǐng)：

問(wèn)題一：物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素,？

答：初速度,、受力

問(wèn)題二：紙片、紙飛機(jī),、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同,、初速度相同，為什么運(yùn)動(dòng)情況各異,？

答：空氣阻力

問(wèn)題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同,？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒(méi)有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體,，其運(yùn)動(dòng)軌跡相同,，稱為拋物線。物體的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng),。

定義：

平拋運(yùn)動(dòng)：以一定速度水平拋出的物體,，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，叫作平拋運(yùn)動(dòng),。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究,、自主探究、找到分解方法

討論的問(wèn)題：

1,、在演示實(shí)驗(yàn)中,，你觀察到什么現(xiàn)象？

2,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么,？

1、你從照片上得到什么信息,？

2,、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么,？

3,、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么,？

問(wèn)題1：如果物體以一定的水平速度拋出后,，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動(dòng),？

問(wèn)題2：如果物體沒(méi)有初速度,，只受重力,，將做什么運(yùn)動(dòng)？

教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

高中物理功說(shuō)課篇六

《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容,，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,，因此本章的教學(xué)尤其重要,。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見(jiàn)力和力的合成的基礎(chǔ)上來(lái)研究力的分解問(wèn)題,，力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,。為后面學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解做準(zhǔn)備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力,、力的分解,，平行四邊形定則，力的正交分解,；力的分解的應(yīng)用,。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,。

2,、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據(jù)。

3,、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力,，會(huì)用直角三角形的有關(guān)知識(shí)計(jì)算分力。

4,、掌握力的正交分解,。

5、能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問(wèn)題,。

培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神,，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢(shì)性,，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解,；教學(xué)的難點(diǎn)是：力的分解方法及其應(yīng)用,。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的合成已有自己的認(rèn)識(shí),，可以作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力,，什么是力的分解,；理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際的作用效果來(lái)進(jìn)行,，再進(jìn)一步聯(lián)系生活,，給出實(shí)例。擴(kuò)展到力的正交分解,；通過(guò)作圖法理解平行四邊形定則,，應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點(diǎn)；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法,、演示實(shí)驗(yàn)、討論法,、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),，合理提問(wèn),、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)力的合成,，平行四邊形定則,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念，強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解,？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實(shí)際作用效果來(lái)分解,。利用三角形的知識(shí)計(jì)算分力,。巧用提問(wèn),、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,，讓學(xué)生在在輕松,、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）,。

教師通過(guò)日常生活現(xiàn)象（手提箱子,、兩人提一桶水等）來(lái)引起學(xué)生的思考，再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識(shí),，并進(jìn)行對(duì)比,，引出分力與力的分解的概念。

2,、新課教學(xué)：

通過(guò)引入,，教師講解分力、力的分解的概念,，使學(xué)生對(duì)概念有一定的認(rèn)識(shí),；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則,，由一個(gè)已知力求它的分力，如果沒(méi)有其他條件的限制,，可以得到無(wú)數(shù)組解,。通過(guò)一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果，指出分解是合成的逆運(yùn)算,，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行,。根據(jù)一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來(lái)確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵,。因此,，要多舉例（如圖5—17），多演示來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想,。

選擇力的正交分解作為實(shí)例,，并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來(lái)的力的關(guān)系,，并用三角函數(shù)表示出來(lái),。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的.分解,，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖,，教師指導(dǎo),、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則,。教師講解課本87頁(yè)的例題,，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則,，注重學(xué)生的思維,；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。

同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用,，提高學(xué)生的閱讀能力,，并結(jié)合本節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生討論,、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用,。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來(lái)作圖分析,。）。

結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考,、自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié)。在此,，還請(qǐng)各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家,。

高中物理功說(shuō)課篇七

尊敬的各位評(píng)委：

大家好,！

我說(shuō)課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。

首先,，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì),，下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、三維目標(biāo)分析,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)八個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào),。

探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法,。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大,，所以對(duì)本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：

1,、從教材前后聯(lián)系來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用,，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過(guò)程的必然,，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?duì)于下一節(jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。

2,、從教材內(nèi)容來(lái)看,，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法,，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法,，所以更要好好把握。

1,、具備的學(xué)科知識(shí)分析

學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，但學(xué)生對(duì)加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡(jiǎn)單的定性關(guān)系。

2,、學(xué)生能力分析

學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法,，在本實(shí)驗(yàn)中，老師只要作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理,。但運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題方面能力有限,，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),。

1,、知識(shí)與技能

了解影響加速度大小的因素；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,，與物體的質(zhì)量成反比,。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2,、探究過(guò)程與方法

通過(guò)控制變量法,，使學(xué)生充分體會(huì)探究問(wèn)題，與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，操作實(shí)驗(yàn),，借助多媒體輔助，利用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，討論分析與交流,，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,，體會(huì)探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的喜悅,；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用,；

2,、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程,。

引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組,。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?wèn)，邊討論邊實(shí)驗(yàn),，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論,，最后對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到共識(shí),。

探究過(guò)程中滲透科學(xué)方法。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室,、課件

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌,、氣源、兩個(gè)光電門和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器,，滑塊,、滑片、細(xì)線,、小桶,、天平、砝碼,、細(xì)沙,、彈簧秤、小車,、木塊,、鉤碼、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板,、打點(diǎn)器,、紙帶、秒表,、毫米刻度尺,、墊木、橡皮筋等,。

下面,，談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，包括六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題,。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題：

2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動(dòng)力作用下,，哪種車更容易剎車,？

借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂,，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式,，克服了文字說(shuō)明的抽象乏味的缺陷，展示來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法，并舉例說(shuō)明。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)：加速度大小既與力有關(guān),，也與質(zhì)量有關(guān),。力越大，加速度越大,；質(zhì)量越大,，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：,。

提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系,，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法,？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,，讓學(xué)生體會(huì)控制變量法的思想,，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問(wèn)：具體如何控制,？引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路,，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系,，再保持物體所受的力不變,，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。

接著通過(guò)設(shè)置新的問(wèn)題：1,、怎樣測(cè)量（或比較）物體的加速度,？2、如何為運(yùn)動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力,？又如何測(cè)出這個(gè)外力呢,？讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究,，并逐步走向自由探究,，這個(gè)環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟,。就設(shè)計(jì)過(guò)程而言,，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí)。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份,，參與到活動(dòng)中去,，對(duì)個(gè)別重要條件予以提醒,，如需要平衡摩擦力，小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等,，但不過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng),。

最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,，能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，認(rèn)識(shí)到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)學(xué)生探究能力,。

引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并記錄數(shù)據(jù),。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結(jié)論

我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中,，然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫a—f與a—1/m圖象，討論加速度與力,、質(zhì)量的定量關(guān)系,，之后我再借助cai軟件畫出這兩個(gè)圖象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，使學(xué)生對(duì)“加速度與力成正比,，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識(shí)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)估與反思

結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估,、反思,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法,、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問(wèn)題,。

最后談一談我的教學(xué)反思：

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,、有層次地組織教學(xué),，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另一個(gè)是在探究過(guò)程中,，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度,。

最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深,、前后連貫的幾個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究,，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案,，對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，解答學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中,，增強(qiáng)了參與意識(shí),，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，最終達(dá)到了學(xué)有興趣,、學(xué)有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo),。

存在的不足主要是：

1,、大班授課，學(xué)生人數(shù)多,，高效率,、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教,，謝謝大家！

高中物理功說(shuō)課篇八

概述：重要的是說(shuō)為什么這樣教,，要求教師說(shuō)出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論,，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際,。

一,、教材分析。

1,、教材的地位,、作用和特點(diǎn)。

從前后聯(lián)系來(lái)看,，有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí),。在理論推導(dǎo)過(guò)程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí),，對(duì)推理方法,、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏,。起到承上啟下的作用,。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,。

2,、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí),、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn),、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用,。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，學(xué)生一般能較熟練地掌握……,，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……,。

通過(guò)運(yùn)用……解決……問(wèn)題,，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣,。

能力,、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力,、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力,；訓(xùn)練科學(xué)方法,；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng),。

通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;,。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力;。

在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng),，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……,；

實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，學(xué)會(huì)使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律,，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力,。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想,。

有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問(wèn)題的能力,。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫?wèn)題的能力,，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力,。

情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；關(guān)心環(huán)境,、能源、衛(wèi)生,、健康,；辯證唯物主義；愛(ài)國(guó)主義,；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅,、合作等仗品德,。

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育,。作畫法求合力要規(guī)范,，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí),，物理就在身邊,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí),，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育,，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3,、教學(xué)重點(diǎn),。

4、教學(xué)難點(diǎn),。

抽象思維尚處于起步階段,。

二、說(shuō)教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）,；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢,，促使學(xué)生積極探索,、發(fā)現(xiàn)）,；演示實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）,；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法,；歸納法,；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合,；“問(wèn)題,、探究、交流,、歸納,、閱讀、講解”

最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則,。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法,。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。

本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,。

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑,，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn),。在“摩擦力”教學(xué)中,，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口,，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序,，環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，積極參與教學(xué)過(guò)程,，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù),，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn),、融合多種教學(xué)的講授課,。

三、說(shuō)學(xué)法：觀察法,；歸納法,；閱讀法；聯(lián)想法,；推理法,。

1、教學(xué)生觀察,、分析,、歸納實(shí)驗(yàn)的方法。

為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平,，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定其演示觀察的重點(diǎn),，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察,，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察,，再綜合分析,，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍,。

2,、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益,，提高教學(xué)效果的方法,。

3、通過(guò)設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化有意注意,，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過(guò)程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。

四,、教學(xué)程序：導(dǎo)入,；新課；練習(xí)鞏固,；作業(yè),；研究性課題提出。

引入新課,。

通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力,。

讓學(xué)生邊觀察邊思考,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí),，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用,。

五、研究性課題的提出和課后的思考,。

高中物理功說(shuō)課篇九

作為高二物理選修3-2第一章第一節(jié),，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系,，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律,、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探索磁生電現(xiàn)象及磁生電產(chǎn)生的條件,。

教學(xué)難點(diǎn)：利用磁通量的變化來(lái)解釋磁生電的條件,。

利用動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)（關(guān)鍵點(diǎn)：顯示磁感線），引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出抽象的磁感線條數(shù)變化（磁通量的變化）,。

1,、學(xué)習(xí)者特征：學(xué)習(xí)對(duì)象為省示范性高中高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí),，能力較強(qiáng),。

2、知識(shí)和能力基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上一章《磁場(chǎng)》時(shí)，教師有先預(yù)鋪設(shè)磁通量概念,。

3,、學(xué)習(xí)本課預(yù)計(jì)存在的困難點(diǎn)：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行磁生電的探究,，在收集實(shí)驗(yàn)信息的基礎(chǔ)上，獲取證據(jù),，并通過(guò)分析,、推理、判斷等,，歸納得出獲得感應(yīng)電流的.一般條件,，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系。

1,、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué),，主要目的是借助網(wǎng)絡(luò)的豐富的多媒體資源和交互功能，指導(dǎo)學(xué)生自主開展科學(xué)探究活動(dòng),。

2,、在線測(cè)試實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，即講即練即評(píng),。

3,、論壇——實(shí)現(xiàn)多種形式的即時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

4,、sts教學(xué)理念：從課前讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并從中歸納得到物理規(guī)律，體現(xiàn)了從生活走向物理的思想,。接著通過(guò)對(duì)生產(chǎn)和生活實(shí)例的分析,，將物理規(guī)律再次應(yīng)用于生活實(shí)際，從物理走向生活,，并且通過(guò)課后小實(shí)驗(yàn)和小制作,，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，進(jìn)一步加深物理規(guī)律與生活實(shí)際的聯(lián)系,。

一、教學(xué)引入：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二,、教學(xué)內(nèi)容,。

1、磁通量,。

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念,。

（2）公式：

（3）單位：韋伯（wb）1wb=1tm2。

磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線條數(shù)．,。

注意強(qiáng)調(diào)：

2,、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

3、實(shí)驗(yàn)演示,。

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng),。

觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng),，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．。

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí),，電路中有了電流．,。

設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈,。

觀察提問(wèn)：

a,、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．,。

b,、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．,。

實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示,。

結(jié)論：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．。

3,、例題講解,。

4、教師總結(jié)：

5,、布置作業(yè),。

高中物理功說(shuō)課篇十

《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,，《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”,。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,，它是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù),；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng),、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。

教材對(duì)《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：

（1）通過(guò)對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的分析,，建立平拋運(yùn)動(dòng)模型,；

（3）通過(guò)數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)（直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系）找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性,，突出了物理學(xué)的基本研究方法,，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到,，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,。

在必修一課本中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律,，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng),，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動(dòng),，什么叫分運(yùn)動(dòng),，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系，同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng),。但是在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起“分曲為直”,、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念。

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題,，注重從問(wèn)題,、情景出發(fā)，在質(zhì)疑中引發(fā)思考,，提出概念,；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律,。

知識(shí)與技能：

（1）能準(zhǔn)確說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的'定義,。

（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

過(guò)程與方法：

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn),、實(shí)驗(yàn)探究,、理論探究等。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)我們感官功能上的不足,，鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測(cè)量?jī)x器,。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過(guò)程；

平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過(guò)程教師引領(lǐng)的問(wèn)題設(shè)計(jì),。

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引領(lǐng),、提出概念。

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片,、相同紙片疊成的飛機(jī),、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請(qǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況,。

問(wèn)題引領(lǐng)：

問(wèn)題一：物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素,？

答：初速度,、受力。

問(wèn)題二：紙片,、紙飛機(jī),、紙團(tuán)的質(zhì)量相同、初速度相同,，為什么運(yùn)動(dòng)情況各異,？

答：空氣阻力。

問(wèn)題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同,？

答：減小空氣阻力（減小體積）,。

抽成真空。

概念提出：

在沒(méi)有空氣阻力的情況下,，以相同速度水平拋出的物體,，其運(yùn)動(dòng)軌跡相同，稱為拋物線,。物體的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng),。

定義：

平拋運(yùn)動(dòng)：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng),，叫作平拋運(yùn)動(dòng),。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究、自主探究,、找到分解方法,。

第二步：針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論。

討論的問(wèn)題：

1,、在演示實(shí)驗(yàn)中,，你觀察到什么現(xiàn)象？

2,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么,？

第三步：研究頻閃照片并回答下列問(wèn)題：

1、你從照片上得到什么信息,？

2,、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么,？

3,、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么,？

第四步：理論探究,。

問(wèn)題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用,，物體將做什么運(yùn)動(dòng),？

問(wèn)題2：如果物體沒(méi)有初速度,，只受重力，將做什么運(yùn)動(dòng),？

教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

高中物理功說(shuō)課篇十一

陳順甜老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛(ài)的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏,。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng),，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來(lái)，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，有助于更好的理解課文內(nèi)容。

二,、抓住了關(guān)鍵字詞,，探究美。

陳老師在教學(xué)課文時(shí),，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞,，通過(guò)反復(fù)品讀、比較,、回味來(lái)理解課文,，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對(duì)“新裝非常滿意”的動(dòng)作的詞-----“轉(zhuǎn)”,、“扭”,。讓學(xué)生在表演討論的過(guò)程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人,。此時(shí)王老師提出,，我們寫文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫,，不能總是用那幾個(gè)詞,，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象,，學(xué)生易于理解和接受,。

三、朗讀體悟,，顯示教師指導(dǎo)的魅力,。

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁先生說(shuō)：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái),。”葉圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué),。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”?！白x”而不思則罔,，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐,、愚蠢,，然后從關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“既不…也不…也不…除非…”,、“每一天…每一點(diǎn)…都…總是…”讀出重音,，讀出情味，讀出韻味來(lái),。最后,，還請(qǐng)全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析,，在品析中感悟,，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,，讀導(dǎo)結(jié)合,，教給方法。要在讀中理解,，在讀中品悟,，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧,。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說(shuō)笑嬉罵皆成妙語(yǔ)的功夫,。教師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)連珠,，看似信手捻來(lái)，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶,。

四,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美,。

陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn),，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言,，臨近結(jié)束,還請(qǐng)來(lái)了皇帝,、騙子、小孩，同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)什么,，盡可暢所欲言,。《皇帝的新裝》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮,。

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高中物理功說(shuō)課篇十二

一,、教材分析：

1,、教材的地位與作用：

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的，可使學(xué)生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場(chǎng)及它們周圍磁場(chǎng)的狀態(tài)和性質(zhì),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象的本質(zhì),，不但為學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)打下基礎(chǔ)，還為以后學(xué)習(xí)電學(xué)等知識(shí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是奧斯特實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論,。難點(diǎn)是直線電流變環(huán)形電流時(shí)磁場(chǎng)的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關(guān)系。

二,、學(xué)生分析,。

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，對(duì)磁極,、磁場(chǎng),、磁感線有了初步知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ),。從對(duì)磁體周圍的磁場(chǎng)的了解到了解電流周圍的磁場(chǎng),，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望，可望了解究竟,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道電流周圍存在磁場(chǎng),，了解直線電流周圍磁場(chǎng)分情況,，知道通電螺線管周圍磁場(chǎng)分布情況并能用磁感線表述。

2,、技能目標(biāo)：會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題,，用科學(xué)方法總結(jié)規(guī)律，會(huì)用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極,。

四,、教法與學(xué)法,。

教法：?jiǎn)栴}啟發(fā)、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究,、討論歸納,。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1,、引入新課,，提出問(wèn)題：給同學(xué)播放電磁起重機(jī)工作的視頻材料，讓學(xué)生指出其中運(yùn)用的物理知識(shí)：電和磁,，引導(dǎo)學(xué)生思考電和磁之間的聯(lián)系.介紹1820年奧斯特的發(fā)現(xiàn)，并指出今天我們利用前人的啟示,，在課堂上憑借自己的能力來(lái)探求究竟：電流周圍是否有磁場(chǎng)存在,。

2、實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)規(guī)律：

問(wèn)(1)我們?cè)鯓优袛啻艌?chǎng)是否存在?怎樣判斷磁場(chǎng)方向?

利用那些工具來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷電流周圍是否存在磁場(chǎng)?

學(xué)生在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論,。

(2)既然電流周圍存在磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)情況又怎樣呢?教師借助實(shí)物投影讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線電流周圍的磁場(chǎng),。

(3)把導(dǎo)線彎成環(huán)形,，環(huán)形電流周圍的磁場(chǎng)又是怎樣的呢?利用自制教具，使學(xué)生了解環(huán)形電流周圍磁場(chǎng)與條形磁體磁場(chǎng)類似,，學(xué)生用鐵屑和通電螺線管做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,。

(4)改變螺線管中所通電流的方向，用小磁針檢驗(yàn)極性是否變化,，總結(jié)螺線管極性與電流方向有關(guān),。

(5)課件介紹安培定則后，每?jī)扇艘唤M,，用軟導(dǎo)線和筆繞制螺線管,，并用安培定則判斷極性與電流方向的關(guān)系。

六,、課堂小結(jié),，總結(jié)探究結(jié)果，體驗(yàn)成功,。

高中物理功說(shuō)課篇十三

各位評(píng)委,、各位老師：

大家好！

教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶,。

《自由落體》節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié),，本章是在之前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充，自由落體是一種特殊的勻加速直線運(yùn)動(dòng),。本節(jié)課主要講解了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及公式,，為接下來(lái)研究特殊的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊，在整個(gè)高中課程中都有舉足輕重的地位。

了解學(xué)情,，掌握學(xué)生的基本情況,，才能具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。

我所面對(duì)的學(xué)生,，對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng),，學(xué)生有一定感性和模糊的`體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念,，還是有一定的困難,。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主,，可以加深學(xué)生對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)的理解,。

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與技能目標(biāo),。

掌握物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

過(guò)程與方法目標(biāo),。

通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),。

學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過(guò)程,，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了,，我的教學(xué)重點(diǎn)是,，難點(diǎn)則是：

重點(diǎn)：物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、特點(diǎn)和規(guī)律,。

難點(diǎn)：自由下落快慢和重力大小無(wú)關(guān),。

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的部分，為此我將它分為導(dǎo)入,，新課講授,，小結(jié)和作業(yè)4個(gè)部分。

1.引入新課,。

為了使學(xué)生更好了解本節(jié)課的知識(shí),，我將采用故事導(dǎo)入的方式,，向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課,。

意圖：之所以這么設(shè)計(jì)，是因?yàn)楣适聦?dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，同時(shí)設(shè)計(jì)了探究問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，可以加深印象,，提升學(xué)習(xí)效果,。

2.新課教學(xué)。

上課之初,，我將采用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考：一張紙和一個(gè)石塊同一高度釋放誰(shuí)落得快?探究落地時(shí)間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為重的物體下落的比較快,，有的也會(huì)認(rèn)為兩者下落是一樣快的。

接著我將進(jìn)行兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察,，第一組實(shí)驗(yàn)：將揉成團(tuán)的紙和石頭同時(shí)同一高度扔下，發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時(shí)落地,。學(xué)生觀察得出不同質(zhì)量的物體,，落地時(shí)間相同。第二組實(shí)驗(yàn)：將相同大小的紙,，一張揉成團(tuán),，一張平攤，同時(shí)下落,。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快,。學(xué)生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時(shí)間不同。以上兩組對(duì)比試驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響,。以上實(shí)驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾，讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響,。

3.鞏固(課堂練習(xí)),。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將在多媒體展示習(xí)題,，讓學(xué)生區(qū)分哪種運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng),。

習(xí)題的訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)的進(jìn)行接下來(lái)的作業(yè)布置,。

知識(shí)歸納小結(jié),。

在課堂的最后我將采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié),，之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處熜枰o學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn),，再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架,，這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識(shí)。

作業(yè)布置,。

對(duì)于課后作業(yè),，我將布置太空測(cè)量質(zhì)量的方法，讓學(xué)生結(jié)合書上材料對(duì)本節(jié)課有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),。

最后是我的板書設(shè)計(jì),，采用提綱式，重點(diǎn)突出,，可以很好的幫學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官的聆聽,。