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高中物理說課稿 八年級(jí)物理說課稿篇一

大家上午好！

今天我為大家說課的題目是《歐姆定律及其應(yīng)用》,。我將從教材分析,、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo),、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容方法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來闡述對(duì)本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計(jì)的理由。

（一）、內(nèi)容說明：

《歐姆定律及其應(yīng)用》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容,。

（二）,、內(nèi)容解析：

1、《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流,、電壓,、電阻等概念，電壓表,、電流表,、滑動(dòng)變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難,，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律,，又保持了知識(shí)的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律,，反映了電流,、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,，是電學(xué)中最基本的定律,，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。

2,、歐姆定律這節(jié)課特點(diǎn)：十分重視科學(xué)方法研究,，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法,、學(xué)習(xí)方法,，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式,，無形中降低了難度。

3,、通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問題的思路和方法,，體會(huì)“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法及“等效替代”的方法,，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容,。

（一）,、學(xué)生思維特點(diǎn)：

初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系,，仍需具體形象的知識(shí)來支持,。

（二）,、學(xué)生知識(shí)情況：

學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流,、電壓,、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表,、電流表,、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。但對(duì)電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系,，認(rèn)識(shí)是膚淺的,，不完整的，沒有上升到理性認(rèn)識(shí),，沒有形成科學(xué)的體系,。

在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法：

1、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,，通過觀察,、比較、分析,、歸納出“新”的物理規(guī)律,。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流,，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,。

2,、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法,。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變,，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片,，保持每次定值電阻兩端的電壓不變,。

3、通過自學(xué),、觀察,、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)通過閱讀例題,，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析,、推理過程,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能

1,、理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式,，能用歐姆定律進(jìn)行簡單計(jì)算。

2,、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系,。

（二）、過程與方法

1,、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路,。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力,。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀

1,、通過探究過程,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,；認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了達(dá)到以上目標(biāo),，并本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié),，起著承前啟后的作用,。我認(rèn)為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達(dá)式、變形式的意義是本節(jié)的重點(diǎn),；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡單的實(shí)際問題的能力是本節(jié)課難點(diǎn),。

（一）、教學(xué)內(nèi)容

1,、歐姆定律及其應(yīng)用,，

2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián),。

（二）教具使用

教師演示用：課件,、干電池、開關(guān),、電阻,、燈泡,、導(dǎo)線、示教板,。

學(xué)生分組用：電源,、導(dǎo)線、電阻,、燈泡等,。

（學(xué)生剛接觸電學(xué)，內(nèi)心既好奇又感到恐懼,，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中,，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和成功。）

（三）,、教學(xué)方法

基于上面的教材分析,，我結(jié)合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點(diǎn)：

1、是設(shè)計(jì)了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實(shí)驗(yàn),，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。

2,、是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,，如講授法、觀摩法,、閱讀法,、分析、歸納法等,，使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,，以求獲得最佳教學(xué)效果。

3,、是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法和等效替代法,，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì),。

我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景,，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,，在思考中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法,，使之獲得內(nèi)心感受。

接下來,，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

（一）“創(chuàng)設(shè)情境”——設(shè)置懸念

試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具,，使用它來檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體,，流入大地,。

讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺,。

引導(dǎo)學(xué)生分析,、提問：通過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系,？通過演示,，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題,。從試電筆的使用引入新課,，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過,，用這個(gè)例子引入,，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。

（二）“溫故知新”——引入概念

我經(jīng)常在思考：長期以來,，我們的學(xué)生為什么對(duì)物理不感興趣,，甚至害怕物理，其中的一個(gè)重要因素就是物理離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了,。事實(shí)上,，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)物理,、探究物理、認(rèn)識(shí)并掌握物理,。

出示表一：r=5ω

u（v）

1

2

3

i

0,。2

0。4

0,。6

表二：u=3v

r（wω）

5

10

15

i

0,。6

0。3

0,。2

結(jié)合表格提出以下問題：

1,、實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的物理方法是什么？

2,、分析表格,，你能得出什么結(jié)論,？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出歐姆定律,。

（三）“水到渠成”——得出公式

i=u/r

對(duì)歐姆定律的內(nèi)容,、公式、變形進(jìn)行分析,，并介紹歐姆的事跡,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（四）“精講例題”——學(xué)以致用

在這里我精心設(shè)計(jì)了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)也達(dá)到了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念,。

對(duì)于物理計(jì)算題,，要逐步進(jìn)行板書，可以引起學(xué)生思考,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范解題,。

（五）“及時(shí)訓(xùn)練”——鞏固新知

為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果,，我特地設(shè)計(jì)了兩道及時(shí)訓(xùn)練題,，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究,，教師引導(dǎo)來鞏固新知識(shí)。

（六）“順理成章”——串并電阻

1,、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：

①學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，分別把兩個(gè)電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路,，觀察燈泡的亮度,，得出電阻的變化情況。

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后,，討論得出結(jié)論：兩個(gè)電阻串聯(lián)后電阻變大了,，因?yàn)闊襞葑儼盗耍粌蓚€(gè)電阻并聯(lián)后電阻變小了,，因?yàn)闊襞莸淖兞亮恕?/p>

2,、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變??？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。

學(xué)生討論后,，帶著小紅帽上臺(tái)演示：電阻串聯(lián),，越串越長,，所以越串越大；電阻并聯(lián),，越并越粗,，所以越并越小。

3,、問題：

①電阻串聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系,？

②5ω的電阻與10ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？

③電阻并聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系,？

②兩個(gè)10ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替,？

采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化,，從而自主得出結(jié)論,，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性,、科學(xué)性,。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相駁時(shí),，更容易激發(fā)學(xué)生的思考,，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同時(shí),，他會(huì)在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到快樂與興奮,，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（七）“總結(jié)反思”——提高認(rèn)識(shí)

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念,；⑵串并聯(lián)電阻的特點(diǎn),；⑶根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個(gè)公式,；讓學(xué)生通過知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié),，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

（八）“任務(wù)后延”——自主探究

學(xué)生經(jīng)過以上幾

個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法,，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題,，留給學(xué)生課后自主探究,，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

我的板書分為兩部分,，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式,、電阻的串并聯(lián),。右邊是例題的解題過程。這樣的設(shè)計(jì)既能突出重難點(diǎn),，也為學(xué)生規(guī)范解題起到示范作用,。

以上，我從教材分析,、學(xué)情分析,、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn),、內(nèi)容方法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾方面闡述了自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí),。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委教師批評(píng)指正,。

高中物理說課稿 八年級(jí)物理說課稿篇二

物理庫侖定律說課稿高中的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力,、抽象能力,、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，順利地跨過這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階,，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù),。為了使學(xué)生容易接受,、更好、更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn),，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,。下面我從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)程序,、說板書、時(shí)間安排五方面來說說這節(jié)課,。

1,、說課內(nèi)容：高中物理第二冊(cè)第一章第一節(jié)庫侖定律

2,、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：

本單元教材的核心是庫侖定律,，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律,，又是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)。因此,，在本單元教學(xué)中對(duì)電荷間的相互作,，不僅要求學(xué)生定性知道，而且通過庫侖定律的教學(xué)還要求定量了解，但對(duì)庫侖定律的解題應(yīng)用，則只限于真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的一些簡單計(jì)算,。

3,、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

⑴點(diǎn)電荷的物理意義、

⑵理解庫侖定律及其適用條件,，并能應(yīng)用解決簡單問題。

⑶知道靜電力常量k的物理意義和數(shù)值、單位,。

⑷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的的能力,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及適用條件,。教學(xué)難點(diǎn)：庫侖定律的實(shí)驗(yàn),。

在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程為原則，整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，力求做到層次清楚,，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、實(shí)驗(yàn)和操作,，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法：啟發(fā)講練式

學(xué)習(xí)目的及達(dá)標(biāo)方法選擇：

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序,，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效,，使學(xué)生學(xué)有所獲,，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成三大部分：

㈠復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,、引入新知

在課的開始讓學(xué)生先觀察2組演示實(shí)驗(yàn),，并通過學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，進(jìn)一步了解電學(xué)的.基本知識(shí)，為學(xué)生對(duì)庫侖定律及應(yīng)用的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和思路方面的準(zhǔn)備,。

[演示1]摩擦起電

提出問題：摩擦起電的原因,？如何判斷物體是否帶電？

[演示2]電荷間的相互作用

1,、兩種電荷：自然界只存在正,、負(fù)兩種電荷

①正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。

②負(fù)電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負(fù)電荷,。

③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量,。

2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應(yīng)起電

3,、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造,，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移,，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,。在同一隔離系統(tǒng)中正、負(fù)電量代數(shù)和不變,。

4,、電荷間的相互作用規(guī)律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥,，異種電荷相互吸引,。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反,，作用在同一直線上,。

㈡積極主動(dòng)，探究新知

1,、點(diǎn)電荷

⑴點(diǎn)電荷：帶電體的形狀,、大小對(duì)相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個(gè)點(diǎn),，所帶電荷稱為點(diǎn)電荷,。

點(diǎn)電荷是一種理想化帶電體模型，當(dāng)帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多,，以致于帶電體的形狀和大小對(duì)作用力的影響可以忽略時(shí),，此帶電體可以看作點(diǎn)電荷。

⑵元電荷：任何帶電粒子,，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍，或者與它們相等,，因此一個(gè)電子或質(zhì)子所帶電量的絕對(duì)值稱為元電荷,，大小為1e=1、60×10—19c。

2,、庫侖定律

[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球,，觀察在不同距離時(shí)小球偏轉(zhuǎn)角度。

這說明什么,？

啟發(fā)學(xué)生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān),。

問：若以懸掛的小球作為研究對(duì)象，它受到幾個(gè)力,？平衡時(shí)它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān),？

啟發(fā)學(xué)生回答：f=mgtgα。,，帶電體間距離越小,，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大,。

[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球,，觀察小球的偏角的變化關(guān)系。

討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān),。

⑴庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)：

出示庫侖扭秤掛圖,，簡單介紹法國物理學(xué)家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學(xué)方法。設(shè)計(jì)的扭秤成功的解決了用普通測(cè)力計(jì)無法測(cè)量微小作用方法,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，真空中的庫侖定律。

⑵庫侖定律：在真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比,，跟它們間的距離的平方成反比,，作用力的方向在它們的連線上。

高中物理說課稿 八年級(jí)物理說課稿篇三

（1） 教材的地位與作用

"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(cè)（必修）的第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容,。

機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式,。它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí),，還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ),。

通過本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識(shí)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況，即由波長,，頻率和波速等物理量來表征運(yùn)動(dòng)情況,，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度,。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,，研究方法,，發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義。

（2） 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,，擬定下列教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)

明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件,；掌握機(jī)械波的形成過程及波動(dòng)傳播過程的特

征,；了解機(jī)械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機(jī)械波的物理量,。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生

的時(shí)空觀念,。

3,，德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過程及其規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育,。

（2） 重點(diǎn),，難點(diǎn)分析

機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椴▌?dòng)過程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來,，教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,，使學(xué)生獲得較直觀的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,，以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動(dòng),，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn),。對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法,。

基于這種理念,，本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法，通過課件和實(shí)驗(yàn)演示,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論,，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有著豐富生活體會(huì)的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過程有著濃厚的興趣,。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式,，教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，突出學(xué)法指導(dǎo),，思維啟發(fā)，和師生的情感交流,。通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過程,，逐層深入,，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究，總結(jié)波動(dòng)特征,。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因,。引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答,，進(jìn)入思維的遷移，每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么,。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力,。

在教學(xué)的過程中，教師要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見解,，技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重,。逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者,。

新課引入

（課件）在生活中,，我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

面，會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪,，起伏不平的波紋向四周傳播出去,，形成水波

（課件）曾記否，當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 （讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起,，坐下,，這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會(huì)親身體會(huì)到作為波動(dòng)中的一分子的運(yùn)動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生分組思考,，討論波動(dòng)的成因）

（課件）"敕勒川,，陰山下，天似穹廬,，……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

華夏民族的脊梁……

（小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子,，會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波,。）

上述現(xiàn)象,，都是我們平時(shí)所見到的波的情形，那么,，波形成的條件

是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式,。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波。

機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件

機(jī)械波的概念：機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波,。上述的

水波和繩波都是機(jī)械波,。

2，機(jī)械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,，歸納總結(jié)）

振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì),，如在繩波中的手的不停抖動(dòng),。（如果沒有連續(xù)的振動(dòng)，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來,。）

介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì),，如繩子，水,。

機(jī)械波的形成過程

1,，介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成，可以想象成

如右圖所示,。

機(jī)械波的形成過程：

由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,，當(dāng)介質(zhì)中

某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)

點(diǎn)振動(dòng)起來,，從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播,。（課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用）

（實(shí)驗(yàn)和課件演示）繩波的形成過程。（引導(dǎo)學(xué)生觀察,，思考,，分析）質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著。開始時(shí)刻（t = 0）,，各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置,。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運(yùn)動(dòng)，設(shè)振動(dòng)周期為t,，則經(jīng)過t / 4,，質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到最大位移，正要開始向下運(yùn)動(dòng),。質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些,，仍向上運(yùn)動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)3更落后一些,，此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9,。經(jīng)過t / 2時(shí)，質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置,，并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng),，質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處，此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17,。依此推論,，演示經(jīng)3t / 4，t和5t / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形,。

機(jī)械波的特點(diǎn)

1,，介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。

2,，各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移,。

3,，各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后。

4,，波是能量傳播的一種方式,。

（小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手抖動(dòng)繩子，形成繩波,。如果不再抖動(dòng),，則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來。它說明波動(dòng)是伴隨著能量傳播的,，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量,。）

橫波與縱波

按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類：橫波和縱波,。

1，橫波

質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直,。（凹凸相間的波形——波峰,，波谷）

2，縱波

質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上,。（疏密相間的波形——

疏部,，密部）

例：聲波是縱波。其中振源是聲帶,，介質(zhì)是空氣,，固體，液體等,。

（課件演示兩類波的形成及其波形）

說明：地震波既有橫波又有縱波,。（拓展學(xué)生的認(rèn)知層面）

機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系

課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象，啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系,。

作為課后思考題,。為下一節(jié)課作鋪墊。

課堂小結(jié)

1,，只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng),。

2，只有通過介質(zhì),，才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng),。

3，每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng),。

4,，每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。

5,，每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后,。

6,，機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過程，它是一種振動(dòng)形式,，又是能量傳遞的一種方式,。

（引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并對(duì)問題研究的方法做出評(píng)價(jià),，思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同,。）

高中物理說課稿 八年級(jí)物理說課稿篇四

【】

《電與熱》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容，用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分,，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止,。教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能,、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，此外教材在學(xué)生知道了在電流一定時(shí)，導(dǎo)體產(chǎn)生熱的功率跟電阻成正比后,，及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容,，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”,，“學(xué)以致用”的新的教育理念,。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學(xué)做了某些知識(shí)準(zhǔn)備，本節(jié)課在全章中起著承上啟下的作用

【】

知識(shí)技能方面,，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律,，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)電能,、電功率知識(shí)已有了一定的了解,。對(duì)于一些探索性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識(shí),，同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力,。心理方面，初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣,，很想探究這些問題,，但卻不知從何下手，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高,。

【】

按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面：

（1）知識(shí)與技能

a、知道電流的熱效應(yīng)

b、知道焦耳定律

c,、知道在電流相同條件下,，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比等。

d ,、知道電熱的利用和防止

（2）過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān),。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

a,、通過學(xué)習(xí)電熱的利用和危害,，學(xué)會(huì)辨正地看待問題。

b,、通過討論和交流培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)地態(tài)度和意識(shí),。

【】

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在教材的第一部分,。即電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān),，這是知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的過程意識(shí),、體驗(yàn)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，因此,，我把學(xué)生的探究過程也列為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。如何讓學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，如何推導(dǎo)公式q=i2rt以及q=w=pt則是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念,，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：

本節(jié)課探究的問題是：電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān),，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生提出問題,，提出猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，得出結(jié)論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟,，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問題是學(xué)生自己提出來的,，學(xué)生很愿意針對(duì)自己的問題進(jìn)行一系列探究，或者說這樣能迎合學(xué)生心理,，其次采用探究教學(xué)法,，教學(xué)具有一定的開放性，教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中,，也不能做到面面俱到,，而應(yīng)有所側(cè)重，提出問題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本次探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重的兩個(gè)環(huán)節(jié),。

演示實(shí)驗(yàn)好處是形象,、直觀，能快速切入主題,，深受學(xué)生歡迎,。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學(xué)生思考等,。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗(yàn)的,，教師若能把學(xué)生的生活體驗(yàn)搬到課堂來，展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣,，學(xué)習(xí)欲望將有所提高。此外,，電流相同時(shí),，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個(gè)本節(jié)課將要探究的問題如果要學(xué)生提出來,，簡直太難了,，怎么辦呢？要解決這個(gè)矛盾,，最好的辦法是借助實(shí)驗(yàn)演示,。當(dāng)然教師還要運(yùn)用巧妙的語言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

談話就是坦誠地面對(duì)面的交流,，本節(jié)課中,，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課需要談話,，實(shí)驗(yàn)探究需要談話,，學(xué)生自我展示需要說話，課堂探究需要談話,，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話教學(xué)法,，能營造一種寬松、和諧的,、民主的課堂氣氛,，符合新課程倡導(dǎo)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，共同發(fā)展的教學(xué)理念,。

科學(xué)探研既是一種教學(xué)方法,，也是一種學(xué)習(xí)方法。在探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)時(shí),，我在這里通過啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，比如提出問題,、猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論等都是由學(xué)生進(jìn)行自主探究,。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)通過有效的合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與,，學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)尊重。

高中物理說課稿 八年級(jí)物理說課稿篇五

各位評(píng)委老師：大家好,！我今天說課的題目是《互感自感》,，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析,、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明,。

1,、教材的地位和作用：電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是電磁學(xué)中最重大的發(fā)現(xiàn)之一,，自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特殊情況，是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和提高,，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：對(duì)通電,、斷電自感現(xiàn)象的判斷

難點(diǎn)是：對(duì)自感有關(guān)規(guī)律的認(rèn)識(shí)．

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，教材編寫意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況由此確定本課三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

2、能夠用電磁感應(yīng)知識(shí)分析通電,、斷電自感現(xiàn)象,；

3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量,，知道它的大小的決定因素,。

1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述,、對(duì)比、探究,，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

首先我提出這樣的問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么,？

緊接著我出示這樣一個(gè)電路圖并設(shè)問:當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片向左或向右滑動(dòng)時(shí),，有無電流通過電阻r1？電流的方向如何,？

然后教師提出：對(duì)于線圈l1來說,，當(dāng)滑動(dòng)變阻器向左或向右滑動(dòng)時(shí),，穿過l1這個(gè)電路的磁通量也發(fā)生了變化,，會(huì)不會(huì)在這個(gè)閉合電路中也發(fā)生電磁感應(yīng)想象呢,？是否有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢,？

學(xué)生回答后教師緊接著提出互感現(xiàn)象,，然后多媒體展示常見的變壓器,、收音機(jī)的“磁性天線”等互感現(xiàn)象的具體應(yīng)用,。

讓學(xué)生來了解變壓器,、收音機(jī)的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)象制成的,。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。

首先設(shè)計(jì)一演示實(shí)驗(yàn) ：讓幾位學(xué)生手拉手與一個(gè)線圈并聯(lián),，電源只需一節(jié)干電池,，發(fā)現(xiàn)在開關(guān)斷開瞬間學(xué)生受到電擊,，迅速收回雙手,。

學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：一節(jié)干電池怎么會(huì)使學(xué)生受到電擊呢？由此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新知的探究渴望,，引入自感現(xiàn)象

接著演示兩個(gè)有關(guān)自感現(xiàn)象的示實(shí)驗(yàn)．要求學(xué)生注意演示過程和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象．

(1)通電時(shí)的自感現(xiàn)象(如圖),，

首先展示電路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)電路圖說出需要的器材,，連接實(shí)物,，動(dòng)手操作并觀察現(xiàn)象，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來探究觀察到的現(xiàn)象,。

實(shí)驗(yàn)要求：接通電源緩慢調(diào)整滑動(dòng)變阻器的阻值,，使兩個(gè)燈泡a1、a2的發(fā)光亮度相同,。

斷開電路后,，再重新接通電路,重復(fù)幾次.

通過觀察實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生交流總結(jié)斷開電路后,，再接通電路時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生回答后教師提出問題:兩個(gè)燈泡穩(wěn)定發(fā)光時(shí)亮度是一樣的,。為什么電路接通時(shí),，a2立即點(diǎn)亮,，而a1要滯后一段時(shí)間,？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上分析得出通電自感的實(shí)驗(yàn)規(guī)律：通過燈a1的電流不是立即變強(qiáng)而是逐漸增強(qiáng),，使a1滯后一點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)亮．

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生自主分析,、合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析能力。

(2)斷電時(shí)的自感現(xiàn)象(如圖)．展示電路結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生根據(jù)電路圖選擇器材,，連接實(shí)物,，動(dòng)手操作并觀察現(xiàn)象,。

學(xué)生通過親手操作，最后得出的結(jié)論更能讓他們信服,，印象更加深刻,，比講授法效果要好。并且探究的整個(gè)過程基本上都是由學(xué)生自己完成,，老師只是從旁引導(dǎo),，最后讓學(xué)生敘述現(xiàn)象并簡單推理：學(xué)生應(yīng)看到電路斷開時(shí)燈a閃亮一下，說明通過燈泡有一個(gè)強(qiáng)電流．

提出問題：為什么在斷開電路時(shí)，通過燈泡a的電流突然增大,？

在此,，我通過幻燈片講述斷電自感過程．

啟發(fā)學(xué)生畫出斷電時(shí)通過燈泡電流隨時(shí)間變化的函數(shù)圖線．

最后通過總結(jié)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出自感現(xiàn)象和自感電動(dòng)勢(shì)的概念 ，根據(jù)楞次定律和兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，可以總結(jié)出：自感電動(dòng)勢(shì)的方向總是阻礙電流的變化,，由此引導(dǎo)學(xué)生分析開始新課時(shí)電擊實(shí)驗(yàn)的原因。

設(shè)計(jì)意圖：通過通電和斷電自感現(xiàn)象的探究和討論,，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究,，觀察和分析實(shí)驗(yàn)的能力。

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問題：自感電動(dòng)勢(shì)就是是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),，它是由自身電流變化產(chǎn)生的,，它和電流變化有什么關(guān)系呢？師生共同分析研究：

（1）磁通量的變化δф與電流的變化δi成正比,，即：δф∝δi．從而得出自感電動(dòng)勢(shì)與電流的變化率成正比,，引入比例系數(shù)l。

（2）說明自感系數(shù)l的大小的決定因素,。

(1)說明自感現(xiàn)象廣泛存在．凡是有導(dǎo)線,、線圈的設(shè)備中，只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在,，因此要充分考慮自感和利用自感．(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施．

當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題,，并且將練習(xí)題分為a,、b兩組供不同層次的學(xué)生使用。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，因材施教,，分層教學(xué)。

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,，構(gòu)建知識(shí)框架,，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度,。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn),，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的,。

作業(yè)課后2,、3、4題,；

板書設(shè)計(jì)我分兩部分,，主板書寫在左側(cè),，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè),，主要畫用來輔助說明的草圖,。

通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),。2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。

當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正,。

高中物理說課稿 八年級(jí)物理說課稿篇六

一,、說教材

（一）教材的地位和作用

"力的分解"是人教版物理必修ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章"力的基礎(chǔ)知識(shí)"及"力的合成"之后而編排的,。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移,、速度,、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律"平行四邊形定則"作了更加深入的應(yīng)用,。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo),。

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則,，可以有無數(shù)組解。

（2）知道力按作用效果分解,，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力,。

2.過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效果,。

（2）通過具體實(shí)例,，了解力的分解。

（3）知道某些情況下,，分力可以比合力大,，而且可大很多。

3.情感目標(biāo)：

培養(yǎng)分析觀察能力,，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握力的分解方法對(duì)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)更為重要,。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力,？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向

二、說教法與學(xué)法

在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示,、師生討論的教學(xué)方法,。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究,、分組交流等,，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

三,、說學(xué)情分析

學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí),，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則,，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

五,、說教學(xué)過程

基于以上分析,，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）

為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車?yán)瓌?dòng)呢,？

設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課,，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

（二）新課教學(xué)

⑴復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課,。

⑵提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行,？

結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

⑶如何確定兩個(gè)分力的方向呢,？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢,？

這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個(gè)分力,。

如果給定兩個(gè)分力的方向,，分解的答案能唯一確定嗎？

⑷探究?。ㄑ菔緦?shí)驗(yàn)）

觀察在斜面上的小車,，其重力產(chǎn)生的效果,。

步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼,，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果,。

課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力,，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小,。

目的：讓學(xué)生及時(shí)的應(yīng)用知識(shí),。

⑸探究ⅱ（分組實(shí)驗(yàn)）

設(shè)問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果,？

（每兩個(gè)學(xué)生一套）臺(tái)秤,、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪的支架各一個(gè),，鉤碼細(xì)線若干,。

①把木塊放在臺(tái)秤上,，如圖,，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺(tái)秤的讀數(shù)。

②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連,，另一端與鉤碼相連,，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變,，增加繩上的鉤碼,，在表中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。

③保持鉤碼不變,，改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù),。

滑輪的高度懸掛鉤碼的重力臺(tái)秤的讀數(shù)豎直向上拉的效果力結(jié)論

1──── ──

2h1

3h2

4h3

5h4

設(shè)計(jì)意圖：通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，并在探究的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果,，另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動(dòng),。

課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向,，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小,。

結(jié)論：確定兩個(gè)分力的方向后,，根據(jù)幾何知識(shí)就能計(jì)算分力的大小。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問題,、解決問題,，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

⑹利用力的分解知識(shí)解釋下列現(xiàn)象

①呼應(yīng)新課引入（視頻播放）

設(shè)問：為什么人從繩子中間拉車時(shí)更容易把車?yán)瓌?dòng)呢,？

為什么將繩子逐漸拉開時(shí),，繩子會(huì)斷呢？

②動(dòng)畫演示,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)來解決生活問題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理,，從物理走進(jìn)生活,。同時(shí)使用動(dòng)畫演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高,。

⑺小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：

①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解,。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

高中物理說課稿 八年級(jí)物理說課稿篇七

了解核能,、核裂變和核聚變,。

了解核能的優(yōu)點(diǎn)，還要知道它可能帶來的問題,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

初步分析問題和解決問題的能力。

通過圖畫,，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：核聚變,、核裂變

教學(xué)難點(diǎn)：核聚變,、核裂變的過程。

教學(xué)方法：講授法

教學(xué)用具：鏈?zhǔn)椒磻?yīng)模型,、各種掛圖,。

一切物質(zhì)由分子組成，分子又由原子組成,。有些物質(zhì)的分子就是一個(gè)原子,。原子十分小，它的直徑不到一個(gè)納米,。原子由質(zhì)子,、中子、電子三種粒子組成,。質(zhì)子帶正電荷,，電子帶負(fù)電荷,，中子不帶電。質(zhì)子和中子的質(zhì)量比電子大得多,，擠在處于原子中心的構(gòu)成非常小的原子核中,，就像幾顆豆粒擠在大廣場中央一小塊彈丸之地一樣。

質(zhì)子,、中子依靠強(qiáng)大的核力緊密地結(jié)合在一起,，因此原子核十分牢固，要使它們分裂或重新組合是極其困難的,。但是,，一旦使原子核分裂或聚合，就可能釋放出驚人的能量,，這就是核能,。核能是能源家族的新成員，它包括核裂變能和核聚變能兩種主要形式,。

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用中子轟擊鈾235（質(zhì)量數(shù)為235的鈾）,，鈾核會(huì)分裂成大小相差不很大的兩部分，這種現(xiàn)象叫做裂變（圖3）,。發(fā)生裂變時(shí)有核能釋放出來,，這時(shí)裂變后的產(chǎn)物以很大速度向相反方向飛開，與周圍的分子碰撞,，使分子動(dòng)能增加,，轉(zhuǎn)化為物體的內(nèi)能。裂變釋放的核能十分巨大,，1 kg鈾235中的鈾核如果全部發(fā)生裂變,，釋放出的能量相當(dāng)于2500 t標(biāo)準(zhǔn)煤完全燃燒放出的能量。

用中子轟擊鈾核,，鈾核才能發(fā)生裂變，放出能量,。這好比用火柴點(diǎn)燃木材,，木材才能燃燒，放出能量一樣,。假如外界的中子停止轟擊,，裂變也就停止。然而實(shí)驗(yàn)表明,，鈾核裂變時(shí),，還同時(shí)放出2~3個(gè)中子，放出的中子又可以轟擊其他鈾核,，使它們也發(fā)生裂變,。這樣,，裂變將不斷地自行繼續(xù)下去（圖3）。這種現(xiàn)象叫做鏈?zhǔn)椒磻?yīng),。

如果對(duì)裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制,，在極短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)釋放出巨大的核能，發(fā)生猛烈爆炸,，原子彈就是根據(jù)這個(gè)原理制成的（圖4）,。如果控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的速度，使核能慢慢地平穩(wěn)地釋放出來,，就便于和平利用了,。能夠緩慢、平穩(wěn)地釋放核能的裝置,，叫做核反應(yīng)堆,。

科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，較輕的核結(jié)合成較重的核,，也能釋放能量,，這種現(xiàn)象叫做聚變。例如一個(gè)氘核（質(zhì)量數(shù)為2的氫核）和一個(gè)氚核（質(zhì)量數(shù)為3的氫核）結(jié)合時(shí),，就釋放出核能氫彈就是利用輕核聚變制成的,。氫彈是一種比原子彈威力更為巨大的核武器。太陽內(nèi)部進(jìn)行著大規(guī)模的聚變,，釋放的核能以電磁波的形式從太陽輻射出來,，地球上的生物每天都享用著聚變釋放出的能量。如何實(shí)現(xiàn)聚變,，如何利用聚變釋放的核能,，科學(xué)家正在積極地探索著。海水中蘊(yùn)藏著豐富的,、可以實(shí)現(xiàn)聚變的氚核,。科學(xué)家預(yù)言,，通過可控制聚變來利用核能,，有望徹底解決人類能源問題。愿同學(xué)們今后對(duì)此做出貢獻(xiàn),。

閱讀課本,，知道什么是核能，了解釋放核能的兩條途徑,。

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 核能

一,、原子、原子核

二、核能

三,、裂變與聚變

高中物理說課稿 八年級(jí)物理說課稿篇八

本冊(cè)書中,，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ),，是學(xué)習(xí)電功率,、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識(shí)。本章本身就具有承上啟下的作用,，是電學(xué)的重點(diǎn)之一,。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過程,，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法,，利用“控制變量法”對(duì)“電流,、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)定性分析,，是了解得出歐姆定律的過程,，因此，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流,、電壓,、電阻等概念以及電壓表、電流表,、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結(jié)深入,，也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。

同時(shí),，本節(jié)內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較完整的探究,，它涵蓋了探究的七個(gè)基本要素：提出問題、猜想與假設(shè),、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證,、評(píng)估,、交流與合作。通過這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義,，掌握研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)了小組合作的交流意識(shí),。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ),。

在之前的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓,、電阻等電學(xué)基本知識(shí),，為我們本節(jié)對(duì)“電流、電壓,、電阻”三者的定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊,。但由于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距,，所以常出現(xiàn)“一聽就懂,，一丟就忘，一用就錯(cuò)”的問題,，主要是因?yàn)槟壳皩W(xué)生在分析處理問題時(shí)缺乏具體的思路與方法,。

根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，針對(duì)教材的地位和作用,。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我擬定了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

根據(jù)對(duì)教材的詳細(xì)分析，本節(jié)課是通過學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系,，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論,。因此,，運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與連接實(shí)際電路既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一,。與此同時(shí),，組織好學(xué)生運(yùn)用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析,，也是本節(jié)的難點(diǎn)之一,。

根據(jù)對(duì)教材的分析與學(xué)生實(shí)際情況分析，為有效突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，我從知識(shí)與技能,、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,，掌握連接實(shí)際電路的方法與技巧。

2.過程與方法：

①在教師以遞進(jìn)式設(shè)問方式的引導(dǎo)下,，能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，從而掌握“控制變量法”的運(yùn)用；

②通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的常用方法,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過學(xué)生自身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過程,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

②通過小組探究實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí),。

為成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，在教與學(xué)方面,，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：

1.教法方面

針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不能只限于探究的形式,，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師的主導(dǎo)作用。主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué),。通過引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。具體方法包括：遞進(jìn)式提問法,、討論法,、分組探究法、師生互動(dòng)法等,。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，相互討論交流，相互啟發(fā),，相互促進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析綜合能力,，并且通過具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)掌握利用“控制變量法”研究問題的方法,，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.學(xué)法方面

本節(jié)課的主體是學(xué)生,，主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),，得出結(jié)論。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),，學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法有：小組實(shí)驗(yàn)法,、自主探究法、討論法等,。學(xué)生通過利用各種學(xué)習(xí)方法,，能夠順利完成課堂內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了自身的綜合能力,。

針對(duì)前面的分析,，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.引入環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生已有知識(shí),，以提問“電流的影響因素”引入,，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

2.新課講授：結(jié)合“電流的影響因素”,，對(duì)“控制變量法”進(jìn)行講解,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法——保持r不變，改變u,，觀察i或者保持u不變,，改變r(jià)，觀察i,。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：利用遞進(jìn)式提問方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

設(shè)問目的

在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，如何保持電阻r不變,？

明確選用定值電阻r

如何改變定值電阻兩端電壓u,？

明確滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用

需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？

讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)器材的選擇方法

如何連接所選用的實(shí)驗(yàn)器材,？

鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的能力

馬上要開始實(shí)驗(yàn)了,，實(shí)驗(yàn)前我們還要準(zhǔn)備什么？

鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力,，理清實(shí)驗(yàn)思路

根據(jù)大家的實(shí)驗(yàn)步驟,，有什么特別要注意的地方嗎？

提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力

4.分組探究實(shí)驗(yàn)：教師組織學(xué)生開始分組探究實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問題,，協(xié)助完成探究實(shí)驗(yàn),。

5.評(píng)估交流：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行展示,、回顧,、分析，思考設(shè)計(jì)方案有無不合理的地方,，操作有無失誤,，測(cè)量結(jié)果是否可靠？

因本節(jié)課是在充分分析了教材,、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點(diǎn),、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，以遞進(jìn)式提問的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、完成實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說,，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降,，更容易掌握新知識(shí)，同時(shí)也能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。這樣的課堂設(shè)計(jì),，會(huì)比較有效地達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,。