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高中物理功率說課篇一

尊敬的各位領(lǐng)導,、各位老師：

今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》，我說課的內(nèi)容包括五個部分,。

一.教材簡析,。

本節(jié)課力的合成，是在學生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上,，通過等效替代思想,，研究多個力的合成方法，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

本節(jié)重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則,，但實際這是所有矢量運算的共同工具，為學習其他矢量的運算奠定了基礎(chǔ),。

更重要的是,，力的合成是解決力學問題的基礎(chǔ)，對今后牛頓運動定律,、平衡問題,、動量與能量問題的理解和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要影響。

因此,，這節(jié)課承前啟后,，在整個高中物理學習中占據(jù)著非常重要的地位。

二,、教學目標定位,。

為了讓學生充分進行實驗探究，體驗獲取知識的過程,，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成,，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時。根據(jù)上述教材分析,考慮到學生的實際情況,在本節(jié)課的教學過程中,，我制定了如下教學目標:,。

一,、知識與技能。

理解合力,、分力,、力的合成的概念理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進行力的替代。

探究求合力的方法——力的平行四邊形定則,，會用平行四邊形定則求合力,。

二、過程與方法,。

通過學習合力和分力的概念,，了解物理學常用的方法——等效替代法。

通過實驗探究方案的設(shè)計與實施,，體驗科學探究的過程,。

三、情感態(tài)度與價值觀,。

培養(yǎng)學生的合作精神,，激發(fā)學生學習興趣，形成良好的學習方法和習慣,。

培養(yǎng)認真細致,、實事求是的實驗態(tài)度。

根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：

一,、重點,。

合力和分力的概念以及它們的關(guān)系。

實驗探究力的合成所遵循的法則,。

二,、難點。

平行四邊形定則的理解和運用,。

三,、重、難點突破方法——教法簡介,。

本堂課的重,、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實現(xiàn)重難點的突破,，讓學生真正理解平行四邊形定則,，就要讓學生親自體驗規(guī)律獲得的過程。

因此,，本堂課在學法上采用學生自主探究的實驗歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程,，讓學生親自去體驗、探究,、歸納總結(jié),。體現(xiàn)學生主體性。

實驗歸納法的步驟如下,。這樣設(shè)計讓學生不僅能知其然，更能知其所以然,，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段,。

本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學——通過設(shè)置問題,，引導啟發(fā)學生，激發(fā)學生思維,。體現(xiàn)教師主導作用,。

四、教學過程設(shè)計,。

采用六環(huán)節(jié)教學法，教學過程共有六個步驟,。

教學過程第一環(huán)節(jié),、創(chuàng)設(shè)情景導入新課：

第二環(huán)節(jié),、新課教學：

展示合力與分力以及力的合成的概念,，強調(diào)等效替代法,。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法,。

第三環(huán)節(jié),、合作探究：

首先,，教師展示實驗儀器，讓學生思考如何設(shè)計實驗,,，如何進行實驗?zāi)兀繉W生面對器材可能會覺得無從下手,。再次設(shè)置問題引導學生思維，讓學生面對儀器分組討論以下四個問題,。

問題1要用動畫輔助說明。在問題2中,，教師要強調(diào)結(jié)點的問題,，用動畫說明,。問題3中,，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示,，用圖片說明。問題4讓學生注意測力計的使用,，減小實驗誤差。通過對這四個問題的討論,，再結(jié)合多媒體動畫的展示,，使學生對探究的步驟清晰明了,。

然后,，學生分組實驗，合作探究,，記錄合力與兩分力的大小和方向,，作出力的圖示,。實驗完成后請學生展示實驗結(jié)果,，應(yīng)該立即可得出結(jié)論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個力的合成,，不能簡單地利用代數(shù)方法相加減.

那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢,？

此時要引導學生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢,？學生會立即猜想出o,、a、c,、b像是一個平行四邊形的四個頂點,，ob可能是這個平行四邊形的對角線.哪么猜想是否正確呢？親自實踐才有發(fā)言權(quán),，學生動手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb,，看平行四邊形的對角線與ob是否重合。

學生作圖后發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近,。教師說明實驗的誤差是不可避免的,，科學家經(jīng)過很多次的、精細的實驗,，最后確認對角線的長度,、方向，跟合力的大小,、方向一致,，說明對角線就表示f1和f2的合力.由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。

進入,。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié),。

合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則。

強調(diào)兩點：（1）有向線段（2）兩個鄰邊之間的對角線,，同時,，通過動畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成,。

第五環(huán)節(jié),、課堂檢測,。

設(shè)置例題,，學生分組研究,，學生展示答案。教師要引導學生規(guī)范作圖,，得出合力，特別強調(diào)合力的大小是用作圖法得到的,。通過此訓練加深學生對平行四邊形定則的理解，讓學生覺得學有所得,。

第六環(huán)節(jié)、師生小結(jié),，作業(yè)布置,。

學生自己小結(jié)本堂課所學內(nèi)容，教師補充完整,。

然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容,，為第二課時學習作準備。

五,、有待深入思考的教學問題——教學評價,。

1,、本節(jié)課以學生為本，采用啟發(fā)式教學和實驗歸納法,，學生通過積極的思維，完成了對規(guī)律的自主探究,，教學設(shè)計符合新課程理念。

2、由于本堂課容量較大,，實驗探究時間不長，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學生不能得到實驗結(jié)果,，無法完成教學目標。

3,、因采用課件教學，事先制作的課件無法對課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進行預(yù)設(shè),，可能會抑制學生的想象力和創(chuàng)造性。

附,、板書設(shè)計：

第四節(jié),、力的合成,。

一,、合力與分力。

力的合成,。

二、探究合力：

三,、力的合成法則：平行四邊形定則。

謝謝大家,！

高中物理功率說課篇二

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,，及其大小,、方向,、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關(guān)知識,，其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力,，所以學習本節(jié)課之前,，學生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力,，重點是彈力的產(chǎn)生,、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復(fù)雜,，更深入，學生學習本節(jié)課之后,，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究,，也為學生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅實基礎(chǔ)。

(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ),，因此要切實做好學情分析,，理解學生。接下來我將對學情進行分析)學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力,，如重力、彈力,、摩擦力等,，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生,、方向?qū)W生也有了一定的認識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向,，如輕桿,、輕繩等,，學生還需要系統(tǒng)地進行學習,。這個時期的學生有足夠的能力分析設(shè)計簡單的實驗,，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗,，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們?nèi)谌胝n堂,，主動學習,。

(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會,、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標),。

知識與技能：

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律,。

過程與方法：

在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀,、科學地分析問題,，加強與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對生活中常見彈力的認識,，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系,。

(過渡句：基于對教材的這些認識，根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標,，我確定了本節(jié)的教學重點和難點)。

重點：彈力的產(chǎn)生條件,，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點：彈力的有無以及彈力的方向,。

(過渡句：為了突出重點,，突破難點，順利達成教學目標,，結(jié)合教材和學生思維特點)本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處,，利用實驗探究法,，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,，真正將課堂還給學生,。

(過渡句：厚積而薄發(fā),，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現(xiàn),，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))環(huán)節(jié)一：導入環(huán)節(jié)(過渡句：首先是導入環(huán)節(jié))上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項運動的的了解,，提問學生：在繩子繃直的時候,，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學生的回答,，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》,。

設(shè)計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來,，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后,，讓學生思考其中包含的物理學知識,，養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習慣，學生學習過彈力,，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣,，帶著疑問進入課堂,，提高課堂學習效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授,。

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié),，這也是教學過程中較為重要的一環(huán))本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學生在初中對于彈力的學習,，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了,，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前,，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的.知識,。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥,，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著,，我會讓學生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習,，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調(diào)彈力產(chǎn)生的條件,。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧,、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況,，根據(jù)學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程,，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來,，解答學生在低年級時產(chǎn)生的疑惑,，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點,。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力,，支持力等,，接著我會讓學生們注意到研究的關(guān)鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力,，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，理論推導不如眼見為實,，所以接下來我會演示實驗,，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變,，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況,，演示結(jié)束后，詢問同學這個實驗說明了什么,，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小,，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處,，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用,，我會讓學生繼續(xù)思考，手壓桌子時,，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖,，我會在此時強調(diào)，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究,，要畫在受力物體的重心上,。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊,。

為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解,，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球,，物體之間點與點，點與面,，面與面接觸，輕桿,、輕繩、輕彈簧上掛物體等,，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯,，我會帶領(lǐng)學生詳細分析案例中彈力的方向,，讓學生這種知錯，改錯當中,，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例,，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法,，在這個過程中,，先讓學生自主思考,，我再進行糾錯,，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結(jié)，讓學生更輕松地掌握知識點,。

然后是第三個個知識點：探究胡克定律,。

學習力時通常從三要素進行研究,，到這里學生已經(jīng)知道了彈力的作用點,、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關(guān),，讓學生進行猜想后利用實驗進行探究,，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數(shù)據(jù),，實驗后畫出f----x圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))組織學生小組討論：如果胡克定律利用f---kx來表示,，它又代表了什么意義呢?設(shè)計意圖：學生對于胡克定律,，可能只知道表達式,，沒有對其物理意義進行深入思考,，此時讓他們思考這樣的問題,，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)小結(jié)時,，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點,。作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。

設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學知識,，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)：

高中物理功率說課篇三

《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經(jīng)學過,，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的,，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識,；體會物理學的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）,；學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法,；再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法,。這就決定了本節(jié)課的教學目的和教學要求,。這節(jié)課不全是為了讓學生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容,，重點在于要讓學生知道結(jié)論是如何得出的,；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學方法和手段,；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的,，從而讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,，它一方面起到復(fù)習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法,，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說,，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。

通過本節(jié)課的學習,，要讓學生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法,；學會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用,。

本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心,，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過,，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏,。從數(shù)學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度,。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學角度看只不過略有變形,，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學生常將兩種表達式相混,，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清,，要注意提醒和糾正。

根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點,，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學法。教師邊演示,、邊提問,，讓學生邊觀察、邊思考,，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏,，給學生充分的時間進行思考和討論,，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問,，讓學生充分發(fā)表意見,。這樣既有利于化解難點,，也有利于充分發(fā)揮學生的主體作用,，使課堂氣氛更加活躍,。

通過本節(jié)課的學習，要使學生領(lǐng)會物理學的研究方法,，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設(shè)計,，怎樣合理選用實驗器材,，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律,。同時要讓學生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗,，不能任意外推,，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的思維習慣,。

為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用,，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性,，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

１,、在引入新課提出課題后,，啟發(fā)學生思考：物理學的基本研究方法是什么（不一定讓學生回答）,？這樣既對學生進行了方法論教育,，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。

２,、對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學生思考回答,。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與,。

３、在進行演示實驗時可請兩位同學上臺協(xié)助,，同時讓其余同學注意觀察,，也可調(diào)動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考,。

４,、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律,，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育,，使學生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應(yīng)該達到本節(jié)課的第一次高潮,，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉(zhuǎn)向高漲。

５,、在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學生結(jié)論,，而應(yīng)給予充分的時間,，啟發(fā)學生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥,。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學生回答或展開討論,，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮,，使課堂氣氛掀起第二次高潮,，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象,。

６,、在得出實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上,，進一步總結(jié)出歐姆定律,，這實際上是認識上的又一次升華,。要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學生先行總結(jié),，以鍛煉學生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重,，不能輕描淡寫。要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律,，必有一定的適用范圍,，不能任意外推。

７,、為檢驗教學目標是否達成,，可自編若干概念題,、辨析題進行反饋練習,，達到鞏固之目的,。然后結(jié)合課本練習題,，熟悉歐姆定律的應(yīng)用,，但占時不宜過長,，以免沖淡前面主題。

１,、注意在實驗演示前對儀表的量程,、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹,。

２、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊,。

３、注意演示實驗的可視度,。可預(yù)先制作電路板,，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上,，使全體學生都能清晰地看見,。

４、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時,，要注意層次清楚,，避免節(jié)奏混亂?？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實驗結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié),。這樣學生就不易將二者混淆,。

５、所編反饋練習題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓練上,，不能把套公式計算作為重點,。

高中物理功率說課篇四

首先交代說課的題目,，然后說明這個題目是選擇了哪一版本的教材。現(xiàn)行的適用教材版本很多，如,，人教版,、滬科版、浙教版等等,。

例：我說課的題目選自人教版普通高中課程標準實驗教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。這樣就向評委及聽課者交代了你要說什么,，是屬于哪一本教科書上的,。

這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機地結(jié)合到一起，設(shè)計一個框架結(jié)構(gòu),，可以用ppt展示出來,。目的向評委介紹你接下來要說的有哪些內(nèi)容，先讓評委有所了解,。

例如，“下面我將從教材,、學情,、教學目標、重難點以及教學方法等方面進行分析,，進而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學過程設(shè)計”,。

說教材應(yīng)該從教材的編排特點和本節(jié)課在本章及整個高中物理體系中的作用，這兩方面入手,。深刻剖析教材對本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計,，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性,。

例如,，《彈力》一節(jié)說課,。編排特點：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語言引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識,，進而掌握知識,。同時采用新授課與實驗課相結(jié)合的形式,，讓學生歷經(jīng)探究過程,，自主獲取新知識,，并在其中掌握研究問題的基本方法,，體會物理學思想,，在情感態(tài)度與價值觀方向受到到熏陶?？傊陆滩母⒅鼗A(chǔ)性、連貫性,、探究性和實踐性。本章及本節(jié)的地位和作用： 彈力是本章的重點內(nèi)容之一,，本章講述的重力、彈力,、摩擦力是受力分析的常見力,，而受力分析又是整個高中物理的墊基石,，所以本章及本節(jié)知識教學的好壞關(guān)系到高中物理教學的成敗。此外,，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連,，因此學習它具有廣泛的現(xiàn)實意義。

說學情實際上就是分析學生,，研究學生。既要從心理學角度分析學生的學習心理,，看學生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。同時也要從學生的知識經(jīng)驗方面進行分析,，既在學生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識，前概念如何,，是否存在思維定勢等,。

學生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段,。并且通過初中兩年的物理學習已經(jīng)具備一定的實驗設(shè)計、分析,、歸納能力。

知識經(jīng)驗分析：在知識經(jīng)驗方面學生在初中已經(jīng)學習了彈力的初步知識,，對彈力的概念有感性認識，但對彈力方向的確定及大小計算還不明確,。

教學目標是一堂課的靈魂,。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學目標的，依據(jù)是什么,。在教學中你將怎樣達到這樣的目標。不要說有三維目標,，簡單的說1、2,、3。每一個目標最好有一種或幾種教學手段來完成,。

例如,，針對高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，根據(jù)新課程標準中的要求,，結(jié)合教材。我確定了以下的教學目標：（交代了確定教學目標的依據(jù)）

1,、 知識與技能目標

（1）通過學生親身演示實驗知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

（2）知道壓力,、支持力,、繩的拉力都是彈力,，能正確畫出它們的方向。

（3）通過探究彈力大小實驗讓學生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會利用胡克定律計算彈簧彈力的大小,。

2、 過程與方法目標

（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學生體驗微小形變的存在,，并掌握物理學中的研究方法——放大法。

（2）通過探究胡克定律幫助學生掌握設(shè)計實驗,、收集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力和科學研究方法,。

3,、 情感、態(tài)度,、價值觀目標

1、通過合作進行實驗,、觀察、探索求真的過程,，培養(yǎng)學生的科學意識和團隊意識,。

2、通過本節(jié)課的學習加深學生對生活的熱愛,，提高學生對生活中物理現(xiàn)象的觀察能力。

說教學重難點也要有依據(jù),，教學重點是依據(jù)課程標準中的要求,。教學難點要依據(jù)不同學校的學生特點和課程標準中的要求共同決定,。

例如,，考慮到學生的認知水平，在深入挖掘教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

由于壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今后學習中的重要內(nèi)容，所以我確定教學重點為（1）彈力的方向,。（2）胡克定律及應(yīng)用。

教學難點：

由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜,，再結(jié)合高一新生心理特點和認知結(jié)構(gòu),。我確定本節(jié)難點為1,、微小形變的判斷,。及2,、彈力方向的確定。

我們知道,，教學方法指的是教師的教法和學生的學法，這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來教,，用這種方法的依據(jù)和理由是什么，達到的目的是什么,。同時也要闡明學生的學法，其實說學法的含義是“你引導學生用什么樣的方法學習本節(jié)內(nèi)容”,。

例如，教法：實驗教學法,、啟發(fā)式教學法、信息技術(shù)輔助教學法

因為物理是一門實驗科學,，彈力是一個抽象的概念,；微小形變是一個難于察覺的現(xiàn)象,，彈力方向不好判斷。為此我在教學中采用了大量的實驗教學法,，同時為了調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的感性認識及理性分析能力,，我采用了啟發(fā)式教學法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多,，并采用演示實驗和探究實驗較多，為此為了增加課堂容量,，清晰再現(xiàn)實驗過程我采用了信息技術(shù)輔助教學法,。

學法：自主,、合作、探究

“以學生為中心”是本教學設(shè)計的中心思想,。根據(jù)新課程的理念和對學生的學情分析結(jié)果，在本節(jié)內(nèi)容的學習中培養(yǎng)學生以自主,、合作探究的方式學習。學生通過實驗與探究獲得對彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認識,，并對實驗和探究得到的實驗現(xiàn)象進行分析和討論,，進而在教師的啟發(fā)引導下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律,。

在這之前應(yīng)該說明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學程序設(shè)計的,，因為前面所說的所有內(nèi)容都是為你的過程設(shè)計提供依據(jù)的,。

（一）說引入新課

在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境,，進而引入新課,。同時說明,，你采用這種方法的好處在哪里。

例如,，《彈力》此處我通過ppt向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運會跳水視頻，通過展現(xiàn)使學生感受到今天所學的內(nèi)容用途很廣,，還能幫助我們解決很多問題,，從而使學生帶著濃厚的興趣和動機進入新課的學習。

(二)新課教學

1,、彈性形變和彈性限度

只有明確了彈性形變的概念之后,，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進而在問題一中通過（1）讓學生使彈簧,、握力計、橡皮泥發(fā)生形變,。

（2）適時提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。

（3）學生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念,。之后教師及時提出問題：用力拉彈簧會怎樣,，學生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀，此時給出彈性限度的概念,。

這些現(xiàn)象生活中隨處可見，思考起來也很容易就發(fā)現(xiàn)他們在本質(zhì)上的區(qū)別,。而讓學生親自作更能充分調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛,，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解,。

過度語 學生認識彈性形變之后教師啟發(fā)過度剛才幾個實驗我們看見了明顯的形變,，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進而進入問題二探究中,。

2、微小形變

首先讓學生觀看桌面微小形變實驗,，提出放大法，讓學生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到,。演示一我是將教科書中的彩圖活化,，一是降低了難點二是活躍了課堂氣氛。為了讓學生體會這種放大法我又設(shè)計了演示實驗2,，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實驗，而是采用對比試驗,，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實現(xiàn)感性認識上升到理性認識,，化解了難點,。

3、彈力及產(chǎn)生條件

在這一問題中我讓學生動手壓縮,、拉伸彈簧并提出問題：a：手為什么受力,？b：施力物體是誰？在此我讓學生將自己比作這跟彈簧,，從而使學生體會到彈力是因為施力物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的,。通過動手實驗和類比學生在教師的啟發(fā)引導下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件,。

認識了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個力要從力的三要素出發(fā),，為此引導學生從彈力的方向和大小兩方面進行研究彈力,。

4,、彈力的方向

首先我以實例：書放在水平桌面上,，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力、支持力,、拉力,。

在彈力大小問題的探究中，我首先向?qū)W生出示實驗器材,，特別強調(diào)的是，我提供了多個彈簧,，目的是引出進度系數(shù)的概念。同時我改變以往實驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實驗,，而是讓學生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設(shè)計了一個驗證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材,，如圖,，（為了減小相對誤差,，我在壓縮彈簧上加上潤滑油,，同時在實驗時告知學生要使用多個鉤碼,，如兩個鉤碼算一個）。

實驗之前,，要告知學生，不要超過彈性限度,。探究過程采用學生分組實驗，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系,，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系,，教師分發(fā)實驗記錄表格，以規(guī)范學生的實驗過程,，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

這種通過多組實驗進行對比的方法也是很多科學家得出物理規(guī)律的途徑,，學生也會在這個過程中獲得滿足感。學生進行探究之后教師要進行適當總結(jié),，這樣做充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用,。

(三),、練習鞏固

在課堂練習環(huán)節(jié),，我設(shè)計三個練習題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點,。由此評價學生對本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。

（四）,、課后小結(jié)

而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學生自己進行課堂總結(jié)，而且指導學生以“知識網(wǎng)絡(luò)”的形式進行總結(jié),，這樣能夠使課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)和能力,，同時也是學生復(fù)習本節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。

在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識,，豐富學生知識面、減輕學生負擔為目的安排這樣兩個作業(yè),。

板書設(shè)計：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計,，及時體現(xiàn)教材中的重難點，便于學生理解和掌握,。

高中物理功率說課篇五

了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學說。了解光的量子性,，會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)學生觀察能力,、分析能力,，對實驗事實加以解釋的能力,。

光電效應(yīng)演示器，應(yīng)急燈,，紫外線燈,，x射線管，感應(yīng)圈,，靈敏檢流計。

從實驗現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律,，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難,。

一、引言:,。

師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學說。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說,，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后,，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步?？墒牵怆娦?yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難,。今天我們就來通過實驗研究光電效應(yīng)的規(guī)律，并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象,。評:點明課題,，強調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰(zhàn),，引起學生的懸念,，激發(fā)求知欲,。

二、新課進行,。

1、介紹實驗裝置,。

師:下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實驗裝置,。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng),、高壓電源、檢流裝置,，一邊介紹,，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)。

評:介紹裝置后畫出裝置示意圖,，將具體的較復(fù)雜的實驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹嫞怀隽嗽?，有助于后面對實驗事實的進一步分析。

師:現(xiàn)在我把高壓電源接通,，檢流裝置接上,，為什么檢流計不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體)電路還處于斷開狀態(tài)。

師:哪一部分斷開?

生:鋅板和銅網(wǎng)之間,。中間是空氣,，不能導電,。

師:對?，F(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察,。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板,，檢流計指針偏轉(zhuǎn))。

師:剛才用紫外線照射鋅板時,，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生:看到檢流計指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明電路中出現(xiàn)了電流,。

師:這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

生:可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子,。

生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。

師:這樣,，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下,，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子,，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應(yīng),，光電子，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程),。

評:這一階段介紹什么是光電效應(yīng),。從演示入手,，引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象,，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準備。

高中物理功率說課篇六

利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一,，它被廣泛的應(yīng)用在力學、熱學,、電學,、光學及原子物理各章中，有很強的綜合性,。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動量一章的核心內(nèi)容,。動量守恒定律與機械能,、電學知識的綜合應(yīng)用，對訓練學生思維,、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

在初中教材中沒有涉及動量的概念,，所以對高一學生來說動量守恒定律還是一個新知識。針對這種情況,，教學中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解,，幫助他們樹立動量解題的觀點，培養(yǎng)學生的分析、推理總結(jié)歸納能力,，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。

基于以上分析,，我確定本節(jié)如下教學目標：

2、教學目標的確立,。

教學大綱對動量守恒定律的要求是b級，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解,。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標。

知識目標：

（1）理解動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件,，會在具體問題中判斷動量是否守恒,，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導,，進一步理解動量定理,。

（3）初步學會用動量守恒定律解決簡單問題,。

守恒定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導基礎(chǔ)上的,。在本節(jié)的教學中安排了氣墊導軌實驗和用動量定理,、牛頓第三定律推導動量守恒定律,。基于以上內(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標,。

能力目標：

（1）使學生學會研究物理問題的基本方法,，即實驗探索法和理論推導論證法,。

（2）培養(yǎng)學生利用舊知識獲取新知識的能力,。

（3）培養(yǎng)學生觀察實驗，總結(jié)物理規(guī)律的能力,。

動量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動量建立起物體之間的普遍聯(lián)系,，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學生良好的思維品質(zhì),，因此我確立了本節(jié)的德育目標,。

德育目標：

（1）幫助學生樹立普遍聯(lián)系的觀點。

（2）培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),。

3,、重點難點的確定：

動量守恒定律的得出,，一方面通過理論來推導，另一方面通過實驗來驗證,，而這恰恰是我們認識物理規(guī)律的兩種基本方法。因此,，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點，它不但可以培養(yǎng)學生實驗推理能力,，也能使學生學會科學的研究方法。

動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的普遍規(guī)律,，但它的應(yīng)用也要具備一定條件,，初學者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現(xiàn)錯誤,，尤其是對內(nèi)力遠遠大于外力,，判定更感覺困難,，因此,，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點,。

本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法,，另外，配合本節(jié)課教學內(nèi)容,，還采用了實驗探索法,、理論推導論證法、多媒體輔助教學法,。通過啟發(fā)式教學充分體現(xiàn)學生主體地位。利用氣墊導軌實驗,，它即能直觀反應(yīng)動量守恒定律,，同時也能使學生學會用實驗探索物理規(guī)律的科學方法,，在多媒體輔助教學中,，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的播放,，更能增加對動量實恒定律的感性認識,，多種方法融為一體,，使學生通過動腦,、動口,、動手、積極參與教學過程,，最大限度的培養(yǎng)學生能力,。

1、通過氣墊導軌實驗,，教學生用實驗探索物理規(guī)律的方法,。

實驗過程中應(yīng)根據(jù)高一學生的認識和思維發(fā)展水平,，注意根據(jù)研究的問題,，確定觀察的重點，培養(yǎng)學生進行有序觀察,。并對觀察現(xiàn)象進行合理分析，整理歸納形成理性認識,，完成認識上的飛躍。

2,、教學生用已學理論推導新的物理規(guī)律的方法,。

通過動量定理和牛頓第三定律，來推導動量守恒定律就是教給學生這種方法,，這種方法即可以訓練學生思維，又可以培養(yǎng)學生歸納整理能力,，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。

下面我來具體說一下教學過程：

1、引入,。

通過對動量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個物體所受的外力沖量和動量變化的規(guī)律,，提出問題，如果兩個物體發(fā)生相互作用,，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個靜止的小孩互推后,，他們的`動量都發(fā)生變化,，他們的動量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化,，創(chuàng)設(shè)物理情境,，引出本節(jié)知識,。

2,、新課教學,。

在教學安排上，我沒有完全按講義的做法,，由簡單實驗現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論,，然后再用理論推導,，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導軌上兩滑塊相互作用實驗,，其次是采用了先用理論推導后再用實驗驗證的方式。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞,，它們總的動量是怎樣變化的,，由學生自己推導。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的,，然后實際真是這樣嗎？把學生的注意力引導到氣墊導軌的碰撞實驗來,，這樣即可以培養(yǎng)學生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過理論結(jié)果,，激發(fā)他們實驗的興趣,。

實驗分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開,。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起,。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動,。

從多種情況的分析，驗證動量守恒定律,。

從理論推導到實驗驗證，既滲透了研究物理問題的基本方法,，也有效的突出了本節(jié)課的重點,。

知識內(nèi)容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學生自己總結(jié),，以便更好地培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力,。在守恒條件的教學上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念,，在內(nèi)力遠遠大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點以突破難點，在守恒定律普遍性的教學中,，讓學生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）,、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸,、火箭升空,、微觀粒子的碰撞,，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識,，并激發(fā)學生的學習興趣,。

3,、鞏固練習：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）,、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠遠大于外力的問題,，（4）題則是論證多個物體組成系統(tǒng)的動量是否守恒問題,，逐層加深，強化對守恒條件的認識,。

第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習用動量守恒定律解題,，為下一節(jié)動量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。

4,、小結(jié)：由同學歸納本節(jié)主要內(nèi)容。

高中物理功率說課篇七

一,、教材分析：

1、教材的地位與作用：

背景和目標,。

《電和磁》是教科版科學六上第三單元第一課時的內(nèi)容。本課教材是在學生學習了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的,。本課將“重演”科學史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學生“發(fā)現(xiàn)”通電導線能使小磁針偏轉(zhuǎn),，從而認識電可以產(chǎn)生磁。增強學生學習活動的探究性、趣味性,。本課有兩個活動。

第一,，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析,、解釋的思維過程。

第二,，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗,，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機埋下伏筆。

2,、教材內(nèi)容特點：

本課是在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電線圈的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論,，具有較強的探索價值,，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學生自主探究學習能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機會。

二,、學情分析：

在此之前學生已學了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識，對磁鐵,、磁極、磁性有了初步知識,，對學習電流的磁場這一新知識已有了認知基礎(chǔ)。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場,，學生會有一種強烈的心理愿望，渴望了解究竟,。

三、教學目標：

科學概念,。

電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法,。

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗,，能夠通過分析建立解釋,。

情感、態(tài)度,、價值觀。

體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程,，意識到留意觀察,、善于思考品質(zhì)的重要。

四,、教學重,、難點：

《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時,，也是學生第一次感知電和磁的關(guān)系,，所以在本課堂教學中我把教學目標的重點定位是：如何讓通電直導線使指南針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的實驗討論和操作,；教學難點定位是：讓通電導線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出,、操作和,、觀察和思考。

五,、教法與學法：

教法：問題啟發(fā)、點撥引導,。

學法：實驗探究、討論歸納,。

六、教學準備：

小組準備：電池,、電池盒,、小燈泡、燈座,、導線、指南針,、線圈等。

老師準備：電腦,、課件等。

七,、教學流程設(shè)計：

1、情境引入新課,，提出問題：

在正式上課前,，我設(shè)計與學生談話的內(nèi)容為兩個問題,。1是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),？2是為什么會使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出一是為了復(fù)習磁鐵的相關(guān)知識,，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。

2,、實驗探究，總結(jié)規(guī)律：

談話引入：

1.通電直導線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗,。

（1）讓學生先組裝一個點亮小燈泡的電路,，說說電流在電路中是怎樣流動的（從電池的正極開始,，依次流過電路再流回電池的負極）,。

（2）簡述奧斯特做的實驗,。要求學生用小燈泡電路中的導線來做這個實驗,，并示范實驗方法。要求學生觀察：接通電流,，有什么現(xiàn)象；斷開電流,，有什么現(xiàn)象。

（把拉直的導線靠近小磁針上方,，接通電流，看到小磁針轉(zhuǎn)動了,，指的方向偏離了南北方向，我們說小磁針偏轉(zhuǎn)了,。斷開電流，小磁針回復(fù)到南北方向位置,。）。

（3）讓學生多做一會兒實驗,，學生可能有更多的發(fā)現(xiàn)。如通電導線離磁針遠近不同,，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會不同；導線在磁針下方磁針也會偏轉(zhuǎn),，但方向相反；把導線順著磁針移動,，各處都一樣??如果希望學生能有些新的發(fā)現(xiàn)，教師可以做一些啟發(fā)提示,。

（4）提出問題，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢,？

拿掉小燈泡，保留開關(guān),，安裝短路的電路,。提示把一切準備好以后再通電，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路,。這一點，教學中特別要提醒學生注意,。

（5）分析觀察到的現(xiàn)象時要注重培養(yǎng)學生作出解釋的能力,。不要簡單地就得出“電生磁”的結(jié)論,，而要學生把新現(xiàn)象和已有知識聯(lián)系起來說出理由,。教師要反復(fù)追問,，怎么就認定是電流產(chǎn)生了磁性,，而不是其他什么原因呢,？此時可以引導學生，根據(jù)過去的經(jīng)驗,，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

通過研討,，要啟發(fā)學生明確認識到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),，而導線是銅的,，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導線的原因,。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn),；斷開電流，磁針復(fù)位,，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性,。

2.通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗,。

（1）用導線在手指上繞線圈，簡單方便,。也可以用導線在1號電池上繞10圈左右做線圈,，那樣會大小統(tǒng)一而且更整齊,。

（2）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導線強多了，用線圈靠近指南針,，多數(shù)情況下指針都會明顯偏轉(zhuǎn),。教學中無須指導學生怎么放線圈,，而讓學生自己去試，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大,。實驗中，學生說不定會在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系,。

通過實驗，學生自己會發(fā)現(xiàn)：線圈立著放,，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上,，指針偏轉(zhuǎn)角度最大,。

（3）在檢測一節(jié)廢電池有沒有電之前，必須用小燈泡測試廢電池確實不能點亮小燈泡了,。

3、課堂小結(jié),，總結(jié)探究結(jié)果，體驗成功,。

通過本課的學習你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么,？還想知道什么,？

八,、板書設(shè)計：

略

高中物理功率說課篇八

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，就有可能用到說課稿,，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢,？下面是小編為大家收集的高中物理《離心運動》說課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件,，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解,。)《離心運動》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運動條件變化而產(chǎn)生離心運動,，它在生活中的運用及防止,，充分體現(xiàn)了學以致用的思想。同時學生在本節(jié)課之前學習過圓周運動的相關(guān)知識點,，對本節(jié)課起到鋪墊作用。

(過渡句：學生是學習的主人,，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。)。

本節(jié)課我所面對的是高中的學生,，學生之前已經(jīng)對圓周運動有了較為全面的認識，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例,，這都為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ),。

高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面,、更深刻,。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細節(jié)和本質(zhì)方面,，其目的性、持久性,、精確性,、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性,，喜歡懷疑、爭論,。因此在教學中，要引導學生從實際問題出發(fā),，引導學生分析問題、解決問題,，以期達到觸類旁通、舉一反三的效果,。

(過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點,、學生的實際，我確定了如下教學目標,。)。

1.學生能說出離心運動的原因和條件,，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運動的利弊,。

2.通過多次實驗，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運動的實例,，及老師演示的.幾個小實驗，學生認識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性,。

3.通過不斷地實驗,，學生能提高對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力,，增強探究意識，掌握科學有效的探究方法,。

(過渡句：明確了教學目標,，本課的重、難點就顯而易見了,，我的教學重點是)。

高中物理功率說課篇九

《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量,，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累,，同時功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關(guān)知識,，又為后面即將學習的能得相關(guān)知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置,。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念,，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算,，會分析機車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中,，其定義、表達式p=w/t,、單位等學生在初中已經(jīng)學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同,，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎(chǔ)上,，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率,，并說明了物體做功,、機器做功的功率等說法實質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率,，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關(guān)系,，既p=fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念,。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關(guān)問題。

針對上述內(nèi)容,，本節(jié)課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標,。

知識與技能,。

理解功率概念及額定功率和實際功率的定義,。

會利用p=w/t，p=fv進行相關(guān)的計算,。

過程與方法。

通過討論,，體會物理學研究問題的方法,，了解功率的物理意義,。

情感態(tài)度與價值觀。

感知功率在生活中的實際作用,，提高學習物理的興趣和意識。

1．重點：理解功率的概念,，并靈活應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率,。

2．難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義,，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率。

高中物理功率說課篇十

《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,，是繼電流、電阻,、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節(jié)內(nèi)容,，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備,，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用,，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用,。

二、學情分析,。

學生已經(jīng)學過了部分的電學知識，電流和電路,，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法）,，具有一定了的電學基礎(chǔ)，學生感性思維能力較強,，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力,，但單本節(jié)內(nèi)容學生理解起來也相對較難。

三,、教學目標。

1,、知識與技能：知道電功率定義、公式,、單位，會用電功率公式p=w/t進行簡單的計算,，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題,。

2,、過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系,，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊,；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識和習慣,。

四,、教學準備。

電風扇（有銘牌）,，電吹風,，學校用的電子計時器,，空調(diào)機的銘牌圖片,、燈泡。

五,、教法分析。

教學流程,。

教法學法。

教法：談話法,、講解法,。

學法：觀察法,、合作交流法,。

六、教學過程,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘）,。

引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,。

讓學生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆,，有時慢悠悠。細心的同學可能會發(fā)現(xiàn),，在使用一只普通燈泡時,，鋁盤轉(zhuǎn)的慢,，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快,！讓學生交流，提出問題,，引入新課。

（設(shè)計意圖：用演示實驗引起學生的注意,，培養(yǎng)學生的觀察能力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)學生學習的興趣,，鑄就良好的開端,。）。

第二環(huán)節(jié)：合作探究,，學習新知（本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘）,。

活動一：自主討論,，認識定義。

1,、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢,？（應(yīng)引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少,；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少,；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學生真正理解使用控制變量法,。）,。

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的定義）,。

2、提問：如何計算電功率的大?。?/p>

學生分小組討論,，歸納總結(jié)，各小組推薦同學回答,，由學生導出電功率的計算公式。（設(shè)計意圖：通過小組合作學習,，培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。）,。

活動二：解決問題。

板書：消耗功率100w中的100就是電功率是100w,它的意義是此燈,。

泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j.學生回答25w的意義,。

談話：正是因為100w的燈泡比25w的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能。

多,，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比25w的燈泡亮的原因,。

（設(shè)計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）。

活動三：閱讀資料,，理解概念。

讓學生看書本上92頁的小資料,，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌,，請。

（設(shè)計意圖：從現(xiàn)象中認識意義,，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入,。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念,。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）,。

活動四：單位比較，明確概念,。

討論:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時,，它消耗的電,。

能是多少,？

（2）如果p用千瓦作單位,，t用小時作單位，則w的單位是什么,？

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的推導能力，理順各單位的關(guān)系,，有利于知識的掌握。并且明確所求的是w電能?。?/p>

引導得出："千瓦時"的來歷,。

活動五：自主學習，教師引導,。

引導學生自主學習完成p.95的電功率的測量。教師歸納總結(jié),。

第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)（本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘）板書典型例題,，學生分析剖析，教師分析講解并總結(jié),。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘）。

在完成第四個環(huán)節(jié)的教學后,，本節(jié)課的新課教學任務(wù)基本完成。學生可以根據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課的收獲，體驗學習的快樂,。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、電熨斗,、電視機、電風扇,、微波爐,、洗衣機等用電器的銘牌,，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動）,，再一次激發(fā)學生的學習熱情。

附：板書設(shè)計,。

電功率。

1,、電功率：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。

2,、計算公式：p=uip=導出公式：p=u2/r,p=i2r.

3、功率的單位：國際制單位：瓦（w）,，常用的還有千瓦（kw），1kw=103w.

4,、電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。

5,、額定電壓與額定功率。

u實u額時,，p實p額,，用電器不能發(fā)揮其額定功率,。

u實u額時，p實p額,，用電器容易被大電流燒毀。

u實=u額時,，p實=p額，用電器發(fā)揮其額定功率,。

燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大,，消耗的功率越大。

6,、電功率的測量。

高中物理功率說課篇十一

本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié).內(nèi)容,，主要是讓學生通過演示實驗和學生分組探究實驗,初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。

2．教材的地位及作用,。

本節(jié)教材是在學生學習了電流、電壓兩大電學基礎(chǔ)知識之后的又一大基礎(chǔ)知識,，是學習后面變阻器、歐姆定律,、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。在本節(jié)中注重全員參與,、讓學生主動探究本節(jié)知識。所以,，不管是從課標的要求來看，還是學生學習物理知識的擴展來看,，“電阻”都具很重要作用,。

二,、學情分析。

九年級學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法,，已經(jīng)具備一定的科學探究能力，實驗,、觀察、分析,、概括能力已有一定的提升,。

因此在教學中，積極引導學生用已有的基礎(chǔ)知識和科學探究的方法,，親身體驗科學探究的過程,，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力,。

三,、教學目標,。

通過對本節(jié)知識內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當前學生特點和已有的知識水平,，我將這樣確定本節(jié)課的教學目標：

1、知識與技能,。

（1）通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念,、電阻的單位及其換算關(guān)系.

（2）知道電阻的大小跟導體的種類、長度,、橫截面積、溫度等因素有關(guān).

2、過程和方法,。

（1）通過觀察和實驗,，探究電阻及影響電阻大小的因素,，培養(yǎng)學生觀察、分析,、比較、概括的能力,。

（2）通過學生探究活動，研電阻大小與材料種類,、長度、橫截面積的關(guān)系,，滲透研究問題的一種方法――控制變量法.

3、情感,、態(tài)度與價值觀。

（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術(shù)中的應(yīng)用,，開闊視野。

（2）通過多種活動形式,，聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學生對科學探索的熱愛,。教學的重難點。

教學難點：電阻的概念的建立,。從前面學習電流、電壓的類比法入手,，結(jié)合多媒體直觀演示,，為學生突破難點,。

四,、教法和學法,。

用小組的合作討論探究,、教師的啟發(fā)引導探究相結(jié)合的教學方法，讓學生主動,、快樂的學習；另外,，利用多媒體輔助教學,使實物教具和多媒體課件相輔相成,，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學容量,，增強教學效果,，提高教學效率。

五,、教學程序。

1,，設(shè)疑導學，激發(fā)求知欲,。

應(yīng)用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前,，使其感到驚奇,，產(chǎn)生疑問,，激起興趣,，引發(fā)思維，從而順利引入新課,。

2、巧引啟思,，突破難點。

演示實驗后,，通過學生觀察到得實驗現(xiàn)象，說明導體雖然能導電,，但同時對電流也有阻礙作用，物理學中常用“電阻”這個物理量來表示導體對電流的阻礙作用大小,。

向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？,，例如材料、長度,、粗細、溫度,、體積、顏色等等,，學生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比,，象河道的構(gòu)成材料,、河流的長度,，河流的寬度都會影響水流的運動情況,，進而引導學生,，讓學生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理,，明確探究方向。

根據(jù)學過的的知識學生將回答出控制其他因素不變的方法,，這時我將告訴他們這種方法是控制變量法。

3．學生動手,。

學生明確實驗?zāi)康暮螅?jīng)師生討論后讓學生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究,。

探究一：探究電阻與導體材料的關(guān)系：

結(jié)論：在長度和橫截面積相同時電流強度與材料有關(guān)。

探究二：探究電阻與導體橫截面積的關(guān)系：

結(jié)論：在材料和長度相同時,，橫截面積越小,，電阻越大。

4．分析總結(jié)與歸納,。

電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān),，此外，還與導體的溫度有關(guān),。因此電阻是導體本身的一種性質(zhì),。

本環(huán)節(jié)中學生介紹半導體,，超導體以及他們在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，為他們開闊視野增長知識。

5．反饋練習,，落實基礎(chǔ)，鞏固了知識,。

6．知識小結(jié)。

1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓,；二是連接在電路中的導體。

2.電阻是導體對電流阻礙作用大小的物理量,。

3.導體的電阻的大小決定于導體的材料、長度,、橫截面積，還跟溫度有關(guān),。

4.電阻是導體本身一種性質(zhì)。

板書設(shè)計：略,。

五、教學反思,。

1．目標達成：充分地利用物理實驗來調(diào)動學生的積極性,，并層層設(shè)疑,，引導學生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學習物理知識到應(yīng)用于實踐,，從而較好的實現(xiàn)教學目標。

2．教材處理：在講解的過程中,靈活處理教材中的環(huán)節(jié),對半導體,、超導體的介紹，增添了現(xiàn)實科技的豐富,并設(shè)計動手探究的活動,，從而激發(fā)學生的'學習興趣.通過學生自己歸納總結(jié)加深了對影響電阻大小因素的理解.

高中物理功率說課篇十二

環(huán)節(jié)一，地位與作用,。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律,，不僅影響學生對這一章的學習,，而且會影響整個物理課程中力學部分的。學習,。

作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識,，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用,，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié),、本章的重點。

環(huán)節(jié)一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體,，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短,，學生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

環(huán)節(jié)二,、目標、重點,、難點確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱,。

本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學大綱和教材要求,，確定本節(jié)教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法,。

目標：

1、知識目標,。

2、能力德育目標,。

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容。

牛頓第一定律不是實驗定律,，而是在大量經(jīng)驗事實基礎(chǔ)上，通過進一步概括,，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

（2）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因,，而不是維持物體運動的原因。

（3）了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法,。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。

3,、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節(jié)特點對學生提出,，了解、理解,、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡(luò),，把握重點部分。以往教學實踐中證明,，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義,、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解,，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要采取了如下方法,。

（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里,，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復(fù)習運動現(xiàn)象,，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點,，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結(jié)構(gòu)中,，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程,。

（2）通過物理實驗進行啟發(fā)誘導。

a：做課本中小車演示實驗,，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料,。

每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變,，變化的是什么條件,，不變：同一小車、同一斜面,、讓它從斜面的同一高度上滑下,，變化：三種粗糙程度不同的表面,，再針對實驗結(jié)果，提出問題,，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法,，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗?zāi)康?，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下,，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料,。

b：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論,。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn),，但都有可靠的事實基礎(chǔ)，因而推理是合理的,。

c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上,，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律,。

一、沒有力的作用,，運動物體就要靜止下來（錯誤）。

二,、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變,，永遠運動下去。（正確）,。

三、一切物體在沒有受外力作用的時候,，總保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。（完善）,。

環(huán)節(jié)五：難點突破。

牛頓第一定律雖已建立,，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入,，不透徹,，形成難點針對此現(xiàn)象采取了,，實驗和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來,，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性,，后定量,；先具體后抽象,；先特殊后一般的解決方法,，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系,。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。

本節(jié)課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

1,、引題,，創(chuàng)新情境，復(fù)習提問導入新課,。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透,。

2、重視物理實驗,，引導學生觀察、分析,、猜想,，推導得出牛頓第一定律,。

3,、重視各種變成恰當?shù)膽?yīng)用，對其定律中學生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進行解釋,，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義,、特定的含義,。

4,、在此引導說明,，對其進行加深,，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系,，加強基礎(chǔ)與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況,，從而調(diào)整教學加經(jīng)改進,，體現(xiàn)以學生為主、教師為主導的作用,。

5,、歸納總結(jié),。由學生回憶本節(jié)學到了什么為主線,，使學生對所學的新知識更加清晰,，明確,、系統(tǒng),，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的,，經(jīng)過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題,，從而進一步發(fā)展了思維能力設(shè)計,。

6,、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎(chǔ)知識理解認識,，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設(shè)計。

（1）明確目標,，激發(fā)動機（在復(fù)習運動和力基礎(chǔ)上）,。

（2）新舊聯(lián)系,，指引注意,。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實物,、小車實驗）。

（4）討論分析形成結(jié)論,。如果物體不受摩擦力作用,，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學生思考,，講座得出結(jié)論,，從而養(yǎng)成學生動口,，動手的能力,。

高中物理功率說課篇十三

高二物理質(zhì)點和位移說課稿《質(zhì)點和位移》是司南版必修1第二章“運動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ),。本章從機械運動入手，講述運動學的基礎(chǔ)知識,，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學關(guān)系到高中物理教學的好壞,。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：質(zhì)點，什么情況下可看成質(zhì)點,，位移，位移與路程的區(qū)別,，位移—時間圖像，矢量與標量,。質(zhì)點是高中物理的入門知識，位移是物體位置的變化,，是運動學的一個基本物理量，是后續(xù)學習速度,、加速度、功等概念的基礎(chǔ),。所以學好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學習做準備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點,，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求,，結(jié)合新課標提出以下教學目標：

知識與技能。

1,、理解質(zhì)點的概念，能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點,。

2、通過質(zhì)點的認識,，了解物理模型的特點，體會物理模型的作用,。

3,、理解位移的概念，知道位移是矢量,，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。

4,、初步認識位移—時間圖像，并根據(jù)位移與時間關(guān)系作s—t圖像,。

5,、知道矢量和標量,。

過程與方法。

在研究物體運動時,，能否把物體當作“質(zhì)點”來處理，初步掌握科學抽象的研究方法,。

情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生抓住主要因素,，忽略次要因素的哲學思想。

如果能抓住質(zhì)點的概念和位移和路程的區(qū)別,，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學生的思維具有單一性,，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變,，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍睿鴮ο鄬Τ橄蟮馁|(zhì)點,、和能否把運動中的物體看成質(zhì)點普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是質(zhì)點,，判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點,，位移和路程的區(qū)別；教學的難點是：判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點,。

說教法。

物理教學重在啟發(fā)思維,，教會方法。讓學生在教師的指導下,，知道質(zhì)點、位移的概念,；并引導學生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。體驗位移和路程的區(qū)別,，使學生全面的理解教材，把握重、難點,；因此，本節(jié)課綜合運用直觀演示教學法,、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段,。教學中，加強師生雙向活動,，引導學生的積極思維。

說學法,。

學生是課堂教學的主體,，現(xiàn)代教育以“學生為中心”,，更加重視在教學過程中對學生的學法指導,，引導學生主動探索新知識,。本節(jié)課的教學過程中,，要注意以初中路程的知識為基礎(chǔ)，引導學生簡要復(fù)習位置的概念后,，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念,，指導學生如何研究一個有大小、有形狀,、有質(zhì)量的實際物體來理解質(zhì)點的概念,，認識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點,，體驗抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法,。通過巧用提問,，評價；激活學生的積極性,，調(diào)動課堂氣氛，讓學生在輕松,、自主、討論的.課堂環(huán)境下完成學習任務(wù),。學生主動接受新知識，加上例題的鞏固,，再回到物理概念的理解。

說教學過程,。

從以上分析，教學中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點,。先進行位移的教學后進行質(zhì)點的教學，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),，再把位移中研究的實際物體引入到質(zhì)點的概念，符合簡單到復(fù)雜的認知過程,。設(shè)計如下教學程序：

1、導入新課：（大約需要5分鐘的時間）,。

復(fù)習位置的概念之后指出,，如何描述物體位置的變化,，為了簡單起見，先研究如何描述一個點的位置變化,。再復(fù)習初中的路程概念后,，通過實例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移,。

2、新課教學：（大約需要35分鐘的時間）,。

t/s0123456。

x/m—171014128—3,。

你能求出p點在3s內(nèi),、第3s內(nèi)；6s內(nèi),、第6s內(nèi)的位移和路程嗎,？教師引導學生進行思考,、分析,。利用在坐標系中畫出p的全過程的示意圖,，進而強調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標量與矢量,，解釋位移s的計算結(jié)果的“正”,、“負”號的物理意義，加深對位移的理解,。在利用圖像法表述p點的位移隨時間的變化，這樣更加形象直觀,。

（2）質(zhì)點的教學：通過位移概念的教學,，知道如何描述一個點的位置變化，而怎樣去描述有大小,、形狀、質(zhì)量的實際物體的運動問題,？給出問題，（如：以投籃為例,，要探究籃球的運動，該怎樣著手,？）讓學生去思考，了解質(zhì)點的優(yōu)越性后,，再引入質(zhì)點的概念，同時有意識的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型,，及其作用，（質(zhì)點）實際并不存在,，只是為了使研究的問題簡化。讓學生進一步理解質(zhì)點的概念,。

對于物體在什么時候可以看成質(zhì)點？教師通過實例（地球的公轉(zhuǎn),、自轉(zhuǎn)等）,，采取交流與討論的方式,，讓學生真正體會到：把物體看成質(zhì)點后的優(yōu)越性,；和抓住主要因素,，忽略次要因素的物理思想,。通過交流,，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點,，要看所研究的問題而定,。在進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析。）,。

結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”,，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導學生自主學習,。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況,，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請各位老師,，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家,。

高中物理功率說課篇十四

教學難點：解釋生活中的現(xiàn)象。

教學儀器：音叉,、錄音機,。

教學方法：自學。

教學過程：

一,、閱讀課文。

請學生閱讀課本的第21頁——24頁的內(nèi)容．,。

二、應(yīng)用,。

問題1：什么是？（由于波源和觀察者之間有相對運動,，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象,，叫做．）。

問題2：能現(xiàn)場做實驗嗎,？請學生討論發(fā)表觀點．。

演示實驗1,、用音叉在學生耳朵邊運動．2,、用錄音機在教室邊放音樂,，邊運動．,。

問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎,？（不能）,。

問題4：怎樣劃分呢,？(頻率低于20hz的屬于次聲波,，頻率高于0hz的屬于超聲波,，人耳大約能聽到20hz——20000hz的聲波．),。

問題5：次聲波有什么用途呢,？（次聲波的衍射能力強,，可以探知幾千米以外的核試驗．）,。

問題6：超聲波有什么用途呢,？（聲納,、b超等）,。

探究活動,。

在生活中尋找,。