人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇一

作為一名科學(xué)課教師,，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學(xué)習(xí)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我體會到應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手,。

1、注重教學(xué)創(chuàng)新,，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中,，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究，獲取新知識,，得出新成果的一種教育手段,，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施,，不能搞教條主義,，要從培養(yǎng)學(xué)生從能力入手，改革課堂教學(xué),。教學(xué)中,，教師要有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法,，在教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生自己能主動(dòng)去探究,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,。

2,、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識的條件下,，才能認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律,，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、知識構(gòu)架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象,，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo),。這就要求我們在教學(xué)創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā),。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),，自主探究，獲取知識和能力,。

3,、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我對所教班的學(xué)生的思維水平,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、知識構(gòu)架做了充分了解，注重基礎(chǔ)知識的傳授,，基本技能的培養(yǎng),，有機(jī)利用一些課件，進(jìn)行資源整合,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，樹立創(chuàng)新精神,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,。還要使他們在自己原有知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識,。

4,、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn),，做到有的放矢,，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，從而形成知識的遷移,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希箤W(xué)生產(chǎn)生新的體會,，得到新的知識,。

總之，科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù),，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力,，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo),，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，做到探究性學(xué)習(xí),。

六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇二

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求,；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。

1,、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,，還增加了科技與人類社會的關(guān)系,、對人體自身的認(rèn)識、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容,。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),。

2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性,、趣味性和靈活性,。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、從中獲取知識,。這樣,，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展,。

1、在上課時(shí),，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,，靈活多變的運(yùn)用；教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整,。

2,、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時(shí),，我充分想到可能發(fā)生的情況,，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以,，在備課時(shí),，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容,，查閱相關(guān)書籍,，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑,，而自己卻不知怎樣回答的情況,。

3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,，創(chuàng)設(shè)開放性課堂,。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng),，需要的時(shí)間也比較長,，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上,，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生搜集材料、合作探究,、從中獲取知識,。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果,。如鐵的生銹,。

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行教學(xué)反思,，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長,，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性,。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中,，我也遇到了許多困惑,，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí),、探究的積極性,，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上,，我將繼續(xù)努力,，爭取更大更多的收獲。

堂上的擺設(shè),。做學(xué)生的引路人。

六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇三

1,、本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，通過模擬“魔術(shù)”的表演，不僅使學(xué)生觀察到通電線圈產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象,，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，在好奇心的驅(qū)使下，使孩子們迫不及待的投入到自己制作電磁鐵的活動(dòng)中,。由于有結(jié)構(gòu)的材料的暗示作用,，導(dǎo)致每個(gè)小組制作的電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量不同，很巧妙地把學(xué)生引入到提出問題,、作出猜想的環(huán)節(jié),。教學(xué)證明，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的,。

2,、為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我采用了教師引導(dǎo)和學(xué)生討論與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方式,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前，分組討論,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。通過生生交流、師生交流來完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生明確了在對比實(shí)驗(yàn)中,，如何控制相同條件和不同條件,，為后面的實(shí)驗(yàn)操作作了很好的鋪墊，學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)非常的成功,，大部分小組都完成了2個(gè)猜想的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。并且學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。使學(xué)生真正體驗(yàn)到了探究,、合作的樂趣。

3,、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生制作一個(gè)磁力盡可能大的電磁鐵，目的是讓學(xué)生把影響電磁鐵磁力大小的兩個(gè)因素都要考慮,，對農(nóng)村的孩子來說有一定的難度,。上課之前我還很擔(dān)心，孩子們能不能完成,。沒想到的是,，孩子們不僅把3節(jié)電池都串聯(lián)起來，還將2跟導(dǎo)線接起來全部纏繞在鐵釘上,，最多的一個(gè)小組制作的電磁鐵吸起了140顆大頭針,。當(dāng)時(shí)，不僅我很吃驚,，連聽課的老師都覺得孩子們了不起,。看來,，孩子們的潛能是不可估量的,，關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。

4,、當(dāng)然,，本課還有不盡人意的地方。如學(xué)生在猜想影響電磁鐵磁力大小的因素時(shí),，說到了線圈的松緊可能會影響磁力的大小,、鐵釘?shù)拇笮】赡軙绊懘帕Φ拇笮。捎跁r(shí)間的關(guān)系,，沒有讓學(xué)生去探究,。再如，只準(zhǔn)備了六組材料,，由于學(xué)生數(shù)很多,，每個(gè)小組達(dá)6—8人，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí),，只是一部分學(xué)生動(dòng)手了,，還有一部分學(xué)生成了旁觀者,，學(xué)生的參與率不夠，這也是我們平時(shí)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題,。

六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇四

本節(jié)內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過混合實(shí)驗(yàn)和加熱糖的實(shí)驗(yàn),，觀察實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)發(fā)生的變化，總結(jié)歸納物質(zhì)變化的特點(diǎn),，建立物理變化和化學(xué)變化的概念,。

用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念是當(dāng)前科學(xué)教育的核心任務(wù)，如果設(shè)計(jì)探究活動(dòng),，如何引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念,？在教學(xué)前是我們需要仔細(xì)思考的問題。觀察黃豆和沙子的特點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生從多角度去觀察事物的特征,，混合事物過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留下樣本,，通過比較分析變化,，同時(shí)利用攪拌、分離物質(zhì),，做更細(xì)一步的觀察比較,，最后總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)變化的特點(diǎn)。

在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點(diǎn)，可以看到許多明顯的現(xiàn)象,，老師在引導(dǎo)時(shí)要逐漸讓學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)變化的區(qū)別,，同時(shí)對于最后的黑色物質(zhì)和白糖進(jìn)行比較，分析總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì),。從而在比較中掌握這種變化的特點(diǎn),，最后教師歸納形成科學(xué)概念。

科學(xué)概念初步形成后,，還需要不斷地進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐,，因此讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)中還產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念嘗試解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化,，教師在這個(gè)過程中要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點(diǎn)進(jìn)行鑒別,。

更細(xì)一步的思考,，教材中利用簡單的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是否就能讓學(xué)生牢牢建立物理和化學(xué)變化的概念,?；旌戏蛛x實(shí)驗(yàn)中,，我們也可以看到明顯的變化（包括物質(zhì)顏色、透明度,、光澤等變化）,，這種變化對于學(xué)生解釋后面白糖變化時(shí)會有所誤導(dǎo)，學(xué)生很容易認(rèn)為顏色,、形狀,、有氣味產(chǎn)生就是化學(xué)變化。教學(xué)前,，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的現(xiàn)象,，讓學(xué)生嘗試解釋這些現(xiàn)象，然后再來進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),。并且,，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化，學(xué)生在觀察過程中難免會不全面,，也影響它對于概念的理解,。

學(xué)設(shè)計(jì)的修補(bǔ)提供更充分的依據(jù)，也能使不同層次的學(xué)生都能掌握形成準(zhǔn)確的科學(xué)概念,。

疑問：物理變化和化學(xué)變化是在傳統(tǒng)教材中需要到初中學(xué)習(xí),，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)這樣難度教材的內(nèi)容是否符合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)？僅憑借教材中混合分離和加熱白糖,、蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn),，能否讓學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的準(zhǔn)確概念？還有哪些適合的實(shí)驗(yàn)可以代替教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好的形成科學(xué)概念,，畢竟加熱白糖的實(shí)驗(yàn)涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化,，學(xué)生全面觀察的難度比較大，而讓學(xué)生馬上利用剛學(xué)的概念來解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度,，效果也不一定會很好,。

六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇五

學(xué)生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象,，不好理解,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生輕松獲得知識,，理解知識,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備了身邊常見的材料，操作簡單,，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn),，層層遞進(jìn)，得出結(jié)論,。整體來說,，還算達(dá)到了預(yù)期的效果,，但還存在很多不足：

1、在提出研究問題環(huán)節(jié),，擔(dān)心學(xué)生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點(diǎn)研究的內(nèi)容,，導(dǎo)入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉促,，而且沒能抓住孩子的好奇心,，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學(xué)生回答問題的.積極性不高,，課堂興趣不濃,。

2、我對學(xué)生的預(yù)計(jì)過高,。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學(xué)過的很多知識,，沒有提前進(jìn)行復(fù)習(xí)提示，很多同學(xué)對所學(xué)的知識已經(jīng)忘記,，所以在課上運(yùn)用起來不能得心應(yīng)手,，影響對新知識的理解。

3,、學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)的過程中,，有的學(xué)生的語言不夠準(zhǔn)確，我沒能及時(shí)糾正指導(dǎo),，所以有些小組的報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)過程填寫有問題,。

4、由于擔(dān)心時(shí)間不夠,，在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí),，是我?guī)ьI(lǐng)大家設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，限制了孩子的思維,。應(yīng)該由學(xué)生自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)方案，這樣前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有個(gè)梯度,，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力,、表達(dá)能力、自主能力等,。

以上問題要在后面的教學(xué)中加以注意,，進(jìn)行調(diào)整修改，使課堂教學(xué)更完美,。

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六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇六

本課教學(xué),，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力,、費(fèi)力,、不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具,。對于此課教學(xué),，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實(shí)物,，通過學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識,。

如何區(qū)分杠桿是省力,、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力,，可以告訴學(xué)生兩步驟,，

1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn),、用力點(diǎn),、阻力點(diǎn)；

2,、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系,，依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋,、夾子夾東西,、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析,，前兩項(xiàng)較易掌握,，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里需要老師加以引導(dǎo)分析,。

生活中更多的杠桿類工具的分析,，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí),，通過操作演示,，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn),，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系,，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀,，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充,，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪,、縫紉剪,、園林剪、手工剪等,；二是對于同一把剪刀,，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的,。對于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具,，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗,，比較能說明問題,。

對于“小桿秤的研究”，建議專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動(dòng),。因?yàn)槿绻谕惶谜n內(nèi)完成,，時(shí)間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作,，而學(xué)生在課外制作,，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對于刻度的劃分,，有一定困難,，也不便開展評價(jià)。因此,，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具,，然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流,、評比,，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響,？”兩個(gè)問題,，作為對杠桿類工具探究的一個(gè)小結(jié)。

六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇七

在小學(xué)階段,，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期,。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念,，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式,。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的資料學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一齊探索,，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予用心鼓勵(lì),，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。其次，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想,，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問,，愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們能夠透過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個(gè)人都能夠提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

學(xué)生不會提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題,。起始階段,，教師應(yīng)注意透過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問,，由易到難,，逐步上升。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑潛力,。如：鐵為什么會生銹?聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇,，走進(jìn)文本。

2.從課題的重點(diǎn),、難點(diǎn)處質(zhì)疑

對課題重點(diǎn),、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時(shí),，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí),，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么地球上會有空氣”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,，當(dāng)我反問他們怎樣解釋時(shí)，他們卻啞口無言,。其實(shí),，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,，提高認(rèn)識,。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,，用紙板蓋住杯口,，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn),。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn),，同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧,，我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都十分好奇，認(rèn)真地看和記錄,，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),，這樣一來同學(xué)們的用心性上來了，紛紛討論為什么,，起到了很好的效果,。

學(xué)生熱愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的,。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口,，抹殺學(xué)生求知欲望,。我們應(yīng)用心倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在簡單愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘,。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念,。

我覺得作為一名科學(xué)課的教師，就應(yīng)時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課,，才能給學(xué)生帶給一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程,，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果,。

六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇八

《使用工具》是本學(xué)期的第一課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，上好這一課,，將對孩子今后科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,？既然教學(xué)的內(nèi)容是“使用工具”,，那就讓學(xué)生親自體驗(yàn)使用多種工具的過程，在使用中培養(yǎng)興趣,，在使用中掌握技能,。

1、工具的準(zhǔn)備通過“學(xué)生自帶”加“就地取材”,，不要小看簡單的準(zhǔn)備過程,，讓學(xué)生參與課前材料準(zhǔn)備很有意義,。學(xué)生參與材料準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生更完整地參與到科學(xué)探究的過程中來,?？茖W(xué)探究從提出問題開始，以解決問題為主要目的`,，其中課前的準(zhǔn)備無疑是解決問題過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在參予材料準(zhǔn)備的過程中，想方設(shè)法,，通過個(gè)人,、通過家長、通過網(wǎng)絡(luò),，在這個(gè)過程中學(xué)生的多種能力得到提高,。同時(shí)，課前準(zhǔn)備也是一種責(zé)任,，作為小組的一員,，個(gè)人材料準(zhǔn)備的質(zhì)量直接決定了小組在課堂上實(shí)驗(yàn)效果。材料問題解決了,，孩子擁有螺絲刀,、剪刀、鋸子,、鑷子,、木工刨、卷尺,、尖嘴鉗等十多種工具,，數(shù)量多，完全能滿足四人小組的使用,。有了那么多可以動(dòng)手操作的工具,，學(xué)生的興趣自然就高漲了。

2,、“選用什么工具好”是本節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。此項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生選用合適的工具將鐵釘,、螺絲釘,、圖釘從木頭里取出來。開課不久我就拋出了一個(gè)個(gè)問題“老師遇見了麻煩,，要把鐵釘,、螺絲釘、圖釘從木頭里取出來,。該怎樣??？用什么工具最省時(shí)、省力,、對木頭的破壞最?。俊焙⒆觽冊谧⒁庾陨戆踩那疤嵯录娂妱?dòng)手操作,。操作過程中螺絲釘有“一”字和“十”字螺絲釘,，而給小組提供的螺絲刀只有一字螺絲刀或十字螺絲刀其中一種，我故意制造些困難麻煩,，讓孩子更深入了解“選擇合適的工具來干活”的重要性，并在活動(dòng)中,，通過不同小組間的借調(diào)工具,，來加強(qiáng)組與組之間的合作配合。不過,，在進(jìn)行這兩項(xiàng)活動(dòng)中,，有部分小組的同學(xué)為了偷懶，用榔頭將螺絲釘拔出木頭,，我強(qiáng)調(diào)這種操作雖然完成了任務(wù),，但有其缺點(diǎn)。此時(shí)我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并歸納出其缺點(diǎn),。孩子思維活躍,，積極發(fā)言歸納出一下內(nèi)容：一是會減少該枚螺絲釘?shù)某兄啬芰Α６请m然省時(shí)但是費(fèi)力,。三是對木頭的破壞比較大,。綜上所述這種方法在生活中實(shí)際操作應(yīng)用時(shí)不可取。

總體而言,，本學(xué)期的第一課還是能夠較好地實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣,，培養(yǎng)技能，達(dá)成了為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊的教學(xué)目標(biāo),。

六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇九

古人曾這樣說過:“窮則變,、變則通、通則久,?！蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思，而且要善于反思,，如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師,，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),，推進(jìn)素質(zhì)教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,。

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用,，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),，它需要教師的知識儲備更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界,、生命世界,、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料,，需要小組合作探究,。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體,，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，而這一過程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來,，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程,。更為重要的是,，早期的科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要,。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識,，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程,，從而形成影響學(xué)生一生的能力,。

從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑,，因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)反思,，要認(rèn)識教學(xué)反思對于教師的重要性。

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的,，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū):,。

(1)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)合起來考慮,。比如說,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主,。

(2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識,。

新課程是強(qiáng)調(diào)知識的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究,，這根本不現(xiàn)實(shí),，因?yàn)橛行┲R受學(xué)生閱歷，器材,，條件,，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究,。

(3)過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的形成,。

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的,，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中,，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的,，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的,。

根據(jù)新課程的理念,，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性,、教學(xué)內(nèi)容的有序性,、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性,、學(xué)生參與的積極性,、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效,，我認(rèn)為不一定面面俱到,，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)行以下反思,。

(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位,。備課是上課的前提，教師在備課時(shí),，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪,，教學(xué)難點(diǎn)在哪,。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng),，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破,。

(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué),?？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作,、交流,、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn),。

(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng),。科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的,，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律--即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料,。其次,，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情,。

(4)探究小組之間的合作是否有效。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,，但是大部分小組活動(dòng)表面看來熱鬧非凡,，卻淺顯沒有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式,，而沒有確立明確的目標(biāo),，且組內(nèi)分工不清。因此,，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,，首先考慮學(xué)生思維的深度,，再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，理解科學(xué)的本質(zhì),，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識了反思的重要性,，不要誤入反思的誤區(qū),，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會在不斷的反思過程中能變,、能通,、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作,，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺階,。

六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇十

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn),、教學(xué)監(jiān)控等方式,。下面是有小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)反思，歡迎參閱,。

上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”,，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會受到一個(gè)向下的力,，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中,，我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題,，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來幫助女生解決難題,。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上，結(jié)合該名女生的體會,，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，教師點(diǎn)出課題：斜面,。他們會進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考,，猜測,，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ),，本課的目的在于通過學(xué)生對“斜面”提出問題,，假設(shè)問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn),，通過數(shù)據(jù),，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別,。

本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，沒有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析,，來得出結(jié)論,。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約,，如動(dòng)手能力的制約,、時(shí)間的制約等，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯,、不能達(dá)到人人參與,，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間,。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué)、實(shí)用,、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個(gè)簡單實(shí)用的自制教具,，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與,，讓每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。

于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起,，通過桐木板的角度變化,，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學(xué)生可以通過小車和彈簧測力計(jì),，在斜面上測量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化,，簡單明了、直觀形象,。學(xué)生使用自制教具,，每個(gè)人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學(xué)生的印象,，有助于學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容,。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間,，以一小組4名學(xué)生為單位,，每個(gè)學(xué)生通過本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約為3分鐘，整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為節(jié)省,，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿足了人人動(dòng)手參與,、人人有收獲的教學(xué)目的,。

學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后，對斜面的作用有了深刻的認(rèn)識,。同時(shí)我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”,，所以我又利用excel表格，將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖,，通過觀察條形統(tǒng)計(jì)圖,，學(xué)生對全班各個(gè)小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。順著這股“東風(fēng)”，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用,，是一個(gè)難點(diǎn),。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考,、發(fā)現(xiàn),，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,，學(xué)生更多的是通過感性認(rèn)識得出結(jié)論,，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶?shí)物，認(rèn)識“螺紋”的構(gòu)造,，再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”,，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了,，認(rèn)識到斜面的變形,。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。

本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備,，學(xué)生們通過一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng),，才會深刻認(rèn)識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學(xué),。相信通過這堂課的學(xué)習(xí),，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識,，對科學(xué)研究的興趣也會更為濃厚,，對日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會更加關(guān)注。

回顧本堂課,，我覺得自己在材料準(zhǔn)備,、課程整合、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的,。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面,，還沒有完全放開,，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時(shí)候不夠規(guī)范,，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，有的時(shí)候沒有放心將課堂交給學(xué)生，老師指導(dǎo)地過于細(xì)致繁瑣,，學(xué)生思考討論的時(shí)間還不夠多,。

這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級科學(xué)，剛開始對知識點(diǎn)了解不夠深刻,，上課時(shí)自己都講解不清,。面對這種情況，平時(shí)不喜歡上網(wǎng)的我,，必須要上網(wǎng)查資料,，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng),，對六年級科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識,，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式,。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問,，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索，研究,，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念,。愛科學(xué)，學(xué)科學(xué),。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法,。

一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想,，然后通過親自觀察，實(shí)驗(yàn),、討論得出結(jié)論,，學(xué)得知識，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法,，實(shí)驗(yàn)方法,、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以,，科學(xué)的課堂是學(xué)生的,。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間,，并對學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感,。

二,、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主，但教師卻不是個(gè)旁觀者,。教師對整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以指導(dǎo),，給與適當(dāng)調(diào)控。在活動(dòng)前,，教師應(yīng)講解活動(dòng)注意事項(xiàng),，提出研究問題;活動(dòng)中，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里,，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程;活動(dòng)后,，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)?？傊?，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設(shè),。做學(xué)生的引路人,。

三、要鼓勵(lì)學(xué)生敢問,，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生,，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。對于學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都要給與適當(dāng)評價(jià),。這個(gè)評價(jià)其實(shí)是多元化的,，可以是一句鼓勵(lì)的話語，可以是一個(gè)微笑,、一個(gè)眼神,，還可以是一下輕撫,。切忌語言單調(diào),，一味的“你真棒”學(xué)生就會聽之無味了,。除此以外，評價(jià)的語言還要簡單得體,，不可啰嗦,。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍,，再給與評價(jià),，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽課效率降低,，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間,，而有效的評價(jià)卻沒有做到位。注意到這一點(diǎn),，就使我整個(gè)課堂的評價(jià)體系完善了很多,。學(xué)生的興趣大大提高了。

四,、要注意引導(dǎo)學(xué)生會問,，學(xué)生不會提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問,，由易到難，逐步上升,。有進(jìn)步時(shí),，及時(shí)表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

五,、要培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中探究，以及活動(dòng)后的討論,、匯報(bào),、總結(jié)，這些都需要有一個(gè)良好的紀(jì)律為課堂保障,。要做到,，自主探究有秩序,，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候,，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽,，認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的課堂紀(jì)律調(diào)控,，保障學(xué)生有一個(gè)良好的交流氛圍,。氣氛活躍而不亂。

當(dāng)教師難,，當(dāng)一個(gè)好教師更難,，我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,，從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課,，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個(gè)知識點(diǎn),，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn),、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我,，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，不斷的完善自己,。

一、在理念上的轉(zhuǎn)變,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。

二、在內(nèi)容方面,，我發(fā)現(xiàn)：

1,、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,，還增加了科技與人類社會的關(guān)系,、對人體自身的認(rèn)識、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容,。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),。

2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性,。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活,、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、從中獲取知識,。這樣,，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識,、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。

三,、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變,。

1、在上課時(shí),，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,，靈活多變的運(yùn)用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

2,、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng),，在備課時(shí)，我充分想到可能發(fā)生的情況,，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間,。所以，在備課時(shí),，我不僅考慮到文本的內(nèi)容,，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍,，上網(wǎng)查閱資料,，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況,。

3,、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂,。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長,，因此,，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料,、合作探究,、從中獲取知識。而在課堂上,，只是匯報(bào)交流結(jié)果,。如鐵的生銹。

4,、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,，有利于學(xué)生的發(fā)散思維,，有利于學(xué)生進(jìn)步成長，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性,。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中，我也遇到了許多困惑,，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決,。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性,，更好地搞好小組合作的效果等等,。在科學(xué)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力,，爭取更大更多的收獲,。

六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇十一

活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生帶給充分的科學(xué)探究機(jī)會,，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究潛力,，獲取科學(xué)知識，構(gòu)成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的,。

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段,，對于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生能夠從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心,，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力,。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開展探究活動(dòng)，不僅僅違背兒童的天性,，而且不利于兒童身心健康發(fā)展,。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅僅不應(yīng)禁止他們探究,，而且就應(yīng)對他們的探究帶給支持,、鼓勵(lì)和幫忙(包括適時(shí)地帶給工具，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等),，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問題的解釋或答案,。

(2)探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑,。第斯多惠就曾說過,，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知,。正所謂授人以魚不如教人以漁,。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)亦具有重要好處,。

(3)探究過程本身不僅僅能夠使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問題潛力的培養(yǎng),，而且是科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑,。這對于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵,。從中習(xí)得的科學(xué)過程與方法，對于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問題解決與決策,，是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識同樣重要),。從廣泛遷移的角度來說：，學(xué)會科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力,、明智的決定潛力,、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法，這對于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展,，,，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

(4)由于探究過程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn),，這對于增進(jìn)和加深對已有知識的理解,，將其融會貫通，十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會：在一個(gè)新的探究情境中,，自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解,，產(chǎn)生出新的好處，正所謂“溫故知新”,。

(5)探究過程中需要學(xué)生們合作,、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),，能夠幫忙兒童學(xué)習(xí)按照必須規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術(shù),，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法,，善待批評以審視自己的觀點(diǎn),，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納,、贊賞,、分享、互助,，等等,。這種客觀開放精神的構(gòu)成并非易事，要靠長久的教育才能得到,。而上述這一切,，是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起,，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從,、獨(dú)斷、不寬容的人,，他們在理智上必然缺乏獨(dú)立性,、自主性、批判性,。

(6)在親歷探究過程中,，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回,、成功與興奮,，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的好處與價(jià)值的基礎(chǔ),。即使在有些探究中,，學(xué)生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋,，但此時(shí)學(xué)生對答案的渴求正好能夠成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備,。而且,，學(xué)生仍能夠從這一親歷過程中學(xué)到不少東西。

六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇十二

在日常生活中,，食物或其它物品發(fā)霉的現(xiàn)象是比較常見的,。學(xué)生看到過發(fā)霉的現(xiàn)象，但卻不了解霉菌,。他們對于什么是霉,，以及發(fā)霉的條件是非常感興趣并樂于探究的。

本節(jié)課我主要從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā),，課前布置任務(wù)-觀察霉菌-拓展生活—實(shí)際應(yīng)用來設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)1：觀察霉，了解霉,。首先,，我讓學(xué)生觀察的發(fā)霉物品是他們親手收集的，這樣他們在觀察霉菌以及設(shè)計(jì)發(fā)霉實(shí)驗(yàn)條件時(shí),，會更加的得心應(yīng)手,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來觀察霉,，方法從肉眼觀察,、放大鏡觀察,、顯微鏡觀察,，逐層深入對霉的形態(tài)認(rèn)識。最后我通過霉菌生長的視頻和使用高倍數(shù)顯微鏡觀察茶葉上霉菌的視頻,，拓展了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生意識到了霉菌是有生命的，且種類繁多,，并初步的了解了霉菌的危害,。但對于觀察過程中，學(xué)生個(gè)人的衛(wèi)生保障有所欠缺,，應(yīng)為每人準(zhǔn)備1張濕巾,。

環(huán)節(jié)2：設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)，研究導(dǎo)致物體發(fā)霉的條件,。首先,，讓學(xué)生回憶他們帶來的發(fā)霉物品是在哪看到的，它們是在什么環(huán)境中發(fā)霉的,，猜想物品發(fā)霉的條件,。接著讓學(xué)生寫出他們認(rèn)為可能發(fā)霉的多種條件，引導(dǎo)學(xué)生找出相反的條件,，其中只改變學(xué)生認(rèn)為對霉菌生長影響最大的條件,，其余條件不變,。讓學(xué)生根據(jù)選取的對比條件設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方法，課后完成實(shí)驗(yàn)探究,，做好記錄,。并且還考慮了探究發(fā)霉物品的具體位置，以免造成污染和不便,。最后,，首尾呼應(yīng)，總結(jié)了誤食發(fā)霉食物的危害,，提醒學(xué)生注意飲食衛(wèi)生,。

環(huán)節(jié)3：課后延伸。我提出了兩個(gè)關(guān)于霉菌的問題,，設(shè)置疑問,，激發(fā)學(xué)生對于霉菌相關(guān)知識的求知欲，讓學(xué)生能夠自主收集霉菌資料,。

在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)不斷探究，以讓學(xué)生能夠在更輕松愉悅的環(huán)境中,，發(fā)散思維,，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

六年級科學(xué)怎樣放得更大教學(xué)反思篇十三

在分類教學(xué)時(shí),，著重應(yīng)讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的.區(qū)別,，了解鳥類、魚類,、昆蟲,、哺乳動(dòng)物的身體特征。但在給昆蟲,、鳥,、魚、哺乳動(dòng)物添加成員時(shí),，卻又出現(xiàn)了各種問題：企鵝,、雞、鴨,、鵝不當(dāng)鳥類,；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲,，爬行類動(dòng)物和兩棲動(dòng)物容易混淆等,，把鱷魚說成兩棲類動(dòng)物，認(rèn)為它既能在水里有能在陸地上,，所以是兩棲類動(dòng)物,，忘記了兩棲動(dòng)物是小時(shí)候生活在水里用鰓呼吸,，長大后在陸地上生活用肺呼吸,。在出現(xiàn)這些問題時(shí)，我讓學(xué)生再次閱讀書本中關(guān)于四種動(dòng)物的概念定義，再結(jié)合這些動(dòng)物的身體特征進(jìn)行區(qū)分刪選,，及時(shí)把問題解決,。

游戲環(huán)節(jié),，我也精心設(shè)計(jì),，既提高了學(xué)生的積極性，又突出了重點(diǎn),。