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科學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級科學(xué)教學(xué)反思篇一

首先，在理念上的轉(zhuǎn)變,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求,；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。

其次，我發(fā)現(xiàn)：

1,、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認(rèn)識,、環(huán)境保護教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),。

2、科學(xué)課程具有更強的實用性,、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活,、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、從中獲取知識,。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,，從而使學(xué)生的.知識、能力,、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。

3,、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強，在備課時,，要充分想到可能發(fā)生的情況,，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間,。所以,，在備課時，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容,，還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍,，上網(wǎng)查閱資料,，以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況,。

4、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,，創(chuàng)設(shè)開放性課堂,。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐性非常強,，需要的時間也比較長,，因此,，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生搜集材料、合作探究,、從中獲取知識。而在課堂上,，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹,。當(dāng)然，雖然探究的過程在課外,，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導(dǎo)更要及時,、準(zhǔn)確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究,，得出結(jié)論。

5,、及時幫助學(xué)生寫出探究記錄,。在寫探究記錄時，指導(dǎo)學(xué)生把探究的過程寫條理,、清楚，把結(jié)論寫明白,，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣,，就有利于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣,。

我們班有一個同學(xué)叫xxx，特別地好動,，一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學(xué)什么東西還影響了別人,，有時候真讓人頭痛,。有一次我進教室上課,，剛巧碰到音樂老師也在,，她有些生氣地說：“邵旭陽,，你真的是經(jīng)不起表揚！”我不知道是怎么回事,，也沒多問就開始上課了。上課沒多久,，邵旭陽“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“,，邵旭陽難怪剛才音樂老師也說你經(jīng)不起表揚！”誰知,，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我,！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好,。

課后，邵旭陽的話一直在我耳邊縈繞,。想起來，平時我總覺得他調(diào)皮,，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的,。是xxx啊,，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生,，和大家一樣都希望得到賞識,，而且,，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調(diào)皮,，平時挨的批評肯定不少,。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式,。

從那以后,，在課堂上,，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚,。經(jīng)過一段時間的觀察,，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進步,。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的,。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動作不斷,，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心,，因為我知道這種學(xué)生是需要時間磨的，也需要很大的耐心,。我堅信,，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學(xué)活動中，一定能取得成功,。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識,。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈,，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能,。希望通過我的不斷努力，以及與家長,，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子,，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的,，但我會堅持。

《自己的事情自己做》的教學(xué)重點是教育學(xué)生自己的事情自己做,，不會做的事情學(xué)著做，克服依賴思想,。教學(xué)難點是自己的事情自己做的重要性。

我用圖片導(dǎo)入,，出示一張鳥媽媽喂小鳥的圖片,，提出一個小問題“小鳥能不能一直依靠媽媽”,，小鳥要學(xué)飛,，自己去找食物，從而揭示課題,。課件再出示一張圖片，小朋友穿衣穿襪穿鞋，使他們對哪些自己的事情有一些明確,，通過介紹一個小朋友，一天中做了很多事,，進一步明確在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，有很多事情都是我們自己的事情,，都是我們力所能及的，所以自己的事情應(yīng)該自己做,。緊接著讓小朋友討論為什么不會的事情要學(xué)著做。為了說明自己的事情自己做的重要性,，我準(zhǔn)備了一個童話故事《懶惰的毛迪》，使學(xué)生知道如果自己的事自己不會做,，又不學(xué)，總依賴別人,，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭,，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做,，不會就學(xué),，從小培養(yǎng)自己獨立生活的能力，從小培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣,。再請兩個同學(xué)上來表演小品《明明的早晨》，對懶惰的明明說出自己的想法。然后理論聯(lián)系實際進行實踐活動,，一項是整理書包，全班參與,，一項是穿衣服比賽，每組選一個,，其他學(xué)生做裁判,。比賽結(jié)束后我給每個小朋友發(fā)了一張勞動卡，讓學(xué)生對自己平時的行為進行評估,。最后在《勞動最光榮》的歌聲中結(jié)束本課。

整節(jié)課圍繞教學(xué)重點難點展開活動,，多種教學(xué)方式實現(xiàn)課堂互動，尊重學(xué)生的主體性,，使學(xué)生在互動過程中的自主發(fā)展,。教學(xué)設(shè)計中通過觀察、討論,、談話、聽故事,、比賽等多角度地讓學(xué)生在情景中體驗、感悟,。學(xué)生在參與各種教學(xué)活動中實際體會了良好生活習(xí)慣給自己和他人帶來的愉悅,。

科學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級科學(xué)教學(xué)反思篇二

《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)開始接觸生物群落,、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存,、相互影響的關(guān)系,，本課是進一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系,。

《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課,。為了把這節(jié)課上好,，課前我為每個組準(zhǔn)備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草,、一些沙或小石子,、1—2條小魚等，盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富,，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的歡樂的勁兒,，我很知足了,。

這節(jié)課我是講了5遍,，可每講一遍給我的感受卻不一樣,。反思一下自我的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：

1,、在時間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時間比較長,，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,，在孩子們探究生物與非生物間的.關(guān)系時，缺乏一些引導(dǎo),，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點沒有突破,，導(dǎo)致了后面設(shè)計實驗方案花了一些時間，沒有到達預(yù)期的效果,。其實在探究生物與非生物的關(guān)系時，完全能夠讓學(xué)生經(jīng)過問題深入研究,，比如能夠讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，經(jīng)過對這些問題的思考,，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

2,、在備課方面,，“備學(xué)生”還做得不夠,。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,，并且做得十分棒,。這樣的小組有好幾個，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中,，這部分學(xué)生無事可做,。生態(tài)瓶做好后，再要他們來討論設(shè)計方案就沒有什么實際意義了,。學(xué)生也失去了討論的興趣,。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自我的經(jīng)驗,，再讓其他同學(xué)提出意見,。讓他們發(fā)現(xiàn)自我的長處和不足,，從而進行改善,。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值,，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會更好一些,。

3,、在對做好的生態(tài)瓶評價時，我只是讓學(xué)生展示了一下自我的生態(tài)瓶,，并沒有做過多的講評,。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有,，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候,，完全能夠讓他們拿著自我的生態(tài)瓶，說一說自我的制作過程,，談?wù)勛晕业南敕ê透惺埽@也是對他們這節(jié)課的總結(jié),，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,，讓我對今后的實驗教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識,。我想任何一節(jié)課僅有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化，才能收到夢想的效果,。

科學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級科學(xué)教學(xué)反思篇三

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期,。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點反思談一下。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念,，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的資料學(xué)生易懂也愛學(xué),，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一齊探索，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予進取鼓勵,，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想,，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是教師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個人都能夠提問，也僅有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自我的思維才能得到發(fā)展,。

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題。起始階段,，教師應(yīng)注意經(jīng)過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問,，由易到難，逐步上升,。

1、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的'課題都有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事。如：鐵為什么會生銹,？聲音是怎樣產(chǎn)生的,？學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇,，走進文本。

2,、從課題的重點、難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時,，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進行教學(xué),。如教《空氣》一課時，一個學(xué)生提到：“為什么地球上會有空氣,？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎樣解釋時,，他們卻啞口無言。其實,，這個看似簡單的問題提得很有價值。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理,，提高認(rèn)識。如《冷水和熱水》一課,，有這么一個實驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中,，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中,。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時,；到8分鐘時）在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果,。同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣,，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點,，同學(xué)們說“那是不可能的?！蔽艺f“那好吧，我們來試一試再說,。”同學(xué)們都十分好奇,，認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點,，這樣一來同學(xué)們的進取性上來了，紛紛討論為什么,，起到了很好的效果,。

學(xué)生熱愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望,，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望,。我們應(yīng)進取倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在簡便愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué),，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。僅有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念,。

我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)當(dāng)時刻把自我放在學(xué)生的角度,，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生供給一個好的體驗,、探究的過程,，從而到達較好的教學(xué)效果,。

科學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級科學(xué)教學(xué)反思篇四

幼兒園的科學(xué)實踐活動能幫助教師有效尋找幼兒教育的綜合學(xué)習(xí)方法，順應(yīng)孩子的興趣愛好,，以科學(xué)實驗、游戲玩樂的方式讓孩子形成價值因果與世界觀,。近日，成都市第二十二幼兒園新城園區(qū)開展了系列教學(xué)活動,，帶領(lǐng)孩子們走進藝術(shù),、科學(xué)和自然的世界,。

為迎接幼兒園即將開展的“九國運動會”,，代表奧地利隊的柏樹中三班開啟了“一場藝術(shù)的旅行”,，孩子們了解奧地利國旗，并進行手工制作,；學(xué)習(xí)奧地利代表舞之一的華爾茲，經(jīng)過一次次的磨合練習(xí),，孩子們能夠有模有樣地和搭檔表演一曲華爾茲,。此外，孩子們還進行了“音樂之旅”,，認(rèn)識了維也納金色音樂大廳,，聆聽《鼠小弟和音樂會》繪本故事,，了解了豐富多樣的樂器，并動手制作了簡易樂器,。

柏樹中一班的教師利用園區(qū)科學(xué)活動室的教學(xué)材料,，帶領(lǐng)孩子們探索“重力加速度”的秘密,。教學(xué)活動以“小球滾山坡”的游戲開始,，孩子們比拼誰的小球滾得更快,，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，激起求知欲。老師向大家科普了初始速度,、重力加速度、慣性等概念,，孩子們帶著知識再度進行實踐游戲,，對基礎(chǔ)物理知識有了更直觀的理解。

基于部分孩子在午餐時段有挑食的'表現(xiàn),，松樹小一班的孩子們開始了蔬菜的探究活動?；顒又校⒆觽兲顚懯卟苏{(diào)查表,，總結(jié)自己喜歡和不喜歡的蔬菜,；閱讀繪本《愛吃青菜的鱷魚》,，增加了對一些常見蔬菜的了解,，知道了吃蔬菜的好處,；進行《人造蔬菜》的游戲，利用黏土捏出各種蔬菜的模樣,；孩子們參觀了中、大班哥哥姐姐的菜園,，嘗試辨認(rèn)各種蔬菜，在老師的指導(dǎo)下自己種下大蒜,；在家、幼兒園后廚分別進行了美食探索,，擇菜、洗菜,、切菜、下鍋,，孩子們了解了從蔬菜變成美食的過程。此外,，孩子們還以蔬菜為主題進行了蘿卜蹲,、蔬菜拓印畫等拓展活動,。

幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，藝術(shù)活動培養(yǎng)了幼兒的國際化視野,，面對文化差異和事物保持好奇心和探索欲；科學(xué)實踐活動鍛煉了孩子們的理性思維和抽象思考能力,；蔬菜探索活動讓孩子們親近自然,，細(xì)心留意生活。希望孩子們在幼兒園開展的系列實踐教育活動中收獲知識,、收獲快樂、健康成長,。

科學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級科學(xué)教學(xué)反思篇五

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通,、通則久,。”那如何才能變呢,？變首先要反思，而且要善于反思,，如何反思？作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師,，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進行教學(xué)后的反思,，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進素質(zhì)教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進了我們的課堂,，現(xiàn)在明顯地感受到觀念需要更新，角色需要變化,，學(xué)生的主體地位重在凸現(xiàn)，但如果我們對現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進行仔細(xì)觀察和冷靜地分析后會發(fā)現(xiàn),，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在著一些不容忽視的問題，歸納起來,，主要有以下幾個方面：

一,、在探究開始,，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對問題的整理

發(fā)現(xiàn)和提出問題是進行探究的前提,，學(xué)生如果不能提出有價值的問題，就不能進入探究活動,。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生提出問題的意識明顯增強，如在引導(dǎo)學(xué)生進入探究活動之前最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象,，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象,，你還有什么問題”等等,，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問題,，但往往沒有注意引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行整理，導(dǎo)致常常抱怨學(xué)生不會提問題,，在課堂上“亂想”、“瞎問”,。這樣做的結(jié)果直接會導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價值不大的問題,。例如在教《沉與浮》這節(jié)課時,，出示了一段潛水艇在水中沉浮的錄像，然后對學(xué)生說：“對于水中的潛水艇,，你都有什么問題？”話音剛落,，學(xué)生們紛紛舉手要求發(fā)言。

生1：潛水艇在水中為什么能沉下去,？

生2：潛水艇在水中為什么會浮起來,？

生3：水中的潛水艇為什么能浮起來,，也能沉下去,？

師：這節(jié)課我們就來研究這些問題,。

從上面這個例子可以看出,，學(xué)生提出的這幾個問題都屬于同一類,，如果對學(xué)生提出的問題不置可否,，不注意引導(dǎo)學(xué)生加以分析整理的話，那么讓學(xué)生繼續(xù)再提,，學(xué)生也只有“亂提瞎問”了。其實,，組織學(xué)生對問題進行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價值的問題,，同時也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性,，一舉三得，作為教師何樂而不為,。

（1） 對教學(xué)過程中難點處理的反思 ,。作為教師,，每節(jié)教案都是經(jīng)過精心設(shè)計后得出的，但是在實際授課時,，有的.覺得得心應(yīng)手，效果頗佳;但也有的則覺得別別扭扭,，死板教條。如果及時記下當(dāng)堂課的心得,，在下一輪教學(xué)中吸取其教訓(xùn)或借鑒其經(jīng)驗,，這樣若干年后,，一定會提高課堂效率,，改善教學(xué)方法。例如在上科學(xué)三年級下《水的三態(tài)變化》這課時,，第一節(jié)課我在301班上，就直接跟學(xué)生說水的三種形態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換,，但是僅僅用語言解釋形態(tài)間的轉(zhuǎn)換是受熱還是受冷，學(xué)生很難接受,，聽了迷迷糊糊，就算當(dāng)場記住了,，過會就會忘記,。我想如果繼續(xù)這樣教,，其他學(xué)生肯定也接受不了，于是在上302班時,，我就先準(zhǔn)備了一些材料如一杯冰,，一些食鹽和水。用常見的材料作為例子來說明,，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗就快就理解了。將抽象變?yōu)橹庇^,，增強了學(xué)生對抽象理論的理解，有效地解決了教材中的難點,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，收到事半功倍的效果,。把本節(jié)課的反思及時寫到教案中，到下次教學(xué)時繼續(xù)采用此方法,，大大節(jié)約了備課時間,。這樣既有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累，又提高了自己的教學(xué)技藝,。

（2） 對課堂教學(xué)時間安排的反思。小學(xué)科學(xué)課看起來每冊每個單元是獨立的,，但是仔細(xì)一看,，實際上有很多的聯(lián)系。我們每次上課的導(dǎo)入部分，很多就是利用復(fù)習(xí)來導(dǎo)入,。利用學(xué)生以前所學(xué)的知識再加深新的知識。但備課過程中,，我們可能會出現(xiàn)一些失誤或缺漏，如學(xué)生對相隔時間較長的知識的掌握和記憶情況,，及相關(guān)學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)情況等。教師如果了解的不太全面,，肯定會影響教學(xué)過程的順利進行,。通過對教學(xué)過程的反思,，找出失誤和缺漏，把這些相關(guān)情況記錄下來，完善自己的教案,，就可成為以后教學(xué)中的借鑒。如教《日食和月食》這課中,，我剛開始想從學(xué)生那知道一些關(guān)于日食和月食的神化傳話,，以致提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。但是結(jié)果出乎我的意料,，竟然沒有學(xué)生知道,，看到這方面的空白，我馬上對教案進行了補充,。在課前自己準(zhǔn)備了一些關(guān)于日食和月食的傳說,，也布置學(xué)生去收集資料,。最后學(xué)生從資料中學(xué)習(xí)到了科學(xué)家們?yōu)榱搜芯咳帐澈驮率常麄儾幌Ю锉疾?，甚至冒者生命危險去探測的精神。為后續(xù)的學(xué)習(xí)有了更大的動力和興趣,。

（3）對教材中細(xì)節(jié)問題處理的反思。 教材中有些知識內(nèi)容并不是重點和難點,，但對重點和難點的理解和掌握很有幫助。有時教師往往會忽略學(xué)生的認(rèn)知水平,，想當(dāng)然地認(rèn)為有些知識學(xué)生很容易掌握或早應(yīng)該掌握,，但事實并非如此,。在教日食包括日全食、日偏食和日環(huán)食時,，我覺得學(xué)生應(yīng)該根據(jù)字面意思很容易理解，但最后一問,，竟然連幾個優(yōu)秀的學(xué)生都不是很理解,，這使我意識到先解釋這幾個名詞是很有必要的,。在講清了這幾個概念以后,，學(xué)生在日食的模擬實驗中,，很快就可以模擬出了。這樣就很好的解決了日食發(fā)生的全過程,。學(xué)生可以通過自己的實驗解釋天文現(xiàn)象,，這著實讓他們非常高興,。

二、科學(xué)課教學(xué)反思究竟該反思什么

為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實效,，我們不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點,，我們主要進行四方面的反思,。

（1）教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提,，教師在備課時，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點在哪,，教學(xué)難點在哪,。課后反思時，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點是否妥當(dāng),，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破,。

（2）活動的設(shè)計是否嚴(yán)密、科學(xué),。科學(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動,，學(xué)生在活動中形成合作、交流,、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念,。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個重點。

（3）材料的準(zhǔn)備與出示時間是否恰當(dāng),。科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系,，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次,，反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的，因為學(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

（4）探究小組之間的合作是否有效,?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式,，且開展得轟轟烈烈。但是,，大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度,，這是因為教師只關(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標(biāo),，且組內(nèi)分工不清,。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上,，以小組或團隊的形式進行的學(xué)習(xí)。因此,，有關(guān)小組活動的設(shè)計,，在分工明確,、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度,，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程,，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵,。

在以上四個方面，筆者認(rèn)為對材料和探究小組的反思要花更多的時間,，因為兩者決定著科學(xué)課的成敗。另外教學(xué)反思不一定是反思缺點,，對于課堂中精彩的生成，機智的處理等也可以進行“返思”,，以便在日后重現(xiàn)。

《易經(jīng)》中說：“窮則變,、變則通、通則久,。”如何才能變呢,？變首先要思,。作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù),，更重要的是要及時進行教學(xué)反思，只有在不斷的反思過程中才能變,、才能通、才能久,。

我覺得作為一名科學(xué)課的教師，時刻從學(xué)生的角度出發(fā),，認(rèn)真研修學(xué)生的思維認(rèn)知能力，并不斷反思自己的教學(xué)行為,，才能使科學(xué)課上的更好,。

科學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級科學(xué)教學(xué)反思篇六

《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程,，綜合了物理、化學(xué),、生物和地理的有關(guān)知識，內(nèi)容多,，知識面廣，在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系,，要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個知識內(nèi)容,，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性,。那么，在新課程的教學(xué)中,，教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生活動的支持者,、合作者和指導(dǎo)者,，是引導(dǎo),、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人,，在教學(xué)活動中,，教師的三種角色是在師生互動中實現(xiàn)的,，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去，并在活動中支持他們的各種嘗試,。

問題情景的形成是整個探究活動的起因，問題得出的好壞與否,，將決定著探究活動的方向，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性,。因此，問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提,。由教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境,，可以直接切入主題,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，并產(chǎn)生一種探究的動力，支持他們不遺余力地自已去探索,。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時，教師可以先問學(xué)生：在一定量的水中,，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢 又如：把兩個雞蛋分別放進裝有水和醋的杯子中,，雞蛋會下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會回答下沉,，然后教師做演示,，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,，而在醋里的雞蛋先是下沉,，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會慢慢上升,，最后浮在液面上。學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪,，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)別,。實驗是進行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)，通過實驗現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題,。如：在講解“物質(zhì)變化’’時,，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣,，想要問明白其中的道理,。要留意學(xué)生生活中感興趣的問題,，細(xì)心呵護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生觀察,、思考身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問,，激發(fā)探究的興趣,。

這就說明學(xué)生沒有真真地理解,、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,。這就要求教師在講解例題的時候,，不但要教給學(xué)生解題的方法,，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思考的,，用語言表達出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的,。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法,。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng),。所以教師在平時的教學(xué)中時刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲,。科學(xué)課程并不象有的課程那樣,，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。科學(xué)不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的?？茖W(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解,，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,。

總之，科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科,，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵,，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程,。讓我們一起去探索、去嘗試,、去體驗，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

科學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級科學(xué)教學(xué)反思篇七

在《誰先落地》的教學(xué)中,，我出示降落傘，引起幼兒興趣：小朋友們，你們看見過降落傘嗎,？是怎么樣的？然后鼓勵幼兒自己動手制作降落傘,，（用手絹制作降落傘，幼兒可能不會自己打結(jié),，而且手絹降落傘效果不大好,，因此，我改用輕而薄的塑料袋來制作降落傘,。）幼兒在制作前我沒有告訴幼兒掛的東西要多還是要少，而是通過游戲,，讓幼兒在自由結(jié)伴，進行“誰先落地”的游戲,，通過比賽來探索。我發(fā)現(xiàn)有的幼兒站到小椅子上了,，有的幼兒在比賽一次輸了后，趕緊再掛一片積木,，這時我上前去詢問：你為什么要加一片積木呀？他的回答令我很高興：加一片積木就重了,，這樣降落傘降落時就快。我想這樣的結(jié)論是幼兒自己得出的,，而不是我們教師灌輸進去的。

1,、整個活動幼兒的參與度很高，興趣很濃,，幼兒在自主的'科學(xué)探索過程獲得

新經(jīng)驗、新知識,。

2、過去我們注重要求教師精心設(shè)計“活動”,，讓幼兒對科學(xué)活動感興趣，能夠根據(jù)教師設(shè)計的活動得出結(jié)論或模仿教師操作,。但是這樣做容易使幼兒誤以為科學(xué)只是事實的積累與概括，將會使幼兒只會使用科學(xué)而不會創(chuàng)造科學(xué),。而現(xiàn)在的教學(xué)注重的是幼兒的參與，并保持進一步探索的興趣,。

幼兒天生就是好奇、好問的,，但這并不是說,，幼兒對科學(xué)的情感可以天然生成,。幼兒對科學(xué)本身的探究與欲望從何而來？來自于教師的引導(dǎo)與培養(yǎng),。情感不能灌輸，不能手把手地教,，只能靠不斷體驗，形成心理“積淀”而成,。所以，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感,，重在直接體驗，重在幼兒自主的科學(xué)探索過程,。只有讓幼兒直接與科學(xué)現(xiàn)象接觸,，以獲得獨特的,、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗才能使幼兒產(chǎn)生探究的需要,。熱愛科學(xué)的情感正是源于幼兒對科學(xué)本身的探究需求,，只有注重引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)參與和探索，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗,。

科學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級科學(xué)教學(xué)反思篇八

本周，我上了大班科學(xué)《動物與天氣》,，我覺得這節(jié)課非常的實用，在平常的生活中也不難發(fā)現(xiàn),，體現(xiàn)了《綱要》中的：“教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活！”在上課前我已讓孩子們做了一些動物與天氣的調(diào)查,，因此在課上孩子們表現(xiàn)的都很踴躍，積極性很高,，紛紛想在集體面前表現(xiàn)一下。結(jié)合我班的子課題《教師在區(qū)角活動中的介入》在該課中也得到了充分的體現(xiàn),。本活動通過自主探究，發(fā)現(xiàn)天氣變化與動物習(xí)性之間的關(guān)系,。

課前已有相關(guān)的經(jīng)驗鋪墊，也提供了十幾種小動物的自主選擇,，讓幼兒自主獲得信息的不同途徑，自主的表達表現(xiàn)方式,，在讓孩子們自主學(xué)習(xí)的過程中同時具有一定程度的挑戰(zhàn)性,。這種學(xué)習(xí)形式在以知識經(jīng)驗為背景更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)習(xí)的能力,。在活動即將結(jié)束時,，又將“其他物象預(yù)測天氣”這一知識經(jīng)驗點拋向孩子,，從而在活動過程中觸發(fā)孩子引發(fā)新一輪的思考與探索,。孩子們了解到可以通過不同途徑獲得氣象預(yù)報，那么天氣預(yù)報又是從何而來,，怎么測得的呢？我覺得大班幼兒也可以讓它們進一步了解天氣預(yù)報的真正信息來源,，可以以真實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目平唐问剑尯⒆觽冞吙催吽伎?，讓孩子聲、影結(jié)合真實地感知深層次的知識經(jīng)驗點,，使之成為本次活動的一個亮點，我覺得這樣也許會更好,。在課上,，由于有一幼兒隨口回答了：“可以通過打電話查詢天氣”,，于是我便拓展開了，“幼兒怎么查天氣預(yù)報”的知識,。在探索途徑上我選擇了電腦、錄像,、教學(xué)掛圖、電話這幾種孩子們平時比較熟悉的工具,，其實探索途徑可以有所豐富,，同一途徑中也可以根據(jù)幼兒能力的差異設(shè)置不同的途徑,，例如,，對于害羞的幼兒可以采用電話熱線采訪,，對于膽大的'幼兒更可以讓他們挑戰(zhàn)現(xiàn)場采訪。在探索途徑上忽略考慮了孩子能力上的差異,。在活動中還存在著幾點需要改進的：當(dāng)我出示小動物問到它們預(yù)報天氣的方法時，劉辰佑說到：“燕子會朝南飛,。”我當(dāng)時就否定了他的回答,，其實燕子南飛也是一種預(yù)報天氣的方法，只不過它預(yù)報的是天氣即將變暖和了,。我在回應(yīng)策略上可以更靈活機動。另外,，在最后的分享交流環(huán)節(jié)中，當(dāng)幼兒用自己動作表演的方式向大家展示他們討論后的答案時,，教師可以引導(dǎo)孩子討論：“他們表演得怎么樣？”“我們給他們點掌聲,。”“我們來模仿一下他們的動作.”以鼓勵贊賞的的口氣渲染調(diào)動起幼兒的情緒氛圍,。使活動推向更高的高潮。在此次活動中,，我和孩子一起在自主學(xué)習(xí)、深入探究的歡快氛圍中共同學(xué)習(xí)和成長,。

1,、活動中,，教師為幼兒收集了很多關(guān)于動物預(yù)報天氣的知識,，在環(huán)節(jié)中與幼兒一起分享,，幼兒知道個別動物能預(yù)報天氣。如：燕子飛得很低表示將要下雨了,。

2、幼兒在前期有預(yù)報天氣的經(jīng)驗,，知道一些關(guān)于天氣預(yù)報的知識。

1,、幼兒的生活經(jīng)驗不夠，在活動中幼兒說的不多,，大部分是教師在說。

2、幼兒在回答教師的提問時,，有些偏離提問，教師應(yīng)及時把幼兒從偏離中引回正題,。

3,、在幼兒動作表演前，教師應(yīng)把幼兒的注意力集中,，然后再交代要求，這樣幼兒才會更加好的去遵守規(guī)則,。

科學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級科學(xué)教學(xué)反思篇九

古人曾這樣說過：“窮則變,、變則通,、通則久,。”那如何才能變呢?變首先要反思,，并且要善于反思，如何反思?作為一個從事科學(xué)教學(xué)的教師,，不僅僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進行教學(xué)后的反思,，僅有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),，推進素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗談一談如何進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

教學(xué)反思能不能真正地到達反思的作用,，關(guān)鍵是看他們能否促進教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

科學(xué)教學(xué)不一樣于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識儲備更廣,，因為科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界,、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因為科學(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料,，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今日，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體,，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自我的教學(xué)理念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù),，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,，而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是短時間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地理解與內(nèi)化的漫長過程,。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用,。所以，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要,。有效的課堂教學(xué)不僅僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，感受科學(xué)魅力,，更重要的是讓學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過程,，從而構(gòu)成影響學(xué)生一生的本事。

從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑,，也是提高教學(xué)的捷徑，所以教師必須總結(jié)出自我成長的公式：成長=經(jīng)驗反思,，要認(rèn)識教學(xué)反思對于教師的重要性,。

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視,，但教師的反思也是有必要的,，在反思中教師不能進入以下誤區(qū)：

(1)過分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式,。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不一樣的學(xué)習(xí)方法,，需要將教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法有機地

結(jié)合起來研究。比如說,，科學(xué)實驗課就要以探究活動為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主,。

(2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。

新課程是強調(diào)知識的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主的探究活動構(gòu)成的,。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究,，這根本不現(xiàn)實，因為有些知識受學(xué)生閱歷,，器材，條件,，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進行探究,。

(3)過分重視學(xué)生探究本事的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的構(gòu)成。

學(xué)生科學(xué)探究本事的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要的,，它們相得益彰,。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動的,，且探究活動與具體的科學(xué)資料分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進行的,。

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價體系,，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)資料的有序性,、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性,、學(xué)生參與的進取性、反饋矯正的及時性等方面進行反思,。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實效，我認(rèn)為不必須面面俱到,，根據(jù)科學(xué)課的特點，主要要進行以下反思,。

(1)教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提,，教師在備課時，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點在哪,，教學(xué)難點在哪。課后反思時,，就應(yīng)當(dāng)反思確定的教學(xué)重點是否妥當(dāng),，對知識在教材中地位的確定是否正確;教學(xué)難點有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破,。

(2)活動的設(shè)計是否嚴(yán)密,、科學(xué),?？茖W(xué)課上概念的構(gòu)成都必須借助于一系列的活動，學(xué)生在活動中構(gòu)成合作,、交流、探究等本事并建構(gòu)科學(xué)概念,。所以活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個重點。

(3)材料的準(zhǔn)備與出示時間是否恰當(dāng),。科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的`，且所供給的材料之間有沒有特定的聯(lián)系,，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即供給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次,，反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的，因為學(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效,。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，可是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡,，卻淺顯沒有深度,，這是因為教師只關(guān)注了活動的形式,，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清,。所以，有關(guān)小組活動的設(shè)計,，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,，首先研究學(xué)生思維的深度，再研究活動頻率,。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì),，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師,，只要認(rèn)識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū),，認(rèn)真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變,、能通、能久,，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個新臺階,。

科學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級科學(xué)教學(xué)反思篇十

教師和同學(xué)一起做手影游戲，從而引入光源,，顯得自然、親切,，不只活躍了課堂的氣氛,，又調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,。播放一些光源的圖片，供同學(xué)欣賞,，讓同學(xué)感受到了光的美麗動人，感受到了光在實際生活中的意義,，教育同學(xué)熱愛科學(xué)，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)同學(xué)對列舉的光源進行不同的分類,，充沛給同學(xué)一個廣闊的天地，讓同學(xué)進行發(fā)散思維,，充沛體現(xiàn)了新課改的精神。

問題是思維的動向,，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題,，才會積極認(rèn)真的考慮，努力尋求解決問題的途徑和方法,。對于光沿直線傳達的教學(xué)，一開始就進行情景創(chuàng)設(shè),，啟發(fā)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后老師進行引導(dǎo)與篩選,，接著讓同學(xué)明確探究的方向，有目的,、有計劃的進行探究。探究過程中讓同學(xué)展開豐富的想象,，通過猜測,、制定實驗計劃、設(shè)計實驗,、進行實驗、分析論證,、同學(xué)評估等活動過程，充沛調(diào)動同學(xué)思維的主動性與發(fā)明性,。

對于光沿直線傳達的應(yīng)用，讓同學(xué)自身動手實驗體驗光沿直線傳達,，利用物理規(guī)律解決實際問題，不只讓同學(xué)體會到物理的有趣和有用,，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會的理念,，還讓同學(xué)通過操作，把物理知識應(yīng)用于生活實際,，使同學(xué)在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中,，體驗到勝利的喜悅，提高同學(xué)的自信心,。

處置光速的知識與保守的教學(xué)模式不同，保守教學(xué)過分強調(diào)知識傳授,，而本節(jié)課中從生活實際動身，提出問題,，能夠抓住同學(xué)的思維，讓同學(xué)自主的參與學(xué)習(xí),，解決老師提出的問題，從而讓同學(xué)獲得知識,，還使同學(xué)學(xué)以致用,，較好的體現(xiàn)了新課程的規(guī)范理念和課程目標(biāo);注重同學(xué)的探究活動,，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位;注重同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)同學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會,。

把科學(xué)世界的內(nèi)容留給同學(xué)自身課下去閱讀，讓同學(xué)自身用光速的知識理解自然世界,，了解一些天文知識，了解最大的長度單位——光年,，以拓寬自身的知識面;安排課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗，讓同學(xué)在簡單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識和體驗勝利的快樂,，同時鍛煉了同學(xué)的動手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力,，又為照相機的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊,。

《光的傳達》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,，重點是讓同學(xué)在探究活動中獲得動手能力,、觀察能力、分析能力,、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

根據(jù)這一點,，我在設(shè)計這節(jié)課時想讓同學(xué)親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論,。因為我們知道“光的傳達”的實驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的.一段距離男能看到光是沿直線傳達,，假如進行演示實驗的話,，很多同學(xué)都觀察不到現(xiàn)象,，實現(xiàn)不了探究的目的,。所以在這整個實驗過程中，歷史要對同學(xué)的實驗和時指導(dǎo),，明確的指出觀察什么，觀察何處,。否則同學(xué)不知道自身應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時實驗前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長的時間,，以免牽扯同學(xué)的注意力，使他們的考慮分散,，實驗效果并不理想。

由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念,、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循同學(xué)的認(rèn)識過程，運用引導(dǎo)討論和有效的提問,，將同學(xué)帶入物理情景，啟發(fā)同學(xué)積極考慮,，激起同學(xué)的探知欲望，引導(dǎo)同學(xué)探索,。再指導(dǎo)同學(xué)對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識,，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識過程,。

科學(xué)教學(xué)反思簡短 六年級科學(xué)教學(xué)反思篇十一

一直以來，我總覺得自己對于科學(xué)活動，總是很難處理好,，要讓枯燥的科學(xué)活動變得生動，受孩子喜歡,，對教師來說這就是一大挑戰(zhàn)，科學(xué)活動還要讓孩子在科學(xué)活動中,，自己探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,，這又是給教師出的一大難題，可是只有把這些做到位了,，那么科學(xué)活動，才能真正給孩子以啟發(fā),?；仡欁约核系囊惶眯“嗫茖W(xué)活動《顏色精靈》，讓我有喜有憂,。

一個活動下來,，自己對自己設(shè)計、執(zhí)教的活動,，還是有讓自己歡喜的地方的,。因為這個活動是小班的科學(xué)活動，對于小班的孩子來說,，要讓他們參與到科學(xué)活動中來,，就要充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。一直以為,，我總認(rèn)為小班孩子需要通過角色扮演，才能激發(fā)起角色情緒,，從而投入相應(yīng)的活動。所以在活動中,，我設(shè)計了去顏色王國幫顏色國王解決煩惱,，這樣一個情境貫穿整個活動,，讓孩子在幫顏色國王解決煩惱時,，鞏固對三原色的認(rèn)識，同時去探索兩種顏色加在一起能變成另外一種顏色,。在活動的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子在這樣的情境中,，還是很樂意參與到活動中來的，對活動也表現(xiàn)得很積極,。在幫顏色國王解決第二個煩惱的時候，我又采用了變魔術(shù)的方式,，念著魔語，讓幼兒感受到一種顏色變?yōu)榱硪环N顏色的神奇,，這也讓孩子對變色游戲產(chǎn)生了極大的興趣。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計,，孩子的反應(yīng)讓我看到了這樣的情境設(shè)計還是很適合孩子的口味，能吸引幼兒的注意和調(diào)動起他們的興趣,。

深知一堂科學(xué)活動只有讓幼兒大膽操作探索，讓其在自己的探索中發(fā)現(xiàn)其中的秘密,，這才是一堂好的科學(xué)活動所追求的，可是在我執(zhí)教的`那堂小班科學(xué)活動《顏色精靈》中,，我真得有些急于求成，對孩子缺乏信心,，生怕他們不懂，總急于告訴他們,。一開始的變色秘密，我就生怕孩子們不知道瓶蓋中有另一種顏色，而急于把它告訴孩子,，后來的操作后的小結(jié)，也生怕孩子不知道,，急急地就自行演示，讓孩子看到結(jié)果,。回想活動經(jīng)過,，覺得孩子們真得好可憐，他們有興趣自己來嘗試,，可老師對他們不夠信任，不夠大膽讓他們自己來嘗試發(fā)現(xiàn),，總想牽著他們的鼻子走，太注重讓他們知道結(jié)果了,，使他們在活動中總有不能盡興的感覺，真得很不爽,。其實活動后，仔細(xì)想想,，在科學(xué)教育活動中要讓孩子真正解放自己的口、眼,、手,、腦,，讓他們充分感知,、操作,、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納,、概括，這需要老師的支持,。在科學(xué)活動中，其實老師引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)去思考,，比什么都重要，相信即使再小的孩子,，只要他懂得了這種方法，學(xué)會運用這種方法了,，在今后的學(xué)習(xí)中，就會給他們更多的幫助,。

在活動之后，老師們,、師傅們以及劉副園長都給了我很多的建議和意見，從他們的點評中,，我真得學(xué)到了很多，那真是大側(cè)大悟,，也讓我清醒地認(rèn)識到自己在科學(xué)活動中，存在的不足,，明白了自己今后要努力的方向。身邊有這樣的引領(lǐng)者,，對自己來說何嘗不是件幸運的事。一堂活動就是教師的一個陣地,，要成功地占領(lǐng)陣地，戰(zhàn)士真得還需努力,。

在科學(xué)教育活動中,，孩子是主動的探索者、研究者,、發(fā)現(xiàn)者，知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者,。教師要支持和引發(fā)幼兒的操作、探究,、實驗、制作等活動,，在獲得了大量的特例、豐富具體的實際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納,、概括，最終得以真正和內(nèi)化,，讓幼兒實際參加探究活動，要讓幼兒真正的“做科學(xué)”,，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣和成功的快樂。