每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇一

一,、教學(xué)背景：

《認(rèn)識(shí)厘米》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元第一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)我國法定計(jì)量單位的開始,。讓學(xué)生深刻地感知并建立1厘米的長度觀念是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

t:故事：有一天，小豬能能和他的好朋友小兔,、小狗和小牛為一個(gè)問題爭論不休,。他們想知道數(shù)學(xué)課本的寬是多少呢。他們每個(gè)人都想了辦法：小豬用小三角形來量,，小兔用回形針來量,，小狗用小正方形來量，小牛用一角硬幣來量,，他們量得的數(shù)據(jù)都不一樣,，但是他們都說自己量得結(jié)果才是正確的。

t:小豬是這樣擺的,。課件演示,，你估計(jì)這邊有幾個(gè)小三角形那么長?

t:待會(huì)兒幫助你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行測量?；顒?dòng)要求：(1)每人從信封中選擇1件物品去量,。(2)測量前估一估,，測量后與同桌交流方法和結(jié)果。

t:為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬,，而量出來的數(shù)據(jù)卻是不一樣的呢?

引出刻度尺,。

感受1厘米,。

t:這張紙條的長度也是1厘米,。

t:出示5厘米的紙條。你們猜這根紙條有幾個(gè)1厘米那么長呢?

師小結(jié)方法：測量物體長度的時(shí)候,，我們把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,，物體的右端指著刻度幾就是幾厘米。

出示10厘米長的紙條,。t:你猜測這根紙條有幾厘米長?

量一量數(shù)學(xué)課本的寬大約是幾厘米,。

t:老師這有一道聰明題，想不想挑戰(zhàn)?

用沒有0刻度的尺子量物體的長度,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用,。整個(gè)教學(xué)過程,，我把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察,、操作,、獨(dú)立思考、討論,、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

1,、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，激發(fā)探究興趣。

孔子說“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”,。小學(xué)低年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此,，教學(xué)要以游戲化,、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)探究的興趣。

2,、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維能力。

正如法國雕塑家羅丹所說：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡,?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在本節(jié)課中，我注意將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生操作,、思考、交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,。凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示,。通過看一看,、量一量、比一比,、想一想,、摸一摸、說一說等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受,，并形成1厘米的空間觀念,。

3、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),，提高解決問題能力,。

“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生,，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟,，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。比如：用沒有0刻度的尺子量物體的長度,，既要求學(xué)生會(huì)用最基本的方法量，又要求學(xué)生對刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識(shí),，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程,，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng),。估算是解決數(shù)學(xué)問題的一種策略，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力,。這節(jié)課,，“猜測”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。

只要教師放開你的雙手，還孩子充分的時(shí)間和空間,，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者,。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇二

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣,，能熟練得口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實(shí)際問題,。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程,，認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡單的問題。

1,、精選習(xí)題,。

圍繞復(fù)習(xí)的主題，一定通覽教材,，把其中經(jīng)典的題目圈畫出來單獨(dú)呈現(xiàn),，讓學(xué)生再次練習(xí)，圍繞平時(shí)單元測試中,，學(xué)生出錯(cuò)率高的題目,，單獨(dú)摘抄出來，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,，教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目,，作有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺,，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),。將零散知識(shí)集中起來，使知識(shí)縱成行,、橫成片,，形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2,、復(fù)習(xí)時(shí)少講精講,，讓學(xué)生多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。對于各種類型的題目全班都要意義過關(guān)，各別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo),，練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式,，開展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的競爭意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)競爭與合作的伙伴,。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，加強(qiáng)對中下生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，縮小他們與優(yōu)生的差距,。對于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo)，比如解決問題的,，統(tǒng)計(jì)類型的,，選擇填空等分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛,，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí),，快樂成長，讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感,，成就感,。

4、減少失誤,、培養(yǎng)做題習(xí)慣,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生靜心，認(rèn)真做題的習(xí)慣,。

（2）養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣,。

只要從學(xué)生自身需要為出發(fā),，有計(jì)劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,，充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)為主體，取消一味的題?？鄳?zhàn),，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)去復(fù)習(xí)，讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂,，相信他們一定會(huì)有更多的收獲,。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇三

《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要,。上完課后有一些體會(huì)：

1、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單,，但是對孩子來說,，要建立表象,，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體,，進(jìn)行多次感知,。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長、寬,、高,，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處,。

2,、在教學(xué)1厘米有多長時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生,。

3、測量要求從零開始,，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長度

《租船》這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來解決生活中的簡單實(shí)際問題,。“生活中處處有數(shù)學(xué)”,，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡單實(shí)際問題,。在教這一課時(shí),，我是通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境，結(jié)合生活實(shí)際,，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí),，我先演示課件圖,，讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題,。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流；你是怎樣想的,，如何列式,，結(jié)合實(shí)際想一想，怎樣回答問題,。

學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來計(jì)算,，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題,，大部分學(xué)生都想21÷4=5（條）……1（人），所以“至少要租5條船,?！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學(xué)生對于安排的合理性掌握也不算好,，他們不知道怎樣的安排才是合理的,。在理解“最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度,，不會(huì)寫答,。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng),，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些,，體會(huì)得更深一些。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠,，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算,，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時(shí)還有幾個(gè)孩子寫不對，在理解“最多”,、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度,，所以不會(huì)寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間,，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng),，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些,。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇四

“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì),。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路,。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理,，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂,，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈,，浪費(fèi)了很多時(shí)間,。其實(shí)追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響,，還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的.,。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生,，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生,。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂,，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài),、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),。

教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來,。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度,，開放是一種形式,，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索,，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用,。

教學(xué)難點(diǎn)把握不好,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做,；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講,?？傊處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容,、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu),、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性,；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話,，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇五

在教學(xué)設(shè)計(jì)上我準(zhǔn)備了一些具體的做法,，也想在課堂上展現(xiàn)出來,，但在實(shí)際操作過程中因?yàn)橐恍┰颍鵁o法達(dá)成預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,。由此也說明以后備課不僅要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,，還得多注意細(xì)節(jié)部分。

1,、在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題時(shí),，我讓每個(gè)學(xué)生都說了算理，在復(fù)習(xí)筆算時(shí)也占用了不少時(shí)間,，整個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容好似當(dāng)成一節(jié)新授課在進(jìn)行教學(xué),。但在新授時(shí)，由于時(shí)間不夠,，所以將教學(xué)內(nèi)容拉得很快,，也不管學(xué)生有沒有掌握本課的教學(xué)重難點(diǎn)，只是自顧自的講，自顧自的說,。我應(yīng)該將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在10分鐘之內(nèi),，說算理時(shí)相應(yīng)指名兩個(gè)學(xué)生說就可以，不必每一題都要求他們說,。

2,、在教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣的一個(gè)情況：學(xué)生雖然能較容易的將兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來，但是在算理上就有些糊涂,。如在教學(xué)中出現(xiàn)這樣一個(gè)情況,，340-180，十位上不夠減,，從百位退一,，應(yīng)該是一百。但學(xué)生說成是退一當(dāng)十,，我沒有引起重視,，一帶而過。這樣導(dǎo)致學(xué)生對算理的理解上有些糊涂,。我應(yīng)該對學(xué)生講清楚筆算法則：做加法時(shí),，哪位滿10就向前一位進(jìn)1。做減法時(shí),，哪位不夠減從上位退1,，加10再減。

3,、備課時(shí)一直想著要以學(xué)生為本,，發(fā)揮他們的主體作用。但在上課時(shí),，卻總是忘了這一點(diǎn),。許多時(shí)候原本都是準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)算理，總結(jié)方法,。但在實(shí)際中,，都變成了我自己一個(gè)人的獨(dú)角戲，一味地進(jìn)行灌輸,，不考慮學(xué)生。

4,、在教學(xué)過程中,，在解決難點(diǎn)問題時(shí)，應(yīng)加大放手力度,，讓學(xué)生討論充分,，給學(xué)生充足的思維空間。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇六

二年級數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占有一定重要的位置。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,；分析、綜合能力,；判斷,、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等,。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,，通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。

對教材的研究,，要達(dá)到“懂、透,、化”的目標(biāo),。“懂”,，就是要理解教材,，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問,；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問,；哪些問題是探究性問題,，有必要讓學(xué)生討論、探究,?！巴浮保褪且莆战滩牡南到y(tǒng)性,、重點(diǎn)和難點(diǎn),，做到透徹掌握，融會(huì)貫通,?！盎保褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度,，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì),、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣,，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,。新授課,，練習(xí)課更加講究方法。新授課中,，我們可以和學(xué)生建立平等的地位,，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里,，使他們消除心理障礙和壓力,，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上,，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí),。可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確,；或者通過比賽形式來完成,。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生,。

二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多,，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí)，我讓學(xué)生通過判斷學(xué)校的方向,，再來判斷教室的方向,，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次,、一層層地認(rèn)識(shí),，加深對著部分知識(shí)的理解。多讓他們實(shí)踐,，就能提高他們的實(shí)踐能力,。

思維來自疑問。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中,，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練,，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的,。要求學(xué)生自己提出疑問,，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練,。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑,、解疑,。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎,？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題,。”如果總是“沒問題”,，那這一現(xiàn)象就極不正常了,，恐怕就真的“有問題”了。

1,、改變觀念,，樹立“問題”意識(shí)

教師要清楚地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識(shí)。因此,，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題,、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,，也是評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思,、去想,、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì),，還要使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想問題,，能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題。把這一時(shí)間真正利用起來,，而不是走走過場而已,。為了使學(xué)生會(huì)提問題，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練,，可以站在學(xué)生的立場上,，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如,，二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”,，對于什么叫角，角各部分名稱,，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)知道了,。“還有什么問題嗎,？”學(xué)生答道“沒問題”,。真的沒問題了嗎？“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢,？”經(jīng)過討論,，大家明白了，角的邊是射線,，射線是沒有長短的,，所以，角的大小與邊的長短無關(guān),。角的大小決定于兩條邊張開的程度,。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之,，也就讓學(xué)生有了提問題的意識(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力,。

2,、“善待”學(xué)生的提問和回答

無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值,，只要是學(xué)生真實(shí)的想法,，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決,，或請其他學(xué)生解答,。對于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題,，還要表揚(yáng)他善于提出問題,，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問題,。只有這樣,，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會(huì)對提問題有安全感,，才會(huì)越來越愛提問題,，越來越會(huì)提問題。對于學(xué)生的回答,，我們要慎用諸如“很好”,、“非常好”、“不是,，不對”等習(xí)慣性的評價(jià),。這樣的評價(jià)過于強(qiáng)化對與錯(cuò),，天長日久，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上,。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評價(jià)。比如：“噢,，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎,？”“這個(gè)想法不錯(cuò),，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”“很好的主意,，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵(lì)學(xué)生,，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),。

在實(shí)踐中,，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容,，把握提問時(shí)機(jī),，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力,，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于二年級的學(xué)生太小了,，滋長能力比較差,。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會(huì)努力認(rèn)真的總結(jié),、反思,，虛心求教，不斷學(xué)習(xí),，提高自己,。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇七

在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)铮曳噶撕芏嗖辉摲傅腻e(cuò)誤,。

我一向語文很好,，但是這次鬼使神差的，語文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方,。經(jīng)過我的仔細(xì)反思,，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面,。很多計(jì)算和語法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù),。

我明白老師對于我有著很大的期望,，但是我還是沒有考好,。對于這點(diǎn)我感到十分抱歉,。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正,，所以,，透過考試我也想了很多以后必須要學(xué)習(xí)的東西,。

首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣,。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了,，但是卻錯(cuò)了很多,。這也許也和答題技巧有關(guān)系,?？傊高^以后的練習(xí),，我必須要在考試的過程之中認(rèn)真審題,，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn),、看好,。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對不允許自我再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤,。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇八

《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容,，本單元是在學(xué)生一年級時(shí)學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動(dòng),，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣,，使學(xué)生體驗(yàn)到：站在不同的位置觀察長方體,，最多只能看到三個(gè)面，并能具體說出哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面,，能正確辨認(rèn)長方體的上面,、側(cè)面、正面,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件,。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣,，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境,，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境,、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來,，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中,，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè),。課一開始，通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片,，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),，初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子,。使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化的結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體,，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,。這節(jié)課中,，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚,。

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,，并通過勤于動(dòng)手,、樂于探究的多種形式探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察,、思考的機(jī)會(huì),；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，注意學(xué)生的親身體驗(yàn),。在模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng),。在活動(dòng)過程中,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng),，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法,；指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么,，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性,。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,，茶杯在茶壺的哪一邊,。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體,，看到的圖像是不一樣的,。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流,，同時(shí)對自己的感悟加以驗(yàn)證,。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，發(fā)展,、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅,，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的,。

猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,，從心理學(xué)角度看,，是一項(xiàng)思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測與判斷,，包含了理性的思考和直覺的推斷,；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備,、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。猜想是一種探索性活動(dòng),，具有一定的規(guī)律和方法,，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟,，必然會(huì)對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用,。

在練習(xí)中通過出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前,、后,、左、右的視圖,，由于在課堂里無法進(jìn)行實(shí)際觀察,，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐,，為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會(huì),。在學(xué)生展開想象并交流猜想結(jié)果的基礎(chǔ)上，再出示各種視圖,，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷,，另一方面也為學(xué)生的猜想活動(dòng)提供了反饋。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇九

這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看鐘表的方法,，以及認(rèn)識(shí)時(shí)間單位小時(shí)和分,，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位不像長度,、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象,，單位間的.進(jìn)率也比較復(fù)雜,，為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，在教學(xué)過程中,，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主軸”為思想,，并能結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如：“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié),，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從孩子比較熟悉的起床、上學(xué),、睡覺等作息時(shí)間入手,，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開掘出來,，為學(xué)習(xí)新知服務(wù),。在體會(huì)1時(shí)的持續(xù)時(shí)間的時(shí)候，出緊扣生活實(shí)際，通過1節(jié)課（40）分+課間（10）分+（）分是1時(shí)的計(jì)算,，使1小時(shí)的持續(xù)時(shí)間與學(xué)生日?；顒?dòng)的時(shí)間體驗(yàn)建立起聯(lián)系。學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中,，對整時(shí)刻已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),，我采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時(shí)刻的方式教學(xué)，老師大膽嘗試,，讓學(xué)生裝用舊知的遷移,，自主探究新知。學(xué)生出樂于將自己的聰明才智展示出來,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時(shí)幾分"教師先撥整時(shí)刻，問：“這是幾時(shí),？”生答：“11時(shí),。”師再將分針往前撥到4,，問：“這是整時(shí)刻嗎,？”生答：“不是?！薄澳鞘菐讜r(shí)多,？”“11時(shí)多?！薄澳闶窃趺纯闯鰜淼?？”“時(shí)針剛走過11，還沒到12,，所以是11時(shí)多”,。緊接著展示課件“10時(shí)15分”的鐘面，問：“這個(gè)鐘面是幾時(shí)多,？”“10時(shí)多”“多多少分,？”學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答：“10時(shí)15分”這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn),，并通過點(diǎn)撥,、觀察，放手讓學(xué)生自主探究,，師生互動(dòng),，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，逐一突破難點(diǎn),。在教學(xué)中,，我力求精講，指導(dǎo)學(xué)法,，讓學(xué)生在樂中學(xué),，做中學(xué)，通過觀察,、操作,、討論、交流,，認(rèn)識(shí)了時(shí),、分，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果顯著,。

由于本課教材知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平有限，在教學(xué)中我實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,，且有層次,、有趣味，形式多樣,，體會(huì)1分鐘的持續(xù)時(shí)間,，開展畫畫、口算,、寫字,、數(shù)脈搏等切實(shí)可行的游戲，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),，做中學(xué),。而在鞏固練習(xí)中，先設(shè)計(jì)了看鐘面寫時(shí)刻,；再設(shè)計(jì)找相對的鬧鐘與電子鐘練習(xí)；還設(shè)計(jì)了師撥鐘,，生搶答,，師說時(shí)刻，生撥鐘,。讓學(xué)生既動(dòng)口,，又動(dòng)手，還動(dòng)腦,，由淺入深,，最后還設(shè)計(jì)了很生動(dòng)的小組競賽，學(xué)生的興致更加高漲,，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮,。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇十

一,、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展,。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程,，課前精心備課,，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用,。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

二,、創(chuàng)新評價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知,、合作、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),，教法切磋,，學(xué)情分析。

耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇十一

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容,，課本設(shè)置了三個(gè)例題,。學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題,，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化,、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題。我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊例1兩步計(jì)算解決問題,。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答兩步計(jì)算的問題,，提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的,、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí),。

本部分內(nèi)容是本學(xué)期的開篇內(nèi)容，但是解決問題又是學(xué)生最困難的問題,，因此,，有一個(gè)好的開端是十分重要的。我用書本上的情境,，以談話的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，愿意發(fā)現(xiàn)知識(shí),。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體,，因?yàn)橐呀?jīng)有了上學(xué)期解決問題的能力，本部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來解決并不是十分困難,。在課堂上我讓學(xué)生充當(dāng)小老師,，將自己的思路呈現(xiàn)在課堂上。

練習(xí)是一節(jié)課的重中之重,，或許有人會(huì)說,，新知才是主題，但是沒有了鞏固的新知,，只是一粒沙子,，微不足道，所以適當(dāng)?shù)木毩?xí)十分重要,，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我并沒有以量取勝,，而是用簡單的三道題來完成這一環(huán)節(jié)，但是難度確實(shí)層層遞進(jìn),。

固然,，一節(jié)課有好的一面也會(huì)有不足的地方,，在本節(jié)課的處理上我過于放手課堂，讓學(xué)生發(fā)散思維,，沒有考慮到學(xué)生的年齡段,，自己并不能夠有一個(gè)規(guī)范的書寫方式。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇十二

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識(shí)的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此,，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義,。

我在備課時(shí),，注意在體會(huì)教材的`編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作,、自主探索,、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，去自主開展活動(dòng)。

在教學(xué)完后,，再整理思路覺得有許多值得反思的地方,，例如：

1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn),。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上,。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì),，并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”,，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多,。

2、在比較加法和乘法算式中,，只是理論性上去得出乘法的簡便,，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。

我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過指一指活動(dòng)，初步感知角的形狀,；二是通過找一找活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”,，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱,；三是通過開放性的操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn),；四是角在生活中的應(yīng)用,，鞏固角的知識(shí)。

本節(jié)課有待改進(jìn)之處：

1．在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后,，我的小結(jié)語不多,，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎,。

2．沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。比如在鐘表上找角時(shí)，有學(xué)生比劃出了一個(gè)圓形,，我預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到,，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學(xué)生來找角,。其實(shí)我可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的特征后再回過頭來看看,，說說為什么圓形不是角，可以幫助進(jìn)一步鞏固角的特征,。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時(shí),，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說說角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里,，然后松開其中一條邊,，讓學(xué)生判斷這還是角嗎，體會(huì)角的邊必須是直直的,。但實(shí)際反饋時(shí),，上來展示的第一組用毛線拉成了一個(gè)三角形，第二組用毛線和吸管拉成了一個(gè)“t”型,，實(shí)在是出乎意料之外,，我只是匆匆就走了個(gè)過場。其實(shí)這是很好的生成資源,，可以和練習(xí)中的數(shù)角聯(lián)系起來,。我沒有好好利用，實(shí)在是可惜,。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇十三

《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級下冊第四單元第一課時(shí),，本節(jié)課主要安排以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)。對一個(gè)二年級的學(xué)生來說,，“萬以內(nèi)的數(shù)”的知識(shí)絕不是一張白紙,，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫萬以內(nèi)的數(shù),，甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì)讀更大的數(shù),。教學(xué)中，我從百以內(nèi)數(shù)的讀法人手,，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活基礎(chǔ),，重組學(xué)習(xí)材料，放手讓學(xué)生觀察,、比較,，并讓學(xué)生討論、交流,，互相分享學(xué)習(xí)體會(huì),。在這個(gè)過程中，學(xué)生對大數(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與感受,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對大數(shù)意義的理解,，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,，而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對大數(shù)的感性知識(shí),。觀察、操作幾何模型,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“千”“萬”計(jì)數(shù)單位,，并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。我結(jié)合生活中的實(shí)例,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系,，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生自主探索,，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識(shí)的形成過程。在集體交流的過程中,，豐富對知識(shí)的認(rèn)識(shí),。使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人交流合作,。并認(rèn)識(shí)到隨著數(shù)的增大,，相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候,，選擇相應(yīng)的`大的計(jì)數(shù)單位來數(shù),。

二年級加減計(jì)算和實(shí)際問題的教學(xué)反思篇十四

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。我認(rèn)為,，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要,。”在自學(xué)課本時(shí),，學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限,，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題,。盡管在老師看來十分簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn),。由于學(xué)生間存在較大差異,，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚,，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí),。長此以往，水滴穿石,，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩,。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己能夠解決,，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決,。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題,，哪個(gè)更有效率,？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,，對自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注,。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,，思有所疑,，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,，“山重水復(fù)疑無路,，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對教師來說,，間接實(shí)施了因材施教,。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,，會(huì)毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后,，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花,。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,，對同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解,，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而到達(dá)對課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,。

誠然,，小學(xué)生年齡小，還不明白如何去預(yù)習(xí),，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo),。對于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級的學(xué)生）,，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識(shí),。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,，就能夠通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、并自己解決問題。