每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇一

一,、教學(xué)背景：

《認(rèn)識(shí)厘米》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元第一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容,，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)我國(guó)法定計(jì)量單位的開(kāi)始。讓學(xué)生深刻地感知并建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

t:故事：有一天，小豬能能和他的好朋友小兔,、小狗和小牛為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休,。他們想知道數(shù)學(xué)課本的寬是多少呢,。他們每個(gè)人都想了辦法：小豬用小三角形來(lái)量,，小兔用回形針來(lái)量，小狗用小正方形來(lái)量,，小牛用一角硬幣來(lái)量,，他們量得的數(shù)據(jù)都不一樣,，但是他們都說(shuō)自己量得結(jié)果才是正確的,。

t:小豬是這樣擺的。課件演示,，你估計(jì)這邊有幾個(gè)小三角形那么長(zhǎng)?

t:待會(huì)兒幫助你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行測(cè)量,。活動(dòng)要求：(1)每人從信封中選擇1件物品去量,。(2)測(cè)量前估一估，測(cè)量后與同桌交流方法和結(jié)果,。

t:為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而量出來(lái)的數(shù)據(jù)卻是不一樣的呢?

引出刻度尺,。

感受1厘米。

t:這張紙條的長(zhǎng)度也是1厘米,。

t:出示5厘米的紙條,。你們猜這根紙條有幾個(gè)1厘米那么長(zhǎng)呢?

師小結(jié)方法：測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，我們把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,，物體的右端指著刻度幾就是幾厘米。

出示10厘米長(zhǎng)的紙條,。t:你猜測(cè)這根紙條有幾厘米長(zhǎng)?

量一量數(shù)學(xué)課本的寬大約是幾厘米,。

t:老師這有一道聰明題，想不想挑戰(zhàn)?

用沒(méi)有0刻度的尺子量物體的長(zhǎng)度,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者,、探索者的作用,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我把時(shí)間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過(guò)觀察、操作,、獨(dú)立思考,、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

1,、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)探究興趣,。

孔子說(shuō)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此,，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)探究的興趣,。

2、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維能力,。

正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“拙劣的藝者,，常帶著別人的眼鏡,。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在本節(jié)課中,，我注意將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生操作,、思考、交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替,，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示,。通過(guò)看一看、量一量,、比一比,、想一想,、摸一摸,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受,，并形成1厘米的空間觀念,。

3、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),，提高解決問(wèn)題能力,。

“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生,，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟,，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。比如：用沒(méi)有0刻度的尺子量物體的長(zhǎng)度,，既要求學(xué)生會(huì)用最基本的方法量,，又要求學(xué)生對(duì)刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識(shí),，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力,，逐步完善了自己的思考過(guò)程,，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng),。估算是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種策略，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力,。這節(jié)課,，“猜測(cè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。

只要教師放開(kāi)你的雙手,，還孩子充分的時(shí)間和空間,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者和創(chuàng)造者。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇二

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣,，能熟練得口算表內(nèi)乘除法,，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程,，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表,，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

1、精選習(xí)題,。

圍繞復(fù)習(xí)的主題，一定通覽教材,，把其中經(jīng)典的題目圈畫(huà)出來(lái)單獨(dú)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次練習(xí),，圍繞平時(shí)單元測(cè)試中，學(xué)生出錯(cuò)率高的題目,，單獨(dú)摘抄出來(lái),，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,，教師自己編寫(xiě)或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目,，作有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺,，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),。將零散知識(shí)集中起來(lái)，使知識(shí)縱成行,、橫成片,，形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2,、復(fù)習(xí)時(shí)少講精講，讓學(xué)生多練,，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。對(duì)于各種類(lèi)型的題目全班都要意義過(guò)關(guān),，各別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo),，練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式,，開(kāi)展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng),，讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生,，加強(qiáng)對(duì)中下生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，縮小他們與優(yōu)生的差距,。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo)，比如解決問(wèn)題的,，統(tǒng)計(jì)類(lèi)型的,，選擇填空等分類(lèi)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛,，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng),，讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿(mǎn)足感，成就感,。

4、減少失誤,、培養(yǎng)做題習(xí)慣,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生靜心,，認(rèn)真做題的習(xí)慣,。

（2）養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。

（4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣,。

只要從學(xué)生自身需要為出發(fā),，有計(jì)劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,，充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)為主體，取消一味的題?？鄳?zhàn)，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)去復(fù)習(xí),，讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂(lè),，相信他們一定會(huì)有更多的收獲。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇三

《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要,。上完課后有一些體會(huì)：

1、對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單,，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事,。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體,，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長(zhǎng),、寬、高,，門(mén)窗的高度等,，對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。

2,、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生,。

3、測(cè)量要求從零開(kāi)始,，但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線(xiàn)段的長(zhǎng)度

《租船》這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學(xué)”，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。在教這一課時(shí)，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境,，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。在教學(xué)時(shí)，我先演示課件圖,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問(wèn)題,。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流；你是怎樣想的,，如何列式,，結(jié)合實(shí)際想一想,，怎樣回答問(wèn)題,。

學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)計(jì)算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問(wèn)題,，大部分學(xué)生都想21÷4=5（條）……1（人），所以“至少要租5條船,。”他們沒(méi)有想到多出來(lái)的1人,。還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的,。在理解“最多”,、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度,，不會(huì)寫(xiě)答,。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng),，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些,。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠,，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問(wèn)題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但在寫(xiě)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)時(shí)還有幾個(gè)孩子寫(xiě)不對(duì),，在理解“最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度,，所以不會(huì)寫(xiě)答,。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間,，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng),，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些,，體會(huì)得更深一些。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇四

“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,，沒(méi)有深入人心,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì),。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路,。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒,？”的方法置之不理,，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂,，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈,，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響,，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn),。回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的.,。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生,，學(xué)生的創(chuàng)造性言行,、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生,。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生,。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài),、以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定,。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),。

教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),，從而總結(jié)出相同加數(shù),，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái),。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí),，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上,，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度,，開(kāi)放是一種形式,，而不是我們追求的目的，放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索,，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，在放與收之間,，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用,。

教學(xué)難點(diǎn)把握不好,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果,。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì),；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容,、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu),、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程,、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性,；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話(huà),，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的,。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇五

在教學(xué)設(shè)計(jì)上我準(zhǔn)備了一些具體的做法，也想在課堂上展現(xiàn)出來(lái),，但在實(shí)際操作過(guò)程中因?yàn)橐恍┰?，而無(wú)法達(dá)成預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。由此也說(shuō)明以后備課不僅要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,，還得多注意細(xì)節(jié)部分。

1,、在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)了算理,，在復(fù)習(xí)筆算時(shí)也占用了不少時(shí)間,，整個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容好似當(dāng)成一節(jié)新授課在進(jìn)行教學(xué)。但在新授時(shí),，由于時(shí)間不夠,，所以將教學(xué)內(nèi)容拉得很快,，也不管學(xué)生有沒(méi)有掌握本課的教學(xué)重難點(diǎn)，只是自顧自的講,，自顧自的說(shuō),。我應(yīng)該將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在10分鐘之內(nèi),，說(shuō)算理時(shí)相應(yīng)指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)就可以，不必每一題都要求他們說(shuō),。

2,、在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了這樣的一個(gè)情況：學(xué)生雖然能較容易的將兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的方法遷移過(guò)來(lái)，但是在算理上就有些糊涂,。如在教學(xué)中出現(xiàn)這樣一個(gè)情況,，340-180，十位上不夠減,，從百位退一,，應(yīng)該是一百。但學(xué)生說(shuō)成是退一當(dāng)十,，我沒(méi)有引起重視,，一帶而過(guò)。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)算理的理解上有些糊涂,。我應(yīng)該對(duì)學(xué)生講清楚筆算法則：做加法時(shí),，哪位滿(mǎn)10就向前一位進(jìn)1。做減法時(shí),，哪位不夠減從上位退1,，加10再減。

3,、備課時(shí)一直想著要以學(xué)生為本,，發(fā)揮他們的主體作用。但在上課時(shí),，卻總是忘了這一點(diǎn),。許多時(shí)候原本都是準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)算理，總結(jié)方法,。但在實(shí)際中,，都變成了我自己一個(gè)人的獨(dú)角戲,，一味地進(jìn)行灌輸，不考慮學(xué)生。

4,、在教學(xué)過(guò)程中，在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí),，應(yīng)加大放手力度，讓學(xué)生討論充分,，給學(xué)生充足的思維空間,。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇六

二年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占有一定重要的位置,。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力；分析,、綜合能力,；判斷、推理能力和思維的靈活性,、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,，通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。

對(duì)教材的研究,，要達(dá)到“懂、透,、化”的目標(biāo)。“懂”,，就是要理解教材,，只有理解了教材,，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題,，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn),；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn),；哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓學(xué)生討論,、探究?！巴浮?，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn),，做到透徹掌握，融會(huì)貫通,。“化”,，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì),、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣,，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,。新授課,，練習(xí)課更加講究方法,。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位,，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里,，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí),?？梢哉?qǐng)小朋友當(dāng)小老師來(lái)判斷其他正確；或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成,。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生,。

二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多,，接觸社會(huì)的范圍也比較窄,。因此,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)判斷學(xué)校的方向,，再來(lái)判斷教室的方向,，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次,、一層層地認(rèn)識(shí)，加深對(duì)著部分知識(shí)的理解,。多讓他們實(shí)踐，就能提高他們的實(shí)踐能力,。

思維來(lái)自疑問(wèn)。在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中,，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí),，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn),，自己發(fā)掘問(wèn)題,，是一種更高要求的訓(xùn)練,。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑,、解疑,。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中,，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎,？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題,?！比绻偸恰皼](méi)問(wèn)題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了,，恐怕就真的“有問(wèn)題”了。

1,、改變觀念，樹(shù)立“問(wèn)題”意識(shí)

教師要清楚地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問(wèn)題意識(shí),。因此,，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力,，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思,、去想、去問(wèn),。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，還要使學(xué)生真正開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題,，能提出有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題。把這一時(shí)間真正利用起來(lái),，而不是走走過(guò)場(chǎng)而已。為了使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題,，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上,，以學(xué)生的身份去示范提問(wèn)題,。比如,，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”,，對(duì)于什么叫角,，角各部分名稱(chēng),，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了,?！斑€有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”,。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎,？“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢？”經(jīng)過(guò)討論,，大家明白了,，角的邊是射線(xiàn)，射線(xiàn)是沒(méi)有長(zhǎng)短的,，所以,，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度,。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題,，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2,、“善待”學(xué)生的提問(wèn)和回答

無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題,，無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法,，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定,，然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答,。對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解,，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題,，更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在,，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問(wèn)題,。只有這樣，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲,，才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感,，才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題，越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題,。對(duì)于學(xué)生的回答,，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”,、“不是,，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò),，天長(zhǎng)日久,，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià),。比如：“噢，這是一種有道理的思路,，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò),，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么,？”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生,，滿(mǎn)足學(xué)生的需要,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐中,，教師要聯(lián)系實(shí)際,，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，把握提問(wèn)時(shí)機(jī),，講究提問(wèn)技巧,，不斷提高自己提問(wèn)的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。由于二年級(jí)的學(xué)生太小了，滋長(zhǎng)能力比較差,。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會(huì)努力認(rèn)真的總結(jié)、反思,，虛心求教，不斷學(xué)習(xí),，提高自己。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇七

在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)?，我犯了很多不該犯的錯(cuò)誤。

我一向語(yǔ)文很好,，但是這次鬼使神差的，語(yǔ)文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方,。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)反思,，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)方面,。很多計(jì)算和語(yǔ)法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。

我明白老師對(duì)于我有著很大的期望,，但是我還是沒(méi)有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉,。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以,，透過(guò)考試我也想了很多以后必須要學(xué)習(xí)的東西。

首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣,。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫(xiě)上了，但是卻錯(cuò)了很多,。這也許也和答題技巧有關(guān)系?？傊高^(guò)以后的練習(xí)，我必須要在考試的過(guò)程之中認(rèn)真審題,，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn),、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍,，絕對(duì)不允許自我再犯類(lèi)似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇八

《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,，本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面,、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng),，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,，看到的形狀不一樣，使學(xué)生體驗(yàn)到：站在不同的位置觀察長(zhǎng)方體,，最多只能看到三個(gè)面，并能具體說(shuō)出哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面,，能正確辨認(rèn)長(zhǎng)方體的上面、側(cè)面,、正面,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人,，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件,?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境,、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中,，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開(kāi)始,，通過(guò)觀察從自己教室拍的兩張不同的照片,，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),，初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子,。使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化的結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí),，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體,，發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。這節(jié)課中,，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚,。

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì),；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。在模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與,。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法,；指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么,，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié),，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看,，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體,，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證,。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)避免,、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的,。

猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,，從心理學(xué)角度看,，是一項(xiàng)思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷,，包含了理性的思考和直覺(jué)的推斷,；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備,、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。猜想是一種探索性活動(dòng),，具有一定的規(guī)律和方法,，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟,，必然會(huì)對(duì)學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。

在練習(xí)中通過(guò)出示四張圖片,，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前,、后,、左、右的視圖,，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察,，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐,，為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會(huì),。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流猜想結(jié)果的基礎(chǔ)上,，再出示各種視圖,，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的猜想活動(dòng)提供了反饋,。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇九

這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看鐘表的方法,，以及認(rèn)識(shí)時(shí)間單位小時(shí)和分，知道1時(shí)=60分,。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái),，比較抽象，單位間的.進(jìn)率也比較復(fù)雜,，為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，在教學(xué)過(guò)程中,，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，活動(dòng)為主軸”為思想,，并能結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。例如：“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié),，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床,、上學(xué),、睡覺(jué)等作息時(shí)間入手，自然入題,，把學(xué)生已有的舊知開(kāi)掘出來(lái),，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。在體會(huì)1時(shí)的持續(xù)時(shí)間的時(shí)候,，出緊扣生活實(shí)際,，通過(guò)1節(jié)課（40）分+課間（10）分+（）分是1時(shí)的計(jì)算,，使1小時(shí)的持續(xù)時(shí)間與學(xué)生日常活動(dòng)的時(shí)間體驗(yàn)建立起聯(lián)系,。學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中,，對(duì)整時(shí)刻已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，我采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫(xiě)整時(shí)刻的方式教學(xué),，老師大膽嘗試,，讓學(xué)生裝用舊知的遷移，自主探究新知,。學(xué)生出樂(lè)于將自己的聰明才智展示出來(lái),，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時(shí)幾分"教師先撥整時(shí)刻,，問(wèn)：“這是幾時(shí)？”生答：“11時(shí),。”師再將分針往前撥到4,，問(wèn)：“這是整時(shí)刻嗎？”生答：“不是,。”“那是幾時(shí)多,？”“11時(shí)多?！薄澳闶窃趺纯闯鰜?lái)的,？”“時(shí)針剛走過(guò)11,，還沒(méi)到12,，所以是11時(shí)多”,。緊接著展示課件“10時(shí)15分”的鐘面，問(wèn)：“這個(gè)鐘面是幾時(shí)多,？”“10時(shí)多”“多多少分？”學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,，后答：“10時(shí)15分”這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn)，并通過(guò)點(diǎn)撥,、觀察，放手讓學(xué)生自主探究,，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，逐一突破難點(diǎn),。在教學(xué)中，我力求精講,，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),，做中學(xué)，通過(guò)觀察,、操作、討論,、交流，認(rèn)識(shí)了時(shí),、分,，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果顯著,。

由于本課教材知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平有限，在教學(xué)中我實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,，且有層次、有趣味,，形式多樣，體會(huì)1分鐘的持續(xù)時(shí)間,，開(kāi)展畫(huà)畫(huà),、口算,、寫(xiě)字,、數(shù)脈搏等切實(shí)可行的游戲，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),，做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,，先設(shè)計(jì)了看鐘面寫(xiě)時(shí)刻；再設(shè)計(jì)找相對(duì)的鬧鐘與電子鐘練習(xí),；還設(shè)計(jì)了師撥鐘，生搶答，師說(shuō)時(shí)刻,，生撥鐘。讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手,，還動(dòng)腦，由淺入深,，最后還設(shè)計(jì)了很生動(dòng)的小組競(jìng)賽，學(xué)生的興致更加高漲,，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇十

一,、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程，課前精心備課,，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

二,、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在，確有所得,，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋,，學(xué)情分析。

耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我們將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇十一

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題,。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問(wèn)題,，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題,。我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)例1兩步計(jì)算解決問(wèn)題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答兩步計(jì)算的問(wèn)題,，提供豐富的,、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí),。

本部分內(nèi)容是本學(xué)期的開(kāi)篇內(nèi)容,，但是解決問(wèn)題又是學(xué)生最困難的問(wèn)題，因此,，有一個(gè)好的開(kāi)端是十分重要的,。我用書(shū)本上的情境，以談話(huà)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣,，愿意發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體,，因?yàn)橐呀?jīng)有了上學(xué)期解決問(wèn)題的能力,，本部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來(lái)解決并不是十分困難。在課堂上我讓學(xué)生充當(dāng)小老師,，將自己的思路呈現(xiàn)在課堂上。

練習(xí)是一節(jié)課的重中之重,，或許有人會(huì)說(shuō),，新知才是主題，但是沒(méi)有了鞏固的新知,，只是一粒沙子,，微不足道，所以適當(dāng)?shù)木毩?xí)十分重要,，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我并沒(méi)有以量取勝,，而是用簡(jiǎn)單的三道題來(lái)完成這一環(huán)節(jié)，但是難度確實(shí)層層遞進(jìn),。

固然,，一節(jié)課有好的一面也會(huì)有不足的地方，在本節(jié)課的處理上我過(guò)于放手課堂,，讓學(xué)生發(fā)散思維,，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡段，自己并不能夠有一個(gè)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式,。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇十二

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系,，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的,。因此,，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義,。

我在備課時(shí),，注意在體會(huì)教材的`編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作,、自主探索,、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程,，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，去自主開(kāi)展活動(dòng)。

在教學(xué)完后,，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方,，例如：

1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn),。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上,。在課的開(kāi)始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì),，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”,，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多,。

2、在比較加法和乘法算式中,，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。

我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)指一指活動(dòng),，初步感知角的形狀,；二是通過(guò)找一找活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”,，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱(chēng),；三是通過(guò)開(kāi)放性的操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn),；四是角在生活中的應(yīng)用,，鞏固角的知識(shí),。

本節(jié)課有待改進(jìn)之處：

1．在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后,，我的小結(jié)語(yǔ)不多,，沒(méi)有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)于零碎,。

2．沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。比如在鐘表上找角時(shí)，有學(xué)生比劃出了一個(gè)圓形,，我預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有想到,，因此我只是問(wèn)了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學(xué)生來(lái)找角,。其實(shí)我可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的特征后再回過(guò)頭來(lái)看看,，說(shuō)說(shuō)為什么圓形不是角,，可以幫助進(jìn)一步鞏固角的特征,。再比如在反饋用毛線(xiàn)創(chuàng)造角時(shí),，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說(shuō)說(shuō)角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里，然后松開(kāi)其中一條邊，讓學(xué)生判斷這還是角嗎,，體會(huì)角的邊必須是直直的。但實(shí)際反饋時(shí)，上來(lái)展示的第一組用毛線(xiàn)拉成了一個(gè)三角形,，第二組用毛線(xiàn)和吸管拉成了一個(gè)“t”型,，實(shí)在是出乎意料之外,，我只是匆匆就走了個(gè)過(guò)場(chǎng),。其實(shí)這是很好的生成資源,，可以和練習(xí)中的數(shù)角聯(lián)系起來(lái)。我沒(méi)有好好利用,，實(shí)在是可惜,。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇十三

《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)，本節(jié)課主要安排以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展,，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),。對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)”的知識(shí)絕不是一張白紙,，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的知識(shí),，有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì)讀更大的數(shù),。教學(xué)中,，我從百以?xún)?nèi)數(shù)的讀法人手，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活基礎(chǔ),，重組學(xué)習(xí)材料,，放手讓學(xué)生觀察,、比較，并讓學(xué)生討論,、交流,，互相分享學(xué)習(xí)體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與感受,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù),，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,，而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。觀察,、操作幾何模型,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“千”“萬(wàn)”計(jì)數(shù)單位，并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受,。我結(jié)合生活中的實(shí)例,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,。課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識(shí)的形成過(guò)程,。在集體交流的過(guò)程中,，豐富對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)與人交流合作,。并認(rèn)識(shí)到隨著數(shù)的增大，相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大,。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候,，選擇相應(yīng)的`大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。

二年級(jí)加減計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思篇十四

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想,。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題,，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在自學(xué)課本時(shí),，學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限,，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題,。盡管在老師看來(lái)十分簡(jiǎn)單，但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn),。由于學(xué)生間存在較大差異,，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚,，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí),。長(zhǎng)此以往，水滴穿石,，學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩,。

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己能夠解決,，教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決,。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題,，哪個(gè)更有效率？不言而喻,。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,，思有所疑，疑有所得,。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如果沒(méi)有預(yù)習(xí),，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無(wú)條件理解,。預(yù)習(xí)后,，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,，碰撞出智慧的火花,。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的,。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,，展現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解，撞擊出思維的火花,。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿(mǎn)足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn),，從不同的角度提出不同的見(jiàn)解,，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,。

誠(chéng)然，小學(xué)生年齡小,，還不明白如何去預(yù)習(xí),，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生（如一,、二年級(jí)的學(xué)生）,，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，就能夠通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí),。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、并自己解決問(wèn)題,。